第一篇：靈寶四中“分層教學,因人施教”實施方案

靈寶四中“分層教學，因人施教”實施方案

“走特色教育之路，培養全方位人才，全面實施素質教育”是靈寶教育近年來的辦學的總體思路。我校從實際出發，根據“因材施教”的有關教育理論，科學地把“分層教學，因人施教”確立為特色內容。經過幾年的實踐和總結，教育教學質量連年攀升，得到了上級部門、社會及家長的認可，已基本形成了辦學特色，學校也基本步入良好循環。為了進一步把“分層教學、因人施教”的特色教育做大、做實、做強，特制訂2009—2010學年度的特色教育實施方案。

一、分層教學體制

本學年在實行班級分層教學的基礎上，根據我校“單元自主流動分層教學的研究成果”，數學、英語學科在七年級部分班級推廣單元自主流動分層教學。具體班級為：

1、小單元自主流動分層教學 八

5、八

6、八

7、八

8、七

9、七10

2、大單元自主流動分層教學 七

5、七

6、七

7、七8

二、分層教學的五個基本環節

（一）學生分層：

主要根據前一教學段末和新的教學段開始時學生的學業水平、學習能力和學習態度等非智力因素的實際情況，通過和學生面談，采取口頭簽約等方式將學生一般分為A、B、C三層（其中A層為學習有困難的學生，B層為中等學生，C層為學有余力的學生）。學生分層是分層教學的關鍵，分層過程教師一定要吃透學生的情況，琢磨透學生的心理，做好有針對性的心理輔導，使學生真正明白分層教學策略的原理。對不同性格的學生要因人采取不同的分層策略，切記都要把每一個同學當作100%考慮，此項工作要做細、做透、做實，不要搞一刀切。有的同學可采用

隱性分層或自主分層，有些同學則顯性分層更適應，要特別注意“單元自主流動式分層教學班”的起始分層，在初步確定A層和B層的學生名單后，要重點做好A層學生及家長的心理輔導，必須堅持“學生自愿、家長同意、年級審定”的三結合原則，慎重確定A層學生的名單。同時學生分層要相對穩定，但又是動態變化的，要始終保持相對穩定的動態平衡。在階段成績考查的基礎上實行動態調整，對成績變化較大的學生要慎重做調層處理。不管是升層還是降層，都要學生做好心理輔導，即要相信成功，又要做好調層后各種可能性發生的心理準備。

（二）目標分層：

根據《課程標準》，結合教材與學生學習的可能性，為每層學生設置相應的學習目標。一般包括三層目標：（1）基本目標：全體學生都可以掌握的“識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標。（2）一般目標：大部分學生可以掌握比較復雜的運用與分解的部分，屬于中層目標，即B層和C層學生必須達到的目標。（3）發展目標：指基礎好、學有余力的學生可以掌握的復雜分析和綜合運用，具有創造性的部分，屬于高層目標，即C層學生必須達到的目標。

（三）施教分層：

施教分層是分層教學策略最重要的環節。具體策略要求：對A層學生采用“低起點、補臺階、扶著走、多鼓勵”；對B層學生采用“慢變化、多練習、小步走、多反饋”；對C層學生采用“小綜合、多變化、主動走、促能力”，簡單說就是，A層學生扶著走，B層學生小步走，C層學生主動走，各層學生分步走，講求實效都遞進。具體做法按復式教學的方法因學科而定。

（四）作業分層：

作業是學生消化知識、鞏固知識的反饋過程，它也是分層教學的重要環節。作業設計要有一定的層次和彈性。作業一般由必作題、選作題和思考題組成，具體要求：

1、語文

（1）課堂作業、作文不分層（2）課后作業

①《基訓》B層以上的同學全部完成，A層學生“理解、鞏固、積累”部分必做，“實踐、探索、創新”部分選做。

②日記、周記、摘抄等要求A層學生適當減少。

2、英語：

（1）課堂作業：一般分為必做題和選做題。A層學生只要求完成必做題，選做題可以不做，如作業量不多，可適量做一些選做題。

（2）課后作業：《基訓》A層學生必須完成“理解、鞏固、積累”的部分，“實踐、探索、創新”可不做，但要給A層學生設計適當的復習題。

3、數學、物理、化學：

（1）課堂作業：分兩層設計（A層為一層，B、C層為一層）。A層的作業要求題量適當減少，難度一定降低，拓展性、靈活性、計算繁等題不要求他們做。

（2）課后作業：分三層設計

A層：要求只做《基訓》“理解、鞏固、積累”部分，即能直接利用公式、定理、定義進行計算的簡單題，同時給他們設計一些適當的復習題。

B層：要求完成《基訓》的所有題，因課設計一定的思考題。C層：除完成B層作業外，要設計難度較大、綜合性、靈活性較強的競賽輔導題。

4、政治、歷史、地理、生物：

（1）課堂作業：分兩層。以《課本》、《基訓》為主，難度較大的題目，A層學生不做，要求課堂當堂完成。

（2）課后作業：

七、八年級不布置，九年級適當分層布置。

（五）評價分層：

不用一把尺子評價不同層次學生的學習情況，要相信“多一把尺子，就多一批優秀學生”的評價理念。教師要在課堂提問、演板練習、作業練習、課外輔導、考試命題等方面把握好評價分層的標準，同時著重保護A層學生的成功感，使A層學生能夠有相應的成功，使其能夠不斷追求成功，相信自己能夠成功，并通過成功，從而達到不斷地成功。同時，使各層學生都有一個恰當的平價平臺和發展空間。C層學生也更能放飛他們的優勢，施展學習的才華。

三、組織保障

1、領導機構

組 長：何贊朝

副組長：趙明旺、閆發佐

成 員：常 青、駱珊珊、張建宏、王普略、張曉換

2、實施小組

組 長：趙明旺、閆發佐

成 員：常 青、駱珊珊、張建宏、王普略

四、應注意的幾個問題

1、教務處、教科室、年級組、教研組要組織教師認真總結反思近年來我校“特色教育”的成功經驗和不足之處，進一步學習有關教育理論及先進學校的成功經驗，大膽創新，與時俱進，科學地完善修正“特色教育”的實施方案。在實踐中修正，在修正中實踐，不斷修正，不斷實踐，不斷實踐，不斷完善。

2、要樹立正確的教育信念，相信每一個學生都能夠教好，都能夠學好，都能夠成功（要從最后一名學生抓起）。相信學生能夠成功是我們每個教師教好學生的前提。相信了，就能從自身找問題，尋找因人施教的辦法，只要能因人施教，學生成功是必然的。

3、要做好家長和學生心理輔導，通過宣傳、座談、溝通等形式，解決好學生的“心理自卑”和家長的疑慮，克服虛榮心，讓學生和家長能夠對分層教學、因人施教有一個科學的認識：落后是暫時的，只要能確定好自身學習的“現有發展區”和“最近發展區”，把自己的位置定好，通過不懈的努力，成績一定會不斷提高，最終取得輝煌。

4、分層教學是呈遞進態勢的，在實施過程要切實做好“學生分層”的動態管理，在動態管理中，又會在原來相對穩定平衡的基礎上出現新的不穩定因素，增加學生及家長思想工作和心理輔導的新問題，年級負責，班主任，科任老師要盡心盡力用科學的方法做好穩定工作，穩定是前提，動態保穩定，穩定求提高。要特別關注降層調整學生及其家長的工作，而且自始至終要把A層學生的管理作為分層教學的切入點。動態調整要慎中有慎。

5、實踐證明，我校的學教互動、隨堂達標的“三交流一反饋”課堂教學模式是分層教學策略實施的最佳模式，它更便于學生自主學習、探究學習和合作學習，一旦形成這種模式，學生將學得愉快、輕松、主動、有效，教師也將充分發揮促進、組織、引導的作用。因此，課堂要把“三交流一反饋”課堂的教學模式作為基本模式，同時做好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”四清活動。

6、課堂教學要加大從模仿型向原理型學習轉化的力度，以《課本》、《學案》為學習的基本載體，提高《課本》和《學案》的使用效率和使用質量，逐步取締以“題海”代替“能力培養”的不正常現象，使學生具有持續發展力。

五、單元自主流動分層教學的考績評價辦法

小單元自主流動分層考績以原班為單位按照《綜合評價方案》進行，大單元自主流動分層考績評價辦法如下：

1、人均分獎：

（1）B層班級以原班級該學科前30名考績算評排序，依據《綜合評價方案》計分標準計分按80%折合，再加上原班級該科考績計分的20%。作為B層班老師的考績。

（2）A層班級以原班級該學科每班30名以后學生考績算評排序，依據計分標準計分按80%折合，再加上原班級該科考績計分的20%作為A層班老師的考績。

2、優生獎：

（1）B層班級以《綜合評價方案》的優生獎辦法按50%折合計分。（2）A層班級不設優生獎。以人均分獎為標準按200%計算人均分獎。

3、均衡發展貢獻獎以《綜合評價方案》為準。

2009—2010學年度 靈寶四中“分層教學，因人施教”實施方案（特色教育）

2009年9月

第二篇：春風化雨,因人施教(孫志鋒)

春風化雨，因人施教

——淺談“后進生””轉換

江蘇省江陰市文林中學 214416 孫志鋒

【關鍵詞】“后進生” 轉化 教育方法 學生 教師 德育

【摘 要】：我校是一所薄弱的農村中學，教育教學條件非常有限，由于各種原因，致使“后進生”增多，為了使學生在短暫時間內把思想轉化過來，我們在這方面想了不少辦法做了大量卓有成效的嘗試，取得了良好的效果。使“后進生”的轉化目標明確、內容充實、落實到位、效果良好。

“十根手指伸出來有長有短”，所以我們要承認和接受學生之間的差異性。“后進生”是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。我們學校有句口號是“讓每一個學生都獲得成功！”我覺得讓”后進生”獲得成功更有意義。下面我主要就”后進生”轉化和自己在班級管理方面做的事情做個介紹。

一、挖潛力，找“光點”，因勢利導。

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個”后進生”都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要用我們的眼睛去發現美，發現”后進生”身上的閃光點，并學會欣賞他們的每個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。

這學期我們班上來了一名去年休學的學生，這名學生去年他父親為他感到很頭疼，為什么呢？迷戀打游戲。甚至為了能打游戲從家里逃到網吧。在開學之前我和他的父親交流過一次，比較全面的了解了他的情況。了解的情況之后我就開始找對策，我想要是全面禁止他打游戲的我想反而適得其反。如果要是能好好的引導一下，讓他從打游戲上引導了學習電腦技術，進而過度到各門學科的學習上來，那就好了。于是剛到班級我先找他談了一次，我先肯定了他在電腦方面的優勢，到網上找到電子競技方面的知識和要是想成為職業玩家的辛苦。然后跟他定好協議打游戲可以，但是不能超過規定時間，平時不能玩，只有周末才能玩。讓他媽媽在家監督，如果違反了那就讓他爸爸全面禁止他兩個周末不能玩。然后我又對學習上提出了一些要求。過了一段時間他跟我聊天的過程中說他感覺到打游戲沒有意思了，電腦里有好多病毒。我又引導他說想不想自己設計一款游戲，設計一款沒有病毒的游戲。他說只要是電腦方面的他都感興趣，我說我可以給你找一些資料，你自己自學。我把我自己當時學電腦方面的經驗介紹給他。又跟他鼓勵他要學好電腦尤其是軟件編程首先要學好英語、數學，其次學好物理、語文。要考取好的高中好的大學之后才有可能實現你現在的夢想。從目前看來這名學生的思想比較穩定，成績有所提高。上學期教過他的老師說，他跟初一的時候好像變了一個人一樣。

二、分層次，降標準，因人施教。

其實不光是學科教育要分層，在對學生的思想品德教育方面也應該分層次，不同的學生要有不同的標準。好同學的標準要高一點，”后進生”的標準要低一點。”后進生”他平時已經受到了同學和老師帶著有色眼鏡的對待。本身已經是后進了，所以我們要降低對他們的標準，讓他們有更多得到表揚的機會。所以我在開學的第一次對同學的講話中我是這樣說的，我會平等公正的對待每一個同學，我不會去看你們的過去是怎么樣的，我只看你的進步。只要你有進步我就表揚，只要你退步了我就批評。“我說的第二句話是我希望我所教出來的孩子都是講誠信的，在今后的學習中我不希望有同學欺騙的行為。第三句話是在家里要做一個孝敬的孩子。”

上學期我做初三（5）班的班主任。剛接到班的時候我就跟教過初二的老師詢問情況，從中我得知了一名學生學習態度有較大的問題，脾氣很犟。初二的時候跟老師吵架，甚至他的家長到校跟老師吵架。那我該怎么教育這名學生呢。要是不把他搞定的話，可能會影響到一個班級，而且是畢業班，所以我當時感覺到壓力比較大。苦思冥想之后，我想我能不能從反過來降低對他的要求，從表揚他著手，給他以希望。從他考試成績中我看到他的物理成績比其他成績要好。所以我一開學就跟他好好的交流了一次，剛開始跟他講要求時無動于衷，后來我說我不像其他老師那樣，我是看好你的，你看你能不能幫幫我做我的物理課代表。我希望你也能幫我爭口氣，幫自己爭口氣。說到這里他有些動容了，我知道我已經觸動了他心中的那根弦。通過后來的一系列的教育這個學生在整個初三階段表現良好，他的父親也經常打電話給我，說他的改變了很多。當時班上還有一個學生叫潘陽，這個學生初二的時候也在我班上，所以情況我比較了解。這個學生初一的時候也跟老師沖突比較大。不過這個學生的家長還是比較講道理的，也是希望自己的小孩能上進。所以通過經常跟他父親聯系，到他家里去家訪等方式，適當的降低對他們的要求，循序漸進，一步一步的幫助他們提高。后來這名學生也考取了職業高中。

三、動腦筋，想方法，全力以赴。這個學期在班主任工作中我采用了兩個方法，一個是幫每一個學生訂了一本家校聯系本。我盡量每天都在上面寫幾句話。通過家校聯系本我及時的了解到了學生的動態，了解到了學生在家的情況，并及時的和家長進行了溝通。我們有一些家長很配合我們的教育，有什么及時的反饋，這樣我就抓住了學生的思想動態。也了解了班級里的一些情況。我覺得我們班主任不應該是救火員，不要等失火了再去救火，要是班級隱患發現者，要把一些問題及時扼殺的苗頭狀態。前一段時間，課間我到班級巡視情況，在窗戶外面發現有個同學兩只手都放在抽屜里。當時他的臉色告訴我他有問題。我沒有走到教室里，站在窗戶外面我讓他把窗戶打開，讓他把抽屜里的東西拿出來給我看。他磨磨蹭蹭的拿了出來，原來是一只手機。我幫他喊到了辦公室，要是平常的處理的話就是把手機代他保管讓他的父親來拿。但是我通過詢問進一步了解到了他帶手機來不僅僅是玩手機而是想打電話糾集幾個老鄉等到放玩學后在校門口跟三班的一個學生打架。所以我們在做班主任工作的時候我們更加細致，要及時的了解班級動態把問題處理在發生之前。第二個方法是家訪。其實這個工作上一年我們就在做而且效果不錯，所以這個學期我延續了下來。本來我是想盡早的走遍每一個學生，可是由于這樣那樣的原因沒有走完。走了大約三分之一左右。在這個過程中得到了學校領導的大力支持。應該說家訪對學生的觸動很大，對家長的觸動也很大。在家訪中我盡量的報喜不報憂，激勵學生在學生更進一步。在家訪中很多家長對教師上門家訪比較感謝感覺到對他的孩子比較重視，也讓家長對孩子的教育更多了一些。家訪過的學生一般都有所進步。上次班級的一個借讀生張呂同學一連幾天沒有來，家長又聯系不到（手機停機）。通過班級的學生我了解到他租的房子在河東灣，又說好像搬家了。因為我不認識路，我及時的聯系了我們劉校長，讓他帶我去了那個同學家。當時那個學生家長還沒有下班，讓隔壁鄰居帶信讓他的家長到學校來了一趟。后來他家長來校一起教育了學生。

在“后進生”思想教育方面我們要盡量的多表揚，少批評。多表揚不是濫表揚，不要空洞表揚，而是要抓住契機，抓住切入點。小批評不是不批評，要給他制定“高壓線”。凡是碰到了“高壓線”要進行嚴厲的批評，一定要讓他們從內心感覺到自己的錯誤。我們班有兩個”后進生”張某和巫某，這兩個學生主要是在學習方面比較落后，他們兩個人私下關系也比較好。期中考試張某考了70多分，巫某考了50多分，我對巫某說你看張某跟你差不多，他物理已經考了70多分，你要加油啊，我在說的時候故意給旁邊的張某聽到了。張某聽很開心，后來自習課經常看到他在做物理，有一次做數學，我又對張某說，你看巫某他數學快做完了，你加緊一點啊。旁邊的巫某聽到了他很開心，做數學做的更加有勁了。后來我又要求他們取長補短，現在他們下課了經常在一起討論問題，學習成績也有所提高。我覺得，作為一個班主任真的是一門藝術，可是我剛剛步入班主任的藝術之門，所以沒有經驗和方法，只能靠自己的想法去對學生施教。但是有一點我覺得很重要，無論如何，我們真得不能放棄任何一位學生，因為他們需要我們的幫助，如果沒有他們，我們也就沒有成就感，另外這也是我們作為班主任應該做的良心工作！

教育的根本是育人，教育的本質是一種保護、寬容、喚醒、期待和激勵；我要用生命和靈魂來詮釋教育而不是只用大腦和嘴巴。

參考文獻

[1] 趙國忠。《主任最需要什么》 [2]高萬祥。《優秀教師的九堂必修課》 [3]方圓，李建龍。《給教師的心靈雞湯》

第三篇：注重心理教育,做到因人施教（精選）

注重心理教育，做到因人施教

關注學生的心理，是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有著重要影響。如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？

1、一把鑰匙開一把鎖，努力做到因人施教。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的因素的影響，學生對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地做學生的引導和教育工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把心理教育工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的。

2、做學生成長路上的知心朋友和引路人。孩子還不成熟，因此要有足夠的愛心，用呵護的態度對待學生。要做到以人為本，通過人性化的情感關懷和人文化的教育措施，引導學生建立起積極陽光的生活態度，形成和諧、溫馨的教育環境，提升教育的精神和品位，使老師和學生享受整個教育過程。學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，也渴望老師能夠時刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。關心愛護學生，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。班主任教育學生，應該把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。用愛去溫暖學生的心靈，用愛去感染學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想。從而學會正確處理同學之間的各種關系，為班級形成良好的班風創造了條件。

3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我們就要開展一些有于培養學生心理素質的活動。讓他們在課外活動中，培養競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

總之，要管理好班級，就要多與學生多交流和談心，多與家長溝通，盡可能詳盡的掌握學生各方面的情況，真正做到因人施教，使學生健康快樂的成長。

第四篇：靈寶四中民主生活會推心置腹

靈寶四中民主生活會推心置腹，倡導“三多三少”

靈寶四中舉行師德主題教育月活動民主生活會，全體教師參加。

生活會分七、八、九年級和三處四塊齊頭并舉。人人手持發言稿，態度端正，嚴肅認真，聯系工作實際、查出了問題、擺出了危害、深挖了根源。發言觸及靈魂，擊中要害，有的暴露了自已工作拖沓、懶散、不求上進；有的暴露了自已上課有遲到、早退、接打手機的現象；有的暴露自已因一己私利，對學校心存抱怨；有的暴露自已對學生、家長缺少溝通等等。

本次生活會不僅是一次剖析自己的自我批評會，也是一次心與心的交流會，更是一次教育全體教師具有敬業愛崗，無私奉獻精神的教育會。

一位老師總結說；“本次生活會，對我來說，是一次大愛無疆境界的升華。我認為，要做一個群眾滿意的教師，都應該效法“三多三少”的原則：多些全局觀念，少些私心雜念；多些干事謀業精神，少些推諉扯皮；多些寬宏大度胸襟，少些抱怨情緒。把事業看重些，把名利看淡些，心底無私天地寬。對環境太苛求的人，是干不好事業的。”

生活會后，又開展了領導與教師間，教師與教師間推心置腹的談心活動。

靈寶市第四初級中學

2010年

第五篇：靈寶四中2010—2011學年上期工作總結

靈寶四中2010—2011學年上期工作總結

(2011年元月12日)

本期即將結束，為了承先啟后，繼往開來，為下期工作創造良好的開局，有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，特對本期工作做以下總結：

一、德育載體再創新、育人水平倍提升

學校工作千頭萬鄉緒，德育工作應居首位。加強德育工作，是搞好各項工作的首要條件。周周舉行升旗儀式、召開主題班會，紀律衛生一天三查，每周分年級評比紀律、衛生先進班集體及文明宿舍，團隊活動豐富，重視家校合作育人，經常開展家校交流活動。我校充分發揮班級育人作用，建立行為標準、全員參與管理，開展人生設計、做好德育作業，引進辯論會、研討會、知識競賽、“實話實說”等形式創新班會課。例如從本期10月份開展班會課競賽活動，先后持續月余，每周一次，共達100余節，每節班會課分組聽課，評比打分，比較評議，每年級產生一個優秀班級參加決賽。選送九5班為優秀班會課班級，教體局參加評比，受到局的嘉獎。開發校本教材《支柱》、《支點》，將宣傳部、教體局聯合編寫的《可愛的靈寶》、《靈寶頌歌》作為地方課程，組織誦讀《道德經》，將“民主、和諧、互助、共贏”等人文教育內容作為課堂教學評價的主要導向，設計了《成長的足跡》——靈寶四中學生素質發展記錄冊和“成長記錄袋”，組織包含感恩父母、老師、社會、自然、黨和祖國五個層次的感恩教育，策劃實施系列鄉土教育活動；本著整體策劃、系統設計、精心布置、注意細節的總體要求，建成了主題突出的走廊文化、教室文化、豐富多彩的宣傳欄、墻體文化、個性鮮明的校園人文景觀，以強化環境育人。學校還重視德育教育隊伍建設，班主任、政教員、學生干部、校外輔導員、家長等各層面的德育工作人員都有一定的培訓措施。學校校園文化活動、社團組織豐富多樣，對素質教育的實施起到了積極的推進作用。我校還十分重視德育研究工作，要求班主任、任課教師針對一個德育課題進行研究，每期撰寫一篇德育論文。參加每月一次的班主任論壇講座，推動德育工作的健康有效發展。

二、高效課堂再打造、教學質量穩攀升

（一）本期班子全體成員除了要帶頭上課、聽課、評課外，管理重心下移，全面全員關注課堂。實施每天“六個一”常規責任制：到分包區域巡查一次，發現問題，解決問題，（校長全校）準確記載；聽一節隨堂課，及時了解教師日常課堂教學狀況；參與一個教研組活動；抽查一個學科的教案、作業，有目的抽查，尋找問題做記錄；與所包學科教師交流一次，與分管年級（尤其是組長）學生交流一次。

（二）加強學習研究，轉變觀念。

1、充分利用周六教研時間，組織教師學習專家講座，優質課光盤，定期組織優秀教師外出學習，并邀請專家名師親臨指導，使老師統一思想認識，推進高效課堂的實踐再深入。

2、堅持師生同考，做中招下水習題。

3、以“課堂上存在的問題”為課題，如“教師如何掌控課堂幾個環節流程、如何讓精煉語言、如何指導學生進行展示??”倡樹研究之風，召開課改分析會，課題沙龍等暢所欲言，談困惑，論方法，議收獲。

4、開展樣板課、主題研討課、考核課等系列講課活動。樣板課領導班子第一批上，組長標兵能手第二批上。其余教師上研討課，研討課做到“三定”： 定主講教師，定研討主題，定評課標準。考核課要把我校課堂教學的“六個監控指標”納入評價：按時上下課、運用多媒體教學、教學案的編寫、保證反饋檢測時間、體現我校課堂教學特色、課堂效果抽測。

6、倡導“新三好”（課摸運用好、小組合作好、檢測效果好“，由關注教師的“教”，轉變為關注老師的“學”。關注學生的學習興趣，關注學生的思維狀態，關注學生參與寬度和深度，關注學生的學習效果。

（三）精心備課，強化課模。落實個人初備－集體說課－個人復備三道程序，從備課的項目、格式等予以規范，實行備課組長把關制，學科領導審核制，年級主任日檢查制，主管校長周抽查制，杜絕備課應付，不扎實，不符合課堂模式要求現象。

（四）優化小組學習，提高合作質量。建立小組管理、分工、評價考核等機制，探討小組合作環節的教學設計，使其實用有效。

三、傾力打造五品牌、強化管理促發展

本期我校扎實開展五項活動，繼續著力打造五個文化品牌（理性、人性、知性和諧統一的管理文化，發展性、反思性、共贏性的教師文化，尊重個性、面向全體、注重均衡的教學文化，倫理、生理、心理和諧發展的學生文化，育人性、知識性、特色性三位一體的環境文化），不斷提升學校管理水平。學校安全制度及各種防范措施、預案健全，每期至少組織安全教育2次，安全演練2次，每月13日和28日為學校安全排查日，各建筑物、教育教學設施的安全責任人要進行排查，發現隱患及時排除整改。本學年我校選派支教的6名教師全部是骨干教師，有三名教師長期任教九年級，學校還組織了校級交流聽課、研討等其它活動，確保支援效果。我校學籍管理規范，轉、休、復、留，檔案完備。我校嚴格按照教體局規范化管理的有關要求，開齊開足課程，備課組實施統一規定的分層作業，以減輕學生負擔。本學期由于我校進一步降低了管理重心，提高了學校管理內涵，學校各方面工作取得較大成績。學校在連續五年被評為三門峽市教學工作先進單位的基礎上，今年實現了新的跨越，榮獲三門峽市教育教學優秀單位，12月4日、5日，在鄭州召開的全國首屆“和諧杯”說教材大賽上，我校有3位教師應邀說教材，孟曉娟老師，張濤老師，劉偉老師分獲一、二等獎，得到了王敏勤教授和與會人員的高度評價。今年8月中旬以來，《河南日報》《金城靈寶》《靈寶教育》分別報道我校辦學事跡：10月13日、14日，《河南日報》在“家教與成才”欄目連續兩天整版報道了我校的分層教學，本學年又有山西臨猗、湖北隨州、鄭州惠濟區、駐馬店、陜縣等地200多名教育同仁到我校參觀。不僅促進了我校高效課堂的改革和提高，也加強了我校與兄弟縣市學校間的交流和合作。

四、體、衛、藝、信再開展，實驗操作又創新

我校嚴格按照編制標準配備體衛藝信息技術教師，嚴格按照課時計劃開足課時，每學期體衛藝信息技術都各要組織一次全校性的比賽或展演、展覽活動，期末要對學生體質健康標準進行測試，美術、音樂、信息技術期末也要采取筆試和現場表演、實踐的方式給學生進行

等級評價。特別是針對我校的實際情況，我們改革大課間活動形式，開展普及跳繩活動，確保學生每天鍛煉一小時。實驗器材能達到標準，實驗室符合要求，理化生教師能按照教材要求開展演示實驗和分組實驗。本學期我校在上級組織的體育活動中，榮獲靈寶市團體第一名2次，學生個人獲靈寶市第一名13人次，第二名6人次，第三名4人次；文藝參加靈寶市教師節慶祝表演1次；靈寶市中小學運動會表演1次；并且應二炮部隊邀請，參加部隊的體育運動會開幕式表演1次。美術作品有1人獲得省二等獎。1人獲得三門峽市一等獎。在科技創新活動中，我校榮獲靈寶市團體一等獎1次，個人作品一等獎3人次，二等獎2人次，三等獎1人次。

五、控輟保學力度大，教育公平上臺階

本期我校進一步做好控輟保學工作，建立有嚴格控輟保學措施，每周政教處、教務處都要統計各班學生流失情況，期末要納入對班主任和相關人員的考核，并和績效工資掛鉤。學校建立有貧困學生資助辦法，每學期教師都結對幫助一個貧困生或留守兒童，不僅給于適當的經濟援助，還要對其進行精神關愛。另外，對困難寄宿生學生的生活補助，我校采取個人申請、班級評議推薦，學校審核公示的辦法確定受補人員。多項措施的綜合運用，近年來我校學生流動現象較少，沒有輟學現象。為促進教育公平保障我市教育均衡發展，本期我校仍響應教體局號召，開展鄉鎮初中的教學支援活動，派趙雪平，王偉格，侯躍峰，黨佩華，倪夏瑩等6位同志分赴陽店二中，故縣一中支教，其忘我的工作精神，一絲不茍的工作態度，優秀的教學成績，受到了

該校領導及教師的好評。

六、回首過去信心增，展望未來干勁添

回首本期，整體思考，我校在打造有影響力的服務性品牌學校的總體目標指引下，以科學發展觀為指導，惜時增效，輕負高效，多措并舉，全力打造高效課堂，促進課改，深化素質教育，創響教育教學改革品牌，精心打造豫西教育教學名片，做出了一系列令人矚目的成績。這得益于上級領導的關心支持，正確領導，得益于我校領導、教師精誠團結、密切協作，集體凝聚，實現師生互助共贏。

時代的車輪滾滾向前，新年伊始，萬象更新，我校對新的一年教育教學的縱深發展充滿了信心和希望，我們決心，上下團結，密切配合，進一步搭建教育教學發展的新平臺，劃好教育教學高質量競爭的起跑線，在教育教學改革發展的大道上，昂首闊步，迎著新一年的第一縷陽光，出發。