第一篇：教學資料

西游記的經典故事情節有哪些?

美猴王出世

龍宮尋寶

大鬧天宮

大戰二郎神

如來鎮悟空

悟空拜師

聚合取經隊

偷吃人參果

三打白骨精

黑松林遇妖

八戒大戰流沙河，木叉奉法收悟凈

金蟬遭貶第一難

出胎大戰黃袍怪

豬八戒巡山

蓮花洞降妖

比丘國救小孩

計盜紫金鈴 火云洞斗妖

收服紅孩兒

烏雞國除害

八戒哭師父

車遲國斗法

收服青牛怪

女兒國奇遇

真假孫悟空

三借芭蕉扇

大戰牛魔王

捉拿金魚精

大戰黃眉怪

碧波潭奪寶

獅駝洞降魔

盤絲洞斗妖

三探無底洞

天竺國收徒

大鬧玄英洞

寶華山玉

西天見佛祖

取經回大唐

《三國演義》中曹操率領部隊去討伐張繡，天氣酷熱，為了鼓舞士氣，不延誤軍機，就說前方有大遍梅林，士卒口中生津，故有了’望梅止渴’這個成語。比喻以思維的假想來安慰自己或他人。

《三國演義》中, 三國時期，劉備死后，諸葛亮輔佐劉禪復興漢室，他竭盡全力籌劃北伐曹魏，劉禪胸無大志，沒有治國才能，諸葛亮深表憂慮，出征前夕寫《前出師表》，要他教育好百官不忘先帝恩情，應該發憤圖強，不能妄自菲薄。

妄自菲薄：形容過分看輕自己。指對自己的能力等沒有自信，不相信自己可以完成。多用于貶義，有褒義。

《三國演義》中,漢獻帝建安五年，曹操親率精兵攻打袁紹的糧倉烏巢，袁紹不聽大將張郃的援糧倉守軍的建議，采用謀士郭圖的取曹大本營的建議，結果兵敗，郭圖借機誣陷張郃對袁紹出言不遜，造成張郃投奔曹操，助曹統一北方。

《三國演義》中，曹操死后長子曹丕繼位。曹丕唯恐幾個弟弟與他爭位，便先下手為強，奪了二弟曹彰的兵權；又逼四弟曹熊上了吊。此時就剩下老三曹植，曹丕深恨之。故命曹植在大殿之上走七步，然后以“兄弟”為題即興吟詩一首，但詩中卻不能出現“兄弟”二字，成則罷了，不成便要痛下殺手。曹植不假思索，立刻脫口而出：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”――這便是赫赫有名的“七步成詩”。曹丕聽了以后潸然淚下，沒下得了手，只是把曹植貶為安鄉侯。

讀《西游記》有感

這個暑假，我看了四大名著之一——《西游記》。

《西游記》主要講述了唐僧師徒經過九九八十一難，終于取得真經的故事。書中的每個故事都那么精彩、引人入勝，以至于不喜歡看書只愛玩的我也被深深吸引住了。在唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚四個人物中，我最喜歡孫悟空。我喜歡孫悟空的神通廣大，一個筋斗可以翻十萬八千里，還會七十二變。如果我也有這樣的本事多好！孫悟空把本事用在降妖除魔為民做好事上，想想我自己，有時仗著個高力氣大專門與同學打架，真是害臊，以后我要向孫悟空學習，用自己的本事為同學們做好事。我喜歡孫悟空的勇敢和堅強不屈，無論遇到什么困難或是妖魔鬼怪，都能勇敢地去面對，并且堅持到勝利為止。想想我自己，平時最怕困難，作業一碰到難題就叫媽媽教甚至干脆不做跑出去玩了，這樣怎么能提高成績呢？以后我做作業時一定要靜下來仔細讀題，認真思考，努力攻克難題。我還喜歡孫悟空對師傅的尊敬和忠心，每次唐僧被妖怪捉去，孫悟空總是奮不顧身地去救他，唐僧饑餓的時候，孫悟空就不遠萬里去為師傅化齋，特別是在唐僧多次錯怪孫悟空并且念緊箍咒讓孫悟空痛苦無比時，孫悟空還是沒有怨恨師傅，依然想著保護師傅。想想自己，有時老師上課，不認真聽講，老師批評了還生老師的氣，有一次甚至和老師唱對臺戲，氣得老師課都上不下去了，還氣出了病來。真不應該！

讀了《西游記》，媽媽表揚我懂事多了，我知道那得感謝孫悟空呢！

讀《螳螂捕蟬》有感

這個星期四，我們學了一篇課文，叫做《螳螂捕蟬》。螳螂捕蟬，黃雀在后這句話大家應該都聽過吧，這篇課文就是講了少年用蟬，螳螂，黃雀只在乎眼前的好處，而不顧及背后的危險的故事巧妙地勸說了吳王，讓他打消了攻打楚國的念頭。

讀了這篇課文以后，我深有感觸，吳王攻打楚國就是自取滅亡，他非常固執，只看到了眼前的利益，好處，而不顧其他諸侯國趁這時來攻打我國的危險。

其實，在我們的生活中，也有很多像蟬，螳螂，黃雀這樣的人：在街上行騙，卻沒想到她的一舉一動都被監控射了下來；有人捕捉野生動物，使它們沒來家園；人們亂砍樹木，導致了山體滑坡，殃及了不少無辜的人；還有的人隨手亂扔垃圾，導致空氣中充滿了病毒，讓人經常生病。

記得有一次，表妹真聚精會神地做著作業，好像就是天塌下來也不關她的事似的。我心中立刻產生了一個念頭：去嚇嚇她！我踮起腳尖，輕輕地走了過去，正要行動時，啊一聲大叫震得我耳朵都快聾了似的！我一咬牙，把頭慢慢的轉了過去，切，原來是表哥啊，幸災樂禍的他，現在正捂著肚子在地上邊打滾邊笑呢！這件事讓我深刻地明白了一個道理：其實，表妹就像蟬，我就像螳螂，而表哥就像黃雀，我們一心只想著算計別人，卻沒想到有一雙眼睛正在背后看著我們呢！

所謂害人之心不可有，防人之心不可無啊！在生活中，我們難道要重蹈吳王的覆轍嗎？

《螳螂捕蟬》讀后感

高爾基說過：“書是人們進步的階梯”我讀過許多書，可最使我愛不釋手的書就要數《螳螂捕蟬》了。

《螳螂捕蟬》這本書講一位吳王要出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的反對，大臣們認為，雖然攻打楚國獲勝的希望很大，不過其他國乘虛而入的話，后果不堪設想。吳王卻固執的說：“誰在來勸說我，我就殺死他！” 而一位侍奉吳王的少年，決心用自己用智慧勸說吳王，但怎么勸說呢？等到第二天早上，少年為了引起吳王注意，一連轉了3個早上，水打濕了他的衣服，也毫不介意。

少年終于被吳王發現了，少年給吳王講了個故事：從前有為年輕的少年，他對每一件事物都非常細心對待。一天，他見到樹上有一只蟬，蟬自由自在的歌唱，卻不知道身后有一只螳螂正要捕蟬，而螳螂身后有一只黃雀在身后正要啄食捕蟬的螳螂呢。它們一心為了眼前的利益，卻不顧及到自己身后的隱伏的禍患呢！吳王聽完故事恍然大悟，終于打消了出兵攻打楚國的念頭了。螳螂捕蟬黃雀在后使我明白了：不要一心為了眼前的利益而不顧及到自己身后隱伏的禍患！在現實生活中也一樣，冷靜才能解決事情，不要學吳王聽不進大臣們的建議。

讀《三打白骨精》有感

閱讀了《西游記》中的《三打白骨精》一文后。其精僻之處是文作者能緊緊地抓住鮮明的主題，用生動的語句深刻地刻畫出人物的惡與善，正反兩方面性格。

文中的白骨精為了達到捕抓唐僧，吃唐僧肉長生不老的目的，喬裝打扮，變成少婦，老媼和老翁，接二連三來欺騙唐僧，以偽善一面引人上當受騙。幸虧有孫悟空這樣的金晴火眼看清妖怪及陰謀，出現了三打白骨精的場面，故事引人入勝，越看越想看。情節中也生動描繪了唐僧分辨不了善與惡，是與非，被假善一面迷惑，反責怪徒弟，把孫悟空趕走，最后還是落在白骨精手中。

從文中悟出一個道理，人們不要被表面現象和虛情假意，偽善的一面蒙騙，特別在如今社會里，有些人的表面是虛偽的，內心是陰暗的，常常想方設法達到自己不可告人的目的，卻使用各種卑鄙手段。有些人常常用某種利益引誘你，又可能挑撥你和朋友之間的交情。所以人時時刻刻都要檫亮眼睛，要知道“害人之心不可有，防人之心不可無”。

讀《三打白骨精》有感

我們的課本上的第八課《三打白骨精》節選自明代小說家吳承恩的《西游記》。度過這篇文章后，使我感觸很深。全文主要講述了孫悟空在取經路上遇到白骨精并三次打死她的故事。全文概述：

一天唐僧師徒來到一座高山前，因唐僧感覺肚子餓，所以讓孫悟空去找東西。在悟空剛走后，妖怪白骨精為了長生不老她搖身變作一個美貌的村姑。假裝給他們送齋飯，然后趁機抓住唐僧吃了他，然后她就能長生不老了。正在這時孫悟空摘桃回來了，用火眼金睛看了看。見是妖怪變得。便抽出金箍棒，剛要打就被唐僧阻止了。孫悟空說：“師傅，他是妖怪，是來騙你的”。說完便當頭一棒。這妖怪見狀便用法術脫了身。悟空打開罐子，從中跳出幾只青蛙、癩蛤蟆，唐僧這才有些相信這村姑是妖怪變的。不一會兒從右邊山山上閃出了一個老婦人，悟空見又是那妖怪變的又沒說話。當頭一棒。妖怪逃脫留下一具假尸首。第三次悟空叫來眾仙來作證終于殺了白骨精

其實我真的很喜歡這篇課文，更喜歡《西游記》。

讀《盧溝橋烽火》有感

今天，我學了課文《盧溝橋烽火》，本課寫1937年7月7日盧溝橋事變的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民，同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

當我讀到“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。”時，我仿佛也身臨其境，看到了中國軍官的英勇抗戰、堅貞不屈、大義凜然、不畏強敵的精神也聽到了中國人撕心裂肺的吶喊，和痛恨之心在戰斗中爆發出來。“大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺的哭爹喊娘，狼狽而逃。”從中我可以看到日本人的慘敗下場，還能看到日本人那狼狽不堪的面貌和中國人殺敵的大義凜然。

讓我們在回頭看看現在過的生活是多么美好，多么幸福，難道我現在擁有這一切還不知足嗎？我們要好好珍惜現在的一點一滴，因為這一切都是那些抗戰英雄用鮮血換來的。

我們要好好學習，為祖國爭口氣！

抗戰到底，保衛家園

——讀《盧溝橋烽火》有感

翻開歷史的畫卷，時間定格在一九三七年七月七日，中國人民永遠不能忘懷的一段歷史就從那開始。

那天深夜，侵華日軍以一名日軍失蹤為借口，要過盧溝橋進宛平縣城搜查，這顯然是赤裸裸的挑釁行為。面對敵人的無理要求，守橋士兵當即嚴詞拒絕。日軍惱羞成怒，隨即用大炮向盧溝橋攻擊，我國盧溝橋守橋士兵與日軍展開了激戰。守橋士兵們英勇善戰，足智多謀，與日寇掄起大刀展開白刃戰。第二天，中國共產黨就通電全國：“平津危急！華北危急！中華民族危急！”，號召全國人民奮起抗日，團結對敵。日本侵略者在這里發動了全面的侵華戰爭，從此，一場偉大的、艱苦卓絕的八年抗日戰爭由此拉開了序幕。

掩卷沉思，那段痛苦讓我心痛，又讓我憤慨。日本侵略者蓄意挑起事端：野蠻侵占我國領土，犯下了滔天罪行。中國的將士為了國家的領土不被列強侵略，拋頭顱、灑熱血。一座歷史的古橋被鮮血染紅，偉大的歷史將在這里上演。盧溝橋畔的槍聲引燃的整個中華民族的抗日圣火，將中國推到了一個新的歷史時期。民族危機喚醒了沉睡近百年的中華民族，無情的戰爭教育了全國各族人民。正是戰士們這種不怕犧牲的精神，給我們后人樹立了榜樣。

今日的我們，正沉醉在幸福與甜蜜當中，可誰曾想過，我們今天的美好生活是昔日的戰士們用自己的血與汗換來的！但是我們又可曾想過為什么一個小小的日本，竟然敢對偌大的中國進行侵略？因為中國落后！“落后就要挨打！”這是中華民族近百年盡遭侮辱、積弱不振得出的血的教訓。盧溝橋的烽火正在鼓勵著我們向前進，國家就在我們心中。

少年強則國強，少年富則國富。我們不做亡國奴，我們要用雙手建設國家，讓祖國邁向世界。朋友們，行動起來吧，讓祖國的旗幟更鮮艷！

《盧溝橋烽火》讀后感

讀了這篇文章，我既對日軍侵略者的言行感到忿忿不平，同時也被中國士兵這種不怕犧牲、與日寇決以死戰的頑強精神所振撼。你知道，這場戰爭給中國帶來的后果是什么嗎？中國士兵和中國人民傷亡慘重，經濟蕭條，人民流離失所，背井離鄉，這一切的罪行都是由日寇一手造成的。試想，如果沒有中國士兵在殺場上浴血奮戰，我們能有現在這樣美好的生活嗎？顯然是不可能的，沒有了他們，中國就會變成日本的殖民地，中國人民也沒有人身安全，淪為亡國奴，更談不上祖國繁榮昌盛，人民安居樂業這一美好的景象了。

如今，我們中國這頭威猛的雄獅已經覺醒，不僅成功地加入了WTO，獲得了2008年奧林匹克運動會的申辦權，而且還成功發射了“神舟五號”載人航天飛船，向世人充分展示了中國的實力。

歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。我們一定要吸取教訓，不能忘記1937年7月7日。我相信未來的中國將更加繁榮富強！

讀《半截蠟燭》有感

《半截蠟燭》一文講了第二次世界大戰期間，法國有一位家庭婦女，她和她的兒女參加了傳遞情報的工作。他們一家三口想了一個辦法保住了秘密情報，保護了他們的國家。讀完了《半截蠟燭》一文，我若有所思，受益匪淺。面對困難的來臨，伯諾德夫人一家表現出來的卻是從容、鎮定、沉著，沒有一點兒緊張。特別是大兒子杰克和小女兒杰奎琳，他們只是小孩子，面對敵軍，絲毫沒有害怕的感覺，卻是想方設法地把蠟燭吹熄。我明白了，害怕危險的心理，往往比危險本身還要可怕一萬倍。

在一天晚上，幾個德國軍官把那半截蠟燭點燃了。伯諾德夫人先以小蠟燭太暗，點燃油燈亮點的借口把蠟燭吹熄了。可蠟燭又被點燃了，大兒子杰克靈機一動，想了一個辦法，去生火，想拿走蠟燭，可被拒絕了。可他還是從容地搬回木柴，生了火。最后小女兒杰奎琳說很困，想睡覺，可是樓上太黑，會摔倒，想拿燈照明。面對如此可愛的小女孩，德軍就把那半截蠟燭給了她。他們三個人都是為國家而努力，不讓重要情報暴露，想盡各種辦法。也贊揚了他們對國家的熱愛之情，從而我感到要好好讀書，成為國家的棟梁。同學們記住這句話吧！為中華民族之崛起而讀書！

第二篇：教學資料

教學資料、教學資源共享！

教師的工作現在是越來越繁重、越來越累了，當今的教師已不是完全意義上的教師了，不僅要承擔繁重的教學任務，甚至還要扮演外交家、社交家等角色，而且每個學期一旦有某某級別的檢查人物，或者是文藝競賽、體育競賽、公開課、賽教科...........一線教師無不幾乎去掉半條命！！！甚至，教師的三陪能力——陪喝酒、陪領導吃飯、陪OK廳唱歌，等也是能否博得領導賞識的重要考評依據！教師不僅累，而且是真他媽累！

現提供教學資源共享（包含小學、中學、高中各學科教案；有論文、總結、教學計劃等等等等，目前資源仍然在不斷豐富和完善的努力當中，若老師們有什么需要的資料，也可發帖留言，能搜集到的，一定盡力搜集！老師們也可以經常到百度網盤查看教學資源更新！），希望能夠減輕同行們的負擔！

第三篇：影子教學相關資料

影子教學相關資料

1.微課內涵及其特點：

微課作為一種新的教育資源形式，受到國內外學者的廣泛關注。據悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國均系首創，在此基礎上，胡鐵生將微課定義為：按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。在實際應用中，微課往往以教材中的某個知識點或問題、重點、難點、疑點等作為教學的核心，且教學設計圍繞這一核心展開。微課不同于時間冗長、涵蓋知識面廣的傳統課堂，而是一個完整獨立的模塊化結構。當前微課己經成為中小學教師所認可的資源形式，它不僅是時代發展的需求，也是當今教學改革的需要。

2.“影子教學”的含義“影子教學”和“影子教育”、“影子教師”、“影子學習”等概念有本質的聯系，都是對潛在教育資源的肯定和利用，是一種有別于正式說教的教育形式。其中，“影子教育”（Shade Education）是指校內教育的“影子”，如校外的補習、培訓、輔導之類，是為了補充校內教育的不足而設立的。“影子教師”是指各種補習班的教師，但也有人將“影子教師”理解為：一方面是指按照“國培計劃”置換脫產研修項目實施方案和跟班時間研修工作計劃，參訓教師與“帶教導師”如影隨形，在真實的現場環境中，細致觀察“帶教導師”的日常教學行為和教研科研行為，并充分發揮自身的主動性，把“聽、看、問、議、思、寫”等自主學習行為整合為一體，以深刻感受與領悟“帶教導師”的學科和教研科研理念、策略、行為等的培訓方式；另一方面是指參訓教師自身。2013年3月7日，《北京晚報》刊載了一篇題為《美國“影子學習”啟示錄》的文章，主要內容是北美高等教育基礎課程指導中心組織39名中國學生到洛杉磯巴琳達高中，每人都由老師搭配一個“拍檔”這39名學生被分散到各個班級，像影子一樣跟著自己的“拍檔”，感受他們的學習生活，這種學習方式被稱為“影子學習”。在英語教學中，通過音像手段訓練學生聽說能力的方法也稱作“影子教學法”。

本研究主要從微課與師生關系的角度提出了“影子教學”的構想，這里的“影子”主要是指教師的講課視頻一在上課過程中，教師不再單純地依賴黑板、粉筆、課本或PPT等工具在講臺上口頭講述、演示及講解，而是借助于播放講課的視頻內容開展教學，將自己從教學中解放出來；此時教師和學生處于相同的視角，并作為一個學習者跟學生一起探討問題，整個過程中教師從一個講授者變成了學生學習的指導者和合作者。

3.“影子教學”應用于微課近年來微課作為一種新的教學資源形式越來越流行，其主要呈現形式及載體是微視頻。微視頻為學生提供了自主學習的環境，滿足了學生對不同學科知識點的個性化學習需要，使學生既可查缺補漏，又能強化、鞏固知識；教師也因此而轉換了角色，由講臺上的圣人變成了學生身邊的導師，教師的講課視頻被永久保存下來，可供查閱和優化。

“影子教學”中一個重要的支撐結構就是“影子視頻”一一將教師在傳統課堂上的授課過程進行實錄，再將這個大的“影子視頻”取其精華（即選取對學生學習有實質性幫助的內容）后進行加工。“影子視頻”的出現，一方面増加了學生對教師新的授課方式的期待，有利于調動學生的學習積極性；另一方面也給了教師直面自己教學過程的機會，使教師易于發現教學中存在的問題。總之，將“影子教學”應用于微課，對推動傳統課堂教學模式的轉變有積極的作用。

4.關于內容的設計微視頻內容的開發和設計是一個系統的過程，需要制作者付出很大的心血。本研究總結了三種不同的微課來源及制作方式：（1）課堂實錄式。利用智能攝影攝像器材對教師的課堂教學進行實時實地拍攝，形成一個跟傳統課堂時間相當的“大課”視頻，并經后期剪輯處理后形成。（2）錄屏軟件式。制作一個由文字、圖片、聲音、視頻等要素構成的PPT，配以講解者的講課語言，通過錄屏軟件錄制而成。

（3）軟件合成式。利用動畫視頻、圖形圖像等素材，借助相關的軟件，合成一個通過模擬真實課堂、營造課堂情境來講解某個知識點的小視頻。基于此，本研究主要采取了第一種制作方式，即“大課微化”，其內容設計一般流程如下： ①資源的準備和獲取。“大課”的視頻可以從網上下載，也可以在他處拷貝，還可以自己準備攝影、攝像器材對教師的講課進行全程錄制。②確定微課主題。一節完美的微課往往有一個鮮明的主題，教學活動需圍繞這一主題展開。文獻記錄戴維?彭羅斯曾提出微課的概念，其主要理念是要求教師把教學內容與教學目的緊密地聯系起來，易產生一種更加聚焦的“學習體驗”。因此微課最重要的特點就是聚焦明確，即把講課的內容聚集在某個知識點上并進行詳細的講解。

③設計微課內容。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學的諸多要素進行有序的編排，然后確定合適教學方案的一種活動。教學設計一般包括學情分析、教學目標、教學重難點、教學步驟等，而微課設計也同樣需要考慮這些因素。梁樂明等在對國內外36門微課進行對比分析的基礎上，提出了一般的設計模式，并強調要做前端分析，主要包括學習內容和學習需求的分析。④視頻的后期處理。在確定好微課的主題、做好微課的教學設計后，應選擇合適的視頻處理軟件結合其主題和教學設計對“大課”進行后期的處理，包括內容的刪減、合成以及精細加工（如美化畫面、設置音樂背景、添加文字備注）等。

5.關于應用的設計如果只是將一個教師完整的上課視頻作為“影子”運用在教學中，那么就會與傳統的課堂沒什么兩樣。因此，本研究對教師講課的課堂實錄視頻進行了“微處理”，將其加工成微課再結合“影子教學”應用在教學中，既保證了微課的短小精悍，又使學習變得新穎有趣。微課的出現為學生提供了一個良好的自主學習環境，使學生不再局限于傳統的教室里、必須在特定的時間內才能感知教師的講課，而是可以根據自己的學習需要進行課前預習、在課中根據老師選用的“影子視頻”進行課堂學習、在課下利用教師的“影子視頻”對課堂上掌握不是很牢固的知識點進行重新學習以便加強和鞏固。具體來說，“影子教學”應用于微課時，在課堂教學的三個階段都發揮著重要的作用：

（1）課前的備課階段

在課前教師可以借助其他教師的“影子視頻”進行備課，當教師觀看其他教師的“影子視頻”時，能從中學到其他教師的優點并加以汲取，進而應用在自己的教學中；當發現其他教師的“影子視頻”存在某些問題時，教師也可以按照自己的思路進行修改，對這些“影子視頻”進行二次加工，此舉措可以促進教師教學能力的提升。

（2）課中的輔助教學 利用“影子教學”，教師不用在講臺上進行過多的講述，而是通過借助提前做好的微課（即教師自己講課實錄剪輯而成的小視頻）、控制播放微課的進度來進行教學。因為教師借助了自己的“影子”教學，因此教師的角色由課堂的講授者變為了課堂的參與者和學習者。（3）課后的教學反思

微課改變了傳統教學的不可復現性，為教師的教學反思提供了依據。唐納德 A.舍恩認為，反思是指專業者在工作過程中能夠構建或者重新建構遇到的問題，并在問題背景下進一步探究問題。這里的反思是指教師通過自己的“影子視頻”直接查找教學中存在的問題，觀看自己的“影子視頻”就好比對著一面鏡子，并由此汲取其中的優點、改進其中的不足。6.制作微課

（1）錄制“大氣壓強”的“大課”視頻

本研究訪問了某中學物理學科的L老師，他帶了八年級四個班的物理課。通過與L老師的交流，本研究最終選定了這四個班級里的好班作為課堂教學實錄的對象。之所以選取該班，是因為教師在該班的講課過程中可以省去許多維持課堂紀律的時間，而且學生學習的積極性較高，師生間的交流互動比較融洽；針對此班后期制作出來的微課，在其他平行班里進行教學時可以讓學生感受到優質班的學習氣氛，進而喚醒學生積極主動的學習意愿。最后，本研究借助兩臺攝像機，從不同視角對L老師的教學過程進行了實錄。

（2）確定微課的主題 “大氣壓強”這節課主要講述了對大氣壓強的初步認識。這節課的內容是前一章液體壓強知識的拓展延續，又是學習后一章流體壓強的基礎；本章的其余三節內容都以“大氣壓強”為中心內容而深入展開，故在教材中這節課起著承上啟下的作用，制作出的微課也因此而顯得更有使用價值。這節課的重點是理解大氣壓強的存在，會用大氣壓強解釋簡單的現象；難點是用水銀做托里拆利實驗，讓學生學會測量并牢記大氣壓強的值。測大氣壓強的值是學生比較難理解、也是歷年考試中考察較多的內容，因此本研究選定這一塊內容作為本節微課的主題。

（3）關于“大氣壓強”微課的教學設計

本節課的教學設計主要包括新課導入、教師講授和課堂小結三方面。大課視頻中教師非常細心，在導課環節中引入了四個物理實驗。因為在制作微課時要力求時間壓縮得短一些，故只選取了其中的一個實驗作為新課的導入。在做實驗前，先提問學生：“向己經排干凈空氣并倒滿水的杯子上蓋一個紙板，請猜測將杯子倒置過來會出現什么現象？”學生猜測完畢，教師進行實驗，驗證紙板不掉水也不會灑的現象，進而引導學生思考是什么原因才會產生這樣的現象。通過這個實驗，教師能夠成功地把學生帶進新的教學內容中。基于測大氣壓強的值這一重點，最終確定這節微課的結構是：用一個實驗來證明大氣壓強的存在并作為導入部分一一教師引導學生解釋現象并分析原因一一讓學生舉例說明與大氣壓強相關的現象并給予解釋一一展示測量大氣壓強的值的實驗一一教師和學生一起探討如何求出大氣壓強的值并牢記一一課堂演練、拓展及小結。（4）利用視頻軟件制作“大氣壓強”微課 會聲會影是一款比較簡單而且功能強大的視頻編輯軟件。本節微課主要借助于軟件Corel Vide Studio12，即會聲會影X2，根據選題內容對獲取的素材進行編輯。視頻處理的流程如下： ①轉換視頻格式并導入到會聲會影視頻資源庫中。錄制完的這個大課視頻是.vob格式，但會聲會影并不支持這種格式，因此借助格式工廠軟件，將.vob格式轉換成會聲會影支持的.mpg格式。打開會聲會影視頻編輯器，將其成功導入到視頻資源庫中。

②分割視頻，去掉多余的片段。會聲會影視頻分割方式是將時間三角游標（時間線）拉到要剪裁的地方，點擊預覽窗口下面的小剪刀，此處視頻就被分割開來。通過選擇合適的分割點，一般將視頻分成四大塊：第一塊是教師用實驗展示的方式來證明大氣壓強的存在；第二塊是教師提問學生一起探討大氣壓強存在的原因，并由學生自己做物理小實驗以親身感受大氣壓強的存在，最后引出重要的知識點，即大氣壓強的值；第三塊是介紹馬德堡半球實驗和托里拆利實驗，進而引導學生一起求出大氣壓強的值；第四部分是總結，同時在PPT上展示與本節課知識點相關的簡單習題進行課堂演練、能力拓展，最后布置課后作業。分割視頻時可以將一些過程性的內容刪掉，如學生思考的時間就可以完全刪去。正是由于微課的可暫停功能，教師在使用微課時可以在此處暫停，給學生適當的時間去思考，之后再繼續播放微課。

③對分割后的四大塊視頻進行“微處理”并整合。每大塊視頻在處理過程中可以分割出多個小視頻，這就需要不停地預覽、刪減、組合。如第一大塊視頻中教師講了四個物理實驗，展示了一張圖片，但本研究只選取了一個有趣的物理實驗作為微課的導入，此處分割了3個小視頻，保留了1個刪除了2個。第二大塊有兩部分，保留教師解釋現象發生原因的過程，刪減后剩下6個小視頻；展示個別同學舉例并解釋的內容，刪減后留下3個小視頻。

對四大塊視頻整體剪輯的結果是形成了26個小視頻，仔細核對后發現這些分散的小視頻在拼接時比較連貫，直接通過“創建視頻文件”的方法選擇“與項目設置相同”導出，形成了一個時長是12mm25s的視頻。但是，相對于微課“簡明短小”的標準來說這還不夠，因此在保證微課完整結構和教學質量的前提下又進行了二次剪輯、三次剪輯……經過多次更細微的處理，最終形成了一個時長為7mm27s的稱得上是“小而精”的微課。

④微課結構微調。由于當時錄課時使用的攝像機配置比較高端，拍攝出來的大課不管是畫質還是音質都很清楚，不需要做太多的美化工作，因此只在個別部分給視頻添加了字幕，并在多次瀏覽視頻后，又對片頭和片尾進行了設置一一片頭部分是本節課的名稱和主講教師的基本信息，配以輕快的純音樂，添加合適的特效整合成有聲音的動態圖像；片尾部分主要借助歡快的純音樂結合動畫，讓學生愉快地結束本節微課的學習，達到寓教于樂的目的。最終形成的微課時長是8min6s。

7.“影子教學”應用于“大氣壓強”微課的探索微課的應用不能只是單純地為了評比與競賽，而應該更多地服務于教學。將“影子教學”應用于物理微課中，可以很好地彌補課堂教學的不足，也可以針對物理學科中某個特定的內容進行講授，是一種很好的教學方法。

（1）學生方面

①課前預習。“影子教學”促使學生使用微課進行課前預習，而生動、形象、有趣的物理微課豐富了預習的過程，并極大地調動了學生學習的積極性。這種預習方法類似于在翻轉課堂中的課前，供學生自主學習的教師視頻成為了學生學習不可或缺的重要組成部分。

②課中思考。課堂教學中，教師運用“影子教學”為學生提供物理微課，容易引起學生的好奇心進行新課的學習。本節微課以有趣的小實驗開始，學生的注意力也隨著微課的播放而高度集中。當學生尚未及時掌握某個知識點時，教師可以停止播放或者倒退重新播放微課，以留給學生足夠的思考時間。

③課后鞏固。考慮到學生并不一定能夠完全掌握上課時教師所講授的知識點，教師可以將自己的影子視頻微課發給學生，使學生利用課余時間進行學習鞏固，這就解決了傳統課堂不可再現的弊端。特別是對一些學習困難生來說，可以通過自行調節微課播放進度來慢慢消化知識。

（2）教師方面 對初中物理教師而言，微課是對傳統教學模式的一種革新和升華，不僅優化了物理實驗的效果，而且使教師的教學更有針對性。“影子教學”的使用，讓教師的講課變得更加立體化，也讓老師擁有更多的時間去進行科學研究。

①課前備課。教師不再像以前需借助教案、教輔工具進行紙質教案的編寫，而是直接使用自己的“影子視頻”進行備課，當發現不足時可以立即改正和完善。原本繁重的備課，通過借助這些有趣生動的視頻微課，不僅使教師對教學有了新的認識，而且使教師對知識點也有了更深的理解，進而提升了教師的講課水平。②課中教學。運用微課可以減輕教師的上課負擔，使教師擁有更多的時間與學生相處、交流，從而拉近了教師和學生之間的距離。教師在教學過程中如果發現影子視頻中存在著某些問題，可以隨時暫停視頻并進行及時更正。此外，教師也可以誘導學生對相關知識點舉一反三，如當視頻講完大氣壓強的存在后，教師選擇暫停播放，留給學生一些時間去積極地思考還有哪些現象可以同樣證明大氣壓強的存在。

③課后反思。“影子教學”不僅能夠幫助教師自身進行教學反思，也能夠通過視頻分享幫助其他教師進行教學反思。一方面，傳統的課后反思，是一節課結束后教師借助教案或者通過回憶課堂來進行總結和思考；但通過“影子教學”，教師可以借助微課視頻進行個體反思，也可以將自己的微課分享給其他老師進行互動式的集體反思。另一方面，傳統教學中要想分享其他教師的講課，就必須去聽該老師的講課并做相應的筆記，這往往需要花費大概一節課的時間，而且不能進行即時的交流；但通過影子視頻的分享，則可以隨時、隨地分析該教師的講課內容，并且在觀看視頻的過程中如果覺得某個環節有問題，可以暫停播放，與其他教師一起商討。

微課的興起是教育教學信息化中一道引人注目的新景觀，而微課的制作應用是為了更好地服務于教師的教學和學生的學習。將“影子教學”應用于微課，實現了學生的自主性學習和教師的個性化教學，激發了學生的學習興趣，同時也解放了教師，并有助于教師的專業成長。期待廣大教師主動參與到微課的建設中，在提高自己教學水平的基礎上制作出更多優質的微課。

第四篇：拼音教學資料

小學漢語拼音字母表 26個漢語拼音字母表 小學拼音表

聲母表Shengmu list

b [玻]p [坡]m [摸]f [佛]d [得]t [特]n [訥]l [勒]g [哥] k [科] h [喝] j [基] q [欺] x [希]

z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩] y [醫] w [巫]

韻母表Yunmu list

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[歐]

e[鵝] en[恩]er[兒]ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由]ie[耶]in[因] ing[英]

u[烏] un[溫]ua[蛙]uo[窩]ue[月]ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[彎] uang[往]

整體認讀音節

zhichishirizicisiyiwuyu yeyue

yinyunyuanying

一、單韻母 6個，記住字形讀音（形象記憶）

a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa.o像公雞早早起，嘴巴圓圓oo叫。

e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee.i字好象大頭人，穿件衣服iii.u像樹上小鳥窩，住只烏鴉uuuü像一條大鯉魚，嘴里吐泡 ü ü ü。

二、聲母 ［21個輔音＋零聲母（Y、W，例如：安言忘云）］

讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。

像個6字 b b b，臉盆潑水p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓 d d d，雨傘把子t t t，一個門洞n n n，一根小棍 l l l，9字加鉤 g g g，機槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤j j j，像個9字q q q，一個叉字 x x x，像個2字 z z z，半個圓圈 c c c，半個8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。

唇音：

b字好象收音機，收聽廣播bbb（播）.雙唇不送氣清塞音

p字好象水出盆，媽媽潑水ppp（沷）.雙唇送氣清塞音

m字好象兩扇門，蒙上眼睛mmm（摸）.雙唇鼻音

f像一根小拐棍，爺爺靠它fff（扶）.齒唇清察音

舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翹音）

d字好象小馬蹄，跑起路來ddd.（得）舌尖中不送氣清塞音

t像一把小雨傘，下雨打開ttt.（它）舌尖中送氣清塞音

n像火車進隧道，趕快鳴笛nnn.（呢）舌尖中鼻音

l像一根大木棍，打跑老狼lll.（樂）舌尖中邊音

舌根音（也叫舌面后音）：

g像9和彎鐮刀，收割莊稼ggg.（割）舌面后不送氣清塞音

k像大錘和鑿子，雕刻石頭kkk.（刻）舌面后送氣清塞音

h像倒立小酒杯，裝滿美酒hhh.（喝）舌面后清擦音

舌面前音：

j像一只小公雞，圓圓眼睛jjj.（雞）舌面前不送氣清塞擦音

q像一面小紅旗，迎風飄揚qqq.（旗）舌面前送氣清塞擦音

x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻）舌面前清擦音

平舌音：（舌尖前音）

z像一個數字2，娃娃寫字樂zzz.（滋）舌尖前不送氣清塞擦音

c像一只小刺猬，彎起身體ccc.(刺）舌尖前送氣清塞擦音

s像樹上蠶寶寶，吐絲織繭sss.(絲）舌尖前清擦音

r像田里小禾苗，向著太陽rrr.（日）舌尖前濁擦音

舌尖后音：（也叫翹舌音）

zcs小酒鬼，見到酒杯（h)舌頭翹，說話變成zh（蜘）ch（吃）sh（獅）。zhi舌尖后不送氣清塞擦音chi舌尖后送氣清塞擦音shi舌尖后清擦音 特殊聲母：（零聲母）

y字好像小樹杈，掛件衣服yyy。（衣）齊齒呼

w字好像小屋頂，烏龜小屋www。（屋）合口呼

三、韻母（單韻母6個＋復韻母9個＋前鼻韻母5個＋后鼻韻母4個，共24個）復韻母（9個）復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

記住字形讀音（形象記憶）

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。eieiei e+i 白鵝穿衣天上飛。

uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。aoaoao a+o 阿姨愛穿花棉襖。

ououou o+u 大海上空飛海鷗。iuiuiu i+u 郵筒前面把信郵。

ieieie i+e 野鵝早餐吃樹葉。üeüeüe ü+e 小魚騎鵝去訪月。

ererer e+r 野鵝有個小小耳。（注：獨立自成音節，不和任何聲母相拼。）鼻韻母：不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。前鼻韻母：5個

ananan a+n 阿姨登上天安門。enenen e+n 白鵝門前把鈴摁。

ininin i+n 穿衣出門笑吟吟。ununun u+n 烏鴉門前修車輪。

ünününü+n 小魚撞門頭發暈。

后鼻韻母：4個

angangang a+ng 阿姨走路頭高昂。engengeng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。inginging i+ng 一件花衣送老鷹。ongongong 0+ng 公雞喔喔要捉蟲。

四、整體認讀音節 16個

zh ch sh r z c s，自成音節后加i。yi wu yu 一無雨，ye yue yuan夜月圓，yin yun ying 隱云影。

五、聲調

一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

六、標調方法：

1.有a在，把帽戴，a要不在oe戴，要是iu一起來，誰在后邊給誰戴。i上標調把點抹，輕聲不標就空著。

2.有a不放過，沒a把 oe，iu并列標在后，最后再找u。

七、拼寫規律

小ü有禮貌，見了j q x，要脫帽。小ü見大y，去掉兩點還讀ü。ü拼n和l，兩點省不得。

八、兩拼法前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

九、三拼法聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。或者： 三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。

例如：“a”，不可以和j、q、x組成音節，中間要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h組成音節，中間要加“u”。

十、書寫規則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

總結：（ZT）

a o e，i u ü，標調多按此順序；如果 i u 緊相連，標到后者頭上去。拼寫規則講得細，任何聲母不獨立；zh ch sh r z c s，自成音節后加i。iou uei uen，別猶豫，單用頭變y或w；（iou,uei,uen自成音節要用y,w開頭如you,wei,wen,）

如果前面有聲母，去掉o e合規矩。（與其他聲母合拼則省略中間的o,e,如niu牛）

i母打頭搞獨立，i in ing前加大y；（當韻母i,in,ing自成音節前面須加y如衣yi.）

其他所有復韻母，都把小i變大y。（而其它i行韻母自成音節則I改為y,如ia改ya.）

u母單打莫遲疑，前加大w就可以；（韻母w自成音節則須加w如屋wu）u母為首獨為戶，要把小u變大的。（U開頭的韻母自成音節則將u改為w如ua改wa.）

凡帶ü 母要注意，獨立去點前加y；（ü 開頭的韻母自成音節則加上y并省略兩點.）

n l相拼不去點，去點只指j q x。

重要規則

（1）標調：見到a母莫放過，沒有a母找o、e，i、u并列標在后，i上標調把點抹。

（2）i、in、ing前無聲母，加個y母來彌補。（整體認讀音節）

（3）ü見j、q、x，兩點定要抹，ü拼n和l，兩點省不得。

（4）輕聲音節不標調，er作兒化e不要。

（5）u前無聲u改w（獨u除外），ü前無聲ü改yu。

（6）a、o、e作頭易混淆，音節間加隔音號（’）。

（7）b、p、m、f四聲母，只拼o來不拼e（么除外）

第五篇：作文教學資料

這幾天都思考有關作文教學的問題，一來是今學期我自己上了兩節作文評講課，批改了121篇作文，對小學生的作文現狀有了感性的了解；二來是前天參加了黃崗鎮的作文教學的講座，他們邀請了十六小的羅俏儀主任作了《關于小學作文教學》的講座，對其中談到的貼近學生生活，引導學生觀察生活的觀點頗為認同；三來是近來的《廣州日報》、重慶衛視等媒體都對小學生作文“說謊”問題作了專題的報道。不由得引起了我的思考。

課改以來，對閱讀教學的爭論和研究比作文教學要熱鬧得多，關注作文教學的文章、研究相比，是比較少的。經過調查研究，我認為存在小學生作文“說謊”的問題原因有三個：教師的觀念轉變問題——沒有研究今天小學生的生活現狀，在指導評價的時候，選取的是一些“高大全”式的例文，久而久之，給學生以潛移默化的暗示；學生缺乏生活和閱讀的積累——我們沒有引導學生關注身邊的生活，沒有很好引導學生去閱讀積累，所以學生對身邊的生活缺乏感悟，或者不能用恰當的方式表達；寫作缺乏讀者意識——寫什么不會選擇，怎樣寫不會謀篇，所以只能抄、仿、“作”。

古人講“在心為意，發言為聲。”對小學生作文的“說謊”，我們不必視為“洪水猛獸”，小學生寫作文都有一個從仿到創作的過程，我們老師從保護興趣入手，正確引導學生關注身邊、關注生活、廣泛閱讀積累，樹立正確人生觀、價值觀，就一定會寫出鮮活的作文出來。外國的作文教學主張關注“讀者意識”——有自己觀點，言之成理，吸引人，這都需要作者付出真情實感，這是值得廣大語文老師注意的。

誠然，因為考試制度的存在，作文教學未如我們想象中的理想。社會大環境也存在一些為文虛假的現象。作為一名語文老師，本著知識分子的道德良知，教學生說真話訴真情是一條底線，在此基礎上適當教一些表達技巧，會有好的效果。