第一篇：做好實(shí)習(xí)護(hù)生帶教工作的體會(huì)

做好實(shí)習(xí)護(hù)生帶教工作的體會(huì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，護(hù)理科學(xué)得到了較快的發(fā)展，在臨床帶教中，一個(gè)非常重要的問題就是如何采取有效措施，使帶教質(zhì)量得到提高。筆者回顧性研究了2012年6月至2013年6月我院臨床護(hù)理教育工作，結(jié)合本階段臨床護(hù)理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了深入的研究并進(jìn)行總結(jié)，為以后的臨床護(hù)理教學(xué)提供有益的借鑒，積極為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才。

1存在的問題

1.1教師沒有足夠的教學(xué)意識

臨床教學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，并且因?yàn)榛颊邅碓匆约熬唧w病情會(huì)對護(hù)理操作產(chǎn)生很大的制約影響，這樣就需要隨機(jī)進(jìn)行臨床教學(xué)。對于護(hù)生來講，僅僅擁有理論知識不行，還需要親自去操作實(shí)踐，但是部分教師沒有足夠的教學(xué)意識，沒有主動(dòng)爭取機(jī)會(huì)讓護(hù)生參與到實(shí)踐中來，影響到臨床教學(xué)的效果。

1.2教學(xué)方式不夠科學(xué)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)識到了臨床實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生去進(jìn)行各項(xiàng)操作，但是卻忽略了理論教學(xué)，護(hù)生雖然能夠進(jìn)行熟練操作，卻不知道其中的理論。還有部分教師在觀察過程中，總擔(dān)心護(hù)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就親自去操作，減少了護(hù)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，無法培養(yǎng)護(hù)生的動(dòng)手操作能力。還有教師不注意因材施教，無法激發(fā)護(hù)生的潛能，不注意培養(yǎng)護(hù)生的思考能力，制約護(hù)生能力水平的提高。

1.3師資建設(shè)需要進(jìn)一步增強(qiáng)

很多的護(hù)理帶教教師沒有較高的學(xué)歷層次，沒有及時(shí)更新知識儲備，沒有掌握成為優(yōu)秀老師的要?jiǎng)t；臨床教師只是為了完成日常工作，沒有對學(xué)生的關(guān)心問題進(jìn)行考慮，影響到教學(xué)質(zhì)量。

1.4沒有采取有效的溝通方式和語言表達(dá)方式

部分教師在講解的過程中，往往采用過于專業(yè)化的語言，這樣護(hù)生就可能無法理解；還有教師沒有合理選擇表達(dá)語言，沒有把握好態(tài)度尺寸，影響到護(hù)生的信心，護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到影響。

1.5沒有妥善處理師生關(guān)系

因?yàn)槟挲g差距小，擁有共同語言，很多師生都成為了較好的朋友，但是卻沒有把握好度，在教學(xué)過程中，失去了震懾力；還有部分教師對護(hù)生要求比較嚴(yán)格，管理太過于規(guī)范，嚴(yán)格遵循教學(xué)秩序，這樣教學(xué)威嚴(yán)得到了增強(qiáng)，卻促使師生關(guān)系不夠和諧，影響到教學(xué)工作的正常開展。

1.6沒有完善的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

目前在臨床護(hù)理教學(xué)方面還沒有完善的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，教學(xué)工作之后，評價(jià)過于簡單，僅僅通過考勤或者成績來評價(jià)，這就需要采用雙向制的教學(xué)評估，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.7護(hù)生沒有足夠的法律意識

目前護(hù)理知識和技能依然是臨床護(hù)理教學(xué)的主要內(nèi)容，沒有充分重視思想道德教育以及法律教育，雖然將法律知識加入到了不同層次的護(hù)理教育中，但是沒有足夠的授課課時(shí)，護(hù)生沒有足夠的法律意識，容易導(dǎo)致差錯(cuò)事故發(fā)生于臨床實(shí)習(xí)中。

1.8護(hù)生沒有較高的職業(yè)素質(zhì)

部分護(hù)工對護(hù)理工作并不熱愛，在實(shí)習(xí)和工作中不能沉下心來，沒有足夠的責(zé)任感，不能擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；沒有較寬的知識面，不能夠有效結(jié)合臨床實(shí)踐；很多護(hù)生都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，并且只有較小的年齡，沒有足夠的責(zé)任感，無法吃苦，容易在具體實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題。

2對應(yīng)措施

2.1提高帶教意識

各同事間搞好教學(xué)聯(lián)盟合作，一旦有操作機(jī)會(huì)，需要讓護(hù)生獨(dú)立操作，教師在后面密切觀察，當(dāng)有新技術(shù)或者新設(shè)備應(yīng)用到臨床實(shí)踐中，就需要及時(shí)帶護(hù)生來見習(xí)，這樣護(hù)生的視野就可以得到拓寬，提高其技能水平。

2.2改進(jìn)教學(xué)方式

合理安排帶教老師，選擇大專以上學(xué)歷、護(hù)理知識豐富的護(hù)士帶教，避免低學(xué)歷教師帶高學(xué)歷護(hù)生。采取“一帶一”模式，及時(shí)解答護(hù)生提出的各種問題，因人而宜，鼓勵(lì)護(hù)生獨(dú)立操作和思考。

2.3提高護(hù)理教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)

要定期組織教學(xué)教師對現(xiàn)代護(hù)理教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教學(xué)觀念進(jìn)行革新，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在具體的實(shí)踐過程中，能夠有效應(yīng)用掌握到的理論知識。帶教老師需要對新理論新知識積極學(xué)習(xí)，并且在臨床教學(xué)中積極應(yīng)用新知識。

2.4提高語言表達(dá)能力及帶教技巧

教授理論時(shí)，做到語言生動(dòng)、條理分明、幽默詼諧，調(diào)動(dòng)聽課者的積極性；提問時(shí)，用微笑或點(diǎn)頭的方式對護(hù)生加以肯定或贊許；實(shí)踐操作時(shí)，用親切的目光鼓勵(lì)對方，可使護(hù)生增強(qiáng)自信心，順利完成任務(wù)，同時(shí)拉近師生關(guān)系。

2.5提高護(hù)生的法律意識

在實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，結(jié)合臨床實(shí)例，認(rèn)真細(xì)致講解，提高認(rèn)識，杜絕各種差錯(cuò)事故的發(fā)生，讓護(hù)生圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3體會(huì)

臨床教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)雙向的過程，教師要不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，找出針對性的措施，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。我院結(jié)合在本階段護(hù)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列問題，采取了上述對策，對帶教行為進(jìn)行了規(guī)范，強(qiáng)化了實(shí)習(xí)帶教管理，護(hù)生經(jīng)過實(shí)習(xí)，在護(hù)理實(shí)踐中能夠充分運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識和技能，提高了知識水平和專業(yè)技能水平。通過幾年的實(shí)踐，在全體帶教老師的共同努力下，我院護(hù)理帶教工作取得了一定的成績，受到實(shí)習(xí)學(xué)校和用人單位的好評。

（編輯 鳳池）

第二篇：淺談臨床護(hù)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)

淺談臨床護(hù)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生從理論走向臨床護(hù)理工作的橋梁，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的重要階段，也是形成未來工作作風(fēng)、工作能力的關(guān)鍵。使之盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要，成為新時(shí)代合格的護(hù)理人才，筆者從事15年的臨床護(hù)理帶教工作，對護(hù)生的帶教體會(huì)頗深，現(xiàn)淺談對實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教的體會(huì)。

臨床護(hù)生；帶教；體會(huì)

1熟悉環(huán)境，規(guī)范言行

每批護(hù)生輪轉(zhuǎn)到科，首先讓其熟悉科室的環(huán)境及本病區(qū)的工作特點(diǎn)，如科室的布局、病床位及擺放、病室的有關(guān)制度及流程、物品、藥品的放置與存放處等，遵守科室的各項(xiàng)規(guī)章制度、嚴(yán)格的工作紀(jì)律、著裝儀表規(guī)范、每班崗位職責(zé)及工作標(biāo)準(zhǔn)、本科室的病種、常見病、多發(fā)病的特點(diǎn)、專科的技能操作及護(hù)理常規(guī)等，熟悉科內(nèi)的老師的要求，要求說話溫和、關(guān)心和尊重患者、微笑服務(wù)，具備責(zé)任心、真心、真誠為患者服務(wù)的理念。

2強(qiáng)化科室培訓(xùn)

護(hù)理工作操作性較強(qiáng)，入科后帶教老師在講解中先進(jìn)行演示，將各項(xiàng)操作的手法、要領(lǐng)、難點(diǎn)、及易出差錯(cuò)點(diǎn)等講解清楚，護(hù)生此前已有一定基礎(chǔ)，故在講解中理論聯(lián)系實(shí)際工作，多向護(hù)生提出問題，讓其解答，使護(hù)生將理論知識與臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)起來［1］，并在設(shè)置問題時(shí)立足于實(shí)用、多層次、多角度的思考每一項(xiàng)操作，使護(hù)生更加加深理解并留有深刻印象。并在50項(xiàng)操作中抽出適合本科操作的10項(xiàng)操作進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)和加強(qiáng)訓(xùn)練，使其盡快熟悉本科的操作常規(guī)和工作流程，盡快適應(yīng)科室的臨床護(hù)理工作。

3強(qiáng)化護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理

基礎(chǔ)護(hù)理是每一個(gè)護(hù)生在校時(shí)最先接觸的基礎(chǔ)課程。而滿足病人的基礎(chǔ)護(hù)理、生活護(hù)理是整體護(hù)理特別是現(xiàn)在的“優(yōu)護(hù)”工程中的重要部分。如何讓護(hù)生克服各種雜念，主動(dòng)幫助病人解決這方面的問題,這需要帶教老師的榜樣作用，帶教老師處處以身做則，起表率，將自己的思想導(dǎo)向、職業(yè)道德情操等表現(xiàn)出來，對病人的晨晚間護(hù)理，如整理床單位的整潔、協(xié)助病人擦身、翻身、叩背等。老師的行為讓護(hù)生目睹并讓其受到感染和啟發(fā)，從而主動(dòng)為病人進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理，并從病人及家屬的感謝和認(rèn)可中獲得滿足感，更加積極主動(dòng)關(guān)愛病人，滿足病人的生理和生活的需求。其中帶教老師要耐心指導(dǎo)，使護(hù)生認(rèn)識三分七分護(hù)理對疾病轉(zhuǎn)歸的重要性。

4培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力

帶教老師與護(hù)生的關(guān)系要融洽，帶教老師要誠心、耐心、關(guān)心護(hù)生，與學(xué)生成為朋友式的關(guān)系，讓她們覺得老師可親、可敬，從而鼓勵(lì)護(hù)生大膽主動(dòng)與病人溝通，從平時(shí)家常生活中開始與患者互動(dòng)溝通，護(hù)生一般缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)知識與通俗易懂的語言表達(dá)能力，難免不夠自信而產(chǎn)生緊張和膽怯。帶教老師要介紹護(hù)患溝通的技巧和演示,有意識培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力［2］，如老年患者、青年患者、文化水平不一的患者的溝通技巧等，鼓勵(lì)護(hù)生多講解，如入院宣教、該病的健康、各項(xiàng)的操作方法、目的及注意事項(xiàng)等，并貫穿在平時(shí)的每一項(xiàng)工作中，幫助患者戰(zhàn)勝疾病的信心。帶教老師再點(diǎn)評指導(dǎo)。要求出科前能獨(dú)立完成本科常見疾病的健康宣教、出院指導(dǎo)等。

5培養(yǎng)護(hù)生觀察、分析能力和自學(xué)能力

患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理或精神中細(xì)微的變化恰恰是某些疾病的先兆，在臨床實(shí)習(xí)期間，教會(huì)護(hù)生對各種疾病的觀察能力，如對患者的癥狀、體征，診斷要點(diǎn)，護(hù)理要點(diǎn)，病情變化的觀察，試驗(yàn)室及其他檢查的異常報(bào)告中深入了解，并根據(jù)這些癥狀、體征、依據(jù)等分析判斷，在整個(gè)病例護(hù)理的過程中，引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)帶著問題查閱相關(guān)資料和基礎(chǔ)知識，學(xué)會(huì)把每一病種的疾病概念、病因、并發(fā)癥、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室及其他檢查、診斷要點(diǎn)、治療要點(diǎn)、護(hù)理問題、護(hù)理措施、用藥注意事項(xiàng)等的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，也即涵蓋了護(hù)、藥理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。帶教老師還可根據(jù)不同的病例對護(hù)生進(jìn)行適時(shí)、有針對性的提問，促使護(hù)生主動(dòng)巡視病人，與病人溝通，主動(dòng)看書，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。帶教老師常布置觀察的內(nèi)容，如患者的治療效果、藥物反應(yīng)、思想動(dòng)態(tài)、飲食狀況、護(hù)理問題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，提出案例對照書本所存的區(qū)別聯(lián)系起來思考，指導(dǎo)護(hù)生如何觀察和分析個(gè)案。護(hù)生必須收集患者的所有資料，提出護(hù)理問題，制定護(hù)理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)施并及時(shí)給予評價(jià)。這也是實(shí)踐、分析、自學(xué)能力的綜合培養(yǎng)［3］.6培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和意識

引導(dǎo)護(hù)生干一行愛一行，一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，帶教老師的一言一行都對護(hù)生起到潛移默化的作用。平時(shí)盡可能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力，帶教教師真正做到放手不放眼，同護(hù)生一起分析各種護(hù)理缺點(diǎn)、糾紛、差錯(cuò)等發(fā)生的原因，使護(hù)生深刻體會(huì)到“三查七對”在臨床護(hù)理工作中的重要性，且“三查七對”貫穿臨床護(hù)理的每一項(xiàng)工作中。加強(qiáng)學(xué)生的法律意識，由于患者自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng)，在臨床帶教中進(jìn)行法律意識、醫(yī)療安全已經(jīng)必不可少［5］。帶教老師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，尊重患者的權(quán)利，如知情權(quán)、隱私權(quán)等，使學(xué)生及早樹立法律觀念，加強(qiáng)工作責(zé)任心，嚴(yán)格三查七對，正確及時(shí)執(zhí)行醫(yī)囑以及正確及時(shí)書寫護(hù)理文書等，在護(hù)理實(shí)踐中有意識地用法律法規(guī)來規(guī)范自己的言行等。

7加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)查房

護(hù)理查房的形式可多樣化，可在病人床邊或模擬，先參加觀摩科內(nèi)老師的護(hù)理查房形式，再由護(hù)生自己主查房1-2次，但要求背誦式，如介紹病例的一般資料、評估資料、護(hù)理問題、現(xiàn)存的護(hù)理問題、護(hù)理措施、健康教育等基本要求背出來，帶教老師就該疾病的相關(guān)知識再提出問題，如該病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、要點(diǎn)、觀察重點(diǎn)、并發(fā)癥等，科由同科室的護(hù)生體出問題及勇躍發(fā)言。讓護(hù)生從護(hù)理查房中獲得對病人更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉她們的思維和口頭表達(dá)能力，并把在校學(xué)的理論知識重溫鞏固起來。

8重視護(hù)生出科前的各項(xiàng)考核

護(hù)生出科前必須考核2-3項(xiàng)的護(hù)理操作，如密閉式靜脈輸液、皮內(nèi)注射或生命體征的監(jiān)測等并要求考核過關(guān)，一份書面報(bào)告的個(gè)案查房的及心得體會(huì)。出科考核是督促護(hù)生鞏固臨床實(shí)習(xí)的方法之一，讓護(hù)生有一定的壓力，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

9小結(jié)

筆者從事15年的臨床護(hù)理帶教工作中，以帶教學(xué)生為中心，不斷探討帶教的方法，使之盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要，成為新時(shí)代合格的護(hù)理人才。

第三篇：護(hù)生臨床帶教體會(huì)

淺談護(hù)理帶教工作體會(huì)

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)生理論和實(shí)踐相結(jié)合、將知識轉(zhuǎn)化成能力的過程，是護(hù)生走向獨(dú)立工作的第一步。做為臨床帶教老師該怎樣去管理護(hù)生，使他們在短短的一年實(shí)習(xí)中既能學(xué)到東西又能讓自己充分得到鍛煉，現(xiàn)將體會(huì)介紹如下。

一、加強(qiáng)護(hù)生素質(zhì)教育

1.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育 學(xué)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度及護(hù)士的行為規(guī)范，講述護(hù)理工作對治療疾病的重要作用。具體做法：規(guī)范著裝，佩戴胸牌，每人準(zhǔn)備無菌口罩和藍(lán)黑色鋼筆等。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立牢固的專業(yè)思想 除介紹醫(yī)院的概況及規(guī)章制度外，重點(diǎn)進(jìn)行臨床護(hù)理工作特點(diǎn)、臨床實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)模式、職業(yè)形象、職業(yè)道德、人文科學(xué)及護(hù)理差錯(cuò)的防范等方面進(jìn)行教育，宣揚(yáng)“南丁格爾”精神，使護(hù)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

二、規(guī)范帶教程序，有效實(shí)施帶教計(jì)劃

1.認(rèn)真履行帶教老師的職責(zé)，嚴(yán)格護(hù)生管理。

1）在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，帶教老師應(yīng)重視“人”的因素，“以人為本”，善于發(fā)現(xiàn)問題，提高帶教意識，定期組織學(xué)習(xí)，增強(qiáng)帶教的責(zé)任感；培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作中放手不放眼。

2）嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理部制訂的實(shí)習(xí)生管理制度。遇特殊情況要掌握護(hù)生去向，及時(shí)向護(hù)士長和護(hù)理教研室反饋。

2．制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃 按教學(xué)大綱要求，根據(jù)科室特點(diǎn)，對護(hù)生確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)及考核內(nèi)容，并將此載入實(shí)習(xí)手冊。1）制定培訓(xùn)計(jì)劃

采取“一對一”、“分層次”帶教。對中專生側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)護(hù)理操作的帶教，大專及本科生側(cè)重于專科護(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理科研、護(hù)理管理的帶教。表：

2）具體帶教方法

2.1 有計(jì)劃派班（1）第一周為適應(yīng)時(shí)間，讓護(hù)生多看，了解醫(yī)院規(guī)章制度，各班工作程序，熟悉環(huán)境及用物擺放，體會(huì)腫瘤患者的護(hù)理特點(diǎn)，樹立職業(yè)道德。（2）實(shí)行每周輪換制派班。帶教護(hù)士根據(jù)本班工作內(nèi)容一對一指導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)操作和護(hù)理知識。這樣增加護(hù)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.2帶教老師每月進(jìn)行一次教學(xué)查房，每周進(jìn)行1次小講課。如：教學(xué)查房由一名本科或大專生負(fù)責(zé)收集病人資料，對病人的病情進(jìn)行評估、診斷，計(jì)劃，實(shí)施，其他同學(xué)補(bǔ)充，既激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高理論知識水平。小講課可為學(xué)生提供講義和學(xué)習(xí)資料，以備學(xué)生們理論考試復(fù)習(xí)資料。

2.3嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)操作 在實(shí)習(xí)階級，護(hù)生對護(hù)理技術(shù)操作多顯出積極主動(dòng)、熱情渴望、急于求成的心理。為此，要求帶教老師嚴(yán)格把關(guān)，使護(hù)生準(zhǔn)確無誤地學(xué)習(xí)和掌握操作要點(diǎn)和技巧。圖：操作技能教學(xué)過程

2.4加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理訓(xùn)練 護(hù)生在實(shí)習(xí)中往往忽略了生活護(hù)理、飲食護(hù)理及病情觀察，因此我們要求帶教老師重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理帶教;從大事入眼，小事入手，從我做起，從點(diǎn)滴做起。3.注重帶教方式的靈活多樣

在臨床帶教中，帶教老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在臨床的帶教中，帶教老師不要一味說教，而應(yīng)該采取討論式、啟發(fā)式、示范等教學(xué)方式。

4.考核方法

利用晨會(huì)時(shí)間提出問題，每一輪實(shí)習(xí)結(jié)束轉(zhuǎn)科前科室要進(jìn)行出科理論考核及操作考核。根據(jù)不同學(xué)歷護(hù)生制定理論考試試題和操作技能考核，并進(jìn)行總結(jié)、講評。表

三、加強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理安全管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量

1.加強(qiáng)護(hù)生的無菌觀念和自我保護(hù)意識，教會(huì)護(hù)生與患者交流的技巧，避免護(hù)患沖突。帶教堅(jiān)持放手不放眼的原則，不能讓護(hù)生在沒有帶教老師指導(dǎo)下單獨(dú)操作，更不能把護(hù)生當(dāng)作勞力使用。指導(dǎo)護(hù)生嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作、消毒隔離、三查七對制度，減少護(hù)生的護(hù)理差錯(cuò)發(fā)生率。

2.介紹護(hù)理差錯(cuò)事故給病人造成嚴(yán)重影響及不可逆轉(zhuǎn)的損失教訓(xùn)的實(shí)例，從而使護(hù)生樹立牢固的安全意識。

3.建立實(shí)習(xí)生個(gè)人檔案 護(hù)生填寫實(shí)習(xí)生基本情況和聯(lián)系電話等。

四、問題與對策

1.臨床環(huán)境轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。有的護(hù)生在臨床環(huán)境轉(zhuǎn)換上不處理好實(shí)習(xí)工作與生活?yuàn)蕵返年P(guān)系，夜班不注意休息，白班無精打采，上班有空扎堆聊天、電話聊天，不主動(dòng)巡視病房，科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從不參加，對護(hù)理工作不認(rèn)真，馬虎應(yīng)付。

2.部分護(hù)生在校紀(jì)律散慢，到臨床也是得過且過，上班遲到，下班比老師還早，擅自不上班。臨床實(shí)習(xí)后期，護(hù)生面臨畢業(yè)考試、就業(yè)等問題，有的護(hù)生思想包袱重，精神渙散，借故請假增多，實(shí)習(xí)任務(wù)不能按計(jì)劃完成。

3.工作主動(dòng)性及吃苦奉獻(xiàn)精神較差。

對策：

1.讓護(hù)生找準(zhǔn)位置，確立實(shí)習(xí)目標(biāo)。帶教老師是護(hù)生的榜樣，也是護(hù)生從事臨床工作的啟蒙者，在臨床的帶教過程中，帶教老師需要自己的言行舉止，潛移默化地培養(yǎng)護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)。

讓實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)識到，護(hù)理同醫(yī)療一樣，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，有自身的理論系統(tǒng)和特點(diǎn)。在臨床上，護(hù)士承擔(dān)著護(hù)理實(shí)踐者、教育者、管理者、照顧者等多重角色任務(wù)。護(hù)理工作和醫(yī)療工作一樣，有著同樣重要的地位。

2.關(guān)心護(hù)生，關(guān)注護(hù)生的心理、生理狀況。要尊重和愛護(hù)實(shí)習(xí)護(hù)生，建立情感溝通，要經(jīng)常傾聽她們對帶教的意見，不斷修改教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，并從多個(gè)層面了解護(hù)生的思想狀況，多傾聽護(hù)生的意見，加強(qiáng)相互之間的溝通。

3.科室根據(jù)特點(diǎn)制定出具體的帶教計(jì)劃，規(guī)范施教，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，在臨床帶教中做到多講解、多示教、多提問、多鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問，并及時(shí)從專業(yè)理論的角度進(jìn)行詳細(xì)解答，幫助她們加深對專業(yè)理論的認(rèn)識和理解，逐步積累起扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、體會(huì)

1.帶教工作需注意以下幾點(diǎn):①加強(qiáng)專業(yè)思想的教育;②加強(qiáng)護(hù)生的三基訓(xùn)練;③培養(yǎng)護(hù)生敬業(yè)精神;④加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí);⑤帶教者應(yīng)以身作則,樹立良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)。

2.通過對實(shí)習(xí)護(hù)生的培訓(xùn)，我體會(huì)到帶教老師必須不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和技能，同時(shí)，備課、授課也是自身再學(xué)習(xí)再提高的過程，使帶教老師的知識結(jié)構(gòu)得以更新，業(yè)務(wù)水平得以提高。

臨床帶教是培養(yǎng)護(hù)理后備人才的重要工程，工程質(zhì)量的好壞，取決于帶教老師專業(yè)素質(zhì)的提高及思想上的高度重視。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，如何更好地教授護(hù)生知識及與護(hù)生和諧相處，是今后臨床護(hù)理帶教工作中面臨的新挑戰(zhàn)。

第四篇：“90后”護(hù)生帶教體會(huì)（推薦）

“90后”護(hù)生帶教體會(huì)

鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院心內(nèi)科

占美榮

在“90后”這個(gè)特殊的群體逐漸成為時(shí)代關(guān)注的主流人群，醫(yī)院護(hù)理這個(gè)職業(yè)也很快將成為“90后”的天地，通過近兩三年在心內(nèi)科的臨床帶教，總結(jié)幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。傳統(tǒng)的帶教方式已經(jīng)不太適合“90后”護(hù)生群體。

她們身上被打上了深刻的時(shí)代烙印：獨(dú)生子女、教育改革、學(xué)校擴(kuò)招、時(shí)代變革、市場經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境、東西方文化的大沖突與大融和等等。她們是中西方文化共同熏陶的“結(jié)晶”，她們自己就是一個(gè)“矛盾的共同體”，她們的教育背景、家庭背景和社會(huì)背景造就了個(gè)性張揚(yáng)、敢于表達(dá)，充滿朝氣、理解能力極強(qiáng)的性格特點(diǎn)，也養(yǎng)成了漠視責(zé)任、蔑視義務(wù)、完全的自我的性格特點(diǎn)。由于“90后”獨(dú)特的群體性格以及與“70、80”形成的心理代溝給帶教工作形成了新的難點(diǎn)，問題表現(xiàn)在以下幾方面： 1 臨床實(shí)習(xí)師生存在問題 1.1實(shí)習(xí)護(hù)生方面

1.1.1 護(hù)理技術(shù)操作不過關(guān) 由于當(dāng)今激烈的醫(yī)療市場競爭中患者法律意識增強(qiáng)，對住院服務(wù)水平要求的逐步提高，患者對實(shí)習(xí)護(hù)生缺乏信任使學(xué)生失去了許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，對實(shí)習(xí)生的自信心也有一定影響，會(huì)產(chǎn)生思想對抗情緒。1.1.2 心理應(yīng)對能力缺乏 許多護(hù)生在家里是父母寵愛的獨(dú)生子女，平時(shí)接觸的都是陽光的環(huán)境，一旦進(jìn)入醫(yī)院病區(qū)特殊群體環(huán)境，就會(huì)產(chǎn)生緊張恐懼的心理，表現(xiàn)為不知所措，不善于與患者交流，不知如何去關(guān)心幫助患者，處理事情不夠老練，搶救患者不夠沉著冷靜，容易出現(xiàn)手忙腳亂出錯(cuò)的情況。

1.1.3 理論與臨床實(shí)踐較差 雖然現(xiàn)在“90后”護(hù)生大都以大專和本科學(xué)歷學(xué)生為主，單橫向與其他專業(yè)院校學(xué)生和縱向“70、80年代”學(xué)生相比，基礎(chǔ)文化知識較薄弱，專業(yè)知識掌握不牢固，在工作中多數(shù)護(hù)生不能將學(xué)校所學(xué)的知識應(yīng)用于臨床實(shí)踐，對臨床相關(guān)基礎(chǔ)理論和專科知識掌握不全面。當(dāng)今新的護(hù)理設(shè)備的廣泛應(yīng)用，護(hù)理操作方法的改進(jìn)，高檔儀器設(shè)備的引進(jìn)，正在開展的許多專科護(hù)理新技術(shù)、新項(xiàng)目在學(xué)校較少接觸，使護(hù)生望而生畏。

1.1.4 護(hù)生的人際交往及溝通能力較差 主要由于護(hù)生年齡偏小，文化基礎(chǔ)起點(diǎn)偏低，且多為獨(dú)生子女，而心內(nèi)科病人群體以老齡病人為主，在文化層次、經(jīng)歷、思想觀念、經(jīng)濟(jì)、家庭、地位、信仰哲學(xué)等存在極大的差異，與病人交流和溝通存在難度。

1.1.5 對自己從事的專業(yè)不熱愛 很多護(hù)生在入讀護(hù)校時(shí)并不都是自愿的，可能因某些原因勉強(qiáng)入校就讀，雖然經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識水平提高了，但是，專業(yè)思想并不牢固，為人服務(wù)意識不強(qiáng)，很難對護(hù)理事業(yè)形成熱愛。僅僅是為了文聘，將來可能不打算從事該專業(yè)，存在混的心理。1.2帶教老師方面

1.2.1 帶教時(shí)間與精力不足 由于實(shí)習(xí)護(hù)生較多，醫(yī)院護(hù)理人員短缺，工作繁重，雙重任務(wù)難免造成某些帶教老師有時(shí)忽視臨床教學(xué)工作。對學(xué)生只抱使用、跑腿觀念，傳授知識經(jīng)驗(yàn)少，使學(xué)生知其然不知其所以然。

1.2.2 學(xué)歷層次較低以及本身的素質(zhì)問題，缺乏綜合類知識的積累和自身素質(zhì)的教育，部分在職護(hù)理人員思想不穩(wěn)定，都將直接影響著學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

1.2.3 針對有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，跟帶教老師帶來正常工作以外的工作量，甚至出錯(cuò)，使老師不愿意帶學(xué)生。

1.2.4 醫(yī)院分配管理制度的差異，帶教老師增加工作量而不增加待遇和工作認(rèn)可，使部分老師不愿意帶學(xué)生，積極升不高。2 解決辦法

2.2.1抓好崗前培訓(xùn)，規(guī)范操作步驟，護(hù)生剛進(jìn)臨床時(shí)，求知欲很強(qiáng)，做好崗前培訓(xùn)，能幫助他們規(guī)范操作步驟，樹立良好的職業(yè)道德，完成角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)臨床工作。

2.2.2加強(qiáng)思想教育 護(hù)生年齡較小，對個(gè)人今后職業(yè)的規(guī)劃還處在迷茫區(qū)，開展思想教育讓護(hù)生明白理想與現(xiàn)實(shí)的差距，不要因從事簡單而重復(fù)的體力勞動(dòng)而感到護(hù)士地位低下，進(jìn)而不能正確理解護(hù)理事業(yè)，甚至看不起護(hù)士工作產(chǎn)生消極心態(tài)。

2.2.3 入科教育 護(hù)生進(jìn)入科室后，由帶教老師向其介紹科室的專業(yè)，臨床環(huán)境、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求，使他們盡快熟悉內(nèi)外環(huán)境，消除陌生感。講述整體護(hù)理的概念，護(hù)理工作在治療疾病過程中的重要性，要求護(hù)生嚴(yán)以律己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡快進(jìn)入角色，強(qiáng)調(diào)在實(shí)習(xí)過程中要以患者為中心，關(guān)心、了解患者痛苦，用心對待每位患者。

2.2.4 一對一的帶教方式 每位護(hù)生入科后都安排一名護(hù)理師職稱以上的帶教老師，向護(hù)生傳授知識和技能，隨時(shí)為護(hù)生講解護(hù)理原則和方法；護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下，能夠多問、多看、多學(xué)、多練、多向老師請教，從而自覺獲得知識，帶教老師起到率先垂范、以身作則的作用，應(yīng)有針對性、目的性和啟發(fā)性的將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全知識傳授給學(xué)生；并能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，關(guān)心體貼的態(tài)度愛護(hù)學(xué)生，在放手不放眼的情況下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。

2.2.5 多途徑培養(yǎng)自信心 首先護(hù)生對實(shí)習(xí)和護(hù)理工作要充滿熱情和自信，不要因一針沒有成功而縮手縮腳，放不開，在實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)完成后對自己的技術(shù)要充滿自信。相互尊重相互理解加強(qiáng)溝通，在科室這個(gè)大環(huán)境中，帶教老師要尊重護(hù)生，護(hù)生自己更要尊重老師、理解老師，明確自己的任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)。對病人要誠實(shí)尊重，對同學(xué)要誠信合作，對自己要樂觀自信。其次，實(shí)習(xí)護(hù)生都希望自己的工作得到別人的認(rèn)可，帶教老師面對她們的工作給予一定的肯定并指出其不足之處，表揚(yáng)她們在工作上的進(jìn)步，這樣可以增強(qiáng)她們的自信心，從而愉快的工作。

2.2.6 培養(yǎng)良好的職業(yè)道德 護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中，不同程度的存在著怕臟、怕累、怕苦、缺乏與患者溝通和交流等現(xiàn)象，對此在臨床實(shí)習(xí)過程中，先讓他們在護(hù)理患者的時(shí)候，體會(huì)患者的痛苦，了解患者及家屬的心理活動(dòng)及需求，培養(yǎng)他們對患者有責(zé)任心和同情心，故帶教老師能否以身作則極為重要，老師獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的精神，在日常工作中表現(xiàn)出對患者的熱情和關(guān)心，忘我的工作作風(fēng)，對工作精益求精、一絲不茍的精神，都給實(shí)習(xí)護(hù)生極大的感染，從而在潛移默化中強(qiáng)化他們的專業(yè)信念，并對日后從事護(hù)理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.2.7 因人施教 “90后”有其時(shí)代的共性特點(diǎn)，又有地域、經(jīng)濟(jì)、家庭環(huán)境等區(qū)別，每個(gè)學(xué)生又有許多個(gè)性差別，因而針對不同的學(xué)生安排不同的帶教老師和重點(diǎn)安排不同的工作側(cè)重點(diǎn)，合理的調(diào)整課程順序。

2.2.8 安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)開展護(hù)理查房 每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位帶教老師都要給實(shí)習(xí)護(hù)生講小課，內(nèi)容主要以介紹專科醫(yī)療新進(jìn)展及專項(xiàng)護(hù)理技術(shù)為主，每月安排一次護(hù)理查房，查房時(shí)，選定一例病情較重、臨床癥狀較復(fù)雜的患者進(jìn)行討論，各抒己見、集思廣益，使理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合。

2.2.9 強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理 選擇合格帶教老師提高帶教質(zhì)量，實(shí)習(xí)期間護(hù)生的求知欲望強(qiáng)烈，把帶教老師視為學(xué)習(xí)的榜樣，帶教老師的言行舉止具有很強(qiáng)的感染力，能影響學(xué)生的思想、行為，帶教老師應(yīng)熱愛教學(xué)工作、熱愛學(xué)生、具有豐富和扎實(shí)的專業(yè)理論和臨床技能，既有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，又有良好的示教能力的護(hù)理人員擔(dān)任帶教老師，要求帶教老師以身作則，嚴(yán)于律己，做到帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)，并勤問、勤講、勤查，充分給護(hù)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，對于難度較大的操作，要求帶教老師先講清目的、方法及注意事項(xiàng)再做示教，親自指導(dǎo)護(hù)生操作，使護(hù)生不僅會(huì)做，還要明白其中的道理。

2.2.10 懂得苦練與巧練的關(guān)系 在從事護(hù)理專業(yè)的生涯中，讓護(hù)生必須不斷汲取新理論、新知識、新技能，以保持對護(hù)理事業(yè)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。僅僅有苦練是不夠的，在苦練中尋找巧練，在巧練的同時(shí)加強(qiáng)苦練，只有將苦練與巧練有機(jī)地結(jié)合起來，才會(huì)使工作質(zhì)量和工作效率都有明顯的提高。

2.2.11 改革醫(yī)院帶教老師的管理制度和評價(jià)機(jī)制，提高帶教老師的帶教積極性，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)良性發(fā)展。

總之，在護(hù)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，首先應(yīng)加強(qiáng)對帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)護(hù)士角色，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。提高專業(yè)技術(shù)水平是帶教老師的努力方向，是使實(shí)習(xí)護(hù)生順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)護(hù)理人員的關(guān)鍵，也是護(hù)理事業(yè)更好的推動(dòng)醫(yī)療行業(yè)前進(jìn)的基礎(chǔ)。

第五篇：護(hù)生實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃

二〇一二年護(hù)理部臨床帶教計(jì)劃

醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)是復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，使護(hù)士加深理解、熟練護(hù)理技能，培養(yǎng)全心全意為病人服務(wù)的重要階段，為了讓護(hù)生完成護(hù)理實(shí)習(xí)，成為一名合格的護(hù)士，特制定帶教計(jì)劃。

1、臨床實(shí)習(xí)由各病區(qū)護(hù)士長具體負(fù)責(zé)，要將教學(xué)工作納入護(hù)士長的工作內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行組織管理，醫(yī)德教育，業(yè)務(wù)指導(dǎo)考核等方面工作，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，確立一切為了病人服務(wù)的指導(dǎo)思想。

2、根據(jù)我院帶教要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，組織崗前教育，內(nèi)容包括護(hù)生工作、住宿、行程等規(guī)章制度、安全知識、人文禮儀等意識教育。

3、各科室制定帶教計(jì)劃，護(hù)士長根據(jù)實(shí)習(xí)大綱訂出實(shí)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格指定素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、高年資的護(hù)師帶教，帶教老師要樹立好自身形象，不斷學(xué)習(xí)，更新知識，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

4、定期組織護(hù)生學(xué)習(xí)，可采取教學(xué)查房、科室業(yè)務(wù)講座、舉行護(hù)理知識或技術(shù)操作競爭等形式，擴(kuò)大護(hù)生的知識面，培養(yǎng)她們獨(dú)立工作的能力。召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)，了解其思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，對帶教老師帶教工作作出中需要改進(jìn)的地方，對帶教工作作出評價(jià)

5、護(hù)生必須參加護(hù)理部及科室組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息及新業(yè)務(wù)知識，參加護(hù)理部統(tǒng)一考核。科室根據(jù)實(shí)習(xí)的不同階段，抓好實(shí)習(xí)質(zhì)量，堅(jiān)持放手不放眼的原則，嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理操作技術(shù)、消毒隔離、無菌技術(shù)和查對等制度，實(shí)習(xí)階段做小結(jié)評議，鼓勵(lì)同學(xué)不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。不定期抽查閱讀護(hù)生學(xué)習(xí)筆記及實(shí)習(xí)手冊，對不正確之處及時(shí)指出并簽名。

6、護(hù)理必須遵守學(xué)校規(guī)定的“實(shí)習(xí)守則”，自覺執(zhí)行請假制度，不遵守規(guī)章制度或不服從安排將終止實(shí)習(xí)。

7.護(hù)士長要經(jīng)常檢查帶教實(shí)習(xí)情況，嚴(yán)格出科考核制度，完成對護(hù)生進(jìn)行兩項(xiàng)操作考核，盡量不與其他科室重復(fù)，并將成績記錄在實(shí)習(xí)生手冊上，實(shí)事求是寫好出科小結(jié)。

護(hù)理部

二○一二年一月十一日