第一篇：淺談新課程形式下的小學體育課教學改進

淺談新課程形式下的小學體育課教學改進

蕭山區新圍小學

沈佳波

摘 要：近年來，教學改革已經滲透到各學科的各環節中，體育課也在探索組織教法的創新。一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和手段，改變傳統的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力，促進學生的智力、技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量，是目前小學體育教學落實素質教育的重要課題，也是小學體育課組織教學應創新的依據。為適應新時期體育教學的發展要求，不拘泥于傳統的教學模式，因此我對課堂教學創新進行了嘗試和探索： 體育教師如何盡快的了解、學習、適應新課程改革的要求，并在教學中通過經驗與學習并舉的方式勤于探索、勇于發現、善于利用新課程改革的要求使課堂教學變的更加和諧、高效、生動。

關鍵詞：新課程改革 小學體育教師 創新教學

一、改革課堂結構，創新課堂教學模式

全面鍛煉身體課堂結構是否合理，關系到能否實現教學目標。現行體育課堂結構通常由四個階段三項教材內容組成：

開始部分（第一階段）→集隊，問好（常規）； 準備部分（第二階段）→徒手操（準備活動）； 基本部分（第三階段）→主教材（講解、示范、練習）； 結束部分（第四階段）→徒手操（放松活動）。

上述課堂結構是５０年代引入的前蘇聯體育教學模式，這一結構機械呆板，各階段聯系松散，教學內容單一，影響學生科學、嚴謹、全面地鍛煉身體。

為此，新課程對體育課的一般課堂教學模式進行改革，形成由多步驟多項教材內容組成的課堂教學結構： 第一步驟→集隊、問好（常規）；

第二步驟→游戲、韻律活動、舞蹈、模仿操、徒手操……（準備活動，任選其一）；

第三步驟→輔助教材；身體素質練習、游戲……（輔助教材必選，其余任選）；

第四步驟→主教材。（１）多種練習手段：（２）完整練習（必授）； 第五步驟→模仿操、韻律活動、游戲、徒手操……（放松活動，任選

其一）；

第六步驟→根據教學目標需要，往后延伸。

由此可見，改革后的體育課堂教學結構各步驟聯系緊湊，教學內容厚實，綜合性強，有利于學生科學、嚴謹、全面地鍛煉身體。例如，“快速跑”的課堂教學結構可以這樣安排： 第一步驟→集隊、問好（常規）； 第二步驟→模仿操（準備活動）； 第三步驟→游戲“看誰投得準”； 第四步驟→主教材“快速跑”； 第五步驟→游戲“炸毀敵碉堡”； 第六步驟→舞蹈“娃哈哈”（放松活動）。

二、改變教學分組形式

在傳統的體育課教學中，學生的分組情況要么是按高矮分組，要么按男女分組，要么是平均分若干組，總是比較死板。而小學生好奇心強，活潑好動，對新事物具有濃厚興趣，我們在教學中就可利用這種好奇心和積極性，通過小組分組形式的重新組合，在分組上來個創

新，讓學生感到新鮮以提高學習主動性和學習興趣。具體的方法有：

1、強弱搭配

在教學中，教師根據學生身體素質情況和對技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，強弱搭配。在學習中通過互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在“單手肩上投籃”的教學中，由于動作掌握較難，如果光由教師進行輔導，則時間會來不及，而且仍有許多學生得不到指導，我就把籃球隊員及完成好的學生跟完成差的學生分在一組，讓優生對差生進行示范指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣，糾正動作，而好的同學通過對他人的指導，也使自己明白了那些地方容易出錯，更加提高了動作質量。另外，在接力跑等比賽項目中，強弱生搭配也有助于比賽的公平，還能更好的激發團隊凝聚力。

2、自由組合

小學生作為社會的一份子，也有自己的交際圈子，總是愛同要好的同學在一起活動。在教學中，改變舊的分組形式，讓學生自由組合成幾個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。特別是在游戲教學中，這種分組方式非常受學生歡迎。

3、分層次教學分組

學生的身體素質不同，對技能的接受掌握程度也不同。如果不管這些差異，對整個班學生進行“統一層次”的教育，則會出現差生“吃不了”，優生“吃不飽”的局面。因此，在一些項目的教學中，可按學生的差異大致分成不同層次的若干組，結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教，處于較低層次的學生經過努力，進步了，便可到高一層次中去。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。

三、優化教學方法。

1.改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導和啟發。體育教學要由過去學生“跟著練”轉向學生“自主練”，做到以學生為主，讓學生從“要我學”到“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉變。同時注意教學方法和手段的多樣性，充分調動學生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學生在已有的水平上都有提高。只有真正使學生成為教學的主體、學習的主人，才可能使學生成為自身素質發展的主人，才能使學生獲得主動的發展。因此，教師選用教學方法時

應重視學生的合理要求，提倡學生自我評價和相互評價，并創造條件使學生體驗運動樂趣，成功的滿足，引導學生增強體育意識和養成自覺鍛煉的良好習慣。

2.在教學中給學生嘗試的機會。給學生嘗試的機會體現在課程選擇和課程教學兩個方面。在課程選擇方面，教師可以給學生嘗試選擇體育項目的機會，并通過體驗項目來決定自己是否喜歡和適合該項目。這符合新課標強調體現學生主體性的要求，也有利于增強學生對體育課的興趣。在這個過程中，教師要起到啟發和引導的作用，使學生了解自己的身體素質是不是適合所選擇的項目。傳統的課程教學，往往是老師進行示范，然后分解教學。這種授之以“魚”的方法，抹殺了學生的自主性，使學生只是一味模仿老師的動作，而不能自主地去體會運動本身。如果讓學生先去嘗試體會，在嘗試過程中找到自己的弱點，同時教師有針對性地去觀察學生的動作特點，然后對其提出建設性的改進意見，那么效果則會好得多。

3.運用現代化多媒體教學在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關的電影，作些即興的點評，以加強學生對體育理念的理解，也加強學生現代體育精神和人文素質的培養。在單個項目練習時，也可以借助多媒體技術，將某個明星運動員在比賽中的動作進行慢放和分解，讓他們從直觀上去感受動作應該是怎么樣的，明白哪些動作是必須要做的，哪些技術環節又是可以變通的。這樣不僅可以使課程本身變得豐富多彩起

來，也可以使學生精準地去學習各技術環節。親自參與到運動中在原有教學模式下，體育教師只是采取課堂傳授的方式，強調運動技能的掌握，而忽略了運動本身的快樂，幾乎很少有師生互動的空間。在新課標要求下的體育教學，教獅應該參與到教學中，營造體育運動的氣氛，在活動中發現問題，引導學生去解決問題，與學生一起分享運動中的成功和失敗，注重培養學生的個性和運動精神。

四、改革考核方法，發揮評價的激勵作用。

1.在全面推進素質教育的進程中，改革教學評價是目前教學改革的重要任務，尤其在體育教學中，要充分利用體育考核的良性反饋調節學生的積極性，改變在體育考核中一些學生盡管認真學習、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績而有些學生單憑身體條件的先天優勢就可取得優異成績的不合理現象。體育成績考核應從教育評價出發，不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標與新的動機并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

2.評價能幫助、激勵學生的學習及改進教師的教學。以往的評價偏重于學生的學習結果，而忽視了學生的學習過程，導致評價缺乏激勵作用。這對體質差而平時表現積極的學生是一個很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學生個體差異的基礎上，多角度地對每個學生進

行評價，力求發現每個學生的閃光點，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強自信心。如投壘球，如果全體學生都用同樣重的壘球，那么個子小、力量差的學生肯定得不到好成績，評價的結果無疑對他們是一個打擊。但如果我們將評價集中動作上來，那么學生的關注點就可集中在自己的姿勢改進上來。

3.現在各學科已實行了考核等級制，我在考核時，也是采用等級制，并針對體育課特點，對等級制進行了一定的改革。圍繞體育常識、運動水平、技能技巧、出勤表現等，并特別增加了“課堂外鍛煉” 這個項目，對學生進行綜合評價，將等級制中的“優秀、合格、待合格”改用“Ａ”（優秀９０－１００分）、“Ｂ”（良好７５－８９分）、“Ｃ”（中等６０－７４分）和“Ｄ”（尚需努力６０分以下）四個檔次。實踐中，各項目的評價只對學生公布等級的檔次，而不直接公布具體分數。這樣，減少分數的負面影響，有效地提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面、中肯地評價學生的體育學習，促進學生身心健康成長。

當然，“教學有法，但無定法”。在具體的教學過程中，應該根據不同情況做出不同的改變。但我認為，總的規律是不變的，對小學體育課教學的改革創新，還可從不同角度入手。這就要求我們廣大的小學體育教師，不能人云亦云，生搬硬套，而應從學校及學生的實際出發，敏銳地觀察、積極地實踐，探索出能體現個性的教學組織方案，以配合素質教育的深入開展。以上是一些個人不成熟的看法，希望能

和同行一起共勉。

參考文獻：

1、季瀏.課程與教學論[M].2、凌平.我國體育教學改革思考[J].3、《基礎教育與創新》

4、《時代呼喚創新型課堂》

5、《創新教育與教師觀念更新》

6、陳琦等.現代體育課程及其發展趨勢［Ｊ］.杭州：浙江教育出版社，2003

北京：北京體育大學學報，1998（1）人民教育 2000 08 教育發展研究 2000 S1

探索與求是 2000 04 體育科學,1998

第二篇：淺談新課程形式下的小學體育課教學改進

新課程形式下的小學體育課教學改進

小北格學校武俊穎

近年來，教學改革已經滲透到各學科的各環節中，體育課也在探索組織教法的創新。一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和手段，改變傳統的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力，促進學生的智力、技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量，是目前小學體育教學落實素質教育的重要課題，也是小學體育課組織教學應創新的依據。為適應新時期體育教學的發展要求，不拘泥于傳統的教學模式，因此我對課堂教學創新進行了嘗試和探索： 體育教師如何盡快的了解、學習、適應新課程改革的要求，并在教學中通過經驗與學習并舉的方式勤于探索、勇于發現、善于利用新課程改革的要求使課堂教學變的更加和諧、高效、生動。

一、改革課堂結構，創新課堂教學模式

全面鍛煉身體課堂結構是否合理，關系到能否實現教學目標。現行體育課堂結構通常由四個階段三項教材內容組成：

開始部分（第一階段）→集隊，問好（常規）；

準備部分（第二階段）→徒手操（準備活動）；

基本部分（第三階段）→主教材（講解、示范、練習）；

結束部分（第四階段）→徒手操（放松活動）。

改革后的體育課堂教學結構各步驟聯系緊湊，教學內容厚實，綜合性強，有利于學生科學、嚴謹、全面地鍛煉身體。例如，“快速跑”的課堂教學結構可以這樣安排：

第一步驟→集隊、問好（常規）；

第二步驟→模仿操（準備活動）；

第三步驟→游戲“看誰投得準”；

第四步驟→主教材“快速跑”；

第五步驟→游戲“炸毀敵碉堡”；

第六步驟→舞蹈“娃哈哈”（放松活動）。

二、改變教學分組形式

在傳統的體育課教學中，學生的分組情況要么是按高矮分組，要么按男女分組，要么是平均分若干組，總是比較死板。而小學生好奇心強，活潑好動，對新事物具有濃厚興趣，我們在教學中就可利用這種好奇心和積極性，通過小組分組形式的重新組合，在分組上來個創 新，讓學生感到新鮮以提高學習主動性和學習興趣。具體的方法有：

1、強弱搭配

在教學中，教師根據學生身體素質情況和對技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，強弱搭配。在學習中通過互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。在接力跑等比賽項目中，強弱生搭配有助于比賽的公平，還能更好的激發團隊凝聚力。

2、自由組合小學生作為社會的一份子，也有自己的交際圈子，總是愛同要好的同學在一起活動。在教學中，改變舊的分組形式，讓學生自由組合成幾個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。特別是在游戲教學中，這種分組方式非常受學生歡迎。

3、分層次教學分組

學生的身體素質不同，對技能的接受掌握程度也不同。如果不管這些差異，對整個班學生進行“統一層次”的教育，則會出現差生“吃不了”，優生“吃不飽”的局面。因此，在一些項目的教學中，可按學生的差異大致分成不同層次的若干組，結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教，處于較低層次的學生經過努力，進步了，便可到高一層次中去。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。

三、優化教學方法。

1.改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導和啟發。體育教學要由過去學生“跟著練”轉向學生“自主練”，做到以學生為主，讓學生從“要我學”到“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉變。

2.在教學中給學生嘗試的機會。給學生嘗試的機會體現在課程選擇和課程教學兩個方面。在課程選擇方面，教師可以給學生嘗試選

擇體育項目的機會，并通過體驗項目來決定自己是否喜歡和適合該項目。這符合新課標強調體現學生主體性的要求，也有利于增強學生對體育課的興趣。

3.運用現代化多媒體教學在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關的電影，作些即興的點評，以加強學生對體育理念的理解，也加強學生現代體育精神和人文素質的培養。在單個項目練習時，也可以借助多媒體技術，將某個明星運動員在比賽中的動作進行慢放和分解，讓他們從直觀上去感受動作應該是怎么樣的，明白哪些動作是必須要做的，哪些技術環節又是可以變通的。

當然，“教學有法，但無定法”。在具體的教學過程中，應該根據不同情況做出不同的改變。但我認為，總的規律是不變的，對小學體育課教學的改革創新，還可從不同角度入手。這就要求我們廣大的小學體育教師，不能人云亦云，生搬硬套，而應從學校及學生的實際出發，敏銳地觀察、積極地實踐，探索出能體現個性的教學組織方案，以配合素質教育的深入開展。以上是一些個人不成熟的看法，希望能和同行一起共勉。

第三篇：新課程理念下小學體育課教學改革芻議

新課程理念下小學體育課教學改革芻議

隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善，新課程理念下小學體育課教學改革芻議。但是，現代生產和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人類逐漸認識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發展方面都保持完美的狀態。人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑。因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。

體育與健康課程標準的實施帶來了基本理念的更新，體育課是體育教學的基本組織形式，在新理念下是什么樣的？具有哪些特點？這是每一個體育教師必須思考的問題，筆者認為新理念下的體育具有以下特征：健康第一、充滿快樂、體現民主、強調開放、全面參與、課堂和諧、貴在創新。

一、新課程理念下的體育課應健康第一。

1、充分體現體育課的健康價值。

體育課是所有學科中與學生身體生長發育最為密切的一個學科，因此促進學生身心健康發展理應成為體育教學重要的任務，這也是其它學科所不能提供和代替的。在體育課中，體育教師要改變過去重視傳統知識技能，忽視學生身心健康的片面思想，一切從有利于學生的健康成長出發，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想，把發展學生的健康放在第一位，充分體現體育課的健康價值，促進學生的身心發展。

2、堅持生理、心理和社會三維的健康觀。

世界衛生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷與疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力”。這表明人的健康不僅是生理健康，而且還是心理健康和良好的社會適應能力。因此，體育教學的目標已不單單是獲得體育與健康的知識和技能，還有提高身體健康、心理健康和社會適應能力等方面。新課程十分強調體育課程對促進學生心理健康和社會適應能力方面的作用。體育課中，鼓勵學生不斷進取，培養學生樂觀開朗的生活態度，形成良好的個性品質，從某種意義上比掌握一些動作技能更重要。

二、新課程理念下的體育課應充滿快樂。

1、充分運動的快樂。

體育課以身體練習為主，在身體練習過程中機體要承受一定運動負荷，機體會產生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加快，廢物經過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排運動負荷，使學生體會到運動后全身爽快、舒暢的感覺，同時達到放松心情、調整情緒的目的，使學生體會到體育的獨特魅力。

2、充分學習的快樂。

人天生存在著發展需求，在認知方面，就是求知欲，學生的求知欲得到滿足是相當快樂的事情。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學內容，讓學生體會不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內容的教學中要體會出動作的難度、熟練度和質量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。

3、充分交流的快樂。

學生大多喜歡與人交流，在文化課的教學過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運動項目都少不了學生的合作，為學生之間的交流提供了更多的機會。教師應通過組織方法的合理運用，使學生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為的影響。

三、新課程理念下的體育課應體現民主。

1、民主的師生關系。

現代教育觀認為教學過程應該是師生互動、平等對話、情感交流的過程，師生之間沒有溝通的教學是不可想象的。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學過程，應當與學生建立和諧平等的師生關系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。只有這樣，才能有利于教與學方式的轉變，有利于師生之間對話的暢通，有利于情感的交流，有利于學生思想火花的迸發。

2、面向全體學生。

教育不能追求整齊劃一，體育課要面向全體學生。長期以來，我們習慣于也樂于關注少數運動能力強的學生。新課程下，我們要轉變這種觀點，力爭使每一個學生都能充分享受體育學習的權利。上課的時候，教師要多想想，學生們在干什么，在想什么，他們需要什么，我該怎么做，把關注點真正放在學生身上。面向全體學生，就意味著以往被忽視的學生應該得到更多的關注，尤其是運動能力差的學生。充分調動每一個學生學習體育的積極性、主動性和創造性，應成為新課程標準下體育課的一個重要特點。

3、關注學生差異。

世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學中我們也找不到兩個完全相同的學生。由于受先天遺傳和后天環境的影響，學生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勝，發展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進行運動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。否則，學生就不會喜歡體育課，也就不會主動參與體育活動。

四、新課程理念下的體育課應強調開放。

1、教學內容的開放。

新課程標準指導下的體育課教學內容將更加豐富，呈現開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的做法。在目標的統領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活實際及現代社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統體育和新體育運動。通過多樣性、開放性的教學內容，使學生對體育的多樣需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。

2、教學方法的開放。

新課程標準提出了新的教學目標，選擇了新的教學內容，因此教學方法也應當相應地進行改革。新課程提倡自主、探究、合作的學習方法，教學反思《新課程理念下小學體育課教學改革芻議》。即主張一切教學活動都要以學生為主體，一切活動皆從學生出發，讓學生在感興趣的自主、探究、合作活動中學習鍛煉。使學生在自主學習中培養學生的獨立思考能力；在探究學習中培養學生的解答問題的能力；在合作學習中提高合作交流的能力。

3、評價方式的開放。

以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據。由于運動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現了有的學生不用努力也得到優，而有的學生不管怎么努力也得不到優的情況，不利于調動學生的積極性。新課程標準提倡對學生進行發展性評價，強調學生在學習過程中態度、心理和行為。體育課上我們應發揮教師、小組和學生的作用，開展對學生學習過程及情感態度的評價，發揮評價對學生的激勵和導向作用，使評價確定成長促進學生發展的一種手段。

五、新課程理念下的體育課應全面參與。

長期以來，體育教學采用的是前蘇聯“講解—示范—練習”的教學模式，以教師統一口令，學生統一練習的方式組織教學。用這種方法教出來的學生只認準一種目標、一種結果，缺乏創新意識和創新精神。在《體育與健康課程標準》指導下的體育課教學，應充分發展學生的個性，強調學生學習是一種“內在學習”，讓學生全面地參與教學過程。

1、思維參與。

學生參與教學過程，首先是思維的參與，不能激發學生的思維活動，學生的潛能、個性就不能得以顯現。

（1）設疑──動腦。蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”體育學習是以身體活動為主要外在表現的、結合思維活動參與的、帶有一定心理體驗的活動過程，教師要善于設置問題并隱藏在情境之中，再引導學生在練習中積極思考，發展學生的認知能力。

（2）嘗試──討論。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，在學生獲得了一定的感性材料，尚未得出結論時組織討論，討論是要求人人參與，圍繞教學中心，積極思考，自由發表見解。

2、情感參與。

體育教學是學生個體知、情、意多向發展的過程，學生接受、參與體育活動不等同于思維上、主觀上意識到自己的活動真意，課堂觀察可以發現學生的“身順心違”現象：一些老師苦心經營的教學過程，學生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學生在情感的碰撞中產生出美麗的火花，才能掀起一個一個的教學高潮。

（1）情知交融。一方面學生通過教師的引導和自主感知，對教學內容中蘊含的教育性因數進行認識；另一方面通過認識，加深情緒體驗，更好地領悟知識、技能所蘊涵的深層意味。

（2）清理交融。教師對學生加以理性引導，曉之以理，動之以情，喚起學生的道德需要與參與欲望，不能離開具體的內容進行空洞的說教，否則，只會引起學生的逆反心理。

（3）以趣激情。教師要努力挖掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導入，巧妙的組織，風趣的語言，喚起學生的情緒和興趣，讓學生在體育教育中享受體育的樂趣。

3、行為參與。

行為參與是學生主體參與的直接表現，也是老師調控教學內容的重要依據，行為參與最主要的表現是：

（1）自主學練。傳統的教學理論忽視了學生在課堂中的地位，把學生看作是被動接受的容器，重視的是老師怎么教，而對學生如何學則很少論及，教學效果事倍功半。學生作為學習活動的承受者，教師應在遵循“體育課程建設與實施”要求的同時給學生留以一定的自主學習時間，讓學生根據教材內容的邏輯序列，自主選擇相應的方法與手段，大膽地進行嘗試、探索和實際。教師在其中只是加以點撥、引導，不橫加干涉，從而使課堂達成教與學的和諧，主客觀的統一。

（2）編排與表演。蘇霍姆林斯基曾說“沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣”。學生都是活生生的個體，他們都具有成就感、表現欲、上進心，老師要善于合理調節課堂教學情趣，激發學生的學習興趣和求知欲，開拓學生的形象思維能力。如在體操、韻律操、武術等項目的教學中，在學生已具備了一定能力的基礎上，就要讓學生自己組合編排成套動作，滿足學生的表現欲望，不斷激發學生的上進心。

六、新課程理念下的體育課應課堂和諧。

學生的學習心理、情緒總是在一定環境中產生的。體育課堂教學環境作為圍繞在學生周圍的客觀存在，它是學生主體性學習和體驗的重要物質和精神空間，和諧的課堂生態環境能喚醒和激活學生主動學習的動機，使之產生強烈的參與欲望，并積極地投入到教學活動中去。

1、創設“人文化”的課堂硬件。

體育場地、活動器械、電教設施、美育掛圖等是體育課堂的硬環境，它以具體可感的形象作用用于學生的感官，影響學生的生理、心理，進而感染學生的情緒。但客觀物質本身是沒有生命和情感的，體育教師要通過精心的設計和創造。才能是體育的物化環境“活”起來，呈現出濃濃的“人文化”意味，才能激活學生的內驅力。如布置一個整潔、優美的教學環境，能給人以一種安全舒適感，愉悅學生的情緒；將體育器械擺放成富有情趣的藝術圖案，能給學生嚴謹感、秩序感，優化學生的“心境”，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。

2、營造“人性化”的課堂軟環境。

教師的教書育人，最終要通過學生的“育己”來實現，沒有學生的自學活動，教師是難以成功地進行教育的。學生的自學活動有賴于學生“健康感情、誠實和自信”，而這種感情只有在和藹、平等的師生交往情景中才能產生、存在和發展。

（1）尊重學生。傳統的教育觀主張“師道尊嚴”，教師指揮一切，控制一切，學生只能循規蹈矩，不能越“雷池”一步。要消除師生間這條無形的鴻溝，教師應放下居高臨下的架子，尊重、賞識、寬容和平等地對待每位學生，尊重其人格。

（2）溝通感情。人與人之間心理相容時，一方的行為就能引起另一方積極的反應；不相容時，一方的行為就會引起另一方的消極反應。師生之間的情感交流必須遵循“真實”、“接受”、“理解”三原則，表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎，因為，教師要時常進行換位思考，更多地從學生的角度去理解、感受學生的思想、情感，并把這種理解、感受恰當地傳導給學生，讓學生感到教師是知己、是朋友、是伙伴，這樣就會對學生的心理產生積極的影響。

（3）控制情緒。讓學生保持愉悅的心境是學生主體參與教學的前提基礎。首先教師不能把自己消極的情緒帶進課堂，只有這樣才能對課堂上的偶發和突發事件作出冷靜地處理；其次教師要引導學生在遇到矛盾的時候能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動地與教師交換意見。

七、新課程理念下的體育課應貴在創新。

課堂教學創新，是針對傳統教學中存在的不合理成份提出來的。傳統的學科教學理論和方法，有的在歷史上曾經發揮過巨大的作用，即使用現代教育觀去審視它依然有實用價值，我們就必須去利用它、去發展它。有的傳統經驗在歷史上曾經發揮過一定作用，但是，隨著教育改革的不斷發展，到今天已不適用了，就必須去改造它、完善它。有時傳統經驗，不論是過去還是現在都是不應該提倡的就必須揚棄。對于傳統中的許多優秀成分，不能不加分析地全盤否定，認為推翻過去的一切，重新構建新的序列就是改革。這種思想是不明智的，勢必造成課堂教學混亂。課堂教學結構永遠是一個動態的東西，任何一項運動項目作為教學內容的東西，任何一項運動項目作為教學內容的都可以找到不同的切入點，從運動技能形成可以切入，從心理調適也可以切入，從人際交往也可以切入，從任何一點都可以切入，而且都不影響課堂教學結構的完整性。過于強調“序”，就容易使教學方法模式化、程序化。不維“序”，則意味著課堂結果安排善于以突出學生主體地位為宗旨，在教師指導下獨自自主學習、自主發展，讓教師從關注知識傳授向關注人的發展。創新必須充分體現在學生學習目標達成效果上。

課程改革我們是站在前人的肩膀上開始的新嘗試，將前人長期總結出來的十分寶貴的資源進行反思、創造和發展。在這個過程中會有新的突破，也會有新的困惑，關鍵是對優秀的傳統資源能作出理性判斷，明智選擇，否則將造成課改實驗思維混亂。

第四篇：新課程——體育課教學反思

課堂教學反思

新課標向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知，去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。

在三年的教學過程中發現，基本上每屆每班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在協調性練習或技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。現在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的，就更別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及嘲笑，甚至遭到責罵。

我所教的高三年級就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，考試成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發下，他才說：'其

實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了'。根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高，這也為我今后解決特殊學生困難積累了經驗。

第五篇：在新課程標準下如何上好體育課

在新課程標準下如何上好體育課

觀音中學楊力麟學號：32

3摘要：《新課程標準》中，要求體育課的教學達到“健康第一”，并且要針對學生的身體素質，心理特征來因材施教，從而提高教學質量，更要調動學生主動學習的積極性和對新知識的熱情度，讓他們學會自學、自練，并養成良好的習慣，在本文中，我把對新課改的認識進行了總結，并提出幾點我認為對“上好體育課”有幫助的方法。

關鍵詞：新課改教學方法教師學生

新課改下的體育教學不僅要傳授給學生基本的知識和技能，更要讓學生產生主動學習積極性，教會他們學會學習，學會自我鍛煉。為貫徹新課改下的體育教學，要使學生身體健康、心理健康，達到“健康第一”的要求，教師要針對學生的身體素質、心理特征，因材施教，從而提高體育教學質量。作為一名體育教師，只有正確理解新課標的性質和理念，才能更有效地上好體育課，以下是我對新課改的認識，并提出幾點自己的看法：

一、制定相應的教學計劃

有了教學計劃才能較好地適應課程標準及其目標體系的貫徹。還要讓學生了、解一些基礎的個人生活衛生、公共衛生和心理衛生知識，體育理論課是由體育知識和衛生保健知識二類組成。讓學生了解基本的體育和衛生保健知識是增強體質、增進健康的兩個重要方面；最后是教學內容的選擇，我們應該主要選擇能夠調動學生積極性的內容，如在球類教學的學習中，以基本動作技術和教學比賽為主，學生的學習積極性主動性就會提高很多。

二、教學方法

受傳統習慣的影響，一般的體育課常采用比較傳統的開始部分—準備部分—基本部分—結束部分這種結構模式。這種結構對課的幾個部分限制過于死板，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。因此大大影響了教學質量。現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應時代發展的要求。

1.采用自主選項的教學方式。

教學中為了培養學生興趣，發揮學生特長，有的時侯讓學生自己來選擇喜好的項目去練習，而教師在旁邊指導他們，糾正他們的動作，這種教學方法不僅滿足了學生運動、心理、健康等各方面的需求，也發揮了學生的特長，提高了學生的興趣，有利于學生張揚自己個性，也使自己的特長得到較好的發展與完善，也和利于培養學生興趣。

2.采用多鼓勵學生的教學方式。

為了能充分調動學生學習的積極性，把體育課上得更加生動、活潑、有效果。在教學活動中可采用表揚鼓勵的方法，表揚是每位老師的教學藝術，表揚可以肯定學生，激發他們的學習熱情，讓他們再接再厲，對學習能力比較差的學生也有促進作用。每做完一次練習，針對做的好的學生教師可以說：“你做的非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得很好，大家應該多多學習！”對于做的不是很好的學生，教師可以說：“恩，這次做得比上次好多了，加油，你可以做的更好！”這樣多鼓勵他們的方式不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

3.加強課外體育活動。

課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，也是完成學校體育目的和任務的重要組織形式，所以提倡舉行多種生動活潑的比賽來激發學生興趣，如乒乓球比賽，籃球比賽，或者舉辦秋季運動會，建立運動隊等形式，針對有特長的學生進行訓練等。這樣可以激發了學生運動的興趣、增強學生的自身體質、提高學生的綜合素質，也能有效地鞏固和提高體育教學的效果。

三、教學評價

在《新課程標準》中，要求教師注重評價的多元化，注重評價所產生的激勵作用，在體育課的教學活動中進行多元化的評價，有利于突提高學生學習的熱情，教師教學的效率；有利于因材施教，促進學生主動學習并全面的發展，使學生成為學習的主人，讓學生在充滿激勵的氛圍中學會不斷地進取。在日常教學中，可采取師生互評、學生互評、學生自評的多元化評價方法。

1、師生互評

長期以來，一般都是老師對學生進行評價，但評價的內容受教師本身的經驗、水平影響，各有不同，老師對學生的評價過多，而學生的想法就被忽略，所以，在現在的體育教學中比較注重師生互評，不能由教師唱獨角戲，在教師評價完學生后，學生也應該成為評價的主體，教師更應該多鼓勵學生對自己進行評價，這樣不僅使自己了解到學生的想法，也可以為以后的課堂教學獲得更多的經驗，也體現出平等、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時也在體育活動中無形的培養了學生思維的開放性和靈活性，使整個課堂充滿了活力。

2、學生互評

在體育課的教學中，評價方式有很多種，學生之間互相評價就是其中的一種。讓學生參與到評價學生中，更能有效地調動學生的學習熱情，以及營造學習氛圍。但要求學生贊賞同學們的優點的同時也要指出其中的不足，不能只看到缺點或者優點，也有比較調皮的學生可能會胡亂說一些，所以在同學們進行互相評價以后，老師應該進行總結評價。這樣，學生在互相評價的過程中學會了認真傾聽同學們的評價，并且增強了語言表達能力及創新能力等。在這種互相評價、互相欣賞、互相幫助課堂氛圍下，會使課堂氛圍更活躍，使學生輕松的掌握本節課的知識，使這節課的教學效果更明顯。

四、總結

體育教學不僅是要傳授給學生基本的知識和技能，更要調動學生主動學習的積極性和對新知識的熱情度，讓他們學會自學、自練，并養成良好的習慣。在新課程標準下的體育教學中，還有很多更好，更有效的教學方法及手段有待大家探索發現，體育教學的改革還要根據時代的需要，繼續創新，研究出更多能夠提高教學質量、增強教學效果的方法，這也需要每一位體育老師不斷學習，不斷的總結經驗，從而達到“上好每一節體育課”的目標。