第一篇：云南的歌會評課稿

八年級語文云南的歌會評課稿

陳老師是我校的一名語文骨干教師，今天再聽她執教《云南的歌會》一課，甚感后生可畏。

《云南的歌會》是一篇不太好上的課文，我自己上的時候感覺要講的東西很多、學生對文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問題。她的不同凡響有這么幾個方面：

一、教態從容老練，陳老師講課時的手勢、聲音、語氣語調、表情眼神都是那么富有鼓動性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學流程自然，有序推進，版塊清晰，各環節之間能注意上遞下承，環環相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣導入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來唱歌？這三個問題一拋，文章的思路就出來了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環節好了之后如何引入下一個環節？陳老師說：“云南的歌會可謂是時時唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節，讀一讀，品一品。”所以課堂的設計非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來說也很注意設計，如體會文章主旨這個環節，老師沒有生硬的讓學生說說這篇文章的主題，而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌，學生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀“活”字的——鮮活生動，未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活。學生對主題的理解非常的到位。

三、注重語文課的朗讀，一堂課下來，朗讀多達七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會、交流的地方，陳老師都采用讀一讀的方法來化解疑惑。

四、關注細節，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設，需要把握基本的程序和環節，但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。陳老師自身語文功底好，課堂語言生動活潑，課堂駕馭能力強，所以學生臨場的“意外”老師都能通過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富，又不失趣味。

開設公開課并非為了一決高下，比出個三六九等，而是為了搭建平臺，開展教學研討，通過這么一個活動，相互取長補短。即使公開課上暴露了一些問題，也不是什么羞愧的事，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學提供一些經驗和教訓，所以任何一堂公開課都應該是有意義，有價值的。

看完邢珍老師執教的《云南的歌會》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學情分析、重難點的把握、到各個教學環節的設計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學目標得以實現，準確的教學重點難點得到體現，看后深受啟示。首先，邢老師對于這篇課文有著自己獨特的教學設計，通過對兩個“一”的把握，即“民風民俗”單元中的第一篇課文及學生第一次接觸沈從文的文章，讓教師對學情有了充分把握。同時邢老師時刻把握著“把能力還給學生”這一宗旨，通過設計符合學生實際的問題，讓學生獨立解讀文章，取得了不錯的效果。其次，邢珍老師在授課過程中對于文章的講授也有著自己獨到的特點。

一是通過視頻《劉三姐》，情景再現導入新課。用歡快的民歌創設情景，迅速活躍氣氛，調動興趣，使學生認識到“在我國民歌是豐富多彩的”。

二是用各種讀來整體感知課文。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導孩子自學，培養孩子的獨立學習能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語言環境中來理解，學生懂得了學習方法，目標也就達到了。在整體感知方面，邢老師注重培養孩子的獨立思考能力，如：學習抓關鍵詞來找到文章研讀的突破口。如“活”字及播放“最有意思的是云雀”一段，啟發學生閱讀時要設身處地，身臨其境，悉心體會用詞的精妙。邢老師又采取快速瀏覽的方法，讓學生自己概括課文大意，并展示交流閱讀成果。學生的學習能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學生的語言能力，又訓練了表達能力。

三是教給學生圈點批注的方法。本節課教師利用課文讓學生挑選自己喜歡的部分，教給學生“圈點批注的方法”，花費時間較長。邢老師舍得花時間，反復引導、點撥、示范，換來的是本節課學生在閱讀方法方面能力的提升。四是注重自學能力的培養。在學生學會了圈點批注及抓關鍵詞的閱讀方法后，邢老師及時引導學生進行總結及成果展示。在學生交流展示過程中，邢老師又不時加以指導、點撥，并及時進行點評。這樣的學以致用，不僅使學生在自學、交流的基礎上，對歌會特點的認識逐步加深，而且鞏固了所學閱讀方法。

縱觀邢老師的這節課，教學環節層次分明，脈絡清晰，各個環節的時間分配科學合理，重點突出，難點突破有方，并真正做到了由“教師主宰課堂”到“把能力還給學生”的華麗轉身，有著很強的借鑒意義。

《云南的歌會》是一篇優美的課文，但也是一篇不太好教的文章。我自己上的時候感覺要講的東西很多，學生對文章的熱情度不是很高，課堂難以有更多的生成，課文挖掘的深度不夠，但聽了姜老師的課卻收獲頗豐。

姜老師教態從容，講課時的聲音、語氣語調、富有鼓動性、感召力，而且肢體語言運用恰到好處。自始至終面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在課堂里的人不得不被吸引，學生不走神，全神貫注聽講。

姜老師教學流程設計自然，版塊清晰，過程有序推進。各環節之間能注意上遞下承，環環相扣。比如姜老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣導入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來唱歌？這三個問題一拋，文章的思路就出來了，理清思路的環節好了之后如何引入下一個環節？姜老師說：“云南的歌會可謂是時時唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節，讀一讀，品一品。”所以課堂的設計非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來說也很注意設計，如體會文章主旨這個環節，老師沒有生硬的讓學生說說這篇文章的主題，而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌，學生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀“活”字的——鮮活生動，未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活。學生對主題的理解非常的到位。朗讀是本節課的重點。姜老師注重課的朗讀，一堂課下來，朗讀多達七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會、交流的地方，姜老師都采用讀一讀的方法來化解疑惑。

姜老師關注細節，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設，需要把握基本的程序和環節，但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。

姜老師自身語文功底很好，課堂語言生動活潑，課堂駕馭能力強，所以學生臨場的“意外”老師都能通過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富，又不失趣味。

《云南的歌會》以隨筆漫談的形式，富有情趣的語言，靈活多變的手法在“歌會”的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景。三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的散文。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。聽完刑珍老師上的《云南的歌會》，我覺得主要有以下幾個地方值得我學習：

首先是恰當運用現代教學媒體，極大地激發了學生的學習興趣，啟迪了學生思維，培養了學生的想象力，提高課堂效率，有效地改變語文學科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實現課堂高效，從而大面積提高學生的學習質量，切實提高學生的語文素養。本節課在課堂開始就運用多媒體手段由廣西民歌《劉三姐》導入，使整個課堂氣氛迅速活躍起來，讓“民歌”搶了眼，調動起了學生繼續學習的興趣，同時也讓學生認識到“在我國很多地區都有其當地特殊的民歌形式，民歌是很豐富多彩的”，以達到一箭雙雕的目的。同時在品析過程中，補充一些圖片，增強文字的直觀形象感，為整個課堂的理解注入一點“活”的思考。

其次是注重朗讀訓練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如齊讀，自由讀，個人瀏覽等在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物環境美，服飾美，風俗美等。在學習重點達標過程中，利用“引導朗讀——自由練讀——批注品讀”等，讀中品，品中讀。配以“肢體語言”“表情再現”等多種自由朗讀方式，可以進行“結對交流”和“自我完善”的成果。反復地讀，讓學生深刻地理解文本，感悟情感。教師的備課沒有局限于教師對教學內容的研究，而是更著力于對學生學習活動的研究，學生學習興趣培養的研究。尊重學生的學習體驗，尊重學生自我的學習行為，讓學生走進文本，體驗到潛心研讀的樂趣，感悟文字的魅力。

通過學習，我明白語文教學就是引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義，陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提高整體文化修養，塑造高尚的人格，傳承民族傳統文化并發揚光大。

在本次研修過程中，我觀摩了遠程研修組老師推薦的六位老師的精彩課例，他們扎實的語文功底、熟練的教學技巧和多種多樣的教學方法讓我茅塞頓開、受益匪淺，每一節課都有亮點，都讓我耳目一新，豁然開朗。不僅讓我領略到了各位語文教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的不足。下面談談我個人的一些心得體會。

一、一、扎實的基本功游刃于課堂 老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

二、豐富的教學語言激情于課堂

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??如講課老師執教的《沁園春 雪》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴。

三、教材處理獨具匠心，設計巧妙

可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一發而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得，如陳萬太老師執教的《雪》這堂課就抓住了這一點。回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養學生習慣的目的教學生學習方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

總之，這次觀課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。篇二：云南的歌會說課稿——8k——市一等獎 情生歌，歌傳情

——我說《云南的歌會》

各位評委，各位老師：

大家好！我說課的題目是：情生歌，歌傳情——《云南的歌會》。

下面，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計、自我評價七個方 面對本課的教學設想進行說明。

【說教材】

1、教材的地位和作用。

《云南的歌會》是人教版語文八年級下冊第四單元沈從文先生所作的一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，即山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇課文，不僅能讓學生了解趣味盎然、生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能讓學生學習敘事性文章的寫法。

2、教學目標及重點、難點（1）三維目標的確定：

知識與能力目標：

了解云南歌會的三種形式。過程與方法目標： 通過教師引導，同學間合作學習，體會云南歌會的美。情感態度價值觀目標：

品味作者對民間民俗文化的贊美，激發學生熱愛民俗文化的熱情。（2）重難點的確定

教學重點：了解云南歌會的三種形式及在寫法上的不同。

教學難點：①體會“山路漫歌”這個片段中的環境描寫的作用。

②感受文中的民俗美。

【說學情】

八年級下學期的學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但也有一些知識上的不足，主要體現以下幾個方面：一是文章內容把握的準確度不是很高；二是對文章主旨的把握深度不夠；三是對美句的品賞往往流于表面而不能夠深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，學生對云南的民風民俗還存在著一定的陌生感，因此，在課前收集有關云南民間歌舞的文字及音像資料，讓學生初步領略一點有關云南的民族風情就顯得尤為重要。

【說教法】

《初中語文新課程標準》要求，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，基于以上的認識，我將教法確定如下：

①情景烘托法 ②啟發式教法 ③合作探究法 ④多媒體教學手段 【說學法】

“好老師要教給學生發現真理的方法”，本節課具體的學法就包含以下幾個方面： ①讀書入境法：讓學生在讀中入境、感知、感悟，受到熏陶。②勾畫圈點法：引導學生通過圈點勾畫感知文本之美。

③合作交流法：引導學生積極參與小組合作，探究解決重難點。

【說教學過程】

教學過程主要由四個環節構成：

一、導入環節，聽歌蓄情

二、初讀環節，讀歌動情

三、精讀環節，品歌悟情

四、拓展環節，寫歌傳情

“聽歌蓄情”環節

（課標解讀：讓學生“學會傾聽、表達與交流”）“讀歌動情”環節

（課標解讀：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”）教師配樂朗讀全文，學生圈點批注，正音識字 學生高聲朗讀文章，思考： 這篇文章寫了幾個場合的民歌演唱會？在各個場合中勾畫關鍵詞。教師接著問：三種場合下的演唱在內容側重點上有何不同？

（設計意圖：培養學生四方面的能力：朗讀能力、信息的把握及提取能力、內容的概括能力、文本比較能力。）

“品歌悟情”環節

（課標解讀：要求學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。）全班分為三大組，圍繞各自的問題合作探究。一小組：山野對歌是怎樣對的？ 二小組：山路漫歌是怎樣漫的？ 三小組：村寨傳歌是怎樣傳的？

第一組：山野對歌部分

引導學生從人物描寫的角度合作探究，分析討論，體會人物美。

第二組：山路對歌部分（本課難點）

教師深入本小組，啟發性地提四個問題，引導學生圍繞它們進行合作探究，理解山路對歌所表現的環境美。

①“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內容? ②作者寫這些景物運用了哪些手法? ③這個片段與文題是否矛盾？

④如果你是這個女孩，你會唱什么歌？

第三組：村寨傳歌部分

教師引導本組學生圍繞傳歌方式合作探究，感受歌會的場面美。教師總結：人物美、環境美、場面美的融合正是民俗美的最好體現！

（本環節設計意圖：引導學生合作探究學習，體會作者通過對歌會的生動描寫表達出的美好情感。）

“寫歌傳情”環節

（課標解讀：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。）【板書設計】

山野對歌 人物美 山路漫歌 環境美 村寨傳歌 場面美

（設計意圖：簡潔直觀，體現出教學重難點。）【作業布置】

課外收集一些襄陽民歌民謠。

（設計意圖：讓學生體會本地的民俗民情。）

【自我評價】

大理三月好風光 情境入歌 這邊唱來那邊和 互動讀歌 山歌好比春江水

探究賞歌 丟個石頭試水深 拓展寫歌

本課的設計過程將新課的學習與閱讀、口頭表達、寫作訓練結合起來，注重了學生聽、說、讀、寫的結合。在這堂開放而富有創新活動的新課中，學生的語文素養將得到有效的發展。篇三：云南的歌會說課稿

《云南的歌會》說課稿

宣威市落水鎮初級中學 左書維

各位評委，您們好。我說課的課題是，人教版語文八年級下冊第四單元第十六課《云南的歌會》

下面，我將從教材分析，學情分析、教學模式及方法、學法指導、教學過程的設計、板書設計、自我評價七個方面對本課的教學設想進行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用 八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節日風俗和民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。

《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特色，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。

2、教學目標及重點、難點

知識與能力目標：

1、讀課文，感知文章內容，了解云南歌會的三種形式和內容及在寫法上的不同。

2、總結云南歌會的特點。

過程與方法目標：

1、通過讀課文，用圈點勾畫的方法欣賞品味精彩的語言片段。

2、在教師的引導下，同學間合作學習，體會云南歌會的美。

情感態度價值觀目標：

體會作者對民間民俗文化的贊美, 領略民族風情，激發學生熱愛民俗文化的熱情。本文是一篇極富情趣的散文。我確定本課的重點難點分別是： [重點]：

1、了解云南歌會的三種形式和內容及在寫法上的不同。

2、深入理解云南歌會所蘊含的美。[難點]：

體會“山路漫歌”這個片段中的環境描寫的作用。

二、學情分析

八年級學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。好在我們宣威的學生對云南的民風民俗并不陌生，因此，課前我讓學生搜集有關云南民間歌舞的文字及音像資料，在對少數民族文化有所了解的基礎上，在教師的引導和本課學習中領略民族風情，學會敘事方法，完成教學任務。

三、教學模式及方法

《初中語文新課程標準》強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”及“在通讀課文的基礎上，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”另外，結合“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，品味作品中富于表現力的語言。”的要求，確定使用教學模式：“整體感知——精讀探究——拓展延伸——交流收獲”

朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。”我認為好的教學方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學生注意力的基礎上讓學生有所收獲。根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法主要有：

本文所寫內容豐富，語言生動富有表現力，充滿了情趣，根據文章這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創設情境，激發學生的想象力，通過合作學習使學生深入體會云南歌會的美，理解課文的深刻含義。

教學方法：朗讀法、啟發式教學法、情境導入法、合作探究學習法。

四、學法指導

《初中語文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，“好老師要教給學生發現真理的方法”，這樣才能實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學就充分體現了新課程標準的這種精神，具體的學法如下： 讀書入境法：堅持以讀為本的理念，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學生的朗讀能力和理解能力。勾畫圈點法：在讀課文的同時勾畫出重要信息。

自主探究法：學生自主探究疑難問題，合作討論法。引導學生積極參與小組合作，探究解決重難點，全班交流，也可以使學生認識到合作的重要性。

五、教學過程

課時安排：兩課時

第一課時：初步感知課文，了解作者，掌握字詞，初步了解云南歌會的幾個場面。

今天要說的是第二課時

（一）、創設情境導入：課件播放《中華情演唱會》那英演唱的《云南美》及電影《五朵金花》中《蝴蝶泉邊》民歌對唱視頻，（設計此環節的目的一方面激發學習興趣，另一方面讓學生感受二者的不同，為后面的學習鋪墊。）

導語：相信同學們都喜歡聽歌吧。近幾年來，各種個人演唱會風起云涌。你最喜歡誰的演唱會? 能把當時的場面描述一下嗎？（激發學生的興趣，調動其情緒，活躍氣氛。學生自由發言，教師及時評價。）

今天，老師為大家帶來了我國少數民族地區的歌會——云南的歌會，我們來一起欣賞。（課件打出課題）

（二）、展示目標。（設計此環節的目的是：課件打出字幕給學生以直觀感受為明確學習目的）

（三）、自讀課文，整體感知

我首先讓學生帶著問題速讀課文，從整體上把握課文內容，提出問題： 讀了全文，你從中獲得了哪些信息？讀的過程中劃出重點信息。（學生可能說得五花八門，教師評價，引導學生歸納出三種不同場合下的民歌演唱會。）山野對歌----山路漫歌----村寨傳歌

（設計此環節的目的是一方面檢查預習情況，訓練學生的概述和口頭表達能力，另一方面使學生對課文有了整體的感知，為下面的學習奠定基礎。）

（四）、精讀探究（重點研讀）

學生通過上節課的學習基本節課的整體感知，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”云南歌會的這三種形式。

為了讓學生深刻了解云南歌會的三種形式和內容及在寫法上的不同，更好的體會云南歌會的美，我設計問題來完成本課的教學重點。

第一步：

1、進一步讀課文，在書上劃出三種場合下的演唱會在內容、寫作手法上各有何特點？（讀課文，篩選重點信息）

2、比較與我們平時了解的文藝晚會有何不同？

學生先獨自完成，然后四人小組討論，教師參與其中，最后全班交流，通過自讀、討論、分析、教師幫助歸納，結合課件演示重點內容。明確：（設計此環節的目的是用勾畫圈點法，通過討論、分析、教師幫助歸納，學生對課文內容有了進一步的理解，對課文中的一些手法有了初步了解，并通過比較總結云南歌會的特點）

第二步：

研讀三個場面

1、揣摩山野對歌的人物美

我把師生的視線聚焦在“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是”這句上。我順勢導問：同學們，“這種年輕女人”是指哪種女人？一問作橋，讓對歌人物走進了學生心靈，悟出了作者的贊賞之情。

然后，和沈從文邊城中的另一段人物描寫作對比閱讀。設問：兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?（設計此環節的目的是，體會人物描寫的作用及技巧。）

2、領略山路漫歌的環境美

自古以來，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風俗美，這種風俗美與特定的環境，當地的人物有著密不可分的關系，這是需要學生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：品味體會“山路漫歌”這個片斷中的環境描寫的作用。為了引導學生真正理解風俗美與特定環境、當地人物之間的密切關系，我讓學生精讀“山路漫歌”這個片斷并設置三個問題，突破難點。

第一個問題：“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內容?（設計此問題的目的是導出景物(環境)描寫）

學生通過仔細閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍藍的天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍天相呼應的粉藍色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構成了云南四季如春、自由奔放的地域環境。

第二個問題：作者寫這些景物運用了哪些手法?（設計此問題的目的是學生通過自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫的方法）

學生通過自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。

作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉，情動于中自然要發之于外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢? 我設置的第三個問題是：假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌?（結合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開合理的想象和聯想，創設情境，唱出自己心中的歌。）

（設置這個問題的目的是，調動了學生的積極性，激發了學生的發散思維，為學生營造了想象和聯想的空間，學生能在想象中身臨其境，真正體驗在這種宛如畫卷的環境中，當地的人們會有什么樣的心情、欲望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環境有著根本的聯系。從而學生會真正體會和思考：民俗的形成與環境、人物的密切關系。一方水土養一方人，云南的人美、歌美，主要是因為云南秀麗明媚的環境美，這種歌會的風俗也代代相傳下來。體會作者熱愛民俗文化的情感。）我讓學生用勾畫圈點法在文中標注自己特別喜愛的場景或句子，讀一讀，同學評價，引導學生進一步體會云南歌會蘊含的美。（設計此環節的目的是用勾畫圈點法在文中標注重點詞句，品味語言，引出問題解決難點體會環境描寫的作用）

3、猜想村寨傳歌的場面美

齊讀第五段，“小時候常聽老太婆口頭語，‘十年難逢金滿斗’，意思是盛會難逢，參加后才知道原來如此。”這句話。我問：原來如此是怎樣的如此？（在學生的討論聲中體會場面美），一問掀起了猜想高潮，讓文明的傳承充滿了靈動之美，感悟了作者對藝術獨到的品味。第三步：作者對云南歌會的描繪，表達了他怎樣的情感？

（視頻資料配合，課件打出主要內容）（設計此環節的目的是總結云南歌會的特點，體會作者熱愛民俗文化的情感。）

（五）、拓展延伸

1、我們已經了解了云南歌會這種民風民俗，你喜歡它嗎？以“我最喜歡__________場面，這里__________”的方進行復述，談談你喜歡的理由。

（一是加深對課文的理解，二是訓練口頭表達能力，情感態度價值觀教育，激發學生熱愛民俗文化的熱情。）

2、對課文的閱讀、分析、品味之后，為了鞏固學習內容，我設置了當堂的口頭作文，讓學生介紹一種自己了解的民俗。（激發學生熱愛民俗文化的熱情。）

（六）、暢談收獲

學生暢所欲言，談本節課的收獲或感悟，教師總結（設計此環節的目的是對本課學習有系統完整的印象，培養學生的總結習慣，感悟生活的美好和人生的美好。）

（七）、布置作業：

1、推鑒課外閱讀書籍：《沈從文文集》

2、學習本文的寫法，寫一段人物描寫或場面、環境描寫，200字左右。（設計此環節的目的既是課堂的延伸，又是擴大閱讀面，增加閱讀量）

六、板書設計

山野對歌：才智 外貌 神態 人物美

山路漫歌： 花 鳥 人 環境美

村寨傳歌：場面 特點 目的 風俗美

七、自我評價

本課的設計過程主要體現以下幾點：

1、創設了音樂情境、問題情境，倡導自主學習、合作學習的學習方式。

2、珍視學生的感受、體驗，尊重他們的見解和想法。

3、以學生為主體，師生互動，使用多種的評價方式。

4、將新課的學習與閱讀、口頭表達、寫作訓練結合起來，注重了學生聽、說、讀、寫的結合。篇四：云南的歌會說課稿

尊敬的老師、同學們： 大家上午好！今天我說課的題目是沈從文的《云南的歌會》。（板書《云南的歌會》）下面，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計這五個方面對本課的教學設想進行說明。

一、說教材

1、教材定位

《云南的歌會》是人教版八年級下學期第四單元開篇之作，蘊含著濃郁的民間文化氣息，彰顯著民族文化獨特的魅力。文章篇幅較長，但層次清晰。無論是精雕細刻的人物描寫，還是動靜結合、聲色相融的景物描寫，或是氣勢恢宏、熱鬧非凡的場面描寫都是值得品味和挖掘的。因而在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生感受語言文字創設的美妙意境，以及內在情感美。

充分利用教師的示范朗讀對學生進行朗讀指導，讓學生在讀中去品，去悟；課余搜集各民族民歌視頻，組織學生觀看，激發他們個性言說的欲望。

云南民歌對學生來說，是比較陌生的。但隨著“民族文化遺產搶救工程”的不斷深入，越來越多的農村學校把探究本土文化作為了語文綜合性學習和校本課程的開發內容。學生對本地的民俗文化是并不陌生的。充分利用這份已有的寶貴資源，來拓展學生對民族文化的感性認識。

2、教學目標

《新課標》指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”而語文素養包括學生的語文知識、能力、智力、語文情思和審美等方面。基于此，我從兩個方面確立了本課時的教學目標。

知識能力目標：一是多角度品讀云南民歌的“美”，學習其人物描寫、景物描寫的方法。二是掌握語言品讀的方法，進行自主品讀。

人文目標：感受云南人民對生活的熱愛，由此自然生發，培養學生熱愛生活，享受生活的情感，增強其傳承民族文化的使命感。因為用作者自己的話說，“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了”。如果僅僅將本文的人文目標定位于對民風民俗的熱愛，就膚淺了些。

3、教學重、難點

基于對教材的分析，我確立了本課的教學重點和難點。（1）體會文中三個歌唱場面的特點以及作者側重點的不同，揣摩語言，品味文中人物描寫和景物描寫的精妙。

（2）在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。

二、說教法

根據《語文課程標準》“教學建議”中提出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。” “能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據”等要求以及《云南的歌會》作為經典美文的特點，考慮到八年級學生自身特點，我運用了以下幾種教學方法：

情境教學法、啟發點撥法、合作討論法、延伸拓展法

情境教學法——通過廣為傳唱的民歌與經典影視《五朵金花》、《劉三姐》片段創設情境，激發學生學習動力，來領會云南歌會的美妙。“我想學”“我愛學”的氛圍中愉快地學習語文知識，提高語文能力。

啟發點撥法——強調自學為主，但學生要在教師主導作用下掌握學習方法，師生一起分析第一個場面，之后讓學生自主合作學習第二、三個場面

合作討論法——引導學生反復朗讀，用心品味，讓學生與文本直接對話，與作者直接交流。畫出文章中自己所欣賞的語段，通過反復研讀，及比較閱讀體會文章寫法和語言上的特色。

以教師指導學生自主、合作學習為主要方式，指導學生閱讀，組織學生討論第一課時要求學生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學習方式找出文章圍繞云南的歌會寫了哪幾個場合的歌唱情景，重點寫了什么。

延伸拓展法——學習文章的寫作方法，提高聽說讀寫的能力。比較演唱會、音樂會與云南的歌會的不同，再次感知民歌風采。

三、說學法

在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生學習的主動性、積極性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解。

其一，朗讀法。學生進行充滿感情的朗讀，能更好地感悟語言魅力，加深對文章主題的理解。“讀人使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其境，讀事使人如歷其事。”而本文正是一篇具備了人美、景美、情美的文章，需要引導學生朗讀，讀出作品的韻味。

其二，自主合作探究法。通過品讀培養學生感悟語言美的能力，同時學會自主運用一定的語言感悟方法進行互讀、自讀，注重學生的實踐能力和學習中的獨特體驗。

其三，情境體驗法。學習本文，需要學生舍身處境地去感受體驗其意境，從而獲得知識和美的享受。

四、教學過程 <一>導入 好的導入可以激發學生的學習興趣。因此，我是這樣設計導入的：

上課前我們先欣賞一首歌《蝴蝶泉邊》，跟大家聽黃雅莉的：“我唱著媽媽唱著的歌謠，牡丹兒繡在金匾上”不一樣吧？這是民歌，在云南呀，這樣的好歌可是數不勝數，因為那里聚居了我國最多的少數民族，而我們的少數民族同胞有一個共同的特點就是能歌善舞。在那里民歌滲透到了他們生活的各個領域，我國一位著名的現代作家就有一篇文章專門介紹了云南的民歌

簡介作者：

沈從文是哪的人（湖南鳳凰，今屬湘西土家族自治州苗族人）。什么家和什么家？現代作家、歷史文物研究家（《中國古代服飾研究》）。他的代表作是什么？對中篇小說《邊城》，它通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品。

<二>閱讀課文、整體感知

請同學們快速默讀課文，思考這個問題：(放課件)從作者資料中我們知道： 沈從文是一個熱愛生活、熱愛民俗的作家，那么作者被云南什么樣的風土民情深深吸引住了呢？

本文是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，作者共描繪了幾種云南歌會的情況？

讀完了吧？那在“歌會”的大標題下，作者描繪了幾個場合中唱歌的情景？我們看課文第一段作者說：“云南本是個詩歌的家鄉，路南和迤西歌舞早著名全國。這一回卻更加豐富了我的見聞。”那作者到底有哪些見聞，寫了幾個場面呢？

請同學們先找出相關語句，告訴大家你發現了作者的哪些見聞？哪幾個場面？

“ 對調子的來自四方”“蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處” 等——山野對歌 “ 趕馬女孩子唱的各種本地悅耳好聽山歌”“出口自然” 等 ——山路漫歌 “集合了附近幾個鄉村男女老幼百多人”“在照規矩傳歌” 等——村寨傳歌）

那么課文的結構層次也就出來了吧？ <三>品味文本、深入探究

那么這三個場面唱歌在方式和內容上的特點，以及作者描寫的側重點有什么不同呢？(放課件)1.山野對歌

我們先來一起分析第一個場面山野對歌，請同學們齊讀二、三段，邊讀邊思考這個場面的特點和作者重點寫了什么？(對學生閱讀做簡單評價）

我們先來看看“對調子”、對歌對的什么內容呢？(噢“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。” “卻有種種不同方式”，那到底有什么不同方式呢？誰來說一說？

·····也就是說山野對歌是才情智力的大比拼

誰知道“卻有種種不同方式”這句話在結構上起到了什么作用呢？

（明確：“種種不同方式”有總領作用，引出了下文。）

我們來討論一個問題：“多”字在文中是不是可有可無，不要行嗎？哪位同學想說一說自己的觀點？········

（明確：“多”說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其他內容。在下文其實就有照應－－“也唱其他故事”。老師這兒就有一個不是情歌的例子（放劉三姐對歌秀才灰溜溜）

地主莫海仁請來了陶、李、羅三個秀才。要和劉三姐對歌。三個秀才輪番出題，都沒難倒三姐。輪到劉三姐出題，三個秀才答得驢唇不對馬嘴，引得大家哄堂大笑。

不過古人說：“發于情，施于愛”，有情才有愛，沒有情，就不會有云南歌會，沒有情，就不會有這個民族的延續。情是一個民族得以延續和發展的紐帶。所以說情字能不能去掉？····因此，此處一個“多”字用得是非常準確的。）

在這個場面中作者還寫了什么？還看到了什么？······

⑵那用了一多半的文字寫的是年輕女子，也就是說作者在這個場面的側重點是唱歌人（板書）

那作者從哪寫方面描寫的呢？表現出了年輕女子是什么樣的性格呢？(找學生回答并找出相關語句有感情的朗讀)（明確：云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。讓人仿佛看到了一位聰明、開朗、勤快的少數民族農家女子。）作者側重寫了唱歌人，有什么作用呢？

（明確：這是以人襯景的寫法，人美，唱出的歌一定會更美，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手??蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事！”也說明了山野對歌是具有對抗賽性質的（板書））(放課件)⑶請同學們比較下面文字描寫在寫法上有什么不同？你喜歡哪一種？請說說理由。

（明確：這兩段人物描寫各有千秋，第一段以寫實為主，寫出了人物的面目神態；第二段側重寫虛，寫出了人物的精神風貌。第一段可以說是以工筆描繪為主，如同一副人物肖像：寫面容、寫牙齒，寫衣飾，筆筆細致，以寫實為主，寫出人物的面目神情，細膩生動如在眼前。

第二段描寫的是人物的氣質，寫出了作者對她的喜愛。作者著力描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的情感傾向。為了寫出人物內在的精神風貌，作者運用了比喻，擬人等手法，意在寫出人物機靈動人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。）那請同學們思考一下怎么描寫你的同桌呢？呆會兒我們一起交流交流。好那位同學說一說？·······同學們說的都很精彩····· 2.山路漫歌

（1）接下來請同學們按照我們剛才分析第一個場面的方法，同桌討論:(放課件)山路漫歌有什么特點，作者在這個場面的側重點是什么？

明確“山路漫歌”——著力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優美環境映襯優美的人物優美的歌。

特點——即興的自由歌唱,發乎性情,自然成趣；側重點——環境

（2）那作者用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋引伴”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系？作者是不是跑題了呢？你覺得作者寫這些有什么用意？

提示：在《海燕》一課就學過了環境描寫的作用

（明確：首先，作者寫山坡樹林、寫花、寫鳥、寫人，描繪出一幅山花爛漫，山鳥齊唱充滿自然情趣的山野風光圖，然后他一筆一筆慢慢描繪，為“趕馬女孩的歌唱”創設了這樣一個動人的場境。

其次，俗話說一方水土養一方人，生活在其間的女孩日日領略，潛移默化，性格氣質上早已漸染了美好的自然真趣。

第三，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。

總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊,還是一種烘托映襯。

那請同學們畫出你喜歡哪些句子或者詞語，說說理由并與同學分享。引導學生抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。

“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。

作者的這些描寫，在我們寫作文的時候也可以學習模仿。3.村寨傳歌

作者說：唱的最熱鬧的是什么？找一找它的特點與前兩種歌會形式有什么不同？

從哪里可以看出歌會盛大

·······

場面盛況空前：

⑴ 住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人。——人多 ⑵ 唱和相續，一連三天才散場。——時間長

⑶ 和逢年過節差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。——— 盛妝 也就是說村寨傳歌的場面盛況空前。板書

也就是說這部分側重對哪方面的描寫？（唱歌場面的描寫）板書(放課件)村寨傳歌大概就是這樣的狀況，課文最后一句話老人常說“十年難逢金滿斗”，十年難遇一次為什么還要辦這樣的盛會呢？

引導：“集會表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌，由老一代把記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩，反復唱下去，到大家熟習為止？”

也就是說村寨傳歌是傳授民歌的課堂，是對民族文化的傳承。板書 <四>拓展延伸

在作者引領下，我們領略到了云南的民歌文化，想一想與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有哪些特色，作者為什么回對云南的歌會感興趣？(放課件)（提示：可從唱歌的人、地點、內容、環境氣氛等方面進行比較）我們來一起欣賞一段對歌的視頻 1.唱歌地點：演唱會、音樂會所受的拘束較多，多在室內舉辦。而云南的歌會中少數民族同胞們在藍天白云、在樹林山野中唱歌。2.唱歌的人：某個劇團某位明星；人人都是唱歌的高手。3.唱歌內容：嚴格的作詞作曲格式：內容豐富、形式多樣，幾乎生活中所能接觸到的一切事物在云南民歌中都有生動的反映。4.環境氣氛：所受的拘束較多；歌會自然純樸，氣勢壯觀，那么你是不是也喜歡上了云南的民歌呢？如果讓你去參加你愿意參加那個呢？ <五>總結

山野對歌

別開生面、才情智力的大比拼。

山路漫歌 即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。篇五：云南的歌會教學反思

《云南的歌會》教后反思 2011年4月13日，我參加了學校組織的青年教師匯報課活動，我講授了人教版八年級的《云南的歌會》這一課。課后各位聽課的老師對我的課進行了講評。通過準備課——上課——評課這一系列活動，我感受頗深，受益匪淺。現將各位老師的講評和自己的心得總結如下：

一、優點

1、整個教學過程所講授的內容沒有僅僅停留在對“云南民歌”的贊美

和欣賞，而是有廣度有深度地深入到景色之美、心靈之美和文化傳

承之美。

2、德育滲透比較到位，尤其是由云南的歌美引導學生領悟到云南人心

靈的美。

3、工筆描寫和協議白描這兩個知識點的講解，對八年級的學生來說很

及時，很有必要。兩者進行了很好的對比，在學生腦海中有了清晰的區分。之后展示的兩幅圖也很好，很形象、生動，形成了鮮明的對比。使學生一下子就明白了工筆描寫和寫意白描的不同之處。并

且比較幽默風趣。

4、用音樂《月光下的鳳尾竹》導入，效果較好，優美的歌聲，動人的畫面，具有民族特色優美的舞姿將學生很快吸引到文章氛圍中來，創設了一個很好的情境。

5、學生的課堂反應較好，發言很積極，由此可看出，學生對本課領悟

較深，掌握到位。

二、遺憾

1、課前準備了一個非常能展示云南民族特色的電影《五朵金花》中的《蝴

蝶泉邊》男女對唱片段，由于時間原因，沒有展示出來。

2、在結尾拓展部分，有好幾個我國少數民族風俗節日圖片沒有展示出來。

3、我精心設計的板書由于我一緊張、著急，也沒有板書出來。

三、不足

1、課前準備時，對每個教學環節的時間沒有估量準確，以至于老師范讀用

了七、八分鐘，有些浪費時間。這就是因為課前準備時考慮的不夠全面。

2、、在課堂時間不足時，文章第4段就不應該再用齊讀的方式，而是應當

引導學生多品讀個別重點句子，這樣可以有效節省時間。可見，我的課

堂應變能力還很不夠，還需要多多鍛煉，進一步提高。

3、在作者簡介時，我語言上有些重復啰嗦，學生介紹完后，可以直接出字

幕，來節省更多時間。在將三種唱歌方式進行對比時，我的語言還可以

再簡潔些。總之，我認識到，課堂上老師的語言一定要精煉，要盡可能

地避免重復啰嗦。這樣，不僅老師自己的思路清晰，學生也能聽清老師的提問和要求，學生的思路也會更清晰。

4、由于前面范讀占用了時間，導致后面的拓展（比較閱讀）有些倉促。若

比較閱讀可以再講慢點，多給學生理解消化的時間，效果會更好。

5、學生回答問題時，我的評價語言不夠豐富，學生回答的好，具體好在哪

里，應該評價的再詳細一點，明確一點。

通過這次匯報課，首先，我認識到了自己還有許多方面還很欠缺，不如經驗豐富的教師。需要多多鍛煉，多向經驗豐富的老師學習，尤其是課堂語言要精煉和課堂應變能力這兩方面。其次，我深深的明白了，要準備一堂優質高效的好課，一定要在課前做足準備，要把課堂教學的每個環節的方方面面都考慮周全。老師自己首先要反復品讀，真正深入到文本中去。課堂上才能引導學生準確的觸及到、深入到文章最本質的東西。第三，我深刻體會到，有些好的教學設想很新穎，很獨特。但要想讓設想真正成功的展現在課堂教學實踐中，需要花費大量的努力，使這一設想具有可行性。就比如，我在課前準備時，想設計一個學生活動：讓同學們相互對唱云南民歌，并且想讓這一學生活動成為課堂上的一大亮點。可是當我在網上查閱了很多音頻、視頻資料后，我認識到，要想實現我這一教學設想，真的很有難度，因為要想體現出云南民俗特色，在唱云南民歌時，就要用云南少數民族的方言，這對老師來說都是一大挑戰，更何況是學生!況且學生對云南文化、云南音樂沒有進行過深入了解，是無法唱出那種“云南民歌的味道”的。我認識到：讓學生對唱云南民歌這一教學設想不太可行。所以，有些想法的確很好，但要想成功實現，不 是那么容易的。并不是所有的好的想法都能很好的展現在實踐當中。第四，我認識到集體備課的力量與智慧是巨大的。這節課之所以有亮點，是因為有了初中語文組胡老師和包老師的大力幫助與指導。尤其是胡老師，為了幫助我將好這節匯報課，她耐心地幫我一遍遍修改教案和課件；引導我理清思路；如何準確找到文章的切入點。我的成長與進步與她的辛勤付出是分不開的，在此我要向幫助我的教師表示深深的感謝。

第二篇：云南歌會評課稿

云南歌會評課稿3篇

今天，我們語文組集體觀摩了楊老師的教學錄像《云南的歌會》，看完后感慨萬千。

回顧語文界，我們的語文課堂發生很大的變化，從以教師為主導到以學生為主體，從重視教師體現教師的教學到重視學生表現學生的學習能動性，可以說，語文教學發生了很大的變化。但最根本的一點，語文，一定要讓學生學到真正的知識，這才是改變的根本目的。

曾經，我們的課堂是教師滿堂灌，學生學得昏昏呼呼；曾經，我們的課堂追求學生的活躍，課堂好像成了學生的舞臺，教師只是配角……于是，語文又向新的方向變化，我們的課堂又漸漸回歸。在我看來，最好的語文課堂就是學生學得踏實起勁，有收獲，這就是“樸素的課堂，精彩的瞬間”。

而楊老師執教的《云南的歌會》，讓我欣賞完后有一種豁然開朗的感覺，我自己一直在追求的理想課堂終于在現實中浮出水面，讓學生或者說讓聽者在課堂上感悟到生活，提高人文素養，這應是語文追求的境界。在樸素的課堂上感受到瞬間的精彩。

于細微中感悟文章語言

在學生了解課文內容的基礎上，教師敏銳而明確地讓學生掌握該掌握的信息，課堂環節的開展很順利，請看教師精彩引導的語言：

我們不防再來靜靜地默讀文章，從細節中和字句中去發現其中的意思，別忘了在你有感覺的地方劃一劃，寫一寫。

于是學生在教師的引導下細細地默讀課文，去發現他們眼中的發現，去認識文章帶給他們的認識。當然，他們果然發現了：

“第五段第六行……聲音極其輕柔，我覺得這里既有聲音，又很有意境，還帶給人很舒服的感覺，讓我很想去那個地方看看、聽聽。”

在看了以后，在品味了以后來讀文章，讀出文章的字字句句，學生讀，學生評，學生再讀，學生再評，教師再評，全班一起來讀。在讀的環節學生漸漸領悟情感，融聲音于情感中，用聲音來傳達他們領悟到的情感。于是，漸漸領悟文章的主題：無拘無束的生命。

李老師這堂課著眼于“本色語文、詩意語文、和諧語文”教學，認真貫徹了新《課程標準》“主動、互動”的課改精神，注重學生的“參與、合作、探究”，取得了很好的教學效果，我聽了以后深受啟發，獲益匪淺。

我認為，這節課有以下幾個特點：

一是注重與學生的情感交流，引領學生走進課文的意境中。沈從文先生的這篇散文，描繪了三個場合中唱歌的情景，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人性的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。為了讓學生有切身的感受，李老師課前就教學生唱云南民歌《猜調》、奧運會上歌曲《遠方的客人請你留下來》，并在導入時告訴學生，云南的民間歌唱活動幾乎滲透到了生活中的各個領域，甚至“打官司”也是唱歌。這樣，師生關系融洽了，學生也先有了感性的認識，為理解課文內容打下了基礎。

二是學習方式的自主、探究與合作性。信息傳遞是個動態的過程，傳統的講授法即由教師單向灌輸的方式，這節課已經摒棄了，單純的談話式的雙向交流也有所突破，教師更多的采用了討論式和以自主、探究方式為主的綜合交流，使得課堂教學中的信息交流多層次、多方位、多通道地進行，更多的展示機會讓給了學生。教師創造了和諧的學習氛圍，調動了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。例如，在整體感知課文的時候，李老師沒有馬上讓學生說出文中所寫的三個場合，而是先讓學生討論、交流前面學的三首歌分別可以放到哪個場合去唱，自然而然地概括出“山野對歌”、“山路漫歌”、“村寨傳歌”三個場合。

三是注重朗讀。本文是一篇極富情趣的散文，作者對“山野對歌”部分的演唱者、“山路漫歌”部分的優美環境和趕馬女孩以及“村寨傳歌”的空前盛況都進行了濃墨重彩的工筆描繪。李老師用師生對比朗讀的方法讓學生體味年輕女人的野性美；引進《邊城》中對翠翠的描寫與文中對趕馬女孩的描寫對比朗讀，讓學生體味趕馬女孩的天性美，等等。課堂上書聲瑯瑯，既活躍了氣氛，又調動了學生情緒，讓學生能更好地理解課文內容和作者的思想情感。

四是重視詞句的品味。散文教學中，品味語言應該是很重要的內容。李老師在課后反思時說：“閱讀教學是基于體驗的世界融合。”在課堂教學時，她也確實是這樣做了。她先自己示范，“蹬個十來下就可平梁，還悠游自在若無其事”中“就”能否換成“才”，“還”字能否省略，引領學生談看法。然后要學生找出自己最喜歡的句子讀讀、品品。教會了學生方法，培養了學生能力。

當然，就我個人的觀點，我覺得這堂課還有些地方值得商榷。一是李老師讓學生在預習時提出了問題，并進行了歸納，但后來教學時并沒有以這些問題組織教學，與其這樣，不如就不把學生的這些問題單列出來。二是李老師在教學中經常提到沈從文，我認為有些零散，可以集中介紹，以強化學生的認識。另外，文中有些字如“龍吟鳳噦”的“噦”、“辟疫免災”的“辟”等，單獨拎出來講講比較好，可以讓學生掌握得更扎實一點。

李老師說，教研活動也是基于體驗的世界融合，同一篇文章有不同的教法。我想，如果我們在教學中都能像李老師那樣尊重學生，尊重編者，尊重作者，尊重自己，那么我們的教學一定會有自己的特色，效果也一定會很好。

《云南的歌會》是一篇不太好上的課文，我自己上的時候感覺要講的'東西很多、學生對文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問題。她的不同凡響有這么幾個方面：

一、教態從容老練，陳老師講課時的手勢、聲音、語氣語調、表情眼神都是那么富有鼓動性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學流程自然，有序推進，版塊清晰，各環節之間能注意上遞下承，環環相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣導入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來唱歌？這三個問題一拋，文章的思路就出來了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環節好了之后如何引入下一個環節？陳老師說：“云南的歌會可謂是時時唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節，讀一讀，品一品。”所以課堂的設計非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來說也很注意設計，如體會文章主旨這個環節，老師沒有生硬的讓學生說說這篇文章的主題，而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌，學生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀“活”字的——鮮活生動，未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活。學生對主題的理解非常的到位。

三、注重語文課的朗讀，一堂課下來，朗讀多達七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會、交流的地方，陳老師都采用讀一讀的方法來化解疑惑。四、關注細節，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設，需要把握基本的程序和環節，但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。陳老師自身語文功底好，課堂語言生動活潑，課堂駕馭能力強，所以學生臨場的“意外”老師都能通過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富，又不失趣味。

開設公開課并非為了一決高下，比出個三六九等，而是為了搭建平臺，開展教學研討，通過這么一個活動，相互取長補短。即使公開課上暴露了一些問題，也不是什么羞愧的事，，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學提供一些經驗和教訓，所以任何一堂公開課都應該是有意義，有價值的。

第三篇：八年級語文云南歌會評課稿

八年級語文云南歌會評課稿

陳老師是我校的一名語文骨干教師，今天再聽她執教《云南的歌會》一課，甚感后生可畏。

《云南的歌會》是一篇不太好上的課文，我自己上的時候感覺要講的東西很多、學生對文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問題。她的不同凡響有這么幾個方面：

一、教態從容老練，陳老師講課時的手勢、聲音、語氣語調、表情眼神都是那么富有鼓動性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學流程自然，有序推進，版塊清晰，各環節之間能注意上遞下承，環環相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣導入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來唱歌？這三個問題一拋，文章的思路就出來了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環節好了之后如何引入下一個環節？陳老師說：“云南的歌會可謂是時時唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節，讀一讀，品一品。”所以課堂的設計非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來說也很注意設計，如體會文章主旨這個環節，老師沒有生硬的讓學生說說這篇文章的主題，而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌，學生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀“活”字的——鮮活生動，未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活。學生對主題的理解非常的到位。

三、注重語文課的朗讀，一堂課下來，朗讀多達七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會、交流的地方，陳老師都采用讀一讀的方法來化解疑惑。四、關注細節，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設，需要把握基本的程序和環節，但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。陳老師自身語文功底好，課堂語言生動活潑，課堂駕馭能力強，所以學生臨場的“意外”老師都能通過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富，又不失趣味。

開設公開課并非為了一決高下，比出個三六九等，而是為了搭建平臺，開展教學研討，通過這么一個活動，相互取長補短。即使公開課上暴露了一些問題，也不是什么羞愧的事，，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學提供一些經驗和教訓，所以任何一堂公開課都應該是有意義，有價值的。

李老師這堂課著眼于“本色語文、詩意語文、和諧語文”教學，認真貫徹了新《課程標準》“主動、互動”的課改精神，注重學生的“參與、合作、探究”，取得了很好的教學效果，我聽了以后深受啟發，獲益匪淺。

我認為，這節課有以下幾個特點：

一是注重與學生的情感交流，引領學生走進課文的意境中。沈從文先生的這篇散文，描繪了三個場合中唱歌的情景，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的'美好，人性的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。為了讓學生有切身的感受，李老師課前就教學生唱云南民歌《猜調》、奧運會上歌曲《遠方的客人請你留下來》，并在導入時告訴學生，云南的民間歌唱活動幾乎滲透到了生活中的各個領域，甚至“打官司”也是唱歌。這樣，師生關系融洽了，學生也先有了感性的認識，為理解課文內容打下了基礎。

二是學習方式的自主、探究與合作性。信息傳遞是個動態的過程，傳統的講授法即由教師單向灌輸的方式，這節課已經摒棄了，單純的談話式的雙向交流也有所突破，教師更多的采用了討論式和以自主、探究方式為主的綜合交流，使得課堂教學中的信息交流多層次、多方位、多通道地進行，更多的展示機會讓給了學生。教師創造了和諧的學習氛圍，調動了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。例如，在整體感知課文的時候，李老師沒有馬上讓學生說出文中所寫的三個場合，而是先讓學生討論、交流前面學的三首歌分別可以放到哪個場合去唱，自然而然地概括出“山野對歌”、“山路漫歌”、“村寨傳歌”三個場合。

三是注重朗讀。本文是一篇極富情趣的散文，作者對“山野對歌”部分的演唱者、“山路漫歌”部分的優美環境和趕馬女孩以及“村寨傳歌”的空前盛況都進行了濃墨重彩的工筆描繪。李老師用師生對比朗讀的方法讓學生體味年輕女人的野性美；引進《邊城》中對翠翠的描寫與文中對趕馬女孩的描寫對比朗讀，讓學生體味趕馬女孩的天性美，等等。課堂上書聲瑯瑯，既活躍了氣氛，又調動了學生情緒，讓學生能更好地理解課文內容和作者的思想情感。

四是重視詞句的品味。散文教學中，品味語言應該是很重要的內容。李老師在課后反思時說：“閱讀教學是基于體驗的世界融合。”在課堂教學時，她也確實是這樣做了。她先自己示范，“蹬個十來下就可平梁，還悠游自在若無其事”中“就”能否換成“才”，“還”字能否省略，引領學生談看法。然后要學生找出自己最喜歡的句子讀讀、品品。教會了學生方法，培養了學生能力。

當然，就我個人的觀點，我覺得這堂課還有些地方值得商榷。一是李老師讓學生在預習時提出了問題，并進行了歸納，但后來教學時并沒有以這些問題組織教學，與其這樣，不如就不把學生的這些問題單列出來。二是李老師在教學中經常提到沈從文，我認為有些零散，可以集中介紹，以強化學生的認識。另外，文中有些字如“龍吟鳳噦”的“噦”、“辟疫免災”的“辟”等，單獨拎出來講講比較好，可以讓學生掌握得更扎實一點。

李老師說，教研活動也是基于體驗的世界融合，同一篇文章有不同的教法。我想，如果我們在教學中都能像李老師那樣尊重學生，尊重編者，尊重作者，尊重自己，那么我們的教學一定會有自己的特色，效果也一定會很好。

第四篇：八年級語文云南的歌會評課稿（精選）

八年級語文云南的歌會評課稿

陳老師是我校的一名語文骨干教師，今天再聽她執教《云南的歌會》一課，甚感后生可畏。

《云南的歌會》是一篇不太好上的課文，我自己上的時候感覺要講的東西很多、學生對文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問題。她的不同凡響有這么幾個方面：

一、教態從容老練，陳老師講課時的手勢、聲音、語氣語調、表情眼神都是那么富有鼓動性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學流程自然，有序推進，版塊清晰，各環節之間能注意上遞下承，環環相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣導入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來唱歌？這三個問題一拋，文章的思路就出來了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環節好了之后如何引入下一個環節？陳老師說：“云南的歌會可謂是時時唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節，讀一讀，品一品。”所以課堂的設計非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來說也很注意設計，如體會文章主旨這個環節，老師沒有生硬的讓學生說說這篇文章的主題，而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌，學生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀“活”字的——鮮活生動，未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活。學生對主題的理解非常的到位。

三、注重語文課的朗讀，一堂課下來，朗讀多達七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會、交流的地方，陳老師都采用讀一讀的方法來化解疑惑。

四、關注細節，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設，需要把握基本的程序和環節，但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。陳老師自身語文功底好，課堂語言生動活潑，課堂駕馭能力強，所以學生臨場的“意外”老師都能通過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富，又不失趣味。

開設公開課并非為了一決高下，比出個三六九等，而是為了搭建平臺，開展教學研討，通過這么一個活動，相互取長補短。即使公開課上暴露了一些問題，也不是什么羞愧的事，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學提供一些經驗和教訓，所以任何一堂公開課都應該是有意義，有價值的。

看完邢珍老師執教的《云南的歌會》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學情分析、重難點的把握、到各個教學環節的設計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學目標得以實現，準確的教學重點難點得到體現，看后深受啟示。

首先，邢老師對于這篇課文有著自己獨特的教學設計，通過對兩個“一”的把握，即“民風民俗”單元中的第一篇課文及學生第一次接觸沈從文的文章，讓教師對學情有了充分把握。同時邢老師時刻把握著“把能力還給學生”這一宗旨，通過設計符合學生實際的問題，讓學生獨立解讀文章，取得了不錯的效果。

其次，邢珍老師在授課過程中對于文章的講授也有著自己獨到的特點。一是通過視頻《劉三姐》，情景再現導入新課。用歡快的民歌創設情景，迅速活躍氣氛，調動興趣，使學生認識到“在我國民歌是豐富多彩的”。

二是用各種讀來整體感知課文。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導孩子自學，培養孩子的獨立學習能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語言環境中來理解，學生懂得了學習方法，目標也就達到了。

在整體感知方面，邢老師注重培養孩子的獨立思考能力，如：學習抓關鍵詞來找到文章研讀的突破口。如“活”字及播放“最有意思的是云雀”一段，啟發學生閱讀時要設身處地，身臨其境，悉心體會用詞的精妙。邢老師又采取快速瀏覽的方法，讓學生自己概括課文大意，并展示交流閱讀成果。學生的學習能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學生的語言能力，又訓練了表達能力。三是教給學生圈點批注的方法。本節課教師利用課文讓學生挑選自己喜歡的部分，教給學生“圈點批注的方法”，花費時間較長。邢老師舍得花時間，反復引導、點撥、示范，換來的是本節課學生在閱讀方法方面能力的提升。

四是注重自學能力的培養。在學生學會了圈點批注及抓關鍵詞的閱讀方法后，邢老師及時引導學生進行總結及成果展示。在學生交流展示過程中，邢老師又不時加以指導、點撥，并及時進行點評。這樣的學以致用，不僅使學生在自學、交流的基礎上，對歌會特點的認識逐步加深，而且鞏固了所學閱讀方法。

縱觀邢老師的這節課，教學環節層次分明，脈絡清晰，各個環節的時間分配科學合理，重點突出，難點突破有方，并真正做到了由“教師主宰課堂”到“把能力還給學生”的華麗轉身，有著很強的借鑒意義。

《云南的歌會》是一篇優美的課文，但也是一篇不太好教的文章。我自己上的時候感覺要講的東西很多，學生對文章的熱情度不是很高，課堂難以有更多的生成，課文挖掘的深度不夠，但聽了姜老師的課卻收獲頗豐。

姜老師教態從容，講課時的聲音、語氣語調、富有鼓動性、感召力，而且肢體語言運用恰到好處。自始至終面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在課堂里的人不得不被吸引，學生不走神，全神貫注聽講。

姜老師教學流程設計自然，版塊清晰，過程有序推進。各環節之間能注意上遞下承，環環相扣。比如姜老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣導入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來唱歌？這三個問題一拋，文章的思路就出來了，理清思路的環節好了之后如何引入下一個環節？姜老師說：“云南的歌會可謂是時時唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節，讀一讀，品一品。”所以課堂的設計非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來說也很注意設計，如體會文章主旨這個環節，老師沒有生硬的讓學生說說這篇文章的主題，而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌，學生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀“活”字的——鮮活生動，未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活。學生對主題的理解非常的到位。

朗讀是本節課的重點。姜老師注重課的朗讀，一堂課下來，朗讀多達七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會、交流的地方，姜老師都采用讀一讀的方法來化解疑惑。

姜老師關注細節，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設，需要把握基本的程序和環節，但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。

姜老師自身語文功底很好，課堂語言生動活潑，課堂駕馭能力強，所以學生臨場的“意外”老師都能通過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富，又不失趣味。

《云南的歌會》以隨筆漫談的形式，富有情趣的語言，靈活多變的手法在“歌會”的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景。三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的散文。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。聽完刑珍老師上的《云南的歌會》，我覺得主要有以下幾個地方值得我學習：

首先是恰當運用現代教學媒體，極大地激發了學生的學習興趣，啟迪了學生思維，培養了學生的想象力，提高課堂效率，有效地改變語文學科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實現課堂高效，從而大面積提高學生的學習質量，切實提高學生的語文素養。本節課在課堂開始就運用多媒體手段由廣西民歌《劉三姐》導入，使整個課堂氣氛迅速活躍起來，讓“民歌”搶了眼，調動起了學生繼續學習的興趣，同時也讓學生認識到“在我國很多地區都有其當地特殊的民歌形式，民歌是很豐富多彩的”，以達到一箭雙雕的目的。同時在品析過程中，補充一些圖片，增強文字的直觀形象感，為整個課堂的理解注入一點“活”的思考。其次是注重朗讀訓練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如齊讀，自由讀，個人瀏覽等在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物環境美，服飾美，風俗美等。在學習重點達標過程中，利用“引導朗讀——自由練讀——批注品讀”等，讀中品，品中讀。配以“肢體語言”“表情再現”等多種自由朗讀方式，可以進行“結對交流”和“自我完善”的成果。反復地讀，讓學生深刻地理解文本，感悟情感。

教師的備課沒有局限于教師對教學內容的研究，而是更著力于對學生學習活動的研究，學生學習興趣培養的研究。尊重學生的學習體驗，尊重學生自我的學習行為，讓學生走進文本，體驗到潛心研讀的樂趣，感悟文字的魅力。

通過學習，我明白語文教學就是引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義，陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提高整體文化修養，塑造高尚的人格，傳承民族傳統文化并發揚光大。

在本次研修過程中，我觀摩了遠程研修組老師推薦的六位老師的精彩課例，他們扎實的語文功底、熟練的教學技巧和多種多樣的教學方法讓我茅塞頓開、受益匪淺，每一節課都有亮點，都讓我耳目一新，豁然開朗。不僅讓我領略到了各位語文教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的不足。下面談談我個人的一些心得體會。一、一、扎實的基本功游刃于課堂

老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

二、豐富的教學語言激情于課堂

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??如講課老師執教的《沁園春 雪》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴。

三、教材處理獨具匠心，設計巧妙

可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一發而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得，如陳萬太老師執教的《雪》這堂課就抓住了這一點。

回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養學生習慣的目的教學生學習方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

總之，這次觀課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。

第五篇：《云南的歌會》問題導讀—評價單

山西省太谷二中“三五三”學導型教學模式工具單

《萬事通》問題導讀-評價單

設計人：楊永鋒審核人：呂海霞序號：02

班級：組名：姓名：時間：2009.12.05

學習目標

知識與技能：

1、請掌握并記憶本文中出現的6個生字詞。

2、請找出文章中表現“我”對柯拉達態度的描寫，體味人物性格的復雜性。

3、請說出作者的寫作風格。

過程與方法：

1、通過分析人物細節的方法，來掌握柯拉達的性格特征

2、通過分析故事情節的方法，來把握人物心理。

情感態度價值觀：

1、通過對文章中柯拉達人物行為的理解，學習柯拉達先生善良品格。

2、通過本文學習，讓學生學會通過表象看本質，培養正確判斷事物的價值觀。重點難點

1、重點：逐步掌握鑒賞小說人物性格的基本方法。

2、難點：結合時代背景去理解文章中的思想情感。

學法提示

學習本文要在實現結構化預習基礎上，結合重點難點、教學目標來思考下列問題，整體把握全文，解決教師和生成的主要問題。

1、柯拉達無所不知，精明過人，從不放過任何一次可以炫耀的機會。然而明明看出蘭塞太太的那串項鏈是真品，他為什么忽然改口說是假的？這反映了他怎樣的性格？

2、柯拉達是一個有很多庸俗習氣的人，在“我”的眼中簡直一無是處。小說通過一組細節寫柯拉達令人生厭的種種毛病，幾乎占去作品一大半的篇幅，作者這樣處理是出于什么考慮？

知識鏈接

作者、作品介紹。毛姆（1874-1965）是英國著名的小說家和戲劇家。他出生于律師家庭，曾在倫敦情報部門工作，戰后周游世界各地。他一生共創作了長篇小說 8部、短篇小說 100多篇、劇本近30 部。毛姆主要的成就在小說創作上。他的第一部長篇小說《蘭貝斯的麗莎》（1897）即根據他作為貝可醫生在貧民區為產婦接生時的見聞用自由主義寫法寫成。他的長篇小說有：《人生的枷鎖》（1915）、《月亮和六便士》（1919）、《大吃大喝》（1930）和《刀刃》（1944）。《月亮和六便士》揭示了天才、個性與現代物質文明的矛盾，表達了作者對隱逸生活的向往和對藝術的追求。《刀刃》中的主人公執著地探索人生的道路，歷盡艱險，毛姆擅長于寫作短篇小說，是英國二十世紀寫實主義短篇小說的代表。他的短篇_________________________________________________________________________ 我主動，我參與，我體驗，我成功高二語文問題導讀—評價單第1頁（共2頁）

小說集有：《葉的震顫》（1921）、《卡蘇里納樹》（1926）與《阿金》（1933）等。毛姆主張客觀冷靜地描寫，他的小說題材廣泛，形象鮮明，風格樸實，情節曲折，頗具吸引力。使他贏得了“英國莫泊桑”的崇高聲譽。毛姆的劇作以風俗喜劇為主，受王爾德影響較深，多以家庭愛情生活為題材，代表作《圈子》對人物內心世界的描摹頗為獨到。毛姆的作品除在英美暢銷外，還譯成多種外文。1952年，牛津大學授予他名譽博士學位。1954年，英王授予他“榮譽侍從”的稱號。

預習評價

1、小說的主人公“萬事通先生”一出現，便嘮嘮叨叨，因此惹人生厭，不過他博學多聞，為人熱情，幫乘客解決了許多問題，表現出了“金子般的心”。本文是一篇典型的“毛姆式的小說”。全文分兩部分：前半部分仔細描繪了柯拉達先生————；后半部分選取路途發生的插曲------------。小說塑造了一個------------------------------商人形象，從一個側面反映了第一次世界大戰之后------------的面貌。

2、給下列生字詞注音或填詞

邋遢（）素（）平生襻（）

diédié

（）不休暈倒（）慍（）

3、請解釋下面詞語

慍意

口若懸河

嚴酷的笑容

躊躇滿志

素昧平生

4、請你概括文章的主要內容。

5、請找出文章中項鏈事件之前，表現“我”對柯拉達態度的描寫，表現“我”什么樣的態度。

6、你對克拉達這個人物怎么看？

未解決問題：

1、2、自我評價：同伴評價：學科長評價：