第一篇：古詩寫意——奇趣江雪

古詩寫意——奇趣江雪

古詩寫意——奇趣江雪

章校中

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

——《江雪》·唐·柳宗元

一場大雪，下在了唐朝。世界茫茫一片，是老天的留白么？一片、二片、三片，花開的聲音，劃破凝重冷峻的天空。

留白，留白，萬壑千山隱沒去，薄薄羽翅收作夢。留白，留白，小道不見了曲曲彎彎的痕跡，那樵夫肩擔的故事，只等來春補敘。

所有的人跡被掩埋，所有的鳥影被清除，蒼茫天地，蒼茫一江。一只小船孤獨如礁，你是大江的骨頭么？船上漁翁，打坐江山奇趣；蓑衣斗笠，破舊滄桑風起。世事靜止，仕途靜止，只有花開的聲音，只有笠下孤傲的眼睛。垂鉤拋入江底，是釣過去塵封的故事，還是釣永恒不滅的真理？江雪袒露留白，漁翁人格留白，是釣青山依舊在，是釣春天不會遠。

現在我畫畫，畫出江雪如何覆蓋荊天棘地；現在我拿著柳宗元的釣桿寫詩《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這是我的時空設計，遠而近，大而小，首字便構成“千萬孤獨”；我不著一字“雪”，卻定格于一支小釣竿，便就逼出呼應“江雪”而明題。

我正襟端坐絕句中，獨釣中唐滿天的風雪，獨釣逆境中的倔強，獨釣失意中的孤傲。詩如我人，境如我心。

第二篇：江雪古詩

江雪

【唐】柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

第三篇：古詩江雪柳宗元

古詩江雪柳宗元

《江雪》是唐代詩人柳宗元的一首五言山水詩，描述了一幅冰天雪地寒江，沒有行人、飛鳥，只有一位老翁獨處孤舟，讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的古詩

江雪柳宗元，希望大家喜歡。

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

注釋：

蹤： 蹤跡。

蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的漁翁。譯文

所有的山，飛鳥全都斷絕;所有的路，不見人影蹤跡。江上孤舟，漁翁披蓑戴笠;獨自垂釣，不怕冰雪侵襲。賞析：

這是一幅江鄉雪景圖。山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒。遐景蒼茫，邇景孤冷。意境幽僻，情調凄寂。漁翁形象，精雕細琢，清晰明朗，完整突出。詩采用入聲韻，韻促味永，剛勁有力。歷代詩人無不交口稱絕。千古丹青妙手，也爭相以此為題，描繪出不少動人的江天雪景圖。/ 5 / 5 / 5 / 5

第四篇：古詩江雪課件

學好古詩對于學習中華文化有很大幫助。下面小編帶來的是古詩江雪課件，希望對你有幫助。

活動目標

1、首先初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、不斷通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

活動準備

教學準備：三角形、圓形、長條形各一個，多媒體。

幼兒園課件

教學過程：

一、開始部分

組織教學

二、基本部分

1、猜拼圖

老師出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”

出示一個圓形提問：這是什么呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2，出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。

3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

4、關于這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示：江雪的圖片）

（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）

（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）

4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）

（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？

（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）

（3）我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。

三、結束部分

1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆星星。

2、總結

老師：小朋友們今天學習了什么？

可以把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么？

出示打印稿件：

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

第五篇：古詩兩首江雪

古詩兩首《江雪》教案

湘教版四年級語文上冊第23課古詩兩首

江 雪

教材分析：

這是柳宗元被貶到永州之后寫的詩。開頭兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”描寫了雪景，詩人用飛鳥遠遁、行人絕跡的景象渲染出一個荒寒寂寞的境界，雖未直接用“雪”字，但似乎已經見到了鋪天蓋地的大雪，已感覺到了凜冽逼人的寒氣。

三、四兩句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，刻畫了一個寒江獨釣的漁翁的形象，在漫天大雪，幾乎沒有任何生命的地方，有一條孤單的小船，船上有一位漁翁，身披蓑衣，獨自在大雪紛飛的江面上垂釣。詩人借這個漁翁的形象呈現自己多元化的心態：既孤獨寂寞，又堅強倔強，既寒氣透骨，又內心熾熱，既感到絕望，又充滿希望……。教學目標：

1.學會三個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 2.了解詩的大意，感受詩的意境，體會詩人清高、孤傲的感情。3.掌握一些學習古詩的方法。激發學生對國學經典的熱愛之情。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。教學難點：

了解詩的大意，體悟作者的思想感情。教學準備：

多媒體課件。教學過程：

一、吟詩句，入課題

1、學生吟誦有關蓑笠翁的詩句，構造蓑笠翁的形象。

2、老師小結，引出課題。

二、讀詩文，初感知

1、學生自由讀，要求讀準字音，讀通課文，讀出詩的節奏。

2、指名讀，教師相機正音，指導學習生字。

3、師生合作讀。

4、全班齊讀。

三、借注釋，明詩意

1、我們說一首詩就是一幅畫，江雪這首詩描繪的是一幅怎樣的畫面呢？同學們，請憑借注釋，再讀讀古詩，想想詩意，大膽想象畫面，相信這次，你們會有新的收獲。

2、生再讀古詩。

3、指名說說自己看到的畫面。

4、指名看畫說詩意。

5、學生看畫讀詩。

6、著重理解“絕”“滅”，體會作者用詞的精妙。

7、學生進入情境，感受漁翁當時心情。

8、教師配影音范讀。

9、學生配影音齊讀。

10、教師配影音引讀。

11、師生配影音合作讀

四、知背景，悟詩情

1、如果此時此刻你就在這蓑笠翁的旁邊，你有什么話想對他說？有什么問題想要問？

2、學生交流。

3、出示背景資料，讓學生走進詩人復雜的內心世界。

4、學生探究：柳宗元僅僅是在釣魚嗎？他在干嘛？

5、教師小結。

6、學生個性化朗讀。

7、學生配影音背誦課文。

五、用學法，拓展讀

1、回顧小結學習《江雪》的方法。

2、學法遷移，自主讀《題秋江獨釣圖》。

3、學生自主感受作者寫這首詩的心情。

4、推薦學生課外閱讀有關寫垂釣的經典詩文，激發學生對國學經典的熱愛。