第一篇：六年級試題

《小學中年級學生隨文小練筆的策略研究》

第一部分 課題研究論證報告

一、課題提出的背景和要解決的問題

（一）問題提出的背景

1998年9月，我提出了“閱讀教學中隨文練筆的構想”。“隨文練筆”一詞的提出，由來有二：一是全國著名特級教師丁有寬同志在長達二十多年的農村教學實踐中，對小學語文教學中普遍存在的“雜、亂、華、死”，讀寫嚴重脫節的弊病，先后進行了八輪“讀寫結合”教學改革試驗，使農村學生從厭讀怕寫變為喜讀愛寫，全面提高了學生的讀寫能力，成功地探索出小學語文讀寫結合的教學途徑。丁有寬老師的讀寫結合教材教法改革與實驗涉及到教材、教法和學法，成果豐碩，影響深遠。如何使閱讀與寫作同步進行，結合得更為緊密呢？這一直是我教學中思考的問題。二是我國著名特級教師斯霞提出過一種識字方法——分散識字法。所謂分散識字就是分散教、集中練、邊識字、邊閱讀，生字隨課文分散出現，結合課文來教，故又稱“隨課文識字”。我想：識字可以“隨文識字”，寫作訓練是否可以隨文進行呢？由此，“隨文練筆”一詞應運而生，閃亮登場。

“隨文練筆”即通常所說的“課堂練筆”、“小練筆”，不少同仁對此已進行過富有成效的教學實踐研究。所謂“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學，在閱讀教學中相機進行寫作訓練。如何妥善處理好讀與寫的關系，充分挖掘教材寫作因素，把寫的訓練有機融合于閱讀教學之中，做到讀寫結合，相得益彰呢？特級教師于永正老師可謂此中高手，他在課堂教學中，經常穿插寫的訓練。從篇幅看，或三言兩語，或長長大篇；從內容看，或課文借用，或課外引進；從方法看，或內容挖掘，或想象補充??每一次練筆，都是他教學藝術的映照。于老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分。”很顯然，如果我們能以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，就能進一步發揮課文的“典型”優勢，使學生學以致用，舉一反三，實現讀寫結合。以求發展學生的思維，培養想象和創新能力，激發寫作興趣，促進寫作能力的提高。

《新課程標準》對小學三個階段的寫話要求各有不同。低年級主要是寫句子，中年級主要是寫一段話，高年級注重整篇文章的寫作。可見片斷寫作在小學階段的習作訓練中起到了過渡的作用。但在現實教學中，我們的習作教學是走得比較匆忙的，一般的老師，到三年級時，就會在每個單元的寫話訓練中，對學生進行了整篇習作的練習。習作指導的跨度太大，學生跳起來夠不著“桃子”，久而久之學生產生了畏懼心理，提筆不知寫什么，怕寫作文。為了完成作業就湊字數的，照抄作文書的內容。不能表達真情實感。其中一個重要的原因就是跨過了段的訓練。語文課的主要任務是學習語言，即：理解、積累和運用語言。一般的理解是閱讀課用來訓練理解和積累語言，作文課用來訓練表達和運用語言。而小學語文在課程安排上，作文教學的時間是明顯少于閱讀教學時間的。因此學生書面表達訓練的機會就比較少。而四年級又是學生習作從句到篇的過渡階段，寫好片斷對高年級的成篇作文寫作能起到很好的過渡作用。根據以上情況分析，我們課題組認為在中年級即四年級的閱讀教學中，依托課文進行小練筆具有重要的現實意義。

（二）要解決的問題

1、通過研究有效的策略，提高學生的習作水平。

2、提高教師的駕馭教材能力，促進教師的專業發展，提升教師的研究能力。

二、國內外研究現狀分析

（一）作文素描訓練

上海市的吳立崗、賈志敏等人認為，小學作文“四步訓練”相對“三步訓練”來說是個進步。可是通過三年級的片段訓練，立刻讓四年級學生獨立地寫命題作文，值得商榷。學生從四年級起進行簡短記敘文的篇章訓練，而要掌握簡短記敘文的基本結構，把文章寫得有條理，有中心，還必須由老師“扶著”走一段路。也就是說，四年級（至少上學期）也應該單獨作為一個訓練階段，可取名為“半獨立的篇章訓練”。因此，比較科學地說，小學作文應該分成五步訓練，即一年級，口語訓練；二年級，寫話訓練；三年級，片斷訓練；四年級，半獨立的篇章訓練；

五、六年級，獨立的命題作文訓練。其中三、四年級是兩個十分重要的階段，具有承上啟下的作用。

經過調查發現，三、四年級學生作文的主要毛病是內容空洞，言之無物。原因何在呢？一是學生不會觀察，不會想象，即形象思維能力十分薄弱；二是他們的生活知識和常用詞匯十分貧乏。據此，他們借鑒美術教學的經驗而創造了一種適用于三、四年級的作文教學形式——素描。所謂素描訓練，乃是以觀察實物作為途徑，以片斷和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結合起來（即運用“白描”手法）反映周圍生活的記敘文訓練。三年級進行片斷素描，通過對靜物、動物、景物、房間陳設以及人物動作對話、外貌的描寫，幫助學生逐步積累生活知識和常用詞語，掌握片斷的各種基本結構以及相應的寫作技能。四年級進行敘事素描，通過對“一件事”的演示和觀察，使學生學會綜合進行片斷素描，掌握簡短記敘文的要素（時間、地點、人物、情節）和基本結構（起因——發展——高潮——結局）。

（二）讀寫綜合的訓練

如果說以上四個作文教學流派都主張小學語文學科分設“閱讀”和“作文”兩類課，那么廣東省特級教師丁有寬則主張把讀和寫緊密結合，取消通常的作文課。他經過長期的教學試驗，總結出一套富有成效、獨具特色的語文教學方法，其特點是把作文知識和訓練結合到講讀課文的過程中進行。他按照寫好一篇記敘文的要求，總結出七條讀寫對應規律，教給學生從讀學寫的方法。“讀寫對應”的具體做法是：（1）從讀學解題，作文結合練審題和擬題；（2）從讀學歸納中心，作文結合練怎樣表現中心；（3）從讀學分段、概括段意，作文結合練擬寫作提綱；（4）從讀學區分文章主次，作文結合練怎樣安排詳略；（5）從讀學捕捉中心段，作文結合練怎樣突出中心；（6）從讀學品評詞句，作文結合練遣詞造句；（7）從讀學作者怎樣觀察事物，作文結合練觀察方法。這樣，既抓讀，又抓寫，讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合，突出重點。

總起來看，近20年來祖國大陸對小學作文訓練序列的各種探索，具有以下三個特點：一是繼承和發展我國傳統作文教學的成功經驗（例如先放后收的訓練和讀寫結合的訓練）；二是注意吸收現代心理學和教學論的研究成果，將發展語言同發展思維（包括形象思維和抽象思維）結合起來（例如作文分步訓練和作文素描訓練）；三是開始運用系統方法分析問題，既博采眾長，又創造自己的特色，并且注意把訓練計劃細目化，實現訓練項目的操作化。

隨著新課程改革的進行，指導學生寫作的教學方法與形式日益多樣化，有些老師也進行了隨文練筆的教學研究，并寫了一些這方面的教學論文。從訓練的切入點，訓練的形式與方法等方面作了一定的闡述。與《課程標準》相配套的教材中，也有一些關于隨堂練筆的安排。但對于中年級隨文進行片段訓練的研究還缺乏一定的系統性。如在有限的課堂教學時間內如何選定符合小學生認知水平的切入點，安排在什么時間進行訓練，訓練該有多長的時間，寫作訓練如何指導，包括哪些步驟等都缺乏具體的闡述。這些都是本課題研究想解決的問題。

三、課題研究的實踐意義和理論價值

（一）實踐意義

1.本課題的研究將為學生主動、自由、富有創造性的習作總結實踐經驗，對于促進習作教學改革提供有益借鑒。

2.創建以學生為中心，以學生發展為本，以培養能運用準確地語言表達真情實感，我筆寫我心的

3.為一線教師更新觀念，轉變教學方式，促進專業發展，推動校本教研提供范例。

（二）理論價值

1.通過文獻研究、教學實踐，在不斷探索、反思、總結、交流中形成具有理論價值的中年級學生隨文小練筆的策略。

2.將課題研究成果“中年級學生隨文小練筆的策略研究” 運用于教學之中，促進教學方式和學習方式的改變，提高語文習作教學質量。

四、課題研究的理論依據及遵循的原則

（一）理論依據

1.建構主義理論：以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為，知識是個體與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。學習不是教師向學生傳遞知識，而是學生建構自己知識的過程。學生是信息加工的主體，是意義建構的主動建構者，而不是知識的被動接受者和灌輸者的對象。教師應為學生提供自我表現、創造的機會，讓他們積極參與，主動獲取知識、發展交往技能和形成集體意識，不但能滿足學生個體發展需要，又能使每個學生獲得成功的體驗。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

2.多元智能理論：多元智能理論的創始人加德納認為：每個人都在不同程度上擁有幾種智能。智力間的不同組合表現出個體間的差異，學生不同的智慧潛能只有在適當的環境中才能充分地展現出來。語文教學應適應兒童群體智能地多元傾向和學習方式地多樣性，開發兒童地各種潛能，并使這種潛能外化為實踐地能力。開放性閱讀教學研究就是要使每個學生在自主探究中自己原有水平得到不同程度的發展。

（二）遵循原則

1.主體性原則。探究學習強調學生的主體地位，習作教學也不例外，應關注學生的主體實踐，使學生在自主表達、交流的過程中，形成能力。

2.合作性原則。學生在探究學習活動中既要充分表現自主性，又要體現合作性。讓學生在獨立仿寫的基礎上，彼此互通獨立見解，互相合作與討論，在交流中反思，使自己的見解更加豐富、全面，以求共同提高。

3.開放性原則。首先是教學內容的開放。根據“大語文”教學觀，關注多學科的融合探究，實施課內習作探究到課外習作探究的開放性閱讀教學。其次是師生關系的開放。教學雙方應建立民主、平等、和諧的師生關系，教師要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者出現在課堂上。4.批判性原則。在學習活動中，學生應獨立探究，有自己的理性思考、比較、鑒別，能提出自己的看法，發表獨特的見解，不惟書，不惟上，突破固有的思維模式，求新求異，敢于向書本挑戰，向權威挑戰。

五、完成課題研究的可行性分析

（一）學校教科室參與課題的指導，并把教研活動納入工作計劃。

（二）課題組成員教改意識前衛，教研能力強。

（三）每月定期開展研討課，課前集體備課，課后集體評課。

（四）學校每學期開展一次以課題研究為主題的大型研討活動。

第二部分 課題研究的設計報告

一、概念的界定

“小學中年級學生”指九年義務教育中，小學三、四年級的學生，本專題特指四年級學生。

“隨文小練筆”，即在閱讀教學中充分挖掘教材寫作因素，把仿寫的訓練有機有度適時地融合于閱讀教學之中，做到以讀促寫，以寫促讀，使讀寫相得益彰。“訓練策略”，即在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的訓練內容、訓練組織形式、訓練方法和技術，形成的具有效率意義的特定的訓練方案。

二、研究目標

（一）通過研究，更新課程觀念，以新課程的教學設計理念指導實踐，使教師樹立“為學習設計教學”的價值取向和“教學設計貫穿于教學過程”的教學觀。

（二）在研究實踐中探索和積累小學中年級學生隨文小練筆的策略研究，提高教師個性化運用教材的能力。

（三）在個人實踐、同伴互助、專家引領的校本研究過程中，提升教師的教學設計水平和研究能力，形成團隊合作品質，增強專業發展的自覺意識。

三、研究的主要內容

（一）準確把握有價值的教材資源，經過隨文小練筆，有利于提高學生的習作水平。

（二）如何在教學預設和教學過程中選擇并運用多種教學策略去開發資源，實現習作的高效成功。

四、研究對象和研究方法

（一）研究對象：2014年在校的四年級全體學生

（二）研究方法：以行動研究法為主，附文獻研究法、經驗總結法。（1）文獻研究法。查閱文獻資料，學習相關經驗材料，為開展課題研究尋找理論幫助，奠定理論基礎。（2）行動研究法。在課堂教學實踐中，不斷改進教學方法，針對學生閱讀中發現的問題，給予必要的幫助和指導，通過指導、訓練探索有效的閱讀指導策略。

（3）經驗總結法。及時總結閱讀指導的實踐經驗，將每個階段的感性認識上升為理性認識，不斷總結、驗證、提高，形成成果。

五、研究過程設計

本課題擬用一年時間完成（2015、1——2016、1）分以下三個階段。第一階段：準備階段（2015、1--2015、3）分析教情學情，確定課題，制定研究方案。

第二階段：實施階段（2015、4------2015、11），按照計劃分為二個研究時段實施研究工作。

時段一（2015、4----2015、7）完成三項工作： 1．學習有關隨文小練筆的理論知識。2．聽取專家指導。

3．分析學生習作情況，研究訓練策略。時段二（2015、8---2015、11）完成四項工作： 1．分班級研究，小學中年級學生隨文小練筆的策略。2．研討交流（說課、上課、評課）。

3．教師反思，寫案例和論文，整理學生實踐性作業和其他有價值的資料。4．撰寫課題階段性總結。

第三階段：總結階段（2015、12---2016、1）整理研究成果，撰寫研究報告，完成課題結題工作。

六、預期研究成果

1．完成《小學中年級學生隨文小練筆的策略研究》的總結報告。2．整理資料，形成反思集，案例和論文集。

3．整理學生的實踐性作業和課堂活動總結并編成冊。

八、參考文獻

1．北京師范大學出版社，教育部師范教育司組編《丁有寬與讀寫導練》 2．教育科學出版社，肖川主編《名師備課經驗》 3.《竇桂梅的作文教學法》 4.《賈志敏作文教學札記》 5.《支玉恒習作典型課例全輯》

6.《可以這樣教作文:24位名師的小學作文教學經驗》由華東師范大學出版社出版

閱讀教學中 “隨文練筆”實踐研究開題報告

小學閱讀教學中“隨文練筆”的策略研究開題報告

一、課題提出的背景

1998年9月，我提出了“閱讀教學中隨文練筆的構想”。“隨文練筆”一詞的提出，由來有二：一是全國著名特級教師丁有寬同志在長達二十多年的農村教學實踐中，對小學語文教學中普遍存在的“雜、亂、華、死”，讀寫嚴重脫節的弊病，先后進行了八輪“讀寫結合”教學改革試驗，使農村學生從厭讀怕寫變為喜讀愛寫，全面提高了學生的讀寫能力，成功地探索出小學語文讀寫結合的教學途徑。丁有寬老師的讀寫結合教材教法改革與實驗涉及到教材、教法和學法，成果豐碩，影響深遠。如何使閱讀與寫作同步進行，結合得更為緊密呢？這一直是我教學中思考的問題。二是我國著名特級教師斯霞提出過一種識字方法——分散識字法。所謂分散識字就是分散教、集中練、邊識字、邊閱讀，生字隨課文分散出現，結合課文來教，故又稱“隨課文識字”。我想：識字可以“隨文識字”，寫作訓練是否可以隨文進行呢？由此，“隨文練筆”一詞應運而生，閃亮登場。

“隨文練筆”即通常所說的“課堂練筆”、“小練筆”，不少同仁對此已進行過富有成效的教學實踐研究。所謂“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學，在閱讀教學中相機進行寫作訓練。如何妥善處理好讀與寫的關系，充分挖掘教材寫作因素，把寫的訓練有機融合于閱讀教學之中，做到讀寫結合，相得益彰呢？特級教師于永正老師可謂此中高手，他在課堂教學中，經常穿插寫的訓練。從篇幅看，或三言兩語，或長長大篇；從內容看，或課文借用，或課外引進；從方法看，或內容挖掘，或想象補充??每一次練筆，都是他教學藝術的映照。于老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分。”很顯然，如果我們能以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，就能進一步發揮課文的“典型”優勢，使學生學以致用，舉一反三，實現讀寫結合。以求發展學生的思維，培養想象和創新能力，激發寫作興趣，促進寫作能力的提高。

二、課題的名稱及界定： 隨文練筆，是指在語文課堂教學中，把讀寫相結合的一種常用的教學手段，它一般運用在一段、一篇或一組課文結束后的隨即進行。隨文練筆的“隨文”的特性，能大大提高閱讀教學的“寫”的密度，從而極大地提高了語言文字訓練的強度。隨文練筆選材角度小，內容簡短;而且形式多樣，豐富學生的作文素材，有利于快速提高學生的作文水平。

三、課題研究的目的和意義：

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，教師要有一雙慧眼，做寫作教學資源的開發者。可常規教學中，人們更多的是把視線聚集在作文教學的研究上，而往往忽視閱讀教學中習作資源的開發和利用。其實，文本不僅是閱讀教學的主要憑借，而且也是習作訓練的直接資源，習作既可以“取其法”，還可以“用其材”。

語文教材是學生閱讀的憑借，是寫作的典范。蘇教版教材中選編的課文，文質兼美，祖國的語言文字在其中彰顯著無窮的魅力，或雋永瀟灑，或激越昂揚，或空靈和諧??許多文章，言有盡而意無窮，許多言外之意須去研磨，諸多文本背后的精彩須去探尋。因此，閱讀教學中隨文練筆還能促使我們的語文教師深入地細讀文本，鉆研文本，從中尋找出能為深化文本理解“架橋鋪路”的“讀寫結合點”來，把握重點，聚焦難點，提升教學能力。我們課題組覺得此課題具有很強的現實研究意義和價值。

1.閱讀教學中“隨文練筆”，重點研究如何利用語文教材中的文本，拓展延伸點，有效地挖掘文本中的練筆資源，引導學生開展各種形式的習作實踐，在閱讀中發展習作，在習作中促進對閱讀的深化理解，實現兩者的雙贏。

2.通過開展研究，進一步更新教師的習作教學觀念，促使教師在進行閱讀教學的過程中，適時捕捉寫作教學的契機，改革作文教學方法，提高教師教育科研水平，提高教育教學質量。

3.樹立學生的寫作主體意識，激發學生的寫作興趣，充實學生的寫作內容，為學生創設自由傾吐的氛圍，使寫作成為學生愉快生活的一部分，不再是苦差事。如果說大作文是正式的“舞臺演出”的話，那么，小練筆就是每日的“基本功練習”。基本功扎實了，上臺時才能贏得觀眾的喝彩。只要我們活用新教材，巧作小練筆，長期訓練，就能在“小練筆”這塊“小田地”里創出一番“大天地”。

四、課題研究的理論依據：

1.《語文課程標準》明確指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言。” 兒童心理學告訴我們，任何知識與能力的形成，學習主體──學生的學習興趣是重要因素。小學生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，引導學生把教材的語言內化為自己的語言，課堂教學就會取得顯著的效果。

2.名家教育理論。葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發，受到教育，獲得間接經驗等等，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必須有所領會，可以作為練習寫作的借鑒。”葉圣陶：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。”于永正：“當學生讀出了文章的妙處，小到一個字，一個詞，一個句子，大到篇章結構，文章的立意，當讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂。”

3.符合兒童心理特點：兒童最善于模仿，充分利用教材中優美的句、段、篇作為讀寫結合的范本和中介，讓孩子通過小練筆的形式，及時運用閱讀所學到的知識進行寫作，不但能滿足了兒童好表現的需要，還能激發孩子習作的積極性。根據兒童“易遺忘”的特點，采取邊讀邊寫，學用結合的做法，有利于知識的鞏固。由于學生的寫作束縛少，自然也就容易動筆，樂于動筆，“心動”而致“筆動”，學生就有內容可寫，有話可說，有情可抒。

五、課題研究的目標： 《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”閱讀教學過程中，要引導學生融入文本的角色之中，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，用筆歸納自己的思維、想象、情感，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。基于此，我們研究目標如下：

1、激發學生閱讀和寫作興趣，培養學生良好的讀寫習慣，提高書面語言運用能力，使之適應終身學習與生活的需要。

2、整合教材，精心選擇讀寫結合點，有效地進行小練筆訓練。

3、在指導隨文練筆過程中，培養學生良好的閱讀、寫作能力和人文素養。

4、在閱讀中培養學生感悟積累精彩而豐富的語言材料，儲備多種語言模式的習慣。

5、改變教師作文教學觀念，提高教師指導學生隨文練筆的能力。

六、課題具體操作實施：

(一)明確隨文練筆的教學手段。

1.確定具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進地進行訓練。根據不同年級學生的不同特點和不同的習作要求，將“隨文練筆”分為三個層次，低年級以寫“句”為主，中年級以寫“段”為主，高年級以寫“篇(或片斷)”為主。各級的訓練除強調側重點以外，還注意了內容之間的連貫和年級之間的銜接。

2.將小作文與大作文結合起來，以形成統一的作文訓練序列。這里的“小作文”指“隨文練筆”，教師在不加重學生負擔的前提下，將大、小作文結合起來，使兩種訓練互相滲透，融為一體。隨文練筆訓練與單元教材的習作要求相一致。3.要求語文課題組教師每學期擬訂好研究計劃，每學期上一節與課題有關的研究課，交一篇與課題研究有關的教案，寫一篇與課題有關的經驗總結或論文，收集一部分學生小練筆習作。

(二)構建隨文練筆的教學模式。

課文是閱讀教學的載體，隨文練筆因為從課文中精選出一個或幾個“訓練點”，在每個訓練點上組織有層次的一系列聽說讀寫訓練，成為一個訓練板塊。在一個訓練點上，可以采用以下的操作程序：“疏通文意”;“重點導讀”;“體會表達”;“課堂練寫”;“交流反饋”(三)精心選擇落點，讓隨文練筆獨具魅力。

課堂練筆的關鍵在于結合文本找到恰當的練筆引爆點，有效啟動學生的練筆欲望。新教材文質兼美，語感鮮明。對于文本中出現的經典、精彩的語段，教師除了引領學生反復誦讀感悟，還要巧妙地抓住這一語言學習的“點”進行練筆。“他山之石，可以攻玉”，讓學生在潛移默化中積累語言、積淀語感，掌握寫作方法。

七、本課題運用的主要研究方法有：

1、實驗法：以自己的課堂作為實驗基地，研究課題內容。

2、個案研究法：通過對某節課的深入研究，觀察結果。

3、觀察研究法：通過此方法了解整合過的課堂教學效率。

4、行動研究法：針對如何提高閱讀課堂中隨文練筆有效性制定相應對策，在課堂上運用，觀察效果，并根據反饋的問題，調查對策，繼續深入研究。

5、調查法。調查小學作文教學的現狀，確立新的生長點;篩選作文教學中的新點子，新做法，進而用來指導實驗。八、研究過程設計

本課題擬用一年時間完成（2015、1——2016、1）分以下三個階段。第一階段：準備階段（2015、1--2015、3）分析教情學情，確定課題，制定研究方案。第二階段：實施階段（2015、4------2015、11），按照計劃分為二個研究時段實施研究工作。

時段一（2015、4----2015、7）完成三項工作： 1．學習有關隨文小練筆的理論知識。2．聽取專家指導。

3．分析學生習作情況，研究訓練策略。

時段二（2015、8---2015、11）完成四項工作：

1．分班級研究，小學中年級學生隨文小練筆的策略。2．研討交流（說課、上課、評課）。

3．教師反思，寫案例和論文，整理學生實踐性作業和其他有價值的資料。4．撰寫課題階段性總結。

第三階段：總結階段（2015、12---2016、1）

整理研究成果，撰寫研究報告，完成課題結題工作。

九、課題研究的成果形式：

1.各篇課文隨文練筆的內容一覽表。2.課題經驗論文。

3.優秀教學設計、教學案例分析、反思、學生個案分析等。4.學生成果集。如小練筆習作集、手抄報、日記、作文等 5.總結性研究報告。

十、課題研究保障：

1、為了使課題研究順利運行，成立課題組，并建立完善的課題管理和組織制度。

2、理論學習和專題研討制度。

定期集中學習，利用網絡隨時進行交流。及時總結經驗。

3、定期上專題研究課，并及時將教學設計、課堂實錄、教學反思以及學生作品上傳到課題研究博客。

4、撰寫相關的論文、教學設計，將學生的相關作品結集成冊。

第二篇：六年級近義詞試題

一.用表示“看”的詞語填空

1.小貓（）這魚缸里的小魚。

2.奶奶（）著照片上的小明，感慨地說：“這孩子又長高了！” 3.我們透過飛機的舷窗，（）著大地。4.他（）朋友離去的背影。二.用包含“精”字的詞語填空。1.這套書裝幀（）。

2.同學們的（）表演贏得了評委們的掌聲。3.這件工藝品做工很（）。

三、1．《我想》一詩中的孩子對未來充滿了()。2．在祖父的園子里，有她()的自由。

3．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，我()的駱駝隊又來了。一1注視

2凝視

3俯視

4遙望

二1精美

2精彩

3精致

三、1．希望 2．渴望 3．盼望

陸續 繼續 連續

1、我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

2、五年級二班已經（）三周獲得了流動紅旗。

3、船靠岸了，游人（）走了下來。

慎重 鄭重

1、校長（）地將獲獎證書遞到他手中。

2、無論做什么事，她總是很（）。

歡叫 喜歡 歡快 歡樂 歡笑

1、花園里總是洋溢著孩子們（）的笑聲。

2、孩子們的（）使花園增添了春意。

3、村里的孩子們都（）到哪里玩。

4、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在（）地游戲。

5、春天來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的（）。

居然 仍然 偶然 顯然 突然

1、我在街上（）碰到幼兒園的伙伴“小胖”，沒想到他那體型（）還是老樣子，成了“大胖”。

2、男孩背著一個小孩，（）是他的弟弟。

3、半個月前，他因病（）住了院，但他堅持在病床上自學，這次考試成績（）很優秀。

嚴肅 嚴格 嚴肅

1、老師對我們要求十分（）。

2、對待學習必須有（）的態度。

友愛 友好 友情

1、同學之間要團結（）。

2、我們要發展同世界各國之間的（）關系。

發現 發明

1、只有獨立思考，才能有所（），有所創造。

2、我國的天文學家又（）了一顆新星。

愛惜 珍惜

1、我們要（）今天的幸福生活。

2、我們要（）自己的眼睛。美麗 華麗 秀麗 壯麗

（1）偉大的祖國地大物博，山河___________，人民勤勞勇敢。

（2）人們可能首先會想到這個___________的裝飾是高度靈敏的感覺器官。（3）桂林的山水___________，令人流連忘返。（4）蝴蝶的翅膀色彩斑斕，異常___________。（1）壯麗（2）華麗（3）秀麗（4）美麗

報償

報酬

1、王伯伯為鄰居運煤氣，從不計（）。

2、醉心閱讀使我得到了（）。

工夫

功夫

3、幾個月的（），小明的字練得像穆像樣了，看到這情景，我的心癢癢的，吵著也要去書法班學習。

4、毛明的（）十分了得，三拳兩腿就把小偷打得趴在地上站不起來了。

發覺

發現

5、每次去書店讀書的時候，我都害怕被書店老板（）。

6、每當書店的日光燈忽地亮了起來，我才（）已經站在這里讀了兩個多鐘頭了。

姿勢

姿態

7、風雪中的梅花的（）尤其優美。

8、他以立正的（）整整站了一個下午。

成熟

熟悉

熟練

9、李華學習插花沒多長時間，卻已經很（）了。

10、經歷了無數的磨難，他漸漸（）了。

11、這個新調來的老同志，我很（）。

陳列

排列

12、省博物館里（）著許多珍貴的文物。

13、會議室里（）著整齊的桌椅。

打算

企圖

14、我（）幫他打掃教室，可是他不肯。

15、敵人（）奪下附近的高地。

必須

必需

16、杏仁、榛子、橡栗等堅果是松鼠日常（）的食物。

17、鯨隔一定的時間（）呼吸一次。

判斷

判別

18、有經驗的人根據水柱的形狀，就可以（）鯨的種類和大小。

19、你能（）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨嗎？。

A、列數字

B、作比較

C、打比方

D、舉例子 20、目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（）

21、我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（）

22、不少人看見過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（）

23、從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）

24、鯨是比象大得多的動物。（）

25、長須鯨一天能長三十公斤到五十公斤。（）

26、鯨要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎。（）

27、噪音像一個來無影去無蹤的“隱形人”。（）

A、比喻

B、擬人

C、夸張

D、排比

E、反問

28、它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。（）

29、難道鯨不是最大的動物嗎？（）

30、鯨從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）

31、它們的爪子是那樣的銳利，它們的目光是那樣的機警，它們的動作是那樣敏捷。（）

32、從我嘴里呼出的氣都快凍成冰碴了。（）

愛慕

羨慕

33、看看我，爸爸（）地說：“你們這一代人太幸福了。”

34、花生不象石榴、蘋果那樣把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，叫人頓生（）。

環抱

環繞

圍繞

35、地球（）太陽一周就是一年。

36、大家（）專家提出的問題展開了熱烈的討論。

37、星羅棋布的村莊（）著羅馬。

A列數字

B舉例子

C打比方

D作比較

E假設

38、灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百分之一毫米之間。（）

39、假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。（）

40、齒鯨主要吃大魚和海獸。有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。（）

A擬人

B反問

C比喻

D夸張

E排比

F設問

41、桂子花開，十里飄香。（）

42、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（）

43、天空里撒滿了快活地眨著眼睛的星星。（）

44、我們是革命的隊伍，我們的宗旨是什么？是為人民服務。（）

乞求

懇求

請求

45、我知道自己那天的態度不好，（）他原諒我。

46、他（）上級給他最艱巨的任務。

47、我把（）的目光投向父親，希望他不要放了這條魚。

展現

出現

浮現

48、往事又清晰地（）在腦海中。

49、遠遠地一看，啟明星（）在天邊。50、一塊三四分的土地（）在我們眼前。

希望

渴望

愿望

指望

盼望

期望

51、臺灣同胞日夜（）祖國早日統一。

52、我們決不能辜負老師對我們的殷切。（）

53、同學們都（）“六一”兒童節快點到。

54、被囚禁的人（）得到自由。

得意揚揚

震耳欲聾

雪上加霜

忐忑不安

按圖索驥

失魂落魄

55、比喻由于另外的原因使禍事加深。（）

56、心神不定，心中不安。（）

57、照圖上畫的樣子去尋求好馬。（）

58、極度驚慌，行動失常。（）

59、耳朵都快震聾了，形容聲音大。（）60、感到非常滿意。（）

留戀

流連

61、就要離開風景如畫的西湖了，大家十分（）。62、漫步園內，（）其間，仿佛置身在幻想的境界里。

成果

后果

結果

63、經過科學家們的努力，我國在科技領域又取得了新的（）。64、這件事幸虧他及時提醒了我，否則（）不堪設想。

收藏

珍藏 65、北京的故宮博物館，（）許多珍貴的歷史文物。66、爸爸告訴我的小秘密，一直被我（）在心里。

夸耀

夸獎 67、她多次立功，受到領導的（），但她從不（）自己的成績。

搗毀

銷毀

毀滅

磨滅

68、罪惡的侵略者（）了拿不動的東西，為了（）罪證，他們放火燒了圓明園。

69、老師的音容笑貌在我的心中留下了不可（）的印象。70、圓明園的（）是世界文化史上不可估量的損失。

尊重

尊敬

71、只有相互信任，相互（），才能加強團結。72、王伯伯學識淵博，為人隨和熱情，受人（）。

檢查

檢閱

73、部隊接受了黨和國家領導人的（）。74、寫好作文后，我常常要（）幾遍。

比喻

擬人

夸張

設問

反問 75、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）76、漓江的水綠得像一塊無暇的翡翠。（）77、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（）

78、不勞動，連棵花草也養不活，這難道不是真理嗎？（）79、1997年7月1日，香港這個久別的孩子終于回到了祖**親的懷抱。（誕生

出生 80、小華于1993年（）于湖北武漢。

81、毛澤東同志于1893年（）與湖南湘潭。

支援

支持 82、我們如果沒有老百姓的（），能有今天這個局面嗎？ 83、大家踴躍捐款，（）災區重建工作。

繼續

陸續

連續

84、天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花（）射入天空。85、“八一”男子籃球隊（）五年獲得國內籃球聯賽冠軍。86、我連忙爬起來。（）向前走。

激烈

熱烈

強烈

猛烈

壯烈

87、江風（）地吹著，江南掀起了滔天的 巨浪。

88、戰斗在（）地進行，沖在最前面的戰士（）地犧牲了。89、戰士們懷著（）的仇恨，以（）的炮火向敵人轟擊。

一……就……

雖然……但是……

如果……就……

只要……就…… 90、明天（）天氣好，我們（）爬山。91我們清早到北京車站，（）下了火車，（）直奔會場。92（）你下一番苦功夫，（）能練出一筆好字。93、毛主席（）離開了我們，（）他的音容笑貌永遠留在我們的心中。

期望

指望

盼望

希望

渴望

94、臺灣是祖國的一部分，兩岸人民（）早日統一，臺灣早日回歸。95、我們——少先隊員，是祖國的（）。

96、在信中，凡卡訴說著自己豬狗不如的生活，告訴爺爺，自己的生活沒（））了。

97、黨和人民對他寄予了殷切的（）。

小學語文六年級選詞填空練習題

學校：_____________ 班別：_______________ 姓名：_________________

因為……所以…… 如果……就…… 不管……都……

（１）＿＿我們是為人民服務的，＿＿我們＿＿有缺點，＿＿不怕別人批評指出。（２）＿＿是什么人，誰向我們提出＿行。

成績 成果

成就

（３）我們既要看到工作中的＿＿，又要看到工作中存在的問題。（４）我們要積極推廣科研＿＿。

（５）我們在經濟建設方面取得了巨大的＿＿。

愿望

盼望 期望 失望 希望

渴望

（６）我的＿＿是上大學，我＿＿這一天得到來。（７）祖國對我們充滿＿＿，＿＿我們早日成材。（８）我們多么＿＿能夠去春游啊！〔９〕在電視上看到薩馬蘭奇２００８年奧運會的舉辦城市是北京時，＿＿能夠有機會采訪奧運會的機會。

（１０）我們心中共同的＿＿——舉辦奧運會，今天終于實現了。（１１）懷著憧憬，懷著夢想，懷著＿＿，我們的心飛向奧運。

尋覓 尋找

（１２）他到處＿＿他的鋼筆。（１３）烏鴉出去＿＿食物。

增添 增加

（１４）這學期我們有＿＿了一節體育課。（１５）我校有＿＿了許多體育用品。

激烈

猛烈 強烈 熱烈 激動

激情

（１６）在這＿＿的時候，我的心中涌起了萬丈＿＿。

（１７）體育和藝術表演的最大區別在于，體育比賽的緊張、＿＿。（１８）１９７６年，唐山發生了＿＿的地震。

（１９）第二次洪峰來了，洪水＿＿的沖擊著堤岸。（２０）通過＿＿的爭論，我們統一了認識。

平靜 幽靜

茂盛

旺盛

推辭

告辭

（２１）晚上，我爸爸常到附近一條＿＿的小路上散步。（２２）這棵大榕樹有著＿＿的生命力。

（２３）他再三邀請你到她家去做客，你就不要再＿＿了。（２４）我的心情極不＿＿。（２５）好＿＿的皂莢樹啊！

即使……也…… 不是……就是…… 如果……就…… 雖然……但是…… 不是……而是…… 不僅……還…… 只有……才…… 不管……都…… 因為……所以…… 既要……又要…… 一方面……一方面…… 所以……因為……

盡管……還是………

（２６）＿＿三天內造十萬支箭似乎不可能，＿＿諸葛亮＿＿按期完成了任務。（２７）＿＿周榆看到諸葛亮挺有才干，＿＿心里很忌妒。

（２８）＿＿曹操知道上了當，＿＿要追駛回南岸的船已經來不及了。（２９）周瑜想：＿＿諸葛亮到時候造不成箭，＿＿可以定他的罪。

（３０）＿＿當地的氣候條件極端不利，＿＿地質考察隊員還是順利的完成了任務。（３１）＿＿當地的氣候條件極端不利，地質考察隊員＿＿要努力完成任務。（３２）你＿＿意識到這一點，＿＿能更深刻的了解我們的戰士在朝鮮奮不顧身的原因。（３３）＿＿巴金老爺身體有病，寫字困難，他＿＿給家鄉的孩子寫了回信。（３４）小民的媽媽＿＿會唱歌，＿＿舞也跳的很好。（３５）＿＿天氣怎么樣，我們＿＿要準時出發。（３６）媽媽＿＿在學校上課，＿＿有參加自學考試。

（３７）小明之＿＿被評為三好學生，是＿＿他在各方面嚴格要求自己。（３８）＿＿大家的共同努力，＿＿任務完成的很出色。（３９）我們＿＿學習好，＿＿高尚的情操。

（４０）帝國主義國家提出一個條件，＿＿清政府用本國的工程師來修筑鐵路，他們＿＿不在過問。（４１）＿＿宋慶齡是國家名譽主席，＿＿她的陵墓旁邊并排的是一位默默無聞的勞動婦女——李春娥。

（４２）他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，＿＿惹外國人譏笑＿＿會是中國工程師失掉信心。

〔４３〕＿＿你不要告訴我去哪兒，我＿＿知道，＿＿去圖書館，＿＿去體育館，因為我太了解你這個球迷了。

〔４４〕太陽＿＿離我們很遠，＿＿和人類的關系非常密切。〔４５〕＿＿明天不下雨，運動會＿＿按計劃舉行。〔４６〕船里裝的＿＿士兵，＿＿草人。

〔４７〕我們＿＿要學好語文，＿＿要學好數學。

〔４８〕＿＿一心一意為人民服務，＿＿能得到人民的愛戴。〔４９〕＿＿天寒地凍，雪花紛飛，＿＿滿山的松柏依然挺拔。〔５０〕＿＿我們文有藺相如，武有廉頗，＿＿秦國不敢進攻我們。〔５１〕＿＿雨多大，我們＿＿要上學去。

避免 躲避

避開

〔５２〕他＿＿了敵人的耳目，閃身進了李大釗的家。〔５３〕李大釗為了＿＿黨組織被破壞，燒掉了許多文件。〔５４〕＿＿沙皇追捕的列寧隱居在河畔。

紛亂

混亂

雜亂

〔５５〕為了趕任務，這幾天的車間＿＿極了，到處都是貨物。〔５６〕趁著＿＿，小通訊員溜進人群中，躲過了敵人的追擊。

〔５７〕一會兒，外面傳來一陣＿＿的喊聲。

平靜 安靜 寧靜 肅靜

〔５８〕五個孩子在海風呼嘯中__________地睡著。

〔５９〕桑那聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，心里很不_______ 〔６０〕一彎新月從西山頭落下去，夜顯得更加____________。

憂慮

顧慮 考慮

〔６１〕漁夫皺起眉，他在_________問題。他的臉變得嚴肅_________。因為他自己的生活只能勉強填飽肚子，如今有加上兩個，他有些____________。

選詞填空：

１、愛護 愛惜 珍惜

他從小就養成了一種（）書籍的習慣。

他十分（）時間，一分鐘也不讓它白白地浪費掉。

２、安靜 寧靜平靜 寂靜

老師來了，教室里立刻（）下來。

海上有一輪明月，照著（）的海面。

他頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的（）。

３、維持 保持 保護

漁夫起早貪黑地干，還（）不了一家人的生活。

他始終（）著艱苦樸素的優良作風。

４、埋怨 抱怨

事后，他（）自己考慮不周到。

他老是（）別人對他不尊重。

５、必須 必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜，（）在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學習上（）的用品。

６、畢竟 究竟

興國塔（）有多高，誰也沒有測量過。

光靠瓜菜過日子，（）是填不飽肚子的。

７、沉重 繁重

（）的工作，累得他更加消瘦了。

他懷著（）的心情告別了媽媽。

８、成績 成就 成果

建國三十周年的偉大（）鼓舞著億萬人民。

我們學校的體育工作取得了很大的（）。

９、涌現 出現 呈現 體現

開展“五講四美”活動以來，全校（）出一派新氣象。

開展“五講四美“活動以來，好人好事不斷（?）。

１０、矗立 聳立 屹立

劉胡蘭像鋼鐵巨人一樣（）在刑場中間。

人民英雄紀念碑像巨人一樣（）在廣場南部。--小學語文選詞填空練習題 1．創舉 創造

（1）建設有中國特色的社會主義，是一個偉大的（）。（2）中國人不僅勤勞勇敢，而且富有（）精神。2．節省 節儉

（1）我們要把（）下來的錢支援災區人民重建家園。（2）（）是一種美德。3．堅定 堅強 堅決

（1）趙華是個（）的孩子，受了委屈，從不輕易落淚。（2）運動員們邁著（）的步伐，走進了比賽場。（3）我們同壞人壞事要作（）的斗爭。4．杰出 突出

（1）這篇文章重點（），讀了以后印象深刻。（2）李春是古代（）的橋梁建筑師。5．美麗 美妙

（1）那些（）的詩句深深地打動了我的心。（2）杭州是一座（）的旅游城市。6．發明 發現

（1）李時珍（）舊的藥物書有不少缺點。（2）人們仿照青蛙的眼睛（）了電子蛙眼。7 創作 創造 建造

（l）橫跨在黃浦江上的幾座大橋，都是我國自行設計和（）的。（2）今年的校運會上，王強（）了一百米短跑的新紀錄。（3）聶耳（）了許多革命歌曲。8．紀念 懷念

（1）1952年1月2日，羅盛教為搶救朝鮮落水兒童英勇獻身，這是永遠值得（）日

子。

（2）爺爺非常（）在農村老家的親友，常常寫信去問長問短。9．維持 堅持 保持

（1）我們只有（）每天打掃的好制度，才能（）校園環境的美麗清潔。

（2）民警在（）交通秩序時，既能（）原則，又能（）良好的警容風貌，受到了群眾的好評。

10．屹立 聳立 挺立 站立

（1）北海公園那潔白如玉的白塔，（）在瓊島的頂峰。（2）一排排高大的白楊樹像（）的哨兵。（3）兩座雄偉的工農兵塑像左右（）。塑像后面，（）著兩個高大的橋頭堡。11．留心 專心

（1）小華做作業十分（），連門外的鑼鼓聲好像也沒有聽見。（2）這個水龍頭有點松了，容易漏水，用的時候要（）。12．可惜 惋惜

（1）這么漂亮的碗打碎了，真（）！

（2）華華的學習一下子退步了很多，老師為她感到（）。13．雄偉 雄壯

（1）我國的萬里長城非常（）壯麗。

（2）升旗儀式開始了，樂隊奏起了（）的國歌。14．盤旋 盤繞

（l）汽車沿著環山公路穩穩地（）而上。（2）一架援救災民的直升機在上空（），尋找目標空降救災物品。15．機靈 機警

（1）邊防戰士巡邏時，十分（）地觀察周圍的動靜。（2）這孩子很（），只要大人一指點他就領會了。16．溫順 溫和

（1）周姑娘常常面帶微笑，說起話來低聲細語，顯得十分（）。（2）我家的小貓，只要一呼喚，它就會過來舔我的腳，很（）。17．夸獎 夸耀

（l）同學們（）李明進步了。

（2）李明向同學們（）自己的成績。18．聰明 狡猾

（1）多看多想，多學多問，人才能變（）。（2）敵人再（），也騙不了我軍的偵察兵。19．揀 撿

（l）我看見走廊上有一張廢紙，把它（）起來，扔進了垃圾箱。（2）漁人（）小的魚給鴻鸚吃，留下大的去市場上賣。20．仍然 依然

（1）現在已經是春天了，可是這里的天氣（）很寒冷。（2）謝紅的腳扭傷了，但她（）堅持天天按時到校上課。21．惦念 紀念 懷念

（1）全國人民都很（）鄧小平爺爺。（2）爸爸出差好多天了，我很（）他。

（3）我們肅立在烈士（）碑前，深深（）他們。

22．堅持 維持 支持

（1）魯麗是個好學生，幾年來，（）為班級同學做好事。（2）大隊輔導員對我們中隊開展的活動非常（）。（3）集會的時候，班干部負責（）秩序。23．繼續 陸續 連續

（1）清晨，同學們背著書包（）來到學校。

（2）黃剛（）兩年被評為優秀學生。

（3）李大夫不顧疲勞，（）為病人做手術。24．寂靜 安靜平靜 寧靜

（1）夜深了，山村一片（），孩子們在床上（）地睡著了。

（2）教室里（）得很，連一聲咳嗽都沒有。

（3）閱覽室里，同學們都在聚精會神地看書，顯得格外（）。

（4）放學以后，老師和同學們都回家了，學校恢復了（）。

（5）比賽結束了，可是我的心總難以（）下來。

（6）病房里要保持（），不要高聲談笑。25．鼓勵 鼓舞 鼓動

（1）老師經常（）我們，遇到了困難，要勇于克服。

（2）在雷鋒精神的（）下，同學們常常幫助軍屬王奶奶。

（3）雷鋒的光輝形象（）我不斷前進。

（4）我語文考試成績不好，但老師沒有批評我，（）我努力學習。

（5）周總理親切地（）揚眉，要像爸爸那樣勇敢、堅強。

（6）李校長的講話充滿激情，很有（）作用。

（7）宣傳隊員們有聲有色的表演，（）了戰士們的斗志。

26、強壯 強大

1． 身體（）要靠堅持鍛煉。

2． 中國人民的力量是無比的（）。

27、激烈

猛烈

強烈 1． 夏天的中午，（）的陽光照射著大地。

2． 這場院足球踢得緊張（）。3． 一發發炮彈，（）地射向敵人的陣地。

28、珍貴

寶貴

1． 時間是非常（）的，我們應該珍惜它。2． 博物館里陳列著許多（）的歷史文物。3． 你們這些（）的經驗，很值得我們學習。4． 云南白藥是我國特有的（）藥品。

29、堅固

牢固

1． 我們學校新建的教學樓既（）又美觀。

2． 我們只有勤奮學習，才能（）地掌握知識。3.這座立交橋不但造型優美，而且結構也十分（）。4． 兇猛的洪水被（）的攔洪壩擋住了。

30、趕緊

緊急

1． 前有強敵，后有追兵，情況十分（）。

2． 首長來了，他（）迎上去。

31、協助

幫助

1． 同學之間，要互相（），互相愛護。2． 護士（）醫生做了一個又一個手術。

32、收集

收藏

1.在北京植物園，至今仍（）著一盆朱德委員長的蘭花。2.暑假我（）了許多植物標本。

33、結實

硬朗

1.鄰居家的老奶奶身體還很（）。2.我的小表弟身體可（）了。

34、歡樂

歡快

1、列寧每次到郊外散步，都要在白樺樹下仰望這三只（）的灰雀。

2、那只灰雀在枝頭上唱著（）的歌兒。

35、新鮮

清新

1、雨過天晴，（）的空氣撲面而來。

2、媽媽給我買了許多（）的蛋糕。

36、堅固

堅定

1、我們對社會主義要有（）的信念。

2、這座房子非常（）。

37、詳細

仔細

1、他做事一向很（），很少出錯。

2、我把情況（）地作了匯報。

38、艷麗

美麗 壯麗

1、祖國的山河多么（）。

2、蝴蝶花的色彩非常（）。

3、一面面紅旗在陽光的映照下顯得十分（）。

39、愿望

希望

失望

1、媽媽（）我能常回家看看，我卻讓她品嘗了太多（）的滋味。

2、小弟弟的（）終于實現了，大家都為他高興。

40、出發

發現

發明

1、我們（）后不久就（）車子沒油了。

2、經過努力，他終于（）了大象的蹤跡。

3、小明（）了一個秘密。

4、畢昇（）了活字印刷術。

41、居然 果然 突然

1、商人照著老人的指點一路找去，（）找到了走失的駱駝。

2、原本還是晴空萬里，（）就下起了一陣大雨。

3、老爺爺已經白發蒼蒼了，（）能爬了天都峰。

42、創造

創舉

創作

1、趙州橋的設計在建橋史上是一個偉大的（）。

2、勞動人民是歷史的（）者。

3、他（）了一部文藝作品。

43、熟練

熟悉

1、我和李欣很（）。

2、李叔叔修車的動作似乎很（）。

44、自言自語 三言兩語

1、同學們聽說要去參觀菊花展，（）地議論開了。

2、列寧（）地說：“多好的灰雀啊！”

45、堅定 堅持

1、他始終（）自己的意見。

2、毛毛（）地說：“我們一定要把這件事辦好！”

46、欣賞 觀賞

贊賞

1、秋天，老師帶我們去（）菊花。

2、我課余時間常常在家（）古典。

3、同學們對助人為樂的品格十分（）。

47、順利 便利

1、三個學生（）地把小鉛錘提了出來。

2、高速公路為人們施行提供了（）條件。

48、的地

得

1、孫中山想，這樣糊里糊涂（）背，有什么用呢？

2、課堂里霎時變（）鴉雀無聲。

3、先生說，書中（）道理我們長大了就會知道。

4、先生講（）很詳細，大家聽（）很認真。

49、希望 盼望 失望 指望

1、凡卡（）爺爺把他接到鄉下去，好（）過上幸福的生活。

2、翠鳥的窩很高，不容易爬上去，令我非常（）。

50、堅決 堅定

堅強 堅持

面對特大洪災，全市人民心中只有一個（）的信念：嚴防死守，保衛家園。王市長當時身患重病，但他（）在堤壩上指揮抗洪，他說：“面對難一定要（），人在堤在，誓死戰勝洪澇。”

1、凡卡在信中寫到：“......我的生活沒有（指望）了，連狗都不如！......”他（盼望）著爺爺接到信后，能立刻帶他離開莫斯科。信送出后，他懷著甜蜜的（期望）睡熟了。

2、長大后成為一名科學家，這是我心中的（愿望）。從現在起，我要刻苦學習，全面發展，學好本領，不辜負父母和老師的（期望）。（希望）這個理想能夠早日實現。

第三篇：六年級課外閱讀試題

六年級課外閱讀“決賽”測試題

（滿分100分，時間：60分鐘）

班級_________ 姓名_________ 分數

試卷說明：試題內容來自《四大名著*節選》和《昆蟲記》這兩本書。一．選擇題：（每小題2分，共40分。）

1.有一位文學家，家道中落，盡管“滿徑蓬蒿老不華,舉家食粥酒常賒”，卻對他的作品“披閱十載，增刪五次”，終于寫成了一部偉大的現實主義名著，這位文學家是（）

A、施耐庵 B、羅貫中 C、吳承恩 D、曹雪芹

2.中國有一部古典名著，它最早的德文譯名是《強盜與士兵》，法文譯名是《中國的勇士們》，英文譯名是《在河邊發生的故事》。這部名著是（）

A、《儒林外史》 B、《西游記》 C、《三國演義》 D、《水滸傳》

3、《水滸傳》中忍辱含垢、逆來順受、委曲求全轉變為奮起反抗、殺人報仇、最后投奔梁山，最能體現“官逼民反民不得不反精神”的是誰（）

A、武松 B、林沖 C、宋江 D、花榮

4、《三國演義》這部名著中，有一位過五關、斬六將的英雄好漢，選出相關組合正確的一項是（）

A、魯提轄拳打鎮關西 B、趙子龍單騎救主 C、關云長刮骨療毒 D、諸葛亮舌戰群儒

5、《三國演義》中“白帝城托孤”這一情節涉及到的主要人物有（）A、曹操、孫權、劉備 B、劉備、關羽、劉禪 C、劉備、諸葛亮、劉禪 D、曹操、曹丕、司馬昭

6、在我國四大古典名著《水滸傳》中，有個打死人被迫到五臺山出家，又在東京相國寺看菜園時結識林沖，這個人物粗中有細，英勇豪爽；在《三國演義》中也有一個雖然魯莽，卻粗中有細的人物，他曾鞭打督郵，曾大喝三聲嚇死曹將，喝退百萬曹軍。這兩個人物是（）A、魯智深、關羽 B、李逵、張飛 C、魯智深、張飛 D、李逵、關羽 7.下列戰役不是《三國演義》中的一項是（）

A、官渡之戰 B、水淹七軍 C、三打祝家莊 D、街亭之戰 8.下面是中國古典四大名著中的人物與情節，其中搭配不當的一項是（）

A、魯智深--倒拔垂楊柳 B、孫悟空--大鬧天宮 C、諸葛亮--三顧茅廬 D、劉姥姥--進大觀園

9.《三國演義》中有一出“三英戰呂布”的大戰，請問“三英”指哪三人？（）

A、劉備 關羽 張飛 B、張岱 馬超 黃忠 C、夏侯淵 夏侯霸 夏侯敦 D、徐盛 丁奉 黃蓋

10.《水滸傳》中有三個巾幗不讓須眉的女英雄，她們是（）A、孫二娘 張青 扈三娘 B、閻婆惜 孫二娘 扈三娘 C、顧大嫂 孫二娘 扈三娘 D、張青 孫二娘 顧大嫂

11、四大名著中充滿了神話色彩的是（）。

A《三國演義》 B《紅樓夢》 C《西游記》 D《水滸傳》 12、《西游記》的作者是（）。

A曹雪芹 B吳承恩 C施耐庵 D羅貫中

13、《西游記》師徒四人共經歷了（）難。

A、49 B、64 C、81 D、83

14、最后一難是（）

A三打白骨精 B歸途師徒落水 C真假美猴王 D偷吃人參果

15、五壯觀被孫悟空破壞的人參果樹后來被（）救活了。A太白金星 B文株菩薩 C觀音菩薩 D王母娘娘

16、唐僧是（）的。

A宋朝 B明朝 C秦朝 D唐朝

17、第一次吃人參果沒吃出味道的是（）。A沙僧 B孫悟空 C哪吒 D豬八戒。

18、孫悟空曾被如來佛祖壓在了（）下。A泰山 B五行山 C太行山 D長白山

19、孫悟空在山下被壓了（）年。

A．400 B。600 C。1000 D。500 20、唐僧共收了（）個徒弟。

A．2 B。4 C。3 D。5 二.填空：（每空1分，共26分。）

1．《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是（）。2．《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是（）。3.說出《三國演義》中諸葛亮與周瑜聯手指揮的一場以少勝多的戰役（）。

4.《三國演義》中蜀國的軍師諸葛亮是位家喻戶曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個人是（），這部作品是《 》。

5、“滾滾長江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。”這是我國古典名著《 》的開篇詞。

6.“天下三分”是指天下分為（）、（）、（）三國。

9.諸葛亮是《三國演義》中的重要人物，請說出小說中有關諸葛亮的兩個故事名稱。例：舌戰群儒、（）、（）。10.“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？”這首詩提示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是（），“美玉無暇”指的是（）。

11、唐僧被妖怪變成老虎后，是（）讓豬八戒去找回孫悟空。12．唐僧師徒中最機智勇敢的是（）。

13．唐僧師徒中最懶惰、愛耍小聰明的是（）。

14．唐僧師徒中最忠厚老實、任勞任怨的的是（）。15．《西游記》中妖怪們總要吃唐僧肉，是因為吃了唐僧肉可以（）。

16．“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知！”這首詩出自《紅樓夢》中人物（）之手，詩的題目是《

》。

17、昆蟲學家（）畢其一生觀察研究昆蟲，專為昆蟲寫出十卷大部頭的書，其中的《 》（又譯《昆蟲物語》或《昆蟲學札記》）被譽為“（）”。

18、《昆蟲記》是優秀的科普著作也是公認的文學經典。魯迅把它奉為“講昆蟲生活“的楷模。在作者筆下，（）像個吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；（）“為它的后代作出無私的奉獻，為兒女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬傷的（）也會“愉快地進食，如果我們喂食動作慢了，它甚至會像嬰兒般哭鬧。”

（二）判斷題。（每小題1分，共15分。）

1、《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。

（）

2、蟬是聾子，聽不到任何聲音。（）

3、蟬家族的禍害是蚋。（）

4、蟬通常在在干干的細樹上產卵。

（）

5、螳螂突出的優點是能夠建造十分精美的巢穴。（）

6、螳螂食物只捕食其他昆蟲。（）

7、對螳螂幼蟲來說，最具殺傷力的天敵，要算是螞蟻了。（）

8、螞蟻是頑強的乞丐，而辛苦的生產者卻是蟬。（）

9、毛蟲的毒素之源在它的絨毛中。

（）

10、小飛蠅是隧蜂的天敵。

（）

11、《昆蟲記》中，法布爾仔細觀察食糞蟲勞動的過程，稱這些食糞蟲為清道夫。（）

12、《昆蟲記》中，楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”短身燕尾禮服。

（）

13、熱愛家庭，喜歡在煙囪內部建巢的昆蟲是舍腰蜂。

（）

14、蜘蛛是一種非常怕冷的動物。

（）

15、小甲蟲為它的后代做出無私奉獻，為兒女操碎了心。（）

三、問答題：（共19分）

1，語文課開展“走近名著”活動，請接著甲同學的發言，也講述一個你熟悉的名著中的故事。（5分）

（要求：說出書名、人名和有關故事情節，在敘述中至少運用一個成語或名言、警句、格言。）

同學甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮關西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見義勇為的英雄。

你的講述：

2、讀一定數量的課外文學名著，是語文學習的基礎要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學會思考。這些年，你一定在老師的指導下讀了不少課外好書。下面請你做一個簡要的讀書札記。書名：《 》（2分）作者：（2分）

印象最深的人物：（2分）該人物形象給你的人生啟示：（4分）

3、你在閱讀中外名著時，采用的是什么讀書方法？有什么收獲？請略舉一例加以說明。（4分）

答：

第四篇：六年級科學試題專題

六年級科學試題

一、填空

1.按照植物莖的特征，可以將植物分為（草本植物）和（木本植物）。

2.甘蔗、菊花的莖具有比較疏松、柔軟、（支持力弱）的特點，屬于（草本）植物，這樣的植物有（小麥）、（西紅柿）、（蘆葦）等；而梧桐樹的莖具有比較（緊密）、（堅硬）、（支持強）的特點，屬于（木本）植物，這樣的植物有（柳樹）、（蘋果樹）、（爬山虎）等。

3.海藻和辣椒在外形上的區別是海藻沒有（根）、（莖）、（葉）。

4.苔蘚和腎蕨的區別是苔蘚沒有（根）。

5.2010年世博會在我國的（上海）舉行。

6.鳥類的共同特征是身體被（羽毛覆蓋）、（靠啄取食）、（卵生）、（體溫恒定）、（有兩心室、兩心房）。

7.鷹的啄像什么（取釘器），是用來（撕咬）食物的。

8.世界上最小的鳥是（蜂鳥）、（刺尾雨燕）鳥飛的最快，體型最大的鳥是（鴕鳥）。

9.（沙錐）鳥的啄像鑷子、（北美紅雀）鳥的啄像鉗子、（鵜鶘）鳥的啄像湯匙。10世界上的動物可以分為兩大類，分別是（脊椎動物）、（無脊椎動物）。

11.（脊椎動物）包括五類，分別是（爬行動物）哺乳動物（兩棲動物）、（魚類）、（鳥類）。

12.按照大的類別來看，魚鷹屬于（脊椎動物）類，再進一步，它屬于（鳥）類。

13.老虎、猴子、魚都屬于（脊椎動物）動物。

１４.細菌的特點是體積非常（微小），廣泛存在于我們的生活環境中，繁殖速度很（快）。

１５.（痢疾桿菌）會使人患細菌性痢疾。

16.細菌和病毒不僅會影響人類，還會侵害（動物）和（植物）。

17.細菌、病毒是一種身體（極其微小）、結構簡單的生物，用肉眼看不見，必須借助（顯微鏡或電子顯微鏡）才能看見。

18.木耳是一種食用真菌，常見的食用真菌還有（銀耳）、（香菇）、（金針菇）。

19.為了防止糧食發霉，存放時不應放在（潮濕陰暗）、（不通風、溫暖）的地方。20衣服和被褥發了霉，容易讓人得皮膚病，可以采用（晾曬）或（高溫）的方法滅菌。

21.真菌包括（大型真菌）和（霉菌）。

22目前我國知道的真菌有（350多）種。霉菌生長必須的條件是（溫度）和（水分）。

２３動物（植物）、（真菌）、（細菌）、（病毒）等，共同構成了豐富多彩的生命世界。

２４。我們人類與自然資源關系密切，（衣）、（食）、（住）、（行）都離不開它們。２５（加拿大糖槭）是最有名的木本糖原。為人類提供飲食資源的微生物主要是（真菌）。

２６.流行性感冒是由（流感病毒）引起的。

２７.（痢疾桿菌）會使人患細菌性痢疾。

２８搜集材料的途徑包括（實物）、（標本）、（圖片）、（文字和多媒體資料）．

第五篇：小學六年級試題

2017人教版六年級語文下冊期末測試題(帶答案)

一、字詞擂臺。(19分)1.讀下面的詞語，每組全對的打“√”，有錯的打“×”。(2分)A.靜謐 賞賜 精兵間政 落荒而逃 觸類旁通()

B.抽噎 名譽 積勞成疾 司空見慣 革故鼎新()

C.咳嗽 廚房 蜂擁而至 囫圇吞棗 寢不安席()

D.鼎盛 書藉 紛至踏來 竭澤而漁 膾炙人口()

2.靈活運用課內課外的積累，根據要求填空。(2分)

(1)“唐國強、鄧亞萍、楊瀾”參加全國政協會議，這三個人的姓名按姓氏筆畫排列依次為，按音序排列依次為。

3.我能用“傳”字組成不同的詞語進行填空。(2分)

()疾病()知識()信息()文明

4.龍，是中華民族的象征，每一個炎黃子孫都是“龍的傳人”，龍成為了一種文化。在中華兒女的心中，占有不可取代的地位。像、、等帶有“龍”字的成語，都表示贊頌和祝福。(3分)

5.判斷題，說法對的打“√”，錯的打“×”。(4分)

(1)“爺爺的腰板還比較結實”和“這塑料袋一點都不結實”中的“結實”意思一樣。()

(2)“侃侃而談”與“夸夸其談”所表達出的情感色彩是有區別的，不可混用。()

(3)“鹿”用部首查字法應該查“比”部。()

(4)我國成語大都有豐富的內涵，下面的成語就是談的用兵之法。()

圍魏救趙 暗渡陳倉 釜底抽薪 金蟬脫殼

6.馬是人類忠實的朋友，下面是根據“馬”的比喻義所填的成語，錯的兩項是()。(2分)

①粗略的看(走馬觀花)②走在前列(一馬平川)

③非常危險(盲人瞎馬)④隨便走走(快馬加鞭)

7.抓住加點的詞語分析句意，然后在括號里填上一個字的詞。(4分)

(1)天一擦黑，鞭炮響起來，便有了過年的味道……過了二十三，大家更忙——年味變得()了。

(2)種樹人十幾天才來一次——種樹人來得()。

(3)在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去——日子過得()。

(4)經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳——鐳提煉得()。

二、積累運用。(26分)

1.展開想像寫一寫。這是一枚特種郵票，從郵票圖案中，我讀出了很多：

讀出了，讀出了，還讀出了。(3分)

2.綜合改錯。(兩個錯別字，兩處語病)(4分)

體操運動員丘索金娜的兒子阿廖沙被診斷患上白血病。支付兒子昂貴的醫藥費，她毅然絕然地選擇復出，并盡可能多地參加比賽，爭取贏得獎金的機會。這位本來專功跳馬項目的選手，從26歲起努力使自己變成了全能形運動員。

4.古詩詞是我國燦爛文化的瑰寶,其語言精練,含意深邃,韻味無窮,令人百讀不厭。看到這些詞語，你會想起哪首古詩?請選擇其中的句子寫下來。(6分)

慈母情深：。

節日習俗：。

人才發展：。

豪情壯志：。5.古文今讀。(3分)

(1)一兒以日初出遠，而日中時近也。

“以”的意思是()。這句話的意思是：

(2)“之乎者也”是文言文表達的特點。“患者、學者、記者、老者……”中的“者”的意思是()。(A.著。B.代表某種身份的人。C.指代事或物。)

三、閱讀沖浪。(25分)

(一)一年之后

1.老者在樹上釘釘子有什么目的?他的目的達到了嗎?為什么?(3分)

2.與漫畫中的老者所犯的錯誤最為接近的一項是()。(1分)

A.杞人憂天 B.守株待兔 C.刻舟求劍 D.南轅北轍

3.時間是無影無蹤的東西，作者是怎么通過漫畫讓我們感受一年之后這一時間的變化的?

(2分)

(二)蝴蝶的家

我常想:雷雨天的時候,麻雀這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風吼叫著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了。就連樹林里也黑壓壓、水淋淋的，到處是濕的，這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣她們都躲在哪里呢?她們的身體是那樣輕盈 載不動一個水點 她們身上的彩粉是那樣的素潔 一點水都不能玷污 她們是那樣的柔弱 比一片樹葉還無力 怎么禁得起這猛烈的風雨呢 想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

但是，一位小朋友非常確信地說：“她們和我們一樣肯定有家，當天上下雨的時候，她們會急忙飛到家里去哩!不過他們的家在哪里呢?人們家的屋檐下從沒見蝴蝶來避過雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾落;園里的花是她們的家嗎?花兒自己就已經被雨點打得發抖了，怎能藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

1.第一自然段“這不是難為蝴蝶嗎”這里的“難為”具體指。(1分)

2.給劃線的句子加上恰當的標點。(2分)

3.這段話在表達上有什么特點?選兩項。()(2分)

A.巧設懸念，引人入勝 B.運用排比、反復 C.細致的想象 D.運用對比

4.你體會到作者要表達一種什么樣的感情和思想?(2分)

(三)豆角鼓

有一個在幼兒園就熟識的朋友，男生。那時，我們同在一張小飯桌上吃飯。上勞動課的時候阿姨發給每人一面跳x疆舞用的小鈴鼓里頭裝滿了豆角。當我摘不完豆角筋的時候，他會來幫我。我們就把x疆鈴鼓稱為“豆角鼓”。

以后幾十年，我們只有很少的來往，但彼此都知道對方在城市的某一個角落里，愉快地生活著。一天，他妻子來電話，說他得了喉癌，手術后在家靜養，如果我有時間的話，請給他去個電話。我連連答應，說明天就做。他妻子略略停了一下說：“和他通話時請您盡量多說，他會非常入神地聽。但是，他不會回答你，因為他無法說話。”

第二天，我給他打了電話。當我說出他的名字后，回答是長久的沉默。我習慣地等待著回答，猛然意識到，我是不可能得到回音的。我便自顧自地說下去，確知他就在電線的那一端，靜靜地聆聽著。自言自語久了，沒有反響也沒有回饋，甚至連喘息的聲音也沒有，感覺很是怪異，好像你面對著無邊無際的棉花垛……

那天晚上他的妻子來電話說，他很高興，很感謝，希望我以后常常給他打電話。我答應了，但拖延了很長的時間。也許是因為那天獨自說話沒有回聲的感受太特別了。后來，我終于再次撥通了他家的電話。當我說完“你是 xx 嗎?我是你幼兒園的同桌啊……”我停頓了一下，并不是等待他的回答只是喘了一口氣，預備徑自說下去。就在這個短暫的間歇里我聽到了細碎的嘩啦啦聲……這是什么響動?啊，是豆角鼓被人用力搖動的聲音!

那一瞬，我熱淚盈眶。人間的溫情跨越無數歲月和命運的陰霾，將記憶烘烤得蓬松而馨香。

那一天，每當我說完一段話的時候，就有嘩啦啦的聲音響起，一如當年我們共同把擇好的豆角倒進菜筐。

當我說再見的時候，回答我的是響亮而長久的豆角鼓聲。

1.寫出下列詞語的反義詞。(3分)

長久——()熟識——()怪異——()

2.聯系上下文，說說下列詞語的意思。(2分)

回饋： 徑自：

3.“也許是因為那天獨自說話沒有回聲的感受太特別了。”這里的“特別”具體體現在哪里?在文中用“ ”畫出有關句子。(2分)

4.“我”第一次給他打電話，是在自言自語，而第二次卻能聽到熟悉的豆角鼓的聲音。從中我感悟到。(2分)

5.“當我說再見的時候，回答我的是響亮而長久的豆角鼓聲。”這“響亮而長久的”豆角鼓聲述說的是。(3分)

四、童心妙筆。(30分)

作文題目：一串快樂的音符

睜大我們的眼睛，你就會發現生活中到處充滿了快樂，快樂的故事無時無刻不在發生，快樂在人們身上得到傳遞和接力……運用你學過的多種描寫手法，表達你感悟到的獨特的快樂。

附答案：

一、1.A.(×)B.(√)C.(√)D.(×)

2.(1)鄧 楊 唐 鄧 唐 楊

3.傳染 傳授 傳遞 傳承

4.龍騰虎躍 龍鳳呈祥 生龍活虎

5.(1)(×)(2)(√)(3)(√)(4)(√)

6.② ④

7.(1)濃(2)少(3)快(4)難

二、2.在“支付”前加“為了” “功”改為“攻” “形”改為“型” “絕然”改為“決然”

3.唯一沒有被盛名寵壞 她的淡泊名利的贊嘆 山泉 溪流 山中訪友 不確定 枯萎 如：烈火試真金，逆境試強者。(類似的關于戰勝困難的格言即可)峨峨兮若泰山!洋洋兮若江河 真知己

4.如：慈母手中線，臨行密密縫 千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符

我勸天公重抖擻,不拘一格降人才 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

5.(1)認為 另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。

(2)B

三、(一)1.想知道孩子一年之后能長多少。他的目的沒有達到。孩子在長高，而樹也在長高，而且長得比孩子還快。

2.C

3.第一、二幅漫畫畫的是早春的樹木，第三幅漫畫作者畫的是冬天的樹木，第四幅漫畫作者畫的是冬天過后的晚春的樹木，這就可以看出漫畫故事的時間跨度是一年多。

(二)1.指蝴蝶在下雨天無處可躲

2.她們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;她們身上的彩粉是那樣的素潔，一點水都不能玷污;她們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?

3.B.運用排比、反復 C.細致的想象

4.對蝴蝶的關心和喜愛，對自然界小生命的擔憂和關注。

(三)1.短暫 陌生 普通

2.回報。直接、獨自。

3.自言自語久了，沒有反響也沒有回饋，甚至連喘息的聲音也沒有，感覺很是怪異，好像你面對著無邊無際的棉花垛……

4.他從我的電話里得到了溫情，得到了友誼，得到了心靈的慰藉。

5.純真的友誼，述說著人間互相關愛的溫情。