第一篇：蓮都區小學音樂教學質量抽測分析報告_4

蓮都區小學音樂教學質量抽測分析報告

蓮都區教育局教研室

王晚霞

為建立符合素質教育要求的學科教學質量體系，促進學校在教學活動中全面貫徹教育方針，面向全體學生，提高學生的綜合素質，從而全面提高教育教學質量，蓮都區教育局教研室于2009年3月制定了小學音樂、美術、體育、信息技術、品德與社會學科抽測實施方案，并于6月9日對以上學科中的五年級音樂、四年級美術學科進行了抽測。現對本次小學音樂教學質量抽測的情況分析如下：

一．抽測目的：

本次抽測的目的是通過對城區11所小學部分學生的音樂、美術學科學習情況的測試，了解城區小學音樂學科教學狀況，加強以上學科新課程的教學規范，提升教學質量。

二、抽測對象：

本次小學音樂抽測的學校為城區11所小學：囿山小學、中山小學、梅山小學、城北小學、大洋路學校、劉英小學、蓮都小學、水東小學、蓮都外國語學校、天寧小學和南明小學。音樂為五年級的一個班級學生。班級于抽測當天由巡視教研員和監考教師現場做簽并抽取。

三、抽測內容及方式：

根據小學五年級音樂上冊教學目標，本次抽測的考核內容為：“音樂基礎知識和聽賞能力”測試（筆試，30分）；“歌唱能力”測試（口試，70分）。通過筆試和口試，了解和檢測學生在新課程實踐中的音樂學習情況，如：演唱習慣的情況、歌曲的演唱能力、音樂基礎知識的掌握和音樂相關文化的積淀等方面的水平。

1．“音樂基礎知識和聽賞能力”測試采用“學生邊聽音樂邊筆試”的形式。試題為選擇題、填空題和連線題。因為是第一次抽測，所以試卷難度不大。

2．“歌唱能力測試”由所抽測班級音樂教師指揮學生進行歌唱表現，分：全班唱、小組唱、男生唱、女生唱。由各校進行現場錄像，在抽測結束后送至區教研室，由教研室統一組織觀看各校的錄像進行打分。評委由各校音樂教師擔任，力求做到公平公正。

四、抽測成績：

成績評定分為優秀、良好、合格、不合格4個等級，優秀85分及以上，良好84—70分；合格69—60分；不合格60分以下。折算年度考核為優秀權重為1，良好權重為0.85,合格權重為0.7,不合格為0.5。

本次被抽測的11所城區小學中，音樂學科獲得“優秀”等級的有3所學校，分別是：中山小學、囿山小學和大洋路學校；獲得“良好”等級的學校有5所；獲得“合格”等級的有3所。總體上成績成正態分布，全部學校成績都達到合格，說明我區城區小學音樂教學質量基本良好。

五、抽測情況分析：

本次抽測情況顯示：學校的音樂教學硬件及設施配備這個“差距”在減小，而學校間的音樂教育教學的質量極不平衡，表現在老城區與周邊城區的學校之間的教育質量差距、專兼職教師教學質量的這兩個“差距”卻在增大。特別是專職與兼職教師，在抽測中反映出他們在教學理念、教學模式、教學方法等方面存在較大差異。有的學校一直都是有專職教師擔任教學的，而有的學校是兼職教師上課，只是抽測前臨時由專職教師對抽測年級進行輔導，導致各校抽測成績有一定距離。

1、歌唱：

《小學音樂第十冊學期目標》明確要求：繼續養成正確的演唱姿勢和呼吸方法，并在歌唱實踐中正確自如地運用；樂于、積極參與各種演唱活動，能夠用自然的聲音、準確的節奏和優美的音調有表情地獨唱或參與齊唱及二聲部合唱；能自然運用各種演唱形式（獨唱、齊唱、輪唱、二部合唱等），使歌聲更為立體、豐滿、有表現力，在歌唱的體驗和想象獲得美感。在被抽測的學校中，中山小學、囿山小學、大洋路學校的學生訓練有素的演唱習慣和正確的發聲方法及良好的音樂表現能力顯得較突出，體現了日常教學的扎實有效。5所“良好”等級的學校，學生的演唱能夠跟隨伴奏帶或老師的伴奏唱下來，節奏和音準基本準確，但存在集體跟琴唱較好，但小組演唱時表現不夠好，有部分學生存在著“喊唱”現象，缺乏音樂的表現力和聲音的美感。3所“合格”等級的學校，學生的演唱存在著音準把握不好、節奏不穩定和部分學生聲音難聽，有“讀歌、喊歌、吼歌”的現象，缺乏音樂的表現力和美感。

2．音樂欣賞：

《小學音樂第十冊學期目標》要求學生能聆聽樂曲，從樂曲的主題變化、力度變化及不同樂器音色變化中，體驗音樂風格、體裁的特點，發展聯想與想象；能聽辨教材中涉及的音樂體裁與形式；通過教材中涉及的各類樂曲的聽賞，準確聽辨樂器音色及種類、名稱；感受、體驗我國民族民間藝術寶庫里戲曲中的京劇音樂風格與韻味，進一步激發對民族民間音樂的熱愛；能哼唱3－5首本學期欣賞過的樂（歌）曲的主題音樂，說出曲名及著名作曲家。在被抽測的學校中，有部分學生對音樂的速度、力度、音高、情緒等基本要素掌握得較好，對音樂主題、音樂形象等有一定的的捕捉記憶能力。而有的學校有很大一部分的學生，特別是一直沒有專職教師任教的班級，對音樂的欣賞能力是很薄弱的。如3所抽測成績為“合格”的學校中，“音樂知識和聽賞能力”測試的30分中，不合格的比率分別是33%、28%、22.8%。

3．音樂知識：

《小學音樂第十冊學期目標》要求在音樂實踐中學習、感受、認識切分音；通過歌曲學唱繼續學習切分音的另一種形式，以更好的表現不同風格的音樂；運用所學樂譜知識，用唱名視唱簡單曲譜，并能用唱名流暢準確地視唱已學部分歌曲曲譜。能感受二、三、四拍子的節拍規律和韻律感。從抽測情況顯示，被抽測學生之間差距較大，好的學生掌握得很好，但有的學校學生對切分節奏、唱名的認識、不同拍子的音樂不能作出及時反應，體現出日常教學中缺乏對基礎的音樂知識的講解和練習。

4．器樂進課堂：

課堂器樂教學可以在兩年級第二學期開始，也可以在三年級開始樂器進入課堂，本次不作為抽測內容。但此次抽測中可喜地看到中山小學被抽測到得這個班級已開展有序的課堂樂器學習，學生能熟練地用口風琴吹奏完整的曲子，吹奏的姿勢、手型都較規范。

六、思考與建議：

通過本次的抽測，我們欣喜地看到：很多學校的領導和教師對音樂、美術等學科的教育教學重視程度明顯提高了，對教學計劃、學科教學規范等的執行明顯嚴格了，對教師的配置和專任教師的使用等方面明顯好轉了，音樂、美術等課被挪用的現象明顯減少了，很多音樂教師的責任心更強了，對本學科的教學質量意識明顯提高了??但本次對音樂的教學質量抽測，在肯定成績的同時，我們也看到了存在的問題與不足，需要我們繼續努力和改進。

1、進一步轉變觀念，提高認識。音樂美術教育不僅音、美教師要轉變觀念，而且更重要的是領導要提高認識，把音樂、美術課不再當作“副課”，重視藝術教育，共同教育引導學生學好音樂、美術等學科，激發學生對藝術的興趣和熱愛。希望學校領導對音樂、美術教師也給予比較準確地評價和鼓勵。

2、配齊配足專任教師，力求做到專職專用。如專職教師不足，兼職教師的排課也要相對集中。建議學校建立合理的兼職教師的備課制度、評價制度和監管制度；小規模的學校盡可能地建立一個以一人為主的音樂、美術等學科主要負責人，開展符合校情的校本教研等活動。

3、學校在校舍允許的情況下盡量安排音、美等學科專用教室。（有的學校雖有專用教室，但課桌、電腦、音響設備、錄音機、背投等都是學校最破舊的。）要配置相對質量較好的教學器材和設備。音樂教師要有效地利用好這些教學器材和設備，切實提高教學質量。

4、音樂教師要認真研讀課標，掌握各年段及各冊的教學目標，扎實開展音樂學科教學；努力探索，抓好教學常規的落實，培養學生養成良好的學習習慣；要以學生為主體，從學生的實際出發，注重學生在輕松活潑的活動中掌握基礎知識和基本技能；要及時調整教學方法、手段，設計有效的教學活動，讓學生充分體驗學習的快樂。

5、關注兼職教師的成長。大部分兼職教師對音樂教學的主觀認識很不足，主要有以下幾點：（1）認為教好主課就行，音樂課只是附帶，在完不成主課教學任務的情況下，音樂課成為擠占挪用的首選，缺乏對音樂教學的責任心；（2）認為音樂課與考試升學無關，備不備課、根不根據教材上課無關緊要，教學存在極大的隨意性；（3）由于不擅音樂專業技能，長期得不到有效培訓，認為教授音樂難度極大、無趣至極，對音樂教學缺乏工作的主動性。在此，建議兼職音樂教師要多了解新課程教學的理念，加強自身音樂素養和技能的學習提高。各校對兼職的音樂教師要多為他們提供學習、觀摩的機會，雖兼職，卻不容忽視。兼職教師自身也要引起重視，明確責任。每一個學生都應享受到同樣美妙的音樂課；每一個音樂教師也同樣應陶醉于自己所任教的音樂課。讓我們真切關注到兼職教師隊伍的成長，為全面平衡和提高音樂教學質量共同探索一條行之有效之路。

6、音樂教學中的歌曲教學，要堅持以正確的發聲方法和良好的演唱習慣引導學生，培養學生對自然優美聲音的辨析能力，培養良好音準概念、節奏概念，保護嗓子避免喊唱。合唱教學時特別要注重學生傾聽能力的培養，注意聲部的和諧，訓練學生敏銳的聽音、辨音能力，并教給學生演唱形式的名稱。音樂欣賞教學要關注學生的音樂表達，即用各種形式（語言描述、肢體律動、旋律線等）表達對音樂的體驗和理解，在表達中學會欣賞音樂、喜愛音樂、理解音樂。對課本要求的音樂基礎理論一定要結合日常歌唱、欣賞教學常抓不懈，如學唱歌曲時，可以讓學生聆聽分辨是二拍子還是三拍子，并讓學生自覺地跟著音樂的節奏劃拍，養成聽樂打節奏的良好習慣；對音符、休止符的認識要結合具體歌曲講解，當再次遇上舊知時，要常復習以求鞏固，這樣才能使學生真正意義上理解知識，運用知識。所學的歌曲，欣賞還有待于進一步加大聆聽的力度，對于中高年級更要注重對音樂的理解、把握、分析；樂理知識的掌握應當注意“扎實”二字，要注重對歌曲旋律和歌詞的創編，挖掘學生創作的潛力。

7、有條件的學校盡量做到器樂進課堂。《全日制義務教育音樂課程標準》指出：器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。目前，蓮都區的城區部分小學和農村少部分小學已經在有效地開展，而且教學效果是顯而易見的。

總之，教育教學質量的提升，和我們的教學管理是否到位、各項工作開展得是否扎實有效、教師業務素質是否過硬有著很大的關系。請各校領導能夠充分重視藝術教育，真正做實各項教學工作，為全面提高學校教育教學質量，促進我區教學工作真正內涵式發展奠定強有力基礎。讓我們共同努力！

以上是我對本次小學音樂教學質量抽測的簡要分析，如有不當，敬請提出寶貴意見。謝謝！2009、10

第二篇：音樂教學質量抽測分析報告

玉山鎮鎮武完小五年級音樂教學質量抽測

鎮武完小尹蕾

為建構符合素質教育要求的學科教學質量體系，促進學校在教學活動中全面貫徹教育方針，面向全體學生，提高學生的綜合素質，從而全面提高教育教學質量，對五年級音樂進行了抽測。以下是對本次音樂教學質量抽測的情況匯報：

一．抽測目的：

本次抽測的目的是通過對學生的音樂教學質量的測試，了解學生對音樂學科的學習狀況，提升教學質量。

二、抽測對象：

五年級全體學生。

三、抽測內容及方式：

“歌唱能力測試”：了解學生在實踐中的音樂學習情況，如：演唱習慣的情況、歌曲的演唱能力。分：全班唱、小組唱、男生唱、女生唱、獨唱。并針對學生的演唱水平，記錄演唱成績。

四、抽測成績：

成績評定分為優秀、良好、合格、不合格4個等級。

五、思考與建議：

通過本次的抽測讓我看到：學生對音樂學科的重視程度明顯提高了，由原來的不敢唱變成了“小聲唱”走入“大聲唱”最后轉變為“感情唱”。

在音樂歌曲抽測中，學生以正確的發聲方法和良好的演唱習慣展現了對音樂的熱愛，學生對自然優美聲音的辨析能力，音準概念、節奏概念，保護嗓子避免喊唱等方面都有提高。

第三篇：小學音樂學科抽測質量分析報告

2014學年第一學期南岔區第二小學音樂學科測試質量分析

一、測試概況

（一）測試對象：在冊的三四五六年級全體學生。

（二）抽樣方法：一二年級考唱歌：三四五六年級考唱歌和樂理知識

（三）2015年1月5日

二、測試分析

（一）卷面分析： 1.第一部分：

聽辨題為樂曲鑒賞范疇的測試題，卷面顯示大部分學生能夠記住教材中要求的中外經典樂曲的主題旋律，能夠聽辨出樂曲主要的演奏樂器，得分率較高。

2.第二部分：

（1）——（4）為音樂知識題，卷面顯示學生對民族樂器和西洋樂器的分辨能力比較強、力度記號的識記比較牢固，這兩項得分較高；對于作品作曲家的了解這部分內容，卷面顯示教師比較重視欣賞教學中作曲家的介紹而忽視了某些經典主題改編的歌曲作曲家的介紹，所以造成了學生對“音樂之父——巴赫”這位在音樂史上舉足輕重的音樂家的認知比較欠缺，失分比較多；歌唱教學中大多著眼于情緒表達方面的教學忽視了演唱形式的教學，造成了部分學生對歌曲演唱形式的概念不清晰。

（5）（6）小題為識譜技能的練習題，卷面顯示有一半的學校五線譜翻成簡譜的音位教學比較扎實，但是對于書寫規范性上有所欠缺，很多學生缺少小節線、節拍記號、時值線等，部分學生不能區分字母譜與簡譜；部

分學校學生不懂五線譜和節奏譜的區別，有部分學校學生會創編但是不會記錄創編的節奏，書寫極不規范。這兩個小題占14分，由于失分率較高使得試卷優秀率比預期的低了5個百分點左右、合格率低了3個百分點。

（二）主要成績

1.大部分學生都能嚴格按照教材內容和課標要求完成教學任務，打造“主動有效”的音樂課堂，學生基本能夠輕松地掌握教材上的內容。

2.各班都比較重視對經典樂曲和歌曲的教學，音樂教學中兩大較重要的板塊——欣賞教學和歌唱教學有了很大程度的提高。

3．部分學生基礎知識比較扎實，整體素養較好，學習態度好，學習能力強，成績遙遙領先。

（三）存在問題

1.學校差異較大。測試結果顯示，地域差異顯現在城橋地區學校的成績明顯高于其他區域，而東部學校要明顯優于西部學校；師資差異表現在專職教師的教學效果明顯優于兼職教師。

2．學生不重視音樂課的現象較嚴重，尤其是學習困難學生常常缺席音樂課。卷面反映出他們的音樂知識技能尤其是系統性的知識環節有缺失；少數學校拓展課程占用音樂課或者占用部分學生，忽視基礎課程的教學，統編教材的實施受到嚴重影響。

3、音樂教室沒有多媒體設施，音樂課中沒有辦法播放音頻，學生得不到欣賞經典樂曲的實踐學習，失去了得分率較高部分的分數。

4.教師比較忽視對學生樂譜的規范書寫的教學，尤其是節奏譜的創編，大部分學生不會記錄自己創編的節奏；各測試班五線譜、簡譜的識記

能力差異較大，部分學生習慣使用字母譜。

四、對策與建議。

（一）對策：

1、了解教學現狀，尋找課堂教學失誤的癥結，提出解決方案，提高教學效果。

2．加強對學生樂理知識的培訓，對測試成績較差的學生做專題指導。3．加強音樂課堂教學規范性的教學研究，尤其是對學生音樂基本能力培養的教研，提高學生識記樂譜、記錄樂譜的能力。

（二）建議：

1．以學生發展為本，嚴格按照要求安排課程，杜絕不重視音樂課現象，保證所有學生在音樂課堂中接受系統的音樂知識和能力的學習與訓練。

2．要把拓展型特色課程安排在“快樂活動日”進行教學，以保證基礎教程統編教材的順利實施。

3、教師要進一步研讀新課程標準，學習“主動有效”理念，準確把握情感目標和知識技能目標在課堂教學中的尺度，對學生音樂表現、記錄表達的規范性教學做探索研究，以提高教學效率。

第四篇：小學音樂教學質量分析

音樂教學質量分析

三年級

武安市第一職工子弟學校

音樂教學質量分析

如何把一藝術這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發成長應是每為老師最大的愿望，當然我也不例外。在實際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現在能力也許對教學的御駕不能達到收放自如的境界但我會努力，通過學校前輩、老師及自身的不斷學習來提高教學水平。本學期我擔任三年級的藝術教學工作，根據新課標要求我主要針對以下幾個方面對學生進行教學:

1、增強音樂學習興趣，能主動快樂的學習音樂知識。

2、抓好課堂常規教學，養成良好的音樂習慣。(即安靜聆聽音樂，輕聲高位歌唱、復習歌曲的習慣)本學期學生學習現狀及考試情況：

1、學習現狀：

通過這個學期四個月的學習，孩子們養成了一定的上音樂課的習慣，也逐漸適應了老師的教學方式。培養孩子的興趣讓她們快樂輕松學習是我的宗旨，偶爾遇上孩子調皮時我給予更多的是提醒和改正的機會。這學期我在每一節課學新歌之前都讓孩子們對上節課歌曲進行復習，讓他們習慣每次都背歌詞演唱，有時也用編動作加表演形式幫助孩子記歌詞。音樂考試時沒個孩子都能

自信得背唱每一首歌，因此音樂考試及格率和優秀率均為百分之百。

2、考試情況：

⑴、考試對象及內容要求：

參照小學藝術學段目標，采取聽樂賞析、節奏拍擊、歌曲演唱、表演律動相結合的方式，檢測學生演唱習慣、科學發聲、音樂興趣、掌握節奏、運用音樂知識等方面的水平。內容為人教版小學音樂一至六年級下八個單元內的歌唱、欣賞、音樂知識。（2）、考試分析：

1、歌唱與表現：

目標要求在歌曲教學中學生要學習正確的呼吸方法，包括學習自然的吸氣，不出聲，不聳肩，以不緊張的聲音一口氣唱一個不長的樂句。能背唱四——六首以上歌曲，不喊唱等。

學生對和諧動聽的聲音有準確的認識，高位輕唱，注意正確的發聲方法，演唱習慣好。低年級學生相對就稍差一些，今后要多加強練習。學生一般都能背唱4首以上的歌曲，參加集體表演和個人表演活動，其中二年級學生表演更投入，并樂于創新，享受音樂的快樂。

2、節奏與音樂知識：

（書上所學過的知識）——每首歌曲的歌譜、附點、切分、前后十六分、延音線、休止符、2/

4、3/4派的強弱規律等。下半年的學生要能夠感受2∕4、3/4的強弱變化，已熟悉并掌握do re mi fa sol la si 音階的唱名和音名，認識四分音符（“X ”）八分音符（“ X”），學會拍擊由此組成的2~4小節的節奏譜等，考試中五、六年級得A或A-的 90%以上學生掌握以上目標，為以后的學習與運用打下扎實的基礎。

三、四年級的學生對唱名的認識差距大，學生認讀時吃力，個別學生甚至沒有唱名概念，不識節奏譜，體現出學生缺乏對音樂知識的講解和練習。

3、音樂賞析：

教材1~8單元的欣賞內容非常形象生動，富有想象力，為孩子們喜聞樂見。考試中發現只要老師在課堂中能根據學段目標要求讓學生仔細聽辨、捕捉形象、參與表現過的，學生的音樂記憶都非常好，聽到主題音樂能說出曲名，對樂段變化敏感，對形象體驗生動，而且喜歡聆聽音樂，習慣好，思維活躍。藝術欣賞中共同的問題是：學生一般都只能用語言描述音樂，表達手段比較單一。

本學期出現問題：

1、三年級孩子對七個音符概念不清，音準掌握不好，習慣把音符讀成阿拉伯數字。

2、本學期大多數學生在演唱歌曲方面情緒不夠飽滿，沒有把歌曲本身的情緒表現出來，只是機械的在演唱，使整個的演唱過程顯得非常沉悶，缺乏美感。學生在演唱方面都能注意“輕聲”演唱，可是，學生唱歌的位置控制不好，不能做到“高位”。大多數學生在演唱歌曲方面情緒不夠飽滿，沒有把歌曲本身的情緒表現出來，缺乏美感。

3、缺乏膽量，這些問題存在于極個別學生，一旦站到講臺上，就會很緊張，從而不能很好的發揮出平時的演唱水平，說明老師平常對學生的鍛煉太少。

4、個別學生的樂理知識掌握的不好。識譜能力太差，節奏掌握也不是很好，不能很好的區分二分、四分、八分、十六分音符以及附點音符和其所對應的時值。

5、歌曲、樂曲數量偏多，每首歌曲必須在計劃的課時內完成，造成了學生背唱得難度。如有的學生把歌曲的幾段歌詞唱混了，其他學生就唱不下去了。

6、由于學校活動以及教學任務需完成原因，本期課堂上音樂游戲及表演的活動開展不多。改善措施：

1．在課堂上，經常設計一些音符游戲，使孩子們逐漸熟悉七個音符的音名和唱名。

2、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后利用鋼琴教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的演唱姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧。

3、加強識譜能力、理解音樂能力和表強器樂教學，提高學生學習音樂的興趣、豐富學生表現音樂的手段。

4、在教學中，經常運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成學生的思想教育。

5、要全面提高學生的音樂素養，僅僅依靠課堂教學是不夠的，通過課堂之外的音樂實踐活動，為學生提供鍛煉的舞臺，是至關重要的。

總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧。

第五篇：音樂教學質量分析報告

音樂教學質量分析報告

樊 紅 梅

一、考試對象及內容要求：

考試對象為幼師一（10）、學生。檢測學生演唱習慣、科學發聲、音樂興趣、掌握節奏、運用音樂知識、鋼琴基礎等方面的水平。內容為車爾尼599、拜厄、兒童鋼琴一、二冊、鋼琴彈唱、視唱、節奏聽記。

二、考試成績：

成績列表如下：

三、考試分析：

1、歌唱與表現：

視唱曲第三單元五線譜1—10條、簡譜1—5條，目標要求在歌曲教學中學生要學習正確的呼吸方法，包括學習自然的吸氣，不出聲，不

聳肩，以不緊張的聲音一口氣唱一個不長的樂句。在考試中彭亞萍、范陽林、蔣夢凡、肖國麗等學生對和諧動聽的聲音有準確的認識，高位輕唱，注意正確的發聲方法，演唱習慣好。其它學生相對就稍差一些，今后要多加強練習。

2、節奏與音樂知識：

每首視唱曲的旋律、附點、休止符、2/

4、3/4拍的節奏聽記。彭亞萍、劉培培、余琴琴、殷雯、汪翠容、范楊林、蔣夢凡、肖國麗等節奏聽記不錯。

四、鋼琴彈唱

一年級同學的鋼琴彈唱基本都能動手，節奏準確，音準到位，就是聲音不是很大，需要加強聲樂訓練，彭亞萍、劉培培、殷雯、汪翠容、范楊林、蔣夢凡、肖國麗等同學不錯，其它一般。

五．措施與建議：

1、在歌曲教學中，要繼續引導學生以自然流暢的聲音演唱歌曲，不喊唱，通過教師正確的示范，讓學生在模仿中明確聲音的概念，并開始培養學生“高位輕聲”解決唱不上高音的問題。另外，教師要思考“學會歌曲”與“學會演唱”之間的聯系與區別，在歌曲教學中注重學生聽辨音準、模仿演唱、節拍節奏概念的一貫培養，為以后的合唱教學打基礎。

2.、節奏學習要形象生動，如一般老師都在運用的以“走”、“跑”的叫法學習四分音符（“X ”）、八分音符（“ X”），結合日常歌曲學唱經常復習鞏固。同時建議引入2拍子的強弱規律和打拍時值概念，讓學生在節奏練習時明確四分音符（“X ”）、八分音符（“）的意義，并培養有穩定的節拍感，避免越打越快或忽快忽慢的現象。

另外要結合“唱名”的學習，讓學生在學會歌曲后嘗試用唱名唱歌譜，使學生進一步熟悉七個唱名、練習節奏同時慢慢形成音高概念。

4、教師要多了解新課程音樂教學的理念，加強自身音樂素養和音樂技能的學習提高，加強音樂欣賞教學，對音樂作品的分析講解要講清、講透，不要停留在泛泛而談的層面。