第一篇：模擬法庭簡介

寧陽二十四中“模擬法庭”法制教育活動簡介

為提高青少年法制教育的針對性和有效性，寧陽二十四中從教育內容、教育形式、教育手段的創新入手，注意突出直觀性，讓中學生選擇典型案例，自己扮演“法官”和“當事人”，讓學生不僅能聽到、看到更能直接親身參與其中形象直觀生動的“模擬法庭”教育活動，使教育起到事半功倍的效果。學校的這一普法教育形式成為法制教育的“保留節目”。

一．模擬法庭的舉辦的目的與意義：

在仿真的狀態下，通過對所選擇案件的重演或者預演，使學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法和程序法；通過“親身、親歷”參與模擬法庭活動，培養和鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生語言表達能力、組織協調能力、學生反應能力、思辯能力。

二．模擬法庭簡介：

課堂教學普法教育的內容需要與社會實際緊密聯系，“模擬法庭”形式特殊，其教育效果尤為明顯。學生通過參與模擬法庭活動，不僅能較好的做到理論與實際有機結合，而且同時也提高了學生的積極性，鍛煉了多種能力。

在仿真的狀態下，通過對所選擇案件的重演或者預演，使學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法，通過“親身，親歷”，參與模擬法庭活動，培養和鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生語言表達能力、組織協調能力。多年來，我校每學期定時組織模擬法庭活動，涉及交通安全、正確交往、尊老愛幼等學生生活各個方面，受到學生廣泛歡迎，取得了良好的效果。

一個完整的模擬法庭活動一般分為三個階段：（1）前期準備階段，主要做三件事：

①選擇典型案件。所選案件是否適當是模擬法庭活動能否取得良好結果的關鍵。太簡單的案件難以引起學生興趣，太復雜的案件往往使學生如墮云霧，不知所以。因此，我們注意選擇那些有一定代表性和社會影響力，貼近學生生活，特別是近年司法實踐中出現的新型案件。

②有序組織學生參與模擬法庭活動。模擬法庭作為一種普法教育方法應當吸引盡可能多的學生參與，但是在模擬法庭活動初期卻出現只有部分學生參與的情況。那些平時學習好、表達能力強、組織協調能力強的學生往往是積極參與模擬法庭活動的學生，而學生中學習成績一般或較差的同學、表達能力較弱的同學往往置身于模擬法庭活動之外，或者在活動中只充當觀眾。為改變這種狀況，我們一方面規定學生必須輪流充當模擬法庭活動中的角色，如當模擬原告、被告、法官或原告代理人、被代理人等，并且指定學生應當完成其中一定任務，如收集證據、撰寫代理詞、辯護詞、判決書等，以此來推動學生參與模擬法庭活動。另一方面，將學生參加模擬法庭活動并取得相應學分納入學生綜合素質考評，以此保證每個學生都能參與和投入模擬法庭活動。③到法院庭審現場旁聽，熟悉庭審程序和要求；配備富有經驗的教師指導學生進行模擬法庭的各項準備工作。模擬法庭活動質量高低、能否成功，取決于學生事先的準備工作。為使模擬法庭活動不至流于形式，我校安排了專人教師指導學生進行模擬法庭的準備工作，即進行模擬法庭的模擬訓練。（2）模擬庭審階段

模擬庭審力求真實。為保證模擬庭審與現實的司法實踐相一致，我們組織學生觀摩、旁聽法院公開庭審活動，近距離學習、觀摩現實的司法實踐活動。在模擬庭審前我們還邀請富有實踐經驗的法官、檢察官對學生進行有針對性的指導，使學生理解自己所擔任的“角色”。同時，在硬件方面，我們按照法院審判庭的標準仿制了法院的審判席、原告席、被告席、國徽等，并借來法官袍、律師袍，力求學生在模擬審判中“真刀真槍”地進行審判。

三、模擬法庭的成功經驗與經驗

模擬法庭活動對學生綜合能力的培養和法律意識的提高具有積極的作用和意義。但是它畢竟是模擬的。因此，還存在以下不足：

（1）由于時間和空間上的限制，學生難以做到對案件進行全面的注意及觀察，這不利于學生能力的全面提高。

（2）由于模擬審判的事實如證據只能在一定的限制范圍內確定，不象真實案件中會遇到許多想象不到的情況，模擬審判中的當事人也不象真實案件中的當事人具有切身的利害關系，因而學生在模擬法庭活動中的訓練是有益的，但遠非充分的。總之，我校在“模擬法庭”活動中始終注意做到三個“結合”，即法制教育與道德教育相結合；課堂教育與自我教育相結合；普及教育與重點教育相結合。既提高了青少年學法的興趣，又提高了法制教育質量。學生中關心學校建設的人多了，隨意破壞學校設施的人少了；自覺遵守校紀校規的人多了，不服從老師管理的人少了；珍惜讀書機會的人多了，無故不到校上課的人少了；主動向老師匯報思想反映情況的人多了，與社會上有劣跡青年接觸的人少了。學生違法犯罪率始終為“零”。

寧陽二十四中 2009.11.04

第二篇：模擬法庭簡介

模擬法庭教學軟件

上海煌嘉軟件有限公司自主研發了一系列有關于法律方面的教學模擬實訓軟件，改變了目前國內對勞動教學實訓軟件方面的研發的單一性，讓軟件成為系列的、成套的可配合教學的嚴謹真實的法寶。系列軟件包括《煌嘉模擬法庭實訓軟件》、《煌嘉訴訟文檔格式書寫教學實訓軟件》、《煌嘉案例理論分析模擬實訓教學軟件》、《煌嘉仿真案例模擬實訓教學軟件》、《煌嘉法律診所模擬實訓教學軟件》、《煌嘉勞動仲裁庭審模擬實訓教學軟件》。

其中研發的系列軟件之法庭庭審模擬實訓教學軟件，是為各高校量身訂做的一款專用的模擬實訓教學軟件；煌嘉法庭庭審模擬軟件不僅僅是一款模擬實訓的教學軟件，它擯棄了傳統以模仿為主的理念，打造了一個可以讓師生進行互動的平臺，同時也讓學生可以真實的在場所景中來模擬自己所擔任的角色，并清晰的知道所擔任角色的各項任務的基本點在那里；

同時此軟件還包括了：自動統計考勤、師生實時在線交流、真實案例的模仿、二次證據的補交、訴訟文本的引入、任務角色的自動分組、疑難案件的討論、完善的實驗報告等大量的功能；不僅在教學上讓教師的意圖一致的傳達給學生；同時也讓學生在高仿真的場景里模擬有關勞動仲裁的相關流程和在掌握相關的法律法規的基礎上對案件進行直接判決，有效的增加了學生對現實的掌控。

煌嘉勞動仲裁模擬實訓教學軟件，分為三個端口：管理員端、教師端、學生端三個端口；只要在主要頁面輸入相關的信息就會進入相對應的教學端口。

管理員端：跟傳統的軟件不一樣的地方在于，增加了角色管理，這里的角色是由教師跟據教學的需要來進行增加或者減少的；同時，增加了表單管理，這里的表面基本上包括了現實中從立案、庭審、判決等所有所需要的真實的法律表單。

教師端界面：l

知識庫提高了理論能力：基本涵蓋了國內現有的法律法律；

案例分析提高了法律邏輯思維能力：大量真實而型的案例讓學生的討論與演示更貼近實戰；

證據庫提高了證據運用能力：完善的證據庫類型，讓學生更清晰的了解如何來利用證據來影響案例的進行；

表單管理提高了法律文書書寫能力：通過案例的進展情況，展現不同的單據，讓學生熟知各類單據的應用情況；

教師可以對班級進行管理：對學生和班級進行編輯；

可以對學生進行自助考勤：通過圖表可以清晰的讓教師看到學生的到課率；

同時提供了師生在線交流的平臺，讓師生的互動來的更加直接，并在教師端對證據庫進行了雙向導入處理，可以讓教師在分配案例任務的時候，提取所需要的的證據，也可以學生端在已知的訴訟請求下，由學生根據任務的要求來進行證據的提取，大大增加了模擬的真實性。

學生端界面：

高仿真的場景:用FLASH還原的真實場景中進行角色模擬實訓學習；

案例辯論、流程控制、證據查看、庭審調查等：可以清晰自主的控制案件的進展，用視頻、場景和角色真實的再現經典案例的過程；

并對在案件的審理過程中即時把握進度，通過反復的練習和場景的配合，讓學生充分的了解所學習的內容和相關的流程進度。更好的解決光模仿而不練習、光理論而不實踐的尷尬的境地。

第三篇：少年模擬法庭活動簡介

少年模擬法庭活動簡介

模擬法庭活動是我校的特色大型活動，學生通過具體參與扮演庭審的各個角色，可以提高知法、守法、用法，依法維權的法律意識及提高活動組織能力，培養團隊合作精神等。現總結如下：

一、首先要制定活動方案

凡事預則立，不預則廢。整個活動首先應有一個計劃。09年外校模擬法庭活動計劃如下：

模擬法庭活動實施方案

模擬法庭是我校傳統的學生活動，深受學生的歡迎。模擬法庭活動分為兩個大的部分，第一部分是第四周到第八周，這段期間，在初二和高一年級的每個班級舉行，讓更多的學生能夠參與。第二部分是階梯教室舉行一次全校性的模擬法庭活動，參與此次活動的由第一階段各班表現優異的同學組成。本次活動，可以讓更多的學生親身體驗模擬法庭，希望通過這些活動增強大家的法律意識，推動依法治國的進程。

二、展開班級模擬法庭活動熱身

有了講座作理論鋪墊，學生還需要一個具體的實踐過程才能熟悉庭審的程序。所以第一階段就在組成一個審判庭，讓學生各自選取案例在一節課的時間里展開審判。在班級模擬法庭活動中還可以選出優秀的同學推薦到學校，為校級模擬法庭的展開儲備優秀人才。

三、模擬法庭活動角色選拔

校級模擬法庭的庭審成員是在同學中選拔產生的。經過班級模擬法庭后，兩個年級的同學對模擬法庭的庭審程序都有了初步的了解，在這個過程中表現出色和對這個活動有興趣的同學都可以報名參加選拔。選拔的形式為：參選的同學用三分鐘的時間對著評委老師自我介紹和說出自己參賽的目的和角色扮演的優勢，并要回答評委老師提出的各種問題。參選同學經過激烈的競爭角逐后，由評委老師選出得分高的同學組成校級模擬法庭。經過激烈的競爭

角逐，其中的14位同學脫穎而出，成功入圍，成為我外校模擬法庭組成人員！

四、模擬法庭案例選定

我校模擬法庭活動一貫堅持知法、守法、用法、提高以法維權意識的宗旨，因此，模擬法庭案例選取很重要，它必須是全國的典型案例，通過學生對這個案例的模擬審判后，對法律的認識能提升到一個更高的層次。模擬法庭選取了我國首例姓名權糾紛案例----趙C姓名權案。這是一起“民告官”的行政訴訟案件，趙C為了捍衛自身的姓名權，把公安局告到了法庭，這是公民維權意識進步的表現；“民”能夠“叫板”于“官”這也是我國法治進步的表現。民與官在姓名權上的糾紛也突出了我國立法的漏洞，建立和完善我國的《姓名權法》迫在眉睫。正是由于這起案件的諸多標志性的意義，使它在國內受到了前所未有的關注，引起了挺“C”派和倒“C”派的網絡激烈爭論。同學們通過參與審理和旁聽這樣有意義的案件，必然有利于提高知法、守法、用法、提高依法維權意識。

五、模擬法庭庭審培訓

雖然學生有了班級模擬法庭的粗淺經驗，但他們的認識還是低層次的，要想在校級模擬法庭中有出色的表現，還是需要老師的專門培訓指導。成功入圍的同學需要參加三到四期的校級培訓。09年外校模擬法庭培訓分為三期。第一期，分工，每位同學扮演什么角色要確定好，并選出每組的組長。一個審判庭可以分成四組：審判庭為一組，審判長為組長；被告委托代理人為一組，包括被告委托代理人和被告證人，選出1人為組長；原告委托代理人為一組，包括原告委托代理人和原告證人，選出1人為組長；第四組，書記員一人為一組。第二期，熟悉審判程序，每個庭審都會有嚴密的審判程序，整個審判必須按照程序操作，否則會導致審判無效。所以每個角色什么時候做什么事情都必須嚴格按照程序進行，審判才能良好有序展開。其中起關鍵作用的就是審判長，他是整個程序的主導者，從開庭到閉庭的各個環節更替都由他來主導完成。所以培訓時要把重點放在審判長的身上，其他人注意聽審判長的指示就行了。第三期，資料收集，班級模擬法庭是學生自己選取案例，一般有現成的劇本可照讀，但校級模擬法庭的案例是全國最新的典型案例，沒有現成的劇本可照讀，所有的資料都要學生自己收集，這也是校級模擬法庭最具挑戰性的地方，更是它比班級模擬法庭精彩的原因。資料收集的培訓主要是給學生案例的爭議焦點，讓學生按照爭議的焦點去有目的有計劃地收集資料。如趙C姓名權案的爭議焦點就是：第一，“C是不是數字符號；第二，取名“C”是否損害社會管理秩序；第三，公安局拒換二代證是否合法。校級的培訓是緊張和艱辛的，學生既要應付繁重的學習任務又要抽出時間收集資料，更要克服法律知識不足的弱點去盡心地為自己的委托代理人收集各種的法律條文，案例等資料來辯護。但，付出總會有收獲，艱苦的培訓將為他們精彩的庭審辯論打下基礎。

六、校級模擬法庭開庭

前面所作的一切為的就是開庭的精彩一刻。開庭審判是隆重嚴肅的，必須做好一些前置性工作。第一，要選好場地，外校一般選擇在中學部階梯教室，哪里主席臺大，可以作為審判席，又有很多座位，可以作為旁聽席。第二，要著裝正規，審判長和審判員租借法官袍、法官錘，雙方委托代理人統一穿著黑色西裝，其他角色也要穿著與身份相吻合的著裝。第三，印制旁聽票，旁聽席有限，但很多同學都想進去旁聽，為了維護好審判庭秩序，必須只讓有興趣又守紀律的同學進入旁聽。

七、做好各項宣傳工作

審判庭只能由十幾位同學組成，但活動的目的是讓所有的同學都能關注和參與，所以，活動從講座到開庭審判各個環節都需要全程的跟蹤和報道，而這一切都可以由學生來做。這樣不但可以擴大學生的參與面，提高活動的影響力，還可以鍛煉學生攝影、寫作、采訪等其他方面的能力，做到一舉多得。09年的外校模擬法庭活動，學生制作了大型海報，一共寫了二十幾篇的新聞報道，拍攝了很多精彩的鏡頭，最后的審判還做了全程的錄像，宣傳報道工作做得非常充足。

八、做好活動資料保存

活動結束，還需要做資料保存，而編寫模擬法庭劇本就是最好的方式。09年的外校模擬法庭活動結束后，學生分工合作，按照自己所扮演的角色及所收集到的資料分別寫成劇本的形式，最后由我來把它統一整理成為完整的一個劇本。這是外校第一次有劇本出來的模擬法庭活動，為以后模擬法庭活動的展開提供了很好的藍本。

模擬法庭活動非常有意義，但無論是組織的老師還是參與的學生都需要付出艱辛的努力，才會有精彩的庭審一刻。希望師生的共同努力會使外校模擬法庭活動越辦越精彩！

第四篇：法庭模擬

模擬法庭心得體會

法庭模擬，經過幾周時間的準備，終于在今天得以順利的開展，并且落下了帷幕。雖然不是很令人滿意，但還是蠻欣慰的，畢竟第一次實踐參與法庭的審判程序，把所學的理論知識運用于實際案例中，讓自己親身體驗在開庭審理前準備過程中以及開庭過程的種種辛酸苦辣。整個開庭的過程是復雜的，嚴謹的，由于我們對程序并不熟悉，在有個別環節中存在瑕疵。讓我深刻的感受到，僅僅憑借自己在書本上所學的那點知識是遠遠不夠的，應該更多的聯系實際案例進行分析，參與實踐活動。這次實踐讓我們學到了很多。

首先對于案例的改編也是一個費心思的工程，不能簡單的設定成符合某個罪名的案件，而是要能有辯論的余地，符合多種罪名的構成要件，才有利于案件的證據調查以及庭審辯論環節。經過和其他分組成員幾天時間的討論，結果如下：2009年9月5日11時40分，被告人左學義駕駛豫J－QG008號五菱之光面包車沿解放路由北向南行駛，沿一座拱橋下坡時，由于拱橋橋面的自然拱起遮擋視線，加之天黑，左學義未發現醉倒在拱橋另一側下坡橋面的被害人陳某某，將陳某某碾壓于車下。事后，左學義下車查看，發現有一人躺在汽車下，想將被害人從車下拉出，但沒有拉動，被告人就用千斤頂將車頂起，將被害人從車底拉出來丟棄在路邊，駕車逃離現場。被害人陳某某后來被他人送到醫院，經搶救無效于當日死亡。經法醫鑒定，陳某是由于內臟損傷，創傷性失血性休克死亡。交警大隊對事故現場進行勘察，認定死者陳某趴在橋下坡約5米（橋全長14米）處偏右位置，經開車試驗，該位置在汽車上橋時是不能發現的，而在汽車從橋頂下坡，如果是夜里，就較難發現，即使發現也肯定來不及采取措施。案發后，左學義被依法逮捕，如實供述了自己的罪行。

其次接下去的工作就是根據案件事實以及公安組制作的證據，我們法官組成員的第一次開會討論對于案件涉及罪名的初步判斷。我們每個人都發表了對于案件的看法以及應處罰的罪名，結果分成三派，有故意殺人，遺棄罪和意外事件。我的觀點是故意殺人（間接故意）根據故意殺人的構成條件，即在造成被害人受傷的情況下，放任與被害人的生命于不顧，因為被告人有撞人的意外事件的前行為下，即先行義務，他有義務救助被害人而不是放任于不管，明知將被害人拖出后放置于橋上可能會因為得不到救助而造成被害人的死亡，被告人左學義的間接故意行為導致了被害人的死亡結果。隨著案件程序的進展，辯護組也提交了證據內容，我們法官組開了第二次的討論會，這次根據辯護組和檢察組雙方提供的證據的情況下，我們對于案件實質內容的了解更清晰，更明了，更徹底。此次的討論主要集中了兩種觀點，遺棄和意外事件，不能達成合意的原因主要是針對事發時，即被害人被撞后是否死亡以及被告人當時的主觀想法，根據兩組提供的證據上分析可得被告人下車檢查時，通過多種方法檢查結果認為被害人當時已死亡，隨即被告人把被害人從車底拖出，而且還是通過千斤頂的幫助，而不是在拖不出的情況從尸體上碾過，由此也可證明被告人沒有主觀惡意。而且被告人是在認為被害人已死亡的情況下放置于路邊就不能認定為遺棄，只能認定為意外事件，即無法預見而造成的被害人的死亡結果，對于意外事件造成的撞死被害人，然后將尸體放于路邊是情理之中的事，沒有可罰性。以上是我在這次會議中的所提的觀點。第二次會議的結果初定是遺棄和意外事件，最后結果還得等開庭時辯護組和檢察官組的對于證據的質證結果以及辯護結果再定結論。

隨著各組成員準備工作的就緒，我們正式進入庭審程序，隨著法官的一錘令下，正式開庭，在庭審進行中，法官主導庭審程序，各組出庭人員都能很好的配合，成功完成此次的模擬法庭。從這次的開庭審理來看，總的來說還是挺不錯，畢竟對初來咋到的我們來說能達到這種結果還是滿意的，但是還是有很多的不足之處。首先，值得肯定的是，我覺得在庭審過程中，我們的模擬審判長的說話語氣極其氣勢都還蠻有法官的架勢，整個過程都能嚴肅并且嚴謹的遵循法庭的程序，顯示出了法官的威嚴形象，使我們的庭審順利完成。其中的不足之處，就是作為合議庭，三位法官在庭審過程中缺少對被告人的發問以了解案情，而且在整個審判程序下來，兩位審判員都沒發言過，即分工不夠，作為中國的法官主導庭審的特色沒有發揮出來。這也是我作為法官組的成員所比較慚愧的事，對于實踐我們真的太缺乏了，所以也沒有顧慮到這方面的缺陷，當然這也是給我們的警鐘，在學習課本知識之余應多關注實例，去法院參加見習。其次，在庭審過程中，辯護組的成員做的很讓我佩服的是，他們抓住了質問證人時的技巧，該問什么？怎么問？都是很大的學問，從他們的出色表現看，他們在這方面是做足了功課而且抓住了重點。相比之下，作為控告組的一方，顯然處于弱勢，而且從他們的表現來看，明顯是缺乏準備工作，連定罪依據都提供錯誤，把已經廢止的法律依據提供上來，而且在質證環節也顯得薄弱，這對于我們來說也是個警示，即開庭并不是簡單的辯論，更重要的是找證據，用事實說話，再結合雄辯才能博得法官的認同打敗對方。再次，整個環節都能符合法律的要求，但是，我覺得在辯論環節，還有所欠缺，不能體現出法庭辯論的氣勢，太過于平靜。最后，從庭審的結果看，我們的合議庭在經過開庭之后作出的正確判斷，給被告人定意外事件，即根據雙方所進行的舉證，質證，辯論的一系列鏈條，再結合被告人的如實陳述，最終判決是意外事件，體現了依法判案的原則。當然，不足的地方就是在宣判階段，我們的審判長在宣讀判決書時頻頻出錯，對于法官作為威嚴及莊嚴代表，這是不容許的。對我也算是啟示作用，在準備工作中應該每個環節都要落實到位，尤其是在程序方面，是我們最容易忽略也是最容易出錯的，都是我們的不足之處。觀看完后總的感覺是讓我受益匪淺，真切的體會到了整個庭審都需要認真，仔細，不管是哪個角色都需要作一番苦功夫，為我在往后的學習指明了方向。

根據案件的開庭審理，檢控組和辯護組雙方主要爭議的問題是對于認定被告人的行為是意外事件，還是遺棄。各方都極力證明自己的主張是正確的。這也引發了我們對此爭議問題的思考，即當這樣類似的問題發生在我們身上或身邊的時候，我們會怎樣做，像被告人一樣丟棄被害人于路邊，還是撥打120盡全力救助被害人，雖然這在法律上沒有給與處罰，但是道德層面呢？對于現在這樣的人與人之間的冷漠心里，人情疏遠，利益至上的社會動態，肯定不止左學義一人會這樣，駕車撞死人不管不顧。現在普遍的人心里都有一個根深蒂固的思想，即事不關己高高掛上，能避多遠就多遠。做了什么壞事，看看周圍有沒目擊者，如果沒有，那就逃之夭夭了呈現出極度不負責任的態度。喪失了人與人之間應該和睦友愛，團結互助，共同繁榮的情操，傳承我們的中華民族美德。對于現在社會上盛行的人們之間的漠視態度極其擔憂。很多人都把社會責任感拋棄于外，對于自己造成的后果都不敢負責人的人更別人提能擔當起推動社會進步的主力軍。在這樣嚴峻的形勢之下，國家也應該做出努力，即學校的教育問題，在教育學生學習的同時不僅要傳授學生知識更應該提倡學生去做有愛心，有同情心，有責任心的身邊的小事，不能拘泥于形式。遏制這種不良的人心風氣應該是我們目前的首要任務，在提倡法治的同時更應該提倡道德，以道德約束人們的行為準則，這樣也更發揮了公民的監督力量。

在這次模擬法庭中讓我學到了很多，不僅包括知識的加深鞏固以及更新，而且讓我反思了引起這樣的案件的事實反應了現代人文的不良面貌，不容樂觀的現狀，督促自己應該做的更好，秉著這樣的信念，大家一起進步社會才會進步

第五篇：模擬法庭

為切實加強青少年法制宣傳教育，引導青少年知法、守法、用法，10月24日，團縣委、法院聯合主辦的“青少年模擬法庭”活動在縣人民法院審判庭舉行。

縣委常委、辦公室主任石洪亮；縣政協副主席姜葳；縣人民法院院長王長義出席了活動，縣內各中學團委書記、小學大隊輔導員及部分群眾觀摩了模擬庭審過程。

這次模擬法庭選取貼近學生生活、具有代表性的青少年刑事犯罪案件，采用逼真的場景，以案說法、庭審辯控。來自縣第四中學的11名學生分別扮演法官、公訴人、辯護人，成功模擬了因沉迷網絡最終實施搶劫的典型案件審理全過程，讓同學們親身參與到法庭審判當中，了解法庭審判過程及法庭紀律，見證法律的威嚴，使他們更加懂得法律的公平與公正。

模擬審判結束后，縣人民法院刑事審判庭的法官對學生的精彩模擬做了現場點評，認為模擬庭審適用法律正確，程序合法，審理過程嚴肅認真，逼近真實法庭審判。

此次模擬法庭活動的舉行，是我縣積極參與社會管理創新、加強未成年人思想建設工作的重要舉措之一。活動通過青少年親自體驗庭審現場，激發青少年學習法律知識的強烈渴望和濃厚興趣，生動活潑、寓教于樂，變青少年被動學習為主動了解，給青少年敲響警鐘，提高青少年學法、懂法、守法的能力，達到普法教育的目的。