第一篇：研課磨課材料(四年二)

語文研課磨課教學再設計材料

母 雞

富錦市上街基鎮中心校 王華

2016.5.11

《母雞》教學設計

教學目標：

1.認識7個生字。通過學習課文，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

2.引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化；學習課文抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。

3.感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大 教學重點: 引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。教學難點: 指導學生感悟作者的語言風格，加強語言實踐。教學過程：

一、談話導入

同學們，老師給大家帶來一位朋友，看是什么？這是一只母雞，今天這節課老師帶領大家走進 《母雞》這一課，我們一起看一看老舍眼中的母雞是怎樣的。板書課題

二、初讀課文，整體感悟。1.學生會開火車匯報讀文。

2.思考回答：作者對母雞的情感前后有什么變化？在文中劃出相關的語句。（結合學生回答板書：一向討厭 不敢再討厭）

3.品母雞之短，體會討厭。

（1）“一向”是什么意思？可以用哪個詞語表示？作者討厭母雞的什么？

作者聽到母雞沒結沒了、如怨如訴的叫聲討厭它。誰能讀出作者厭煩的情緒。

作者討厭母雞，還有其它原因嗎？

幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。

（3）體會“發了狂”“恨不能”“聾子也被吵得受不了。” 聾子能聽到嗎？作者這是運用了什么方法？你覺得這樣寫有什么好處？

（夸張。非常生動，有意思，寫出了母雞拼命炫耀自己的功勞。）

4.品過渡段：作者對母雞的態度從什么時候有了改變？

（可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。這一段是兩種不同情感的過渡，叫過渡段，承上啟下）

三、精讀課文，讀中感悟。

1.后來作者為什么不敢再討厭母雞了？課文中有一段話概括了作者不敢再討厭母雞的原因，你能找出來嗎？齊讀這段話。

2.課文哪幾自然段具體描寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”（5、6、7、8）

3.指導學生共同品讀第五自然段。

師：我們先從第五自然段入手。師生共同交流，結合學生回答，記錄下自己的體會。

（1)抓住“挺”“警戒”“歪”“預備作戰”等詞語體會母雞的勇敢。（2）雞媽媽就是這樣每時每刻都提著一顆心，為的是雞寶寶們的安全。你覺得這位雞媽媽怎么樣？（負責、勇敢！板書）

（3）母雞只有在鳥兒飛過或什么東西響了一下的時候才這么警惕、負責的嗎？還可能什么情況下非常負責？

4．閱讀方法總結：

有感覺的詞語劃出來，有感受就寫下來。

四、自主閱讀，合作探究

1.自由讀課文6、7、8自然段，體會母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”。

在文中劃出有感覺的詞語，寫下自己的感受，進行批注。

2.匯報閱讀體會（出示在文中的批注），大家交流一下。抓住“緊叫”“啄”“消瘦”來體會母雞的細心、慈愛； 抓住“多少次”“一聲也不哼”來體會母雞不厭其煩、不辭勞苦的教。體會母雞的慈愛。問題“它半蹲著難道不累嗎？”聯系生活體驗一下。

它若伏在地上有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。（慈愛）

在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。（負責、辛苦）

結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。（對比體現了母雞的慈愛和辛苦。）

3.推薦一位同學讀第七段，其他同學動作模仿雞媽媽。讀完本段，談談體驗：雞媽媽們感覺怎么樣？你為什么不站起來？為什么不蹲下？

引導學生體會：雞媽媽就這樣半蹲著，一分鐘、一小時、甚至整個晚上，都這樣半蹲著，翅膀酸了，腿麻了，它還像雕塑一樣半蹲著，為的就是讓她的兒女得一點兒溫暖。

4.看到這一切，老舍對母雞的感受不一樣了，再聽到那細聲細氣、如怨如訴的叫聲，他還討厭嗎？此時此刻，作者對母雞不敢再討厭了，變成對雞母親的崇敬了。所以老舍先生這樣贊美雞媽媽。引導學生齊讀課文最后兩段。

五、拓展延伸，升華情感

播放歌曲《媽媽，我想對你說》，師：此時此刻，你有什么感受？千言萬語匯成一句話，想對你的媽媽說什么呢？ 指名學生說一句最想對媽媽說的話。

六.延伸作業

師：是呀！媽媽對我們的愛比天還高，比海還深，我們有千言萬語想對媽媽說，請大家把想對媽媽說的話，用寫信的形式寫下來，不要吝嗇你的語言，可以盡情地表達你對媽媽的愛。

布置學生課下完成小練筆《給媽媽的一封信》。

板書設計： 7.母雞 一向討厭

我看見?? 負責 慈愛 勇敢 辛苦 母親 不敢再討厭

自我評課

教師的教，不在全盤授予，而在于切合時機的引導。閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點

撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務。所以，在本課的設計中，我以質疑讓學生明確學習方向，以自讀自悟讓學生體會課文內涵，加強語言實踐。

本課時教學時，抓住作者“一向討厭母雞到不敢再討厭”這一情感線來貫穿整個教學過程。我將把讀與思有機地結合起來，讓學生通過讀書，感受母雞的討厭之處與可敬之處，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達。重點品讀母雞讓人尊敬之處在這一環節中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會體會。我抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯系小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說透過“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過采訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在學生細讀了一個個小細節后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。

在本課教學中還存在很多不足，自己上課講得太多，學生反饋有重復的比較多。讓學生談談自己對母愛的感受，提升對母愛的認識。不過由于時間安排上不夠緊湊，沒留有更多時間讓學生談感受。我在朗讀指導方面花的時間也比較多，但效果不是很明顯，課堂靈活性還不夠，還有待今后在課堂上加強。此外，還有就是在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發揮。在朗讀教學時，朗讀形式太

過單一了，因此在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀方 法。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。

第二篇：2016研課磨課照片

對于圓的認識這節課，執教教師畢紹瓊老師通過畫圓、研究圓心、研究半徑、研究直徑等幾個環節，向聽課老師和同學展示了一節嚴謹、高效的數學課。

陶廠中心學校小學數學課堂教學技能展評活動，共有8位老師參加了此次活動。他們精心準備的說課和無生上課的環節，得到了在座評委的肯定。

陶廠中心學校的特色教研活動 ——王芮老師執教的蘇教版六年級上冊數學《解決問題的策略》

陶廠中心學校的特色教研活動 ——唐仁才老師執教的蘇教版六年級上冊數學《解決問題的策略》

2016年10月28日（星期五）上午在校本部舉行陶廠中心學校“國培計劃（2016）”送教下鄉研課磨課特色教研活動。本次活動主要是探索課堂教學中不同教學方式的有效性，讓不同的教學方式更加有機融合，從而構成教師自己教學的個性體系。

第三篇：研課磨課心得體會

研課磨課心得體會 向陽小學 劉冰

2017年11 月16日是我們祁陽縣小學語文“送教下鄉”培訓第三階段研磨課階段，早晨天空中飄著小雨，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因為幾位上示范課的老師不畏寒冷、不辭辛苦來為我們上示范課，為我們推行大閱讀進行指導，面對面地交流、指導，這是我從教十幾年來所沒有過的。回首這次磨課、研課經歷，我收獲了很多。總的來說，我經歷和老師們合作學習，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認識有了巨大的提高。

一、精心設計教學方法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發學生閱讀興趣？需不需要問題引領，而是這一節課就放手讓學生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然后選擇適合學生的學習方法，激發學生的閱讀興趣，教給學生讀書方法，培養學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

二、學會精益求精

磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。

2017年11月16日

第四篇：研課磨課心得體會

研課磨課心得體會

金渠中學 徐文俠

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。我們教研組在本階段通過觀看視頻，小組討論，實際上課，課后研討，對研課磨課有了新的認識，現將一些心得體會總結如下：

1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果

2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養,充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。

4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。

第五篇：研課磨課心得

研課磨課心得體會

集體中學 米海龍

在這次初中語文研課磨課培訓的過程中，我深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。這次培訓使我的思想意識有了提高，充分認識到，作為一名教師，要從心底熱愛教育事業，盡心盡力，盡職盡責地搞好本職工作，來體現出自己的人生價值。演繹出的人生精彩。

教師要注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

下面我就如何設計好初一年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

隨著學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的提高。必將對它們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。根據《語文課程標準》提出的階段目標，初一年級閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：

第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，體會文中的感情和語氣。

第三，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。

第四，感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。

要順利達到以上目標，我覺得作為教師的我們應采取以下策略。

1、加強閱讀，逐步提高

教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點，讓學生在閱讀中領悟知識。

2、感受樂趣，啟發對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此，應把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為初一年級閱讀教學目標的第一條。可見初一年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發學生與文本對話。

3、自主閱讀，感受語言

學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發下理應始終處在積極主動的位置。