第一篇：基礎化學實驗綠色化的改革與實踐

基礎化學實驗綠色化的改革與實踐 汪敏，趙延清，郝桂榮

(錦州醫學院基礎學院，遼寧錦州121001)

【摘要】保護環境、污染、凈化環境的同時

【關鍵詞】綠色化學:

【中圖分類號】P}313 防止污染是化學工作者非常關心的問題。通過基礎化學買驗改革買施化學買驗綠色化在減少 對大學生進行綠色化學教育可以培養大學生民好的環境保護行為習慣和綠色意識。化學買驗;教學改革二 【文獻標識碼】A 環境保護

[文章編號11672-4569(2004)01一0024-03

綠色化學(Green Chemistr}})是人類與自然相和諧的化學，也叫環境友好化學(Environmentalh} Friendly Chemistry)、環境無害化學(Environmentally Benin Chemistry)、清潔化學(Clean Chemistry)[’]。

綠色化學，是用化學的技術和方法盡量減少甚至消滅那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑和溶劑、產物、副產物等的使用和生產。綠色化學不是一般的治理污染，而是從源頭上阻比污染的 產生，是一種最大限度地從資源合理利用、環境保護及生態平衡等方而滿足人類可持續發展的化學。綠色

化學是21世紀化學發展的方向和目標。人們對綠色化學的研究雖然剛剛起步，但已經受到世界各國的高 度重視。1991年美國環保署將綠色化學作為環境保護的中心工作來抓，1995年3月16日，美國總統克林

頓宣布設立“總統綠色化學挑戰獎;}z}，為在綠色化學方而做出貢獻的化學家和企業頒獎0 2000年日本制

定了“新陽光計劃”，在環境技術的研究與開發領域確定了環境無害制造技術、減少環境污染技術和二氧

化碳固定與利用技術等綠色化學內容[3}。1998年以來，我國政府也制定了一系列環境保護法規，中國科

學院化學學部開展了綠色化學的調研咨詢，國家自然科學基金會和中石化集團公司聯合資助了綠色化學有

關的“九五”重大基礎研究項目，成立了綠色化學研究中心[“}。

我國的化學教育工作者雖然也在與綠色化學有關的方而做了大量的工作，但對綠色化學所具有的現代

內涵及其對人類社會發展的重要意義，仍所知甚少，在實驗設計和化學教育的諸多環節上，我們對綠色化

學并沒有引起足夠的重視，習慣于沿襲傳統的化學模式，習慣于“粗放型”的化學研究內容。因此，而對

綠色化學的新概念、新思想和新要求，化學教育工作者要把綠色化學貫穿于化學教育的全過程，把培養學 生的綠色意識和環境保護意識作為自己不可推卸的責任。傳統的化學實驗總是伴隨有毒有害氣體、液體、固體的產生而污染環境，危害師生的健康;而倡導化學實驗綠色化，不僅是優化教學效果、凈化實驗室環

境、強化學生綠色意識、全而提高學生素質的重要途徑，也是培養國民環境意識、努力實現人類與大自然

和諧共存的重要手段。

根據多年來的化學教學經驗，我們在進行綠色化學教育時，首先從實施化學實驗綠色化入手，對傳統 的實驗內容、實驗方法和實驗技術進行改革，并取得了比較明顯的效果。

一、化學試劑計量的減量化和無量化 實現化學實驗試劑的減量化和無量化，就是化學計量綠色化。化學計量綠色化是綠色化學的主要目標

【收稿日期12003-12-18 【作者簡介】汪敏女1949年生

與研究:趙延清男

桂榮女1972年生

遼寧凌海人錦州醫學院基礎學院副教授主要從事化學和食品中硒含量測定等教學 1974年生遼寧黑山人錦州醫學院基礎學院講師主要從事化學的教學與研究:都 遼寧錦州人錦州醫學院基礎學院助理研究員。

·醫學教育·之一。化學試劑、溶劑、催化劑和指小劑的用量，在保證實驗教學效果的前提下，要精確核算，將其用量

控制到最低限度。這樣，不僅節約了化學試劑，更重要的是從實驗的源頭上防l }:了污染。我們把試劑用量

調整到常規用量以下，對各種試劑的濃度指標也相應地予以改變。例如，將各種指小劑的濃度進行調整，酚酞和石蕊指;:劑的濃度由原來的0.5%一1.0%降低到0.1%一0.2%;固體指;:劑鉻黑T和鈣指;:劑

等，在發給學生使用之前，適當填充部分無毒無害并不影響化學反應的固體物質，并把原來取用指小劑的

金屬大藥勺換成自制的玻璃小藥勺，把指小劑的用量控制在最低限度。實驗中所用的各種液體試劑(酸、堿、浪水、AgN03 , NH3.H20 , Hz0:等)和各種有機溶劑、試劑的濃度，也調整到原來的濃度以下。這

樣，節約了化學試劑，又減少了環境污染。

但是，由于習慣性等原因，學生做實驗時，取用藥品往往多多益善。這種化學試劑使用的隨意性，勢

必造成材料浪費和環境污染。我們除了要求學生嚴格遵守操作規范、限制試劑的用量之外，還選擇了合適 的實驗作比較，讓學生在自己的親身經歷中受到綠色化學的教育。在實施化學計量綠色化過程中，我們選

定了測定過硫酸鉸與碘化鉀化學反應的反應速率實驗，讓學生將各種試劑用量都降至常量的一半，在其他

條件完全相同的情況下測定上述反應的反應速率作比較。學生在自己的實驗中發現試劑用量雖然不同，而

實驗效果卻完全一樣。學生從中受到了深刻的啟發和教育，因此能夠自覺地按照要求取用化學藥品。

努力改革傳統的實驗方式，減少實驗對玻璃儀器的依賴性，把實驗現象明顯、原來在燒杯和試管中進

行的實驗改在點滴板上進行。例如，有些離子鑒定、醛基檢驗實驗和有些絡合物的性質實驗，都可以在點

滴板上進行。這樣，既達到了節約化學試劑、減少污染的目的，也實現了化學試劑減量化的目標。

為了盡可能地節約試劑和減少污染，應盡快推廣實施微型化學實驗技術。所謂微型化學實驗技術，是

用盡可能小的實驗儀器和盡可能少的化學試劑(一般為常規量的十分之一至千分之一)來獲得所需的化學

信息和化學知識的實驗方法。微型化學實驗既不是常規實驗的簡單微縮，也不是對常規實驗的補充;而是

在綠色化學理念原則下從根本上預防化學污染的一種有效方法。它是以新的實驗思想、新的實驗方法、新 的實驗技術對常規實驗的改革和發展，也是綠色化學思想在化學實驗中的一種具體體現。

隨著教學技術的現代化，在保證實驗現象明顯、實驗數據可靠的前提下，實驗教學還可以實施模擬仿

真化，選擇典型實驗項目或實驗環節制作CAI課件。利用計算機進行仿真實驗，不僅實驗現象生動逼真，學生易于掌握，而目_實現了化學試劑的無量化。

二、化學試劑的綠色化

化學試劑綠色化是指在做化學實驗時盡量選擇無毒無害的試劑、溶劑和指小劑。選擇那些具有環保屬

性的試劑，可以避免在實驗過程中產生污染。化學實驗和化學試劑都具有一定的可替代性，為實現化學實

驗綠色化提供了技術支持和發展空間。根據這種可替代性原則選擇不同實驗或試劑，可以達到同樣的教學

目的和教學效果。例如，觀察膠體溶液的乳光性質和電泳現象，選擇無毒的Fe(OH):溶膠，而不用具有

較大毒性的AszS:溶膠溶液。介紹稀溶液依數性時，可設計一個完全無毒無害的觀察滲透現象的演;:實

驗:將雞蛋一端插入一根玻璃管，另一端剝去蛋殼留下內膜作為半透膜，將此裝置放在裝有水的小燒杯 中，靜比一會通過玻璃管內液柱上升就可明顯觀察到溶液的滲透現象。選擇這樣的試劑與物質做實驗，無

毒無害，對環境無任何污染。此外，利用分光光度法測定有色溶液的濃度，選擇高錳酸鉀溶液或者硫酸銅

溶液，代替其他有色溶液，可以達到教學目的。其實驗現象都很明顯，操作也簡便。二者相比，用高錳酸

鉀優點更多，不但實驗過程無毒無害無污染，而目_用過的高錳酸鉀溶液經處理之后可以再利用。化學反應 中使用的催化劑，也要選擇綠色催化劑，如固體酸、堿、二氧化欽、酶等;而不使用有毒有害的催化劑，如重金屬離子、溶劑狀態強酸、強堿等。在酸堿標準溶液標定實驗中，可使用氫氧化鈉標定鹽酸標準溶

液。雖然用酚酞或石蕊作指小劑，指小滴定的終點效果都很明顯，但是選擇石蕊作指小劑更合適，此指小

齊」的分解產物是對環境友好物質。

實驗設計也要時刻注意克服對環境的副作用，并目_采用在技術上和經濟上是可行的化學試劑和化學過

程。例如，NO:與Nzna在不同溫度下h_相轉化的實驗，先將NOz填充到U型的玻璃管中后封閉，實驗

時將裝有此氣體的U型玻璃管的兩端同時分別插入裝有不同溫度的水的燒杯中。通過兩個在不同溫度下 的玻璃管兩端的氣體的不同顏色，可以觀察到此封閉體系中NO:與Nzna這兩種氣體在不同溫度下的h_相

·醫學教育·轉化現象。有毒氣體被封閉在玻璃管中，因此，對環境無任何副作用。這種實驗裝置制作簡便，花錢不

多，還可以多次重復使用，節省了實驗藥品和實驗儀器的許多支出。那些毒性較大、嚴重污染環境的有機

實驗，應盡量壓縮;可以增加從天然原料中提取有效成分實驗一從海帶中提取碘，從茶葉中提取咖啡

因，從橘子皮中提取橘油，等等。

合理地安排實驗，可以實現化學實驗的無毒無害化，或實驗污染物的減量化所以，實驗內容和所用

試劑必須優中選優，以便實現化學實驗綠色最大化。

三、實驗末端的綠色化

所謂實驗末端的綠色化是在上述原則狀態下實現實驗結果的綠色化。就目前化學實驗的內容和方法而

言，還很難同時達到上述化學試劑、化學計量和化學實驗的綠色化標準。學生在實驗中產生“二廢”是化

學實驗室不可避免的問題。目前，憑現有的實驗條件和實驗方法，我們還不能完全消滅“二廢，’;但是，我們可以指導學生如何排放、回收和處理“二廢”，實現實驗末端的綠色化。實驗過程中制備的產品和實

驗后形成的廢物，對環境都有一定的污染，一定要注意“善后”處理。例如，在食鹽提純與質量檢驗的實

驗之后，提純的精鹽和氯化鈉母液必須統一收回。在硫酸亞鐵鉸的制備實驗之后，學生制備的硫酸亞鐵鉸

必須按要求上交，然后統一保存處理。還有四氯化碳和乙醇等有機溶劑，經處理后可以循環利用。硝酸銀

廢液，可通過銀的提取實驗加以解決。廢酸和堿回收處理后，可以制成公廁清潔液。實驗過程中損壞的玻

璃儀器，不能隨手扔掉，要回收再利用。已經破曰的量筒經高溫修復后，可繼續使用。破損的玻璃攪拌 棒，可以截斷并燒制加工成玻璃藥勺。用過的氨水塑料瓶和雙氧水塑料瓶，可在玻璃加工實驗中指導學生

制成塑料洗瓶。有機廢液和廢渣，也要分類處理，可采取氧化分解法、溶劑萃取法、燃燒法和深埋法進行

處理，要盡可能實現化學實驗的全程綠色化。

由此可見，化學實驗教學中的綠色化學教育大有作為。只要我們不斷發現、研究和總結綠色反應的條

件，加強對學生的綠色化學教育和環境保護教育，就能逐漸實現化學實驗的綠色化。這樣，不但有利于凈

化實驗室環境，而目_有利于提高教學質量;更重要的是培養了學生的綠色意識，使學生逐步養成對自己負

責、對社會負責、對子孫后代負責的自覺的環境保護行為習慣。從我做起，從現在做起，保證我們賴以生

存的地球環境實現最大限度的無毒無害和綠色化。令 【參考文獻】

fl]徐漢生.綠色化學導論[}7 }.武漢:武漢大學出版社，2001.f21朱清時.綠色化學與可持續發展[Jl.中國科學院院刊，199, }6}: 420.f=}]張淑婷，陳買.農機有機化學教學中的綠色化學教育[J].高等農業教育，2002, lss } 1} : 6s.f41都艷霞.綠色化學與綠色化學教育[Jl.石家莊專科學校學報，2001, 3(4): 31.Reform and Practice in Green Revolution of Fundamental Chemistry Experiment Wand M in, Zhao Yanqin}&Hao Guiron}(Fundamental Department of Jinzhou Medical College, Jinzhou Liaoning, 121001)

Abstract: As chemistry researchers, we are very concerned about the problems of environmental protection and prevention of pollution.While reducing pollution and purifying the environment, we impart the knowledge of green chemistry to students, and enable them to develop good behavior habits of environmental protection and green awareness by performing an experiment in fundamental chemistry.Key word: green chemistry, chemistry experiment, teaching reform, environmental protection 嘖任編輯:文劍1 ·醫學教育·

第二篇：基礎化學實驗教學大綱4

基礎化學實驗教學大綱

實驗課程編碼：I0300134 學時：48 學分：3 適用專業：無機非金屬材料

先修課程：《無機化學》、《分析化學》 考核方式：考查

一、實驗課程的性質與任務

基礎化學實驗（1）（上）是化學工程與工藝專業學生的一門必修專業基礎課，主要任務是使學生通過本課程的學習與試驗，加深對基礎化學基本理論和基礎知識的理解，學習并掌握基礎化學實驗的基本方法和操作技能，培養學生的動手能力，為后繼的課程及將來的工作和科研打下基礎

二、實驗項目

實驗一 玻璃管（棒），和滴管的制作，洗瓶的安裝（4學時）

1．實驗的目的和要求

1).掌握酒精噴燈的基本原理和正確的使用方法 2).學會截,彎,拉玻璃管(棒)的基本操作 3)練習塞子鉆孔操作 2．實驗內容或原理 1).酒精噴燈的使用

酒精受熱氣化，遇火充分燃燒。2).截,彎,拉玻璃管(棒)的基本操作

玻璃遇熱熔融，軟化。3).塞子鉆孔操作

受有規律的外力作用。實驗二 氯化鈉的提純（4學時）1．實驗的目的和要求

1）了解沉淀溶解平衡原理的應用 2）學會減壓過濾，蒸發，濃縮等基本操作 3）學習定性分析的方法 2．實驗內容或原理 1）粗鹽溶解 鹽的溶解性 2）除雜

雜質的沉淀反應 3）蒸發，結晶 4）產品的質量檢驗

實驗三 化學反應速度，反應級數的活化能的測定（4學時）

1． 實驗的目的和要求

1）了解濃度，溫度和催化劑對反應速度的影響

2）測定過二硫酸銨與碘化鉀反應的平均反應速度，反應級數，速度常數和活化能 2．實驗內容或原理

1）測定濃度對反應速度的影響 2）測定溫度對反應速度的影響 3）測定催化劑對反應速度的影響 實驗四 硫酸亞鐵銨的制備（4學時）1．實驗的目的和要求

1）了解復鹽硫酸亞鐵銨的制備方法

2）學習水浴加熱，溶解，過濾，蒸發，結晶，干燥等操作。3）學習用目測比色法檢驗產品質量 2．實驗內容或原理 1）鐵屑的凈化

堿洗去污 2）硫酸亞鐵的制備

氧化反應 3）硫酸亞鐵銨的制備

生成復鹽 4）產品檢驗

比色鑒定

實驗五 弱電解質電離常數的測定（4學時）1．實驗的目的和要求

1)測定醋酸的電離常數和電離度 2）學習正確使用PH計和電導率儀 2．實驗內容或原理 1）PH計法測電離常數

醋酸的電離平衡 2）緩沖溶液法測電離常數

緩沖溶液的PH特性 3）電導率儀測電離常數

溶液的離子強度

實驗五 氯化銨的提純（4學時）自選 1．實驗的目的和要求

1）應用已學過的溶解與結晶的知識，以食鹽和硫酸銨為原料，制備氯化銨

2）要求查閱有關資料，列出氯化鈉，硫酸銨。氯化銨和硫酸鈉（包括十水硫酸鈉）在水中不同溫度下的溶解度

3）設計出制備20克理論量氯化銨的實驗方案，進行實驗。4）用簡單方法對產品進行鑒定 2．實驗內容或原理

自備

實驗六 硝酸鉀溶解度的測定與提純（4學時）自選 1．實驗的目的和要求

1)學習硝酸鉀溶解度的粗略測定方法，繪制溶解度曲線，了解硝酸鉀溶解度與溫度的關系，并利用有關知識對粗硝酸鉀進行提純。

2）自行設計實驗方案，繪制硝酸鉀溶解度曲線，對粗硝酸鉀進行提純。3）對純化產品進行質量檢驗（檢查CL）2．實驗內容或原理

自備

實驗七 離子的分離與鑒定（4學時）自選 1．實驗的目的和要求

1）應用元素及其化合物的性質進行混合溶液中離子的分離與鑒定

2）自行選定教材中列出的一組陽離子和陰離子，設計分離與鑒定方案，進行實驗，寫出實驗報告。2．實驗內容或原理

自備

實驗八

分析天平稱量及滴定基本操作練習（4學時）1．實驗目的和要求

1）熟悉和掌握分析天平的使用方法；

2）學會正確使用稱量瓶和用各種稱量法稱量試樣;3）學習掌握定量分析常用儀器的洗滌和使用方法； 4）初步練習滴定分析操作，學會正確判斷滴定終點。2．實驗內容

1）分析天平秤量練習：直接稱量法、遞減稱量法、固定質量稱量法； 2）定量分析常用儀器的洗滌和滴定分析基本操作練習。實驗九

混合堿的測定（4學時）1．實驗目的和要求

1）掌握HCl標準溶液的配制與標定；

2）掌握強酸滴定二元弱堿的滴定過程、突越范圍及指示劑的選擇； 3）了解雙指示劑法判斷純堿成份的方法及原理。2．實驗內容

1）HCl標準溶液的配制與標定； 2）工業堿樣品中總堿度的測定。實驗十

水總硬度的測定（4學時）自選 1．實驗目的和要求

1）掌握EDTA標準溶液的配制、標定原理及方法（基準CaCO3法）； 2）掌握天然水Ca、Mg總硬度的測定原理及方法（直接滴定法）； 3）掌握絡合滴定指示劑（金屬離子指示劑）的變色原理； 4)學習絡合滴定法的原理、應用及緩沖溶液在其中的作用。2.實驗內容

1)EDTA標準溶液的配制、標定； 2)水樣總硬度的測定。

實驗十一

重鉻酸鉀法測定鐵礦中的鐵含量（4學時）1．實驗目的和要求

1）掌握K2Cr2O7標準溶液的配制及使用（直接法）； 2）掌握K2Cr2O7法測定鐵含量的原理及方法； 3）了解甲基橙指示SnCl2不過量的原理及控制方法； 4）了解二苯胺磺酸鈉指示劑的作用原理。2．實驗內容 2+

2+1）K2Cr2O7標準溶液的配制； 2）試樣中全鐵含量的測定。

實驗十二 硅酸鹽水泥全分析Ⅰ（4學時）1．實驗目的和要求

1）學習水泥試樣的分解與預處理方法； 2）掌握重量法測SiO2的原理與方法。2．實驗內容 1）空坩堝恒重； 2）水泥試樣預處理； 3）Cu標準溶液的配制。

實驗十三

硅酸鹽水泥全分析Ⅱ（4學時）1．實驗目的和要求

1）掌握Cu標定EDTA的原理和方法；

2）掌握溶液中Fe和Al的分別測定的原理和方法（絡合滴定法）。2．實驗內容

1）樣品坩堝的炭化、灰化及恒重； 2）EDTA標準溶液的配制和標定； 3）濾液中Fe和Al的分別測定。

實驗十四 鄰二氮菲吸光光度法測定工業鹽酸中鐵含量（4學時）1．實驗目的和要求

1）初步掌握吸量管和分光光度計的使用方法； 2）掌握鄰二氮菲吸光光度法測定鐵的原理和方法； 3）掌握吸收曲線和標準曲線的繪制方法及其應用；

4）學會利用標準曲線求算摩爾吸光系數ε與待測液濃度的方法。2．實驗內容

1）標準溶液系列及待測試液配制；

2）吸收曲線(A～λ)的測量及最佳測量波長的選擇； 3）標準曲線的繪制和待測液吸光度的測量。

實驗十五

混合物中鉻、錳含量的同時測定（4學時）自選 3+

3+3+

3+2+2+

1．實驗目的和要求

1）初步掌握吸量管和分光光度計的使用方法； 2）掌握鉻天青S同時測定鉻、錳的方法

3）掌握吸收曲線和標準曲線的繪制方法及其應用；

4）學會利用標準曲線求算摩爾吸光系數ε與待測液濃度的方法。2．實驗內容

1）標準溶液系列及待測試液配制；

2）吸收曲線(A～λ)的測量及最佳測量波長的選擇； 3）標準曲線的繪制和待測液吸光度的測量。

實驗十六 三草酸合鐵酸（Ⅲ）鉀的合成與結構測定（6學時）1．實驗目的和要求

1）熟悉合成K3[Fe(C2O4)3] ?3H2O的技術 2）學習確定化合物化學式的基本原理和方法

3）學習熱重分析法，由熱重曲線（TG）了解K3[Fe(C2O4)3] ?3H2O的熱分解過程 2．實驗內容

1）K3[Fe(C2O4)3] ?3H2O的合成 2）K3[Fe(C2O4)3] ?3H2O組成的測定

測定結晶水和草酸根含量

三、實驗報告要求

1、預習報告包括： 實驗目的、原理、步驟簡述

2、實驗報告包括：

1.實驗題目 編組 同組者 日期 室溫 濕度 氣壓 天氣 2.實驗原理

3.實驗用品 試劑 儀器 4.實驗裝置圖 5.操作步驟 6.注意事項 7.數據記錄與處理 8.結果討論

四、其它 1.安全環保事項

⑴基礎化學實驗涉及安全環保的隱患較多，要求指導老師和學生高度重視，嚴格執行有關規定。

2．實驗成績評定：

⑴本課程是一門獨立的必修課程,成績評定分為五個檔次：優、良、中、及格、不及格。

具體評定方法如下：

優：按時出勤，不曠課，認真完成實驗內容，表現突出。實驗報告完整真實，字跡工整，試驗結果正確。

良：按時出勤，不曠課，認真完成實驗內容，實驗報告完整真實，字跡工整，試驗結果正確。

中：按時出勤，不曠課，認真完成實驗內容，試驗結果基本正確。及格：按時出勤，不曠課，認真完成實驗內容。

不及格：實驗中表現不好，不按時出勤，不能認真完成實驗內容。⑵實驗缺席者實驗總成績不及格。3．成績給分比

平時成績（包括實驗紀律、動手能力）

占70% 實驗報告

占30%

五、教材和參考資料

1．教材：

《無機及分析化學實驗》(第四版)南京大學等校主編，高等教育出版社 2．參考資料：

［1］《普通化學實驗》（第三版）浙江大學普通化學教研組主編，高等教育出版社 ［2］《無機化學實驗》(第三版)大連理工大學無機化學教研室主編，高等教育出版社

執筆人 ：謝和平周學忠 教研室主任簽字： 系主任簽字：

年 月 日

第三篇：化學課程改革的實踐與思考

化學課程改革的實踐與思考

－圍繞新教材、課堂教學等方面對高一化學教學進行了反思與總結

啟秀中學高二化學備課組

新課程給我們教師帶來很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰。一學年的新課程改革實驗交織著得失成敗，日夜奮戰在課改第一線的我們也有不少心得體會。圍繞新教材、課堂教學等方面對高一教學進行了反思與總結，現匯報如下：

一、關于教材

優點：

1.教材理念新, 整體思路很好, 增加了科學史話、科學視野、科學探究，資料卡片，學與問、思考與交流，實踐活動等欄目，用問題把豐富的材料串聯起來，注重提高學生的思維能力、發展學生的應用和探索意識。

2.教材編寫結構新穎，內容緊扣時代脈絡，更貼近學生的現實生活，學生深切地感覺到化學對人類社會的發展及對自己將來的作用，明確化學同我們生活息息相關，對學生的引導有積極的作用。

3.對知識的掌握由以前的重結論到重過程和方法、重科學素養的提高、重態度情感、重學科的現實應用、重知識的遷移能力、重基礎知識的建構,不再片面強調知識體系的完整。如有機知識體系：烷烴-烯烴-炔烴-芳香烴，醇-醛-羧酸-酯，現教材：只介紹最簡單的有機物甲烷，來自煤和石油的兩種基本的化工原料乙烯和苯，生活中兩種常見的有機物乙醇和乙酸。

4.體系構建人性化、素材選取生活化、語言文字通俗化、版式設計美觀化。制版、內容、圖片能吸引學生。如科學家的肖像、實物圖、實驗裝置圖、反應(或工作)原理圖如火電站工作原理示意圖、產品介紹和用途示意圖、新科技新技術如C-14射線測定的裝置圖等等。

5．新教材的一大亮點是在課后給思考、運用、探究、拓展性的問題，在明確探究目標的前提下提出實踐活動的建議。在學習內容上為學生的自主學習提供一個拓展、延伸的平臺，使學生在掌握基本原理與基本知識的前提下進一步增長知識，開拓視野，深入思考，這就使得課程教學內容具有較大的開放度，是以往教材所不能比的。如計劃建一座大橋，并研究防止鋼橋生銹的方法。三個選擇：a.涂上油漆 b.使用鍍鉻的鋼 c.使用不銹鋼。

問題：

1.一個模塊的量太大，教材知識點太多，每個課時的內容也安排得太多，以至無法正常完成。如必修(一)、必修(二)模塊包括的知識是原高

一、高二的全部內容，必須在一個半學期內完成。

2.教學課時緊張。對于新課標精神的貫徹、新的教學方式的運用、學生新的學習方式的實現都是十分不利的。新教材中大量材料、名詞、理論觀點都是教師以往教學沒有接觸到的，需要為他們補充知識提供一定的時間和空間。如選修(三)物質的結構教材中雜化軌道等理論和晶體結構密堆積和非密堆積等知識。

3.部分教學材料的典型性不強，教材中有些內容雖寓意深但顯得不簡潔，有的選材不太好。如選修(一)化學與生活教材中探索生活材料等知識。汽車的配件如電線芯、外殼、燈絲、發電機、排氣管所用的是什么金屬或合金? 4.教材中體系不是很完備，前后知識點間邏輯關系不是很好。化學教學中出現需要的數學基礎知識但數學沒學的現象，急需加強學科整合。如有機物、晶體結構等用到數學立體幾何知識，但數學沒學這部分的幾何知識。

5.不配套：課本所述的知識比較基礎，但課后的題目有的較少，教材中所配習題的題量還應大一些，以便于不同類型的學生選擇。還有與教材配套的練習冊，把高考原題照搬過來，對剛剛學習基礎知識的學生來講，其難度定是過大了，有的將以前的舊題、高考題等不管進度地拿來，難度大，對學生的適用性不好，不利于基礎知識的掌握。

6.探究課的教學模式還應不斷探索。探究課在以往教材中沒有出現過，“怎么上？怎樣上好？”沒有可以參考的成功范例，完全靠教師摸索，有一定的難度，今后應加強交流，相 互學習借鑒，實現教學資源的最大化利用。

7.新教材的推出可能是時間太倉促緣故，有些地方出現了知識差錯，勘誤應及時更正。

二、關于課堂教學 優點：

1.新課程教學提倡自主、合作、探究的學習方式。即學習的主要目的不再是僅傳授給學生結論性的東西，而是教給一些學習方法，培養學生自己獲得知識的能力。

2.現在的課堂上，學生思維靈活了，發言踴躍了，學習氣氛比以前活躍。老師的少講精講，帶來的是學生更多的表達機會。

3.新課標賦予老師較大的教學自主權，也給予學生更大的主動學習空間，教學過程中的師生雙向互動有利于改變過去課堂以教師講授為主的教學方式。

4.新課程教學的四點轉變（1）以學生為本，以能力為中心，以活動為重點。（2）集體備課，資源共享，師生合作。（3）實踐性作業和探究性實驗增多。（4）學生帶著問題來，帶著更多的問題走。

5.新課程下的備課改革：改變過去的單人單學科孤軍奮斗的局面，讓教師合作，集體研究，充分發揮教師個人才智，加以優化整合，并在課堂中實踐操作，予以完善修補，反思總結，最終形成共性與個性有機結合的詳案。

實施辦法：

1.面對新課程改革，學校注重教師教育觀念的更新，利用假期安排高一教師參加了省、市新課程的培訓，組織教師外出聽課，參加研討，使教師更新觀念，轉變角色，在思想和理念上做好迎接新課程改革挑戰的準備。學校為了便于高一年級更好地實施新教材還專門給我們高一年級組配備了電腦、便于我們集體備課和查閱資料。

2.我們高一備課組化學教師采用集體備課形式，同備同講同一節課。用新課程理念共同商討、解決教學中存在的問題。我們高一年級一共有十八個班，六位化學教師，先由每位教師把下周的課各備出一節，在備課過程中圍繞知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀這幾方面展開，然后在每周五集體備課時間先由備課人進行說課，然后大家共同鉆研教材、研討制定切實可行的教學方法、措施。備課人綜合大家的意見修改教案，并打印出六份，每位教師一份。及時把上課中的得失反饋給大家，修改教案并寫出教后記。在下次集體備課時先對本周所講內容修改教案，然后再進行下周課的說課。

3.我們備課組年青教師比較多，為了能跟上新課程改革的步伐，我們高一化學組教師每周安排一節課、利用集體教研時間大家進行說課、評課。從中發現問題、優化教學，共同提高。我們還利用教研時間進行新課程理論的學習，為了能夠做到理論聯系實際，我們還進行了一些課題實驗，如江琪上了一節《金屬鋁及其化合物的性質》探究課、施維上了一節《硫和氮的氧化物》網絡課、凌晨上了一節《生活中兩種常見的有機物－乙醇》課，三位教師上的課受到了聽課教師和領導的一致好評。

教學中的經驗：

1.注重化學與生活的聯系，貼近高一學生的現實生活。傳統教材的最大的弊端，就是過分注重知識的嚴密性、邏輯性。因而在內容的選擇上，往往忽視學生的主體，忽視與生活的聯系，因而顯得比較枯燥，缺乏生動。而新教材比較注重新知識從現實生活中引入，將知識以情景教學的教學形式出現。將學生熟悉的生活情景展現在他們眼前，讓學生感覺到化學并不陌生，就在自已的身邊。如注重化學與生活的聯系，在教學中帶來大量的實物，給學生提供廣闊的思維空間，使學生親自動手，發展學生的動手操作能力。使學生在學習中既體會到化學就在身邊，化學來源于生活、運用于生活，又發展了他們的動手實踐能力、觀察能力與相互合作的意識。

2.注重學生的探索過程，培養學生的創新意識。化學知識本身具有抽象性，而低年級學生主要特點是以具體形象為主要形式，同時還保留直觀動作思維的形式。新課程要求我們提供給學生充分學習活動的時間與空間，在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，認識化學，解決問題，理解和掌握基本的化學知識、技能和方法。使學生在自主探索與小組合作學習中發現解法的多樣性，而不拘泥于單一的方法。

3.課堂開放，給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會。營造和諧寬松的課堂氣氛，給學生大膽發言的機會和勇氣，使學生暢所欲言，積極表達自已的想法。課堂上提高學生發現問題和解決問題的能力。善于捕捉學生創造的火花，實現新教材中的“活”。在課堂教學中，多種教學手段并用，使學生在輕松愉快的環境中接受新知識。

4.注重發展學生的語言表達能力。在平時的教學中，比較注重培養學生的語言表達，鼓勵學生完整地說出自已的意見和建議。學生的思想能上升到語言的高度，對培養學生的邏輯思維能力也很幫助。還經常選取一些課例，跟學生一塊策劃、設計教學過程，并鼓勵學生當小老師，勇敢地走上講臺講課。

5.用好書中的開放題。在教材中有大量的開放性題型，我們利用這些開放題型，挖掘學生潛能，發展學生思維，使學生呈現出思維的多樣性和靈活性。培養學生思維的創造性，發展學生的想象能力，并在學習過程中注重學生語言表達能力和邏輯思維能力的培養和發展。培養學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣。

問題：

1.關于課時分配和課程安排。課時緊張，所學內容（３本書）卻近乎是課改前的2倍，教師只能匆匆授課，蜻蜓點水，很少有時間復習反饋，強化訓練，學生則疲于奔命，囫圇吞棗，淺嘗輒止，其結果必然是不僅創新的精神、主體性意識未能培養起來，連傳統教學中基礎知識扎實、基本技能過硬的優勢也要丟掉了。教材中的實驗太多，沒有時間做。課堂上讓學生自主學習、討論發言，一課時的教學任務兩課時也完成不了等等。

2.課改的根本目標就是要規范學生的學習行為、轉變學生的學習方式，因此，如何培養學生良好的學習習慣、養成自覺自主的學習方式也就成為教學的首要任務。研究性學習是高中課改的一大亮點，自然成了關注的焦點。由于缺乏其他資料來源，只能借助網絡。而學生上網不是看圖片就是偷著聊天，教師苦不堪言。不僅未能培養學習能力，反而助長了學生散漫的學習風氣，實在是得不償失呀。

3.自主探索、合作交流、動手實踐的新穎的學習方式需要長時間的細致的用心地慢慢培養，新課標知識點太多，對基礎薄弱的學生只能是走走過場。實踐性很強的課的教學，在班級人數多，學生之間水平相差較大的情況下難以有效地進行。

4.基于新的教學理念，把課堂交給學生，于是出現了一種我們不愿意看到的現象：教師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新；教師講得少正好又可以掩蓋部分教師知識儲備的不足和課堂準備的不充分。結果是，學生從課堂上獲得的知識，反而不如以前。以前雖然不怎么精彩，但好歹沒有什么錯，把教師講的背下來，也不失為一種收獲。

5.學習氣氛空前活躍，主要發言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內向者仍然少有表達自己的機會。一節課發言的人次可能會有幾十次，但發言的學生的面并不廣。課改讓部分學生更多的自我表現，這樣他們自然也可能更努力地去學習，思考問題，以使自己表現更佳，贏得教師更多的青睞和同學更多的掌聲；而另一部分學生在課堂上大多數時間是在看別人的“表演”，自己也就不用準備，不想思考。在這種情況下，他們在課堂上的收獲反不如以前。這樣下去就隱伏著一種危險：學生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學生的目標可能就會落空。

三、實踐與思考

1.傳統的教學往往只重視教師的教，而忽視了學生的學，因而教學效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學活動的主體—學生。新的課程下，教學過程應是師生交流、積極互動，共同發展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者、促進者，因此新課程下，應實施教師角色的轉變，還課堂于學生，激發學生的主體參與意識，積極探討，實現師生互動式的交流和合作。

2.對教材內容和課堂教法進行調整，打破授課的固定形式，根據各部分內容的難易程度和學生的接受能力靈活安排，削減部分易掌握知識點的課堂用時，少講、精講甚至不講，提高課堂效率，培養學生自我學習的能力。與此同時，將與課本聯系密切、學生生活中可以接觸到的鮮活的問題引入到課堂中來，拓寬學生的視野，開發思維潛質，提高他們理論聯系實際，認識問題、分析問題、解決問題的能力的一種綜合的教學方法。減少學生在課堂上的無 效勞動，提高認知效率，縮短理論認知到實踐應用的距離，爭取以最少的投入取得最好的效果。對于少講、精講甚至不講的部分教學中可根據不同的內容采取不同的教學方法如練習測驗法、課下閱讀題目設置、練習置疑法、分組討論歸納提綱法等，可以收到良好效果。教學內容以課程標準為準，結合學科特點對于部分重點內容，它們是基礎中的基礎，不僅要展開詳講、細講，而且要講深、講透、講開。

3.自主探索、合作交流、操作實踐和研究創新性的學習方式是新課程改革的培養目標之一，探究、合作、實踐、創新的學習要求在新課程中的地位日益凸顯。新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力。學生的作業面臨更多的探究性活動，從作業的時空來看，課程的開放性，使大量的作業已不再是個人能獨立完成的，而需要與社區、家庭以及他人協同合作。并且很多作業已不再是傳統的問答式作業，而是逐步向創新型、設計型轉變。目前，隨著信息技術與課程整合的深入開展，學生搜集、發現、獲取信息更快捷，分析、評價、優選并加工、利用信息的信息技術與能力將在學生的作業過程中得到體現。

4.改進學生的學習方式，緊密依托課堂主渠道。傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的基礎上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。教師做實驗得出結論直接灌輸給學生，而新的理念要充分發揮學生能動性、充分相信學生的能力，課堂上要充分體現“自主、探究、合作”的學習方式，讓學生參與合作交流。在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態度價值觀的培養，教師應成為學生學習的領路人、引導者，而不單純是知識的授與者,教學過程中要認真研究：創設情境、自主提問、合作與探究、三維課標表現等環節的把握。

5.改進教學方法，保障課程改革的實施。在課改之初，我們手中只有教材與課標，而無現成教案及其它教輔資料。因此只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。為保證教學效果，備課組必須加強集體備課，每周至少一次集體備課，集體備課要有議題和中心發言人。現階段備課組要重點對新課標進行研究，對教學內容的取舍要形成統一意見，討論怎樣在上課各環節有效地體現新課程的新理念，根據新課標的教學特點、形成學科特色方案，課后交流教學心得，不斷改進教學方式。同時我們還注意在課堂教學中，關注不同能力層次的學生，針對不同層次的班級采用不同的教學方法，及時了解學生對課堂教學效果的反饋。提高教師在課堂上進行“二度備課”的能力。

6.堅持持久論。對學生能力培養不是一朝一夕一堂課能解決的，要持之以恒，因此課改還需不斷的在實踐中探索，才能形成較完備的體系。克服硬件決定論，要有因地制宜的思想，部分教師存在課改需要較高的硬件設施，目前的教具是以前教材的，條件差了課改不易成功的想法。其實不然，我們主要從教法領會課改精神，根據現有條件因地制宜體現課改。注意課改的實效性，在培養學生自主、探究、合作的學習方式的同時，千萬不能忽略基礎知識，基礎知識是科學探究的基礎。

7.以課標為目標，以教材為工具。我們應當明確地認識到課程標準是我們的目的地，而教材是達到這個目的地的交通工具，只要能夠安全、快速地到達，使用哪一種交通工具都無關緊要。因此，我們應增強課標意識，不必死摳住教材不放。要用教材教，而不是教教材。更重要的是用好教材。應充分發揮教材的工具性能，讓教材成為培養學生探究精神、引導他們進入知識殿堂的有效工具。新教材的工具性特點特別鮮明，內容豐富、材料廣泛、圖文并茂、信息量大。其中有些內容是為了培養興趣，有些內容是為了積累材料，有些是供學生自學的，如果把這些信息都當作教學內容，給學生一一講解，那課時肯定是不夠用的。有效使用教材資源：（1）精選新教材中多而雜的圖片。（2）充分利用新教材“欄目”。重點用于學生知識的掌握和技能的提高。

8.合理使用信息技術，恰當的使用多媒體素材和網絡資源。好的資源用于課堂教學如同“畫龍點睛”而違背教學規律則“畫蛇添足”適得其反。資源的使用忌：一閃即逝、教師包辦、只看不問、色彩強烈、動畫過多、錄像過長、幻燈片代替板書。總之以有效、恰當、合理、實用為原則。合理有效的設計學生活動，如：實驗設計、現象描述、實驗操作、文字表達、觀看錄像、問題討論課堂習題、知識概括與整合等，調動學生動腦、動口、動手、動筆。

9.適當處理配套練習，有些科目要增加適合學生的作業，雙基訓練必須落實。對課后練習分類處理，個人完成與小組合作相結合，硬性作業與彈性作業相結合，書面呈現與討論交流，如化學課把練習分為三類：“基礎知識型題”要求人人過關，個人硬性書面作業，是測 試評價的主要題型。“情景型題”多在課堂討論交流，師生共同完成，“實踐活動型題”布置課后個人或小組合作完成，以小論文的形式呈現、交流。

10.學生自主學習的興趣與能力培養起來了，教材與課時的矛盾也就迎刃而解了提倡學生自主學習是新課程的基本理念，而自主學習的興趣和能力是需要引導和培養的。之所以現在有些教師覺得第一學段中自己摸爬滾打、用盡全力，還是效果不佳，落下了課程進度，其原因還是一個理念問題。只是講教材趕進度，而沒有在培養學生自主學習的興趣和能力上下功夫，大多數學生還處于被動學習狀態；被動就有阻力，有阻力就影響速度，自然也就影響了許多老師念念不忘的教學進度。化學課程目標要求學生通過不同形式的自主學習和探究活動，體驗化學發現和創造的歷程，提高學習化學的興趣，樹立學好化學的信心，具有一定的化學視野，逐步認識化學的科學價值、應用價值和文化價值等。縱覽新課程標準，學科把培養能力和提高素養放在首位。

在新課改理念下的幾點初步嘗試和探索，取得了一些微薄的成績。但我們覺得，在“怎樣切實有效地減輕教師負擔？只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力以及終身學習的能力，我們的教育事業一定會取得新的成績。

2006.10.18

第四篇：綠色化學與環境保護

綠色化學與環境保護

摘要：綠色化學是指利用一系列原理來降低或消除在化工產品的設計、生產及應用中有 害物質的使用和產生的科學。它致力于從源頭上制止污染物的生成。發展綠色化學是實現 環境保護的途徑。

關鍵詞： 綠色化學、環境保護、可持續發展

從七八百年前人類開始用煤產生的空氣污染到當代多方面的全球環境問題，無不與化學科學密切相關。化學工業的迅猛發展，在為人類創造大量物質財富的同時，產生的大量排放物對生態環境造成極大的威脅。為了保護環境和促進經濟社會可持續發展，大力研究和開發從源頭上減少和消除污染的綠色化學勢在必行。

1傳統化學的貢獻與危害

化學對人類做出了巨大貢獻，我們每個人的衣食住行都離不開化學。化學，尤其是有機合成化學的發展和進步，在很大程度上提高了人類的生活質量，改變了人類的生活方式。藥品的發展減輕了人類的痛苦，延長了人類的壽命；農藥、化肥的大力發展使人類得以增產增收，減輕了人121增長對食物需求的壓力；聚合物技術的創新促進了制衣等日用產品和建筑材料以及電視、電話、計算機等高科技產品部件的更新換代。20世紀化學工業的巨大成就舉世矚目，它在國民經濟中的發展速度超出了其他任何部門。不幸的是，在許多成功的故事中蘊涵著一些化學家們所始料不及的不良后果。例如，當時人們沒有認識到那些多氯代殺蟲劑像l，l—雙(4—氯苯基)—2，2，2—三氯乙烷(DDT)，會由鳥類進行生物富集，引起蛋殼變薄和筑巢失敗，從而導致游隼、禿鷹、鶚和鵜鶘等鳥類數量的急劇下降[1]。傳統的化學化工對整個人類賴以生存的生態環境造成的嚴重污染和破壞是不爭之事實，人類正面臨著有史以來最為嚴峻的環境危機。

隨著世界人口的急劇增加、各國工業化進程的加快、資源和能源的大量消耗與日漸枯竭、工農業污染物和生活廢棄物等的大量排放，人類生存的生態環境迅速惡化，主要表現為大氣被污染、酸雨成災、全球氣候變暖、臭氧層被破壞、淡水資源緊張和被污染、海洋被污染、土地資源退化和沙漠化、森林銳減、生物多樣性減少、固體廢棄物造成污染等。目前，人類賴以生存的自然環境遭到破壞，人與自然的矛盾激化。2綠色化學的興起

在過去的20多年中，化學工業在致力于減少污染危害方面作了巨大的努力，化學家們發展了許多新方法來處理化學廢物及減輕廢物排放的后果，新的分析檢測手段、新的控制程序、綜合治療技術等被不斷提出，這些努力對減少污染危害的作用值得稱道，但這些被動的污染控制技術并不是綠色化學。

那么什么是綠色化學?綠色化學就是在化學品的設計、制造和使用過程中利用一系列的原則來減少、甚至消除有毒有害物質的使用或在過程中的生成。

綠色化學又稱可持續化學、環境友好化學、環境無害化學、清潔化學，是指利用一系列原理來降低或消除在化工產品的設計、生產及應用中有害物質的使用和產生的科學。它是從最基本的分子科學出發提供解決環境問題的根本辦法，而不是以“繃帶和補丁”的方式來降低危害[2]。從1991年綠色化學概念的形成到現在，綠色化學已成為全球研究的熱點。研究內容涉及再生的原材料、溶劑、催化劑、試劑、設計安全的化學品及合成方法等領域。面對生態環境問題的挑戰，綠色化學及技術將成為人類強有力的武器而發揮重要作用。

綠色化學與傳統化學的不同在于前者更多的考慮環境、經濟和社會的和諧發展，使環境資源的化學變換體系成為一種更有效的運行模式，對環境支持系統的破壞作用更小，進而改善環境質量，促進人類和自然關系的協調。傳統化學只對目標產物有興趣，常常用收率和選擇性兩個指標來評價化學效率，而對這一化學過程所產生的其他物質統統視為廢物，對環境對資源關注甚少。

綠色化學與環境化學的不同之處在于前者是研究對環境友好的化學反應和技術，特別是新的催化反應技術，而環境化學則是研究影響環境的化學問題。

綠色化學與環境治理的不同在于前者是污染預防，即從源頭上防止污染的生成；環境治理是末端治理，即對已經污染的環境進行治理。

自從綠色化學這一頗具生命力的新興交叉學科出現以來，受到我國高等院校、科研院所以及相關工農業部門的積極和熱情關注，并紛紛展開研究和探索。然而，綠色化學在我國尚屬于起步階段，面對機遇和挑戰，應大力推廣綠色化學的知識、研究和應用。

綠色化學這一新興學科絕非僅與合成化學和工程學有關，從美國提出至今，包括環境化學家和化學、化工分支學科專家都發揮著相當重要的作用。要從節約能源、資源，特別是防止生態和環境污染的觀點重新審視和革新傳統化學[3]。

3綠色化學十二條原理 1998年，明確了綠色化學的十二條原則，簡稱前十二條：(1)預防防止產生廢物比在其產生后再處理或清除更好。

(2)原子經濟性設計合成方法時，應盡可能使用于生產加工過程的材料都進入最后的產品中。

(3)無害(或少害)的化學合成所設計的合成方法應該對人類 健康和環境具有小的或沒有毒性。

(4)設計無危險的化學品化學產品應該設計為使其有效地顯示所期望的功能而毒性最小。

(5)安全的溶劑和助劑所使用的輔助物質包括溶劑、分離試劑盒其他物品，當使用時都應該是無害的。

(6)設計要講求能效化學加工過程的能源要求應該考慮它們的環境和經濟的影響并應盡量節省。如果可能，合成方法應在室溫和常壓下進行。

(7)使用可再生的原料當技術和經濟上可行，原料和加工廠粗料都應 可再生。

(8)減少衍生物如果可能，盡量減少和避免利用衍生化反應。因為，此種步驟需要添加額外的試劑并且可能產生廢棄物。

(9)催化作用采用具有高選擇性的催化劑比化學計量學助劑要優越得多。

(10)設計要考慮降解設計化學產品應使它們在功能終了時，分解為無害的降解產物并不在環境中長期存在。

(11)為了預防污染進行實時分析需要進一步開發新的分析方法，使其可進行實時的生產過程監測并在有害物質形成之前予以控制。

(12)防止事故發生的固有安全化學在化學過程中使用的物質和物質形態的選擇，應使其盡可能地減少發生包括釋放、爆炸以及著火等化學事故的潛在可能性。

綠色化學的12條原理是相互關聯的，綜合的考慮施行更為有效。然而，在一項綠色化學研究項目中不易同時體現這12條原理，實質上最關鍵的核心精神就是在化學品的創造、應用乃至報廢的整個過程中做到少廢、無廢和無毒、無害。

綠色化學的這12條原理可被進～步濃縮成兩個主要的觀點。第一觀點是可持續發展性：也就是說，反應應該在盡可能產生少量廢料的情況下發生。第二點是減少廢料：也就是說，反應最后產生的廢物中應該還有盡量少的有毒、有害和其他廢料[4]。4發展綠色化學是實現生態環境保護的途徑

從科學觀點看，綠色化學是對傳統化學思維的創新和發展；從環境觀點看，綠色化學是從源頭上消除污染，保護環境的新科學和新技術；從經濟觀點看，綠色化學是合理利用資源和能源，實現可持續發展的核心戰略之一。綠色化學是對化學工業乃至整個現代工業的革命。同時，綠色化學的出現也推動了現代化學面向社會生活延展，它與人類的生活質量、環境保護、人類福利及可持續發展密切相關。4．1資源利用與保護

隨著人口的增長，有限資源的使用成為可持續發展的一個重要挑戰。資源的重新利用是綠色化學的主要原則之一，也是研究中的一個非常活躍的領域。對于有限的資源來說，最重要的是綠色化學力求把廢棄物轉變為可利用的原料。

在綠色化學和綠色工程中，氫能源成為研究得比較活躍的領域。在制造和使用中經濟可行并且可以確保能量平衡的光電能和太陽能正在開發。通過綠色化學的研究，可能研制出產生風和地熱能所需的材料。總之，未來的能量需求應轉向一種可持續發展的平衡。在這種轉變中綠色化學將發揮重要作用。

另外，水資源已成為2l世紀可持續發展最大的挑戰。綠色化學通過防止水源污染和環境友好的水處理方法來提高水的供給和水的質量。綠色化學的研究致力于尋找更可持續發展的方法來純化飲用水，通過使用無氯的消毒劑，水不僅得到純化而且不會產生毒性及生物富集物質。

4．2全球氣候變暖的減緩

目前，全球呈現氣候變暖的趨勢，解決該問題的核心是如何減少溫室氣體的產生及對大氣的排放。從經濟可持續發展和環境保護的角度出發，重要的是發展新的科學技術。綠色化學可以設計和發展更靈活的處理二氧化碳的方法，例如，將二氧化碳轉變為聚合材料或建筑材料。將廢棄物二氧化碳轉變為原料將是以經濟可持續發展和環境保護的觀點處理和控制二氧化碳的一個重要途徑。4．3環境中有毒物質的控制

有毒物質的產生及對環境的釋放一直是全球性的環境問題之一。目前，生物富集的化學品和內分泌干擾物等持久性有機污染物得到全世界的廣泛關注。綠色化學的最大力度就是在分子水平上審視毒性物質，通過了解毒性物質對人體及生態的作用機制，設計分子結構，使分子不顯現一定的毒性終點，或破壞毒性的作用機制。這些原則和技術可廣泛應用于染料、殺蟲劑、塑料及制藥等領域[5]。

5綠色化學與環境保護

自從人類環境問題被提出來。各國都是采用環境治理的辦法進行環境保護，環境治理也叫環境污染的末端治理。是對已被污染的環境進行物理、化學、生物等方法的治理，使之恢復到被污染前的情況。實際環境保護是帶有一種被動色彩。是在已經對環境造成破壞的前提下，迫使人們去反思，是一種不得已的被動行為。人們在集累了多年的環境治理經驗后，認識到只有改變傳統的生產模式，倡導綠色化生產，在污染的源頭防止污染的產生，走可持續發展的道路。發展綠色化學工藝宋代替傳統的化學工藝．才能從根本上消除環境污染。綠色化學的出現，為人類最終從化學的角度解決環境和能源問題帶來了新希望。

綠色化學是對環境更友善的化學，這種綠色意識是人類追求自然界完美的一種高級表現。綠色化學與環境保護是屬于兩個不同層次的概念。它不把人看成是自然的主宰者，而是看著自然界中普通的一員，追求的是人對自然的尊重以及人與自然和諧的關系。它和通常講的“環保意識”不同。通常講的環保意識帶有明顯的被動狀態。當我們談到污染，污染給人類帶來多少疾病，多大經濟損失的時候，實際上還是把人放在與自然相對立的位置上，是在以人為中心的基點上宋處理人與自然的關系，在這種思想的指導下。人們可以去治理和解決一些急迫的污染問題，但對于眼下不對人產生危害而僅危害自然的行為反應就不那么在意了。只有在以綠色意識為核心談環保意識的時候，才會有正確持續的作用。綠色化學是當今國際上化學學科研究的前沿。綠色化學是用化學的技術和方法，從源頭上減少或消滅那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產物、副產物的科學。綠色化學的目標是不使用有毒、有害的物質，不生產廢物，不處理廢物。它和“末端治理”不同，是一門“從源頭上阻止污染”的化學。又稱環境無害化學。

綠色化學要求化學家在研究和設計化學品和化學過程的同時，考慮它的環境副作用，盡可能減少環境副作用。并且考慮它在技術上和經濟上的可行性，所以綠色化學是從環境保護、科學技術和經濟效益三方面來考慮的[6]。

6結語

可持續發展戰略是解決環境問題的根本途徑，而綠色化學是可持續發展強有力的技術支撐。綠色化學使用現代化學的原理和方法來減少或消除對人類和環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產物、副產物的使用和產生，使所開發的化學產品和過程更加友好。綠色化學從源頭上阻止污染，是防治污染的最好辦法。因此，無論在化學界還是在環境科學界都引起了廣泛的關注。在我國，綠色化學的研究尚處于起步階段。面對環境保護的挑戰，我國應大力擴展綠色化學的研究領域。綠色化學不僅要針對于化學工業過程，從節約能源和防止污染的觀點重新審視和改革傳統化學，而且要求我們對環境的治理從治標轉向治本，對環境科學提出更高的要求。環境科學不能只局限于像跟蹤污染物這樣的老課題——只注意污染的減輕和補救，環境研究應從單純的清除污染深入到污染的預防。因此為了保護環境和促進經濟社會可持續發展，要為環境而設計化學，大力研究和開發從源頭上減少和消除污染的綠色化學。綠色象征著生命，象征著人與自然的和諧，綠色化學是人類生存和社會可持續發展的必然選擇。

參考文獻：

[1]趙文巖，戴樹桂，韓萌．綠色化學研究與生態環境保護[J]．生態環境，2004.13(3)：42-428．

[2] 閆立峰主編，綠色化學[M]．中國科學技術大學出版社，2007．

[3]楊德紅，楊本勇，李慧，張留學。綠色化學[M]．黃河水利出版社，2008． [4] 戴樹桂主編．環境化學[M]．高等教育出版社．2006．

[5](美)馬特洛克著，汪志勇等譯，綠色化學導論[M]．石油化工出版社．2006 [6](美)庫寧漢姆．塞果編著，戴樹桂主譯，環境科學：全球關注[M]．科學出版社，2004．

第五篇：環境保護與綠色化學

課

題

環境保護與綠色化學

一、教學設計

新的課程標準要求我們教學要生活化，要采取“探究性教學”、“互動對話式教學”，要從學生已有的生活和知識經驗出發，以學生主體性，引導學生發現問題，并引發思考和討論，最終解決問題。本節課學習的 環境保護是目前社會發展的重大問題，直接影響到人類的生存與發展。然而由于人口的急劇增長和經濟的高速發展，我們向自然過多的索取，使環境遭到嚴重的破壞。保護生態環境，尊重自然，是人類實現可持續發展的基礎。綠色意識為核心提倡環境保護，走可持續發展之路是當今社會發展的必然。本課內容分兩個主題，主題1首先是讓學生在做社會調查和資料收集整理的基礎上，意識到環境污染的嚴重性和環境保護的緊迫性，并讓學生對常見的環境污染進行交流與討論，找出相關污染的來源、危害及防治措施。主題2則建立在學生了解已有環境知識的基礎上，在討論中認識環境污染的預防（綠色化學）的相關知識與科學方法，從而逐步形成綠色化學的觀念。

二、教材分析

1、地位與作用

本節課為人教版必修二第四章第二節，是高中化學必修模塊的最后一節，以化學與可持續發展為主題，站在資源利用和環境保護這一角度，進一步闡明化學和人類可持續發展的關系，是上節內容進一步深化。人類從自然界獲取全部的能源，其中的大多數屬于不可再生的資源。人類要實現可持續發展的同時，不僅要注重資源開發，而且要做 到資源的合理開發和利用，同時我們還應做好環境的保護。而化學不僅對資源的合理開發起到指導作用，同時在資源的綜合利用以及環境保護方面也有重要意義。為此，教材在安排學習第一節內容之后，緊接著又安排了第二節內容，為的就是讓學生在第一節課的學習基礎上，通過這節課的學習增強環保意思，增強自身再扔，同時對“綠色化學”與可持續發展有一個全面的認識。

2、教學目標分析

一、知識與技能

1、讓學生了解當今存在的主要環境問題和一些環境保護的知識

2、培養學生的環境保護意識和綠色化學思想

3、通過收集、調查、發言，培養學生團結合作、科研實踐、組織表達等能力。

4、培養學生多角度、全方位分析、思考問題，綜合運用知識解決問題的能力

二、過程與方法

1、課前學生按照學習內容進行社會調查，并查閱相關資料；

2、學生在課堂上就本節課的內容進行發言和討論。

三、情感、態度與價值觀

通過參加環境教育活動，了解一些環境知識，增強環保意識，樹立主人翁社會責任感，體會化學與社會發展的關系。

教學重點

加強學生環境保護意識的培養，體會化學在環境保護中的作用與綠色化學的思想內涵。教學難點

學生環保意識的增強和綠色化學理念的形成。教學發法：創設情景→自主探究→討論交流→反饋評價

課前準備

1、教師設置課題，學生分組進行社會調查，多途徑收集相關資料，做好課堂的討論發言的準備。

2、各組組長負責安排組員收集和整理原始材料，準備好發言內容。

3、教師課前準備好多媒體材料。教學過程

一、創設情境，引入課題

1、播放短片《“地球”我們美麗的家園》

（邊播放邊講解）我們的美麗的家園-地球孕育了千姿百態的生物。然而，這顆藍色的星球現在已傷痕累累！

2、播放短片《保護環境停止污染》

（邊播放邊講解）我們的地球母親正遭受著各種各樣的危害：大氣污染、水污染嚴重、赤潮、酸雨、臭氧空洞、固體廢棄物與日俱增、溫室效應、水土流失、土地沙漠化??。面對日益惡化的生存環境，為了地球上所有生物生命的延續，請從現在開始，從我們自身做起，保護地球，愛護環境。

3、播放幻燈展示各種污染及環境問題。通過一系列圖片讓學生意識到環境污染的嚴重性和環境保護的迫切性。

二、組織學生發言、討論，了解一些環境污染及防治措施知識 [引言]我們的周圍存在著各種各樣的環境污染，這些污染問題給我們的生產、生活帶來的極大地危害，那么什么是“環境污染” 呢？我 們又是怎么對它進行分類的呢？ [教師歸納]：環境污染的定義及分類。

[過渡]：了解了環境污染的定義及分類后，下面我們請各小組對里面的幾類環境污染問題進行討論，并請代表發言。[問題1] 大氣污染的來源、危害及防治措施。

[學生活動]講述大氣污染污染的來源、危害及防治措施。[問題2]“溫室效應”和酸雨的形成、危害，及防治措施

[學生活動]小組成員討論，小組代表發言講述“溫室效應”和酸雨的形成、危害，及防治措施

[教師]：小結并補充“倫敦煙霧事件”。[問題3]水體污染的來源、危害及治理

[學生活動]小組成員討論，小組代表發言講述水體污染的來源、危害及治理

[教師]：小結并補充“日本水祦病事件” [問題4] 居室污染的來源、危害及防治措施

[學生活動] 小組成員討論，小組代表發言：如何防治居室污染

二、領悟“原子經濟”的理念，體會綠色化學的思想。

[引言]我們現在的許多生產或多或少都存在的一定的污染，我們往往是在污染出現后才進行處理，有沒有既能合理使用自然資源，同時可以保護環境的措施呢。綠色化學的核心就是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染。

[學生活動]閱讀教材，了解什么是綠色化學 ？什么是原子經濟？ [教師歸納] 綠色化學和原子

[學生活動]課本 “思考與交流” 乙烯生產環氧乙烷

[教師講解]

1、原子利用率=M（環氧乙烷）/ M（環氧乙烷）+ M（CaCl2）+ M（H2O）2、100% [投影并講解] 《綠色化學示意圖》 [課堂小結]： [課堂訓練]：

1．關于“綠色化學”的特點的概述錯誤的是（D）

A、采用無毒無害的原料，生產有利環保、人體健康和安全的產品

B、在無毒、無害的條件下反應，減少廢物向環境排放

C、充分利用能源、資源，提高原子利用率，使原料的原子都成為產品

D、盡可能利用天然植物作為原料進行化工生產，產出綠色產品

2、我國三峽工程所提供的清潔、廉價、強勁、可再生能源——水電，相當于每年燃燒3000萬噸原煤的火力發電廠產生的電能，因此三峽工程有助于控制()①溫室效應 ②酸雨的形成 ③空氣中的固體顆粒濃度 ④白色污染

A.只有①

B.只有①②

C.①②③ D.①②③④

3、從防止污染、減少用酸量的角度分析，下列利用金屬銅制取Cu(NO3)2的方法中最理想的是（）

A．

B．

C． D．

4、環境污染已成為人類社會面臨的重大威脅，各種污染數不勝數。下列名詞與環境污染無關的是：①溫室效應； ②赤潮； ③酸雨； ④光化學污染；⑤臭氧空洞； ⑥潮汐； ⑦大脖子病； ⑧水體富營養化。()A．②⑥ B．⑥⑦ C．①③⑤ D．④⑤⑧

5、用Na2SO3可以治理工業SO2尾氣污染，這是一種治理SO2尾氣污染比較新穎的方法。具體操作是：①將含有SO2氣體的工廠尾氣通入到Na2SO3溶液中，使其吸收含有尾氣中的SO2氣體；②將富集有SO2氣體的溶液加熱，即可使其中的SO2氣體逸出，這些SO2氣體可以應用于制取H2SO4。該方法中Na2SO3可以循環使用，符合綠色化學的基本原則。請根據上述信息解答下列試題：（1）寫出①、②兩步的化學方程式

① ； ②。

（2）今有10m3的0.1mol/L的Na2SO3溶液，每次吸收標準狀況下的含有SO2氣體的尾氣89.6m3后，即達到了飽和狀態。試求該工廠產生的 尾氣中SO2氣體的體積分數是多少。

[環保倡議]：環境保護，從我做起！并討論在平時的日常生活中如何做到環境保護？

教學后記：

當今的課堂教育除知識、能力外，我們還應關注學生思想道德的教育，而這節課就是一個很好的載體。通過這節課的學習，同學們不僅學習了豐富的環境保護知識和綠色化學理念，體會到了化學對社會發展的重要貢獻，而且增強環保意識和主人翁責任感。通過“創設情景→自主探究→討論交流→反饋評價”的教學模式，學生在課前所做的大量的資料查閱和收集整理，不僅培養了他們的自主學習、團結合作能力的還極大地調動了他們參與課堂教學的積極性。在課堂教學中，借助視頻、圖片等多媒體進行教學，在增大信息量的同時，讓學生更多、更全面地認識環境污染的形成、危害及防治，從而清醒地認識到環境保護的重要性和迫切性。課堂教學中采取的“學生自主討論－師生共同探討”的教學方法，激發了學生的學習積極性，鍛煉了他們的語言組織能力，同時進一步增強他們的環保意識和社會責任感。