第一篇：班主任校本培訓方案

雙坪中學班主任校本培訓方案

一、開展班主任校本培訓的原因

在學校眾多的工作中，班主任隊伍建設是關鍵，因為班主任是學校德育工作的具體實施者，是各班教育活動的具體指導者，是學生管理的具體組織者，是學校德育工作主力軍。班主任師德修養、工作能力、教育藝術的高低直接關系到學校德育工作的成敗，可以說，抓好班主任隊伍建設，就牽住了學校德育工作的牛鼻子。重視并花大力氣通過校本培訓來提高班主任的整體素質，是提高德育實效性的重要手段。雖然現在百分之八十的班主任都能做到敬業愛崗、愛生如子，可是令人焦慮擔憂的是更多的班主任對自己的工作的重要性、科學性認識不到位，忙于教學業務，批改作業，忙于各項教學檢查，對學生思想道德狀況，家長教育心理的調查研究及教育對策不到位；有些班主任特別是青年班主任，不會舉辦主題班隊活動，不會上晨會，不會上思想品德課，不會與學生個別談心，不會對學生進行心理按摩，不會寬容和轉化“后進生”，不會寫德育論文，以訓代教，以罰代教的現象比較多，班主任工作的創新更是滯后，所以，有些班主任處于一種被動應付的狀態，班級管理比較混亂。有些班主任成了包辦代替的“保姆”，有些班主任成了學生矛盾的“調解員”，有些班主任忙于處理偶發事件的“消防隊員”，不僅影響了德育工作的力度和效度，而且，影響了學校管理，影響了教學質量，還拖了學校素質教育的后腿。因此，對班主任的校本培訓迫在眉睫，勢在必行！

二、明確班主任校本培訓的目標

希望通過班主任的校本培訓提高全體班主任的光榮感、責任感、使命感和危機感，提高班主任做好日常管理工作和創新工作的理論水平與操作水平，提高他們班級管理、晨會教育、思品課教學、班隊活動、“培優轉差”、家庭訪問、德育科研、心理健康教育，撰寫總結論文等能力，幫助他們向“品德的引領者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調節者和班級的管理者”這個目標邁進，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。

三、結合科研，開展“五步走”系列培訓活動。

為了遵循班主任成長規律，體現受訓者的自我要求，主體學習培訓重點，由學科本位向素質本位、能力本位轉化，從而達到校本培訓的目標，我們提出“七步走”相互聯動的校本培訓系列活動。

1、第一步——集中學習

由領導、專家指導班主任進行工作理論知識的學習和正反案例的解剖，為后續學習研究奠定基礎，加強師德修養，做好工作的動員。

2、第二步——分頭實踐

各班主任以班級為陣地，運用有關教育理論和知識技能，以自己與學生為研究和實驗對象，圍繞研究專題，結合實驗情況進行學習、消化、實踐、反思、總結經驗，發現新問題，整理心得體會，撰寫個案，論文，提出新的實驗安排，以此來提高班主任的工作能力和研究能力。

3、第三步——交流提高

通過口頭的、書面的、現場的交流，通過年級組班主任之間的交流，實驗組班主任之間的交流，與班主任之間的交流，班主任與德育顧問之間的交流，校長與班主任之間的交流，促進班主任思維碰撞，取長補短，集思廣益，實現由認識向實踐，由實踐向認識的飛躍，使認識超越現實，超越自我，使經驗上升為理論，從特殊中抽象出一般。

4、第四步——成果展示

首先是學后感展示，每次領導或專家開展完講座后，班主任們都要寫聽后感，并評比，請一等獎獲得者在全體班主任會議上宣講自己的感想，強化輻射效應。其次，對班主任組織的優秀晨會、班隊活動、操隊表演向全校開放，請兄弟班級小干部、班主任來觀看評議，優化典型引路的作用。再次，請專題研究有成績的班主任作專題講座，產生轟動效應。

5、第五步——評比獎勵

組織有關師生通過問、聽、看、查、訪，日查、周結、月評，學期總評，對每位班主任的培訓態度、日常工作、中心工作和創新工作進行評比，比進步，比突破，比創造，評比文明班級、優秀班級，評比優秀聽后感、優秀總結論文，評比優秀晨會、優秀班隊活動、優秀班主任，讓每位班主任從中多得到一份思考，多得到一份啟迪，多得到一份動力。

四、在校本培訓中可以采用的方法

（1）自學法。可以讓班主任獨立思考、發現問題、提出問題、搜集信息、分析問題、處理信息、運用信息、進行實驗、解決問題，提高自我培訓、自我提高的信念和實效。

（2）互動法。通過每周的班主任例會組織班主任與班主任互動，班主任與文件資料互動。班主任聽過別人的晨會課，班隊活動課后，都要參加評議，而且要填寫聽課評價表，使班主任在更廣闊的平臺上進行切磋、商量、集思廣益。

（3）結對法。安排有經驗的優秀教師和參加校本培訓的青年教師結對，進行手把手的指導，從而使他們進一步提高德育理論素養，總結出一套有個性、有實效的工作經驗，為全校班主任樹立榜樣。

2014年9月20

第二篇：班主任校本培訓方案

班主任校本培訓方案

為了進一步加強班主任隊伍建設，充實班主任隊伍，確保我校德育工作的可持續發展，根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，結合我校有一批剛參加工作的新班主任，經驗不足，班主任素養整體需要提高以及承擔班主任工作的積極性有待提高，班主任后備隊伍急需充實的實際，特制定本校班主任校本培訓方案。

一、指導思想

以黨的教育方針為指導，立足我校實際，側重我校班主任工作實踐，注重反思，促成前瞻性思考，努力創新并做實培訓工作，從而促使受訓人員更新觀念，把握班主任工作規律，提高個人教育、管理能力，為學校德育工作培養一支合格的班主任隊伍。

二、校本培訓的目標

1、幫助受訓老師了解班主任常規工作及基本要求，探究班主任工作的一般規律，提高班主任工作的主動性。

2、通過學習優秀班主任的經驗和方法，能夠積極主動地開展班級管理工作，提高班主任工作的創造性。

3、積極探索，學會協調各方面工作。調動學生的學習積極性，加強與任課教師密切配合，爭取家長的支持與配合，提高班主任工作的藝術性。

4、培養班主任發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高案例分析和經驗總結的能力，提高班主任工作的科研性。

5、參訓教師完成16課時的必修培訓，提高班主任管理的針對性和實效性。

三、培訓內容

班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班團活動的設計、組織能力；主題班會的創意、設計組織能力；后進生的教育幫扶轉化能力；學生個案的觀察教育分析能力；課題開發與研究能力；偶發事件的應急處理能力及與家長溝通的方法和技巧等。

四、培訓途徑與方法

實行理論與實踐結合，側重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式。

五、培訓措施

1、成立以校長任組長，各校主任任副組長，語文、數學、英語業務組長為成員的班主任培訓領導小組，強化對培訓工作的管理與指導。

2、本學期參加兩次學校舉辦的班主任培訓專題講座（周五下午第三、四節課），并認真做好聽課筆記，寫出心得體會。

3、未當班主任的受訓教師分派到具體的教學班擔任副班主任，進行班主任試崗，時機成熟后可單獨承擔1-2個月的班主任工作，然后進行反思、總結。

4、學區及學校為受訓教師提供班主任工作的有關書目、書籍，要求他們認真閱讀，并做好讀書筆記，期末上交讀書筆記，由學區組織檢查，對做得好的老師予以表彰。

5、未當班主任的參訓教師參加學校、年級的班主任會議，參與會議交流。

6、建立班主任反思制度。每一位參訓教師培訓結束時必須上交一篇文章，可以是教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經驗、失敗之舉，或者直面困惑，為自己留下成長的軌跡。政教處把這些反思、案例、論文裝訂成冊，形成德育工作校本教程。

7、組建學校“訓練營”，促進新班主任的成長。進一步完善新老班主任結隊拜師學藝制度，編訂《德育導師手冊》。

8、積極開展班主任論壇，利用學校市、區骨干班主任老師作專題講座，同時聘請有關專家、學者、優秀班主任來我校作報告。

六、培訓安排：

定為春季8個學時，秋季8個學時，合計共16個學時，從2016年4月開始，結束時間為2016年12月30日。

第三篇：班主任校本培訓方案

班主任校本培訓方案

縣職高德育處

為了進一步加強班主任隊伍建設，充實班主任隊伍，確保我校德育工作的可持續發展，根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，結合我校在崗班主任隊伍普遍年齡偏大，還有一批剛參加工作的新班主任，經驗不足，班主任素養整體需要提高以及承擔班主任工作的積極性有待提高，班主任后備隊伍急需充實的實際，特制定本校班主任校本培訓方案。

一、指導思想

以黨的教育方針為指導，立足我校實際，側重我校班主任工作實踐，注重反思，促成前瞻性思考，努力創新并做實培訓工作，從而促使受訓人員更新觀念，把握班主任工作規律，提高個人教育、管理能力，為學校德育工作培養一支合格的班主任隊伍。

二、校本培訓的目標

1、幫助受訓老師了解班主任常規工作及基本要求，探究班主任工作的一般規律，提高班主任工作的主動性。

2、通過學習優秀班主任的經驗和方法，能夠積極主動地開展班級管理工作，提高班主任工作的創造性。

3、積極探索，學會協調各方面工作。調動學生的學習積極性，加強與任課教師密切配合，爭取家長的支持與配合，提高班主任工作的藝術性。

4、培養班主任發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高案例分析和經驗總結的能力，提高班主任工作的科研性。

5、參訓教師完成15課時（計30學分）的必修培訓，提高班主任管理的針對性和實效性。

三、培訓內容

班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班團活動的設計、組織能力；主題班會的創意、設計組織能力；后進生的教育幫扶轉化能力；學生個案的觀察教育分析能力；課題開發與研究能力；偶發事件的應急處理能力及與家長溝通的方法和技巧等。

四、培訓途徑與方法

實行理論與實踐結合，側重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式。

五、培訓措施

1、成立以校長任組長，分管德育的副校長任副組長，辦公室、政教處，教科室、教務處主任為成員的班主任培訓領導小組，強化對培訓工作的管理與指導。

2、本學期參加兩次學校舉辦的班主任培訓專題講座（周五下午第三、四節課），并認真做好聽課筆記，寫出心得體會。

3、未當班主任的受訓教師由政教處分派到具體的教學班擔任副班主任，進行班主任試崗，時機成熟后可單獨承擔1-2個月的班主任工作，然后進行反思、總結。

4、政教處為受訓教師提供班主任工作的有關書目、書籍，要求他們認真閱讀，并做好讀書筆記。期末上交讀書筆記，由政教處組織檢查，對做得好的老師予以表彰。

5、未當班主任的參訓教師參加學校、年級的班主任會議，參與會議交流。

6、建立班主任反思制度。每一位參訓教師培訓結束時必須上交一篇文章，可以是教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經驗、失敗之舉，或者直面困惑，為自己留下成長的軌跡。政教處把這些反思、案例、論文裝訂成冊，形成德育工作校本教程。

7、組建學校“訓練營”，促進新班主任的成長。進一步完善新老班主任結隊拜師學藝制度，編訂《德育導師手冊》。

8、積極開展班主任論壇，利用學校市、區骨干班主任老師作專題講座，同時聘請有關專家、學者、優秀班主任來我校作報告。

六、培訓安排：

第一階段：2009年2月

方案制定、動員 第二階段：3月、4月

講座、集中學習第三階段：5月、6月

班主任試崗 第四階段：7月

評議、總結、反思

七、經費保障：

1、講座補助按學校方案執行。

2、受聘的班主任導師補助100元。

3、政教處購買培訓用書、資料等實報實銷。

第四篇：班主任校本培訓材料

班主任校本培訓材料

一、班主任的職責

1、班主任是學生健康和諧的指導者。

每個兒童，自從入學的第一天起，就是在老師，特別是班主任的精心教育培養下逐漸成長起來的。班主任負責學生成長的各個方面的工作，學生的德、智、體、美以及其它方面的教育工作都要由班主任參加和實施，這是其他課任教師所無法取代的。兒童正處于身體、長知識和形成品德的初始時期，他們缺乏知識和經驗，辨別是非的能力差，容易受到社會不良因素的影響，這就特別需要教育和指引。班主任由于對全班學生的思想、學習、生活、健康等方面都要負責，又因為和家長長期相處，對學生的特點和成長等情況比較了解，所以能針對每一個學生的具體情況進行教育和引導，及時指明努力的方向，成為學生健康和諧發展的領路人。

2、班主任是班級集體的組織者。

一個班由幾十名學生組成，他們各具特點，有著不同的要求和發展的可能性，班主任必須將他們組織起來，形成一個班級學生集體，既保證學校工作的順利實施，又通過開展豐富多彩的班級活動，使每個學生得到個性的發展。每個班都配有多科教師，也需要班主任在班級教師集體中充分發揮協調、聯系的紐帶作用。同時，班級家長集體，如何讓他們發揮最大的積極作用，也需要班主任協調。

3、班主任是教育過程中對學生教育最全面和影響最深刻的教育者。

主要對學生進行思想品德教育，指導學生學習，關心學生生活的身體健康，對學生進行審美教育，協助科任教師搞好勞動技術教育。

二、班主任工作的內容

1、健全班級組織。包括學生集體，班級教師集體，班級家長集體，少先隊集體。

2、搞好班級管理。班級管理是指班主任對學生的品德、學習、體育衛生、勞動、生活等工作的管理。其中心內容是班級常規管理工作，包括班級工作計劃、總結、班級檔案、班務日志、班級學習制度、班級德育工作、班級體育衛生制度、班級勞動制度、學生操行的評定和學生優秀的評選活動。

3、指導班級活動。班級活動是在班主任的指導下由學生自己組織的、為實現班級教育目標而舉行的各種教育活動，包括學習活動、團隊活動、節日活動、文體活動、勞動、社會實踐活動等。

4、開展班級教育工作。班級教育是針對具有不同特點的某一類學生或個別學生所進行的具體教育。包括班級個別教育、班級偶發事件的處理、班級榜樣教育等方面。

三、班主任的班級管理

一位將軍曾經說過，一支隊伍的靈魂是由帶領他們的第一個將軍所決定的，即使以后以后那個將軍不再帶領他們了，老一輩的軍人們也離開了，可這一支隊伍的靈魂卻永遠能長久地流傳下去。因為創建這一支隊伍的那一位將軍早已賦予了這一支隊伍以生生不息的靈魂。班級管理也如此，什么樣的教師帶出什么樣的學生。班級管理的靈魂是什么，是班容，培養學生的集體榮譽感，主人翁意識和團隊精神非常重要。要教會學生如何養成良好的行為習慣、學習習慣以及生活習慣。建立一個好的班級體，關鍵要做到“細”、“勤”、“實”、“活”,四個方面。

1、細就是培養建立一支有責任心的班干部，工作實行精細化責任制。班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備課，研究課堂，有更多的時間輔導學困生？作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。這需要班主任培養小干部，對班級管理做好指導。如班長的統領和協調檢查；衛生委員的值日安排、檢查；學習委員每天的早讀、課外作業的收交；體育委員的廣播操、眼保健操檢查；文藝委員的活動安排檢查；小組長的帶頭作用等。把班級的諸項事務，與學生協商，實行自愿承包，責任到人。并有責任人自己制定出檢查標準，班委會通過執行。

做好小干部的指導。班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。出現問題及時解決。還要注意，每學年要進行班干部輪換，至少換三分之一。其他班干部任職時間，無特殊情況，不要超過兩學年。要做好輪換下來的班干部的思想工作，為調動他們的積極性，在班里實行紅藍兩隊，輪換下來的班干部作為藍隊，負責監督；還可以每月拿出一周的時間，讓藍隊的干部工作，調動起雙方的積極性。

2、實就是培養學生的興趣，發展學生的特長，為班級爭榮譽。班主任除了正常的教學和其他一些班級事務外，其重要的工作就是組織、指導開展各種活動。如何開展好活動，如何在各種活動中立于不敗之地，班主任要有意識的引導培養各方面的人才。平時多注意學生的特長愛好，多注意各方面的培訓信息，與家長溝通好，做好家長、學生的思想工作，讓他們積極的參加培訓。音樂舞蹈方面培養三至四人；美術書法方面培養五至七人；體育方面要達到全班人數的三分之一以上。有了這些“小人才”，無論是出黑板報，制作宣傳 展板，舉行文藝演出，還是召開運動會，都會讓你省心不少，會取得好的成績。

培養學生要從多方面入手，校內要鼓勵他們積極參加學校組織的興趣小組活動。注重學生的示范帶頭作用的發揮。讓有特長的學生，帶動起其他對各方面有興趣的同學，組織開展一些小型的班級活動，學生在一起交流，在一起切磋。達到相互借鑒，相互學習，相互提高的目的。

3、活就是創設班級文化氛圍，凝聚班風。這是營造一個充滿活力，奮發向上班集體所必須的。班主任要指導班干部，組織開展一些活動，讓全體學生積極參與到制定班級公約、班風、班級奮斗目標等，形成自己的班級風格。活動是形成班級活力、凝聚力的最好催化劑和粘合劑，班主任指導得好，會起到事半功倍的作用。活動要注意做到時間固定、按時。如：五分鐘演講、十分鐘辯論會、新聞發布會、朗誦比賽、班級周報、文體活動等。把這些活動貫穿于學生的學習生活中，即可以豐富學生知識，又可以鍛煉學生的能力。

開展這些活動中，要制定較為詳細的計劃，確定好活動主題，給學生充分的準備時間。持之以恒，注意材料的積累，形成班級特色。注意引導學生全員參與，注重體驗的過程。還要注意活動中的秩序、禮儀、誠信、安全等方面的教育。

4、勤就是早到校，勤溝通。作為班主任，很多情況下需要早到校。新學期開學要早到校；考試要早到校；活動要早到校；周一升旗要早到校；邀請家長要早到校。

做好班主任工作離不開家長的支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，直接家訪要提前與家長聯系，做好家訪的準備，多談學生好的表現，提出希望，增強家長的信心，讓家長和學生知道，老師是多么重視他，對他充滿了很高的期望。面對面交談效果非常好，但由于學生多，居住也比較分散，全體學生都家訪，需要占班主任的大量時間。一般采取電話溝通，方便及時。另一種有效形式是家訪聯系卡，這種形式是比較受學生和家長歡迎的方式。家訪聯系卡，一部分由老師寫出老師需要與家長溝通的內容，內容可以對學生公開，還可以與學生商量來寫。另一部分空行，有家長寫回執。這種形式可以節約班主任和家長的大量時間，便于溝通，家訪學生的面非常廣。

家訪工作要做到：困難學生（學習、生活）必訪，問題學生必訪，出現波動的學生必訪，有特長的學生必訪，新轉來的學生必訪，家庭出現裂痕的學生必訪，學生生病必訪等。這樣可以融洽與家長的關系，使自己的工作得心應手。

四、小學生操行評定的撰寫

操行評定是對學生某一階段的思想品德、學習表現等做出的全面總結和評價，是向學生進行教育的重要手段。隨著新課程標準的實施及現代社會對人才要求的變化，操行評定也應與時俱進，要求必須：體現出對學生的愛心，對他們處境的關心和幫助；體現人的尊嚴，對學生予以最大的尊重；體現出對人的價值的重視；調動學生的主觀能動性，體現人的主體精神。操行評定應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面對學生的學習和表現進行描述。因為課程標準中各學科都力求通過加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

雖然評語只有短短的幾十個字，如果寫得客觀、具體、生動，關愛充盈其間，就能打動學生，使學生在感動之下真正的審視自己，認識自己，將來就能揚長避短，獲得長足的發展。當然，好的操行評定還能幫助家長了解學生的情況，加強教師、學生與家庭之間的聯系，使家長更注重與學校的配合，對孩子的教育更具針對性和實效性。

五、偶發事件的處理

由幾十個人組成的班級，不可能是一泓池水，風平浪靜，時不時就會有一些偶發事件，如失竊、受傷、離家出走、打架等。大多數偶發事件都會給班集體、師生關系、同學關系等帶來消極后果。因此，及時處理好這些偶發事件，才能為班集體消除隱患或不穩定因素，防止某些不良影響蔓延。為此，班主任要藝術地處理偶發事件。

1、良好心理，充分準備

學生正處在身心不斷發展變化的階段，加之身心發展受家庭、學校、社會多方面因素的影響，成長過程和教育過程越來越復雜，難以完全控制。所以班主任要有良好的心理準備，要認識到，學生雖然年輕幼稚，知識淺薄，常常會失去控制而使自己的言論和行為荒唐，但他們可塑性強，具有內在的發展潛力。所以面對偶發事件，不要被它發生的突然性和影響上的危害性嚇住，要冷靜沉著地應對，當偶發事件發生后，要進行耐心和細致的分析，找出事件發生的根源。切不可遇事主觀臆斷，草率行事。班主任要以防患未然的心態自如地應付由于各種各樣偶發事件造成的困境。

2、全面了解，因勢利導

有些班主任面對突發事件，往往勃然大怒，喪失理智，簡單粗暴地解決問題，只憑自己對該學生的一貫判斷，一頓怒斥，甚至是體罰，不給學生解釋的機會。這樣的處理不但起不到教育效果，產生諸多的“冤假錯案”，也會引起學生強烈的不滿，產生對立情緒。班主任在處理之前，應頭腦冷靜，既要觀察當時的情況，及時全面地了解事件的內容、性質，又要結合學生平時的表現，正確區分犯錯誤同學身上的優點和缺點，做到心中有數，為有效、合理的處理奠定基礎。在處理過程中，班主任要及時了解學生的心理狀態，是后悔，還是消極對抗。如果學生是后悔，那么要從他們身上發現閃光點，揚善抑惡，調動他們的內部動力向著老師希望的方向發展，用學生自身的積極因素克服、抑制其消極因素，從而達到教育的效果。如果學生是消極對抗，班主任則應首先幫助他們分析事實，啟發他認識自己的錯誤，加強其后悔、自愧等積極的心理定勢，增強學生接受教育的自覺性和主動性，弱化其抗拒的心理定勢，然后在此基礎上給予適當的批評、引導,這樣才會有很好的教育效果。

3、冷熱適當，對癥下藥

偶發事件多種多樣，事件本身涉及人數的多少、嚴重性與危害程度各有不同，事件本身的性質和學生的個性特點存在著差異，因此，班主任在處理某些偶發事件時，要靈活地根據當時事件發生的時間、性質大小、嚴重程度，以及肇事者的個性特征、年齡特征等各種差異，進行多方面分析、權衡，在時間和程度上要有所區別，不可生搬硬套一刀切。如偶發事件的突然性，往往使正常的教育、教學進程被迫終止，引起學生、班級甚至整個學校的混亂，這類事件必須立即處理，班主任要以較快的反應速度，抓住時機，當機立斷，迅速處理，平息事態，以保證學校教育、教學活動的正常進行，以免影響學生的身心健康，擴大事件的不良影響和危害，即所謂的“熱處理”。但有的偶發事件則需要班主任沉著冷靜，不急于下結論，待時機成熟時再作處理，以便更全面細致地了解事件發生的根源，周密分析、研究以后，把問題處理得更恰當，即所謂的“冷處理”。當然，處理事件是“冷”還是“熱”，無絕對標準可依。“熱處理”需要班主任抓住契機，毫不放松；“冷處理”需要班主任憑自身的意志力，克服對某些學生的反感情緒，用理智戰勝無益的激情和沖動。

4、后果強化，目光向前

某一偶發事件在某一時間、地點和某一學生身上發生，并不意味著這一事件的終結，往往在另一特定的條件還會重現，甚至愈演愈烈。為了防止偶發事件的反復發生，班主任在處理完偶發事件后要采用后果強化的方法，使學生從一次事件中接受深刻的教訓。對于犯錯誤的學生，班主任要堅持批評與正面的說服教育相結合。教育家盧梭說過：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。”班主任要引導學生寬容、友好地對待同學，學會做人。告訴他們，一個學生應該冷靜、全面地處理生活中的瑣事，如何贏得別人的尊敬等，使學生形成正確的是非觀，充分認識自己犯錯的原因。同時班主任要諒解、尊重他們，要用發展期望的眼光對待他們。采取嚴厲的 方法，讓學生認錯，固然能收到一時的效果，但一定時間后會“舊病復發”，而采用寬容、發展的眼光處理，反而會使他產生負疚感，引發強烈的自責、自省，從而達到事半功倍的效果。

六、后進生的轉化

1、構建尊重信任關系，引導后進生正確的自我評價

馬斯洛的需要層次論認為最好的激勵辦法是尊重別人，讓其有機會實現自我價值，因此，在班級管理中尊重學生和信任學生，特別是尊重和信任后進生是激勵他們主觀認知的需要，是調動其積極內因的前提和基礎。要建立起尊重和信任的師生關系，其首要條件是打破心理封閉，清除思想隔閡，形成開放式的情感溝通模式，架起師生間信息溝通的橋梁，了解學生淤積于心中消極的內因，一方面是觀察學生上課時的學習情緒和注意力；另一方面是多留心學生課外的言行和紀律，并進一步了解其家庭狀況，綜合分析影響學生消極因素的形成，運用“心理相容”原理，進行心理換位，了解他們的內心體驗和真實思想，從而找準與學生生活、經歷、心理上的“貼近點”，從思想上心理上與后進生接近，真心與他們交心、談心、做知心朋友。對每個后進生進行全方面的了解后，逐一進行思想剖析，找出他們的效價和期望值，方可因材施教、給他們指出期望目標。

當后進生產生厭學情緒時，一般都存在一種消極的自我評價，教師要主動找到其厭學的“凝固點”，采取從側面了解和下面溝通，雙管齊下，做好耐心細致的思想工作，以一顆真誠溫暖的愛心去溶化他內心的“冷點”，讓他對比努力學生和不努力學生的效價。同時，指明如何擺脫心理上和客觀條件的制約，迎頭趕上。當學生犯錯誤時，多數是由于學生的行為目標偏誤和懷習慣造成的，教師不能簡單的責罵批評，而要根據各個學生的個性特征，社會經歷，家庭環境教育及思想修養等進行綜合分析，摸清其心理動態，遵循心理規律，對癥下藥，引導他們找到“醒悟點”。

2、用賞識手段，激發后進生的成就意識

教師在運用賞識手段去激發學生獲得心理滿足，促其成就意識形成過程中，首先是要用積極愛護的心態對待學生，贊賞的眼光去認識學生，才能挖掘和發現到學生身上大大小小值得賞識的“閃光點”。無論事情大小，如一次作業得到表揚，改正一次小錯受到鼓勵，一次勞動被夸獎，維護集體利益的行為受到稱贊等，都給學生心理留下深刻的烙印，心理上得到極大的滿足。尤其是一些后進生，更值得隨時留心他們的長處，一旦發現他們值得表揚的地方，借機用“升溫”的辦法造勢，大勢表揚，使其他后進生也產生自己該學習好的趨從心理，這是轉化后進生的一個重要的方法，但是本著對后進生前途負責的精神，防 止他們只重視老師肯定的方面，而忽視自己的缺點和危害，產生錯誤再現，老師在表揚后，對其不足方面用“假如×××同學，能在×××方面努力，就會成為更了不起的同學”之類的話去提醒他們，要求其揚長避短，乘勢而上，會使他們樂意接受老師指出的不足而加倍努力。

3、調動后進生在班級活動中的競爭意識，促其進步

在調動學生競爭過程中，前提是要為學生創造提供一個友善、團結、公平的競爭環境空間，防止競爭中產生狹隘、不正當和敵對的競爭行為以及嫉妒、自卑、對抗、猜忌的消極心理出現，這需要教師平常牢牢把握學生思想工作，培養他們形成互幫、互助、互學、互賽的友善、團結、公平的觀念。在班級活動中參與競爭是對其積極性最大的激發。因此，要千方百計引導其自覺參與到每次競賽活動中來，可以在班級中開展豐富多彩，各種各類競爭活動來調動和發現學生心理的亮點，大力激發積極因素，在每次競賽活動，教師應密切注視后進生的競爭行為，看其競爭有沒有越軌現象和不良行為出現，緊緊圍繞目標努力，是否半途而廢等，并根據實際原因，及時調控，在競賽活動中讓后進生看到自己的差距和不足，進一步明確努力的方向，與此同時，教師借機表揚進步較快的后進生，撥動他們旺盛的熱情繼續擴散，積極爭取進步。

4、良好的班風是后進生成長的搖籃

良好班風的形成對后進生的教育和轉化起到了巨大的推動作用，為了把他們吸引到集體活動中，讓他們感到集體的溫暖而不是拋棄，讓他們自覺地走進集體并接受集體的教育、幫助。要有意識地制造了許多機會讓他們展示自己，如智力游戲、歌舞表演、詩朗誦、故事會、演講比賽、辯論會等，當然這些活動都是有針對性的，有教育意義的，鼓勵后進生積極參與，并對他們的表現給予肯定，讓他們以此感到集體生活的樂趣。又如，田徑運動會上，對學生進行集體榮譽感和拼搏進取精神的培養。鼓勵有特長的后進生參賽，并告誡他們比賽的意義在過程而不在結果，只要你努力拼搏了，你就是勝者，同時對沒有盡力比賽的學生進行批評。

5、因材施教、各個擊破。

后進生的情況不一，“頑皮型”的，大多學習不用心，成績較差，但他們在其它方面卻精力旺盛、機靈、敏捷、好奇、重感情、好動貪玩、愛打抱不平，惹是生非、出風頭、擾亂教學秩序，是他們突出的特點。對他們的教育關鍵是用疏導、遷移的辦法，用愛心感化他們，促使他們把旺盛的精力和智力情感用到學習上，用到為班級體做好事上。“遲鈍型”的后進生通常智力較差，自卑感重，在班上經常遭到其它同學的嘲弄、奚落。這類學生往 往逃避現實、厭學、厭世。對這類學生除了注意維護和尊重他們的人格外，還應真誠地從思想上關心他們并幫助他們開發智力，培養學習信心和興趣。尋找正確的學習方法，解除自卑感。

班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發展的榜樣和領路人。班主任工作多而繁雜，要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻、更多的付出，物質方面的回報非常少。但卻會贏得更多的家長和學生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會增強你戰勝自我、戰勝困難，向往美好信心和勇氣。

第五篇：班主任校本培訓材料

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排羊鄉九年制學校班主任校本培訓材料

培訓題目：《班主任工作方法與技巧》 培 訓 者：邰海輝 學習方式：集中學習

培訓時間：2017年1月13日 課時安排：3學時 培訓內容：（第一學時）

一、掌握正確的愛的方法

教師應該給學生正確的、成功的愛，因為“沒有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個教師都耳熟能詳的教育名言，但為什么有時我們的工作結果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預期的方向發展呢？這往往是因為我們沒有掌握正確的愛的方法。愛的方法究竟有哪些呢？

1、了解是愛的根基

教師的愛不應是盲目的、隨意的，它應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作創造前提，為我們選準教育的最佳突破口創造條件。

2、尊重是愛的前提

以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現。我們要像保護珍貴瓷器一樣保護學生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應該明白：一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。

3、尊重學生的關鍵是尊重學生的差異與潛能

愛護和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生。我們應該認識到學生是有差異的，差異來源于遺傳與環境的共同作用，每個學生都擁有一個五彩繽紛的經驗世界。差異是對我們工作的挑戰，同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關，其實我們不可能打造出一個模式的學生。愛學生就要尊重學生的差異，從學生的差異出發，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷發展，引導他們走上良性發展的軌道。

4、鼓勵、贊揚與熱情的期待是一串金鑰匙

教師不要吝惜對學生的表揚與贊美，其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。

教育心理學上有一個頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應”，他的意思是說：老師預言某些學生將會出現特殊的好的行為時，這些學生真的展露出老師所預言的才華；反之，老師如果預言學生是難雕的朽木，學生的表現必將腐朽不堪。由此可見教師的期待對學生的影響是巨大的。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關心學生，多給學生一些情感上的理解，多給學生情感上的期待。當你信其可行，他便可行；當你信其不可行，他將萬劫不復，難道我們真的希望我們的學生毫無所成嗎？我們何不多給學生一些肯定呢？

做最好的自己

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5、教師的愛應是朋友之愛

師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學習，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。

陶行知有這樣一句話：教師的成功是創造出值得自己崇拜的學生。作為一名教育工作者應該把陶行知的話作為自己的人生追求。

（第二學時）

二、掌握一些班級管理的方法

班集體對學生的影響是巨大的，一個人的言談舉止，往往帶有當年班集體的某些特殊的印記：嚴謹的、樸實的、活潑的、寬容的、謙恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建設良好的班集體是班主任的重要工作。

1、國有國法，班有班規

一個新的班級組建后，教師要引導學生達成這樣一個共識：珍惜友誼、互敬互愛，共建班集體這個大家共有的家園，形成一種人人參與的小主人意識。

班規的制定不應班主任一人說了算，應由學生集思廣益，共同參與制定，共同研究為什么要這樣制定，進而在全班學生中形成共識。試想像學生對某項要求如果不理解其重要性，或對某項要求不能內化為自己的需要時，又如何去遵照執行呢？

2、班規落實要持之以恒

班規的制定并不難，難就難在持之以恒。持之以恒的關鍵是建立健全班級內部的以學生為主體的管理機制，使常規訓練落到實處，增強學生的主體意識、創新精神和實踐能力。

要充分調動學生的參與意識，讓他們通過競選爭取班內的職務，賦予他們不同的職責權限，鼓勵他們來協助老師工作。此外，還可以在班內開展輪流班長負責制，使每一項制度都能得到落實。評比結果由專人及時通知家長，并與評選掛鉤，提高學生遵守紀律的自覺性和主動性。

3、充分發揮集體的輿論功能

當班內出現一些不好的現象時，可以隨時召開班隊會，引導全班學生共同討論分析不良行為的后果，使班內形成良好的輿論導向，使犯錯誤的同學認識危害，自覺改正。把不良行為的苗頭即使扼制住。在班內設置意見建議箱及時了解學生的呼聲。

4、開展豐富多彩的活動

豐富多彩的活動可以鍛煉學生的參與精神，增強班級的凝聚力。班主任要充分利用學校和班級開展的活動，發揮學生的自主能力，扎扎實實地開展好每一個活動。如主題班隊會，班主任可以提前告訴學生主題，讓學生利用星期天搜集資料，高年級還可以讓學生自己主持，自行組織，這樣既鍛煉了學生，又解放了教師，何樂而不為呢？

（第三學時）

三、班主任講話的藝術

話人人會講，但有巧妙不同，俗語說：一句話說得人笑，一句話說得人跳。可見講話的藝術對人際關系影響極大。老師工作的對象是有感情、有思維的人，工作方式主要是靠“言傳”來教育、感化學生，是否具有良好的講話藝術，會直接影響講話的效果，影響班主任工作的成敗。

1、重視對全體學生的第一次講話

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在全體學生面前第一次講話要認真準備，不要給學生太隨便太馬虎的感覺，該講的講，閑話、廢話不要講，對新生可適當介紹學校情況，體現老師對他們的關心，對老生可適當作自我介紹，以拉近師生間的距離，第一次講話要對學生的學習、生活等方面提出明確而具體的要求，要求要切合實際，不要太高，讓學生能跳一跳就夠得著。在學生的第一印象中初步建立班主任的威嚴。

2、重視班會課上的講話

學校每周安排各班一節班會課，各班主任要充分利用這一德育課堂，總結前一階段班上的情況，突出成績重點表揚，不能把班會課搞成批斗課，可采用不點名的方式指出存在問題，對事不對人，討論解決方略，幫助學生總結得失，提出下一階段的努力目標和要求，切忌在班會課上亂罵人，亂發威，那樣不僅會事倍功半，而且會極大地降低班主任的威信。

3、重視班干隊伍培訓的講話

對學生干部要定期培訓，培訓時班主任對他們講話時要真誠友善，不能居高臨下，要實話實說，實事求是，要廣泛聽取他們的意見，挖掘他們的閃光點加以肯定，指導他們工作方法，鼓勵他們大膽工作，既幫助他們樹立威信，又要提出嚴格的要求，讓他們感覺到班主任對他們嚴而有愛，是他們真正的良師益友。

4、重視對差生的個別談話

對差生談話不能劈頭蓋臉一味地批評，甚至動粗動武，那樣容易使差生產生對抗情緒。面對差生班主任總想一罵為快，但冷靜一想于事無補，到頭來吃虧的還是自己。理智的班主任會壓制沖動、平心靜氣、設身處地地從學生的角度出發換位思考，主動關心理解他們，挖掘差的根源，與他們進行推心置腹的交流，同時約法三章，明確要求，讓差生感受到班主任并沒有拋棄他們，他們的前途還很光明。

5、注意與家長講話的藝術

與學生家長交談是班主任工作中必不可少的經常性的工作，與家長講話要注意該講的講，不該講的不能講，一切要以學生的優化發展為中心，以法律為準繩，有禮有節，不卑不亢，擺事實講道理，分析原因，共同探討教育方式。切不可有斥責教訓的口吻，使家長反感，不可有違法、消極、粗俗的言論使班主任工作被動，面對家長，要多表揚其子女的優點，缺點指出要注意分寸，講明利害關系，不要讓家長覺得無地自容。

6、同事之間講話注意文明禮貌，尤其有學生在場時更要注意不要說臟話，亂開玩笑，以免影響教師形象。

當然，人人都有自己講話的特色，有人幽默風趣，有人直截了當，但我認為在學生面前講話注意以下幾點是很有必要的：

1、忌講話太啰嗦，主題不明確，讓人聽了不著邊際，抓不住要點。

2、忌講話太隨便，不負責任，不能付諸實施的話不要講。

3、忌講話前后矛盾，說過的話自己不當回事。

4、忌講嚇唬人的大話，學生聽多了不以為然，降低自己的威信。

5、忌講臟話、粗話，影響自身形象。

班主任要提高講話的藝術水平，平時要注重知識的積累，多向書本學習，多向他人學習，多了解時事政治、國際國內大事，只有知識廣泛、全面的人講話才不會顯得枯燥、乏味。他人才樂于聽你講，聽了才容易記住。

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