第一篇：語文教學(xué)法試題

試卷1

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分)1.不屬于語文教育學(xué)研究的對(duì)象的一項(xiàng)是（）。A.兒童語言習(xí)得

B.中小學(xué)語文教育

C.社會(huì)語文教育

D.家庭語文教育

2.校本類課程屬于（）管理的課程。

A.中央

B.地方

C.學(xué)校

D.教師 3.教《最后一課》時(shí)，要求學(xué)生快速語文閱讀課文，了解課文的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、故事梗概，這是要求學(xué)生（）。

A.精讀課文

B.朗讀課文

C.選讀課文

D.猜讀課文 4.選出屬于寫作綜合訓(xùn)練的一項(xiàng)（）。

A.抒情寫法

B.讀后感

C.開頭寫法

D.結(jié)尾寫法

5.教杜甫的《石壕吏》時(shí)要求學(xué)生設(shè)想老婦人從軍后的故事，并進(jìn)行復(fù)述，這是（）。A.詳細(xì)復(fù)述

B.簡(jiǎn)要復(fù)述

C.創(chuàng)造性復(fù)述

D.概要復(fù)述 6.阿累的《一面》中描寫：“我很驚詫地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸書‘一’字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”根據(jù)這段描述，在腦子里能夠浮現(xiàn)出人物的形象。這采用的想象方式是（）。

Ａ．再造想象

Ｂ．補(bǔ)白想象

Ｃ．假設(shè)想象

Ｄ．虛幻想象 7.《活板》一課的德育重點(diǎn)是（）。

A.愛國(guó)主義精神教育

B.堅(jiān)強(qiáng)意志的教育 C.艱苦奮斗精神的教育

D.友誼情懷的教育

8.教柳宗元的《江雪》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)中所描寫的情境：“下著大雪的江面上，一葉小舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江上垂釣。”這是培養(yǎng)學(xué)生（）。A.審美感知能力

B.審美想象能力

C.審美情感

D.審美感覺 9.單元測(cè)試是屬于（）考試。

A.常模參照考試

B.總結(jié)性考試

C.診斷性考試

D.形成性考試

10.試卷作為測(cè)量工具是否可靠，這叫做（）。

A.難度

B.區(qū)分度

C.效度

D.信度

二、填空題(每空1分，共15分)11.20世紀(jì)50年代把語文學(xué)科的名稱由“__________”、“__________”統(tǒng)一更名為“語文”。12.美國(guó)學(xué)者布盧姆把教育目標(biāo)劃分為__________、__________和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。13.語文教學(xué)借用“文道統(tǒng)一”來說明__________、__________、美育的統(tǒng)一。

14.講評(píng)作文的方式主要有：__________講評(píng)、專題講評(píng)、__________講評(píng)、對(duì)比講評(píng)等。15.完整的聽話訓(xùn)練方式是：說者輸出→__________→__________。

16.非智力因素結(jié)構(gòu)主要包括__________過程、__________過程、個(gè)性意識(shí)傾向、氣質(zhì)和__________等方面。

17.上課的基本要求是：目的明確、__________、__________、結(jié)構(gòu)完整緊湊。

三、名詞解釋（每小題5分，共20分）18．討論課型 19．謀篇布局能力

20．研究式教學(xué)法

21．語文教師的知識(shí)素養(yǎng)

四、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)22．簡(jiǎn)述中學(xué)生聽話能力的構(gòu)成。23．簡(jiǎn)述默讀教學(xué)的要求。

24．簡(jiǎn)述指導(dǎo)學(xué)生修改文章的方法。

五、教學(xué)實(shí)踐題(共15分)

下面是一段課堂教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，然后回答后面的問題。

師：我先說一段話，請(qǐng)同學(xué)們指出有什么問題：“最近，我們學(xué)習(xí)了好幾篇小說，有魯迅先生的祥林嫂的遭遇，有巴爾扎克的老葛朗臺(tái)對(duì)金錢的癖好，有那個(gè)整天把臉藏在豎起上衣領(lǐng)里的套中人，還有??”

生：老師，我聽出來了，你說的這些小說都沒有交代題目。

師：什么叫題目呢？標(biāo)上一個(gè)《無題》，也可以算一個(gè)題目，這豈不是極其省事嗎？

生：（靜思。）

師：什么是題目？題，則是“額頭”；目，則是“眼睛”。我們來看看學(xué)過的課文：《藥》、《藤野先生》、《記一輛紡車》、《誰是最可愛的人》、《濟(jì)南的冬天》、《別了，司徒雷登》??

現(xiàn)在再來看看你們的作文題目：《讀〈夜〉有感》、《由〈夜〉所想到的》、《讀〈夜之后〉》?? 你們看看，差距在哪里？

生：我們的作文題目千篇一律，沒有特點(diǎn)。

師：那么，怎樣才能擬好題目呢？我們從學(xué)過的課文的題目中，可以總結(jié)出什么規(guī)律來？

生：從結(jié)構(gòu)來看，題目可以是字、詞、短語或句子；句子可以是一般句式，也可以是設(shè)問句、倒裝句等各種句式。

生：從內(nèi)容看，可以用事件命名，也可以用人名、時(shí)間、地點(diǎn)為題。??

師：我們來總結(jié)：作文擬題時(shí)，首先要努力做到確切、醒目，其次要力求精練、新穎。下面，我們就一則材料來擬作文題目。〔用投影儀顯示。〕

根據(jù)下面的材料，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。

夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下??啪！隨著細(xì)微而清晰的一聲暴裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。

女兒對(duì)老樹皮發(fā)出一串贊嘆??兒子對(duì)新樹皮發(fā)出一串贊嘆??父親聽著，看著，深有感觸地說：“我希望人世間的一切都能像你們倆所說的那樣??”

［作文要求］１．對(duì)環(huán)境和氣氛加以具體描寫。

２．寫出女兒、兒子的具體話語和父親未說完的話，寫出人物的神態(tài)。

（學(xué)生擬題，教師巡視。）

師：好。同學(xué)們念一念你擬的題目，并說明是以什么來擬題的。

生：我的題目是《梧桐樹》，是以物命題的。

生：我的題目是《院中那棵梧桐樹》，是以地點(diǎn)、事物命題的。

生：我的題目是《老樹出新皮》，是以時(shí)間命題的。

生：我的題目是《老樹皮贊》，是以中心命題的。

……

問題：

25．結(jié)合上面的課堂教學(xué)節(jié)錄分析說明這是屬于寫作訓(xùn)練課中的哪一類型?(2分)26．結(jié)合上面的課堂教學(xué)節(jié)錄分析說明那位教師的教學(xué)過程可以劃分為多少步驟?(6分)27．結(jié)合上面的課堂教學(xué)節(jié)錄簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)那位教師的課堂教學(xué)效果。(7分)

試卷2

一、填空題：（每空1分，共20分）

1．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語文課程的基本特點(diǎn)是（）與（）的統(tǒng)一。

2.中學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的三個(gè)維度是（）、（）、（）。

3．兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（）、（）、（）的學(xué)習(xí)方式。

4．閱讀教學(xué)的基本方法是（）（）（）、摘要法。

5．語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、（）（）（）（）。

6．口語交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)（）、注重（）。

7．作文教學(xué)的原則有兩條：（）、（）。

8．“四步教段”是作家、語文教育家（）1925年提出的閱讀教學(xué)程序。

二、簡(jiǎn)答題（3小題，每題5分，共15分）

1.《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議有那些？

2.高中語文選修課程設(shè)計(jì)的五個(gè)系列是什么？

3.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

三、應(yīng)用題（2小題，第1題8分，第2題12分，共20分）

1．導(dǎo)語的作用是：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。

請(qǐng)根據(jù)以上提示，任選一篇自己熟悉的中學(xué)語文課文，寫一篇200字左右的導(dǎo)語。（8分）

2．下面是朱自清《春》中的一段，談?wù)勀闶菧?zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生解讀的。（12分）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

四、評(píng)析題（15分）

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文學(xué)習(xí)“四大板塊”之一。下面是九年級(jí)語文（上）第六單元的一則“語文綜合性學(xué)習(xí)”。試就其具體內(nèi)容做一個(gè)評(píng)說。

《話說千古風(fēng)流人物》

圍繞話題：學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，自由組合學(xué)習(xí)小組，自行呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲：

召開主體詩(shī)歌朗誦會(huì)；

排演風(fēng)流人物大聚會(huì)的課本劇；

展開“時(shí)勢(shì)與英雄”的辯論；

開展“中學(xué)生心目中的風(fēng)流人物排行榜”主題調(diào)查；

??

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）

以自己熟悉的一篇中學(xué)語文課文為例，編寫一份教學(xué)簡(jiǎn)案。

試卷3

一、填空（20分）

1、在古代，我國(guó)語文不獨(dú)立成科，_________年清政府廢除科舉制度，1902年頒布《欽定學(xué)堂章程》，使語文獨(dú)立成科。

2、“語文”一詞，是由現(xiàn)代教育學(xué)家_________定名的。他認(rèn)為“語”應(yīng)指_________，“文”應(yīng)指_________。

3、語文能力可概括為四個(gè)方面，即_________能力、_________能力、_________能力、_________能力。

4、錢夢(mèng)龍是當(dāng)代著名的特級(jí)教師，他的“三主四式”教學(xué)思想，對(duì)語文教學(xué)影響極大。他的“三主”是指________、_________、_________；“四式”是指_________、_________、_________、_________。

5、當(dāng)代語文教學(xué)流派眾多，_________、_________、_________、_________、_________等五大派影響最大。

6、文章“六要素”是指_________、_________、_________、_________、_________、_________。

7、板書的“六要素”指_________、_________、_________、_________、_________、_________。

8、古人把文章分為_________和_________兩大體裁；介于兩者之間的還有_________、_________等文體。

9、作文教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它包括例題、_________、_________、_________和_________。

10、“中學(xué)語文教學(xué)法”這門課，隨研究的深入，逐漸將更名為_________。

二、名詞解釋（20分）

1、語文：

2、課程與教學(xué)論：

3、導(dǎo)讀派：

4、語文教材：

三、簡(jiǎn)答題（30分）

1、語文教學(xué)的目的是什么？

2、選擇語文教材有什么標(biāo)準(zhǔn)？

3、語文的美育內(nèi)容包括哪些方面？

四、論述題（30分）

1、思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性 ——談?wù)Z文教學(xué)

2、葉圣陶說：“語文教學(xué)的主要任務(wù)是養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”魏書生說：“語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”王尚文說：“語文的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感”請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)語文教學(xué)任務(wù)的理解。

試卷4

一、填空（20分）

1、“語文課程與教學(xué)法”課程名稱，經(jīng)歷了_________、_________、_________、_________四個(gè)階段。

2、“教學(xué)法”原名“教授法”，“教學(xué)法”一詞最早由_________命名。

3、中學(xué)語文教材是由_________、_________、_________、_________四大要素構(gòu)成的。

4、素有“南錢（夢(mèng)龍）北魏”之稱的魏書生，是“自學(xué)派”語文教學(xué)的創(chuàng)始人、代表人，他的“六步課堂教學(xué)法”以當(dāng)代語文教學(xué)有很大的影響，他的“六步”是指_________、_________、_________、__________、_________、_________。

5、“講授法”包含許多小方式，如_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________。

6、讀文教學(xué)的內(nèi)容，有人概括為六個(gè)方面，它們是_________、_________、_________、_________、_________、_________。

7、“導(dǎo)入”的結(jié)構(gòu)由_________、_________、_________三部分構(gòu)成。

8、說明文的“四要素”是_________、_________、_________、_________。

9、古代小說發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，它們是_________、_________、_________、_________。

10、“精講多練”是語文的教學(xué)原則之一，它由_________提出的。

二、名詞解釋（20分）

1、大語文：

2、“三主四式”導(dǎo)讀法：

3、得得派：

4、教學(xué)節(jié)奏：

三、簡(jiǎn)答題：（30分）

1、語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是什么？

2、提問的作用是什么？

3、作文教學(xué)的主要任務(wù)是什么？

四、論述題（30分）

1、談“語文課是審美課”。

2、淡“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”。

試卷5

一、填空（20分）

1、“大語文一詞最早由” _________提出，并形成教學(xué)主張。

2、語文教學(xué)過程的時(shí)間結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是由_________、_________、_________、_________構(gòu)成的；空間結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是由_________、_________、_________構(gòu)成的。

3、葉對(duì)陶的精讀三步教程是_________、_________、_________。

4、議論文的三要素是_________、_________、_________。

5、“語文學(xué)科”的本質(zhì)屬性是_________、_________、。

6、從形式上分，中學(xué)語文教科書，可分為_________、_________、_________、_________、_________。

7、提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。按提問的深淺及側(cè)重能力之不同，提問可分為五種類型：_________、_________、_________、_________、_________。

8、應(yīng)用文教學(xué)方法很多，主要可概括為四種，即_________、_________、_________、_________。

9、葉圣陶是我國(guó)現(xiàn)代著名的教育學(xué)家。他的語文教學(xué)理論被概括為“五本論”，即_________、_________、_________、_________、_________。

10、文言文教學(xué)的內(nèi)容可概括為十一個(gè)方面，它們是：辨文體、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________和評(píng)得失。

二、名詞解釋：（20分）

1、中學(xué)語文教育學(xué)：

2、討論法：

3、自學(xué)派：

4、教學(xué)情緒：

三、簡(jiǎn)答題：（30分）、1、語文教學(xué)有哪些基本原則？

2、“導(dǎo)入”有哪些基本方法？

3、作文教學(xué)的基本原則有哪些？

四、論述題（30分）

1、試談?wù)Z文教學(xué)與素質(zhì)教育

2、葉圣陶說：“語文是工具學(xué)科。”王尚文說：“語文是人文學(xué)科。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)語文學(xué)科的理解。

試卷6

一、填空（20分）

1、“語文”一詞是葉圣陶提出的，他在《語文教育書簡(jiǎn)》中說：“??彼國(guó)人之意，以_________為語，_________為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”

3、我國(guó)古代語文教學(xué)，文史哲不分。主要使用的教材為：

（1）教授文字類的有_________、_________、_________；

（2）教授經(jīng)史類的有“四書” _________、_________、_________、_________；“五經(jīng)” _________、_________、_________、_________、_________。

4、語文教材的主要功能是：_________、_________、_________、_________。

5、上海育才中學(xué)校長(zhǎng)段力佩的“四段教程””是：_________、_________、_________、_________。

6、前蘇聯(lián)的教育家凱洛夫的“五段教程”對(duì)中國(guó)影響特別大。這“五段”是_________、_________、_________、_________、_________。

7、按中國(guó)人的習(xí)慣分法，把文章分為一般文章和文學(xué)作品。一般文章包括：_________、_________、_________、_________、_________。文學(xué)作品分為_________、_________、_________、_________。

8、古文翻譯要做到信、達(dá)、_________。

二、名詞解釋：（20分）

1、語文美育：

2、課堂氣氛“

3、茶館派：

4、“五本論”：

三、簡(jiǎn)答題：（30分）、1、語文教學(xué)的主要方法有哪些？

2、語文教學(xué)的主要任務(wù)是什么？

3、閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容有哪些？

四、論述題（30分）

1、馬克思說：“科學(xué)的教育的任務(wù)，是教學(xué)生去探索創(chuàng)造。”請(qǐng)你談?wù)務(wù)Z文教學(xué)與創(chuàng)新教育。

2、有人說：“作文教學(xué)觀察最重要”，有人說：“作文教學(xué)閱讀最重要”，有人說：“作文教學(xué)教師指導(dǎo)最重要”，有人說：“作文教學(xué)勤奮最重要”。請(qǐng)你談?wù)勚袑W(xué)作文教學(xué)。

試卷7

一、填空題（20分）

1、教學(xué)法原名教授法，教育家__________認(rèn)為教書應(yīng)包括兩個(gè)方面，即“教”與“學(xué)”，幫提倡改名為“教學(xué)法”。隨著研究的深入，“教學(xué)法”這門課，近年漸漸被“課程與教學(xué)論”所代替。

2、語文教育即素質(zhì)教育。語文素質(zhì)包括__________、__________、__________和__________四個(gè)方面。

3、語文學(xué)科的本質(zhì)屬性有兩點(diǎn)，即__________和__________；

其他屬性還有__________、__________、__________、__________和__________。

4、當(dāng)代語文有著名的五大流派，它們是__________、__________、__________、__________、__________。

5、論文的論證方法很多，如__________、__________、__________、____________、__________等等。

6、戲劇的結(jié)構(gòu)主要有三種形式，即__________、__________、__________。

7、孔子是我國(guó)偉大的教育家，他的教育思想被人概括為許多原則，如__________、__________、__________、__________、__________。

8、現(xiàn)行《語文教學(xué)大綱》規(guī)定，語文教師的任務(wù)，不但要傳授知識(shí)，而且更要__________、__________、__________、__________。

9、“大語文” 理論有“一體兩翼”之說。“一體”是指__________；“兩翼”是指__________。

10、學(xué)生作文能力，可分為一般能力和專門能力。專門能力主要是指審題能力、__________、__________、__________、表達(dá)能力和修改能力。

二、名詞解釋：（20分）

1、文道合一：

2、六步課堂教學(xué)法：

3、情感派：

4、文教學(xué)原則：

三、簡(jiǎn)答題：（30分）

1、古代我國(guó)語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？

2、語文教學(xué)的一般步驟如何？

3、詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容和方法有哪些？

四、論述題（30分）

1、試談?wù)Z文藝術(shù)個(gè)性化。

2、當(dāng)代閱讀教學(xué)中兩種相反的主張，一種認(rèn)為閱讀教學(xué)要有“文體感”，一種認(rèn)為閱讀教學(xué)不要分文體。請(qǐng)你也談?wù)勯喿x教學(xué)中的“文體”問題。

第二篇：“語文教學(xué)法”模擬試題

“語文教學(xué)法”模擬試題

“語文教學(xué)法”模擬試題（A）

一、名詞解釋題（每題5分，共25分）

1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱語文新課標(biāo)，是由國(guó)家教育主管部門組織語文教育專家制定并頒發(fā)的法規(guī)性文件，是語文課程設(shè)置、實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性和權(quán)威性。

2、講授法：講授法是教育史上歷史最悠久的教學(xué)方法之一，是以教師口頭語言傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，包括講解、講述、講析（或講評(píng)）、講演等形式，具有方便、靈活、高效以及便于師生情感交流等優(yōu)點(diǎn)，也存在以教師為中心、學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)等不足。

3、語文教學(xué)過程：語文教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文以達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)程序，具有雙邊性、目的性、學(xué)科性、活動(dòng)性等特征。

4、說課：說課是指教師運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。講述的內(nèi)容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。

5、語文教學(xué)目標(biāo)：語文教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而制定的，具有層次性、階段性和可行性等特點(diǎn)，具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)測(cè)評(píng)的功能。

二、問答題（每提6分，共30分）

1、如何陳述語文教學(xué)目標(biāo)？ 陳述語文教學(xué)目標(biāo)的方法有：（1）針對(duì)語文學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行陳述；而必要針對(duì)教師的語文教學(xué)行為。（2）根據(jù)語文學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類分層陳述。不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果和不同層次的學(xué)習(xí)結(jié)果陳述的側(cè)重點(diǎn)不同。（3）運(yùn)用一定的行為動(dòng)詞教學(xué)陳述，措辭力求明確具體。

2、運(yùn)用提問法應(yīng)該注意哪些問題？ 運(yùn)用提問法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材實(shí)際提問（2）提問要難易適度，富有啟發(fā)性。（3）提問語言要明確，表述要清楚。（4）提問要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能展開思維活動(dòng)，并留給學(xué)生一定的思考余地。

3、基于現(xiàn)代教學(xué)論的語文教學(xué)過程模式包括哪些環(huán)節(jié)？

現(xiàn)代教學(xué)論教學(xué)模式有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究課文寫了什么。（3）引導(dǎo)學(xué)生探究課文怎樣表達(dá)的？（4）引導(dǎo)學(xué)生探究課文如何構(gòu)思的?（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和變式練習(xí)并提供反饋。（6）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展應(yīng)用。

4、語文學(xué)習(xí)結(jié)果有哪些類型？ 語文學(xué)習(xí)結(jié)果包括如下四種類型：（1）語文內(nèi)容知識(shí)（或陳述性知識(shí)、言語信息）；（2）語文基本技能（或語文程序性知識(shí)）；（3）語文高級(jí)技能（或語文策略性知識(shí)）；（4）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5、語文說課應(yīng)該注意哪些問題？ 說課應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：（1）語言簡(jiǎn)練，層次分明，重點(diǎn)突出；（2）重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該明確具體，說理透徹；（3）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。（4）做好充分準(zhǔn)備，要寫說課稿。

三、論述題（每題10分，共20分）

1、試論述中學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成及其培養(yǎng)。（1）語文素養(yǎng)主要是后天習(xí)得的語文學(xué)習(xí)結(jié)果，包括語文內(nèi)容知識(shí)（或陳述性知識(shí)、言語信息）、語文基本技能（或語文程序性知識(shí)）、語文高級(jí)技能（或語文策略性知識(shí)）和情感態(tài)度與價(jià)值觀。（2）語文素養(yǎng)的形成和提高需要一定的內(nèi)在條件和外在條件，并有特定的學(xué)習(xí)過程。其學(xué)習(xí)規(guī)律與現(xiàn)代教學(xué)論所研究的四類語文學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得規(guī)律相符。（3）培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)要依照語文素養(yǎng)的形成和提高的規(guī)律展開語文教學(xué)活動(dòng)。具體包括：要根據(jù)語文學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)置和陳述語文教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同類型語文學(xué)習(xí)結(jié)果所需要的條件選用教學(xué)方法；根據(jù)不同類型語文學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)過程；根據(jù)語文學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)語文教學(xué)的測(cè)量評(píng)價(jià)。

2、試論述語文教學(xué)中討論法的運(yùn)用。

在討論的條件下，學(xué)生面對(duì)面交流，可以自由發(fā)言、提問，也可以立即作出回答；教師也可以參與討論。教師的主要職責(zé)主要起指導(dǎo)、組織、提供信息和總結(jié)的作用。討論法的優(yōu)點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。圍繞某一問題展開討論促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用事實(shí)、概念和原理來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。國(guó)外流行的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的教學(xué)方法都是通過討論進(jìn)行的。

2、培養(yǎng)集思廣益的技能。在當(dāng)今社會(huì)，許多問題不是靠一個(gè)人的智慧所能解決的。這就要求學(xué)生能夠傾聽別人的意見，能夠?qū)e人的意見作出評(píng)價(jià)，并且通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)這種技能的最好方式是討論。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。討論為學(xué)生訓(xùn)練口頭表達(dá)能力提供了好機(jī)會(huì)。它需要學(xué)生用規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言闡明自己的觀點(diǎn)，有時(shí)還需要學(xué)生即興發(fā)揮。使用討論法的條件：

1、對(duì)于有定論的知識(shí)如大量的事實(shí)性知識(shí)不宜用討論法；對(duì)于主觀性強(qiáng)的特別是存在爭(zhēng)論的知識(shí)適宜使用討論法。

2、參與討論的學(xué)生要有較好的自我控制能力。如果班級(jí)紀(jì)律很差，學(xué)生中缺乏好的骨干，一旦討論開始，班級(jí)或小組就可能失去控制。運(yùn)用討論法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、在傳授新知識(shí)階段不宜使用討論法，因?yàn)橛懻摰那疤崾菍W(xué)生必須對(duì)某一課題有所了解，掌握一定的知識(shí)。

2、年齡較低的學(xué)生不宜使用討論法。一方面因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾幕A(chǔ)知識(shí)和表達(dá)技能，另一方面他們所學(xué)的內(nèi)容不適宜討論。

3、許多基本技能如閱讀、寫作、說話等技能的形成需要大量的練習(xí)，也不需要討論。

四、設(shè)計(jì)題：設(shè)計(jì)下列課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和板書（25分）

燈巴

金

我半夜從噩夢(mèng)中驚醒，感覺到窒悶，便起來到廊上去呼吸寒夜的空氣。

夜是漆黑的一片，在我的腳下仿佛橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花似的浮起來灰白色的馬路。然后夜的黑色逐漸減淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜園，我終于分辨出來了。

在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點(diǎn)燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。

我望著這些燈，燈光帶著昏黃色，似乎還在寒氣的襲擊中微微顫抖。有一兩次我以為燈會(huì)滅了。但是一轉(zhuǎn)眼昏黃色的光又在前面亮起來。這些深夜還燃著的燈，它們(似乎只有它們)默默地在散布一點(diǎn)點(diǎn)的光和熱，不僅給我，而

且還給那些寒夜里不能睡眠的人，和那些這時(shí)候還在黑暗中摸索的行路人。是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎?誰從城里走回鄉(xiāng)下來了?過了一會(huì)兒，一個(gè)黑影在我眼前晃一下。影子走得極快，好像在跑，又像在溜，我了解這個(gè)人急忙趕回家去的心情。那么，我想，在這個(gè)人的眼里、心上，前面那些燈光會(huì)顯得是更明亮、更溫暖罷。

我自己也有過這樣的經(jīng)驗(yàn)。只有一點(diǎn)微弱的燈光，就是那一點(diǎn)仿佛隨時(shí)都會(huì)被黑暗撲滅的燈光也可以鼓舞我多走一段長(zhǎng)長(zhǎng)的路。大片的飛雪飄打在我的臉上，我的皮鞋不時(shí)陷在泥濘的土路中，風(fēng)幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進(jìn)了一個(gè)迷陣，永遠(yuǎn)找不到出口，看不見路的盡頭。但是我始終挺起身子向前邁步，因?yàn)槲铱匆娏艘稽c(diǎn)豆大的燈光。燈光，不管是哪個(gè)人家的燈光，都可以給行人——甚至像我這樣的一個(gè)異鄉(xiāng)人——指路。

這已經(jīng)是許多年前的事了。我的生活中有過好些大的變化。現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎?我看不出一點(diǎn)分別!為什么?我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上嗎?我并沒有在雨中摸夜路。但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢(mèng)引入了迷陣，到這時(shí)才找到歸路?

我對(duì)自己的這個(gè)疑問不能夠給一個(gè)確定的回答。但是我知道我的心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多。我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。

他們點(diǎn)燈不是為我，在他們的夢(mèng)寐中也不會(huì)出現(xiàn)我的影子。但是我的心仍然得到了益處。我愛這樣的燈光。幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。

孤寂的海上的燈塔挽救了許多船只的沉沒，任何航行的船只都可以得到那燈光的指引。哈里希島上的姐姐為著弟弟點(diǎn)在窗前的長(zhǎng)夜孤燈①，雖然不曾喚回那個(gè)航海遠(yuǎn)去的弟弟，可是不少捕魚歸來的鄰人都得到了它的幫助。

再回溯到遠(yuǎn)古的年代去。古希臘女教士希洛點(diǎn)燃的火炬照亮了每夜泅過海峽來的利安得爾的眼睛②。有一個(gè)夜晚暴風(fēng)雨把火炬弄滅了，讓那個(gè)勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火

光至今還隱約地亮在我們的眼前，似乎那火炬并沒有跟著殉情的古美人永沉海底。

這些燈光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點(diǎn)點(diǎn)恩澤——一點(diǎn)光，一點(diǎn)熱。光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。一個(gè)朋友說：

“我們不是單靠吃米活著的。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。

我想起了另一位友人的故事。他懷著滿心難治的傷痛和必死之心，投到江南的一條河里。到了水中，他聽見一聲叫喊(“救人啊!”)，看見一點(diǎn)燈光，模糊中他還聽見一陣喧鬧，以后便失去知覺。醒過來時(shí)他發(fā)覺自己躺在一個(gè)陌生人的家中，桌上一盞油燈，眼前幾張誠(chéng)懇、親切的臉。

“這人間畢竟還有溫暖”，他感激地想著，從此他改變了生活態(tài)度。“絕望”沒有了，“悲觀”消失了，他成了一個(gè)熱愛生命的積極的人。這已經(jīng)是二三十年前的事了。我最近還見到這位朋友。那一點(diǎn)燈光居然鼓舞一個(gè)出門求死的人多活了這許多年，而且使他到現(xiàn)在還活得健壯。我沒有跟他重談起燈光的話。但是我想，那一點(diǎn)微光一定還在他的心靈中搖晃。

在這人間，燈光是不會(huì)滅的——我想著，想著，不覺對(duì)著山那邊微笑了。

1942年2月在桂林

教學(xué)設(shè)計(jì)：參考答案要求：（1）要根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和課文實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）要符合高中生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（3）要符合現(xiàn)代語文教學(xué)論的原理。（4）要具備一定的可行性和可操作性。

“語文教學(xué)法”模擬試題（B）

一、詞解釋題（每題5分，共25分）

1、語文素養(yǎng)：是個(gè)體語文學(xué)習(xí)的結(jié)果。包括語文內(nèi)容知識(shí)（或陳述性知識(shí)、言語信息）、語文基本技能（或語文程序性知識(shí)）、語文高級(jí)技能（或語文策略性知識(shí)）和情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、討論法：討論法，是師生圍繞一定的問題進(jìn)行思考交流并共同解決問題的教學(xué)方法。

3、語文教學(xué)模式：語文教學(xué)模式是用語言描述的語文教學(xué)過程，具有理論性、概括性和程序性。

4、課堂教學(xué)六步法：是特級(jí)語文教師魏書生提

出的語文教學(xué)模式，包括：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。

5、語文教學(xué)方法：是師生為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而采用的途徑和手段，具有學(xué)科性、可行性和操作性。

二、問答題（每提6分，共30分）

1、如何設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo)？ 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的方法：（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)；（2）根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果從四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）針對(duì)起點(diǎn)能力圍繞最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)；（4）根據(jù)語文教材實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、運(yùn)用講授法應(yīng)該注意哪些問題？

2、運(yùn)用講授法應(yīng)該注意：（1）講授的目的要明確；（2）講授的內(nèi)容要科學(xué)；（3）講授法要與其它方法結(jié)合運(yùn)用；（4）講授的語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

3、加涅的教學(xué)過程模式包括哪些環(huán)節(jié)？ 包括九個(gè)環(huán)節(jié)：

引起注意，告知學(xué)生目標(biāo)，刺激回憶前提性學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)刺激材料，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引出作業(yè)，提供作業(yè)正確性的反饋，評(píng)價(jià)作業(yè)，促進(jìn)保持和遷移。

4、語文教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？

教學(xué)過程的特點(diǎn)：目的性、雙邊性、活動(dòng)性、程序性、可行性

5、語文說課的內(nèi)容有哪些？

說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)對(duì)象，說語文教材，說教學(xué)過程，說教學(xué)方法。

三、論述題（每題10分，共20分）

1、試論述師范專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)論的意義和方法。

現(xiàn)代語文教學(xué)論對(duì)語文教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)作用。作為一名語文教師或即將成為一名語文教師的師范生，學(xué)好這門學(xué)科具有重要意義：（1）有利于語文教學(xué)工作的科學(xué)化。語文教學(xué)論將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，使教學(xué)手段、教學(xué)過程成為可復(fù)制、可傳授的技術(shù)和程序。對(duì)一般的教師而言，只要懂得相關(guān)的理論，掌握科學(xué)的方法都能夠較迅速地進(jìn)行操作。這就克服了傳統(tǒng)教學(xué)憑借經(jīng)驗(yàn)和意向進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的不可傳授性的弊端。（2）有利于語文教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。一方面，通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，指導(dǎo)教

學(xué)工作；另一方面，可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論，使教學(xué)理論得到充實(shí)和完善。（3）有利于加速青年教師的培養(yǎng)。青年教師通過學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論和技術(shù)可以迅速掌握教學(xué)的基本原理和方法，并在實(shí)際運(yùn)用中不斷熟練和提高，最終成為一名教學(xué)專家。

2、試述義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。

內(nèi)容：規(guī)定了語文課程的性質(zhì)、地位、課程總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，課程實(shí)施的途徑和方法，語文課程資源的開發(fā)利用，語文課程評(píng)價(jià)等。特點(diǎn)：

1、理念新：提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)；

2、符合時(shí)代特點(diǎn)，反映了當(dāng)今時(shí)代的要求；

3、體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)；

4、具有指導(dǎo)性和可操作性。

四、設(shè)計(jì)題：設(shè)計(jì)下列課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和板書（25分）

巴爾扎克葬詞雨

果

各位先生：

現(xiàn)在被葬人墳?zāi)沟倪@個(gè)人，舉國(guó)哀悼他。對(duì)我們來說，一切虛構(gòu)都消失了。從今以后，眾目仰望的將不是統(tǒng)治者，而是思想家。一位思想家不存在了，舉國(guó)為之震驚，今天，人民哀悼一位天才之死，國(guó)家哀悼一位天才之死。

諸位先生，巴爾扎克這個(gè)名字將長(zhǎng)留于我們這一時(shí)代，也將流傳于后世的光輝業(yè)績(jī)之中。巴爾扎克先生屬于19世紀(jì)拿破侖之后的強(qiáng)有力的作家之列，正如17世紀(jì)一群顯赫的作家，涌現(xiàn)在黎塞留②之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現(xiàn)了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣。

在最偉大的人物中間，巴爾扎克是名列前茅者；在最優(yōu)秀的人物中間，巴爾扎克是佼佼者之一。他才華卓著，至善至美，但他的成就不是眼下說得盡的。他的所有作品僅僅形成了一部書，一部有生命的、光亮的、深刻的書，我們?cè)谶@里看見我們的整個(gè)現(xiàn)代文明的走向，帶著我們說不清楚的、同現(xiàn)實(shí)打成一片的驚惶與恐怖。一部了不起的書，他題作“喜劇”，其實(shí)就是題作“歷史”也沒有什么，這里有一切的形式和一切的風(fēng)格，超過塔西陀，上溯到蘇埃通，越過博馬舍，直達(dá)拉伯雷；一部既是觀察又是想象的書，這里有大量的真實(shí)、親切、家常、瑣碎、粗鄙。但是有時(shí)通過突然撕破表面、充分揭示形形色色的現(xiàn)實(shí)，讓人馬上看到最陰沉和最悲壯的理想。

愿意也罷，不愿意也罷，同意也罷，不同意也罷，這部龐大而又奇特的作品的作者，不自覺地加入了革命作家的強(qiáng)大行列。巴爾扎克筆直地奔向目標(biāo)，抓住了現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行肉搏。他從各方面揪過來一些東西，有虛像，有希望，有呼喊，有假面具。他發(fā)掘內(nèi)心，解剖激情。他探索人、靈魂、心、臟腑、頭腦和各個(gè)人的深淵，巴爾扎克由于他自由的天賦和強(qiáng)壯的本性，由于他具有我們時(shí)代的聰明才智，身經(jīng)革命，更看出了什么是人類的末日，也更了解什么是天意，于是面帶微笑，泰然自若，進(jìn)行了令人生畏的研究，但仍然游刃有余。他的這種研究不像莫里哀那樣陷入憂郁，也不像盧梭⑥那樣憤世嫉俗。

這就是他在我們中間的工作。這就是他給我仃J留下來的作品，崇高而又扎實(shí)的作品，金剛巖層堆積起來的雄偉的紀(jì)念碑!從今以后，他的聲名在作品的頂尖熠熠發(fā)光。偉人們?yōu)樽约航ㄔ炝说鬃磥碡?fù)起安放雕像的責(zé)任。

他的去世驚呆了巴黎。他回到法蘭西有幾個(gè)月了。他覺得自己不久于人世，希望再看一眼他的祖國(guó)，就像一個(gè)人出門遠(yuǎn)行之前，再來擁抱一下自己的母親一樣。

他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多。

唉!這位驚人的、不知疲倦的作家，這位哲學(xué)家，這位思想家，這位詩(shī)人，這位天才，在同我們一起旅居在這世上的期間，經(jīng)歷了充滿風(fēng)暴和斗爭(zhēng)的生活，這是一切偉大人物的共同命運(yùn)。今天，他安息了。他走出了沖突與仇恨。在他進(jìn)入墳?zāi)沟倪@一天，他同時(shí)也步人了榮譽(yù)的宮殿。從今以后，他將和祖國(guó)的星星一起，熠熠閃耀于我們上空的云層之上。

站在這里的諸位先生，你們心里不羨慕他嗎?

各位先生，面對(duì)著這樣一種損失，不管我們?cè)鯓颖矗腿淌芤幌逻@樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對(duì)宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對(duì)崇高的奧秘，并對(duì)死亡加以思考的時(shí)候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

上天知道自己做的是什么，因?yàn)檫@是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠(chéng)摯。

不，那不是未知之鄉(xiāng)!我在另一個(gè)沉痛的場(chǎng)合已經(jīng)說過，現(xiàn)在我也永不厭煩地還要再說——這不是黑夜，而是光明!這不是結(jié)束，而是開始!這不是虛無，而是永恒!我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生?這樣的墳?zāi)梗褪遣恍嗟拿髯C!面對(duì)某些鼎鼎大名的與世長(zhǎng)辭的人物，人們更清晰地感到這個(gè)睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂!教學(xué)設(shè)計(jì)：要求：（1）要根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和課文實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）要符合高中生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（3）要符合現(xiàn)代語文教學(xué)論的原理。（4）要具備一定的可行性和可操作性。

第三篇：語文教學(xué)法

語文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；

(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）

(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢(mèng)龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹根）

29.大語文教學(xué)法（張孝純）

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）

常用的小學(xué)英語教學(xué)方法

推薦

1、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。

2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)。

8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

中學(xué)教學(xué)法

1綜合交流語言能力的專題學(xué)習(xí)研究法在中國(guó)已經(jīng)廣泛推廣了，是現(xiàn)代流行的英語教學(xué)法，據(jù)我所知是模仿日本。

2兩好老師，一是優(yōu)秀的課堂藝術(shù)，二是優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)。課堂藝術(shù)，必須緊跟當(dāng)今改革的潮流，流利，高水平的口語教學(xué)。活躍的課堂氣氛。老師的自身能力提高是個(gè)必須要下工夫的東西，增加英語水平，不斷更新英語知識(shí)。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。觀摩優(yōu)質(zhì)課，把握課堂藝術(shù)，把握課堂的靈魂，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課的要素。

教學(xué)成績(jī)，必須以良好的基礎(chǔ)知識(shí)做保證，這要求老師把知識(shí)架構(gòu)給學(xué)生梳理的很清楚，語法點(diǎn)，單詞，短語，句子。這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是要有大量的閱讀題目訓(xùn)練，聽力，閱讀，寫作，也就是要應(yīng)試。

教師如何把這兩者很好的融合起來呢？課堂的把握是很重要的一點(diǎn)，授課中基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)講解，貫穿聽力口語的訓(xùn)練。對(duì)于所授知識(shí)的掌握則要嚴(yán)格落實(shí)檢查，否則就會(huì)陷入只會(huì)玩花架子，最后無成果的窘境。

作

者：周云川

提要： 以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)方法是多方面、多階段、多層次的一個(gè)協(xié)調(diào)運(yùn)作的整體系統(tǒng)，本文根據(jù)自己近年來英語教學(xué)實(shí)踐和同行們的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),嘗試對(duì)其進(jìn)行了粗淺的探討和歸納。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;學(xué)生為中心;教學(xué)方法

大學(xué)英語以往的教學(xué)方法往往偏重于教師的課堂傳授,教師指導(dǎo)學(xué)生的一切課堂活動(dòng)，多采取灌輸型的滿負(fù)荷授課,缺乏師生間交流與互動(dòng),以至造成沉悶的課堂氣氛,究其原因還是教師只管講,學(xué)生只管聽的陳舊的“填鴨式”教學(xué)形式造成的。在當(dāng)代外語教學(xué)界,大學(xué)英語教學(xué)研究的重點(diǎn)業(yè)已發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)移, 試圖針對(duì)這種以“教師為中心”的教學(xué)形式進(jìn)行改變，越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)教師是大學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,教師在課堂上應(yīng)該更多的發(fā)揮引導(dǎo)而不是支配作用，學(xué)生頭腦中的認(rèn)知過程才是決定學(xué)習(xí)好壞的直接因素，教師所采取的多種多樣的教學(xué)方法是影響教學(xué)結(jié)果的間接因素,教學(xué)方法只有通過影響學(xué)生的認(rèn)知過程才能影響教學(xué)結(jié)果。因而，大學(xué)英語課堂教學(xué)方法從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，成為影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。基于此種認(rèn)識(shí)，本人擬將自己從事大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐工作數(shù)年形成的一些關(guān)于大學(xué)英語課堂教學(xué)方法的淺見，與諸位同仁商榷。

一、以學(xué)生為中心，分階段人性化的安排教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

在長(zhǎng)達(dá)四年的大學(xué)英語教學(xué)過程中，迫于英語四級(jí)考試的壓力，難免有教師一味的強(qiáng)調(diào)語法和閱讀，只要能過四級(jí)就萬事大吉。殊不知“聽、說、讀、寫，譯”是一項(xiàng)語言能力密不可分的五個(gè)側(cè)面，五者合在一起才構(gòu)成完整的英語語言能力，偏重于其中一項(xiàng)或兩項(xiàng)所造成的結(jié)果就是“啞巴英語”的大量出現(xiàn)，而少了“聽、說”能力的輔助，實(shí)踐中“讀、寫，譯”的教學(xué)進(jìn)程和效果也受大了很大影響。現(xiàn)在隨著全球化趨勢(shì)的加劇，社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)英語人才的要求也不僅僅滿足于能讀會(huì)寫，一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語也成為許多用人單位的要求。以學(xué)生為中心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，授予學(xué)生全面的英語語言能力，就需要分階段人性化的安排教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

依照整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，大學(xué)英語教學(xué)主觀上大致可分為新生入校后的基礎(chǔ)階段、以英語四級(jí)為目標(biāo)的提高階段和英語四級(jí)后的升華階段（也可稱為后四級(jí)階段），每一階段的側(cè)重點(diǎn)各有不同。

1、筑基篇---聽力、口語、詞匯(第一學(xué)期)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，求知欲強(qiáng)，普遍具有從大學(xué)一年級(jí)開始就學(xué)好外語的強(qiáng)烈愿望，然而由于城鄉(xiāng)地區(qū)差別和落后的中學(xué)課堂教學(xué)方法的影響，聽說能力差，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，又普遍患有“外語聾啞癥”。人們常說A good beginning is half done（好的開端是成功的一半），這時(shí)，只要找準(zhǔn)問題，因勢(shì)利導(dǎo)，方法得當(dāng)，必然事半功倍，為以后的教學(xué)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。首先，糾正語音。語音是學(xué)習(xí)語言的根本，人類對(duì)任何語言的自然習(xí)得都是從呀呀學(xué)語開始，因而對(duì)于學(xué)生語音的糾正應(yīng)當(dāng)是此學(xué)期的第一重點(diǎn)。除要求學(xué)生進(jìn)行基本的摹仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音以外, 還可以指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)慢速(每分鐘90個(gè)單詞)、中速(每分鐘130詞)、快速(每分鐘150 詞)、超快速(每分鐘180 詞以上)各種速度的英語句子和段落篇章的朗讀或背誦。加大口頭操練量, 多種形式交替, 以帶動(dòng)語言基礎(chǔ)的全面提高。其次，以“聽、說”統(tǒng)括全局。聽說能力是語言能力的基礎(chǔ)，也是語言作為交流工具的根本內(nèi)涵所在，而我國(guó)受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期本末倒置，致使大學(xué)新生中“啞巴英語者”眾。這就要求教師要加強(qiáng)聽力和口語的教學(xué)，除按照正常的聽力課程教學(xué)之外,還可以采用看英語電影“聽音辨人”、“英語知識(shí)課堂搶答”等趣味方法和游戲，寓教于樂。重視培養(yǎng)學(xué)生用英語對(duì)話的習(xí)慣, 在課堂上進(jìn)行大量的模擬場(chǎng)景會(huì)話。如: 在每堂英語課開始十分鐘請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上臺(tái)用英語對(duì)話, 題材自選, 教師予以講評(píng), 指出優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤。這些具體措施既可以促進(jìn)學(xué)生聽說能力的進(jìn)步,又有利于活躍課堂氣氛, 且口頭表達(dá)能力與文字表達(dá)能力有著直接的關(guān)系，對(duì)“讀、寫”等能力的發(fā)展不無裨益。教師可以給予學(xué)生大量的“聽、說”實(shí)踐機(jī)會(huì), 以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。最后，詞匯擴(kuò)容。較之高中階段的英語詞匯量，大學(xué)階段對(duì)詞匯量的要求，是一個(gè)飛躍。如何幫助學(xué)生順利的實(shí)現(xiàn)這次飛躍，使其在短時(shí)間內(nèi)突破單詞量的難關(guān)、大量積累詞匯, 是教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以采用分析詞匯來源、旁征博引切分單詞、對(duì)語素形聲分析的方法, 化繁為簡(jiǎn)、化難為易, 并輔以眾多切合實(shí)際的例句, 提高學(xué)生遣詞造句的能力, 增強(qiáng)他們駕馭詞匯和句型的信心, 使用地道英語表達(dá)個(gè)人思想, 逐步達(dá)到利用英文交際的目的。這些方法中具體的按音節(jié)切分單詞記憶法，比如information，可按各個(gè)音節(jié)的發(fā)音分開記憶[in]in/[f?]for/[mei]ma/[??n]tion,只要學(xué)生記住單詞的發(fā)音就可以十分容易的拼寫單詞；有利用詞綴記憶法，鼓勵(lì)學(xué)生在有一定單詞量的基礎(chǔ)上多記住一些前綴后綴甚至詞根，不但有利于記單詞，而且對(duì)于考試中閱讀理解部分也有很大的幫助；有聯(lián)想記憶法。可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓枯燥的單詞與我們生活中生動(dòng)的人物事聯(lián)系起來。

2、提高篇---閱讀和寫作(第二、三學(xué)期)有了第一學(xué)期打下的良好基礎(chǔ)，在當(dāng)前英語四級(jí)仍為大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)指揮棒的現(xiàn)實(shí)情況下，教學(xué)重點(diǎn)要逐漸轉(zhuǎn)移至閱讀和寫作能力的鍛煉上來。畢竟，閱讀和寫作兩項(xiàng)的分?jǐn)?shù)可以決定成績(jī)的好壞。閱讀速度的高低、理解判斷的正誤是考生綜合能力的體現(xiàn), 而其中以詞匯量的大小、語法概念的掌握、篇章語境的理解最為關(guān)鍵。快速增加詞匯、指導(dǎo)語法練習(xí)、分析上下文聯(lián)系是提高學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)。在此階段, 可以對(duì)學(xué)生開始進(jìn)行作文訓(xùn)練, 以命題作文為主, 注重作文中詞匯使用和語法概念的準(zhǔn)確, 力求寫出符合規(guī)范的句子。逐步加強(qiáng)對(duì)作文的篇章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、中心思想表達(dá)、主題句訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)輔以聽說練習(xí)、不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練、提高閱讀速度、增大閱讀量, 組織強(qiáng)化訓(xùn)練, 努力使學(xué)生進(jìn)入英文思維和表述的狀態(tài)，爭(zhēng)取在大學(xué)二年級(jí)使大部分的學(xué)生通過英語四級(jí)考試。

3、升華篇---后四級(jí)階段的綜合能力培養(yǎng)（第四學(xué)期及其后）由于諸多因素的共同制約, 學(xué)生不可能100%通過國(guó)家《大學(xué)英語四級(jí)》。后四級(jí)階段的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)可以分為兩個(gè)方面，因材施教。一是對(duì)通過四級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“聽說讀寫譯”英語全面語言能力的立體綜合培養(yǎng)。如前所述，通過了英語四級(jí)并不代表萬事大吉，全面扎實(shí)的英語語言能力需要不斷的錘煉和升華。教師應(yīng)繼續(xù)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《大學(xué)英語》全四冊(cè)，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，利用豐富多彩的聽力材料增強(qiáng)學(xué)生的聽力，實(shí)現(xiàn)由初級(jí)聽力到中級(jí)甚至高級(jí)聽力的轉(zhuǎn)變，聽說結(jié)合，爭(zhēng)取口語教學(xué)的突破，在英語閱讀上，不斷拓展閱讀材料的廣度和深度，提高學(xué)生閱讀的速度和精度，達(dá)到語篇教學(xué)的要求，持之以恒的進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練，嘗試多種不同的文體和文風(fēng)，使學(xué)生能達(dá)到能自如利用英語工具表達(dá)自己的思想的程度。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加英語六級(jí)考試，以更高層次的考試來激勵(lì)要求他們，檢驗(yàn)并提高其英語綜合能力，培養(yǎng)其離開老師后依舊出色的自學(xué)能力。以全面提高綜合能力為目的,使學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣,促進(jìn)其英語思維和想象力的發(fā)展。另一方面，對(duì)未通過四級(jí)的學(xué)生少部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。組織分析其失敗的原因, 找出存在的薄弱環(huán)節(jié), 以對(duì)癥下藥, 繼續(xù)攻關(guān)。以課本為輔, 以強(qiáng)化突出為主,將教學(xué)重點(diǎn)精力放在聽力、詞匯和閱讀上，拾遺補(bǔ)缺, 以期有所突破。

二、以學(xué)生為中心，多種教學(xué)手段的課堂運(yùn)用

在以往“教師為中心”的課堂上，教師只管講，學(xué)生只管聽，枯燥沉悶的教師主體型知識(shí)單向傳播活動(dòng)，往往形成壓抑的課堂氣氛，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，實(shí)際教學(xué)效果難以盡如人意。現(xiàn)在以“學(xué)生為中心”的課堂，要求與時(shí)俱進(jìn)，采取豐富多樣的教學(xué)手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，努力培養(yǎng)交互式的生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1、以設(shè)問法貫穿課堂始終 這要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)教師將要講授的材料, 帶著問題聽課。課堂上, 教師針對(duì)教材內(nèi)容和重要的語言點(diǎn)向?qū)W生提出問題, 對(duì)于問題的提出教師應(yīng)注意技巧,根據(jù)學(xué)生的具體情況，哪些問題由學(xué)生自愿回答,哪些問題點(diǎn)名回答,哪些問題集體回答,預(yù)先要做好精心設(shè)計(jì)，才能有效的檢查學(xué)生的自學(xué)情況。這種方法可能會(huì)使教學(xué)進(jìn)度難以掌握, 但它卻能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 整個(gè)課堂氣氛既緊張, 又愉快。學(xué)生是在同教師的對(duì)話中學(xué)到了知識(shí), 運(yùn)用了知識(shí), 鍛煉了自己。教學(xué)實(shí)踐表明,積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情,而且極大地提高了教學(xué)效果。

2、課堂討論鼓勵(lì)創(chuàng)新思維 學(xué)生對(duì)任何語言的學(xué)習(xí)都需要用自己的思維方式重新考慮，教師應(yīng)盡量地為學(xué)生創(chuàng)造交互式課堂討論的學(xué)習(xí)環(huán)境和提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種參與討論的環(huán)境和機(jī)會(huì)不應(yīng)該受到課本的限制, 可通過不同方式體現(xiàn)出來, 力求生動(dòng)活潑, 使學(xué)生在這種環(huán)境下體會(huì)和感知不同的語言形式和熟悉語言的交際功能。教師應(yīng)有意識(shí)的組織課堂討論，牢牢地抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生順著教師的引導(dǎo)去積極思考, 并可不時(shí)地給不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì), 使每個(gè)學(xué)生都能從其他學(xué)生身上得到啟示, 克服自己的不足。學(xué)生也可以隨時(shí)向教師提出自己的問題和疑難點(diǎn), 教師根據(jù)問題的難易程度或給予解答, 或交給學(xué)生自己討論。克服傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣于讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)與觀點(diǎn)的做法,全面釋放學(xué)生的新奇的思想,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。因此,課堂教學(xué)必須以一種生動(dòng)的討論方式激活學(xué)生靈感和創(chuàng)意,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解, 開發(fā)學(xué)生的思維,以創(chuàng)新意識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

3、語篇教學(xué)原則的強(qiáng)調(diào) 根據(jù)圖式理論(schema theory),閱讀過程分為“自下而上”(bottomdown)兩種模式。前者是讀者通過辨認(rèn)語言符號(hào),綜合運(yùn)用一切語言信息達(dá)到語義的理解,信息一般是自下而上直線處理的。后者通過運(yùn)用背景知識(shí)、個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和情意、文化意識(shí)即“圖式”(schema)來自理解文字符號(hào)所代表的真實(shí)意義,推斷作者的意圖。這個(gè)進(jìn)程中信息至上而下得處理,即高層次能影響低層次,高層次上的知識(shí)能預(yù)料與幫助低層次上的信息處理。另外,讀者的創(chuàng)造性思維活動(dòng)貫穿運(yùn)用于這一過程。[1]教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)后者，語篇教學(xué)的重點(diǎn)是放眼于文章的全局,在對(duì)整篇文章進(jìn)行分析、理解、討論的過程中,加深對(duì)詞句的記憶和運(yùn)用，在閱讀理解過程中,教師需引導(dǎo)學(xué)生從整體到個(gè)別把握全局,了解梗概,將注意力放在語言表達(dá)的內(nèi)容和深層含義上。隨著學(xué)生對(duì)文章的理解逐漸加深,該過程則變成了學(xué)生出自內(nèi)心的一種積極努力與求索,變枯燥為興趣,從而更加有效地提高了教學(xué)效果。

4、先進(jìn)技術(shù)方法的使用 20 世紀(jì)90 年代以來, 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展, 為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了歷史性的變革, 也為當(dāng)代英語課堂教學(xué)提供了超越以往任何時(shí)代的多樣化的教學(xué)手段和方式, 并顯示出極其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。早期，觀看英語電影電視可以極大的彌補(bǔ)在非英語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的缺陷，給學(xué)生在英語環(huán)境下應(yīng)有的一些語感語境體悟。其后，多媒體課件（如PowerPoint等）得發(fā)展，更是以其信息和數(shù)據(jù)表達(dá)的多樣性, 為學(xué)生提供全方位的刺激, 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí), 更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的交互性使教師和學(xué)生之間, 學(xué)生與學(xué)生之間, 可以隨時(shí)隨地討論學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題, 得到及時(shí)解決，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 提高教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)新生事物總是具有極強(qiáng)的接受力和領(lǐng)會(huì)能力，以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，要不吝采用這些先進(jìn)的技術(shù)手段，多管齊下，形成豐富生動(dòng)、活潑多變的課堂環(huán)境，提高學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和參與度，保證學(xué)生獲取知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。

三、以學(xué)生為中心，第二課堂的拓展

以學(xué)生為中心，就要求不僅僅局限于短短的課堂教學(xué)時(shí)間，還要積極向課外拓展，使課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相互銜接，開辟豐富多彩的第二課堂。優(yōu)化語言環(huán)境、營(yíng)造外語學(xué)習(xí)氣氛，鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力，全面提升學(xué)生“聽說讀寫”綜合能力。如在校園內(nèi)堅(jiān)持長(zhǎng)期的、教師參與引導(dǎo)的英語角活動(dòng)，開展英語宿舍活動(dòng)，成立課外英語興趣小組，與外國(guó)友人開展聯(lián)誼活動(dòng)，定期舉辦英語講座、英語辯論會(huì)、英語綜合技能比賽(如朗讀比賽、快速閱讀比賽)，甚至在學(xué)校有關(guān)部門的配合下舉辦校園英語歌曲風(fēng)采大賽之類豐富多彩的英語活動(dòng)，此類形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，能喚起學(xué)生的參與熱情，突破自身的心理障礙和性格弱點(diǎn)，正確的認(rèn)識(shí)自己，克服“英語”恐懼癥，用興趣帶動(dòng)自信，樹立學(xué)好英語的信心。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有在屬于他們自己的活動(dòng)中，才能感到自己是參與的主體，發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值，一旦有所進(jìn)步，其成就感是巨大的，其所激發(fā)的英語學(xué)習(xí)興趣也是驚人的。

總之,教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況從各階段的不同教學(xué)重點(diǎn)突破, 使用一切合理的方法與技巧, 才能生動(dòng)自然地完成教學(xué)任務(wù), 達(dá)到教學(xué)目的, 使學(xué)生在積極地思考與對(duì)話中,滿足求知的欲望, 提高學(xué)習(xí)興趣，解決語言學(xué)習(xí)中遇到的難題, 通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪芰y(cè)試, 使學(xué)生具有實(shí)際運(yùn)用外語的水平, 達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

第四篇：語文教學(xué)法

語文教學(xué)法

1、語文為什么叫語文？“口頭為語，書面為文”。臺(tái)灣稱為“國(guó)文”，香港稱為“中國(guó)語文”。

2、癸卯學(xué)制。

3、三字經(jīng)，百家姓，千家詩(shī)。

4、紅領(lǐng)巾教學(xué)法。恢復(fù)了20年代“問答談話法”，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重文學(xué)性，內(nèi)容充實(shí)。

5、漢語文學(xué)分科的利與弊。6、63年大綱頒布語文課上成政治課的問題。政治思想教育在語文中進(jìn)行。

7、語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)原則：精要、好懂、有用。

8、錢夢(mèng)龍導(dǎo)讀法，“三主四式”。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。自讀課、教讀課、作業(yè)課，復(fù)讀課。

9、魏書生六步教學(xué)法。定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)

10、一期課改三大板塊：必修課、選修課、活動(dòng)課。二期：基礎(chǔ)課、拓展課、研究課。

11、評(píng)價(jià)學(xué)生的三個(gè)緯度：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

12、現(xiàn)代文閱讀，為什么要貫徹“文道統(tǒng)一”的原則？語文教學(xué)有幾個(gè)原則？文道統(tǒng)一原則的提出，首先是由語文學(xué)科的本質(zhì)和特征決定的。語文教育是以學(xué)校教學(xué)科目的形式出現(xiàn)的關(guān)于祖國(guó)語言的教育。語文形式和思想內(nèi)容不僅是互相依存，辯證統(tǒng)一的，而且在教學(xué)中同樣應(yīng)該受到高度重視。其次，這一原則也是語文教育規(guī)律的反映。教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)文字，不僅僅是學(xué)習(xí)語言文字本身，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言工具去認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想和感情。再次，這一原則也時(shí)有教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)決定的。忽視文和道的任意一方面，都會(huì)違背語文教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致語文教學(xué)走入歧途。聽說讀寫互相促進(jìn)的原則，語文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。

13、取消文言文，如何理解？

14、葉圣陶“教是為了不教”。

15、作文教學(xué)命題原則。

16、作文批改要求：內(nèi)容與形式兼顧；有針對(duì)性，講求實(shí)效；尊重學(xué)生，多就少改；嚴(yán)格要求，一分為二。

第五篇：語文教學(xué)法

1、什么是語文課程標(biāo)準(zhǔn)：P2是國(guó)家對(duì)語文課程教育的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在語文素質(zhì)方面的基本要求，因此，它毫無疑問地對(duì)語文教材、語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義。功能：P3①語文課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教材編寫的直接依據(jù)②語文課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教學(xué)的基本依據(jù)③語文課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。

2、現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與理念教學(xué)大綱比有什么變化：P8、9㈠教學(xué)大綱①針對(duì)學(xué)科②更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、技能方面應(yīng)達(dá)到的要求③更多關(guān)注教師的教學(xué)行為④內(nèi)容表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。㈡課程標(biāo)準(zhǔn)①針對(duì)學(xué)生②更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展③既關(guān)注教師的教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)④更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。

3、現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新課程理念：P8-19①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)②正確把握語文教育的特點(diǎn)③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式④建設(shè)開放而有活力的語文課程。怎樣理解：P8-19①所謂全面，包括三個(gè)方面：語文素養(yǎng)的各個(gè)方面；面向全體學(xué)生；教學(xué)全過程。②語文教育的特點(diǎn)：人文性、民族性、實(shí)踐性。即注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的統(tǒng)一；注重語文的實(shí)踐性；語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視感性把握、整體把握。③自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所獲取的事實(shí)證據(jù)對(duì)所要探究的問題作出解釋的學(xué)習(xí)方式。④開放的語文課程在課程實(shí)施上強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的建構(gòu)。教師既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，要探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多種教學(xué)形式。

4、合作學(xué)習(xí)：P14是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中伙伴之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)要注意：P16①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力②需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選③把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)④合作學(xué)習(xí)要做到目標(biāo)明確、責(zé)任到人⑤合作結(jié)束，小組展示過后，要有總結(jié)和評(píng)價(jià)⑥要給學(xué)生充分的合作時(shí)間，使合作能充分地開展。

5、現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出三個(gè)維度：知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

6、小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著的任務(wù)：P27①掌握基本的語文知識(shí)②初步培養(yǎng)語文能力③初步學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣④發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力⑤情感、態(tài)度和個(gè)性心理品質(zhì)方面的任務(wù)。本體性任務(wù)：（前四項(xiàng)）。

7、如何把握“語文教材”的內(nèi)涵：P34是指實(shí)現(xiàn)語文課程與教學(xué)目標(biāo)，承載、呈現(xiàn)語文課程與教學(xué)內(nèi)容的基本材料或媒介系統(tǒng)，它是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是師生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)最重要的課程資源。廣義的語文教材包括一切對(duì)人的語言修養(yǎng)產(chǎn)生影響的語言材料，無論這些語言材料是書面的或非書面的，文本的或超文本的；狹義的語文教材是指語文教科書，即我們通常所說的“課本”。“教教材”和“用教材教”的關(guān)系：P35“教教材“是指教材本身就是學(xué)科課程與教學(xué)內(nèi)容，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得教材所提供的系統(tǒng)化的內(nèi)容。”“用教材教“是指教材只是作為實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)目標(biāo)、傳播課程與教學(xué)內(nèi)容的媒體和憑借，它不是課程與教學(xué)的直接目的和作用對(duì)象。

8、語文教材的功能：P37①它是語文知識(shí)傳播的媒介②它是語文實(shí)踐的工具③它是語文體驗(yàn)的載體④它是涵養(yǎng)漢語言文化的范例。教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮教材的功能：P37指導(dǎo)語文教材的功能，教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)目標(biāo)，傳播課程與教學(xué)內(nèi)容，分析讀懂教材，解讀教材，掌握解讀教材的方法知識(shí)與技巧。

9、識(shí)字教學(xué)策略：P85①把握“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”的不同要求②遵循兒童識(shí)字的心理規(guī)律③利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)④運(yùn)用多種方法識(shí)字和鞏固識(shí)字⑤鼓勵(lì)學(xué)生自主探究⑥引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

10、識(shí)字教學(xué)具體方法：P89⑴漢語拼音教學(xué)方法：①示范法②比較法③引導(dǎo)法④演示法⑤口訣法⑥游戲法⑵識(shí)字教學(xué)方法：①字音教學(xué)②字形教學(xué)（筆畫部件分析法、利用造字規(guī)律識(shí)字法、直觀形象法、形近字比較法、口訣字謎法）③字義教學(xué)（直觀演示法、聯(lián)系實(shí)際法、結(jié)合課文法、詞組造句法、注解釋義法、辨析比較）⑶寫字教學(xué)法：①講解法②示范法③觀察法④書空法⑤描紅法。

11、一節(jié)漢語拼音課的教學(xué)過程：P94⑴復(fù)習(xí)檢查⑵教學(xué)新音①看圖說話，引入新音②指導(dǎo)發(fā)音③教學(xué)聲調(diào)④教學(xué)拼音方法⑤指導(dǎo)書寫⑶復(fù)習(xí)鞏固⑷小結(jié)反饋。

12、識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟：P100⑴“識(shí)字課文”教學(xué)設(shè)計(jì)（復(fù)習(xí)檢查、教學(xué)生字、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)等，其中教學(xué)生字階段主要安排看情境圖、說話練習(xí)、拼音、識(shí)字和誦讀課文五個(gè)環(huán)節(jié)）⑵隨課文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

13、寫字教學(xué)的一般過程：P109①指導(dǎo)②示范③練寫④批改⑤講評(píng)

14、認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)：P131①培養(yǎng)閱讀能力②提高識(shí)字能力③豐富學(xué)生詞語、句子語言材料的積累④訓(xùn)練口語能力⑤提高書面表達(dá)能力。

15、閱讀教學(xué)的主要策略：P135①注重人文熏陶②加強(qiáng)語言實(shí)踐（多讀、感悟、積累、運(yùn)用）③平等對(duì)話：凸顯主題地位④開源引水：開拓語文課程資源。

16、閱讀教學(xué)的方法：P142⑴從教師教的活動(dòng)劃分①串講法②談話法③講讀法④品味法⑤情境創(chuàng)設(shè)法⑵從學(xué)生學(xué)的活動(dòng)劃分①誦讀②默讀③精讀、略讀和瀏覽④討論⑤復(fù)述⑥書面練習(xí)。

17、閱讀教學(xué)的目標(biāo)的表述：P152①行為表現(xiàn)：指達(dá)到目標(biāo)的具體行為表現(xiàn)②行為條件：指影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的有關(guān)情境或條件③行為程度：指上述學(xué)習(xí)行為達(dá)到的最低衡量標(biāo)準(zhǔn)。

18、教師朗讀指導(dǎo)要注意的問題：P178①每一次朗讀要有明確的目的，要有具體的要求②朗讀指導(dǎo)要有層次③感情朗讀指導(dǎo)要在正確、流利的基礎(chǔ)上進(jìn)行④感情朗讀時(shí)朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)⑤感情朗讀指導(dǎo)要有重點(diǎn)。

19、如何在閱讀教學(xué)中結(jié)合課文閱讀設(shè)計(jì)表達(dá)練習(xí)：P182①?gòu)?fù)述課文（這是低、中年段閱讀教學(xué)表達(dá)訓(xùn)練的首選）②創(chuàng)設(shè)情境說話③運(yùn)用規(guī)定的詞語描繪情境④答問練習(xí)⑤基于課文內(nèi)容的想象說話。

20、認(rèn)識(shí)理解低中高三個(gè)年級(jí)段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：㈠P154低年段：㈡P160中年段：㈢P165高年段：