第一篇：上好初中思品課的五條要求（共）

上好初中思品課的五條要求

一、以“明理、激情、導行”為基本教學要求，設計教學。

思品課，本質上從屬于品德教育的范疇，不是純粹知識的羅列，也不是純粹理論邏輯展開，而是致力于學生道德品質和人文精神的習得與養成。因而不能把它當作知識純化課程或知識重化課程，進行知識化教學。因此，實施思品教學，首先要考慮的是，課堂活動能否達到或增強品德教育的目標即“明理、激情、導行”。

怎樣體現這一教學要求呢？

1、明確一個道理。新教材編寫和使用的目的，就是要教給學生做人處事的道理，以確立處世安身的基礎和行為的標準。在編寫每節課內容上，簡化了理論說教的成分，力求以淺顯易懂的表述和充足的材料，說明一個道理。教師分析教材，設計教學，首先要把這一道理提煉出來。一堂課效果怎么樣，就要看這個道理是否得到充分的展開和是否得到學生充分的認同。

2、激發學生的良好情感和美好追求。人是有感情的，良好的情感有利于學生身心健康成長。教學析理過程中，要不忘激發學生的愛國、愛家、愛黨、愛親人等等這些情感，引導形成良好的意志、性格、興趣，消除不良情緒和心理偏差，讓學生從小就有調控情緒的心理機制。

3、引導正確的行為。要積極引導學生展示生活實踐，暴露行為偏差，教學中結合所教的道理進行糾正；要引入現實生活中有關良好行為的榜樣，示范引導學生，把“導行”作為思品教學的落腳點。

二、傳授正確的思維方法，培養學生科學思維的能力。

科學的思維方式有利于思品課“明理、激情、導行”教育，形成正確的情感、態度、價值觀，從而有利于人生的健康成長。教學活動不是一種預設的師生雙邊表演活動，也不是一種理論材料和活動材料的展示活動，教師在“傳道、授業、解惑”的過程中總是要以學生能動的思維活動為中介，來完成教學目標的。教師要抓住發展思維這一中介點，啟迪人生。

思維方式有很多，有反向思維、轉化思維、因果思維、現象與本質思維、整體與部分思維等等。例如：

1、反向思維。正面教育的同時要估量逆向影響的后果，及時點撥糾正。如：七年級第二課“羅丹創作巴爾扎克藝術塑像”的材料，正面教育的結論是“羅丹在許多人的反對中堅持自己的藝術主張而最終贏得眾人的理解支持”，說明了人要有自信；在教學時就一定要考慮到這一事例對學生可能的負面影響：自信就要堅持己見，這種認識很可能會演化成任性、固執的心理。所以教學時就要展開分析：羅丹堅持的是藝術真理，而學生正處于對事物認識的不確定性階段，堅持己見很有可能是堅持錯誤。引導學生學會反向看問題的方法。

2、轉化思維。要讓學生認識到事物之間有相互轉化的可能性。比如“我能行”一課的自信教育中，要讓學生認識：過分自信就變成了自負，太少了自信變成了自卑；兩極相通，自負的人遇到挫折很容易自卑。某學校一位老師在講到這里時舉了一個很好的例子：有一個女學生長期在班級考試中的第一名，她很是自負；有一次考試她得到了第三名，本來也是本錯的成績，她卻受不了。看到仿佛滿世界是嘲笑譏諷（其實不是那么回事），終于在一個晚上在教學樓頂上跳了下去········。有了轉化思維，就能正確分析自己的心理和行為，把握自己成長方向。

三、簡練、適當的歸納理論知識。

思品課，作為一門獨立的學科，有它獨特的知識目標。就它的知識性而言，它包括了應該讓學生明白的關系、原因、作用等規律性的認知和概念性的認知。比如七年級的心理健康教育，就包括了心理身體發展年齡特征、良好心理對人生發展的作用等規律性的認知和“自信”等概念知識；八年級法律常識教育，就既包含了法律對維護國家生活、社會生活、個人生活等方面的意義、作用等教育，還包含了對具體法律知識的學習。

初中思品新教材以“品德與公民”為主線，將心理健康、道德、法律、國情教育四方面的內容相互聯系、相互滲透，構建了一個總的體系。在表述上，避免了知識化的傾向，簡化了概念闡述、邏輯分析推理過程，淡化了知識體系的完整性，以材料和問題引導為背景引導結論，體現了探究式學習的要求。在教學時，要引導學生從問題和背景出發得出知識要點，加深道德認知。

例如：七年級“人生難免有挫折”一框，可以提煉如下： “人生難免有挫折”

再如：八年級“隱私和隱私權”一框，可以提煉以下知識： “隱私和隱私權”

對課時知識目標的把握程度，應以不沖淡品德教育主題為限度，做到簡練而適當。既不能以思品德育功能否定基本知識目標，陷德育于無行；也不能以知識目標代替德育功能，使思品教學走入應試軌道。

四、以 “問題 + 活動” 的方式實施課堂教學。

一些思品老師把思品課與語文課混為一談，上課時串講課文、分析材料、找出大意、強調重點、鞏固知識（其實語文課也滲透著人文精神的教育），這種做法失去了思品課的德育功能。還有的教師上課時堆砌材料、構造花樣，而所蘊含在材料中的事理模糊不清，教學華而不實。

課程標準指出，在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過討論、調查、訪談等活動，在合作和分享中豐富自我經驗，不斷激發道德學習愿望，提升自我成長的需求。這里，課程標準的論述，指出了思品課的實施原則——探究式教學，同時包含了對思品課堂教學程序要求：

1、構建問題：針對教材所確定的框目內容，設計出探究的問題。一般一目1個小問題，每框內容為2~3目，一課時2~3個小問題。問題既要反映課時德育目標，又要與學生實際水平相吻合。問題之間相互照應，相互支撐，涵蓋一框的主題內容。解決了這幾個問題，就完成了教學的過程。

2、展開活動：可以采用討論式、表演式、訪談式、調查式等多種方式。活動的題材可以來自于與本班級學生實際相符的教材材料，也可以從學生實際生活中選取典型材料，這樣容易引起學生共鳴，激發學生參與意識。課堂活動不等于具體事例的簡單羅列，也不是就事論事，更不是點綴花樣、活躍氣氛，而是引發學生思考，在相互參與中探求事理，從個別中得出一般，在體驗中升華情感，在活動中受到教育，在感悟中啟迪人生。

五、開發教學空間，豐富學生生活體驗。

思品教學的現狀：知識化、封閉式。江澤民同志關于教育問題的談話指出“不能整天把青少年禁錮在書本和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的經驗。”《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》也指出：“豐富多彩的教育活動和社會實踐活動市中小學德育的重要載體。?? 中學要加強社會實踐環節。”充分開發教學空間，發展學生的生活實踐和情感體驗，是一種有效的教育教學方式。

開發教學空間，包括這些方面：

1、靈活運用教材，把教育內容延伸到學生生活之中。對于教材，要創造性地運用：教材的基本知識、情感目標、能力目標應該予以保留，而教材的背景材料和問題設置則可以根據實際選用。思品教學有很強的時政性，也許當你在引用課本案例的同時，新的材料正在對它進行這否定。思品教學也有很強的針對性，課本材料不一定符合你所教學的環境和對象，用這樣的材料教學，就不能增強德育實效。

2、擴展活動空間，豐富學生生活。思品教學要克服課堂化、知識化現象，把品德教育建立到“課堂（學校）+社區+自然”的大空間上，引導學生把目光和思維充分張開，讓學生成為有生活、有個性、有情感的人，讓品德教育更富靈氣和活力。

3、運用多種教學手段和資源，建立豐富多樣的教學途徑。擴展文本資源，把圖書、報紙、雜志、照片、圖表等資源與教材有機整合，使德育信息更加充分；有效利用網絡資源，把電影、電視等各類音響軟件進行凈化處理，為豐富教學手段服務；開發人力資源，讓學生、家庭成員及社會人士和思品教師一樣走上講壇，使教學方式更有生命力。

第二篇：如何上好初中思品復習課

如何上好初中思品復習課

復習課是教學中常見的課型，是把所學的知識系統化、條理化，幫助學生對知識查漏補缺的必要的教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的學科知識和技能的重要途徑。如何上好總復習課，提高復習質量，最大的限度地取得復習效果？筆者談一點膚淺看法。

一、復習課存在的問題和原因

部分老師對待復習課有“兩不”傾向。一是不重視。他們以為復習課的內容自己心中有底，學生也有印象，沒有難點重點，不如新授課重要。所以他們通常不備課。二是不會上。由于不重視，有些教師在復習課上大多不分內容輕重，從頭到尾平鋪直述。在此基礎上，要求學生埋頭解題，堅信解題越多，考試起來“碰上的概率越大”。“兩不”傾向導致當前復習課存在的問題為：

1、復習無系統性，只是一個個知識點的孤立積累。

2、復習的內容不關注學生的體驗，脫離學生的生活實際。

3、教師不考慮學生的個體差異，采用統一的目標、統一的方法、統一的內容。

4、學生的練習往往是一些低認知簡單無效重復，訓練機械、封閉，答案唯

一、解題策略單一。

其實，復習課和新授課一樣重要，而且要上好似乎比新授課更難。因此，認真高效地組織復習，彌補新授課的不足，使業已遺忘的得到恢復，并舉一反三，甚為重要。而且，相對而言，上復習課的難處在于：其一，教學任務必須由教師自己確定。復習課不像新授課，課程標準上沒有明確的教學內容規定。因此，教師通常在確定復習什么時犯難。其二，教學內容不新，不易引起學生的興趣。復習課的內容，對大多學生來說是熟悉的，有些甚至已完全掌握。因此，不分“生”與“熟”的重煮一遍，許多學生不感興趣。而要引起學生的興趣，除了方法上變化外，一定要復習學生迫切需要復習的內容。可見無論是選定復習內容還是變換方法都需要克服困難。其三，要復習的內容多, 時間緊，心理容易疲勞。為了避免這種現象，教師必須引導學生把戰略性復習與戰術性復習結合起來，前者是從宏觀上把握，后者是從微觀上吃透。即由厚到薄，再由薄到厚；不斷從具體的知識與技能等中獲得規律性，再將規律性運用到具體內容的復習上。這些都是傳統復習觀念指導下的復習課不曾注意的，因而要做到有一定難度。

二、復習課的任務與結構

1、復習課的主要任務

①幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解與記憶；

②幫助學生進一步鞏固和熟練各學科大綱規定的所要掌握的基本技能與技巧；

③幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

2、復習課的一般結構

①教師簡要交待本節復習課的主要內容與要求； ②師生系統回顧基礎知識、彌補知識缺漏，使之形成網絡與結構； ③教師選擇典型例題講解或組織學生討論，加深對知識的理解與應用；

④學生獨立練習，教師有目的地巡視輔導；

⑤師生共同小結與講評，并歸納、總結解題方法與規律，提高能力； 復習課通常還有一種結構是：

① 教師簡要交待本節課復習內容與要求；

② 學生獨立練習（課前由教師準備好“題組”）教師巡視輔導，搜集信息；

③ 師生共同梳理知識，彌補缺漏，分析解題錯誤原因，提示解題規律與方法，提高能力。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學生練習。對學習能力較強、基礎較好的班級可采用后一種復習結構。

三、復習課應遵循的原則

1、系統性原則 復習不是炒冷飯，不是把平時學習過的內容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

2、基礎性原則 無論哪一種復習都要抓住基礎知識復習與基本技能訓練。基礎知識的復習要弄清這些基礎知識是怎樣提出來的？具體內容是什么？應怎樣敘述與證明？有何主要應用？應用時應注意什么？它和其它基礎知識有什么聯系？等等；基本技能訓練在復習中應引起高度重視，要有意識地讓學生多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目。另外，該記住的一些詞語、原理以及一些技巧、方法都應要求學生力爭記住，知識缺漏要補上。

3、重點性原則 復習課內容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點地復習，做到： ①突出重點章節的復習； ②突出重點概念、重點例題習題、重點解題思想與方法的復習； ③突出薄弱環節的復習； ④突出重點難點的復習。

4、針對性原則 復習課中方法的選擇、題目的設計、重難點的確定等都要有針對性，要針對課程標準的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學生的薄弱環節，針對學科與學生的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

5、精選性原則 復習課中例題的選擇，習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發而動全身”的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題規律與方法。還可選一些開放性的題目開闊學生思路，使學生通過復習有新的收獲、新的體會。

6、主體性原則 復習課應同樣把學生看成是學習的主體，要千方百計讓學生積極地參與復習過程，凡是學生看得懂、講得來、做得出的內容與題目，都要讓學生去獨立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。

7、指導性原則 復習期間學生要復習的內容很多，學生手頭有幾本復習資料，有的學生如墜云海，無從下手。所以教師應指導學生復習的方法，要幫助學生制訂復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。還要指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與分析題目等的關系。特別對學習困難生要加強指導。

8、及時性原則 就是復習過程的每一個環節，教師要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。

四、復習課的教學策略 怎樣在復習課教學中體現“以學生發展為本”的新理念，用新課程改革的精神主旨重新思考和定位復習課的教學功能、探索復習課教學的基本策略，提高復習課的課堂教學效益，是每一位數學教師需要思考的問題。

1、重視情境創設，體現一個“趣”字 關注學生的情緒和情感體驗，我們應摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復習形式，根據學科的特點和學生的身心特征，運用有趣、生動的畫面，結合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現學習素材，創設開放的情境，將復習主題寓于其中，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。通過引導學生分析情境，激起認知沖突，使學生在對呈現的材料進行閱讀、觀察和分析的基礎上，摒棄不必要的、多余的信息，把生活的原型和現實問題轉化成學習問題，并加以解決，從中培養學生問題意識和分析問題、解決問題的能力以及信息的收集與整理、加工與處理能力。同時情境的創設要真實、開放、有度，使學生感受到知識的價值。

2、關注基礎，落實一個“實”字 有量的積累才有質的變化。在復習課中教師要立足教材、落實課標，根據學生雙基的掌握情況和知識內容的重難點，組織有針對性的基本練習，教材是學校課程中的一個重要的教學依據和教學資源。我們出試題主要以課標為指導、教材為依托，在試題設計方面注重考查學生的基礎知識與基本技能，試題許多是強調基礎、源于教材的，力求開放性，注重對學生應用所學知識、解決實際問題的能力。有些教師認為只有解決難題才能培養學生的能力，因而忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的練習。主要是對基礎的復習的力度不夠，只走馬觀花的走過場。基本的解題方法和規律，教師沒有充分暴露其思維過程，少問了幾個為什么？沒有挖掘知識內在的聯系和規律。而是搜集了大量的課外練習題，試圖通過讓學生在大量的練習中悟出解題的妙方。這樣只能產生畏難情緒，將簡單問題復雜化。中小學教育永遠是基礎教育，一旦忽視了基礎，發展也就缺了根基。

3、凸顯學生的主體作用，突出一個“構”字 在復習課中，有一個對知識的梳理過程，通過這一過程，將平時相對獨立的知識點串成線、連成片、結成網，這時教師往往喜歡把知識點設計得過小、過細，師生一問一答，你來我往，邊答邊板書。整個教學過程都在教師的嚴格控制下，課堂成了教師表現的舞臺，學生的思維受到了很大的限制。學習方式的單一使學習活動變得單調乏味。復習課是最容易掉入這一怪圈的一種課型。因為復習課所要溫習的內容都是學生已經學過的，在某種程度上對學生來說缺乏像新授課那樣的新鮮感。但由于學生原先在各節課里獲得的知識是零散的，因此，知識整理自然就成了復習課教學的核心之一。而不同學生已有的知識結構是有差異的，他們對知識構建的方式也是千差萬別的。教師應把復習的步子邁大一些，把問題的范圍提的大一些，留給學生比較大的探究空間。提倡學習方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發揮學生的主體作用。通過自主學習，彰顯學生的主體性，在這個過程中，引導學生對所學過的知識進行梳理、整合，溝通內在的聯系，讓學生親歷知識復習的過程，通過比較、辨析知識之間的聯系，形成一個比較完整的知識網絡，獲得親自參與研究活動的體驗，要提醒學生不要為了整理而整理，要強調引導學生自己建構個性化的知識網絡。要使學生在知識整理的過程中有所發現、有所拓展，使知識結構更具遷移性。

4、注重學科思想方法的滲透與提煉，感受一個“悟”字 注重學科思想方法的滲透與提煉，重視對學生學習方法的引導和能力的培養，挖掘學生的發展潛能，培養學生的綜合素質任何時候都是教學的永恒主題，復習課也不例外。知識整理不只是對概念、原理的簡單排列，更多的是與比較、辨析、實踐、新發現等聯系在一起的。因此，在知識整理過程中，教師要善于引導學生對知識進行提煉和概括，使學生發現、領悟一些學科思想方法，培養學生的能力。

5、倡導分層遞進，突出一個“練”字 復習課中，教師為了達到鞏固知識的目的，往往會選出一些具有代表性的習題，讓學生進行練習，然后進行講評，學生成了解題的機器。所以，教師要從新課程的理念出發，尊重學生的差異，使每個學生在原有的基礎上得到發展，這就要求教師要立足于學生的教學現實，使復習教學活動更具有針對性。首先，要查漏補缺，使每個學生特別是中下學生都能達到課標提出的基本要求。教師應鼓勵、引導和幫助學生自查、自糾、自補，查和補的內容不僅是知識和技能方面的，還應包括學習方法、自主學習的能力、學習習慣等。其次，要根據不同學生之間的差異，組織不同層次的練習，練習的設計精而有趣，發揮習題的多種功能。習題難度要適中，設計的練習要緊扣復習要求、重難點，突出一個精字，有針對性、層次性，以適應不同層次的學生的要求，一般情況下可設計基礎題、發展題、綜合題和拓展延伸題。基礎題以原型題為主，面向全班學生，使他們都有能力完成，同時也是扎實基礎的過程。發展題、綜合題以各種情景出現，需要學生綜合運用知識儲備加以分析和解決，也可以是開放性的題目，這類題目是對學生知識和能力的全面檢測，拓展延伸題可以是思維含量較大的題目、實踐題。

6、重視培養學習習慣，落實一個“養”字 學生在學習新知識時，在老師的啟發誘導下，比較容易就學會了，但是在做題的時候，遇到具體問題又往往做不對，有些老師總是批評學生馬虎，這樣做實際掩蓋了出現錯誤的具體原因。學生做題出現錯誤，應具體分析錯在何處，盡管錯誤的原因很多，但通過分析就會發現，學生出現的許多錯誤，都是因為缺乏良好的學習習慣造成的。良好的學習習慣主要包括：專心聽講的習慣、認真書寫的習慣、細心審題的習慣、認真檢查的習慣、及時復習的習慣、積極思考的習慣。特別是檢查的習慣的培養，教師雖然反復教育學生要認真檢查，但是學生做完題后，常常東張西望，原因在哪？關鍵是教師并沒有教給學生檢查的方法，對學生只提要求不夠，還要進行具體的指導及訓練。例如，考場中檢查過程的第一步是看有無遺漏或沒有做的題目，發現之后，應迅速完成。接下來檢查各類題型的解答過程和結果，如有時間要全面復查一遍，時間不夠則重點檢查。選擇題的檢查主要是查看有無遺漏，并復核你心存疑慮的題目。但若沒有充分的理由，一般不要改變你依據第一感覺作出的選擇。對簡答題、論述題的檢查，一是要改正錯字和病句。另外補充遺漏的內容，刪去錯誤的觀點。這一檢查方法，教師要示范給學生看，再進行反復訓練，使學生養成良好的學習習慣。學生養成良好的學習習慣，數學成績會不斷提高。總之，只有在復習課中強調發展，準確、全面的把握教學目標，對復習過程進行充分、科學的預設，并在課堂中進行有效調控，激發學生復習的積極主動性，才能發揮復習課獨特的功能，培養學生能力，促進學生的發展。

第三篇：怎樣上好思品復習課

如何上好思想品德復習課

郄馬中學陳喜來

復習課是教學中常見的課型，是把所學的知識系統化、條理化，幫助學生對知識查漏補缺的必要的教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的學科知識和技能的重要途徑。如何上好總復習課，提高復習質量，最大的限度地取得復習效果？下面談一點自己的看法。

首先，要重視情境創設，關注學生的情緒和情感體驗。

我們應摒棄孤立、刻板、封閉的復習形式，根據學科的特點和學生的身心特征，運用有趣、生動的畫面、視頻，結合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現學習素材，創設開放的情境，將復習主題寓于其中，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。在這方面，可以充分發揮多媒體教學手段的長處。其次，要構建知識框架結構，理清復習線索。

正確的做法應該是：在課堂上引導學生總體勾勒一下課文的框架結構，弄清課題、目題之間的關系，形成知識網絡，以使學生做到線索清晰、目標明確地復習。

第三：鞏固基礎知識，梳理課文內容。

線索明晰了，知識網絡構建好了，我們再幫助學生在這個框架下搞好基礎知識的復習。一方面，教師要引導學生通過閱讀，系統找出課文當中的知識點，將教材內容梳理好，使之系統化，充實知識網絡。另一方面，教師應結合課文內容和學生掌握知識的程度，對基礎知識認真設計好適量的書面練習題，力求做到針對性強、難易適度，促使學生思考。這樣，通過完成練習題，可使學生進一步理解、熟悉教材基礎內容。

第四：把握重點內容，培養分析能力。

初中思想品德復習課教學目標，就是在保證學生全面掌握教材基本內容的同時，突出教材內容的重點，使學生的復習能事半功倍。由于初中學生的自學能力較差，不能很好地把握教材內容的重點，在復習過程中，往往不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復習課的教學中，應抓住重點內容，引導學生仔細閱讀教材，力求能完整地表述原理內容，并注重文字的準確性，消除學生似知而非甚知的感覺。培養和提高學生分析問題的能力，是復習課教學的另一目標。因此，教師除了引導學生復習基本內容和要點外，還應留充足的時間給學生去質疑和思考，并采取多樣化的訓練形式來調動學生的積極性，克服復習課單調枯燥的弊端。例如：可采用分組競賽的方式，巧妙的設計幾組學生容易出現錯誤的題型，看哪個組答得最快最好。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的分析、判斷、綜合解決問題的能力，使學生所學知識得到進一步升華。

第五：鍛煉答題技巧，做到理論聯系實際。

在考試過程中，有很大一部分學生不注意答題技巧與方法，只知照抄課本知識。因此，在復習課教學中，教師應把提高學生的答題技巧作為一個重點，提醒和指導學生對題目進行認真審閱、分析、弄清題目是指向教材哪部分內容，然后再根據題目的要求和分值認真做答，從而逐步掌握各類題型的特點和解題方法，避免學生出現答案寫得不少，得分卻很少的現象。

思想品德課能否把握時代的脈膊，這是該課程的生命力所在。隨著社會的發展和進步，學生接觸的媒體多、視野廣，他們普遍對時勢、新聞比較關心，也很感興趣。在復習課中，如果教師把教材中的理論知識與反映國內外形勢發展中的熱點、焦點問題聯系起來形成問題，并進行講解分析，定能收到事半功倍的效果。例如，在綜合復習中，將黨的十八大以及十八屆三中全會精神，十二屆全國人大二次會議……等社會熱點，結合復習內容設計成相關問題，融入復習課的教學中，使學生一方面理解、認識、領會到黨和國家重大方針政策的精神實質，同時，又促使學生自覺宣傳黨的方針、政策，將理論與實際緊密聯系起來。總之，要準確、全面的把握教學目標，對復習過程進行充分、科學的預設，并在課堂中進行有效調控，激發學生復習的積極主動性，才能發揮復習課獨特的功能，培養學生能力，促進學生的發展，取得良好的復習效果。

第四篇：初中思品課評課稿

初中思品課評課稿

本次90學時培訓觀摩了繡山中學開設的幾堂公開課，其中歐淑央老師《維護受教育權一課給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學帶來了很多的借鑒作用，本課老師希望通過情景教學和案例分析法，引導學生自主學習，合作探究學習，我認為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發揮學生的主體性，并營造了輕松、愉悅，相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高，具體表現在以下幾個方面：

一評教學目標：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標，能力目標和情感目標去選取材料和開展活動：如學校手機報里赴文成結對助學報道，大學生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學徒的案例等設計都體現了這一點。

二評教學重難點：

課標給出的重點是受教育是公民的基本權利，難點是如何實現公民受教育權利，歐淑央老師在教學中能把分析和解決這個問題放在重要的位置去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題是如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，通過學生的討論思考，教師的點撥，加上各種情景的創設，讓學生如身臨其境地去體會，很好的培養了學生的思維能力和表達能力。三評教學方法：

歐老師的這節課，體現了生本教育的基本要求，教學中將討論教學，案例教學融為一體，通過了情景、案例分析加強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，通過多媒體教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸更多的社會實際問題。四評教學過程：

1、導入新課中，老師很好地利用學校現有的教學資源：手機報關于赴文成結對助學的報道，實現貧困地區的兒童受教育權利，引出主題案例，貼近學生生活，引發學生的學習興趣，引領課堂教學漸入佳境。

2、能夠貼近學生的生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學生的共鳴，例如：觀點對對碰欄目，大學生楊芳的案例，促進學生去思考當前教育面臨的認識誤區問題，從而為學生及家長對教育權利實現提高思想認識，從而為下面珍惜受教育的機會作了鋪墊。

3、在師生研討共同交流這一環節上，老師能讓學生充分發表自己的意見，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點撥，誘導并及時進行鼓勵表揚，且能適時精講，注意講練結合。

以上是我認為該老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，下面還有幾點是關于本人的粗淺的建議：

1、整堂課結構設計不甚合理，思路清晰度不夠，前后過度契合度有待提高。

2、個別案例的引用，去課堂要闡明的觀點的適合度值得斟酌。

3、在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好的體現學生的主體作用。

評課人：

第五篇：初中思品課說課稿

要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面小編為大家帶來了初中思品課說課稿，希望對大家有所幫助。

講述春天的故事

一、說教材的地位和作用

《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農村還是城市都發生了翻天覆地的變化，關鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰略決策是建設有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學習使學生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關系，堅持科學發展觀、幫助樹立可持續發展與創新的思想意識并付諸行動，學好本目內容將會為以后的學習打下牢固的理論基礎。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

情感、態度、價值觀：熱愛中國共產黨，擁護十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。

能力目標：理解國家的大政方針，增強建設祖國的本領。

知識目標：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點；懂得改革開放的必要性。

該目標的確定，關注學生的全面發展，有利于學生知識、能力、情感素質的全面提高，符合教育教學規律和學生成長、發展規律，強化了德育訓練和道德素質培養。

三、說教學的重、難點

依據課程標準和魯版教材知識結構，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：

教學重點、難點：認識“我國實行改革的必要性”

重點的依據：在社會主義制度下，社會的基本矛盾仍然是生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎之間的矛盾。在已經建立起社會主義基本制度的前提下，要解決社會的基本矛盾，還必須建立起一套適合生產力要求的具體組織形式、管理體制和運行機制。隨著社會的不斷發展，原有的計劃經濟體制逐漸顯示出它的弊端。阻礙了生產力的發展，導致社會進步緩慢，人民生活水平提高緩慢。只有通過改革，改變束縛生產力發展的舊體制，給經濟組織創造一個競爭、創新、發展的充滿生機和活力的體制，給公民一種“人盡其才”、充滿施展才華的管理里體制，才能夠進一步推動生產力的發展和社會的全面進步。因此，對舊的經濟體制進行根本性的變革，建立充滿生機和活力的社會主義市場經濟體制，完善社會制度，是生產力本身發展的直接呼喚，是社會主義基本矛盾運動的客觀要求。在全面落實科學發展觀的新形勢下，改革與創新已成為時代的主旋律。積極投身到改革與創新的潮流中去是每一個公民的義不容辭的責

難點的依據：初中學生對改革開放給生活帶來的巨大變化有親身感受，但對改革的深層原因理解起來有一定難度。這是因為改革的深層原因涉及到生產力和生產關系的相互關系，計劃經濟體制、市場經濟體制等抽象的理論問題。對于初中學生來說，無論是知識儲備還是理解能力都比較欠缺。因而對教師和學生來說，教與學都有一定的難度。

四、說教法

思想品德課是一門培養人的實踐能力的重要學科良好品德的形成來源生活實踐。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到九年級學生的現狀，我主要采取創設情境，教師講解、點撥啟發；學生自學、學生活動（搜集、討論、交流共享）的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。基于本項目的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、創設情景法：

從MTV《春天的故事》導入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

結合教學資源選擇適當的材料，通過對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。結合“來自生活的報告”，請學生暢所欲言，發表自己的觀點和做法。通過活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論共享法

由于本條目內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領域改革的現實實例，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本條目知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從 “學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法及共同學習法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（5分鐘）

情景導入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導學生觀察思考切入正文。）

導語設計的依據：思想品德課強調理論聯系實際，讓時政、事實進課堂；讓學生自己思考、分析能調動學生的積極性，有利于學生時政搜集能力、分析、歸納問題能力的培養。通過情景導入，既概括了舊知識，引出新知識，使學生能知道新知識和舊知識之間的聯系；又使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（25—30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學資源的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質。使學生認識到我國的改革是世界的需要，是發展的需要，樹立積極參與改革與創新的意識。第二部分主要分析開放——現代化建設的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學生理解實施科學發展觀，建設創新型社會必須實行對外開放；接著，從我國與發達國家的差距這一國情出發，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項基本國策。通過“入世”的機遇與挑戰的現實，我們只有堅持以人為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明和諧發展道路。在講解第一部分時，主要通過演示材料、學生閱讀自學等手段和方法，讓學生理解實行對外開放的必要性，這樣，既可以激發學生的學習興趣，又可以提高學生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎知識的教學放在首位，強化了學生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發的手段和方法來完成。

整個教學過程立足本校學生的學情，注重學生基本知識和基本技能的培養，體現新課改中要求師生互動的要求。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。（結合板書小結）。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能理解掌握。

5、課堂反饋：根據學生實際設計選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學基本知識，又提高了學生分析解決問題的能力和應試能力。

6、布置作業。

由于課堂時間有限，既要使課題有完整結構又要聯系青少年自身實際，給學生必要的知識拓寬，加強應試能力訓練，我設計了這樣的作業：調查當地有哪些外資企業和中外合資企業？它們主要生產或經營什么？給當地經濟帶來什么影響？