第一篇：教師個人專業發展三年規劃樣本

教師個人專業發展三年規劃樣本

請各位工作室成員對照此三年規劃樣本，根據自己的實際情況，認真靠實制定好自己的個人發展規劃，個人發展規劃與下周五集中時帶會交流。

教師個人專業發展三年規劃樣本

一、對教師專業發展的認識

新一輪的課改實施已經步入第五個年頭，在課改的推動下教育領域無疑在發生著一場巨變。教學三維目標在教學中的不斷體現、落實，為學生的發展帶來了廣闊的前景，我們看到了學生的思維活了、涉及的視野廣了、參加社會實踐的機會多了、敢于表達自己想法的勇氣足了，但是作為教師也越來越感覺到駕御課堂越來越難了、學生的需求越來越大了，這對教師自身提出了更高的要求。

當前，..市教育局實施“三大”活動，就是對教師專業成長的的一種具體體現。認識到教師自我專業發展應該根植于自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領域中探究、反思和理論提升。要學會規劃自身的教師生涯，在不斷實現規劃目標中完善自己、發展自己，成為一名名副其實的名教師。二、自身狀況分析

1、自身背景及成績分析：

我**年于**師范學校畢業，至今從事教學工作**年。在這**年來我一直從事語文教學工作。在教學中我一直培養學生自主學習的好習慣，培養學生的創新精神和實踐能力，教學之余我不斷進行學習，提升自身素養。**年....教育學院小學教育專科畢業。**年畢業....教育學院中文系本科函授班。學習的過程是一個不斷充實的過程，它為自己的教師專業成長奠定了基礎。

2、對自身問題的分析

從教**年來，在學校及上級領導和同事們的支持幫助下，教學方面我取得了一些成績，獲得了一些榮譽，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進，感性的教學經驗需要有科學的方法和理性的分析做指導，來服務教學服務學生。

三、自身專業化發展目標：

1、整體性目標：

力求自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。

2、階段性目標：

第一階段：（2006—2007）以自主學習提升理論素養專業化為主的目標

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗 反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。校本研究則可以從“提高經驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面促使教師理論素養的專業化。

具體措施：

（１）認真讀好六本書，并作好理論學習筆記。六本書是：

(1)《教育新理念》、(2)《給教師的一百條新建議》、(3)《教師專業化的理論與實踐》、(4)《新課程中教師行為的變化》、(5)《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、(6)《多元智能》。

（２）制作個人專題主頁。記錄整理個人成長的足跡。

（３）確立實施自己的小課題研究計劃：《培養學生的創新思維》系列。（４）爭取外出學習一次，充實自己，開闊自己的思路。發展定位——爭取完成對學生《培養學生的創新思維》系列之一的預習的習慣的養成。

第二階段：（2007—2008）

（1）、提高課堂教學藝術強化教學反思能力。

在日常教學活動中，要養成隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段，學會積累，學會研究。

（2）、加強教育科研能力重構自身專業知識結構。

在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。

發展定位——完成小課題結題報告，參加相關課題的評選比賽并爭取得到認可。

第三階段：（2008—2009）以提高教學效率促使教學品質專業化為主的目標

（１）在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養學生學會獨立鉆研的學習品質。

（２）培養學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力。

發展定位——爭取使學生養成獨立鉆研、獨立思考的思維品質。

四、主要措施

1、用自學形式完成有關教育理論方面的學習

2、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動

3、承擔學校及上級部門組織的課題實驗課題，以課題研究帶動自身的提高。

4、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

5、定期參加有關的科研論文評比

6、每天有1小時以上的讀書時間。

五、預期效果

1、初步具備一定的科學研究的素養。

2、具有良好的駕御課堂的教學能力。

3、個人學科專業素養得到進一步提高。

4、完成小課題研究課題。

5、盡量給學生少布置或不布置家庭作業。

學習《骨干教師如何撰寫好教育敘事》的感悟

近兩年，提倡教師寫教育敘事，一下提醒了我，十幾年的班主任工作使我和孩子們發生了那么多的點點滴滴，是應該把它們記錄下來啊，為什么沒有早些想到呢？可這是個對我比較陌生的概念，什么是“教育敘事”？怎么寫“教育敘事”？聽了孔局長的《骨干教師如何撰寫好教育敘事》的講座，我終于有了明確全新的理解。“教育敘事研究”是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做。寫教育敘事的過程，是更徹底的自我反思、自我培訓學習的過程。真正能達到“為自己的教學進行研究，對自己的教學進行研究，在自己的教學中進行研究”的目的。

在教育研究領域內也越來越注意應用敘事方法。敘事出于與人們及其生活的天然聯系，使得它很容易成為我們教師在改革研究中駕輕就熟的方法或工具，并發揮著傳統實證方法難以起到的深層作用。敘事越來越成為讓廣大教師感興趣的對象、研究的方法和所選擇的構造自己的文章的形式。

而敘事研究又不僅僅是講故事和寫故事，而在于“重述和重寫那些能夠導致反思和變遷的教師和學生的故事，以引起教師實踐的變革”。

教師的反思離不開教育實踐，正是在教育實踐中對教育世界的不斷追問，對所懷抱理想的不斷思考，對所從事教育意義的不斷追尋，才有了教師的成長。傳統教育理論將許多教育問題從教育實踐中抽拔出來。而事實上，教師每天的生活都與敘事交織在一起，教師就是從敘事中學習的，甚至可以說，教師“了解世界和了解自我最重要的途徑之一就是通過敘事”。敘事把教師日常的教育教學經驗組織成有價值結構的事件，串綴成有現實意義的鏈條，從而將看似平凡、普通、單調、重復的活動賦予獨特的體驗和韻味。教師敘事研究就是對這些富有價值的教育事件和具有意義的教學活動的描述與揭示。

對教育敘事這一概念有了初步的了解，我也開始嘗試根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，每周寫一些小故事記錄下自己的感動。每次的故事都會先和同事分享，而這種同伴互助、探討的過程，既互相欣賞又相互質疑，本身就是一個不斷提高、升華的過程。

盡管才開始一個多月的時間，但這一個多月的收獲是我多年以來所沒有的，它不僅給了我一個驚喜，也留給我自己感動，讓我看到了每顆心靈的成長和碰撞，每每追溯和反思都給了我再一次理解過去的經歷，也使我對我們與孩子的經歷的含義獲得更加深刻的理解。

我堅信教育敘事研究案例研究是教育研究的好方法，我認定實施教育敘事研究案例研究重在做、堅持做、精心做。

“國培計劃”（洛陽）小學數學骨干教師研修日志

（四）崔麗君

地址：洛陽師范學院----圖書館

內容：師德建設的新視野：中學教師的職業倦怠與心理健康 主講人：洛陽師范學院劉岸英 劉岸英教授是洛陽師范學院落的教務處處長，心理學教授。百忙中抽出時間，為我們國培班的新學員講授她對師德建設的新視野。

一、師德建設的新視野

教育的發展是整個社會發展的基石，教師素質的高低是決定社會發展的快慢，“強國先強教”已成共識。“國家教育發展綱要”中教師教育改革的舉措：一個目標：建設一支師德高尚，業務精湛的教師隊伍。三個重點：以農村教育為重點；以雙師型教師為重點，建設職業師資；以中青年教學團隊，創新團隊為重點。重視教師、重視教師教育、重視教師隊伍建設是國家戰略措施！!！

當今社會人們越來越關注教師的職業道德問題，無論是學生、家長還是社會都很看重教師人格。

師德內涵的理解仍停留在：“愛崗敬業、治學嚴謹、求知創新、育人為本、以身立教”等較為空泛淺易的理解上。從傳統教師隱喻看 教師形象的缺失：

隱喻一：春蠶、蠟燭、春泥——“悲壯犧牲者”的教師形象 隱喻二：一桶水——“知識灌輸者”的教師形象 隱喻三：園丁——“技術熟練者”的教師形象 隱喻四：工程師 ——“落寞的孤獨者”的教師形象 國內學者研究名師的基本特征發現:復旦大學校長楊玉良教授在復旦基礎教育論壇上提出：對于教師而言“身正為范”比“學高為師”更加重要，教給學生的應該是豐富的思想和對整個社會的責任感。

教師應該追求三個境界一：

一、教師的職業境界——經師。師者，傳道、授業、解惑者也。指教師要嚴肅、嚴謹、嚴格地對待教育教學工作，做一個合格的教師。

二、教師的專業境界——能師。就是具有教育智慧的專家型、研究型的教師。

三、教師的事業境界——人師。這是教師人格修養的最高境界。以自身人格魅力塑造學生的人格，也是教師完善自我、實現自我、超越自我的境界。

做一個反思型的教師----對教育失誤的反思。區別優秀還是平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經犯了的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，是一個教育者從普通教師走向教育專家最關鍵因素之一。做一個反思型教師，在反思中提高自己的專業化水平，是今天師德的新內涵。

二、中學教師的職業倦怠與心理健康

近年來，校園里偶有令人難以臵信的事情發生：個別老師因為學生的一點過失，罰學生吃蒼蠅，強迫學生互相打耳光，有的甚至往學生臉上刺字……

實際工作中，絕大多數體罰并不是由于教師的師德差而造成的，很多都是教師情緒壓力問題造成的焦慮過度，致使不能控制自己的情緒。遇到問題容易小題大做，反應過激，處理方法簡單粗暴而造成的。教師的一時沖動，甚至危及學生一生。這些極端現象的發生，不能不引起人關注。如果單純地進行思想政治教育是不能完全奏效的。這些與教師的職業倦怠情緒有直接關系。教師幸福指數直接影響教學質量。最大的、急于解決的問題是提升老師的幸福指數和熱情度數。

2003年東北師范大學教科院對東北三省一千多名教師的調查，結果如下： 倦怠比例

經常性（高度）倦怠的占22.6％，中度倦怠的占60％以上 確定苦惱感（低度）占27.4％(一)職業倦怠

對所從事的職業感到倦怠，筋疲力盡，無助、焦慮，抑郁。有三個因子：

一是情緒耗竭：感到疲勞精力耗費太多； 二是低成就感：“重復昨天的故事”

三是去個性化：對工作對象以冷漠方式、不耐煩、冷淡。中學教師職業倦怠的表現：

1、在工作中經常有挫折感。

2、人際關系不融洽。

3、刻意回避社交活動。

4、周期性的激動、焦慮、沮喪。

5、對工作無熱情。

6、身體小毛病不斷。

7、感到自己的生活毫無意義，十分無聊。

8、不知道將來會怎樣，得過且過。克服中學教師職業倦怠的具體行動：

1、體育鍛煉

2、為自己建立社會支持系統

3、確定合理的專業期望

4、投身教育變革實踐

5、明確角色責任

6、提高處理教育教學問題的能力

二、心理素質與師德

從心理的角度看,敬業是人健康的心理特征。心理學家弗洛伊德認為:一個健康的成年人應具有愛和工作的能力,精神健康的人對工作的關注和投入應該超過對自身的關注和投入。人本主義心理學家馬斯洛認為,敬業是衡量人健康程度的一項指標,心理健康的人認同自己的工作職業。

教師心理存在障礙的原因 ：

近五成的教師認為是由于“工作太累”，其中３７％教師每天工作時間超過８小時。待遇偏低、工作繁重、社會地位得不到應有的認可等。職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬等等壓力.社會對教師的期望值和教師實際生存狀況的反差是教師心理壓力增大。校長們則反映上級的檢查太多太濫.美國心理衛生學會提出保持心理平衡了十條建議，可以借鑒： 不要斤斤計較；適當讓步； 對自己不要太苛求；知足常樂； 對親人期望不要過高； 暫離困境；對人友好；

找人傾訴煩惱；積極娛樂；幫助別人做事。人需要通過工作來尋找自己的歸宿，實現自己的人生價值。所以，工作會讓人感覺到的是一種快樂。事實說明，沒有敬業精神的人，即便是再有能力也不會得到人們的真正尊敬；當敬業成為一種習慣時，就會讓人從工作中領會到更多地感悟。

最后用美國《教育者誓詞》來與大家共勉： “把一生貢獻給教育事業,時刻注意自己的責任,即使非常辛苦,即使受到外界的誘惑,即使遇到失敗、困難,也要堅定不移地獻身自己的事業”。

米老師的教學藝術

發布者：李蘭素 發布時間： 2011-1-26 17:13:45

“目前高考教育體制下培養的是鴨，我要培養的是‘狼’一樣的學生。”看到米老師的博客日志中的這句話，一直想再置身于他的課堂，去享受他教學中所帶來的簡約之美；去體驗看似平淡卻充溢著智慧的對話場景；去感受恰如其分的幽默所營造出的笑聲迭起的課堂氛圍，更重要的是再想接受一次米老師那耐人尋味的教學理念和總是走在別人前面思想的洗禮??

今天真的又一次領略了米老師課堂教學的精彩演繹，對米老師教學藝術的認識也逐漸細膩了。

一、輕松的教學模式讓課堂簡單起來。

聽米老師的課，我感受到一種“簡單”。簡明的教學線索將問題設成點狀然后引伸為線，而后拓展織成知識網，讓我們從這種簡單之中獲得情感的體驗，思想的啟迪，探索的欲望。

二、富有思維含量的對話讓課堂豐厚起來。

在教學中，米老師非常善于鼓勵提問，引導質疑。雖然有的問題是在提問的基礎上老師總結提升出的，有的甚至就是老師提出的。但這可是一個積極思考的過程，促使你對內容進行深層次思考，使思想延伸到又一個高度，能力得到進一步提升。正好印證了米老師掛在嘴邊的話“你的思想有多遠，就能走多遠”。另外米老師還有著許多先進的教學理念，高超的教學技藝，精妙的教學藝術，精湛的工作經驗，我想這次國培我真的是不虛此行。國培計劃（徐州）農村中小學教師短期集中培訓之小學數學培訓研修日志

（三）11月1日

星期二

陰轉晴

沁園路小學

范小楓

今天是培訓的第二天，中午是鄭毓信教授在昨天報告的基礎上從教學研究談起，從數學中的抽象思想、數學中的分類思想、數學中的類比思想、問題解決與培養學生的思維等幾方面理論聯系實際的生動闡述了“如何走進數學思維”。下午是陜西師范大學黃秦安教授為我們做的有關“課改實踐中數學教師的數學觀與數學教育觀”的報告，報告內容分三大塊：數學教師的知識結構與教學觀、數學教師的數學教育觀及其轉變、關于數學教育觀念的典型案例分析。

從兩位教授的報告中我提煉出的共同信息就是：作為一名小學數學教師，我們不能固步自封，應該不斷學習，不斷提升自我，要在做好教學工作的同時做好教研，不要將自己定位在“教書匠”的層面上，而應該具備教書匠和教育家的雙重角色。兩位教授精彩的報告也帶給我不一樣的感受：鄭教授的報告案例分析更多一些，他在教我們要學會帶著問題去思考教學，更多的關注數學本質性的東西；黃教授則是深層次的教育觀，在教我們小學教師要構建自己的數學教育觀，更多關注的是教育觀念問題。相比而言，從鄭教授的報告中我學到的更多一些，除了了解到如何做有效的數學研究、如何滲透數學思維等之外，我最大的體會就是：

還數學課以數學味

在鄭教授的報告中我聽到的頻率最高的一個詞就是“去情境”，對此我的理解是：還數學課以數學味。

新課改初期，在我們課堂中出現了鋪天蓋地的情境創設，甚至有種怪現象，就是在評課時對于沒有創設情境的課常常覺得不算好課，為了所謂的“情境”，老師們絞盡腦汁，使勁渾身解數，講故事、猜謎語、做游戲等等，五花八門，然而結果往往會是熱鬧非凡而效率低下。曾聽過這樣一節“可能性”（新人教版小學三年級上冊數學），作課老師為了創設情境，課前叫了2名男生、5名女生，把其中一名男生的眼睛蒙上來摸瞎，請一名同學到臺上負責做記錄，摸到女生給女生記一下，摸到男生給男生記一下，游戲開始了，可當蒙眼的男孩開始摸瞎時，孩子們就像平常做游戲一樣生怕摸到自己，于是可著勁的躲，男孩費上半天勁兒才摸著一個，余下學生就邊看熱鬧邊哈哈大笑……如此課堂氣氛的確很好，然而僅僅導入就用了10分鐘左右，更有甚者有的孩子還沉浸在游戲之中，后半節學了什么？不知道。如此的課堂效率何在？那么，我們創設情境的目地何在？這節課沒有這個游戲行不行？值得我們思考。

說到這兒，我覺得素有“數學王子”之稱的張齊華老師的課很值得我們學習和研究，張老師數學課的最大特色就是數學味十足。也正如鄭教授報告中所說：“好玩的情境只是載體，我們要把握數學的本質。對于情境創設本身，無可厚非，但情境的創設應最大限度地激發學生的思考，最大限度的為課堂服務。

愿我們每位小學數學教師都能立足數學的本質，還數學課堂數學味！

一、耐心教育，以表揚為主

每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。尤其是對那些思想那很單純的孩子，他們畢竟還是孩子，有時你批評他們十次，不如表揚他們一次。我們應該多給他們關心、鼓勵。及時發現他們的閃光點，并公開地予以肯定，學生就會越來越優秀。當一個人被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心也會不斷地被強化。他的自尊，也就會逐漸地提升，當一個具有了自尊、自信，這個人就會走向真、善、美的境界。

我擔任五年級三班的班主任，一天下午，第三節課下，我依然像往常一樣到班上轉轉，看看孩子們衛生打掃了沒有，順便叫了幾個學生過來背誦對話，我們班的老大難王承興也捧著英語書站到我跟前，我問他：對話會背誦了嗎？他搖搖頭，我就摸摸他的頭：“我一直認為你是一個很聰明的孩子，要是你能用上你這顆聰明的腦袋，相信你會很出色的，你會給老師一個驚喜嗎？”他點頭應允，不一會兒功夫，他竟然把兩個單元的對話，一下子全部流暢得背下來了。曾經有一段時間，我認為現在的孩子在家被大人寵著，如果在學校又接受老師過多的表揚會失去承受挫折的能力，所以吝嗇了我的表揚。想想以前，也是因為背書和作業問題，我找他訓斥過，家長聯系過，卻不見其效，每次學生不能如我所愿，我就著急，叫過來罵幾句，事實證明，這樣做不但收不到效果，反而適得其反，學生漸漸對學習產生了恐懼感，從而產生了厭學情緒，形成惡性循環。愛聽表揚是兒童心理特點，所以，我們教師要多表揚孩子，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反

應。

有人說：“好孩子是夸出來的”我想道理就在于此吧。確實，我們都希望學生的成績個個出色，但這是不現實的，作為老師應該要有廣闊的胸襟，面對著四十幾個完全不一樣的學生，我們要善于發現每一位孩子身上的閃光點，放大它，激活學生的自尊和自信，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，多點表揚，少點批評！

二、關愛后進生

感人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，在我們選擇了教師職業的同時，也同樣選擇了責任。我們就要以愛心去關注每一名學生，以溫暖的雙手去撫慰一顆顆柔弱細膩的心靈。尤其是對那些學習上有困難的學生，后進生是一個班集體的特殊群體，因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。班里有個叫朱志華的學生，一次上英語課時，發現從不舉手的他竟然也舉起了小手。要知道，這孩子是班上的后進生，開始我還真的有點驚訝，仔細回想下：前幾天我發現一向作業不能及時完成的他近來作業卻能按時交了，并且字也比以前漂亮多了；于是我輕輕地說了聲：“嗯，不錯，有進步，字也挺漂亮的，老師希望你以后能繼續努力啊！”也許是這句不經意的話，近來，我發現他上課聽講越來越認真了。雖然他的回答不是很完美，聲音不夠亮。我又一次表揚了他，因為他的勇氣，因為他的進步。因此，在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。同時課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。

三、身教重于言教。

學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數教師了。俗話

說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。

教師必須處處、時時、事事、言言、行行，嚴格要求自己。因為小學生的模仿能力特別強、可塑性大。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為

之”，各方面嚴格要求自己，”有一次班會課上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠的意義，因為它代表的是教師的形象。如果教師在學校教育學生要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為學生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學生呢？教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化。凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.關心、理解、尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構筑良好師生關系的保證，是形成良好的校風、班風的基礎。當教師是一種良心活，要想當一位

好教師很難，當好一位班主任更難。“學生是上帝，但上帝是需要教育的。”

說這句話的人是浙江省教育教研室研修處主任方張松。有幸參加了浙江省小學音樂骨干教師研修班，成為這個班級的三十分之一。這是我們培訓第一天聽的第一個講座，也是我從教十年來第一次聽到關于學生在教育中的重要定位，給了我一些思考，也使我去審視、去尋找音

樂課堂中老師與學生的角色關系。

傳統音樂課堂中，老師是上帝，學生俯首帖耳、滿懷虔誠聆聽教誨，把教師傳授的知識不分好壞滿盤皆收，在老師的判斷中評定自己的“好”與“壞”。這樣的師生關系決定了中國傳統教育培養出的孩子不敢說“不”，不輕易去主動求異，失去了平等與創新，課堂也失去了活力。新一輪的課改沖擊力撞擊課堂后，這種師生角色的轉換定位也許正是最大的一個轉變。捫心自問：在我們的課堂中，學生是上帝嗎？如果學生是上帝，我們又如何思索教師的定位呢？我覺得方老師給我們指明了方向：老師既是學生的兄弟姐妹——水乳交融，又是同伴——互助友愛，同時還是爸爸媽媽——嚴格寬容，還應是爺爺奶奶——慈祥關愛。給予“上帝”多種角色轉換，才能體現教師的課堂智慧，也許這正是我們所要追求的和諧的新型音樂課堂師生關系。而如何更好地在課堂中實現師生融合的課堂，需要我在今后的教學實踐中慢

慢摸索。

“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”，這句話今天寫來，不僅是因為在端陽謹懷屈原不屈不撓的精神，更愿給自己一個新的鞭策與鼓勵！今天是參加培訓的第二天，艷陽高照。初夏的杭城已有些炙熱，走出教育學院的住處，迎面一股熱浪。我們的心就象這溫度一樣有些發燙，不知今天又會帶給我們怎樣的沖擊波？

早上的安排是聽杭州市西湖區教師進修學校的肖樺老師的講座：實現有效課堂教學的根本保證——優化的音樂教學設計。肖老師針對新課改以來音樂課堂存在的教學設計問題以及如何優化教學方法進行了深入淺出的講解與闡述。她娓娓道來，親切地與我們對話，你會發現音樂課堂最現實的教學設計弊端，他或者她的實例就發生在我們身邊，你會不由自主地去回憶自己是否犯過同樣的錯誤。“教學有各種各樣的方法，沒有一種‘萬能藥方’”肖老師如是說。是啊，一個好的老師會根據教學目標選擇方法、根據學生實際和年齡特點制定方法、根據音樂學科特點選擇方法、依據教師自身條件選擇方法、根據教學設備條件選擇方法，以達到音樂課堂的最大優化。講座進行了兩個多小時，老師們時而記筆記、時而靜靜聆聽、時而思考，會議室里鴉雀無聲，每個人的臉上都寫滿了“關注”，一股濃濃的學風在斗室里蔓延，一不小心，自己也不禁被自己所感動。

講座結束后，浙江省教研室音樂教研員吳銳淼老師給我們布置了下午的現場教學實踐活動要求：三十個老師分成三組，選擇二、三、四年級的教材中任意一課進行小組現場備課，每一組根據課堂的起、承、轉、和選出四位老師在四個環節自然連接進行“一個人”的課堂教學。看來，吳老師要考驗我們團體作戰的能力，對我們來說這也是一種全新的方式，有挑戰更有信心！

14：00，驕陽似火。我們沒等吳老師來就開始熱火朝天的討論起來。我們溫州的三位老師和來自湖州、金華、舟山的老師組成了一組，我們分到的是四年級教材，在瀏覽了7、8冊人音版教材后，我們初步確定了教材內容《我是少年阿凡提》。首先我們要制定這節課的教學目標，一組分成了兩股意見，一種意見是：以了解新疆風土人情為重點；另一種則是：以體驗新疆歌舞、了解阿凡提為重點。熱烈的討論后，我們決定將側重點放在后者。從來沒想過，一節課的設計會有這么多的思路，環顧四周，每組都是笑聲陣陣。老師們都是具備了豐富的教學經驗、創新的教育思想，人人都把自己的想法闡述出來，在不斷的討論、否定、贊成中生成我們共同的教學設計。奇怪的很，雖然大家都剛剛認識，卻沒有那種生份，就是一個小小的細節也會爭得面紅耳赤，在這討論與爭吵中可以看出各人的性格來：劉春燕的干脆利落、朱旭娟的精明古靈、項雅麗的大度隨意、于巧的斂而不露、孫研英的聰明能干、徐敏雅的熱情干練、閔華的溫柔樸實、陳丹紅的平和善意、劉河仙的謹慎心細，真是各有千秋！討論結束后我們進行了模擬課堂實踐，為明天真正的課堂做鋪墊與準備。我負責這節課的起，承、轉、和分別由徐敏雅、孫研英、陳丹紅來組織教學。剛開始為下面的“模擬學生”上課，天空就暗下來，雷聲轟轟，下起了瓢潑大雨，給悶熱的天氣帶來了涼意，也為我們注入了一股清新的力量，看來，老天爺也為我們加油了。

晚上，討論還在繼續，直到深夜。

朱永新九大教育定律(之二)

系統分類：課程改革 標簽： 朱永新 九大 教育 定律 之二 朱永新九大教育定律(之二)------說你行你就行

“說你行你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行。”橫批是“不服不行”。

這是在社會上人們諷刺人事任免的長官意志時常常引用的經典妙句，這種親情眼里出能人的悲劇或是喬太守亂點鴛鴦譜的鬧劇，若是出現在生活中，顯然是可怕的。

然而有趣的是，這樣一種“定律”用在教育方面常常令人拍案叫絕。如果你想激勵一個學生，你就不斷地（當然也是適時地）對他說：“你行，你行，你真行。”那他便往往能做得比別人期望的更優秀、更卓越。慢慢地，這個學生會變得“行”起來。相反，要毀掉一個學生的意志，你就不斷對他說：“你不行，你不行，你真笨！”這樣，原本是“行”的學生，也會逐步地喪失信心，變得“不行”起來。

仔細留心注意中小學課堂上教師對學生的評價，你會發現一般是貶多褒少。似乎我們的教師認為：學生做正確是應該的，出錯是無法容忍的。就在這種不成比例的褒貶之間，有多少學生的信心被碾磨得粉碎！真正的名師往往是嚴格與親善的完美統一：他們既對學問一絲不茍，又能為不同的學生設定不同的近遠期目標，并為學生點滴的成就而喝彩。會欣賞學生才會當好教師。

當然，這個教育定律更重要的是對于學生自身來說的。如果你能不斷地對自己說我能行，我真行；如果你能擁有強烈的自信心；如果你能毫不計較別人說你不行：你肯定會變得很行。讓我們看看坂本保之介的故事。

日本能力開發研究所所長坂本保之介先生在《提高記憶力的奧秘》一書中說過一段令人回味的話：“對于來我們研究所請教的人，我首先讓他懂得自信心的重要性，要?相信一定能記住?這樣一種自信。說來也怪，一旦來訪者確實認識到這一點時，好像就在這一瞬間，他們的記憶力一下就提高了很多。”

其實，自信心不僅是提高記憶力的訣竅，也是成才的先導。自信心是人生重要的精神支柱，是人們行為的內在動力。只有自信，才能使人自強不息，不達目的不罷休，幾乎每個成功者都具有自信心這個最重要的法寶；而自卑，只會使人自暴自棄，畏首畏尾，多愁善感，無所追求，從而失卻成功的希望。幾乎每個失敗者都與自信心無緣。著名小說家蒲松齡在科舉考試落第后曾寫過這樣一副自勉聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”他落第不落志，自信心毫無削弱，更加勤勉寫作，終于完成了不朽杰作《聊齋志異》。蒲翁的成功，就是自信加勤奮的結果。

心理學的研究表明：人的智力呈正態分布，真正的天才的白癡都是很少的，只占1%左右，我們大多數的“蕓蕓眾生”，在智力上的差異是不大的。只要不是白癡，我們每個人的成功概率幾乎是相同的，只要選準目標，奮力拼搏，每個人都可以有所作為，有所成就。明了這個道理，我們還有什么理由不樹立自信心呢？

請記住：你能行，我能行！

第二篇：教師個人專業發展三年規劃

教師個人專業發展三年規劃

一、對教師專業發展的認識

作為一名教師，我深深感到自我專業發展應該植根于自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領域中探究、反思和理論提升。要學會規劃自身的教師生涯，在不斷實現規劃目標中完善自己、發展自己，使自己成為一名真正合格的教師。

二、自身狀況分析

2、對自身問題的分析

從教14年來，在學校及上級領導和同事們的支持幫助下，教學方面我取得了一些成績，獲得了一些榮譽，但要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進，感性的教學經驗需要有科學的方法和理性的分析做指導，來服務教學服務學生。

三、自身專業化發展目標：

1、整體性目標：

力求自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。

2、階段性目標：

第一階段：（2012—2013）

（1）總結上一年過程中的得失，繼續努力。

（2）提高課堂教學藝術強化教學反思能力。在日常教學活動中，要養成隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段，學會積累，學會研究。

（3）加強教育科研能力重構自身專業知識結構。

在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。

（４）進行基于標準的試題與評價研究，積累試題題型及解題方法

（5）完成課題《如何提高政治課堂教學效率》的研究。

（6）爭取升為中學一級教師

第二階段：（2013—2014）

以提高課堂教學效率促使教學品質專業化為目標

（１）在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養學生學會獨立鉆研的學習品質。

（２）培養學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力，加強學生記筆記的習慣。

（３）繼續進行試題與評價研究，積累試題題型及解題方法與竅門。發展定位——爭取使學生養成獨立鉆研、獨立思考的學習習慣。

第三階段（2014――2015）

四、主要措施

1、用自學形式完成有關教育理論方面的學習

2、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動

3、承擔學校及上級部門組織的課題實驗課題，以課題研究帶動自身的提高。

（1）學習教育科學理論和現代科學文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進教學方法、提高教學質量。

（5）在自身素質方面，做到在理論上多學習，實踐中多摸索，總結中多討論、多反思。在學生方面，以培養學生的合作能力、探究能力。

5、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

6、多撰寫論文教學心得或教學設計，爭取能獲得市級的榮譽及刊物發表。

五、預期效果

1、初步具備一定的科學研究的素養。

2、具有良好的駕御課堂的教學能力。

3、個人學科專業素養得到進一步提高。

4、完成小課題研究課題。

第三篇：教師個人專業發展三年規劃

教師個人專業發展三年規劃 大河中學 卿大海

自2006年畢業以來，從事物理教育工作已經6年多。6年里，我積累了一定的教育教學經驗，也取得了一些教育教學成績。隨著新一輪課改的實施深入，在課改的推動下教育領域無疑在發生著一場巨變。教學目標在教學中的不斷體現、落實，為學生的發展帶來了廣闊的前景，我們看到了學生的思維活了、涉及的視野廣了、參加社會實踐的機會多了、敢于表達自己想法的勇氣足了，但是作為教師也越來越感覺到駕御課堂越來越難了、學生的需求越來越大了，這對教師自身提出了更高的要求。

我越來越感到了自己文化底蘊不夠豐厚，在專業素養和專業知識上有許多不足，尤其缺乏對學生心理狀態、特征的認識和研究。從事教學科研，往往停留在感性經驗的層面。感到了教育的難度和壓力，感到自身存在的不足。為更好地成長，特制定個人專業發展三年規劃如下：

一、整體性目標

1、樹立每天學習的理念，通過對教育理論、專業知識和其他文化知識的學習，養成終身學習的習慣，提升師德修養，優化知識結構，增強理論功底，力求由專業型、經驗型教師向研究型、學者型教師轉變，成為課堂教學改革積極的探索者和實踐者，做真正意義上教、學、研一體的優秀教師。

2、創造性地開展各項教育教學工作，打破禁錮，勇于創新，打造一支團結進取、業務精湛、具有獨特教學魅力和人格魅力的優秀團隊，做教育改革的先鋒。

二、階段性目標及措施：

（一）個人業務方面做到精細化：

1、時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師。樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富專業知識結構，增強理論底蘊。堅持“每周一文，每月一書”，寫好讀書筆記和隨筆，爭取每學期至少有1篇獲獎或公開發表的論文。

2、采取多項措施苦練教學基本功，包括：普通話、簡筆畫、板書、鋼筆字等，要說一口流利的普通話，寫一手漂亮的鋼筆字，擁有讓人羨慕的標準板書。

3、積極鉆研課標、考綱、課本、高考，優化自身的知識結構，結合學生的實際情況對現用教材進行優化整編，爭取讓學生在較短的時間內取得最大的效益。

4、積極爭取參加各級各類培訓與考擦學習，借他山之石以攻玉，借他山之玉以剖金。在學習中提高課堂教學藝術，強化教學反思能力，提高課堂改革的實效性。

（二）日常教研活動做到課型經典化、經驗理論化。

1、課型經典化：積極投身教育科研的改革與實踐，積極參加校內外的聽評課活動，注重教學反思，千方百計激發學生的學習興趣，使他們變“苦學”為“樂學”。從學生生命發展的高度積極探索和構建“自主、合作、開放、高效”的和諧課堂教學模式，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，整體推進課堂教學改革。一學年出示校級公開課2節以上，虛心聽取各位老師的意見與建議，提高課堂教學藝術。力爭參加省市舉辦的教學觀摩與教學競賽活動。

2、經驗理論化：在讀書的同時，作好理論學習筆記，堅持記教育教學日記、教學反思，養成及時反思和勤于積累的習慣，將自己的教學經驗理論化，逐步形成具有自己特色的教育理論；在教學實踐中，扎實做好各項活動的研究、記錄、總結工作，不斷地反思、改進，逐步形成有特色的教學風格。每學年提交不少于8 篇優秀教學設計、課例視頻、教學反思等。

（三）課題研究與校本課程的開發要做注重前瞻性與有效性。

以培養學生“好思品、好行為、好口才、好書法、好才藝、好人緣、好氣質、好身體、好能力、好功課”為目標，開展《初高中物理銜接教材的研究》的課堂教學研究課題，積極構建“自主、合作、開放”的和諧課堂教學模式，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，整體推進課堂教學改革。扎實做好相關的各項研究、記錄、總結工作，及時完成課題結題報告，參加相關課題的評選比賽并爭取得到認可和推廣。

（四）名師工作群組要做到團隊常規化：

1、制定詳細的團隊工作規劃，讓團隊的精細化、理論化、經典化都常規化，形成“人人有目標，事事為目標”的良好學術研究氛圍；

2、發揮骨干教師的輻射作用。充分交流，積極與各位教師共研，讓團隊的業務水平再上一個新臺階，致力于打造一支團結進取、業務精湛、具有獨特教學魅力和人格魅力的優秀團隊，做教育改革的先鋒。

高中物理教師專業發展規劃 由于物理課堂教學是學校開展教育教學活動的主要載體，高效的物理課堂教學是提高教育教學質量的根本保證。而新基礎教育課程改革，教師面對的是新課程、新教材、新教法，教師顯然是課程改革的關鍵。這就更需要高中物理教師不僅要具有高尚的職業道德，先進的教學理念，精深的教育專業知識，而且還必須具有系統扎實的學科專業知識和廣博的跨學科綜合交叉知識。為此，特制定教師職業規劃：

一、提高自己的物理素養。

努力學習比較系統的、專業的基本知識和基本技能。只有具備良好的物理素養的老師，才能很好的教好物理。繼續學習《高考物理大綱》，和深入學習與研究新人教版物理課程，在自己能掌握的前提下來進行物理教學。

二、更新教育觀念，與時俱進。

認真鉆讀新課程標準，積極翻閱時代前沿的一些教學雜志、拜讀一些教育教學專著，并要通過上網等途徑，接觸各方面先進的教學信息，不斷更新自己的教育觀念,在教學中努力滲透新課程的理念，以教學新理念指導自己的教學行為。記錄自己教學中發現的問題，及時請教經驗豐富的教師，特別要向指導老師請教。

三、努力提高課堂教學藝術。

苦學多問，多向專家、同事請教，認真上好每一課，踏踏實實地工作，珍惜每次的公開課機會，多磨課，尋找自己上課的特點，形成自己的教學風格，希望這次培訓能為我搭建公開課的平臺。在每堂課前用心設計好教學語言、板書及要開展的教學活動，并在教學中注意形成良好的教態。在提高自身教學基本功的同時提高課堂教學效果。我會多觀摩其他教師的課堂教學，特別是學習優秀教師的好的上課方式，從而不斷提升我的備課和上課質量。要對備課、上課、作業布置與批改、培優補差、教學評價、教學反思等基本教學程序進行認真研究，并結合物理學科的特點，明確每一環節的基本要求。積極探索具有物理學科特點的基本教學模式，逐步形成獨具特色的教學風格。

四、勤實踐、多思考，樂寫心得，積累經驗。

積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平，每年要有論文，并要力爭取得市的獎項。不斷鞭策自己，勤動筆，勤動腦，及時積累個案，歸納資料，讓自己的教學留有痕跡，寫出一些高質量的教學心得與經驗，教學感受，教學小結，自己在平時所做的工作的想法與實踐經驗。對高中物理教師應具備的學科能力提出具體要求，并充分利用課本教研、聽課調研、集體備課、網絡教研、學科教學教研活動等形式進行有針對性地培訓和指導，不斷提高物理教師的學科能力和專業素質。

五、為把高中物理學科建設成為優秀科組而努力。

我們高中物理科組現有16人，其中高級教師有4人，一級教師9，青年教師3人，平均年齡為36歲，我愿意為科組的老師們服務，團結科組老師，努力完成教導處交給我們的教學教研任務。

希望兩年以后，能達到規劃目標，對物理教學有更深的理解和更大的把握，有足夠的魅力吸引著我的學生學習物理的興趣，全面提高物理成績。

第四篇：教師個人專業發展三年規劃

教師個人專業發展三年規劃

（曾永鋒）

教師是學校發展的第一硬件，教師的專業發展是提升基礎教育質量的關鍵。我從教13來，一直以“教好書，育好人”為根本任務落實在我的教育教學的點點滴滴中。隨著教師專業發展的新要求，如何讓自己成為一名更具有專業素養和研究型的教師，是我當前奮進去實現的一個重要目標。因此，我對自己的專業發展進行了三年的規劃：

一.專業發展的現狀分析

（一）優勢分析：

（1）教育教學工作

：13年的語文學科的教學經歷，讓我有機會不止一次地勝任了從小學一年級到六年級的各個學段的教學。在各個學段的教學中，充分地讓我把握了各學段的教材內容、教學目標和教學方法。這樣，使自己在教學中更能結合不同學段的學生特征來因材、因生施教，做到了以學生為主體，培養了學生對語文課的學習興趣。同時，根據新統編教材的編排，單元主題更注重對學生語文素養的培養，我在引導學生認真閱讀單元主題形成學生語文素養的要求時，能夠在學習具體的課文內容中落實學生一定的語文思維、語言表達等學習的能力。

（2）學習研究能力：我不僅積極參與各類教育教學研究活動，開闊視野，而且會在空閑時會閱讀教育案例和反思，以培養的學生的創新能力為前提，能在課中嘗試運用新型教育方法和手段，從而豐富課堂教學形式和提高課堂教學效果。

（二）不足分析：個人教學風格不明顯，需培養全新的教學理念。

二、個人專業發展三年的總目標

在課程改革的浪潮中，擺在我面前的任務是重新打造自己，將自己融入到領袖兒童教育改革的領域中。我決心在實踐中加強教學研究、課題研究，創造性地開展教學工作，形成自己獨特的教育教學風格，成為一名研究型的教師。

三、個人專業發展的年段目標

1．第一的總目標

（1）繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的舒適、輕松的教學課堂環境。

（2）認知教材，因材施教。逐步提升自己的課堂掌控性，每學期完成1節有質量的展示課（互聽課、公開課），并寫下教學反思。

（3）閱讀有助于自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍，教學方法和理論方面等的著作，嘗試每學期能自讀1～2本；寫下教育教學反思，形成自己的教育故事。

（4）繼承優良的教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種教學資源豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。

2.第二的總目標

1.在教學設計、語言、手段、方法等有一定的教學特色和教學經驗，初步形成自己的教學風格。

2.隨著教學經驗不斷積累，進一步完善自身的教學風格，有一套完整的教學經驗集，能夠成為影響其他教師專業發展的骨干教師。

3.繼續專業理論的學習，探索學生課堂創新能力，總結經驗，促成更有效的課堂教學。

3、第三的總目標

1.在教育科研方面有突破，積極參與語文教研組課題研究，進行相關資料的收集和整理，形成自己的語文課題研究方向和內容。

2.強化自己的教學實踐能力，在確定的理論研究方向中形成自己的教育論文。

3.進一步培養自身專業素養，使自己從經驗型青年教師向研究型教師轉變。

四、達成目標的保障措施及自我檢測措施

（一）學習先進教育觀念：

學習先進教師的教育教學觀念和先進的事跡，真誠對待自己所從事的職業，把教育教學真正作為事業，踏踏實實奉獻教育，誠心誠意關愛每一個學生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學識魅力和人格魅力，贏得學生的信任，點燃學生的興趣，促進學生的健康、快樂成長。

（二）探索適合自己的課堂教學模式:

用新的理念指導自己的課堂教學，讓我課堂動起來，成為學生施展才華的主陣地。通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格，探索自己的課堂教學模式，大膽創新，總結經驗，不斷求索。通過自己的教學藝術，吸引學生的追求，讓我的課堂成為沒有一個不學習的孩子，沒有一個無收獲的孩子。

（三）樹立終身學習的態度，切實提高自身業務素質:

發揚主動學習、善于學習、科學探索的進取精神，進一步學習科學學科專業理論知識，提升自我的專業水平和處理教育、教學實際問題的能力。工作中不斷學習，學習專家的經驗，讀經典之作，充實自己的水平。教育教學過程中，不斷反思，不斷創新，不斷總結，積累知識，自我發展。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，克服自己的不足。還要與學生一塊成長，是謂教學相長，這樣才能成為學生的老師。在教學實踐中不斷自我充實與更新。

（四）是增強科研意識，為專業化發展提供強大的源動力。

時代在創新，要求教師也要創新。在以后的工作中，不僅要提高能力，積累經驗，總結方法，還要培養自身的創新意識，真正實現創新教育，做一名優秀的教師。

2018年10月

第五篇：教師個人專業發展三年規劃（精選）

教師個人專業發展三年規劃（2018年——2020年）

一.專業發展的現狀分析

從2000年8月至今，踏上教師崗位有整18年了，2017年的考編使我從聘任制教師轉變成了一名在編教師。無論是在編還是聘任制教師，我都在自己的崗位上努力做好自己，做好自己的本職工作，教書育人，做良心教師。我曾多次參加過縣及市組織的優質課、教案、論文等，并取得了一定的成績。

二、優勢分析：

（一）教學工作

1.18年的從教經驗，使自己理論聯系實際的能力增強了不少，動手能力也有很大的提高。能因材施教，以學生為主體，培養學生對體育課的興趣并積極參與。

2．積極參與各類教育教學學術活動，開闊視野。善于思考，注重反思，能在教學過程中以理論結合實踐，從而提高課堂教學效果，完善和提升自身教學能力。

3．積極自學能力。空閑時會閱讀學校購置和推薦的教育名著、案例和反思等等；以培養的學生的創新能力為前提，能在課中嘗試運用新型教育方法和手段，豐富課堂教學形式。

（二）其他方面

1.職業心態平和，嚴于律己，善于和他人合作，能正確的處理與領導、同事和學生的關系。

2.平時能閱讀一些體育教學方面書報雜志和網站資料。

3.愛崗敬業，遵守中小學教師行為規范。樂于了解學生們的身心特點和已有的知識、經驗。

三、不足剖析：

1.有待提高的隨機應變能力。對小學生階段學生的身心特點了解度還不夠。如何能準確并及時處理課堂突發事件，并將事件帶來的影響和后果程度降低到最小，對課堂的整體性把握有待提高。

2.個人教學風格不明顯，需培養全新的教學理念，以擁有較強的、獨立的教學能力。在繼承優良傳統的基礎下，在學科教學中還需拋棄模仿和惰性，發揚自身長處，尋找教學中的創新。3.對于教科研方面缺乏探討、研究的積極性，教科研能力不是很好。專業理論知識的學習還需不斷積累，與實踐相結合的教學能力也有待加強。

四、個人專業發展三年的總目標 向經驗型教師轉型

1.繼續繼承優良語文。數學教育教學品質，衣著符合教師規范，以普通話教學，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實踐中不斷積累經驗，樹立獨特的個人教學風格，向業務水平高的“經驗型”青年教師轉型。

2.繼續語數專業理論結合專業技能的學習。熟知《教育學》等著作，更新個人專業知識、認識教材，做到因材施教；能科學合理地設計每一學期的教學目標，并與單元計劃相配套；在優秀教師的展示實踐課中，開發教育資源，從而尋求自身教育教學方法、手段、教學設計上有所突破。

3.堅持每周1-2小時的閱讀，除教育教學類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結合實踐有成效。

五、個人專業發展的年段目標 1．第一的總目標

1）繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的舒適、輕松的教學課堂環境。

2）繼承優良的教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種教學資源豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。

3）認知教材，因材施教。逐步提升自己的課堂掌控性，完成幾節有質量的展示課（互聽課、公開課），并寫下教學感想。

4）閱讀有助于自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍，教學方法和理論方面等的著作，嘗試每學期能自讀2～3本；寫下教育教學感想，每個月寫下教育一篇千字教學感想，到學期末總結出一篇有質量的文章。

5）積極參與各教育教學類學術活動，做好筆記及完成其相應要求和功課。2.第二的總目標

1.在教學設計、語言、手段、方法等有一定的教學特色和教學經驗，初步形成自己的教學風格。2.在教育科研方面有突破，積極參與體育教研組課題研究，進行相關資料的收集和整理。并擬定一個學術研究方向。

3.繼續專業理論的學習，探索學生課堂創新能力，總結經驗，促成更有效的課堂教學。4.通過自學或學校培訓，拓展1-2項專業技能。

3、第三的總目標

1.關注學生的自身認知，從興趣、道德、情感、價值觀等多方面了解各年齡段學生。不局限于教材，不斷從新角度理解和挖掘，做好3年教育教學的反思和總結。

2.隨著教學經驗不斷積累，進一步完善自身的教學風格，有一套完整的教學經驗集。3.強化自己的教學實踐能力，在確定的理論研究方向中草擬一份學術論文。4.進一步培養自身專業素養，以高水準的經驗型青年教師為目標。

六、達成目標的保障措施及自我檢測措施

一、學習先進教育觀念：

學習先進教師的教育教學觀念和先進的事跡，真誠對待自己所從事的職業，把教育教學真正作為事業，踏踏實實奉獻教育，誠心誠意關愛每一個學生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學識魅力和人格魅力，贏得學生的信任，點燃學生的興趣，促進學生的健康、快樂成長。

二、探索適合自己的課堂教學模式: 用新的理念指導自己的課堂教學，讓我課堂動起來，成為學生施展才華的主陣地。通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格，探索自己的課堂教學模式，大膽創新，總結經驗，不斷求索。通過自己的教學藝術，吸引學生的追求，讓我的課堂成為沒有一個不學習的孩子，沒有一個無收獲的孩子。

三、樹立終身學習的態度，切實提高自身業務素質: 發揚主動學習、善于學習、科學探索的進取精神，進一步學習科學學科專業理論知識，提升自我的專業水平和處理教育、教學實際問題的能力。工作中不斷學習，學習專家的經驗，讀經典之作，充實自己的水平。教育教學過程中，不斷反思，不斷創新，不斷總結，積累知識，自我發展。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，克服自己的不足。還要與學生一塊成長，是謂教學相長，這樣才能成為學生的老師。在教學實踐中不斷自我充實與更新。四是增強科研意識，為專業化發展提供強大的源動力。廣泛收集閱讀教科研信息。

時代在創新，要求教師也要創新。在以后的工作中，不僅要提高能力，積累經驗，總結方法，還要培養自身的創新意識，真正實現創新教育，做一名優秀的教師。

教師專業成長三年規劃(2018-2020)

柏店子小學

郭建寶