第一篇：國培總結---江灣中學 包志君

美術教師國培心得體會

2017年6月22日，初中美術“國培”活動即將圓滿結束，這次培訓使我極大的增長了教育教學知識，拓寬了美術學科的教學教學視野，加強了美術教師的專業素養，一句話，我的感想是：獲益菲淺。為了今后工作不斷進步，參加這次培訓是“國培計劃”可以說機會難得。培訓的內容很多，也很雜，主要以學習初中美術教材和教學方法的研究，也是對教學過程的研究為主，多是知名專家、教授、優秀教師介紹經驗、講授理論知識等。內容涉及到師德、新課程理念、案例分析、教學方法、心理健康等方面。學習后使我受益匪淺。下面，就培訓學習中的一些感悟談談我的認識，與大家共勉。特將本次初中美術國培心得體會收獲總結如下：

一、教師要有崇高的師德。

教書育人，師德是前提。作為教師，教書育人是天職，“人類靈魂的工程師”這種職業的圣神使命則要求我們必須具備崇高的職業道德。很難想象，一個不愛崗敬業的教師會培養出優秀的學生。因此，作為我們教師，尤其是美術學科的教師，一方面要由崇高的師德，要愛崗敬業，同時，還要不斷積極探索，努力學習新形式下的教育教學理念，利用美術學科的優勢，將對學生的德育教育貫徹其中。本文“初中美術國培心得體會”來自點子創意網。

二、要有創新意識，努力激發學生的興趣。

美術教育教學應充分發揮其學科優勢，努力使課程內容表現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

三、學會揚長避短“有條件要上，沒有條件創造條件也要上”

當前，農村初中的美術學科的教育教學活動沒有得到很好的開展，原因是多方面的，主要原因還是應試教育的“指揮棒”效應。美術課沒有得到應有的重視，美術教學條件也不理想，作為美術教師，我們不能怨天尤人，而應該揚長避短，發揮所長，努力增強其學科的影響力。

四、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”要加強美術學科教師的交流與活動。通過專家的授課、教師間的交流學習，尤其是聆聽了專家教授的視頻解答，我們在日常教學過程中所遇到的很苦惱的問題則迎刃而解。對美術學科教育教學的自信心也得到很大的提高。

總之，本次“國培”，讓我對現代教育教學理念，有了新的認識，對美術教育教學中遇到的問題有了明確的解答，對自身今后該努力的方向有了清晰的認識，我決心在今后教育教學中會認真貫徹新的教學理念，不斷提高自己的業務水平，努力做一名優秀的美術教師。

第二篇：江志君心得體會

2016第二屆同維希望小學“為師之道”學習心得體會

8月18日，我有幸參加了2016第二屆同維希望小學“為師之道”研修班的學習。本次學習在成都開班，來自貴州、四川、云南、甘肅、陜西等地8所同維希望小學的38名教師參加了為期5天的研修。首先由我們的班主任楊紅霞老師向我們一一介紹了參加本次活動的嘉賓。----深圳市共進電子股份有限公司董事長汪大維，副總經理、同維愛心公益基金會理事長龍曉晶、特邀顧問成都市教育科學研究院副院長秦建平及講師代表出席開班典禮。

汪總指出：老師是學校發展的關鍵，老師是辦好學校的靈魂。簡陋的學校也能教好學生，同樣也能誕生優秀的老師。希望我們的老師也能有勇爭一流的決心。未來基金會還將為老師提供赴臺灣、日本等境外學習交流，組織與國內優秀名師跟崗學習的機會等。

龍曉晶副總首先介紹了研修班項目，她指出，研修班的宗旨是：明“為師之道”，提“為師之能”，幫助鄉村教師樹信心和立爭先創優的決心，加強素質修養、提升教育教學水平。基金會計劃三年內對同維希望小學的116名老師全部輪訓。

秦副院長則稱：去年同維成功開辦了第一屆“為師之道”研修班，希望本屆學員能和老師積極配合，認真完成作業、學有收獲，同時能了解成都文化、開闊眼界。

專家、學者們深入淺出的講解、指導，給予教師們溫暖、鼓舞，充滿正能量，也給教師們解決了許多教學過程中遇到的困惑、難題，感謝講課的專家們！李迎春老師給學員們講了一堂“小學語文核心素養的習作教學”，大家受益匪淺！來自8所希望小學的教師互相交流經驗，互相學習，讓希望小學之間取長補短，共同進步！學員們暢所欲言，交流自己的教學經驗！內容豐富，有的來自教學方法方面，有的來自管理學生方面，有的來自學生家長方面……

本次培訓中，成都市教科院基礎教育研究所副所長楊霖老師《關于留守兒童心靈成長的迷霧及我們的幫助》使我感觸特深。楊老師為大家生動講解了關于留守兒童心靈成長相關問題以及如何幫助這些孩子。楊老師從了解與實踐兩個方面進行了闡述。留守兒童心靈成長中以情緒狀態作為焦點，其中“迷茫指數”和“煩亂指數”情緒變量非常重要。楊老師不僅從一個新視角來解釋不同留守兒童的情

緒狀態差異，而且為改善留守兒童的情緒狀態提供一個新思路。孟子曾經說過，人之所以為人是因為人有：“羞惡之心，惻隱之心，恭敬之心，是非之心。”面對留守兒童存在的問題，楊老師從家庭和學校兩個方面進行分析。楊老師提出：兒童的成長是需要等待的，面對孩子一系列的問題，我們應給予更多的耐心、愛心和關心，讓每一個孩子健康快樂地成長！

留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發生偏差。作為一名教師，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長。對關愛留守兒童工作體會很深，我認為主要應注意以下幾點。

一、要有愛心、耐心

對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為代理家長要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。除此之外，在結對子時應盡量讓男生與男孩子、女生與孩子結對，這樣他們之間可能共同話題要多些，方便了解孩子。我帶的女孩的爸爸常年在外打工，孩子跟親戚住在一起，她有時就會跟我耍小性子，我覺得應給予她更多的關心，包容她，而不是因此而疏遠她。

二、關注留守兒童的心理健康

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成大把花錢、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我覺得我們應該多跟他們交流，給他們傳遞一些健康積極的思想，引導他們合理用錢，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。學校也要多舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活，讓學生不要花太多時間在網吧里。另外，開展心理質詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守兒童們多參加業余活動，以

填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我建議學校平時多引導他們進行讀書等有益的業余活動。

三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為學生，我沒有太多課余時間對學生進行法制教育，而且也不太適合，這樣反而會影響我們與孩子之間的交流，所以應由學校來實行，從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

四、多進行家訪，及時了解情況

對于這些孩子，要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現有監護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，又能讓他們形成一定的生活規律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感到親情，進而對監護人產生依賴性和信任感。

總之，我們要努力孩子做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者。多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動;多進行互動交流活動，了解孩子在家活動和學習情況;了解留守兒童的個人基本情況和家庭情況;定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。

陜西鎮坪同維希望小學：江志君

2016.8.21

第三篇：瞿家灣鎮中學2017國培總結

瞿家灣鎮中學2017“國培”工作總結

2017，我校根據教育部相關文件精神，按照“洪湖市教體局2016—2018年區域整體試點項目網絡研修與校本研修整合培訓實施方案”，于2017年9月至12月組織學校全體教師進行國培網絡學習于校本研修整合的培訓活動，回顧我們的培訓工作，主要做了以下幾個方面的工作：

一、認真抓好三個學科坊（教研組）建設和管理工作

1、全校動員，首先在教師大會上為教師進行系統的平臺應用講解，明確任務和具體責任分工，然后在活動中及時組織教師進行相關技能的培訓，并組織教師及時進行討論與反思，最后要求所有參訓老師要交流分享心得體會和經驗并將相關資料進行整理。

2、落實領導負責制，要求學科坊主積極督導學科坊工作。本，根據我校教師分工特點，繼續成立了語文、數學、英語三個學科坊，三個學科坊主都是經驗豐富、在教學教研方面能起領頭雁作用的年輕人，校管理員負責制定學校研修大方針，各學科坊主負責具體工作，這樣目的只有一個：爭取全體教師參與到國培項目活動中，更好地搞好各項教研活動，全面提高教研教學水平。

3、制定科學有效的教研工作計劃和學科坊工作計劃。

各學科坊嚴格按計劃開展各項活動，為保證教師能按時參與，學校要求各學科坊嚴格按照計劃開展教研活動。實行實名簽到制，并與《考勤制度》掛鉤，鼓勵教師積極自覺參與每次的教研活動。

4、每次學科坊活動堅決做到四定：定人、定時間、定內容、定地點，每次活動都由學科坊主提前安排。做到有準備、有記載，收效明顯。

二、加強對各學科教師的教學調研和指導。各學科坊主按照計劃，安排老師進行評課議課活動，各級領導也隨時深入課堂，實行“推門聽課制”，聽課后學科坊主及時組織任課教師進行交流探討。老師們的課改理念滲透比以前多了，課堂教學效果比以前有了較大的改觀。

三、積極關注老師們的課堂效率。

本，我校結合2017國培項目要求以“學優師，做優課，引優學”為主題，各學科坊根據各年級教學特點制定計劃，分別進行小課題研究，并利用集體備課時間進行交流研討，最后根據討論實施情況，評選出教師代表進行微課制作，并由學科坊主認真完成相關資料的填寫整理工作。

四、各項教研活動講求實效。

由于我校教研工作按計劃開展，每次教研活動都有具體的內容，而且提前做了安排，讓每位組員有充分準備的時間。每次活動開展后，老師們都有不同的收獲，特別是評課、問題探討等，我們要求每次問題探討，各組都能從實際教學出發，提出自己在教學中值得探討的問題，在小組討論交流中尋求解決的辦法。這樣，一個學期下來，各組就能解決很多教學中的困惑，從中受益。

五、豐富活動載體，開展了形式多樣的教研活動。

1、開展了“一幫一”結對互學活動。

針對我校教師隊伍年齡結構兩極分化嚴重現象，為幫助年紀大的教師他們盡快熟悉相關學習要求、內容和操作技巧，我們開展了“一幫一”結對活動：挑選了信息技術水平能力強的年輕教師，每人與一名年紀大的老師結對，根據國培活動相關要求進行指導。通過努力，實施效果達到了預期目的，國培活動每位老師都很好的參與到了其中。

五、不足之處

1、由于我校教師居住不集中，學校電腦數量少，教師網上在線學習我們面臨的難題是人員多、分散不集中，出現的問題不能面對面的直接交流。鑒于此，學校要求各科教師如有疑問直接在學校微信平臺上找坊主進行交流溝通，也保證了教師之間的溝通和交流。管理員和學科坊主及時將“國培計劃”的注冊時間、課程安排、如何正常收看培訓課程視頻、如何在線和專家進行交流研討、怎樣接受專家輔導答疑等方法發布在群里供教師參考。這樣，教師之間不管是白天，還是晚上都可以隨時交流自己的學習體會或困惑，確保了我們學校“國培計劃”培訓工作的順利開展。

2、由于對整體大的方向認知有缺陷，在微課實踐環節中沒有很好的抓住課堂實效反饋，我們在以后應該更詳細的去完善相關要求，爭取做到突出 “實”字：講究實際，堅決不搞花架子;講究實在，堅決圍繞教育教學出發;講究實效，力求對老師有幫助。

加強教師隊伍建設，是一個永恒的教育話題，是一項長期的系統工程，我校將繼續著眼于長效機制的建設，進一步提高教師職業道德修養和教育教學水平，著力打造一支德藝雙馨的教師隊伍。

瞿家灣鎮中學 2017年12月

第四篇：蘇州國培總結(房縣：劉銀君)

盤點收獲

感悟幸福

參加湖北省“國培計劃（2014）”地方名師蘇州大學高級研修班學習總結 今秋九月，丹桂飄香。我們百名學員走進美麗溫婉的蘇州，走進了歷史厚重的蘇大，進行為期二十天的國培“2014年湖北地方名師班”參訓學習。二十天的培訓學習是短暫的，但是留給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，讓我有了許多新感悟，我將這點滴的感悟記下來，深深找到了自身與名師的差距和不足。我深知這次培訓機會的來之不易，因此唯有好好學習，培訓期間撰寫的126頁研修日志，記錄著有關專家、教授的講座、學術報告以及聽課記錄，也記錄著自己在培訓中的感悟和體會，我將自己的所思所想盤點成文。這既是自己參加國培經歷的深切體驗，更是自己行走在教育道路上追求的快樂和幸福。

盤點一：專家報告——國培計劃研修理論上的航標

如果說開班時領導的講話給了我們精神上的鼓舞，那么，專家的報告給了我們理論上的引領。20天的時間，我們領略了15位專家、教授的風采，先后聽取了15個主題報告。我們的大腦不斷地被專家們先進的理念刷新著，我們的思想也不斷地被教授們精彩的報告撞擊著。

劉洪教授的開篇報告《生長、快樂、成就》拉開學習序幕，他以親身經歷詮釋了一個人奮斗歷程。從他成長的道路上，讀出了他勤奮他自信。課堂上善于引導學生，賦予學生快樂學習，頗有仙風道骨的韻味，只不過他悟出的是教育之道：如何讓學生快樂學習。報告作得激情四射，“霸氣側漏”，中英結合，聲情并茂，讓我們感受到他專業成長的快樂。

譚頂良教授的《高效教學的心理學基礎》、劉電芝教授的講座《高效學習——學習策略的掌握與教學》，詮釋了教師要正確認識學生，認清自己，根據學生多元智能特點，來選擇、改進教學策略，實現教學策略的最優化，從而打造高效課堂的最優化。他們語言樸實自然，理論與實踐結合，深入淺出闡明現象與本質。

宋維紅教授、孔企平教授報告分別從理論上指明教育研究的方法和步驟，從課堂實踐中怎么去研究，課堂觀察技術與診斷就顯得尤為重要。李利教授的《技術支持下課程設計》則從利用現代化技術手段，如何進行高效課堂的設計，如何讓現代化技術手段在課堂上實現最優化。我們要改變課堂上濫用現代化技術手段，讓現代化技術手段真正是為教學服務，為學生服務。

給我更多思考的是關于教師專業化成長的話題。成尚榮教授的《名師的成長與追求》及學術沙龍為我們指明名師要有目標和理想，王力耕教授、張曉東教授、夏駿教授告訴我們，行走在名師道路上，要不斷追尋教學智慧，加強自身修養，提高業務能力，黃辛隱教授則教大家在壓力面前如何調試自己，做個快樂的人。

全國優秀班任于潔老師以她二十多來用愛心細心與智慧澆灌教育的故事感動了我們，詮釋了一個一線教師全部幸福。

還有沈健教授的《關于經濟的六大猜想》辯證地看目前經濟形勢的發展，方世南教授的關于習總近期講話熱點內容的解讀，拓寬了我們的視野，陳國安教授的《理性的回歸》將中國傳統文化和現代教育文化進行碰撞，警醒著中國傳統文化的理性回歸，給我們啟迪。

他們個個侃侃而談，娓娓道來。這些天我們聆聽著他們豐富的教育教學實踐，享受著高層次的理念講座，一次次震撼著我的心靈。在與專家、教授的思維碰撞中，我們的思想得到了升華，理念得到了提升，能成為他們的學生真是我們的幸運。

盤點二：參訪基地學校——國培計劃研修實踐的結合

如果說理論上有專家的引領，那么參訪基地學校，則和實踐緊密結合。我們小學組一共參訪了三個基地學校，一個綜合實踐活動基地。

第一個是蘇州星灣學校，是一所九年義務制年輕發展中的學校。校園清新雅致，到處是綠意盎然：走廊邊、窗臺上、教室里到處有生機勃勃的花卉，回廊邊、拐角處處處舒展著枝葉柔美與靈動，從天花板圓空垂下來的綠色垂蔓讓如夢如幻。聽了兩節語文課，課堂真實自然。教研風氣濃厚，常態化教研扎實有效。

參訪的第二個學校是蘇州名校——蘇州實驗小學。這是所百年名校。百年辦學歷程，不懈的教育實驗研究，學校的辦學理念、教育質量深受社會推崇，在全國范圍享有極高的知名度。整個校園，形成大氣、厚重、現代化的建筑風格。擁有著完備的現代化教育設施設備。我們還參加了他們主題為“執行、變通、提升” 教研活動，聽了其中兩節語文課，讓我們邂逅了真實平實扎實的精彩課堂。課后聆聽了全國特級教師張偉老師的精彩點評和指導，真是受益匪淺。

第三個學校是蘇州工業園區星海小學。花園式校園，讓人感受到的是現代化的氣息。兩節課的呈現，不僅讓人看到扎實，而且還看到了課堂的詩意和深刻的內涵。

不管是清新雅致的星灣小學也好，還是厚重大氣的蘇州實驗小學也好，還是花園式的星海小學也好，校園環境各有千秋、各具特色，但是他們存在共同之處是一直堅持“科研興校”，教研氛圍濃厚，對教育的執著追求，是值得我們學習的。

盤點三: 細節服務——國培計劃研修人性化的管理

為期二十天的學習，我們始終感嘆蘇大在承辦學習培訓過程中，一切以人為本，生活和學習的無微不至無不透著人文性的關懷，時時處處閃耀著人性的光輝，讓我們有雖遠在他鄉卻有賓至如歸、他鄉遇故知之感。這種人性化的管理，人文化的關懷，讓我們感動不已。

沒到蘇州之前QQ群的建立，陳院長徐老師在群里不厭其煩的解答，到溫馨接站，到生活上悉心關照和詢問。到培訓課程的設置，既有理論引領，又有實踐操作，動靜結合、勞逸結合。蘇大講堂里涌動著情，校園中流淌著愛。我們享受這份情這份愛，幸福地學習著，幸福地思考著??

盤點四：感悟幸福——國培計劃研修后的思考

一路溫情，一路關懷，一路歡歌，一路思考。二十天的學習轉眼即逝，大師的精彩報告還歷歷在目，但縈繞在我腦海沉淀在我心里值得深思就是“幸福”二字:在以后工作中，我們該如何綿延這種幸福？

（一）充滿愛心的對待自己事業 我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛！從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。每片樹葉都是有智慧的，更何況是我們的學生呢？正確認清學生吧，認識學生的多元智能，承認學生的個體差異，關注學生的持續發展;用心觀察和體會教育過程中的樂趣，淡化結果，摒棄急功近利思想，分享學生的每一點進步，和學生同歡樂共發展;能用足夠的耐心欣賞每個學生的優點和個性，耐心傾聽每一個學生的心聲。

（二）規劃自己的未來 也許不可能人人成為名師，但人不能沒有追求，追求是我們生活中永恒的目標，是通往成功的階梯。追求是一種境界，在追求的路上，要有“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”境界。教師的專業發展是一個終生的、整體的、全面的、個別的而又持續的過程，在這個過程中不斷的總結、合理的規劃會使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發展的方向，時時反省自己“我在哪里？我到哪里去？”。成長的道路上會遇到困難和挫折，也許我們在探索中遭遇困惑、也許我們在課題研究中迷惘，但是記住失敗者永遠是在找借口，而成功者永遠都是在不斷的尋求解決的辦法。只有不斷追逐，不斷超越，才能不斷成長。在成長中做幸福教師。

（三）不斷學習中體會幸福 哪個名師不是博覽群書成長起來的呢？我們要樹立終身學習的理念，做“學習型教師”、“研究型教師”，不斷博采眾長，不斷與時俱進，要用先進的教學理念引領自己，不斷提高自己的素質。要拓展自己專業化成長的時空，就要不斷地提升自己。要教給學生一滴水，我們教師必須是一條源源不斷流動的小溪，用自己的學識、人格魅力、用聲情形并茂的語言去征服學生、吸引學生，讓學生輕松愉悅地學習。這是我們教師修煉的目標.在不斷的學習中不斷地充實自己，體會成長帶來得樂趣和幸福。

在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，也許我成不了名師，但我可以因為大師的引領在追尋小學教育的道路上更有活力，更有收獲。我堅信能做一個幸福教師！

第五篇：國培匯報(劉秀君)2013.5

關于高職教學的幾點思考

——“國培”學習情況及心得體會匯報

我在2012年8月11日—9月10日，參加了石家莊鐵路職業技術學院和中國鐵道建筑總公司、石家莊市交通局聯合舉辦的《高職高專道路橋梁工程技術專業骨干教師頂崗培訓班》。現將這一個月的學習情況和我自己的一些心得體會給大家做一個匯報。

我主要從以下三個方面進行匯報。

一、基本情況 1.培訓目標

通過這次項目培訓，切實提高道橋相關專業教師的專業素質和教育教學水平。使學員能夠熟悉交通土建企業管理和施工生產流程，掌握道路橋梁設計施工中的新理論、前沿技術和關鍵技能，提高教師的實踐教學能力。能夠將道橋建設的新理論、前沿技術和關鍵技能融入到專業建設及課程開發之中，具備基于項目的“做中學”課程開發和資源建設能力。

2.培訓內容

培訓內容主要包括三方面的內容（1）專業教學資源庫建設；（2）精品課程建設與教學設計；（3）道路橋梁設計施工新理論、前沿技術

主要包括：大跨度鋼管混凝土拱橋施工新技術、大跨度隧道施工新技術、橋梁施工線形控制理論與實踐、橋梁施工臨時結構設計與安 全、變形觀測技術在土木工程中的應用、路基與邊坡穩定性數值模擬、長壽命路面結構設計研究、高性能混凝土設計理論及實踐、高速鐵路橋梁施工新技術。

由于第三塊內容“道路橋梁設計施工新理論、前沿技術”專業性太強，在此，我主要給大家匯報專業資源庫建設和教學設計兩方面內容。

3.培訓對象

全國高職學校專業骨干教師。我們這個培訓班共22人，分別來自河北交通職業技術學院、河北工程技術高等專科學校、南充職業技術學院（四川）、保定職業技術學院、張家口職業技術學院等十所高職院校。

4.培訓形式

課堂授課、研討、校內實訓及現場實踐。這是我們上課時的照片，上課地點是在主講教師滿洪高博士的工作室，主要以研討的形式，大家對自己所在院校的一些做法和經驗進行了充分的交流。

5.主講教師

滿洪高，博士，道路橋梁工程技術專業帶頭人，國家級精品課程《橋梁工程》課負責人，河北省第六批中青年骨干教師。主參編教材5部，5篇論文被三大檢索收錄。近年來參加了國內多項著名工程的技術服務，在橋梁施工控制及舊橋加固領域取得重要科技成果，在京九鐵路贛龍段老屋仔、老星仔大橋工程中提供服務，主管所在區段先后獲魯班獎和詹天佑工程成就大獎；參加了安慶長江大橋、南京長江 三橋、瀘州泰安長江大橋、蘇通長江大橋、廣州新光大橋等多座世界級大橋的科研和計算工作；參加了石家莊——正定滹沱河大橋、石家莊南環大橋、柳州靜蘭大橋、江蘇南河大橋等工程的技術（包括設計、審核、監控、咨詢、試驗、檢測等）工作，其中在石家莊市公路橋梁建設集團承建的南河特大橋項目施工中做技術支持工作，精心設計計算，優化施工工序方案，經過方案比選，鋼管拱采用了簡易支架自身起吊方案，縮短工期兩個月，創造直接經濟效益120萬元。

另外還聘請了來自教學一線的教師講教學設計、教學改革經驗，施工一線的專家講施工新技術，邁達斯結構設計軟件的技術人員講軟件應用，高教出版社的編輯講教材建設，測試儀器廠家介紹測試、監控儀器設備等。

以上是匯報的培訓基本情況，下面匯報具體培訓內容。

二、培訓內容

（一）專業教學資源庫建設

2010年5月30日，教高司函[2010]129號《關于開展高等職業教育專業教學資源庫2010項目申報工作的通知》，決定啟動高等職業教育專業教學資源庫建設項目，2010啟動數控技術、汽車檢測與維修、道路與橋梁工程技術、應用電子技術、模具設計與制造、建筑工程技術、應用化工技術、物流管理、會計、護理、眼視光技術等11個專業教學資源庫建設項目。

教育部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）文件中對創建共享 型專業教學資源庫做了以下描述：對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源；針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為實施“雙證書”制度構建專業認證體系；開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。

專業教學資源庫，通過網絡信息技術，實現優質教學資源共享，為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務，推動專業教學改革，提高專業人才培養質量，提升高職教育專業的社會服務能力。

下面我將以道路橋梁工程技術專業教學資源庫建設為例，匯報專業教學資源庫建設的相關內容。

道路橋梁工程技術專業教學資源庫是由遼寧省交通高等專科學校主持申報，石家莊鐵路職業技術學院等12所高職院校、高等教育出版社、三家路橋施工企業、兩家科技公司聯合申報。

這是專業建設頁面，主要有專業調研、畢業生調查表、人才培養方案、標準規范。在標準規范里主要是一些國家標準和行業規范，供學習者使用、查閱。

這是課程中心頁面，主要有14門專業課程，每門課程包括課程標準、教學設計、考核方案、在線學習、教學資源、學習交流等欄目。

這是資源中心頁面，把各種學習資源按不同的分類標準進行了分類，主要有按媒體屬性分類、按專業課程分類、按職業能力分類、按 工作崗位分類、按應用類型分類。方便學習者檢索。

另外還有工程案例中心、培訓中心、實訓中心、虛擬資源、專業展示、就業平臺等。

這個專業建設教學資源庫是如何建設出來的呢？建設過程又是怎樣的呢？下面我將從專業教學資源庫的設計思路、建設內容、建設步驟三方面來匯報。

1.專業教學資源庫的設計思路

（1）確定需求，系統設計課程體系，確保資源建設的實效性 充分調研，確定專業核心能力

以職業能力為主線，系統設計人才培養方案

以真實的產品、工藝流程為載體，呈現企業生產場景中的操作過程

以新技術為重點，突出核心技能和知識的學習及職業素養的訓練 改革教學內容，使專業課程教學內容與就業崗位實際工作緊密關聯

最終做到：學習內容與工作內容結合，職業素養與職業技能培養相融；學習過程與工作過程對接，教、學、做一體

道路橋梁工程技術專業教學資源庫建設的具體思路是：通過人才需求的調查與分析，確定 “工程勘察與路橋設計能力、工程概算與招投標能力、材料試驗與檢測能力、道橋工程施工與組織能力、質量驗收與評定能力”五個核心能力。

把這五個核心能力作為專業培養目標，構建“教學安排與施工季 節相結合，教學內容與施工過程相結合，校內實訓與企業頂崗相結合”的人才培養模式。根據公路建設過程和工作崗位，按“工作任務分析→行動領域歸納→學習領域轉換”的路徑，以職業崗位的工作任務和工程項目為載體，以職業能力的培養為目標，以學生為主體，系統設計培養技能的“點狀知識”課程，培養技術應用能力的“線狀知識”課程和培養綜合能力的“面狀知識”課程，以課程建設為主線，系統化構建工學結合的課程體系。

（2）組建聯合開發團隊，整合優勢資源，保障資源建設的前瞻性校企合作、校協合作、校校合作

聯合行業知名企業、行業協會、資源開發及平臺建設技術支持企業和學校組成“ 聯合開發團隊”

聘請專業對接行業、企業的知名專家和具有不同研究專長的資深教育教學專家，組成項目建設指導小組

由具有國際國內先進水準的行業、企業領域業務骨干與學校教學骨干、技術支持企業技術骨干組成資源開發團隊

（3）貫徹行業標準，運用新技術，確保資源平臺的先進性運用先進的資源開發標準

中國國家教育信息化技術標準委員會（學習者模型規范）網絡內容屬性標準

資料團隊標準，從內容集成、實時運行環境兩個方面構建教學資源

（4）建立運行機制，保證資源建設的持續性 建立資源庫管理機制、資源管理平臺試運行與測試辦法、資源建設質量評審與激勵辦法

資源建設過程監控，明確權責、保護知識產權，充分發揮項目聯合建設單位與資源使用用戶潛能，使資源建設者、資源用戶在建設、管理、運用、維護和二次開發等方面高度合作、深度參與

探索教學資源開放性建設機制，實現優秀教師、先進設備、優質資源共享，實現共贏

2.專業教學資源庫的建設內容（1）優化人才培養方案

由資源建設指導小組專家指導，聯合資源建設團隊成員制定詳細的專業調研方案，調研產業企業變化、人才規格需求情況，構建基于先進職教理念的課程體系，形成規范的人才培養方案。

人才培養方案堅持一年一修訂,每三年開展一次系統的專業建設調研,對人才培養方案進行優化，使人才培養方案既保持相對穩定性又與時俱進。

（2）資源庫內容建設 1）專業建設標準庫

人才培養目標與規格調研手冊

人才培養方案

職業能力標準

課程建設標準

專業教學條件配置標準等指導性文件 2）課程資源庫（標準類、教材類、素材類資源）

《課程開發指南》、《課程標準框架》等課程開發指導性文件。每門課程資源主要包括：

職業標準、技術標準、業務流程、作業規范、教學文件（課程標準、教學指導、授課計劃、學習單元描述表、電子教案）

數字化教材、學習指導、任務單、評價單、教學課件、習題庫、試題庫等

企業生產工具、生產對象、生產場景、校內教學條件等圖片 企業生產過程、學生實訓、課堂教學等音視頻、工作原理、工作過程、內部結構等動畫、企業案例等

虛擬企業、虛擬場景、虛擬設備以及虛擬實訓項目

虛擬資源，可以實現學校與企業車間、實訓現場虛擬仿真等多方互動，生產過程與教學過程有效對接，教學資源與教學內容有效對接，打破傳統教學的時空界限，改變職業教育的教學形態，構造跨時空集成的教學資源和教學環境，從而有助于解決當前職業教育實訓資源缺乏，企業參與人才培養力度不足等問題。為深化產投結合，學做一體的教學改革提供支撐。

在培訓班上，我們討論了一個問題就是，在教學中我們遇到的最大的困難是什么？大家一致認為是工學結合、實習實訓。在國辦院校稍微好一些，特別是民辦院校尤為突出。因為國辦院校一方面國家每年都有投資，他已經有了多年的積累，另外一方面，他也本系統的有長期合作單位，每年要給這些單位輸送畢業生，他的好多畢業生也已 經走上了領導崗位，安排學生頂崗實習有很多有利條件。而在民辦院校，辦學時間相對較短，這些優勢還不具備，學生數量相對較多，再加上建筑行業的自身特點，我們的學生畢業后走上的是管理崗位，不是生產線上的工人，一個實習單位不可能大批量的接收實習學生。因此虛擬資源對我們這類專業來說尤其重要，他能讓學生隨時體驗到真實的工作環境。3）培訓資源庫

師資培訓包 企業培訓包 學生競賽培訓包

充分利用網絡的資源優勢，以職業能力培養為核心，以工作崗位培訓為目標，系統的形成專業能力培訓包，形成系統的能力指導及評價系統，并與專業崗位職業資格相對應，為學生就業、技術提升及企業員工培訓為農民工再就業提供學習、考核及技術能力評價平臺。培訓者可以根據自身的情況來選擇學習內容和學習方式。

4）素材資源庫建設

標準與規范庫、（電路、設備、儀器）工作原理庫 材料與元件、器件庫 工具與量具、儀器與設備庫 生產工藝、企業案例庫 仿真與虛擬資源庫、試題庫 使用與維護手冊、技術支持等素材 滿足課程資源庫、培訓資源庫、專業建設標準庫、職業信息庫的源素材需求

素材形式有：文獻、視頻、動畫、圖片等

以專業工作過程中的關鍵工作及知識點為載體建立素材資源，增強學生對知識的理解、教師教學能力培養、理實一體教學模式的實施等都有著極其重要的意義。根據應用方式差異，針對不同的使用人員，分別按專業課程、職業能力、工作崗位、應用類型和媒體屬性等多種方式進行歸類，確保資源的充分利用。道路橋梁工程技術專業素材資源的媒體類型包括文本資源、圖片資源、音視頻資源、動畫資源、虛擬資源等。以職業能力為線索，系統地開發了12門核心課程的素材資源，完成文本161篇，圖片2344張，音視頻147項，動畫188個。這些課程資源提供直觀、形象的再現事物、規律等，通過交互控制或模擬等過程，可以使復雜的、抽象的、不可見等事物和規律進行要素分解、重組和再現，也可以模擬真實事物，為學習提供靈活、高效、逼真的操練環境，有助于發現或理解規律的本質，使學生所學內容更好的在實踐中檢驗，更有利于激發學習興趣，同時培養綜合能力。

5）職業信息庫 行業介紹 企業信息

企業產品新技術介紹 企業職業崗位描述 企業相關技術標準 職業資格標準 企業鏈接

職業信息庫還可以幫助畢業生及時了解當前的就業形勢、就業政策和就業信息，及時得到就業方面的幫助和指導，引導學生的就業觀念，搭建網絡就業指導與就業服務平臺，面向學生和用人單位，具有提供發布求職簡歷，選擇用人單位，填寫就業信息和檔案信息，實現信息自我管理。通過該平臺學生可以方便的管理自己的求職信息。該平臺可以提供方便、快捷的網上服務，用人單位可以在此平臺發布各種招聘信息，同時學生可以登錄此系統，查找符合自己要求的職位。將為用人單位與學生之間進行雙向選擇搭建一個良好的互動選擇平臺，為用人單位節約成本，為學生拓寬就業方向。

（3）資源庫平臺建設

資源庫平臺由四部分構成，硬件支撐平臺指支撐資源庫系統運行的服務器、存儲設備、網絡設備等硬件設備設施；系統支撐平臺指支撐資源庫實現各項功能的軟件系統，包括數據庫系統、資源管理系統等基礎性的軟件；應用支撐平臺是指支撐教學應用的各種應用系統；用于建設的工具庫是指資源建設過程中的各種處理工具，例如視頻格式轉換工具、縮略圖制作工具等等。

3.專業教學資源庫建設步驟

（1）人才培養方案設計優化與資源庫體系設計 人才培養與資源庫建設調研 人才培養方案設計與優化

資源庫框架體系優化

標準與模版設計

（2）資源庫內容建設

專業建設標準庫、課程資源庫

培訓資源庫、素材庫、職業信息庫

（3）資源庫的運用與完善專業前沿知識

（二）教學設計

教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。

培訓班，老師講教學設計的時候將了一個“魚牛”的故事，這個故事給我感觸很深，在這里給大家分享一下。

在一個小池塘里住著魚和青蛙，它們倆是好朋友，都想出去看看。因魚不能離開水，只好讓青蛙獨自走了。

青蛙在外面周游的一番回來了，它告訴魚：“外面有許多新奇有趣的東西。比如說牛吧，“它的身體很大，頭上長著兩只彎彎的犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑塊，長著四只粗壯的腿??”小魚聽著聽著，這時，在它的腦海里，出現的“魚牛”的形象。

對于魚來說這種結果是合理的，它根據從青蛙那里得到關于牛的部分信息，并將該信息與頭腦中已有的知識相結合，構建出了魚牛的 形象。但對于青蛙來說，魚理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者說魚認識的不是真正意義上的牛。

從這個故事中，我們可以更深入的思考：如果把魚看成是學生的隱喻，青蛙看成是教師的隱喻，牛是教學內容的隱喻，那么這個故事不正是向我們揭示了一個學生建構其認知世界的道理嗎，它至少給我們以下啟示：

“魚牛”故事啟示一：學生不是被動的接受學習，要關注學生的已有經驗

正如魚一樣，它不是簡單地接受青蛙所灌輸給它的概念，它在建構牛的概念時，融入了自己的理解，雖然那不是真正意義上的牛，但至少是魚認知層面上的牛。

我們的學生是一個發展的人，他們的生理和心理、智力和非智力因素都在不斷成熟和發展；是一個獨立的人，每個都有其獨特的個性，有各自的需要、各自的好惡，有各自的情感世界和情感傾向；是其生活、學習的主人，他們在活動中有根據自己的需求、興趣和能力選擇活動的權力和能力；在接受外界事物的刺激時，具有一種內在的能動的反應。學生不是被動地接受教學內容的，是具有主觀能動性。一方面他是有選擇地接受外來刺激的，選擇那些他感興趣的事物，另一方面他對外界事物的接受是依賴于他原有的知識背景的。

教學就是基于經驗、改組經驗和提升經驗。我們不僅要充分承認學生不是一張白紙，還要盡可能了解學生已經有了哪些顏色；我們不能一味地將學生作為一個容器，簡單地將知識傾注進去，要考慮到學 生的接受能力和興趣指向，關注學生的已有經驗，充分調集和展示學生的經驗，不斷激活學生的“內存”。關注學生的生活經驗，注重教學內容生活化；關注學生的年齡特點，注重教學內容趣味化；關注學生的社會環境，注重教學內容時代化；關注學生的發展差異，注重教學內容彈性化。

這個故事也反映出了我們教學過程中的一種現象：講的清楚，聽不明白。如何解決這個問題呢？這就涉及到我們教學設計的起點問題。

1.教學設計的起點

教學活動就是在學生已有的認知結構基礎上，通過教師的教與學生的學，達到改變學生認知結構的目的。

因此，我們的教學設計的起點就是學生現有的認知結構。我們在進行教學設計的過程中，要認真分析學情，對學生已有的認知結構做出一個正確的判斷，這樣，教學設計才有針對性，才能達到我們的預期教學目標。

確定了教學設計的起點，如何保證教學效果？下面我們看第二點。

2.如何使課堂更有效

美國學者戴爾提出的學習金字塔理論表明，人類對知識的獲取來源于多感官，但是各感官對知識的獲取效果不同。通過嗅覺獲取的占2%，聽覺獲取的占10%，視覺獲取的占25%，觸覺獲取的占63%，因此我們說“聽到的易忘記，看到的才能記住，親手做才可理解”我們 在課堂教學中要充分考慮這個理論，在課堂上，要讓學生主動參與教學過程動手、動腦，而不是被動的聽和看。

“魚牛”故事啟示二：實踐是認識的基石，情境化教學能使學生更好的認識真實的事物。

如果有人告訴魚，大象就是比牛多了個長鼻子，那么魚腦中的大象與實際的大象更是相差甚遠了，錯上加錯了。魚牛的故事和皮亞杰的建構式學習理論說明：要想更準確的理解概念、把握規律必須有足夠的認知來提供支撐，“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。教學中要善于捕捉“生活現象”，還原“生活畫面”，為學生的學習提供認知停靠點，激發學生的學習心向。盡可能做到讓學生在“情境教學”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增智，在“探索”中創新。讓他們像青蛙一樣，走出自己的小天地，依靠自己的體驗去獲取知識，充分體現學生學習的自主性，實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生找，錯誤讓學生析，是非讓學生辨，異同讓學生比，好壞讓學生評，最大限度恰到好處地給學生提供自我學習、自我調控的機會。

對于工科類專業課，我認為比較適合的教學模式是項目教學。3.項目教學

我主要從以下幾方面來闡述項目教學法的內涵、項目教學法的教學設計原則、項目教學的設計要素、項目教學法的組織、實施。

（1）項目教學法的內涵

項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個 教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。

（2）項目教學法的教學設計原則 由以教師為中心轉變為以學生為中心 由以課本為中心轉變為以“項目”為中心 由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心（3）項目教學的設計要素

情境要素 —— 師生共同創設情境

任務要素 —— 統籌規劃“學習單元”、任務的完整性 組織要素 —— 小組合作學習或全班合作學習過程要素 —— 模擬實施工程項目的過程 “走出去” 資源要素 —— “預設資源”、信息素養 評價要素 —— 表達學習成果的方式要多樣化（4）項目教學法的組織、實施 確定項目任務 制定計劃 實施計劃 檢查評價 歸檔或結果應用（5）相關教學文件 教師工作頁 學生工作頁 項目任務單

三、心得體會

1.進一步加深了對高職教育理念的認識，更新了教育教學觀念 通過討論高職高專當前主要任務、社會責任、高職高專的教學特點，更新了教學觀念，主要有：

注重教師→注重學生 注重知識→注重能力 注重教法→注重學法 注重認知→注重發展 注重結果→注重過程 注重繼承→注重創新

2.加強了對工科類專業課程教學設計和教學組織的理解 “魚牛”啟示

啟示三：課堂教學需要交流

如果小魚學生不把心中的“魚牛”說出來或者畫出來，青蛙老師知道小魚的“奶牛”嗎？肯定不會。

課堂教學需要交流，交流作為一種學習方式，是學生在獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，也使自己的策略和想法得到詳細的檢查、提煉和完善。

課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學生大膽充分表達自己的思維過程和思維結果的單向傳輸，而是一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終形成學生對知識的理解。學生，在“有效交流”中活躍思 維、增長知識，課堂，在“有效交流”中靈動生成、智慧閃耀，教學由此而精彩無限。

在我們的課堂上，只有讓學生把自己的理解說出來，把自己的疑惑提出來，我們才能了解學生對“新知”的認知情況，當發現學生建構的是“魚牛”時，我們的講解和引導就起到了至關重要的作用。要不為預設的“教學目標”所困惑，轉換角色、引導探究、延遲判斷、橫向處理、插問導引、應和鏈接、點睛升華、課外遷移。

教師的課堂教學要善于培養學生的交流能力。選擇交流內容，讓學生樂于交流。創設寬松、和諧的交流氛圍，讓學生敢于交流。把握交流契機，讓時機適合交流。教給學生方法，讓學生學會交流。教師參與，促進交流。

3.提高了教師的專業素質和教學能力

高職高專的教育教學特點，決定了師資隊伍建設的內涵，工學結合的教學模式，需要專業課教師距具備“雙師”素質。教師既要懂教學規律，又要懂專業理論知識，更要有企業一線的實踐經驗，只有這樣才能成為一名合格的、讓學生喜愛的專業課教師。通過這次培訓，我不僅學到了新的教育教學理念，同時接觸到了專業前沿知識，使我的專業素質和教學能力都得到了提高

4.加深了對專業資源庫的認識

首先具備這種意識，先積累素材，對專業建設有好處。5.樹立了終生學習的理念 專業前沿知識不斷更新。6.幾點建議

（1）“雙師素質”教師的培養應“請進來，走出去”。目前，我們專業教師有暑期專業實踐，但這個還不夠，我們還應該堅持“請進來，走出去”的做法，尤其是在“走出去”伸入的理解職業崗位需求。

為人師，我們也要像青蛙一樣，跳出井底去看看外面的世界，走出自己思維的局限，走到大課堂，大視野的舞臺，教在今天，想在明天，在實踐中反思，在反思中成長，真正成為有實力、有能力、有活力、有潛力、有魅力、有創造力的教師。

（2）教師在教學中大膽改革，敢于創新。

改革創新，有成功，也有失敗。不要怕失敗，哪怕在改革創新中，做好了某一點，我們也是提高。

（3）專業課教師平時應多積累實踐資料，開拓學生眼界。