第一篇：預思品《生活中處處有科學》

《生活中處處有科學》課例

教學改進過程： l 情景導入：

教師手拿一片落葉，詢問學生：“深秋時節，落葉隨處可見，可是，大家有沒有注意到，落葉掉落于地面時，是葉片的正面朝上還是背面朝上？”學生回答不一。師：那么我們就當場拿幾片樹葉來試驗一下，看看落葉的朝向。l 課堂活動：

師：那么對于身邊的一些科學問題和科學常識，大家的了解有多少呢？接著，我們就來進行一個小競賽。規則如下（用ppt展示）：

1、每個小組提一個生活中的科學小問題，其他三組搶答。

2、回答正確的小組和提出問題的小組各加一分；若某組的提問無人能答，而提問的組能“自圓其說”，則只有提問的小組可以加一分。

3、在提問方將問題表達完整，說“開始”后才能舉手，搶先舉手的算違規。

4、得分最高的小組獲勝。

通過小組間科學知識的問答競賽，感悟“生活中處處有科學”（板書）。l 突破重點：

師：剛才同學們的舉例都很好，對于科學技術。其實，我想它更直接的體現是：科學改變了我們的日常生活。同學們在這方面有什么體會嗎？

學生進行課件展示：有同齡人的小發明、以及重大的科學發明等等以及這些發明創造如何改變著我們的日常生活。感悟、認識“科學改變著我們的日常生活”。這個部分屬于探究性學習的板塊，事先老師曾經專門開設一堂課，對學生略作輔導和要求。讓學生利用學校的網絡設施，從幾個方面尋找事例——科學如何改變著我們的日常生活。延伸引導：

師：前面看了大家的展示，我發現一個問題，同學們展示的科學給我們生活帶來的改變，都是好的一面——科學使我們的生活越變越好。可是，科學真的給我們帶來的都是好的方面嗎？請大家帶著這個問題，觀看一段影像資料。播放有關愛因斯坦和原子彈的紀錄片片斷。師：大家看了以后有什么想法？ ——科學是一把雙刃劍（板書）。

所以，同學們，為了我們祖國的建設發展，大家更要從現在開始學好科學文化，努力提高國家綜合國力，并且樹立良好的價值觀，人生觀，使用好科學將來報效祖國。

二、教學反思：

我在設計這框內容的時候很為難，覺得一不小心可能思想品德課就上成科學常識課了。因此我反復思考，覺得一課內容，導入相當重要，只要一開始學生的興趣被調動起來，那么整堂課就能達到事半功倍的效果。我覺得這個導入設計的還是比較成功的，很能激發學生興趣，學生們在看到樹葉凋落的實驗結果后，對于其中的原因，十分迫切的想知道。在以后的課里面，我也要多多設計類似的環節。“科學技術是一把雙刃劍”這個知識點，書本上沒有，然而結合一些時政知識，我發先現在的高科技犯罪的案情越來越多，罪犯的年齡越來越小。思想品德課程中，人生觀、價值觀、世界觀的教育本來就是一個重要板塊的內容。既然有這樣一個契機，我何不自己對教材增加、延伸，對學生進行教育呢？于是我就自說自話增加了這個內容，取得的效果還不錯。

上這樣的課，對教師的科學素養提出了更高的要求，要好好思考，以后在這樣的課上，應采取什么有效的教學策略？

可以在課上給同學必要的知識，讓學生了解以后，自己再做探究式的學習。

第二篇：生活中處處有科學

生活中處處有科學

很多人都認為科學是可望而不可及的事物，其實，這個觀點真是大錯特錯。大家只要多留心生活中的一些小事，往往就會發現一個科學原理。說實話，我本來也有和大家一樣的觀點，但自從那件事之后，我可就是“生活中處處有科學”的忠實推崇者。

記得那天，我不小心把茶水潑到了衣服上。沒過一會兒，就形成了惱人的茶漬，于是我準備洗臟衣服。我把洗衣盆的衣服拿了出來，呀，還真是夠臟的。我曾聽媽媽講過：茶漬可是很難清除的。天哪，洗干凈這衣服得花多大功夫，可是不經歷風雨，怎能見彩虹，我相信只要我加倍努力一定可以成功。我開始瘋狂的去找去除茶漬的方法，因為我不知道哪種方法可行，就挑選了四種方法分別試驗。這四種方法分別是“檸檬去除法”、“甘油加雞蛋黃法”、“去漬牙膏法”、“超濃鹽水浸泡法”。第一種方法是我從一本雜志上找到的，據說是一些家庭主婦常用的方法，屬于常用型。第二種方法和第四種方法都是我從網上找到的，都是網上出現頻率最高的。第三種方法是熱心的鄰居大媽告訴我的，說是特實用。

開始試驗了，為了減少一些不必要的誤差，我找了四塊完全相同的白布，又滴上相同劑量的茶水，分別放入微波爐烘烤相同時間，這樣就形成了茶漬。我拿出第一塊白布，首先用第一種“檸檬去除法”試驗，我把白布平鋪好，檸檬榨成汁，把檸檬汗均勻地覆蓋在茶漬上，十分鐘后再放入洗衣粉的水中搓，我一邊搓一邊觀察，那么大塊的茶漬竟然一點一點變小了，更神奇的是，茶漬不一會就消失不見了。嘻嘻，旗開得勝，第一種方法成功。

該第二種方法了，那是“甘油加雞蛋黃法”，我同樣取出白布，又把甘油和蛋黃同時放入容器里進行攪拌，之后涂抹在白布上，放入洗衣粉水中搓洗，沒想到，茶漬仍是一塵不變。第二種方法失敗。

第四種是“去漬牙膏法”，我把去漬牙膏涂抹在白布上用力用牙刷刷，半小時后放入洗衣粉水中，搓了又搓，哈哈，茶漬明顯變淡了，但并沒有完全清除。

最后一種“超濃鹽水浸泡法”的試驗結果跟第二種方法一樣，失敗了。看來網上流傳的好方法不一定可行。網絡真是不可盲目隨從。

經過對比，我用了試驗效果最好的“檸檬去除法”洗滿是茶漬的衣服，結果茶漬自然是一掃光了。事后，我又查了資料，發現我在洗衣服、做試驗的過程中運用了兩個科學道理。

首先是“檸檬酸”和“茶堿”的酸堿平衡作用，這樣的方法去茶漬當然是最好的了。其次是去漬牙膏本身的去漬能力和牙刷起到的摩擦力作用，這樣茶漬當然明顯變淡。

原來洗一件衣服就能引出那么多科學道理，今后我一定會多動手、多動腦，在生活中發現科學，運用科學，讓更多人知道“生活中處處有科學”！

第三篇：生活中處處有詩歌

生活中處處有詩歌。有天真的兒歌、典雅的古詩、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在詩歌的海洋里，有無數珍寶。我們組通過本次綜合性學習“輕叩詩歌的大門”的活動，對詩歌的了解有了更深的認識，可以說是獲益良多。

我們小組的活動在上周開始。通過閱讀提供的材料和搜集詩歌各個方面的知識，對資料進行了分類、整理和編排，還了解了唐詩、宋詞、元曲的不同之處。最后，還制作了詩集等，活動取得圓滿成功。

在本次活動中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽修、柳宗元、王安石等詩人。我還知道了一些詩人的別號特別有趣：詩狂——賀知章，詩魔——白居易，詩仙——李白……除此之外，通過閱讀課外有關詩歌的書籍，我明白了詞又叫做詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點是：調有定格、句有定數、字有定聲……

在活動過程中，我發現許多活動流程都是要通過小組相互合作才可以順利完成。從中，我體會到團隊精神及合作的重要性。俗話說得好：“眾人拾柴火焰高。”只有孤零零的一人是成不了大事的。

可是，在活動的過程中，也有許多做得不足的地方：有的同學在搗亂、嬉戲，搜集的資料不正確、不充足等。經過組長的制止和修正才得以解決。希望今后有待改進，在本次活動中，我們還未發揮的最好，相信下次的活動，我們會有更大的進步！

漫步詩園意未盡，生活中處處充滿詩情畫意，處處都是詩歌的百花園，讓詩歌伴隨我們一生！

第四篇：生活中處處有雷鋒

生活中處處有“雷鋒”的身影

東海實驗學校 顧碩聰

隨著人生閱歷的豐富，及耳聞目睹的大是大非的增多，我們常常言不由衷地慨嘆：哪里還有活雷鋒？誰還有勇氣提雷鋒精神？于是，每每提及雷鋒精神或好人好事時，我們更多的是付之一笑，內心深處卻激不起絲毫漣漪。其實我們不少人都在不經意間用自己的行動踐行著雷鋒精神。只是我們沒有去注意罷了

“雷鋒”在學校里。大課間，許多男同學籃球場上奔跑著，我也不例外，與同學們玩的滿頭大汗。突然，我們班的“疾之風”沖了上來，他敏捷地越過防守者，身子向后一仰，一個跳投，可是不幸運的事發生了，他腳一滑，崴了一下，想試著站起來，可是腿突然變僵硬了，使他站也站不起來，一屁股坐在了地上。這時下課鈴聲響起，同學們都拿上各自的衣服，朝教室跑去。可“疾之風”卻走不動了，眼看著上課鈴聲就要響起，這時，一位在跑步的初中生看見了，走了過來說：“你走不了嗎？小朋友，要不要我把你背到教室，快上課了。”“疾之風”想推辭，可是沒辦法，只好跳上他的背。那位初中生加快腳步，只用幾分鐘，便將他背到了教室，他很感激，連連道謝，可那位初中生卻擺擺手說：“幫助同學是我應該做的，不用談什么感謝。”說罷，便轉身離去了??。

“雷鋒”在小區里。周末，吃過午飯小區的空地上有許許多多的孩子在玩耍。趁今天天氣涼爽，我也到下面去呼吸呼吸新鮮空氣。玩著玩著天不知不覺暗了，孩子們也都回家了，這時，我發現一位小男孩還呆呆的坐在草地上，東張西望，好像在期盼什么。這時，他的鄰居出來倒垃圾，看見了他，一問才知到原來是她媽媽還沒下班。好心的鄰居馬上把他陪到家里，連垃圾也顧不上倒了。直到九點，孩子的媽媽來了，鄰居紋身將他帶了出來，他媽媽十分感激，連連道謝：“真是謝謝你了，給您添麻煩了。”可鄰居卻莞爾一笑，說：“鄰里之間互相幫助是應該的，談不上什么‘麻煩’。”

社會上也隨處可見“雷鋒”的身影。7.23動車追尾事故發生后，數千村民和在這里居住的外來務工人員，自發組成了救援隊，開展救援。他們沒有考慮危險，鉆進了漆黑的車廂，將受傷的乘客往外抬。很多附近的溫州人自發前往，用私家車送傷員去醫院，出租車也免費接送。當得知血庫告急時，溫州人紛紛自發趕赴溫州市中心血站獻血，隊伍在幾小時內就排到了門口，周邊交通一度堵塞。經過連夜調度和踴躍獻血，溫州儲備血量遠遠大于了救援的需求。在毫不相干的人們遇到災難時，溫州人民表現出來的愛心和溫情深深感動著我們！溫州的老百姓個個都是活雷鋒呀！

誰說雷鋒已經離我們遠去，正是因為有這些活雷鋒，我們的社會才更安定、繁榮，民族才更具有凝聚力。誰說雷鋒精神已經消亡了，事實證明雷鋒精神無處不在，雷鋒精神到處閃耀著光芒。

第五篇：七年級思品下冊生活處處有情趣教學設計

七年級思想品德下冊《生活處處有情趣》教學設計 西鄉縣堰口鎮古城初中陳立

一、概述

《生活處處有情趣》源自山東版新課標教材《思想品德》七年級下冊第六單元第十四課第一節內容，設計為1課時。

本節課內容主要有“情趣有雅俗之分”、“高雅情趣的作用”兩部分，又在教材的基礎上進行了拓展，圍繞“生活處處有情趣”和“高雅情趣的作用”展示了圖片，進行了交流歸納和教學拓展，然后針對現實生活中“上網族、追星族、拇指族”等生活情趣進行了探究應用，力求在深刻掌握課本知識的同時培養學生積極處世、樂觀向上的生活態度，提高學生、自主學習及與他人合作學習的能力。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。高質量的生活不僅僅是經濟上的舒緩，更包括精神上的愉悅。通過本節課的教學，引導學生明白生活原來可以更美的，我們也可以選擇高雅的生活情趣，也可以更充實和快樂。同時，時代的發展帶來的“追星、上網”等生活情趣不可避免對學生帶來種種影響，我們不能逃避，反而要引導學生辨證地對待。

二、教學目標

1、知識與技能

⑴通過教學，使學生初步從現實生活中體會到什么是情趣，情趣有雅俗之分。理解和識記高雅情趣的作用，知道社會生活是豐富多彩的，人們在生活中產生了豐富多彩的情趣，并且感受到生活處處有情趣。

⑵培養學生的分析歸納、語言表達、社會實踐等能力。

⑶培養學生在現實生活中善于發現生活情趣的能力，感受美好生活的能力。

2、過程與方法

⑴通過閱讀文字資料、觀看圖片資料，思考、探究、合作學習，能夠從相關信息中提取有用信息，并對信息進行歸納、條理化。

⑵通過教師的講述和知識拓展，加深對生活處處有情趣和高雅情趣作用的理解和認識。⑶能夠嘗試解決不同情境的生活問題，體驗合作學習的過程，能夠清楚地表達自己，并能夠學會對他人的意見進行評估和借鑒。在與實際生活緊密相關的問題的探究解決過程中增強對思想品德學習的興趣。

3、情感、態度、價值觀

⑴使學生更多地去發現、體驗情趣，喚起對生活、家鄉、祖國的熱愛。

⑵通過教學，培養學生熱愛生活，關愛生命的思想品質。從而使學生能夠融入生活，陶冶高雅的生活情趣。

⑶通過教學，引導學生辨證地看待社會問題并能形成正確的認識。

三、學習者特征分析

本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：

1、所教學生是陜西省西鄉縣堰口鎮古城初中七年級⑴、⑵班學生，共65人。

2、大部分學生有自己的興趣和愛好，對本節課內容有一定的認識。

3、現代的中學生，對課余生活的內容和質量的要求也越來越高。但是往往受到學習壓力和生活的影響，欠缺感受生活美好和培養高雅情趣的認識和能力。

4、雖然身處山區，但學生中已經出現上網、追星、使用手機的現象，但是卻不能正確認識和處理。

四、教學策略的選擇與設計 ⑴問題激發策略：學生通過自己獨立思考什么是高雅情趣和庸俗情趣，結合教材，形成感性和理性認識。

⑵情景創設、聯系實際策略：本節課的設計突出從學生生活實際出發，培養學生在現實生活中善于發現生活情趣的能力，感受美好生活的能力。

⑶思維拓展策略：提供與教學內容有關的拓展資料和教師寄語，加深學生的認識。⑷自主探究策略：在教學的過程中，學生在教師指導下，辨證看待“上網、追星、短信交流”等現象，主動探究問題，培養創新意識、創新思維習慣。

五、教學資源與工具設計

⑴義務教育課程標準實驗教科書山東人民出版社《思想品德》七年級下冊教材。⑵專門為這節課制作的多媒體課件。⑶多媒體教室。

六、教學過程

（一）導入新課

引導學生閱讀本單元孟杰和他的伙伴們的故事。

教師提問：你有孟杰和他的伙伴們類似的經歷嗎？那么，什么是情趣呢？ 學生交流（略）

教師歸納，簡要講述：情趣指意趣、性情、志趣。凡是人們的興趣、愛好、玩賞、消遣都可以歸入生活情趣的范疇。比如：喜歡打球、繪畫、下棋、音樂、旅游、書法、登山、釣魚、等等，就是一種情趣。各種各樣的情趣，給我們的生活帶來了樂趣。

情趣是無處不有、多種多樣的，但情趣有高雅情趣，也有庸俗情趣。不同的情趣對個人和社會有不同的作用。

出示課題（多媒體演示）：第十四課追求高雅情趣，品味美好生活 第一節生活處處有情趣

設計意圖：提出問題，導入新課，激發學生學習興趣，形成初步認識。

（二）講授新課

1、辨別是非，展開思考

提出問題：什么樣的情趣才是高雅的？什么樣的情趣又是庸俗的？請總結說明或舉例說明。學生交流（略）

教師歸納：義務勞動、練習書法、健身長跑；扶貧助困，奉獻愛心；學習樂器，愛好聲樂，科技制作等等，這些情趣有益于身體健康，具有科學性，是文明的、向上的愛好。因此，我們說這是高雅的情趣。

庸俗情趣是高雅情趣的反面，是不符合健康、科學、文明、向上要求的情趣。

像看不健康書刊、吸煙、沉溺網絡，以及賭博、迷信；迷戀網絡游戲和聊天、盲目追求名牌和時尚、用撲克牌、游戲機進行賭博等都屬于庸俗情趣。

庸俗情趣是平庸鄙俗、不高尚的情趣，它會使人經受不住不良誘惑，貪圖安逸享樂，不思進取，精神頹廢，不利于身心健康。（多媒體演示）設計意圖：辨別是非，明白情趣有雅俗之分。

2、情景體驗，形成感知 ⑴提出問題：觀看下列圖片，你有那些相同或類似的情趣？能說出你的感受嗎？它們對我們有什么作用？

⑵多媒體演示（五組圖片：可愛的動物、走進音樂世界、感受自然、興趣愛好、課余運動）設計意圖：情境體驗，引導學生形成感性認識，感受到社會生活是豐富多彩的，生活處處有情趣。

3、交流歸納，理性認識 ⑴提出問題：觀看下列圖片，你有那些相同或類似的情趣？能說出你的感受嗎？它們對我們有什么作用？（多媒體演示）學生交流（略）

⑵教師歸納：高雅情趣對我們的作用： ①高雅情趣有益于身心健康；

②高雅情趣有助于開發智力和激發創造力； ③高雅情趣有助于提高道德和文化修養。

設計意圖：帶著問題，交流歸納，引導學生形成理性認識，理解并識記高雅情趣的作用。

4、趣味拓展，加深理解 多媒體演示：⑴童年十大經典之十大經典游戲（打彈珠、拍畫片、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、抓石自、達乒乓、踢毽子、斗雞）； ⑵換個角度看名人。

梅蘭芳喜歡養花，毛澤東注意鍛煉身體，艾青喜歡收藏小工藝品以及小玩意兒。而圖中的袁隆平正聚精會神地拉小提琴。

這些并不是他們的職業。也許，他們的愛好和興趣也不專業，但是，通過這些愛好和興趣，他們卻享受了豐富而充實的生活。

設計意圖：拓展思維，加深認知。了解生活處處有情趣，高雅情趣的對人的作用。

5、教師寄語、鞏固小結 多媒體演示：教師寄語

一個人的生活應該是豐富多彩，充滿情趣的。正如英國教育專家斯賓塞所說：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣就會失掉一半。” “生活是一面鏡子，你對它哭它就哭，你對它笑它就笑。”我們在學習和工作中，只要能以樂觀的心態對待生活，以好奇之心探索多彩世界，親近自然，豐富文化生活，培養高雅情趣，就會發現生活中充滿著陽光和歡樂。

設計意圖：鞏固小結，提出希望，引發共鳴。引導學生發現生活情趣，感受美好生活。

6、探究運用，落實行動 ⑴多媒體演示：探究運用

①上網族：中學生上網，我們不能回避的問題。網絡給我們空前廣泛的信息以及便利。但中學生上網目的排名前三甲的卻是：

一、聊天；

二、游戲；

三、瀏覽不健康信息······時間少則數小時，甚至通宵達旦。

這些表現是高雅情趣嗎？網絡的利弊你知道多少？中學生怎樣做到文明上網、健康上網？ ②追星族：隨著我國娛樂業的發展，越來越多的中學生加入“追星族”的行列。我們傳唱他們的歌曲，收集他們的宣傳畫，交流和傳播著他們的一切······

你有喜歡的明星嗎？你是怎樣表達你的情感的？你怎么看待上述行為？這是高雅情趣嗎？ ③拇指族：2004年，我國移動電話使用者已經突破1億大關，每年還在遞增。人們之間的交流也越來越快捷和頻繁。而經常使用手機傳發短信的人被人們形象地稱為“拇指一族”。他們對短信交流樂此不疲，短信內容也五花八門。

你使用過短信交流嗎？以下列短信為例說明“拇指一族”的生活怎樣區分高雅和庸俗？ ⑵以討論小組為單位，先調查本組成員有無以上行為表現，如果有，就討論相應問題，如果沒有則任選一題展開討論交流。⑶學生交流，教師歸納。（略）

設計意圖：引導學生辨證認識上網、追星等生活情趣，并能形成正確認識，落實行動。

（三）總結與擴展延伸

1.學生回憶歸納總結本課題知道了的知識：這節課你學到了什么？ 教師做最后歸納總結。

設計意圖：檢查對知識的學習和掌握情況。

2.擴展應用：將本組選擇的探究與應用問題回答在作業本上。《生活處處有情趣》教學流程圖

七、教學反思和教學評價設計

在課堂上，教師應對學生的學習過程、討論發言等隨時給予積極的評價反饋；課程結束時，教師對本內容和目標完成情況應加以總結；課程結束后，教師對學生的作業和后續工作要進行評價、指導和反饋。當然，本課探究運用內容較多，一定要把握好課堂節奏，不能在基礎知識和趣味拓展上耗費過多時間。本課從以下幾個方面進行評價： ⑴課堂討論發言。

⑵學習參與情況：積極參加小組活動，注意吸取其他同學回答問題的正確的地方，有根據地提出自己的見解和看法。

⑶資源利用：利用學習資源進一步自主學習、歸納、提煉、總結的能力。⑷課后練習反饋：完成拓展延伸作業以提高知識的掌握程度。