第一篇：打擊樂是幼兒園

打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種形式，是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂活動不僅可以培養幼兒的節奏感以及對音色的敏感性，還可以培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創造力、控制能力、集體意識及多方面的協調能力。但是，組織打擊樂活動并不是一件容易的事，組織小班打擊樂活動就更難。因為小班幼兒年齡小，控制能力差，對音樂的感受能力比較弱，給打擊樂活動帶來了困難。如何通過打擊樂器演奏活動促進小班幼兒音樂能力的發展，使孩子的自由敲打變得有意義，有秩序，富有節奏？根據孩子的興趣，結合我園的課題《幼兒藝術活動整合課程的研究》，我們小四班申請了子課題，決定進行打擊樂活動的嘗試。通過一年的探索與研究，孩子們的進步和成長較大。

一、初步感知操作打擊樂器

德國音樂家、音樂教育家卡爾.奧爾夫認為：打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器種類之一，也是現代社會中兒童最容易掌握的樂器。由于打擊樂器演奏主要使用大肌肉動作，所以對于精細的小肌肉動作能力尚處于發展初期的幼小兒童來說，它們是最自然的音樂表達工具，也是最容易從中獲得快樂的源泉。

在生活中，每個孩子都喜歡敲敲打打，但對于像小鈴、圓舞板等這樣的打擊樂器還是很少接觸，有的甚至從未見過。因此，在小班初期，我們提供多種樂器，讓幼兒自由敲打，獲得快樂，使其對這些樂器產生興趣。在此基礎上，我們通過示范，教給幼兒正確的樂器演奏方法。

二、師幼共同制定打擊樂常規

打擊樂器對于小班的孩子們來說是新鮮而刺激的，因為他們在平時的活動中沒有操作過這些“玩具”，而且，這些打擊樂器不同于其他玩具的地方是：他們能夠發出很好聽的聲音。這些“玩具”對孩子們頗具吸引力，如果直接讓他們來操作這些樂器，那么，使用樂器的常規根本無從談起。面對這樣的情況，我組織了一節“感受樂器”的活動，先讓幼兒認識打擊樂器，然后讓他們自由選擇自己喜歡的樂器盡情地玩，玩過后再和同伴交換著玩，使每個孩子每種樂器都玩到。

在培養樂器常規方面，我們并沒有硬性規定——不許這樣，不許那樣，而是在介紹完樂器之后，讓幼兒自由敲打。然后問幼兒：你聽到了什么聲音，有什么感受，應該怎樣？幼兒聽了以后說：很亂、很吵、心里感到很煩，應該管好自己的樂器等等。這樣，幼兒通過親身感受，明白了應該怎樣做。接著我和孩子一起商量了打擊樂器常規的具體內容：

1、看老師手勢拿放樂器；

2、樂器拿起后或打擊樂停下時放在桌子上；

3、看指揮的手勢演奏各種樂器；

4、演奏時眼睛應該時刻看著指揮；

5、演奏樂器時應相互傾聽。

但是小班的孩子自控能力比較差，即使制定了規定，但樂器一放在桌子上，還有幼兒忍不住拿起樂器亂敲亂打。在這種情況下，我就提醒幼兒共同制定的規定，請小朋友互相監督，這種效果很好。培養良好的使用打擊樂器的常規，僅靠一節教育活動是不會奏效的，每次用這些打擊樂器時，我要復習樂器的使用方法與要求，久而久之，孩子們便形成使用樂器的常規。常規的形成需要有效的方法，但更重要的是一定要堅持。

三、多途徑開展節奏活動

節奏是構成音樂的三大要素（節奏、旋律、和聲）之一，沒有節奏就沒有音樂，一切音樂活動都離不開節奏，節奏感是音樂能力的重要組成部分，在我們打擊樂的實驗研究中對幼兒進行節奏感的培養，顯得十分必要，假如沒有良好的節奏感，根本不能隨樂曲演奏打擊樂器，也不可能會準確、合拍、和諧地合奏各種樂器。

1、日常生活中尋找節奏，激發興趣。

節奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節奏卻是最敏感的，而自然界、生活中，處處充滿著節奏，因而要讓幼兒理解節奏，對節奏感興趣，必須從幼兒現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。

1、動物的叫聲：如小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩——咩——。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小貓發出喵——喵——青蛙發出呱呱呱，2、自然界的聲音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了嘩啦，嘩啦；吹風了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等。

2、交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。我們引導幼兒從這充滿聲音的世界中不斷的傾聽、感受，慢慢地，孩子們發現這些聲音是變化著的，是有規律的：有的快些、有的慢點，有的密集、有的舒緩，有的清脆、有的沉悶??我們告訴孩子，這些有規律的聲音就叫做節奏。我們發動幼兒去大自然中、生活中尋找節奏、傾聽節奏，模仿簡單的節奏，讓幼兒逐漸形成節奏意識。

3、身體動作感受節奏，體驗快樂。

有關資料表明身體動作是感受音樂節奏的生理基礎，它對幼兒節奏感的發展起著極其重要的作用。因而，在學習節奏的過程中，可以讓幼兒運用身體動作來表示節奏，《這是小兵》中的節奏X X∣X X∣X X∣X—∣我讓孩子邊聽音樂邊做吹號、打鼓、打槍、打大炮的模仿動作，又如學習《歡樂舞》中的XXXX∣XXXX∣節奏型，讓幼兒做兔跳的動作，XX∣XX∣的節奏型學袋鼠跳的動作，X--∣X--∣學大象走路，通過愉快的模仿活動，幼兒就自然而來地掌握了以上節奏，而且還感受了音樂的性質及音樂的特點。在用模仿動作學習節奏的同時，我還讓幼兒開動腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，跺腳等動作。經常進行有節奏的身體動作能大大促進幼兒想象力和創造力的發展。

學習的主動性和積極性。

四、多形式演奏方法的探索

幼兒打擊樂的主要形式是聽音樂齊奏和輪奏。齊奏就是全體幼兒用統一的節奏型一齊演奏，而輪奏，就是一部分幼兒與另一部分幼兒輪流齊奏。當幼兒有了初步的節奏能力后，我就選擇合適的音樂材料，讓幼兒在音樂伴奏下進行有規律的打擊樂器的演奏活動。

1、選擇幼兒熟悉的節奏鮮明的樂曲讓幼兒隨著樂曲的旋律齊奏，如“我上幼兒園”、“大公雞”、“我是小兵”、“小小蛋兒把門開”、“找朋友”、“我自己”等，這些歌曲幼兒雖已唱熟，并進行過邊拍邊唱的練習，但讓他們配上樂器伴奏，卻有另一種獨特的效果，這樣使幼兒產生一種新的感受和體驗。在唱唱打打的活動中，幼兒不但初步感知了樂器演奏與演唱的關系，體會到了自由敲打與隨音樂有規律敲打的不同，而且還逐步學會關注同伴的活動，初步感知自己敲打的聲音與集體齊奏效果的關系，從而逐步使樂器齊奏聲趨向協調。

2、選擇律動音樂讓幼兒學習簡單的輪流演奏。小班幼兒記憶、注意、協調能力及對音樂的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們就選擇那些有具體動作變化、有內容、有意義的律動音樂，以借助幼兒對原來律動的掌握情況，來幫助幼兒理解、分辨音樂，根據動作的變化進行樂器演奏的變化，從而達到輪奏的效果。

一年的實踐探索證明，在小班進行打擊樂教學活動是切實可行的。開展打擊樂活動，教師本身對活動的認識和評估很重要，只有這樣才能把握要點帶動孩子全情投入活動，才能在活動中真正實現師幼互動。打擊樂演奏活動的探索還在繼續，我們一定會繼續重視活動價值的挖掘，采取適當的教育方法和策略，促進幼兒藝術素養的不斷發展和提高。

第二篇：幼兒園小班打擊樂教案

關于幼兒的常規培養

我國教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這不僅對培養孩子的獨立性、自理能力很重要，同時也培養了孩子的責任感，使孩子能對自己的生活、行為負責。小小班階段是幼兒園的開始階段。在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規教育的培養則關系到孩子以后的各項學習和各項能力的培養。只有抓好常規方便的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。如果常規不好，嚴重點會影響到孩子日后的生活習慣，禮貌習慣，學習習慣等多方面的素質。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規教育是必須的。

關鍵詞：常規 反復實踐 持之以恒

常規就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應該怎么做、不應該怎么做，借以形成幼兒一系列神經聯系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。特別是對于小小班幼兒，規范的生活常規和良好的生活習慣是他們學習知識、掌握技能的基礎和前提。同時，幼兒期也是培養幼兒良好習慣的關鍵時期，因此幼兒園必須重視幼兒常規的培養，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規抓起。那么？我們該怎樣去培養小班幼兒的常規呢？

一、教師應根據本班幼兒的年齡特點，制定相應的、具體的常規要求。

做為新生入園，從一開始，教師就應注重幼兒常規的培養。不管是早上入園、下午離園，還是幼兒一日生活的各個方面、環節，教師都應有個詳實的計劃，并且要理清理好。如早上入園讓幼兒跟老師和同伴問早問好，晨間活動的要求，吃飯前先洗手、安靜休息、分組排隊有序地領取飯菜，安靜就餐、不掉飯粒，飯后能收拾自己的餐具和椅子，上課時認真聽講、不隨意走動、積極回答問題，做操時的要求，午睡前自覺洗臉、排尿、會正確擺放自己的衣物和鞋子，起床后自己穿衣服、簡單整理床上用品，喝開水應注意的問題，戶外活動時應遵守的紀律，下午離園時的要求等等，教師應做到心中有數，按步就班，把常規教育貫穿于幼兒的一日活動中，讓幼兒養成習慣，于利于各項工作的開展。

二、給孩子充分的，反復實踐的機會。

不斷反復的實踐是建立良好常規的關鍵。孩子在穿脫鞋子方面，由于在家中都是由父母包辦。本學期，由于看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以大多數都是老師、阿姨一個一個地幫孩子脫、穿鞋子。這樣浪費了很多活動和游戲的時間。所以我開始訓練孩子穿脫衣服的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣和脫衣的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫鞋子的能力，還在這次的家長會上也特意提到在家里培養幼兒穿脫鞋子的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫鞋子。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫鞋子。同時有個別幼兒會幫助沒有學會的孩子。很多孩子已經學會了穿脫衣服的方法。現在，每當到午睡時間，孩子都會按照老師的要求把自己的鞋子脫了放好，還能給鞋子寶寶排隊了；現在老師只需要幫助年紀小的孩子穿脫鞋子。

三、常規教育要持之以恒。

在進行常規訓練的時候，班上的老師和保育員的意見和方法一定要一致，要形成共識。不可以這個老師這樣要求，另一個老師這樣要求；一個硬一個軟。這樣的話，孩子會感到無所適從。一個老師如果定下了一項要求，必須讓另外一個老師也知道，這樣，兩個老師才能緊密合作。而且，當常規一但確立，就必須要天天堅持，長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉到別的事情上。

四、注意語言的簡潔，規范，富有情趣。

老師在向小小班孩子進行講解規則和要求的時候，要特別注意語言的見解，規范和富有情趣。講給孩子聽的話，應該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太復雜，要突出重點，語速要相對慢一點。另外，老師要盡量讓自己的語言生動有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規則，把要求和規則游戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養成輕輕放椅子的習慣時，我通常會告訴孩子，椅子喜歡愛護他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子會摔跤，會生病，他的小腳還會斷呢。同時，一邊說一邊請平時能夠輕輕放好椅子的孩子來進行示范。孩子示范以后，老師會告訴孩子，馬楷鑒小朋友的椅子今天可高興了，他說以后也好和他做好朋友。這時，其他的孩子也會向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子了。又例如在請孩子輕輕上廁所的時候，我也要求孩子學小貓走路。小小班的孩子喜歡模仿，他們都會模仿小貓走路時的動作輕輕去廁所的。

五、注重幼兒的全面教育與個別教育

第三篇：淺談幼兒園如何進行打擊樂教學

淺談幼兒園如何進行打擊樂教學

南康市幼兒園 伍玉華

音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術教育領域的內容之一，是提高幼兒素質的重要手段。陳鶴琴先生說“我們應當重視兒童音樂教育，用音樂來豐富兒童的生活，培養兒童的意志，陶冶兒童的情感”。打擊樂演奏是幼兒園音樂教學的一個重要組成部分，也是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂演奏教學不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發展節奏感，而且能發展幼兒對音色、曲式結構、多聲部織體表現力的敏感性，培養幼兒基本的合作意識、合作能力、創造意識、創造能力、組織紀律性和責任感。根據奧爾夫音樂教育理念，結合幼兒園實際情況，淺談對幼兒園打擊樂教育的新思考。

一、選取符合幼兒興趣和年齡特點的音樂。

打擊樂器演奏是根據樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴奏使其更動聽。同時也能使幼兒通過敲擊樂器來表達和表現對音樂的感覺和理解。因此選擇合適的音樂非常重要。教師在選擇音樂之前要先了解分析本班孩子的年齡、性格特點以及已有的音樂和生活經驗水平。要結合孩子們的興趣點，選擇節奏鮮明并且孩子們感興趣的樂曲，不但容易敲出效果，便于幼兒掌握節奏特點，更能引發他們主動學習、主動探索的積極性。

二、分析樂曲，熟悉樂曲的特點。

音樂選擇好了，接下來是要分析音樂，即老師在組織打擊樂器演奏活動之前要先熟悉樂曲的特點。比如：

1.選擇的樂曲有什么風格，是抒情的還是節奏歡快的曲調；

2.選擇的音樂作品是幾拍子的，因為拍子不同節奏特點會有所不同，兩拍子的節奏特點是強、弱，三拍子的節奏特點是強、弱、弱，四拍子的節奏特點是強、弱、次強、次弱；

3.選擇的音樂作品是什么段式的，如是ABA、ABAB、ABCA等；

4.能確定所選音樂作品的重點和難點是什么。總之，老師的準備工作做充分了，重點難點找準確了，在組織幼兒進行打擊樂演奏活動中就能使幼兒獲得有效的學習和發展。

三、要創新，音樂要發展幼兒想象力。

1、讓孩子喜歡學、主動學，學會探索、學會創新。在學習歌曲時，可通過即興創編動作、創編歌詞等活動讓幼兒的想象力得到發揮。例如：兒歌《兩只老虎》，為了讓孩子熟悉旋律，創編出“三只老虎......四只老虎......”或創編出“兩只老鼠，兩只小雞……我們也可以在更多歌曲中運用。

2、音樂活動其實還有許多新鮮有趣的方式。例如：“在

讓幼兒做節奏練習時，不采用“噠噠”的單調形式，而是用兒歌來引導，如：“×0×”我是小鐘表“嘀嗒”；“×××”我是小鼓手“咚咚咚”；“×××”大母雞下蛋了“咯咯噠”等，可重復地說。快樂的模仿創編中不僅反復熟悉了歌曲旋律及內容，還激發了孩子的創造力和創新意識。

四、選樂器、配樂器。

不同的樂器有不同的特點，適合不同的音樂作品，因此我們要了解其特點。打擊樂器一般分為三種：

金屬樂器：如三角鐵、碰鈴等，屬高音樂器，聲音高亢、明亮。

木制樂器：如雙響筒、木魚、響板等，屬中音樂器，聲音清脆。

散響樂器：如鈴鼓、沙錘等，特點是發出的聲音小、聲音散，可以持續演奏長音。

打擊樂器演奏沒有固定的配器模式，由于它是聽覺藝術，其配器原則以好聽為前提，因此可根據音樂本身的性質來確定如何配器。一般來說，節奏歡快的適合使用鈴鼓、沙錘等，抒情的適合使用三角鐵，節奏明顯的適合使用響板。值得注意的是，所用樂器的多少要根據幼兒的實際水平及樂曲的需要來確定，要能根據音樂的性質充分發揮出各種樂器的特點才會使打擊樂好聽。

五、教幼兒用正確的方法演奏。

由于打擊樂的特殊性，持樂器的方法正確與否，會直接影響打擊樂演奏的效果。樂器不同所持的方法也不同，而且敲擊出的聲音會不同，甚至有可能是噪音。比如，雙響筒分高低音，所以在進行打擊樂演奏之前教師要先幫助幼兒弄清楚高低音，最好做上標記，這樣幼兒敲出來的聲音才會一致；沙錘是需要抖動手腕的，把雙手放在胸部靠下或是身體的兩側，這樣抖動出來的聲音適中，不能使勁甩，越使勁甩聲音反而越小；三角鐵要用左手提在繩上，不能用手抓握，這樣敲出來的聲音才會有顫音；鈴鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是整個巴掌敲打，這樣發出的聲音柔和、清脆而且好聽。因此教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂器，用正確的方法來表現，才會有較好的打擊樂效果。

六、教幼兒學會看指揮。

打擊樂器演奏整體教學法的特殊教學方法主要有三種：

1、總譜法——通過使用幼兒可以接受的“變通總譜”來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。

2、指揮法——通過讓幼兒學會看別人指揮來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。

3、創作法——通過讓幼兒參加制定音樂作品的配器方案和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。

我們通常用的是指揮法，即通過讓幼兒學會看別人指揮來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。因此在打擊樂演奏活動中教幼兒學會看指揮就顯得尤為重要。教師在組織幼兒進行打擊樂演奏的練習時要循序漸進，首先讓幼兒熟悉樂曲，了解樂曲的特點以及節奏型，然后先用手練習拍節奏，再練習用樂器敲擊節奏，接著讓幼兒聽音樂進行打擊樂伴奏，而且要不斷的提醒幼兒看指揮。由于幼兒所持的樂器不同，不是所有的樂器同時敲擊一種節奏，也不一定都要同時敲，再加上幼兒年齡特點限制，他們往往注重自我表達而忽略集體的合作，所以要求幼兒必須要看指揮，這也是打擊樂獨有的特點。同時也要求指揮者應做到以下幾點：

（1）指揮者應知道如何用動作表示“準備”、“開始”和“結束”，并使自己的動作清楚、明確，易于讓被指揮者做出反應。

（2）在指揮時應將身體傾向于被指揮者，用眼睛親切、熱情地注視被指揮者，并能用體態和表情激起被指揮者的合作熱情。

（3）在轉換聲部之前，提前將自己的頭部和目光轉向下一個將要演奏的聲部，在組織建立聲部時，盡量使用手勢和眼神，盡可能的減少語言指示。

七、打擊樂器演奏活動常規的培養。

好的常規是活動順利進行的保障，打擊樂演奏也不例

外。活動開始之前，讓幼兒看指揮的手勢整齊地將樂器取出，樂器取出后，凡不演奏時須將樂器放在大腿上或身體兩邊，不發出聲音，眼睛也不看樂器。開始演奏前按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準備演奏的姿勢。開始演奏時，身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者配合，注意傾聽音樂和他人的演奏，并努力與他人協調一致，注意力集中，不做與演奏無關的事情。演奏結束后，按指揮者的手勢將樂器輕輕收回放到指定的位臵。

八、打擊樂器演奏的空間處理。

在打擊樂器演奏的活動中，幼兒座位安排的有序性和聲部音色的混響效果都將成為活動整體審美效果的有機組成部分。因此，對樂器及幼兒座位空間位臵的處理也是有一定科學規律可循的。一般來講，金屬樂器在一起，木制樂器在一起，散響樂器在一起。由于同一種樂器敲擊的節奏相同，這樣聲音也會集中，且便于指揮；樂隊的排列有以下幾種：如半圓形、單馬蹄形、雙馬蹄形、品字形、滿天星形等。“半圓形”的排列，一般適合用于小班，可用“分段切割”的方法來安排不同的音樂組。“滿天星”隊形一般適用于中大班，每相鄰兩列隊為一個音樂組。

打擊樂演奏教育活動是一種娛樂，也是一項藝術。它需要不斷地學習，不斷的積累，同時是要通過一系列的合作才能完成的過程，教師要能充分調動幼兒參與學習的積極主動

性，抓住時機，相互學習，培養幼兒的自信心與表現欲，以促進幼兒的全面發展。

第四篇：幼兒園大班打擊樂教案

幼兒園大班打擊樂教案：小星星

一、教學活動目標：

1、喜歡參加音樂活動，具有初步音樂節奏感，并感受4|4拍的音樂節奏。

2、積極參與表演在情景表演中學會唱歌并合拍，愿意在音樂伴奏下感受音樂、表現節奏。

3、激發幼兒對歌唱表現的興趣，能在活動中大膽表現自己。

二、教學重點和難點

這是一段非常好聽的旋律，樂曲所要表現的是黑夜里滿天星星閃爍、此起彼伏的美景。讓幼兒在表演合唱中要將“一閃一閃”的跳躍感唱出來，在用手作“閃”的動作時注意合拍和跟節奏。熟悉4/4節奏并學會運用簡單打擊樂，是本教材的重點；而根據不同的音樂形象鼓勵幼兒大膽在音樂伴奏下聽音樂打節奏時示范和指導并表現是本教材的難點。

三、教學活動準備

1、小星星粘貼及太陽月亮頭飾各一個；

2、《小星星》CD、歌曲圖譜

3、人手一個樂器：三角鐵、馬玲、鈴鼓、小鈴等樂器。

教學過程

1、誰是小星星

音樂欣賞及感受4|4拍音樂節奏，欣賞《小星星》的旋律，和老師一起隨著節奏拍拍手，感受44拍的節奏。并給小朋友戴上星星頭飾，老師是月亮媽媽。師：“我們可以用什么節奏型來表現輕快、跳躍的小星星”(引導幼兒嘗試用手拍出X X | X X|的節奏。

2、活潑調皮的星星

師：“天黑了，月亮媽媽帶著小星星出來了，你們猜猜在這天空中最調皮，象一只只小眼睛。”老師引導幼兒說出要用輕快、跳躍的唱法來表現閃爍的星星。

3、安靜柔美的星星

師：“小星星玩累了,安安靜靜地睡覺了。”

引導幼兒用舒緩、連貫的唱法表現累了的小星星。

師：“現在我們又可以用什么節奏型來表現玩累的小星星？（引導幼兒拍出X—|X—的節奏型）

4、引導幼兒聽音樂進行節奏練習。

將幼兒分為四組分別敲出兩種不同的節奏型

（1）先請一組小朋友拿樂器敲出星星的節奏型，另外一組小朋友可做點頭動作。

（2）再請一組小朋友拿樂器敲出不同的的節奏型，另外一組小朋友可做點頭動作。

6、四組幼兒一起配上樂器，為歌曲《小星星》伴奏。

7、星星寶寶回家了

師：剛才小朋友演奏得又整齊又動聽，天快亮了現在我們聽著音樂，星寶寶回家的舞蹈吧！

師彈出小星樂曲，幼兒聽音即興做相應的動作。

8、結束活動

師：“天亮了了，小星星們回家吧！”

第五篇：幼兒園打擊樂教學探析

幼兒園打擊樂教學探析

打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種,同時也是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂活動不僅可以培養幼兒的節奏感,還可以培養幼兒的控制能力、集體意識及多方面的協調能力。為了給自己一個挑戰，我在優質課中選擇了一節打擊樂活動《茶之樂》。但是,組織打擊樂活動并不是一件容易的事，組織完《茶之樂》這節活動，我對打擊樂教學又有了更近一步的探析。現在的幼兒教育提倡研究幼兒、研究學科、研究教育策略,具體到打擊樂應該研究些什么呢?我認為,打擊樂的重點應該突出節奏的特點、樂器的特點以及樂器與音樂之間的聯系。每個孩子都喜歡敲敲打打,打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。通過這項幼兒喜愛的音樂活動,可以發展幼兒的合作能力,增強紀律和責任感,是他們從中獲得快樂和成功的感受,培養幼兒的創造力。那么,如何進行打擊樂教學呢?

一、要選擇合適的樂曲

音樂是用有組織的樂音來塑造形象、反映現實生活、表達思想感情的一種藝術。其基本表現手段是旋律和節奏。而打擊樂是根據樂曲來打擊樂器,通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動聽。同時也能使幼兒通過樂器敲擊來表達和表現對音樂的感受和理解。

剛開始練習打擊樂時最好選擇節奏鮮明的樂曲,因為節奏特點明顯的樂曲容易敲擊出效果,如進行曲,這樣便于幼兒掌握節奏特點。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節奏較復雜的樂曲。小班可以2/

4、3/4拍樂曲為主,如《大雨和小雨》這首樂曲很適合小班幼兒作為打擊樂的樂曲。這是一首2/4的樂曲,節奏特點非常明顯,前八小節與后八小節旋律完全相同,中間八小節有所變化。在配器時可以根據樂曲中間八小節是高潮的特點,多選用一些樂器,同時節奏可與前后有所不同。前、后兩段可以節奏相同,這樣既便于幼兒掌握,同時也會使敲擊出的效果悅耳、動聽。另外,許多有民族風格的樂曲,如,維吾爾族、蒙古族、藏族樂曲,節奏型都比較明顯,易于幼兒理解把握,同時也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風情。

另外還可以結合孩子們所喜愛的樂曲。教師可注意觀察和發現孩子們平時愛唱的歌曲,從中選擇適合打擊配樂的樂曲。因為關注幼兒的興趣,更能引發幼兒主動學習、主動探索打擊樂的積極性。

二、要認真分析音樂作品的特點

教師在組織打擊樂活動之前要熟悉樂曲并分析音樂作品的特點。比如,選取的音樂作品有什么風格特點,是進行曲、抒情曲還是圓舞曲;選取的音樂作品是幾拍子的,因為拍子不同節奏特點會有所不同,2/4拍的節奏特點是強、弱,3/4拍的節奏特點是強、弱、弱,4/4拍的節奏特點是強、弱、次強、弱;在此基礎之上確定音樂作品的重點和難點是什么。

三、讓幼兒認識打擊樂器并會操作

幼兒打擊樂器常見的有:鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等,演奏所有的打擊樂器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性,能控制手的動作。如在小班進行打擊樂教學中,先引導幼兒在敲打、搖動、振動、抖動中,感受音響的效果及其帶來得愉快感。幼兒在剛進行節奏樂訓練時,只要按照一定的速度拍打,與音樂節拍一致即可。對于中班的孩子,可以逐步開展形式多樣的節奏樂活動。孩子無論通過什么方式做游戲,都可以從中感受到聲音的基本特征:音高、強弱、長短。如:擊鼓傳花時,哨子、鈴鐺、口琴等等樂器的應用,即練習了手的動作,又發展了節奏感的辨別和控制手腕肌肉的能力。

四、為幼兒營造良好的打擊樂活動的氛圍

學習打擊樂,必須先讓幼兒會欣賞音樂,使幼兒熟悉、感受、理解音樂的內容、性質、風格、樂器結構及其它環節。教師課前要做好充分準備,根據樂曲的情況、幼兒的音樂能力來組織幼兒進行模仿學習是打擊樂教學最初進行的基本形式。進入中班下學期,可以逐步進入分聲部、創新階段。甚至鼓勵能力強的幼兒擔任指揮。根據作品需要,讓幼兒初步擬定演奏方案。在進入大班后,可根據需要將特色樂器如:大鼓等加入到打擊樂演奏中。

五、根據幼兒打擊樂水平的不斷提高,利用相應手段,激發幼兒的創造積極性

在活動中,鼓勵幼兒根據自己所操作的樂器,引導他們聯想生活中常見的、可發出聲音的、與自己所持樂器相同或相近的物品,發動幼兒從家里找來各類廢舊材料:小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等,將陶制的小豬裝上硬幣,充當打擊樂的“沙球”,兩個圓形木板鉆出洞為“響板”,廢舊自行車鈴充當“碰鈴”,廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”,飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”,還可以制成木魚、串鈴……。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應用而生,在琴聲的伴奏下,孩子們拿著自己制作的打擊樂器,演奏熟悉的《太陽出來喜洋洋》《大雨和小雨》等,在相互敲打中,罐與罐、瓶與瓶發出的不同聲響,鼓勵幼兒進行比較,并大膽描述。在此活動中,幼兒始終是活動的主角,始終都在積極參與、合作。進一步激發了幼兒對音樂的興趣,提高了對音樂的審美能力;培養了孩子在活動中的自我認識,自我控制,自我表現以及與他人協調合作的能力。

在打擊樂活動中,我還重視通過自身的語言、表情、手勢 吸引幼兒的注意力,采用一定的教學手段,保持注意的穩定性,達到活動的目的。如在教學活動中教師的表情要豐富,隨目的的變化,有暗示性,善于用眼神和幼兒交流;語音、語調、語速掌握要有分寸,運用得當,有感染力;恰當地用動作來表現內容;教學方法以幼兒為主體,一切從感受入手,通過小游戲,進行簡短節奏發聲練習,用故事、玩具、節奏樂、頭飾、圖片、聲勢練習（拍手、拍腿、跺腳、嘴打響……）進行教學,整個教育活動始終處在聽聽、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活動狀態,每個教育活動都有新鮮多變的內容,讓幼兒的無意注意和有意注意相互交替,保持注意的穩定性,使幼兒沉浸在歡樂之中。

在打擊樂活動中,嚴格按幼兒注意發展規律,采用相應的、有效的教育方法,幼兒的有意注意提高了,注意的穩定性增強了。許多原來注意力不集中、容易分散的幼兒,已能注意看老師的指揮、聽前奏整齊地開始和結束,與同伴齊奏。與此同時,教師也可指導幼兒將良好的注意品質遷移到其他活動中,讓幼兒明白之所以能演奏好聽的曲子,是因為小朋友專注參與活動的結果,在日常的學習、游戲中同樣要注意力集中,使自己學到更多的本領。打擊樂演奏活動是發展幼兒多種能力的積極活動,幼兒樂于參與,大膽創新,從中受益無窮。