第一篇：有效教學之探討 (連正森)

《有效教學之探討》心得體會

文：連正森

開學初有辛傾聽了愛義教育集團黃覺教育總監關于有效課堂的講座，我對課堂的有效性教學，有了一些膚淺的認識。經過學習和總結，結合自己一點微不足道的經驗，我對“有效課堂教學”談談自己在學習中得到的一些體會：曾記得王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余，隨心所欲，收發自如。所以，有效課堂教師要深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

首先，有效課堂要在備課上下功夫。在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？

其次，高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對有效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

最后，有效課堂的教學中老師需要注意細節。有效課堂教學還要注意教學上的細節，教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，要嚴而有度，更要嚴而有理。

總之，我覺得我們只有慢慢的向著有效課堂靠近和創新，同時再向高效課堂過渡和轉化，才能穩打穩的走出具有自己特色教學的路子。

第二篇：連尹森日記及讀后感

7月15日天氣：晴

連尹森

今天，我和媽媽、媽媽的同學、大姨去溫莎堡會所打羽毛球，連尹森日記及讀后感。

開始打羽毛球了，我和媽媽打，打的第一個球就很激烈，可惜我沒打過網，我和媽媽激戰了20分鐘后，休息一會，我就走出羽毛球場。會所大廳里的一個角落吸引了我的注意，我就走前看，原來有人在做巧克力，旁邊圍著幾個小朋友學做巧克力，巧克力的顏色有很多：有白色的，有粉紅色的，有黑色的；而且圖形也各式各樣的：比如有魚形的，有烏龜形的，有心形的，有兔形的······而且這些巧克力可以自己做，自己選顏色，做完以后放在冰箱10分鐘就可以吃了，我吃了白色的好像是香草味，粉紅色的是草莓味，黑色的是巧克力味；吃完巧克力我渾身充滿力量，又和我媽媽打下一輪比賽，結果我差不多可以打贏媽媽，最后就開開心心地回家了。

今天是我很有意思的一天。因為今天既打了羽毛球又吃了巧克力，還學會了怎么做巧克力，真的很有趣。

8月1日天氣：晴

昨天，上海世錦賽正式閉幕了，在這十幾天里，我目不暇接，緊盯屏幕，因為中國隊員得了不少獎牌。

在這十幾天里，中國隊一共得了36枚獎牌，其中游泳男子項目上獲得重大突破，比如：中國隊的孫楊得了400米自由泳銀牌，800米自由泳金牌，1500米自由泳金牌，還打破了世界紀錄；中國男子4x200米自由泳接力，第一次闖入決賽，還得了銅牌；女子100米仰泳，趙菁以0.01秒贏了對手；女子200米蝶泳，焦劉洋得了金牌······看著這些運動員得到那么好的成績，我也想去學游泳，在泳池里象魚兒那樣，在水中自由自在地游，感覺真好。

看了這十幾天的比賽，我真想去參加比賽，因為這樣可以象運動員那樣，站在高高的領獎臺上，為中國爭光，我知道要到達他們那樣的成績，不是一天、二天就練成的，而是靠他們十年如一日的刻苦訓練得到。我很佩服他們的體育精神，在學習、生活中，我要向他們學習。

上海游

2011年8月22日天氣：晴連尹森

8月17日，我、爸爸、媽媽去上海游玩。這個繁華的大城市，它讓我流連忘返。

到上海了！我興奮得跳起來，我一下飛機就發現，上海浦東國際機場很大，大得我迷了路，我們走來走去，終于到了出租車區，我們住的酒店是五星級的，它有60多層高，名叫威斯汀大飯店，是美國人開的，在這間酒店的上方有個皇冠，我媽媽說，我們走到哪兒，只要認著這個皇冠標志，去到哪都不會迷路，讀后感《連尹森日記及讀后感》。

我們第一天先去了外灘，首先映入我眼簾的是黃浦江，黃浦江兩旁的建筑物很有特色，它以黃浦江為界，分老城區和新城區。老城區是19世紀后期開始外國人留下來的中西合璧式、羅馬式、巴洛克式等風格各異建筑大樓，又稱“萬國建筑博覽群”，看著這些建筑物，爸爸慢慢介紹這些不同時期、不同國家、不同風格建筑的由來。新城那邊標志性建筑物有東方明珠塔，它是由三個球體連接在一起的建筑物，活像小孩手中的糖葫蘆；有88層的金茂大廈，還有101層的環球金融中心，它像一把直插云霄的利刀屹立在黃浦江邊。

第二天，我們到了中國館。在中國館，我們排了45分鐘的隊才進入了中國館，里面有電子版的清明上河圖，神奇的水稻······這一天，我們還去了環球金融中心，我們來到位于474米高100層頂樓上，內設三條透明玻璃地板，感覺有點觸目驚心的感覺，才50多米長的懸空觀光長廊，寸步難行，不過走在上面還能體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情快意。遠眺上海的景物，真的是很漂亮。最后一天我們到了豫園商場，那里建筑物以中國古老建筑物為主，很有特色。

這次上海游，不但給了我快樂，讓我增長了不少見識，還讓我知道上海是全中國的金融中心，是個很有故事的城市。它的存在更加讓我戀戀不舍。

讀《查理和巧克力工廠》有感

連尹森

讀了《查理和巧克力工廠》我被書中栩栩如生的人物吸引住了，便開始很認真地讀完了。

這個故事講的是：查理家很窮，他們家附近有一個全世界最大的巧克力工廠。在一天回家的路上，查理看見了50便士，于是就去買巧克力糖，巧克力工廠的主人威利·旺卡說在巧克力包裝中，放了五張金獎券，得到金獎券的孩子可以參觀巧克力工廠，還可以有一輩子吃不完的糖果。買的第二顆發現了金獎券；查理成為了最后一位辛運兒。后來查理和其他四位辛運兒參觀了巧克力工廠，他們對里面的東西很好奇、驚嘆不已和迷惑不解，其他4位小孩給這些奇特的經歷失去了控制，他們貪玩成性，遇上麻煩，退出了參觀。只有查理不被那些東西干擾，我行我素、專心致志地參觀完巧克力工廠，讓威利·旺卡先生很喜歡，所以旺卡先生說要把巧克力工廠給查理，查理成為了新主人。

通過這個故事，讓我明白了做什么事，都要遵守規則，只要遵守規則，才能得到別人信任，還有遇到困難，不要放棄，要堅持走下去。還有查理對父母的愛，我要向他學習，好好孝敬父母，體諒家人。

讀《埃米爾擒賊記》有感

連尹森

讀了《埃米爾擒賊記》我被書中有趣的場景吸引住了，便開始開心認真地看完了。

這個故事講的是：埃米爾住在德國新城的小男孩，他5歲時失去了爸爸，埃米爾媽媽在他丈夫死去后，開了一家理發店，不是攢很多錢，過著十分簡樸的生活。有一天，住在柏林的姨媽寫信邀請埃米爾去度假，他媽媽把辛苦攢下來的140馬克別在埃米爾的上衣內口袋里，讓他捎給也住在柏林的外婆。沒想到在去柏林的火車上，一個戴硬邊帽的可惡的小偷趁埃米爾熟睡的時候，偷走了這筆錢，埃米爾就去追那個小偷的過程中結識了柏林的帶喇叭的孩子等一大批男孩子，他們迅速成為了好朋友，上演了一出驚心動魄的追捕大戲······

這個故事告訴我做什么事情、出外門一定要加倍小心，不然的話，別人就會趁你不注意的時候，偷走你的東西。還有出外靠朋友，這句話是對的。

第三篇：淺談有效教學之文言文教學

淺談有效教學之文言文教學

學科類別：中學語文 單位：嶗山三中 姓名：林華

聯系電話：83257536

文言文是必須學習的，因為今天的語文體（即白話文）是在文言基礎上發展而來的，不了解我國語言文字的來龍去脈，不學習古人語言中有生命的東西，就不能學好現代語文體．更重要的是，學生們從中傳承我國優秀的文化遺產，受到文化教育，可以增強民族自豪感，弘揚愛國主義精神．

那么教師如何教授文言文呢？方法多種多樣，這主要取決于對學生學習文言文的認識．許多教師的教法僅是帶著教材走向學生：或疏通文字，或大講特講文章，或兩者兼顧．而沒有顧及到主體對象――學生。我們必須明白課堂教學的主體是學生，教師僅是起主導作用而已，應該讓學生帶著教材走向教師，而這也是新課改下的新的教學理念。因此，我認為必須以尊重學生的主體性為出發點，從課堂教學的模式上進行改革，文言文教學要貫徹落實讀、譯、疏、說、備、查、拓七個環節，只有這樣，這種現狀才能得到真正改革并達到省時高效的目的。

一、讀。“讀書百遍，其義自現”。首先，我做示范朗讀，用自己的感染力影響陶冶學生。接著留出一定的時間讓學生反復讀。在教師范讀后需提醒學生注意：１、破音異讀的字。如“學而時習之,不亦說乎”（《論語學而》）“說”通“悅”讀(yuè)等。

2、古音異讀的字，特別是一些專有名詞如人名、地名、官名等，如“可汗問所欲”（《木蘭詩》）“可汗”就讀（kè

hán）等。

3、讀清句讀（dòu）。不要讀破、讀斷了句子。如“其一犬坐于前”（《狼》）“一犬”不能連讀成一個詞，應讀“其一／犬坐于前”。長句的句中停頓，要辨明語意和結構。文中有些虛詞常放在句首領起全句乃至全段全篇的，如夫、蓋、若夫等，誦讀時要作必要停頓，否則沒有讀懂文意。

4、讀出語氣。把文章的感情和氣勢讀出來，表現文章抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。如此，音正了，句讀明了，語調語速定了，再通過學生的范讀、齊讀、自由讀、男女生分別讀等方式使學生初步意會文意，形成敏銳的語感。另外，學生要對照提示，注解邊讀邊思考，邊讀邊做記號，以便質疑交流。此時學生閱讀課文的愿望也就更強烈了，于是教師就可以落實第二個環節了。

二、譯。學生借助《現代漢語詞典》、課下注釋等分組翻譯課文．能力強的，允許口譯；能力差的，要筆譯．通過翻譯，不但加深學生對課文的理解，也可以訓練他們組織語言的能力。學生發現的疑難問題或疑難句子的翻譯，或小組討論解決，或教師課堂討論解決。在學生譯的過程中，教師要不斷巡視，了解學生的情況，幫助那些翻譯有困難的學生。翻譯時，給學生介紹“留、刪、補、換、調、變”的方法。

1、“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

2、“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“悵恨久之”－－因失望而嘆恨了好久。“之”是語尾助詞，不譯。

3、“補”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。

4、“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

5、“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置

句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。

6、“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風平浪靜”。掌握了這些基本的操作要領，文言翻譯就不會困難了。

三、疏。每組選一兩名學生朗讀并翻譯課文，對于翻譯不準確的地方，找學生更正，或教師明確答案，當然在交流釋疑中教師尊重學生的主體地位，不把現成的知識灌輸給學生．葉圣陶先生說：“教師當然必須教，而尤致力于導”“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，學盛自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。”所以應讓學生自己發現問題，自己解決問題。教師點撥關鍵的詞語句子，典型而精煉，對新舊知識聯系處巧加指點，開拓新知，使學生掌握一些必要的文言常識，了解社會歷史知識，消除時代隔閡。比如：簡介有關史實和典故，增強學生對于歷史事件和人物的整體感，促使他們對課文內容及其人物形象的更好把握．

四、說。學習文言文不能只停留在字、詞、句的落實上，還要充分認識一篇文言文主題教學對培養學生的價值。如理解思考內容，學習表現形式，學到語言表達技巧，提高讀寫能力。同時注意培養學生的創新思維．比如教《鄒忌諷齊王納諫》，我鼓勵學生說出它在今天的現實意義：要充分尊重被勸說者，委婉勸說，使之受到啟發、明白道理，從而愉快地接受意見。這就將課文內容與學生思想生活實際聯系起來．

五、背。文言文光讀不行，一定要背。背誦能加深對課文的認識，能加快消化知識的速度。指導學生明確思路，有條理的進行背誦，并且養成良好的背誦習慣，不管是短文章還是長文章，不管是課后要求背的還是未作要求的，每學完一篇文章，都要求背誦，在班級形成一個良好的背誦氛圍。學生對語言的感悟能力就是在對一篇篇文章的背誦中逐漸培養起來的。再者背誦又是大量積累語言材料的手段

六、查。學習完課文應趁熱打鐵，當堂檢測，及時反饋小結，著重抓好雙基。這主要是針對學習文言文詩詞應特別注意的地方和考綱的要求，其作用是強化記憶，鞏固知識，訓練的項目有：文學常識，文言文實詞、虛詞，一些常見的文言句式等。培養能力和技巧，進行發展思維的訓練，可以選擇以鍛煉能力為目的的課外題。

七、拓。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”新課標也要求學生具備閱讀淺顯文言文的能力。能力的形成需要進行大量的針對性練習，僅靠教材上為數不多的文章是不夠的。所以要選擇一些與課文相關的、難易適度的文言文作為材料訓練學生。同時要注意補充古代歷史文化等方面的知識，如衣著服飾、飲食習慣、典章制度、天文歷法、姓名字號等，并且還要學生加強古今對比，注意歸納整理，多多積累，真正達到提高能力的目的

陶行知先生說得好：“先生教的法子必須根據學生學的法子。”文言文教學七環節正是根據學生學的法子而來，體現了以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，相信它能給我們的文言文教學注入新的活力，一定能發揮學生的主體作用，使學生樂學，有效的學，從而打造出一片文言文教學的碧海藍天！

第四篇：新課程之有效教學

新課程之有效教學

摘要：2010年7月國家召開的第四次全國教育工作會議，辦不了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，明確了“堅持以人為本、推進素質教育”是教育改革發展的戰略主題。并且提出了“努力辦好每一所學校，教好每一個學生”的要求。那么如何在給學生減負和 教好學生之間權衡得失，把握好尺度，這就需要每一個一線教師進行有效教學。

什么是有效教學呢？余文森教授從專業的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”余教授還認為，“課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。鐘啟泉教授等人主編的《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展》一書中提出的觀點：“所謂?有效?，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展”；“學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標”。

教師個人如何在自己的教學工作中實現有效教學呢，這里我就自己的實踐做一膚淺的論述。關鍵詞：

一、有效備課是實施有效教學的前提。

備課有效，首先是提高教學設計的有效性，體現知識問題化理念，走向以生為本的結構化設計。1．教材解讀是有效設計的基礎。第一需要教師對教材本身的理解；第二需要教對教材的教學理解，即根據學科教學的性質與特點，并結合本班學生的“已知”，挖掘其教學價值。2．目標設計是有效設計的核心。有專家認為，規范的目標設計，應包括四個要素：行為主體（學生）、行為動詞（可測量、可評價）、行為條件（影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍）、表現程度（預期達到的最低表現水平）。3．訓練設計是有效設計的重點。從內容上來看，包括基礎的訓練與變式的訓練；從方式上，包含分散訓練與集中訓練；從組織上，有個人訓練與小組訓練。其次是教師要充分備學生、備學情，掌握學生學情現狀特別是情緒現狀，由此設計“問題結構”。明確備課過程就是將文本知識轉化為“問題”的過程。這一點至關重要，我在實施有效教學之初，就遇到過這一問題，課前的知識性素材準備的十分充分，但對學生的學情了解不夠，設計的問題結構梯度單

一、水準偏高，一節課下來，課堂氣氛沉悶，學生苦惱，自己苦惱，如若長期下去，不僅打消了學生的學習興趣，也累壞了教師自己，事倍功半。再次，應加強集體備課。“上好課”不是一蹴而就的，需要教師之間積極開展合作交流，相互學習，取長補短，大家共同分享成功的經驗。在積極合作研究、相互交流經驗中提升素養，創生智慧。第四，教師要積極地反思備課。每一節課下來，要和其他教師談談自己的這節課的得失，發揮集體智慧，總結優點，相互借鑒，發現不足，提出對策。

二、有效上課是有效教學的關鍵 鮑里奇在《有效教學方法》一書時提到，教師進行有效教學至關重要的五種教學行為是：“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”。因此教師必須運用多樣的課堂教學策略來提高教育教學的效率和質量.1,與實踐結合.歷史學習由于學科和時代的特點往往讓我們現在的學生產生一種歷史無用論的思想,從而影響了歷史學習的積極性所以我們還要講究歷史教學與實踐的結合.例如,在上《文化大革命》這一學習內容時,事先布置學生因地制宜尋找自己感興趣的一些文革史料,在此基礎上再上課.課下,學生們有的上網查詢文革的史實和各方對文革的認識,有的從親戚朋友那找到了文革期間的傳單,徽章,紅衛兵證等,有的在圖書館查詢資料,有的還觀看了有關的電影電視,有的向自己的爺爺奶奶詢問他們在文革期間的親身經歷和所見所聞??課堂上學生代表展示著自己的所獲非常興奮,同學們聽的也非常專注,最后教師將這些史實結合書上的內容進行了條理化,整個文革的面貌,原因,評價等就呈現在了同學們面前并且引起了他們的思考.這堂課就做到了歷史與實踐的結合,不僅拉近了歷史與同學們的距離,提高了興趣,更加鍛煉了學生的各項能力,教學效果自然好.針對歷史課堂教學現狀,提高教學效果還要糾正學生的“歷史無用論”,在教學中體現歷史的學以致用.如講義和團的內容時,給學生描繪了一個情景:“前兩天我去文物市場看到一個虎頭牌,小販告訴我這是1899年的時候光緒賜給義和團的,珍貴文物啊!同學們,你們來幫我鑒定一下,這小販騙我了沒有 ”這個情景很快調動了同學們的積極性,他們很快七嘴八舌的告訴我“別信!光緒1898年就被慈禧關到了中南海!”“說的對!但是它又告訴我說是老佛爺打著光緒的名義賜給義和團的.我又糊涂了.”學生們經過唧唧喳喳的討論很快又告訴我,“1899年清政府對義和團的態度是鎮壓,不可能賜他們東西,到1900年夏才承認他們是合法的.所以小販說的又是假話.”最后,學生們得出結論:這個虎頭牌肯定不是光緒或慈禧賜的,但可能是義和團假借他們之名制造的,有文物的可能性.通過情景材料不僅考查了學生的知識掌握情況,而且鍛煉了他們縝密細致的邏輯思維能力,他們還都體驗了一次“文物專家”的經歷,有了初步的“歷史有用”意識.2,教學手段多樣.任何一成不變的方法手段都是不能夠適應教學要求和多種多樣的學生的,甚至是一種手段也不可能永遠適應一個學生的,因為學生又是變化的.比如,經過長時間單一乏味的練習之后,學生很容易出現學習的“高原現象”.所以,在一堂課的教學之中,要從學生的實際和教材的內容出發,多角度多手段達到最佳教學效果.拿鴉片戰爭這節課來說,根據課程標準和學生特點采取資料介紹,觀看影片片段,課本劇,辯論賽等多種手段達到不同的教學效果.但這里需要注意的一點是,手段運用要適當不可過多過濫,本末倒置.3,激勵學生主動參與學習的策略

新課程倡導學生主動參與,樂于探索,勤于動手,這就要求教學過程應當成為師生共同建構知識和人生的生活過程.在課堂教學中,把師生的生活,經驗,智慧,理解,問題,困惑,情感,態度,價值觀等因素能夠真實地引入教學過程,教師才會充滿激情地組織教學活動,學生才會充滿智慧地主動參與教學活動,才有可能使課堂教學充滿生機和活力.因此,在課堂教學中,注重師生互動,生生互動,教師積極創設學生學習的情境,確保學生有更多的時間思考,提問和討論,主動參與教學活動.4,針對差異性,實施分層教學策略

新課程要求“面向每一個學生,特別是有差異的學生”.為此,從課程目標到教材都體現了尊重學生的個體差異,尊重學生的多樣化,允許學生發展的不同,采用不同的教學方法和評估標準,為每一個學生的發展創造條件.面對有差異的學生,應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學,進行教學目標分層,教學過程分層,布置作業分層,教學評估分層.讓全體學生都可以體驗成功感,有利于學生學習興趣的提高,能力的發展.5,進行小組合作交流,探究式學習的策略

小組合作交流,探究式學習,有利于培養學生合作的精神和競爭意識;有利于因材施教,使每個學生都得到發展,使小組合作學習成為師生間,學生間探究式的合作性交流主要形式.尤其是新教材給合作學習提供了最好的舞臺.小組合作交流,探究式學習給學生提供了積極主動參與的機會,增強了學生的自尊,自信,集體榮譽感,責任感,以及與他人的交際能力,合作協調能力.但是,也不是所有的課題都要進行合作交流學習.在不需要合作交流時也進行合作交流.既影響教學的有效性,同時也對學生的合作教學起著一個反作用.6,引導學生自主學習的策略

課堂教學是學生自主學習的主陣地.教師要進行開放式教學,把學習的主動權還給學生.在時間,空間和學習方法上體現一個“放”字,確保學生自主學習的時間和空間更多,自主選擇學習方法.7,加強學法指導,提高學生學習效益.課程的改革精神及素質教育的要求各教師對學生的學法指導是教會學生“會學”的一個重要因素.學生掌握了科學方法將終身受益,而且科學方法還是知識轉化為能力的橋梁和紐帶.現代社會的發展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里,這樣才能使學生真正掌握學法,且“會學”.學會讀書,這是任何一門學科知識的學習都應具備的一種能力,是培養學生自我獲取信息能力的起點.魏書生老師在教學中即把對學生的讀書訓練納入教學過程.指導學生通過閱讀,理解其中關鍵的詞語,然后理解并歸納其中的主要內容,養成良好的閱讀習慣;同時教師提出一些思考題,引導學生去解決教師提出的思考題,訓練學生的閱讀方法,如標準式,批注式,摘錄式,概要式,選讀式,速讀式等.(2)指導學生學會觀察.要求學生集中精力觀察,力爭做到看準,看細,避免感知信息的片面性,同時還要善于帶著問題去觀察,抓重點,抓本質,(3)指導學生學會思考.思考是一種重要的學習方法.愛因斯坦說:“學習知識要善于思考.思考再思考,我就是靠這個學習方法成為科學家的.”在學生認知過程中,思考是學生理解信息的重要手段,在教學過程中,我們要求教師指導學生思考必須做到:一是教學中要給學生留有質疑的思維時空,鼓勵學生勇于發問,敢于求異;二是培養學生掩卷而思,富于聯想的習慣;三是要學生形成先思后問,問后多思的思維習慣.實踐表明,只有經過學生獨立思考而獲取的知識,才是最深刻的,才是容易轉化為學生的能力.所以,要求教師一定要轉變觀念,要千方百計調動學生學習的積極性,要盡可能多的讓學生多思考.只有三思而問,才能豁然開朗,才能在無疑之處見疑,乃至通過思考發現真理.(4)指導學生學會探究.德國哲學家叔本華曾經說過:“記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印.我們也許能看到了走過的路線,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用自己的眼睛.”因此在教學過程中,教師不宜把結論直接告訴學生,而應合理創設情景,指導學生自己去參與,自己去探索,即教會學生學會探究.探究性學習是學生從問題或任務出發,通過形式多樣的探究活動,以獲得知識和技能,發展能力,培養情感體驗為目的的學習方式.在教學中,我們的教師對一些知識,盡力讓學生自己去探究,自己去尋找問題,解決一些疑難.通過探究活動,學生體驗到解決問題要深入實踐,綜合運用各方面的知識.要調查研究,收集資料,動手實踐和分析思考.探究鍛煉了學生的膽量和人際交往能力,培養了集體主義和團隊精神,錘煉了戰勝困難的意志.探究活動的開展,也激發了學生的學習興趣,學到了新的思維方式和學習方式,擴大了視野和知識面.(5)指導學生學會創新.創新是一種高層次的知識遷移,是利用已有信息探索新知識的能力,它包括創新精神,創新意識和創造思維.在教學實踐中,教師應不失時機地指導學生學會創新.首先,教師應為學生提供創新機會,即在思維上為學生留有“空白”,鼓勵學生大膽探索,勇于發現,特別在進行一項探索性的活動中,放手讓學生自己去探索,去實踐,去思考,去創新;其次,教師應通過實際問題,使學生逐漸形成將具體問題變形,轉化,假設,分解,類比,重組,統攝,拓寬的創新意識;再次,教師應指導學生掌握創造思維的方法,它包括發現規律的系統思維,反面分析的逆向思維,由點到面的概念思維,全面考慮的辯證思維,直覺思考和頓悟思維和求異尋同的斂散思維等.5,優化課堂結構,提高課堂教學效益.優化課堂教學和教學方法,是完成教學任務,提高教學質量的重要途徑.教師應精心設計每一堂課,上好每一堂課,提高課內40分鐘的教學效益,盡可能減輕學生的負擔.通過課題的研究和實踐.只有優化課堂結構,充分發揮每位學生的聰明才智,點燃他們思維的火花,才能全面提高課堂教學效益.6,運用現代教育技術,提高課堂教學效益.心理學表明,初中學生主要通過形象思維理解和掌握所學知識,高中學生的抽象思維,邏輯思維得到迅速的發展,其觀察能力,記憶能力,想象能力不斷發展變化和完善,他們不僅能認識事物的本質屬性,還能揭示事物運動發展變化的原因.通過計算機進行多媒體教學,使文字,圖形,動畫,影片等多種信息來幫助教師呈現教學內容,提供輔助信息,充分發揮聽,視覺感知活動的作用,激發并強化學生的各種心理活動,增強了化學教學的直觀性和形象性,使認知過程進行得更順利,從而提高了化學教學的有效性.現代教育技術是教育現代化的重要組成部分.現代教育技術能充分開發,組合和利用各種有益而豐富的教學或學習資源,擴展教學或學習空間,使教學擺脫學校中心,課本中心和教師中心的束縛;能突破學習信息表現單一化的局限,使學習信息呈現形式多樣化,圖文并茂,形聲并舉,教材表現力的提高,使學習更有趣,更有效,也更加簡便;媒體的信息表現技術的優勢,可化靜為動,化抽象為形象,化深奧為淺顯,有效地揭示事物的實質,充分開發學生的智力潛能,改善學生認識事物的途徑和方法;多媒體技術和網絡通訊技術擴展了人們學習的空間,時間和途徑,它可以使我們隨時隨地獲取自己所需要的信息,培養各方面的技能.在教學中合理使用多媒體教學,常常會有事半功倍的效果.不但提高了教師的教學能力,而且促進了學生的學習能力,實驗能力等的提高,有效提高了課堂教學效益.三、有效評價是有效教學的手段。

1、秉持過程和結果相統一的評價原則 隨著評價科學的發展，評價的功能和作用也越來越得到開拓與發展，使得評價的對象或范圍已突破了對學習結果評價的單一范疇，擴展到教育的整個領域，這就要求評價不但應貫穿于教學活動的始終，而且應把課程、教學和評價進行整合，使它們融合為一個有機的整體，貫穿到活動中去。在有效教學的評價中，評價不能僅僅局限于對學生學業成績的單一評價，而是要將學生的活動以及在教學活動中的各種表現作為評價他們學習情況和進行整體性評價的依據。

2、采用定性和定量分析相結合的評價技術和方法

在評價的方法和技術上，既要看到定量分析的科學性和合理性，如運用教育測量和統計以及模糊數學的方法，可以對評價對象的特性用數值進行科學合理的描述和判斷，又要看到定量評價的缺陷和不足，過于量化的評價，會忽視或抹殺隱藏于教育內部的教育規律性，如教育活動是十分復雜的，具有模糊性，存在許多難以量化的因素。隨著研究的深入，人們認識到對復雜的教育現象適當進行定性分析，比單純的定量描述更能恰當反映實際情況，使得評價不是單純的定量分析，而是發展到定性分析和定量分析相結合。

3、堅持評價主體的多元化

評價是價值主體對價值客體的價值判斷活動。在教學中，就價值主體而言，既包含對價值客體的評價，也包括對價值主體自身的判斷。同樣，價值客體的評價也不例外。在有效教學的評價中，既要重視評價者的評價，更要重視受評人的積極參與及其自我評價的地位和作用，也就是說評價的最終目的不僅僅是管理、選拔，而且是讓受評人學會自我評價。

第五篇：述職報告(正連職)

述職報告

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述 職 報 告

尊敬的各位領導、同志們：

多年來，在支隊黨委的關心和指導下，我立足本職不斷增強自己的各方面能力，努力帶領部隊完成好以執勤滅火救援訓練為中心的各項工作。現就自己任正連職以來的工作思想情況匯報如下：

一、認真加強理論學習，不斷提高政治思想覺悟和自身綜合素質

在我國經濟建設飛速發展的新形勢下，部隊管理工作面臨著許多新情況、新問題。為使自己的思想盡快適應新形勢下的帶兵需要，我注重從提高自己的政治和業務素質上入手，努力加強政治理論和業務素質學習，不斷增強政治自覺性和堅定性，不斷加強對黨的路線、方針、政策的理解和執行。通過各種政治學習和教育，進一步武裝自己的思想，堅定了努力干好本職工作，忠實實踐“忠誠于黨、服務人民、竭誠奉獻”的總要求，牢固樹立了講政治、講團結、講正氣、服從大局，維護穩定，服務西部大開發，為古城經濟發展做貢獻的決心和信心。堅持學以致用。通過學習教育，堅定了對馬克思主義信仰，社會主義信念和對改革開放和現代化建設的信心，在政治上、思想上和行動上自覺與上級組織保持

高度一致。

二、踏實工作，認真負責，圓滿完成上級交給的各項任務。

任中隊長期間，面對中隊新建立，中隊各項管理措施底子薄人員素質參差不齊的情況，積極想辦法，出點子，下功夫。經過努力中隊克服了各種困難，順利度過了新建時的狀態，人員素質、部隊的戰斗力得到了很大的提高，部隊團結一心。

自06年12月任正連職中隊長以來被評為“全省優秀警官”“優秀團干部”“優秀黨務工作者”，所帶部隊被團省委授予“青年文明號”榮譽稱號。08年5.12期間針對災害的特點，帶領部隊加強戰備，全力做好保障，積極儲備了戰備所需的各項物資，保證了中隊的穩定，為轄區的安全起到了保駕護航的作用。08年底支隊在我中隊投建了心理拓展訓練基地，面對從未進行過的項目，我帶領中隊干戰率先開展訓練，克服了天氣寒冷，心理恐懼的困難，做到了人人都可以教學的要求。順利完成了支隊交予的所屬各個中隊的組訓任務。迎接了多次總隊、支隊各級部門的體驗訓練。在總隊組織的兩屆”打鐵”培訓班中任教員，并且圓滿完成教學任務。受到了各級的一致好評。

在我任職期間共帶領中隊出警108次，搶險救援52次，共搶救人員29人，打人頭蜂29次參加大型活動執勤65次，山地救援2次，搶救被困人員9人。并且順利完成了09年中超聯賽陜西主場的場地消防保衛任務。

三、尊重領導，團結同志，處處起模范帶頭作用

作為基層的帶兵人，我深知自身表率作用的重要性。在日常工作生活中，自己能夠始終嚴格遵守部隊的條令條例和各項規章制度，對自身嚴格要求，要求部屬做到的自己率先做到，要求戰士達到的標準自己率先達到。為了中隊的工作經常有家不回，任勞任怨。受到了中隊干戰的一致尊重。

回顧這幾年的工作，自己深感進步很大，為工作付出了大量的勞動，取得了一定的成績，得到了上級領導的肯定和好評，在今后的工作中，自己將以更高的標準要求自己，為部隊建設貢獻更多的力量。

二〇〇九年十二月十七日