第一篇：《縮句、擴句》微課講稿

《擴句與縮句》微課講稿 張家界

崇實南校

許云群

同學們，這節課我們一起來學習擴句與縮句。什么是擴句呢？擴句：就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、更形象、更生動。簡單地說：擴句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉，使它枝繁葉茂，更生動，更漂亮。如：句子：小鳥唱歌。可以擴寫成：一只漂亮的小鳥在樹上歡快地唱歌。請看擴句練習題：

1.我望著天空。可以擴寫成:我久久地望著藍藍的天空。2.我看過大海。可以擴寫成句:去年夏天，我在海南看過美麗的大海。

3.詹天佑是工程師。可以擴寫成:詹天佑是我國著名的愛國 工程師。

擴句要注意些什么？

一.不能改變原來句子的意思。

二.加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當。三.要按題目的要求或提供的例子補充。

四、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。注意：名詞前加白勺的；動詞前加土也地；形容詞前加雙人旁的得。

下面是擴句例題：

汽車飛馳。可以擴寫成：一輛黃色的汽車在寬闊的公路上飛馳。雪花飄落下來。可以擴寫成：鵝毛般的雪花紛紛揚揚地飄落下來。再看擴句練習：

1、花兒開了。可以擴寫成：春天到了，草地上的花兒開了。

2、老師批改作業。可以擴寫成：慈祥的老師在燈光下批改作業。

3、玲玲做操。：可以擴寫成了，玲玲在操場上做操。

4、同學們在聽課。可以擴寫成：教室里，同學們在認真地聽課。以下幾道題，請大家自己進行擴句練習。接下來講一講什么是縮句。

縮句就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。簡單地說:縮句就像把 一棵樹的樹枝、枝葉都去掉，只留下樹的主干一樣。

小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：

一、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點的詞。

如：二十四只草船的草把子插滿了曹軍射過來的箭。可以縮寫成：草把子插滿了箭。

二、借助“的、地、得”

這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。矯健的禿鷹飛起來。句中的“矯健的”用來修飾 “禿鷹”的應刪去。縮寫為:禿鷹飛起來。弟弟高興得跳起來。句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。縮寫為:弟弟高興。

三、“自我提問”法： “誰”、“做什么”。

六（6）班的學生正在認真地聽課。所以句子縮寫為:學生在聽課。

四、留住句子中的“著、了、過”。因為“著，了，過”是時態助詞，助詞，在句子中沒有獨立性,所以是不能刪掉。他勇敢地跨過這條小溝。因為“過”是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，所以是一定不能刪的。所以縮寫為:他跨過小溝。

五、去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定環境和語言的詞語。

我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。所以縮寫為：我們取得了成績。

? 縮句練習：

1.魚鉤閃耀著燦爛的光芒。縮寫：魚鉤閃耀著光芒。

2.媽媽無微不至地照顧我縮寫：媽媽照顧我。3.同學們高興得手舞足蹈。縮寫：同學們高興。

4.焰火在夜空里構成了一幅美妙無比的圖案。縮寫為：焰火構成了圖案。

5.在農民的辛勤勞動下，今年的小麥長勢十分良好。縮寫為：小麥長勢良好。6.小紅認真地看著有趣的新書。縮寫為:小紅看著書。

7.山溝的柿子樹上結滿了好多的柿子。縮寫為：柿子樹上結滿了柿子。

8.生活在海洋中的鯨不是魚類。縮寫為:鯨不是魚類。

9.可愛的小演員差點兒在舞臺上摔倒。縮寫為:小演員差點兒摔倒。

縮寫句子會了嗎？請完成以下練習：

1． 這是第一面搭載我國自己的航天器遨游太空的五星紅旗。

2． 我們班教室的墻報上畫著一個個充滿濃郁民族特色的紅燈籠。3． 我在教師節前夕親手為老師繪制了一張精美的賀卡。4． 雨大得像從天上倒下來似的。

5． 這是一部叫人看過之后就不會忘卻的電影。6． 一群又一群的彩色的溪魚在松坊溪中游。最后說說縮句與擴句的區別：縮句與擴句的不同點是：擴句是把短句子寫成長句子。而縮句正好相反，是把長句子寫成短句子。縮句與擴句的相同點是：在改寫的過程中，都不能改變句子原來的意思。今天的課就上到這，再見。

第二篇：《縮句》微課講稿

《縮句》微課講稿

同學們，這節微課我們一起來學習縮句，那什么是縮句呢？（PPT2）縮句就是把結構比較復雜的句子，去掉其修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分的過程。簡單點說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去掉，只留下樹的主干一樣。現將縮寫句子的方法技巧，以及注意事項總結如下：(PPT2)方法與技巧：(PPT3)

一、“自我提問”法：“誰”、“做什么”或“什么怎么樣？”

如: A.六（4）班的學生正在認真地聽課。誰，學生，做什么，聽課，所以句子縮寫為:學生在聽課。再如：鐵球同時從高處落下來。什么，鐵球。怎么樣,落下來。所以縮為：鐵球落下來。

二、借助“的、地、得”（PPT4）

這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。如“美麗的蝴蝶飛走了。”中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”，因此“美麗的”可刪去。所以縮寫為“蝴蝶飛走了。”如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”中，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要刪去。所以就縮寫為“人們呼喊起來。”弟弟高興得跳起來。句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。縮寫為:弟弟高興。當然句子中數量詞語照樣刪。如“羅丹塑了一座女像。”中“一座”這個表示數量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像。

三、留住句子中的“著、了、過”。因為“著，了，過”是時態助詞。助詞，在句子中沒有獨立性,所以是不能刪掉。如：他勇敢地跨過這條小溝。因為“過”是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，所以是一定不能刪的。所以縮寫為:他跨過小溝。

四、去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定環境和語言的詞語。如：我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。所以縮寫為：我們取得了成績。

五、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有可能顛倒句子的原意。如：我在屋里沒有找到那個裝書的包。應該縮成：我沒有找到包。我不相信他那種騙人的鬼話。應縮寫成：我不相信鬼話。如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。

我再來講下縮句的時候應該注意的事項。

1、縮句不能改變原句的主語和謂語，如句子夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。我們來分析下A,B,C同學縮寫的句子。A：老人們釣魚。B：夏天，老人們愛釣魚。C：夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。原句是說“老人們”愛好干什么，“愛好釣魚”不等于“釣魚”，A句把謂語“愛”改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意；這個句子是說老人們愛好什么，并不是說他們干什么。B句把“到樹陰下”誤認為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實“愛到樹陰下釣魚”表示兩個連續的動作，都不能壓縮掉。C句是正確的。

2、縮句最重要的一點就是縮完后的句子意思不能發生變化，結構不能發生變化，還要保留必要的否定詞。最后再說說具體的解題步驟

（1）要認真讀懂原句，明白句子的意思。

（2）找出句子的主要部分“誰”、“什么”，“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），對這部分予以保留，刪掉次要部分（定、狀、補）

（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。

今天的課就到這里，謝謝大家！

第三篇：縮句擴句

1.抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游。（縮句）2.大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。（給句子加上合適的關聯詞）

3.大家摘完了地里的棉花。（改為被字句）4.你來一下。（改為祈使句）

5.天色逐漸暗下來，湖面恢復了安靜。（修改病句）6.漁人把鸕鶿喉囊中的魚擠了出來。（改為被字句）7.它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去。（縮句）8.我甚至發現了在一朵朵重疊環繞的花瓣上有清晰可見的花紋。（縮句）

9.他希望有一天能過上安定幸福的生活。（改為感嘆句）10.我被這位老人詩一般的語言打動了。（改為轉述句）11.秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？（改為轉述句）12.我對少年說他們也許可能不回來了。（修改病句）13.她醒來后對國王說：“我要九色鹿，拿它的皮做坐墊。（改為轉述句）

14.汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳。（縮句）

15.皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色。”（改為轉述句）16.舊木棚利這點美麗的淡藍色熒光，是用一個美麗女子的生命和信念換來的。（改為反問句）

17.有些人對待生命不懂得珍惜，在對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？（改為陳述句）18.師傅問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”（改為轉述句）19.淚水迷糊了我的眼睛（改為把字句和被字句）

20.國防部長張愛萍正焦急地等待醫院的化驗結果。（縮句）21.太陽挪移了。（改為擬人句）

22.格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長、現代主義大師和景觀建筑方面的專家。（縮句）

23.我把它們放在一個簡易的用竹條編成的籠子里。（改為被字句）24.

第四篇：擴句縮句第三人稱

縮句、擴句 轉述句

縮句 ：縮句就是把“枝繁葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，也就是把那些修辭手法都去掉，在縮句中，要注意的原則有三條：

一是不改變原句的意思；二是不改變原句的結構；三是縮寫后仍然是句子。

你縮出來的句子要符合以下的6個基本句式的其中一個: 誰是什么 誰干什么 誰怎么樣

什么是什么 什么干什么 什么怎么樣 縮句的要求：

1．縮句后主要成分必須是詞或詞組。

例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。”不能縮成“熊貓吃葉”，而應縮成“大熊貓吃著竹葉”。因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大

熊貓”的外延并不一致。“葉”在這里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。2．保留必要的成分。

例如：“我班先進學生經常主動熱情地幫助后進學生”。如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，只能縮成“先進學生幫助后進學生”。保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。3．“著”、“了”、“過”要保留。

“著”字用在動詞后面表示動作正在進行，如：“同學們在寬敞的教室里上著課”，如果縮成“ 同學們上課”，就沒說清楚是現在上課還是以前上課。“了”字用在動詞后面表示動作已經完成。如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。”應當縮成“趙老師上了科學課。”若縮成“趙老師上課。”是正在上，還是上完了？不知道。“過”字用在動詞后面表示動作已經過去。如：“我曾經游覽過美麗的桂林。”如果縮成“我游覽桂林。”是正在游覽，還是曾經游覽？沒有說清楚。由此可見，謂語后面的“著”、“了”、“過”不能去掉。4．表示方位的詞組應該完整地去掉

例如：“我們在清澈的河水里游泳。”應當縮成“我們游泳。”不能縮成“我們在游泳”，此外，像“在……下”、“在……里”、“在……外” “在……中”

等，在句中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應該同后面的狀語一起完整地去掉。5．補語的處理

首先，動詞謂語后面的補語一般應保留中心詞。如：“瀟瀟的春雨落在我們的身上。”應縮成“春雨落在身上”。若縮成“春雨落”則意思不明了。其次，形容詞后面的補語一般刪去。如“張曉楠

發表作文后，高興得跳起來”，可縮成“張曉楠高興”。6.不改變句子的語氣

句子的語氣不能改變，如“他想在這里安安穩穩地睡上半天嗎? 應縮成“他想睡嗎?”

7.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話。”應縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。以下句子如何縮句？

1、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。（桑娜補帆。/桑娜補破帆。）

2、那座寬敞的新房子是第一小學的教師辦公室。（/新房子是教師辦公室。）

3、花叢中有一只只蝴蝶在飛舞。（花叢中有蝴蝶飛舞。/蝴蝶在飛舞。）

4、我們的共產黨和共產黨領導的八路軍、新四軍是革命的隊伍。（共產黨和八路軍、新四軍是隊伍。）縮句練習

1.我班李明同學認真地完成了當天的作業。2.我們要養成講文明懂禮貌的好習慣。3.我忍不住嘰嘰地笑出聲來。

4.長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。

5、霸王龍就是非常兇猛的肉食動物。

6、劍龍的尾巴上有四支劍一樣的尾刺。

7、這些恐龍突然神秘地消失了。

擴句：顧名思義，與縮句剛好相反，它是在主干的基礎上添枝加葉，也就是說，根據表達的需要添加上定語、狀語、補語等。

1、鮮花盛開了。

一朵朵鮮花在原野里盛開了

2、小華做操。

小華在操場上做兒童廣播體操。

3、秧苗生長。

田里的秧苗正在生長

4、汽船開得快。

江上的汽船開得像火箭一樣快。

5、星星眨眼。

天上的星星快樂地眨眼。

6、同學們在聽課。

同學們專心地在聽黃老師的課。

二、擴句。

1、喜訊傳到學校。

1、這個激動人心的喜訊很快傳到我們學校。

2、臉蛋上印著酒窩。

2、小花的臉蛋上印著兩個可愛的小酒窩。

3、人們揮舞著鮮花。

3、人們用力地揮舞著手中的鮮花。

4、爸爸是工人。

4、我的爸爸是一名優秀的技術工人。

5、我制訂學習計劃。

5、我在家里制訂詳細的學習計劃。

6、柳條拂動著水面。

6、細細的柳條輕輕拂動著水面。

7、我去動物園。

7、我乘車去河對岸的動物園。

8、體育館有運動員。

8、天河體育館有許多運動員。

轉述句：1.引述是直接引用別人的話，而轉述則是轉達別人說的話，因此，引述句改為轉述句時，冒號要改為逗號，雙引號要去掉。說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉。”

改：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。

2.當引述內容涉及其他人稱時的改法。

如：姐姐說：“ 你說得對，我就這樣做。”

改：姐姐說，我說得對，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉述句時就應改為 第一人稱。還應注意，冒號和引號前的內容不變。

3.把引述內容改為轉述句中，引述內容中如果有“這”，務必在改為轉述句中把“這”改為“那”。

如：周總理對何其芳說：“我今天要批這些文件。” 改：周總理對何其芳說，他今天要批那些文件 1.小紅軍對陳庚說：“我還要等我的同伴呢。” 2.老師對我說：“我教你怎么寫。”、3.雨來搖搖頭說：“我在屋里什么也沒看見。” 4.李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近。”

5.小姑娘說：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。” 6.老師對王芳說：“學校讓你明天出席區小學生座談會。” 7.羅蒙諾索夫搖搖頭對爸爸說：“我也要一本書！

8.雷鋒對大嫂說：“我送你一程吧！

1.趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國。” 2.劉萍告訴老師：“這次的中隊會由我來主持。” 3.武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？” 4.藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？” 5.她深有感觸地說：“我小時侯總是羞羞答答的。” 6.美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒。”

7.一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”

8.小明高興地告訴媽媽：“我在新華書店買了一本《雷鋒日記》。”

二、把直接引述改為間接引述

1、爸爸說：“小甜病了，我會不知道嗎？”

2、王老師對同學們說：“如果明天下雨，我們就不去秋游了。”

3、那位年輕的母親說：“你這么大年紀了，我站一會兒就行了。”

4、王軍不好意思地說：“那次是我不好，不該弄壞你的鋼筆。”

三、把引述句轉為陳述句。

1、老師對我說：“我教你怎么寫。”

2、巴金說：“我愛月夜，但我也愛星天。”

3、董存瑞堅決地說：“我去炸掉它！”

4、烏龜對青蛙：“你跳出井口來看一看吧。”

5、魯迅在回信中：“我的信如果要發表，且有發表的地方，我可以同意。”

6、老師對我說：“你回去吧，我還要批改作業。”

7、貝多芬問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首曲子吧。”

8、萌萌把饃遞給我：“老師，您幾天都沒吃飯了。您吃吧，吃了身體就有勁了。”

9、那挑山工想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”

10、列寧問：“我應該排在哪一位同志的后面？”

11、齊威王對田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

12、桑娜對丈夫說：“咱們的鄰居西蒙死了。”

13、海力布急得掉下眼淚說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！”

第五篇：復習擴句和縮句

《復習擴句和縮句》教學設計

教學目標：

1、對學過的改寫句子的方法進行復習；

2、運用學過的句式進行語言實踐，培養學生譴詞造句的能力及提高理解語言，組織語言和運用語言的能

力；

3、掌握擴句、縮句的要領，能正確熟練地變換句子。

教學重點：通過變換句子，縮句、擴句的練習，掌握變換要領，培養運用句子的能力。

教學難點：能按要求正確縮寫、擴充句子。

教學過程：

一、導入

（一）同學們，我們經過六年的學習，積累了很多知識，也接觸過許多改寫句子的形式，現在老師這里有兩組句子，想請同學們觀察是你們見過的那種形式。

（二）出示例句：

1、患病的母親正在注視著年輕的護士。

母親注視護士。

2、沙灘上有貝殼。

海邊的沙灘上到處有五光十色的貝殼。

二、讓學生比較兩個例子有何異同，引出擴、縮句。

讓學生說說擴、縮句的方法。

三．擴句

（一）擴句：就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、更形象、更生動。簡單地說：擴句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉.使它枝繁葉茂.更生動.更漂亮。

（二）出示句子讓學生口頭訓練。

（三）教師提醒學生擴縮句應注意的問題。（課件出示）

1.不能改變原來句子的意思。

2.加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當

3.要按題目的要求或提供的例子補充

4、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動詞；得+形容詞

（四）擴句練習

（五）課堂練習四．縮句

（一）縮句就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。

簡單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

（二）小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：

1、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點的詞。

2、借助“的、地、得”。

這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。

3.“自我提問”法： “誰”、“做什么”。

4.留住句子中的“著、了、過”。因為“著，了，過”是時態助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的。

5.五、去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定環境和語言的詞語。

（三）總結

（四）縮句注意事項

1：縮句不能改變原句的主語

2：縮句不能改變原句的謂語 3：縮句不能改變原句的結構

4：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞

5：縮句不應當縮掉必要的簡短補語 6：縮句時要保留必要的否定詞

（五）縮句練習。出示句子，讓學生做，學生互相批改。

五．總結 六．擴句和縮句的區別

《復習擴句和縮句》教學設計

上傳: 楊春花

更新時間：2013-11-13 20:56:51

教學目標：

1、對學過的改寫句子的方法進行復習；

2、運用學過的句式進行語言實踐，培養學生譴詞造句的能力及提高理解語言，組織語言和運用語言的能力；

3、掌握擴句、縮句的要領，能正確熟練地變換句子。

教學重點：通過變換句子，縮句、擴句的練習，掌握變換要領，培養運用句子的能力。教學難點：能按要求正確縮寫、擴充句子。教學過程：

一、導入

（一）同學們，我們經過六年的學習，積累了很多知識，也接觸過許多改寫句子的形式，現在老師這里有兩組句子，想請同學們觀察是你們見過的那種形式。

（二）出示例句：

1、患病的母親正注視著年輕的護士。

母親注視護士。

2、沙灘上有貝殼。

海邊的沙灘上到處有五光十色的貝殼。

二、讓學生比較兩個例子有何異同，引出擴、縮句。讓學生說說擴、縮句的方法。三．擴句

（一）擴句：就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、更形象、更生動。簡單地說：擴句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉.使它枝繁葉茂.更生動.更漂亮。

（二）出示句子讓學生口頭訓練。

（三）教師提醒學生擴縮句應注意的問題。（課件出示）1.不能改變原來句子的意思。

2.加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當 3.要按題目的要求或提供的例子補充

4、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動詞；得+形容詞

（四）擴句練習

（五）課堂練習四．縮句

（一）縮句就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。簡單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

（二）小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：

1、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點的詞。

2、借助“的、地、得”。

這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。3.“自我提問”法： “誰”、“做什么”。

4.留住句子中的“著、了、過”。因為“著，了，過”是時態助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的。5.五、去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定環境和語言的詞語。

（三）總結

（四）縮句注意事項 1：縮句不能改變原句的主語 2：縮句不能改變原句的謂語 3：縮句不能改變原句的結構

4：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞 5：縮句不應當縮掉必要的簡短補語 6：縮句時要保留必要的否定詞

（五）縮句練習。出示句子，讓學生做，學生互相批改。五．總結

六．擴句和縮句的區別

《陳述句與反問句的互換》教 學 設 計

上傳: 楊春花

更新時間：2013-11-13 20:55:20

一、教學內容

反問句與陳述句的互換。

二、教學目標

1、知識目標：通過復習，讓學生更進一步學習和運用反問句與陳述句的互換，從練習中找到常用的互換方法。

2、情感目標：通過復習過程中的討論交流，互相評價，增強學生合作的意識。

3、能力目標：培養學生的觀察和分析能力，學會在實踐過程中總結出學習的方法。

三、教學重點

復習反問句與陳述句的互換，找到互換的方法和一般規律。

四、教學方法

教師引導，學生主導，師生討論，同學交流，小組成員互相評價，集體反饋等。

五、教具準備

幻燈片 陳述句與反問句互換練習題單。

六、教學過程

（一）引入課題，提出學習目標。

1、也示幻燈，學生觀察分析，自由發言。

我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

我不曾留著像游絲樣的痕跡。

問：比較這組句子的句式和意思有什么異同？標點和語氣有何不同？

2、學生發言。

3、教師引入課題，板書課題：反問句與陳述句互換。

4、給學生提出學習目標。

（二）反問句換陳述句。

1、否定形式的反問句換陳述句。

①出示例句：這難道不是母愛的力量嗎？ ②說明：否定形式的反問句表達的意思是肯定的。

③請同學把它換為陳述句：這是母愛的力量。

④教師引導學生總結方法：否定形式的反問句換陳述句，去掉反問詞和語氣詞及問號，還要去掉否定詞，再加上句號。

⑤練習，幻燈片出示一道練習題，學生口頭練習，教師及時指導。革命者堅強不屈的精神，不正像那風雪中挺立的紅梅嗎？

2、肯定形式的反問句換陳述句。

①教師出示例句，要求學生仿照否定形式的反問句換陳述句的學習過程和學習方法討論學習。（小組討論）例句：人的身軀怎能從狗洞里爬出？ ②小組討論學習。③交流匯報。

④總結方法：肯定形式的反問句換陳述句去掉反問詞和語氣詞及問號，再加上否定詞和句號。⑤幻燈出示練習題，學生練習，教師及時收集反饋信息，及時指導。

3、小結。

4、練習活動。

請同學拿出自己收集的反問句，和同桌同學互練互評，若有意見和答案分歧，與全班同學和老師共同討論解決。

（三）陳述句與反問句。

1、教師出示例句，與同學討論解決。

例句：老師和家長這樣關心我們，我們要努力學習。

解決：老師和家長這樣關心我們，我們怎能不努力學習？

2、簡單總結方法。陳述句換反問句，有時用上“難道”、“怎么”、“豈不”等詞。語氣就強烈得多，這時句末應加上“呢”、“嗎”等詞和問號。

（四）練習。

教師發放練習題單，學生獨立完成后，先同桌或小組內成員互評，再集體反饋。對掌握不太牢固的知識點教師再有針對性的進行指導和提供練習題加以強化和鞏固。

（五）活動。

陳述句與反問句互換搶答活動。把全班同學分成7個小組，以組為單位參加到活動中來，并記分評比。

教師準備若干陳述句或反問句，要求學生以搶答的形式換成另一種句式，回答正確加分，回答錯誤扣分，最后小組評比，評出優勝小組。

（六）總結。

通過本堂課的復習，你又有了什么更大的收獲？

板書設計：

反問句與陳述句的互換

否定形式的反問句：這難道不是母愛的力量嗎？

陳述句：這是母愛的力量。

肯定形式的反問句：人的身軀怎能從狗洞里爬出？

陳述句：人的身軀不能從狗洞里爬出。

陳述句：老師和家長這樣關心我們，我們要努力學習。

反問句：老師和家長這樣關心我們，我們怎能不努力學習？

?

上一篇：問句的種類

?

下一篇：《復習擴句和縮句》教學設計

您可能也喜歡：

分享到：