第一篇：五年級語文《晏子使楚》第一課時教學設計

五年級語文《晏子使楚》第一課時教學設計

《晏子使楚》第一課時

設計理念：

“教學是一個過程”，《語文課程標準》十分注重在課堂上展現過程。這一過程就是語言實踐的過程，而語言實踐我們可以分為：朗讀、感悟、口述表達、書面表達等。讓學生在語言實踐中由不會到會，情感的少許溫存到滾燙的外露。過程是真實的，有生命價值的。我們要在課堂上看到學生在感悟語言時的增量。本節課中力求體現語言實踐中的口述表達訓練。

設計特色：

以讀感悟，以演體會，多向互動，創新言語。

教學目標：

1、了解故事內容，體會文章的表達順序。

2、欣賞第1回合的較量，抓人物語言反復揣摩、體味人物心情，品味語言之妙，感悟晏子的魅力。

3．感悟晏子反駁楚王語言中的推理過程，在 “情境場”中開展語言實踐活動，生動有趣地發展學生語言。

4、滲透“辯駁”的口述訓練技巧。

課前講周恩來外交小故事

師：美國代表團訪華時，曾有一名美國國務卿當著周總理的面說：“中國人總是喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”......如果當時你就是外交官，面對美國國務卿，你會說些什么？

生：你不要這樣瞧不起我們，將來我們國家會強大起來的；你這是對我國的侮辱！師：想知道故事下面是怎樣發展的嗎？此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。” 總理的這句話你覺得妙在什么地方？（指生說）

生：周總理是在暗示美國和中國不同的發展趨勢，是話中有話。

師：是啊，這就是語言的藝術，語言的魅力！我們從中感受到了周總理杰出的外交才能，因為在那個場合，他不僅僅代表的是自己，更重要的是他代表了中國，給瞧不起我們的美國一個有力的回擊。

上課！師生問好。

教學過程：

一、揭示課題，了解課文內容。（4分鐘）

現在我們將目光聚集在二千五百年前那個諸侯紛爭，戰火紛飛的春秋時期，（PPT展示當時地圖、解說）去領略一下當時一位能言善辯的外交家——晏子的風采。（板書：晏子使楚）

（齊讀課題）

1、從“子”初知晏子

誰能根據“導學案”提供的信息，說說這個“子”是什么意思？（“子”是對有學問的人的尊稱。）像這樣的人你還知道有誰？（孔子、老子......）

2、從“使”理解題意

“使”又如何理解？（出使）晏子代表哪個國家出使？（晏子代表齊國出使）“楚”指的是——（楚國）誰能連起來說說題目的意思？（晏子你表齊國出使楚國）由課題我們可以猜想一下，文章寫了什么內容？（晏子出使楚國所遇到的事）

（PPT出示課文插圖）哪一個是晏子？你是怎么知道的？（他的身材和矮小）

你看他大約有多高？晏子的身高約一米四。咱們班有一米四的同學嗎？指生到臺前，晏子大約這么高。

說起晏子，他的故事有很多，有興趣的同學可以去看一本書：（出示：《晏子春秋》）這本書詳細記錄了晏子的生平軼事。這節課，我們要走進他的其中一個故事——《晏子使楚》。

齊讀課題

3、從“查”導入課文

相信在課前同學們都預習了課文，也完成了“導學案”的自學任務，下面我檢查一下生字。

（1）PPT出示詞語（侮辱、規矩、尊重、柑橘、大臣、淮南），分行指名讀。

（2）侮辱中的侮是三聲，在三聲的辱前邊要變調，（教師示范讀，學生跟讀）；規矩的矩原來是去聲，這里讀輕聲（教師示范讀，學生跟讀）

（3）大臣的臣的最后一筆是什么？（豎橫）指導書寫“臣”：師范寫，生書空寫。

（4）這些詞語中有本課的兩個關鍵詞，它們是——（侮辱 尊重）

（板書：侮辱 尊重）

師：你能從課文中找出帶有這兩個詞的句子。請大家快速瀏覽課文。

二、理清順序，把握事件過程（15分鐘）

（一）了解起因、結果

1、生快速瀏覽，找出兩個句子。（出示句子）

（1）楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

（2）從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

如何理解“侮辱”？（羞辱、凌辱）開始，楚王想羞辱、凌辱晏子，可后來，變成（不敢不尊重晏子）。同學們有沒有注意到第二個句子，有什么特別？（用了“不敢不”）這是一個什么句子？（雙重否定句）起到什么作用？（強調、語氣更強烈）

2、對這個故事來說，這兩個句子是故事的（起因、結果）你有什么疑問？

（生1：為什么楚王一開始不尊重晏子，后來就尊重晏子了呢？

生2：為什么楚王一直想侮辱晏子，后來又尊重他了呢？

生3：為什么楚王一開始不尊重晏子，后來又不得不尊重他了呢？）

（二）了解經過

1、我聽出來了，大家弄明白了故事的起因、結果后，都想了解故事的經過，哪些自然段寫了故事的經過？（3—5自然段）那我們就一起來看看。

2、請同學們和小組的同學一起讀一讀故事的經過部分，然后簡練地概括一下，完成這個表格。(PPT出示)

3、哪一個小組先來匯報第一個回合？（師：表述得非常清楚，謝謝你！）

誰愿意來說說第二回合？（師：概括到位，了不起！）

第三回合，誰來？（師：語言精練，真棒！）

師相機請生板書：鉆狗洞 笑無人 沒出息

（三）復述故事

“表格摘要”式學習有利于抓住故事要點，但顯得零亂、不連貫、不生動。同學們能不能借助這樣的句式(PPT出示)，簡要地復述一下三個故事，注意二個說的要求：（1）盡可能把晏子的機智表現出來（2）聽的同學想想：晏子抓住什么來辯駁楚王的。

有一回，晏子出使楚國，楚王在，用 方法來侮辱，晏子用巧妙地用 反駁，為 贏得了尊重。

師：看來你不僅會學，還善于運用；你不僅會讀文，還會表達......）

（四）小結課文

1、感悟表達順序：到現在為止，我們了解了整個故事的主要內容，課文先寫故事的起因——楚王想侮辱晏子，顯示楚國的威風。接著寫故事的經過——楚王三次侮辱晏子，但是都被晏子巧妙反駁。最后用一句話來寫結果——不敢不尊重晏子。

2、接下來就讓我們再一次走進文本，來欣賞晏子與楚王的第一次較量，相信，學了后，你對晏子會有更多更深的認識。

三、品味故事，感受語言之妙

（10分鐘）

1、指名讀第三自然段。

2、回憶故事——

（1）起因：這一次的較量，發生在什么時候？（晏子剛到楚國城門外）什么地點？（楚國城門外）楚王干了什么？（楚王知道晏子身材矮小，叫人把城門關了，讓晏子從狗洞進去。）

（2）經過：晏子如何應對？（這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？）

（3）結果：聽了這話，楚王只好吩咐大開城門。

3、體會妙——

（1）妙一：我們一起來看看晏子說的這句話，這明顯是話中有話？他其實是想說什么？

生回答，師總結：從他的話中，我們可以得出兩種假設：(PPT出示)

（1、鉆狗洞就是進狗國。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。

2、如果楚國不是狗國，那就應該。）

楚國到底是個什么樣的國家，你楚王是最清楚的了。你自己琢磨著選其中一個吧。晏子的話妙就妙在——（把“球”踢還給楚王，讓楚王陷入尷尬、難堪之地。搬起石頭砸自己的腳......）

（2）妙二：我有個疑問，既然楚王這么不友善，晏子也該針鋒相對直接辱罵楚國是狗國得了。行嗎？是呀，這些晏子都想到了，身為大夫，凡事都要以國家為重，凡事都要考慮周全呀。晏子的這番話妙又妙在——（說得得體，說得恰到好處，既維護了自己和國家的尊嚴，又不傷兩國的和氣。一是說話策略高超，一是說話語氣得當）

4、朗讀——誰來學晏子說說這話。（不緊不慢地說）這是一個胸有成竹的晏子；（朗聲說）自信；（輕輕松松地）話語顯示著晏子對楚王不懷好意之心的蔑視。齊讀。

5、小結——第一回合，晏子未與楚王正面交鋒，就巧妙地給于驕狂的楚王一次迎頭痛擊。

四、展開想像，對話展現晏子（10分鐘）

1、這正是三寸之舌，強于百萬之師呀，晏子說的這話哪些人聽到了？晏子的隨從、車夫、接待的人、楚王、楚國的大臣。他們分別會怎么想？選其中

一、兩個人物，想想他們會怎么說，和你小組的同學把當時的情況演一演。

2、小組討論、交流、表演。

3、楚王為了顯示國家威風，想趁機侮辱晏子，但第一次交戰，晏子就把他挫敗了。楚王當然不會善罷甘休了，晏子又是如何巧妙的應對第2次，第3次侮辱，讓楚王甘拜下風的？我們下節課再來欣賞。

五、拓展文本，古文賞讀（機動）（1分鐘）

最后，送給大家一份小禮物，《晏子使楚》這篇課文是從古文中翻譯過來的，我把描寫第一次較量的古文片斷送給大家，有興趣的同學不妨可以對照著課文讀讀。(PPT出示)

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。

板書設計：

晏子使楚 鉆狗洞 侮辱 笑無人 沒出息

（經過）不得不 尊重（結果）

（起因）

第二篇：晏子使楚(第一課時教學設計)

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晏子使楚

第一教時

執教：孫橋小學

杜利鋒

教學目標：

1． 能正確朗讀“乘機”、“侮辱”等詞語，會寫“晏”字。

2． 知道“晏子”的含義，積累“張袂成陰、揮汗成雨”等成語。

3． 從人物言行，感知人物的內心，對晏子的機智、善辯、愛國情懷有初步的感知；了解課文刻畫人物形象的方法。

教學準備：PPT課件

教學過程：

一、導入：

1． 師：今天我們學習第13課《晏子使楚》。

師板書：晏；字形指導 師板書：子；正音、析義

師：再讀一遍，課題中的人物叫——生：晏子

2． 出示“晏子”簡介：學習了解。

晏子：原名晏嬰，春秋時期齊國的大夫，后成為卿。輔佐過齊靈公、齊莊公、齊景公三世(國君)，在當時享有不小的聲譽。

注：“大夫”是古代的官名。在春秋時期，國君之下有卿、大夫、士三級。

師：春秋時期距今已有兩千多年的歷史，當時有五個大國，它們是——

3． 出示地圖，了解課文背景：

師：齊國、楚國、秦國、晉國和宋國。出示課文背景，師述：話說——

春秋末期，群雄紛爭。大國借助武力吞并小國，大國之間也為了爭奪土地，經常打仗。大家均畏懼楚國的強大，小國前來拜訪，大國也不敢不與之結盟，楚國簡直成了當時的霸主。

師：而齊國，雖然也是當時的大國，可國勢早已不如楚國了。

4． 師板書：使楚；解題

①使楚：出使到楚國去（結合預習，也可以引導學生從課文中找。）生課題上注釋。②解題：晏子出使到楚國去；師強調、明確晏子當時的身份：齊國的使者，代

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表著整個齊國。相當于現在的外交官。（身份重要！）

③師：晏子使楚的目的是什么？（和楚國結好，或著結盟，就相當于我們現在外交上的訪問。）

④師小結過渡：“晏子使楚”，遇到了什么事情呢？請同學們快速地讀讀課文。

二、整體感知：

1． 師：誰能用文中的一句話說說發生的事情？

生交流，出示：楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。正音：乘機 侮辱 威風；師：楚王的想法，用一個成語來形容就是——仗勢欺人。

2． 師：為什么侮辱晏子就可以顯顯楚國的威風？

3． 師：那么，晏子先后幾次受到了楚王的刁難？

生交流：三次；師：分別是在什么時候？

師邊交流邊板書：

進城門 見楚王

用酒席

4． 師過渡：面對楚王的一次次刁難，晏子是怎么做的？先來看看他們的第一次交鋒：讀讀課文第三節，看看楚王是怎么做的？晏子又是怎么對付的？

三、學習第一次交鋒：進城門 1． 師：說說楚王是怎么做的？

生交流

① 了解晏子的身材

② 師：其實，楚王也并沒有那么無禮，讓我們看看《晏子春秋》里是怎樣記載的？ ③ 出示原文，師讀：

楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。

師：楚王還是叫人開了一扇門，只不過此門乃——生：小門；“延”是請的意思，所以楚王并沒有讓晏子鉆洞，還是把他請進去的。師：但即便是“走小門”（師板書：走小門）想一下，晏子能進去嗎？為什么？

2．生交流，認識問題：

師：楚王這樣做實在很無禮，晏子是怎么做的？

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3．感受晏子的機智、善辯：

①指名讀，出示

晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。如果我訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

②師：晏子說這番話的時候是毫不客氣的，是楚王無禮在先。誰來讀一讀，讀出“毫不客氣”的感覺來？

③晏子把小門比喻成——（生：狗洞），所以，比喻不僅可以用來表達喜歡之情，還可以表示心中的不滿、憤恨等等。除了內心的憤怒，晏子的話顯然還諷刺了楚國。（“狗國”上的單引號？）所以，我們既要讀出晏子當時內心的憤怒，又要讀出諷刺（嘲笑、譏諷）的意味來。不容易呀？

學生練習朗讀；指名感情讀“晏子的話”；齊讀

④師：來看看原文是怎么說的？ 出示：

晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”

師：當接待的人把晏子的話傳給楚王，楚王會怎么想？ 生交流

⑤師：大家想想，本來楚王讓晏子走小門，是想刁難晏子。可經晏子這么一說，問題又轉移到誰身上啦？（生：楚王）這就是晏子的機智、語言的巧妙，打個比方，把問題拋給了楚王。楚王有沒有選擇？（生：沒有）讓我看看文中是怎么寫的？

⑥交流：“只好”；區分“大開”與“打開”，迎接 師板書：只好大開城門 迎接

4．師小結過渡：有道是，人不可貌相，晏子憑借自己的機智、善辯成功地回擊了楚王。未見楚王卻給了楚王一個下馬威，所以不能以貌取人。那么，第二次交鋒又怎樣呢？請同學們默讀課文第四節。

四、學習第二次交鋒：見楚王

1．生默讀課文第四節

2．師：說說楚王首先是怎么做的？ ① 抓住“瞅了一眼、冷笑一聲”，學生演示、理解；師：楚王的一瞅一笑，充分體現了

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他對晏子的——（生：蔑視、瞧不起，根本沒有把晏子放在眼里

② 師：楚王對晏子瞅了一眼，冷笑一聲說——（指名反復讀，讀出輕蔑的語氣；生演示）

③ 師：楚王真的在說齊國沒有人嗎？（生：不是）這是句反問句，意思是“齊國有人”，那楚王到底想要說什么呢？誰能聽出言外之意來？（生交流：怎么派你這么矮小的人來？）

師：楚王還是針對晏子身材矮小的缺陷來侮辱晏子，嘲笑齊國無人。（師板書：笑矮小）他的言談、舉止中充滿了對晏子的不尊重。晏子聽懂楚王的話了嗎？我們來看機智、善辯的晏子這回是怎么應付的？

3．生交流：出示：

晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

① 師：針鋒——（生：相對），你反問我，我也首先反問你：這是什么話？意思是這話不像話。（會讀“淄”；正音、解義：大王（古代對國君、諸侯王的尊稱；戲曲、舊小說中對國王或強盜首領的稱呼。）

②

師：晏子很嚴肅地回答了楚王？誰來讀一讀，讀出嚴肅的語氣。男、女生分角色朗讀

師：原文是這樣寫的：

4.出示原文，積累成語

齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！（“閭”和“袂”注音。）

師讀，積累成語：張袂成陰 揮汗成雨 比肩繼踵

(“比肩繼踵”也就是我們現在講的“摩肩接踵”。)

5． 師：這一回，晏子有意誤解楚王之意，沒有從正面回答楚王。而是打了三個比方，把問題重新又拋給了楚王，表現的是不卑不亢，我們來看楚王又是怎么說的？

6． 指名讀楚王的話：

楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

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師：“打發”這詞，實在是不好聽，其實當時楚王是這么說的—— 出示原文：

王曰：“然則何為使子？”

7．師小結：后事如何，下回分解。

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

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俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

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第三篇：晏子使楚(第一課時教學設計)

晏子使楚

第一教時

執教：孫橋小學

杜利鋒

教學目標：

1． 能正確朗讀“乘機”、“侮辱”等詞語，會寫“晏”字。

2． 知道“晏子”的含義，積累“張袂成陰、揮汗成雨”等成語。

3． 從人物言行，感知人物的內心，對晏子的機智、善辯、愛國情懷有初步的感知；了解課文刻畫人物形象的方法。

教學準備：PPT課件

教學過程：

一、導入：

1． 師：今天我們學習第13課《晏子使楚》。

師板書：晏；字形指導 師板書：子；正音、析義

師：再讀一遍，課題中的人物叫——生：晏子

2． 出示“晏子”簡介：學習了解。

晏子：原名晏嬰，春秋時期齊國的大夫，后成為卿。輔佐過齊靈公、齊莊公、齊景公三世(國君)，在當時享有不小的聲譽。

注：“大夫”是古代的官名。在春秋時期，國君之下有卿、大夫、士三級。

師：春秋時期距今已有兩千多年的歷史，當時有五個大國，它們是——

3． 出示地圖，了解課文背景：

師：齊國、楚國、秦國、晉國和宋國。出示課文背景，師述：話說——

春秋末期，群雄紛爭。大國借助武力吞并小國，大國之間也為了爭奪土地，經常打仗。大家均畏懼楚國的強大，小國前來拜訪，大國也不敢不與之結盟，楚國簡直成了當時的霸主。

師：而齊國，雖然也是當時的大國，可國勢早已不如楚國了。

4． 師板書：使楚；解題

①使楚：出使到楚國去（結合預習，也可以引導學生從課文中找。）生課題上注釋。②解題：晏子出使到楚國去；師強調、明確晏子當時的身份：齊國的使者，代表著整個齊國。相當于現在的外交官。（身份重要！）

③師：晏子使楚的目的是什么？（和楚國結好，或著結盟，就相當于我們現在外交上的訪問。）

④師小結過渡：“晏子使楚”，遇到了什么事情呢？請同學們快速地讀讀課文。

二、整體感知：

1． 師：誰能用文中的一句話說說發生的事情？

生交流，出示：楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。正音：乘機 侮辱 威風；師：楚王的想法，用一個成語來形容就是——仗勢欺人。

2． 師：為什么侮辱晏子就可以顯顯楚國的威風？

3． 師：那么，晏子先后幾次受到了楚王的刁難？

生交流：三次；師：分別是在什么時候？

師邊交流邊板書：

進城門 見楚王

用酒席

4． 師過渡：面對楚王的一次次刁難，晏子是怎么做的？先來看看他們的第一次交鋒：讀讀課文第三節，看看楚王是怎么做的？晏子又是怎么對付的？

三、學習第一次交鋒：進城門 1． 師：說說楚王是怎么做的？

生交流

① 了解晏子的身材

② 師：其實，楚王也并沒有那么無禮，讓我們看看《晏子春秋》里是怎樣記載的？ ③ 出示原文，師讀：

楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。

師：楚王還是叫人開了一扇門，只不過此門乃——生：小門；“延”是請的意思，所以楚王并沒有讓晏子鉆洞，還是把他請進去的。師：但即便是“走小門”（師板書：走小門）想一下，晏子能進去嗎？為什么？

2．生交流，認識問題：

師：楚王這樣做實在很無禮，晏子是怎么做的？

3．感受晏子的機智、善辯：

①指名讀，出示

晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。如果我訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

②師：晏子說這番話的時候是毫不客氣的，是楚王無禮在先。誰來讀一讀，讀出“毫不客氣”的感覺來？

③晏子把小門比喻成——（生：狗洞），所以，比喻不僅可以用來表達喜歡之情，還可以表示心中的不滿、憤恨等等。除了內心的憤怒，晏子的話顯然還諷刺了楚國。（“狗國”上的單引號？）所以，我們既要讀出晏子當時內心的憤怒，又要讀出諷刺（嘲笑、譏諷）的意味來。不容易呀？

學生練習朗讀；指名感情讀“晏子的話”；齊讀

④師：來看看原文是怎么說的？ 出示：

晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”

師：當接待的人把晏子的話傳給楚王，楚王會怎么想？ 生交流

⑤師：大家想想，本來楚王讓晏子走小門，是想刁難晏子。可經晏子這么一說，問題又轉移到誰身上啦？（生：楚王）這就是晏子的機智、語言的巧妙，打個比方，把問題拋給了楚王。楚王有沒有選擇？（生：沒有）讓我看看文中是怎么寫的？

⑥交流：“只好”；區分“大開”與“打開”，迎接 師板書：只好大開城門 迎接

4．師小結過渡：有道是，人不可貌相，晏子憑借自己的機智、善辯成功地回擊了楚王。未見楚王卻給了楚王一個下馬威，所以不能以貌取人。那么，第二次交鋒又怎樣呢？請同學們默讀課文第四節。

四、學習第二次交鋒：見楚王

1．生默讀課文第四節

2．師：說說楚王首先是怎么做的？ ① 抓住“瞅了一眼、冷笑一聲”，學生演示、理解；師：楚王的一瞅一笑，充分體現了他對晏子的——（生：蔑視、瞧不起，根本沒有把晏子放在眼里

② 師：楚王對晏子瞅了一眼，冷笑一聲說——（指名反復讀，讀出輕蔑的語氣；生演示）

③ 師：楚王真的在說齊國沒有人嗎？（生：不是）這是句反問句，意思是“齊國有人”，那楚王到底想要說什么呢？誰能聽出言外之意來？（生交流：怎么派你這么矮小的人來？）

師：楚王還是針對晏子身材矮小的缺陷來侮辱晏子，嘲笑齊國無人。（師板書：笑矮小）他的言談、舉止中充滿了對晏子的不尊重。晏子聽懂楚王的話了嗎？我們來看機智、善辯的晏子這回是怎么應付的？

3．生交流：出示：

晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

① 師：針鋒——（生：相對），你反問我，我也首先反問你：這是什么話？意思是這話不像話。（會讀“淄”；正音、解義：大王（古代對國君、諸侯王的尊稱；戲曲、舊小說中對國王或強盜首領的稱呼。）

②

師：晏子很嚴肅地回答了楚王？誰來讀一讀，讀出嚴肅的語氣。男、女生分角色朗讀

師：原文是這樣寫的：

4.出示原文，積累成語

齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！（“閭”和“袂”注音。）

師讀，積累成語：張袂成陰 揮汗成雨 比肩繼踵

(“比肩繼踵”也就是我們現在講的“摩肩接踵”。)

5． 師：這一回，晏子有意誤解楚王之意，沒有從正面回答楚王。而是打了三個比方，把問題重新又拋給了楚王，表現的是不卑不亢，我們來看楚王又是怎么說的？

6． 指名讀楚王的話：

楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？” 師：“打發”這詞，實在是不好聽，其實當時楚王是這么說的—— 出示原文：

王曰：“然則何為使子？”

第四篇：晏子使楚教學設計(第一課時)

《晏子使楚》的教學設計

雅江縣城關第一完全小學五年級二班 楊敏

《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。學習目標

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會認7個生字，會寫11個字，認識 “侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、解釋課題，導入課文

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

五、板書設計：

晏子使楚

楚王 晏子 進城門：開狗洞； 訪問狗國才鉆狗洞。子

六、作業

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、熟讀課文

結果

只好吩咐大開城門，迎接晏

第五篇：《晏子使楚》第一課時教學設計

一、揭題解題

1.今天咱們來學習一個發生在春秋末期的故事。（出示地圖）我們看過好幾個星期的《孔子》一書，所以對春秋時期已經比較熟悉了吧。在春秋末期，齊國和楚國都是大國。2.今天這個故事的主人公是——晏子。通過課前預習，你對晏子都有哪些了解? 3.是啊，晏子，原名晏嬰，為什么后面帶個“子”呢？（子是中國古時候對有學問有貢獻男性的尊稱。比如，孔子、孟子等。）正像同學們所說的那樣，晏子身材矮小，是齊國的大夫，是當時著名的政治家、外交家。有一回，齊王派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學的課文————

4.“使”是——，現在誰來說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1.那么晏子出使楚國到底發生了什么事呢？請同學們帶著這個問題自由讀課文。2.大屏幕出示詞語，指名讀 侮辱 威風 矮小 規矩 柑橘 盜賊 撒謊 淮南（1）指名讀、齊讀

（2）（出示顯紅色的字）這些是要求會寫的生字，觀察觀察，你有什么要提醒同學的？（3）選擇你認為難寫的字，在書本上端端正正寫一遍。

詞語我們掌握了，接下來我們來想想晏子到楚國到底發生了什么事呢？（師隨機板書）楚王 侮辱 回擊（反駁）不得不尊重 晏子

三、深入閱讀，體會智慧，研讀第一次較量。

1.楚王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力的反駁，下面我們走進他們的第一次較量。2.默讀第三段，用波浪線劃出楚王對晏子的侮辱，用橫線劃出晏子反駁的句子。3.指名讀楚王對晏子侮辱的句子。晏子有多矮？從哪里得知？五尺（古時候的五尺相當于現在的1米3左右）

4.是啊，晏子身材很矮，可楚王就以此來侮辱晏子，實在有點——。

5.楚王僅僅只是想侮辱晏子嗎？面對楚王的侮辱，晏子坐以待斃了嗎？晏子是怎么反駁的呢？

6.指名讀晏子反駁的句子。晏子的言外之意是什么呢？ 7.那請同學們推理一下。課件打出：

訪問正常國家開城門，訪問狗國開（）洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）。8.我們再來學學晏子的樣子，理直氣壯地讀一讀晏子的話。（指名讀）9.我們同學了不起，能讀出晏子的言外之意，楚王他聽懂了嗎？他是怎樣想的？又是怎么做的？

10.交流。一個“只好”寫出了楚王的——，也寫出了晏子的——。哎，楚王啊楚王，你真是搬起石頭砸自己的腳——（自討苦吃）

11.語言能體現一個人的素養和智慧，甚至可以作為反擊的武器，讓我們一起讀第三段。

四、研讀第四段

1.第一次較量以楚王的失敗而結束，楚王善甘罷休嗎？較量還在繼續。2.默讀課文第四段，找出課文有幾次對話？（三次）

（一）1.指名讀第一次對話，找出課文中哪些地方寫出了楚王對晏子的態度？從這些詞語中你體會到了什么? 2.交流：(輕視、嘲諷）

3.指導朗讀，誰來學著楚王的樣子，帶著他的“瞅”，他的“冷笑”讀一讀。4.面對楚王的再次挑釁，晏子是怎樣回答的呢？指名讀。

5.你聽明白了什么？（指另一名學生回答)從哪里看出人多？你來讀。

6.《晏子春秋》中原文是這樣說的：（出示原文）齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人？原文中的三個成語分別是課文中的哪句話？指名回答。是啊，張袂成陰是指——，揮汗成雨——，摩肩接踵是——。

你還知道哪些寫人多的成語？ 請同學們拿起筆把這些成語端端正正地寫在書上。

（二）過渡：聽了晏子的回答，楚王又是怎么說呢？看他們的第二、三次對話。誰來當一回楚王？誰來當一回晏子?分角色讀一讀。1.分角色朗讀。

2.說說你為什么這樣讀楚王的？你又為什么要裝著很為難的樣子讀？ 3.交流：

4.我們再裝著很為難的樣子讀讀晏子的這句話：

敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。

你們聽出了晏子的言外之意了嗎？

“最不中用”指_______________。因為____________, 所以_________________。楚王聽出了晏子的言外之意嗎？因此，他只好————。他的笑，笑得很——。楚王真是啞巴吃黃連——。

5.這次較量非常精彩，下面就讓同學們當一次演員，進行角色扮演。

6.同學們，學到這里，你覺得晏子是個怎樣的人？（聰明、能言善辯和勇敢無畏）

五、結課

面對楚王的兩次侮辱，晏子都給予了有力的反駁，楚王都以失敗而告終，可是較量結束了嗎？第三次較量我們下節語文課繼續學習。

一、復習鞏固，引出新課。

1、上節課我們學習了《晏子使楚》這篇課文，下面請同學們邊回顧上節課所學的內容，邊思考，回答我的問題。

（1）請問《晏子使楚》中的“使”是什么意思？（2）故事發生的時間和主要人物是什么？

（3）故事是按什么順序寫的？起因是什么？最終的結果又是什么？

2、這節課讓我們再次走進課文，看看晏子面對楚王的第三次侮辱是如何進行反駁的。

二、學習第5自然段

1、默讀。說說這次晏子的反駁。

2、學生匯報：

①大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。” 晏子是在什么樣的情況下說這句話的？

楚王說了什么？想想楚王這時是怎么想的？你怎么知道？

課文中有三次寫到了楚王的“笑”。第一次“冷笑”，第二次“陪著笑”，這一次是“笑嘻嘻”。從這三次“笑”你體會到了什么？

②晏子的話是什么意思？又有什么巧妙之外呢？

出示課件7：淮南的自然條件好,產柑橘,淮北的自然條件差,產枳桔.齊國人在齊國安居樂業,去楚國當強盜,所以楚國是。

（板書：強盜國）

③晏子說這話的時候的語氣又是怎樣的呢？指名讀句。

面對楚王的三次侮辱，晏子所表現的神情有所不同：看了看→嚴肅→面不改色。從中，你體會到了什么？

④聽了晏子的話，楚王的表現怎樣？（板書：只好賠不是）

五、總結課文，加深理解。

1、楚王三次想侮辱晏子結果如何？

2、你瞧瞧這楚王，唉！讓我們送幾句歇后語給他吧！

3、這楚王最后的結局是：楚王不敢不尊重晏子了。

4、學到這里，你認為晏子是個怎樣的人？(足智多謀、能言善辯，既維護了自己的人格，又維護了祖國的尊嚴)5總結本文結構，了解首尾照應的寫法。

文章一開頭交代楚王想侮辱晏子是起因，然后介紹了楚王與晏子的三次較量，誰勝誰負，這是文章的經過，最后文章結尾也說明了楚王改變了對晏子的態度，這也是經過三次較量的結果。這是一種首尾呼應的寫法，平時我們在寫作文時也要注意用上這種方法。

小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧反駁楚王的侮辱。同學們，學習課文，有沒有讓自己變得更聰明呢？其實，只有學好知識，才能晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

六、作業本