第一篇：陶藝課：小茶壺的世界

重慶市首屆新課程小學優秀課例評選活動

優秀課例文字材料

一、學科：美術

二、課例名稱：小茶壺的世界

三、執教教師：田魚

四、指導教師：萬兵、楊明

五、課型：造型表現課

六、年級：六年級

七、教材版別：湘版教材

八、教學設計 教材內容分析：

對于中國人來說，壺不僅是一種實用器皿，它還是一種藝術文化。一把看似簡單的壺卻烙著鮮明的時代印記。本課以壺為對象，對學生進行陶藝方面的訓練，提高學生對傳統藝術的審美鑒賞能力。

教學目標：

1感受壺的獨特魅力。

2學生在對茶壺欣賞過程中，了解茶壺的創意和造型、裝飾方法。3運用陶藝方法制作有創意的壺，提高陶藝技能和立體造型能力。教學重點：制作一把有創意、造型獨特的壺。教學難點：陶藝裝飾上表現方法。課時安排：第二課時 教學準備：

1、教學課件

2、茶具實物（一把普通壺）

3、泥工刀8套、畫筆、搟面杖、陶泥等工具

4、老師作品4件。教學方法與手段：

課前我通過指導學生用泥條成型和泥板成型的方法制作最普通的壺，訓練了學生陶藝制作的基本手法，提高了立體手工制作的能力，為創意表現課打下扎實的基礎。本課時，我結合六年級孩子的年齡特征，以創意活動教學為主，采用了直觀教學法、比較法、小組合作探究法、示范教學法、啟法式教學??創設自由、寬松、愉悅的學習環境，激發孩子積極參與、大膽創意與制作。

板書設計：

小茶壺的世界

聯想

創意方法

變形、夸張

九、教學過程

一、導入新課

1、出示壺，復習壺的知識。

教師：這是一把普通的紫砂壺，通過上一節課的學習，你都了解到了它的那些知識？（學生交流）

教師：同學們，今天我們將繼續走進小茶壺的世界，去了解更多有創意的壺。（板書：小茶壺的世界）

二、觀察老師制作的壺，說說其創意。

1、引導學生觀察老師作品。

教師：課前，老師就做了幾把壺，和這把紫砂壺就有些不一樣了，大家想看看是什么樣子的嗎？

請一位同學輕輕的揭開桌布。

教師：仔細觀察這幾把壺，想一想它的創意在哪兒？它有什么特別的地方？

2、學生交流作品的創意之處。

三、賞析有創意的壺，了解創意的方法。

1、欣賞各種各樣的壺。（課件展示）

教師：同學們，創意無極限！欣賞了眼前的壺，我們再去感受更精彩的、更有創意的壺吧！

學生觀賞課件中精致的各種各樣很有創意的壺。

2、學生交流：壺的造型、創意，探討創意方法。

教師：在這些造型各異的壺中，你最喜歡哪一把壺？它的創意在哪兒？ 教師：看看南瓜壺、花生壺、船壺、椅子壺，還有老師做的葫蘆壺、大象壺等，是把壺和什么聯系了起來？（啟發引導）學生各抒己見。

小結：和生活中的事物聯系了起來，我們把它稱為聯想。（板書：聯想）可以看到，用這樣的方法做出來的壺很具體形像，我們把它叫做具象；而多嘴壺和身體扭曲的壺、還有壺神呢？它們看起來就比較抽象了。

教師：它們和普通的壺相比，都發生了哪些變化？（學生交流）

小結：看來變形、夸張也是一種創意方法。（板書：夸張 變形、創意方法）在普通壺的的基礎上進行了變形、夸張，這樣的壺是不是顯得更有趣、更有創造性？

四、師生探討陶藝小技巧

1、學生示范，老師小結。（扭、壓、捏）

2、老師示范并介紹。（具體老師要示范變曲方法）

五、學生小組討論并分工，設計一把具有創意而又有主題的壺。

教師：請同學們想一想，然后小組討論一下，我們這組準備做一把什么樣的壺？壺嘴、壺把、壺蓋是什么樣子的？

1、學生分組討論設計。

2、各組交流設計方案。

3、老師針對學生的想法進行點撥、補充。并對其精彩的主題創意進行充分的肯定和贊賞。

4、教師提出制作要求及制作過程中的注意事項。

六、小組分工、合作，制作一套茶具。

1、老師巡視指導，幫助學生解決制作過程中的問題。師：最后我們要比一比哪一組的同學完成得又快又好！

2、協助學生把做好的作品放到展示臺上。（在轉臺上展示學生作品）

七、欣賞、評價作品。

1、各小組派中心發言人介紹本組的陶藝作品。

2、學生相互欣賞、評價其它組的創意壺。

3、教師評價：同學們，今天大家親手設計并制作了一把漂亮的壺。有的在創意上特別突出，有的在制作技巧上特別精致、還有的裝飾手法上特別的漂亮。可以說我們每個組都是非常的棒！

4、總結：我們知道，在中國，關于茶和壺的文化有幾千年的歷史了！特別是紫砂壺更是聞名中外，有興趣的同學課后還可以通過各種途徑去了解、學習。你會發現更多更有創意的壺！

十、課后反思

本堂課引導學生創意與造型表現是最佳的亮點。突出了新課程改革中新課標要求開拓的學生創造性和想象力的精神。我在《小茶壺的世界》陶藝教學設計中，大膽的突破教材，在課堂放飛學生的那顆美好童心。從壺的對比導入到師生共賞。每一個教學環節的設計，我都站在學生的角度，利用現代教育技術的直觀教學法拓展學生思維想象空間，指導他們做出有創意的作品。師生互動，教師具體指導創意的表現方法，以及表現手法的小技巧。在教學細節上這樣的處理，突破了在陶藝制作中創意和裝飾表現手法這一教學難點。也體現了美術教學中的循序漸進。

當教學到最后一個環節時，學生豐富的想象力，著實讓我眼前一亮，那一雙雙小小的巧手，把他們那一顆顆慧智玲瓏的心，用了一件件看似稚茁但又很具有創意的壺展示了出來。

當欣賞了學生的作品后。我深深感受到了學生無窮盡的思維想像空間。在今后的陶藝教學中，除了在制作技巧和表現手法上加大訓練力度，還要運用形式多樣的教學手段激發學生的創作欲望.讓學生有更多的創作表現的空間和時間。而自己的作品還要更具有個人的風格和特點。只有這樣才更能引領學生，幫助學生最大限度的挖掘自身的潛能。創造出更美妙絕倫的更具有兒童生活氣息的藝術作品。

在今后的教學中，我將義無返顧引領著我的學生，去追求古老而散發出迷人色彩的陶藝的創意與制作。

十一、課例點評

這是一堂以陶藝的造型設計形式呈現的小學高段美術課例，力圖體現以小組合作、共同設計、協作完成的學習方式，并能體現學生創造表現的常規教學設計活動。縱觀該課，有如下幾個特點：

1．教材二度開發以求實

因首批進入課改實踐的緣故，一直倡導的課程觀、教材觀使我們的教師逐步把對教材的二度開發當成了自覺的行為。對教材的二度開發的原則是要遵循學生的發展規律，尊重學生的已有知識經驗和認知水平。授課教師所在學校開展陶藝教學實踐研究已有較 長時間，有專用陶藝教室和較完備的陶藝制作設備，經過實踐摸索出了陶藝教學基本規律，也形成了自己的校本課程，并逐步形成了學校的美術特色。教師在本課中將教材活動二“運用盤泥條的方法，做一個造型獨特的茶壺”，確定重點放在學生對壺的獨特造型表現上，是從學生已有的陶藝制作經驗考慮而定，同時也體現了教師尊重教材但不拘泥于教材的態度。

2．立足美術本源以創新

返璞歸真、親近自然，是當代人對生活品質的追求與渴望，創新精神、美術素養是現代藝術教育的發展目標。陶藝教學，正是讓長期生活在城市里的孩子親近自然、感受泥土芬芳和生命的意義，從中體驗自我的情感表達、創造的樂趣以及成功的喜悅。本課圍繞壺的創意表現，通過聯想、夸張、變形等方法，發展學生的美術構思與創作的能力。

3．開展小組學習促協作

善于與同伴交流與合作的能力是人的基本的社會品質，合作學習是在尊重個性發展的基礎上鼓勵彼此協助、互相支持，以提高個人的學習效果和人際交往能力。本課學生的課堂實踐練習即采用了小組合作的方式共同完成創意壺的設計制作，圍繞創意壺這一目標相互依賴、共同協作。

在常規教學中實施有效教學，在教學中落實課改理念，相信每位教師都在努力創新。本課雖存在一些需進一步探索、完善和改進的地方，但老師的教學設計意圖和思路在一線的常規課堂教學中也有可取和借鑒的意義。

第二篇：《小茶壺》教案設計

設計意圖

小班幼兒思維正處于直覺行動思維想具體形象思維過度的時期，他們的情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。他們學習的特點是只關心活動過程，不關心活動結果，因此，小班的教學活動應更注意游戲化、情景化，讓孩子在玩中學，玩中發展。所以我選擇了歌曲《小茶壺》作為本次的教學活動。歌曲生動有趣，雖然短小但十分完整，非常適合這個年齡階段的孩子來學習。

活動目標

1、初步熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容。

2、能在教師的帶領下用身體表現茶壺的形態，初步學習合音樂節拍做表演。

3、能積極的參與活動，喜歡在集體中表演。

活動準備

茶壺手偶音樂伴奏及動畫視頻

活動過程

1.出示手偶引起幼兒好奇

教師：（活動完進教室）小朋友們剛剛活動了這么久，累不累呀？老師都有點口渴了呢。

（這時出示茶壺手偶，以茶壺的語氣說話）

茶壺：口渴了的話就來找我呀！

教師：（裝作疑惑的樣子）咦，你是誰呀？小朋友你們認識它么？

（教師以茶壺的語氣向小朋友們“自我介紹”）

茶壺：小朋友們大家好！我的名字叫茶壺，今天聽說這里有許多的小朋友，我就專門跑來找你們玩來啦！

教師：原來是小茶壺！我們鼓掌歡迎歡迎它吧！

2、引導幼兒觀察茶壺，引出歌詞

教師：（把茶壺手偶舉起來）小朋友們，你們知道小茶壺是做什么用的么？它是怎樣工作的？我們來一起來認識一下小茶壺，看看它到底是怎樣工作的吧！

（教師出示茶壺手偶按照從上到下的順序引導幼兒認識茶壺的構造）

教師提問：咱們來看看它穿著什么顏色的衣服？（紫色）上邊的這個蓋蓋叫什么？（壺蓋）這邊這個長長的，口尖尖的部分叫做什么名字？（壺嘴）是做什么用的？（倒水）另外一邊這個彎彎的部分叫什么？（壺把）是做什么用的？（用來提起茶壺倒水用）那么茶壺的茶水都藏在哪里？（茶壺肚子里）那它的肚子是哪個部分？是什么樣子的？（又胖又矮）

（在教師帶領幼兒觀察茶壺的時候，應該特別強調歌詞中出現“茶壺胖又矮”“壺把彎彎的”“壺嘴尖尖的”這三點特征，加強幼兒對歌詞的記憶）

教師：好的，那么我們來總結一下小茶壺的樣子吧，請小朋友伸出小手跟老師一起指一指，說一說。

“小茶壺，胖又矮，這是壺把彎彎的，這是壺嘴尖尖的。”

教師：小朋友們真棒！小茶壺呀今天特別準備了一個有趣的節目要表演給小朋友們看，就讓我們一起來欣賞一下吧！

3、播放和學唱歌曲《小茶壺》，并能在教師的帶領下邊唱邊跳。

（教師播放音樂動畫）

教師：（播放結束）小茶壺的表演結束了，你喜歡它的節目么？小茶壺說，既然小朋友們這么喜歡它的節目，它就想請小朋友和它他一起表演。那么現在就請小朋友們起立，跟老師學一學這首好聽的《小茶壺》吧！

（教師帶領幼兒原地學習歌詞和動作）

教師：請你向老師一樣擺成一個小茶壺的形狀（右手恰腰做壺把，左手舉起來做壺嘴狀，手捏成一個尖尖的形狀）跟老師一起說一說：

“我是個茶壺胖又矮（身體向下蹲一次，抬左腳），我是個茶壺胖又矮（身體向下蹲一次，抬右腳），這是壺把彎彎的（抬起右手動一動），這是壺嘴尖尖的（抬起左手動一動）。”

教師：小朋友們真棒！那么咱們跟著小茶壺的歌聲來一遍吧！

（教師播放音樂，帶領幼兒隨音樂表演）

教師：（表演結束）小朋友們都學會了么？那么現在咱們就請出小茶壺，和咱們一起表演，咱們要和小茶壺比一比，到底誰唱的最好聽！

（教師播放音樂動畫，帶領幼兒一起邊唱邊跳）

教師：（播放結束）好了，唱了這么長時間，小朋友們都累了吧！快去拿起你的小茶杯，讓小茶壺給我們倒杯水休息一下吧！

第三篇：《大茶壺,小茶杯》教案

活動目標

1、了解泡茶的過程，學說禮貌用語接待客人。

2、樂意用肢體動作表現大茶壺、小茶杯的樣子。

活動準備

1、大托盤、水壺、茶壺、茶葉、杯子等泡茶用具。

2、幼兒用書第2冊18~19頁。

活動過程

1、引導幼兒認識泡茶工具。

教師將各種各樣的茶壺和茶杯一一出示，請幼兒看一看并說一說茶壺和茶杯分別是什么樣子的？是用什么材料做成的？對比茶壺的大、水杯的小，了解茶具的功用。

2、演示泡茶的過程，請幼兒品茶。

教師按照放茶葉——洗茶——泡茶的程序泡一壺茶，邊操作邊講解。將茶水分別倒入小杯，請幼兒品嘗。教師有禮貌的說：“請喝茶！”引導幼兒學會使用禮貌用語：“請”、“謝謝”。

3、鼓勵幼兒把自己想象成一只大茶壺，創編動作。

（1）誰能把自己變成一只大茶壺？鼓勵幼兒用肢體大膽表現大茶壺的身體、蓋子、把手、壺嘴。

（2）邀請全體幼兒都來變成大茶壺，用肢體表現茶壺是怎樣倒水的。

4、學習兒歌：“大茶壺”。

讓幼兒跟隨教師邊用肢體表演邊學習兒歌，感受兒歌中的幽默趣味。

5、組織幼兒分組游戲：“請喝茶”。

（1）幼兒兩人一組，分別扮演大茶壺和小茶杯，邊做動作邊有韻律地說兒歌，并演習喝茶的經過，學習使用禮貌用語：“請”、“謝謝”。

（2）幼兒分別交換角色進行。

活動延伸：

1、請幼兒模仿炮茶和倒茶、喝茶的游戲。

2、欣賞幼兒用書，認識更多的茶具。

第四篇：陶藝說課

說課陶藝

一、教學目的和學生分析

1、教材的地位和作用：

陶藝在大學設計系里已經成為學生的必修的專業課，本課教學內容是陶藝的歷史和制作方法，是一名藝術設計學生的重要考察課內容之一，也是他們必備的的一項基本技能。

2、教學目標：

根據本課教學內容的特點和要求師學生的認知水平制定如下教學目標：(1)知識目標

①了解陶藝的作用和功能； ②掌握陶藝的基本制作工藝；

③掌握陶藝每個物體之間的關聯組成一個系列。(2)能力目標

①通過自主學習方法的應用，培養學生自主制作能力；

②通過案例欣賞、拓展訓練和師生點評提高學生審美情趣，培養創新能力； ③通過小先生制、對學生及時評價等方法加強課堂監督和管理，培養學生自我約束和管理能力。

(3)情感目標

①激發興趣，自主學習，體會成功樂趣，增強學生學好知識，掌握技能的信心；

②小先生與教師共同指導，在寬松的學習環境里快樂學習，愉快的合作過程中增進師生、同學之間的信任與友誼。

③通過心理暗示、評價機制等多種方法讓學生快樂學習，體驗學習的快樂。

3、教學重點與難點：

教學重點：陶藝作品的完整性、美觀性和成品率.教學難點：陶藝的制作過程

4、教學準備：

(1)先讓同學們提前買20公斤陶塑專用泥(2)準備做陶藝的專用工具。

(3)提前查閱資料和借鑒別人的作品。

二、教法分析

根據課程性質與特點及學生的實際情況，本課主要采用任務驅動法、演示練習法與成功教學法相結合的教學模式，強化學生的主體作用，充分發揮教師的指導作用。在具體的知識點與能力培養上靈活運用不同的方法，具有彈性的分層次學習要求、小先生的應用、及時的展示與評價和教師指導的加強使基礎不同的同學都能學會知識，體驗學習成功的快樂。

三、學法分析： 本課教學的對象是高等師范學校美術專業一年級的學生，它們滄州師范學院的大學本科學生。學生的基礎相差不大，同時學習和接受能力普遍較高。學生喜歡上陶藝課程，有一定的積極性，形象思維能力較強，但學習起來又嫌枯燥無味，邏輯思維能力、自主學習能力、創新能力較弱，自我約束和管理能力不夠。他們的自主學習能力和創新能力需要得到鍛煉和提高，但自主學習方法在課堂上的應用難度較大，需要激發興趣、多種方法加強管理和監督，方可達到知識和能力雙豐收。根據學生的實際情況，教學中教為主導，學為主體，合理安排好知識點的分解，讓學生在現有能力的基礎上充分的進行主動學習，啟發引導學生實踐思維。學生在學習中體驗學習成功的樂趣，增加學習的積極性，提升學習效果。

四、教學過程

新課程理念要求課堂教學要以學生為中心，教師作為指導者，充分利用自主學習的方法，使學生從被動式的灌輸過程轉變為在教師的指導下主動獲取知識的過程，要讓每一位同學體會到學習成功的快樂。計算機技術的發展日新月異，軟件更新速度快，因此在本課教學中，不僅要讓學生學會知識，更重要的是要通過探究式的自主學習、學習要求的差異化拓展使學生在教師精心創設的寬松學習環境下快樂學習的過程中提高獲取知識的能力。又通過小先生和教師齊努力，在鍛煉小先生能力的同時幫助教師加強了課堂的指導，學習成果的及時展示與評價激勵學生在寬松環境也不能有懈怠心理，無形中提高學生的自我約束與管理能力，綜合提高學生知識與能力素養。具體教學過程如下：

1、建構學習環境，激發學習興趣。（5分鐘）

興趣是最好的老師，也是促使學生能主動學習的最重要因素。教師通過課件展示制作優美的陶藝作品，并告訴學生，大家都可以憑自己所學知識與能力制作。重點指引學生觀看陶藝制作視頻中有關制作的方面，體會陶藝制作的精妙，激發學生想學好制作陶藝這個知識點的興趣和原動力。

通過精心設計的課件，藝術化展示制作優美的電子報板。在課件的首頁書寫標題：快樂學習學習快樂，在課件的其他頁頁眉或頁腳位置書寫：快樂學習學習快樂，目的是給學生一種輕松快樂學習的心理暗示。

2、發布自主學習任務。（5分鐘）

教師說明自主學習的任務和要求：參照教材自行完成以下學習任務。

根據教學內容和學生特點，精心設計自主學習的任務。這些任務是學生通過自學習能夠自行完成的。完成任務的過程就是一個學生獲取知識的過程，更是一個主動學習、學會學習，提高能力的過程。

3、學生自主學習，教師個別指導。（15分鐘）

這個過程是最重要的學習過程，學生通過自主學習來完成學習任務。教師在這一時期要在學生當中，與學生共同學習。并及時發現問題，對個別需要的學生給以必要的指導。同時，這時候還要及時發現學生中學習接受能力和自學能力比較好的，以備在鞏固練習時擔任小先生。

4、學生演示學習成果，大家評價，根據實際情況補充講解。（10分鐘）(1)在同學們做的作品那聚在一起進行參觀欣賞，根據具體情況請其他學生評價或教師評價。教師評價要中肯，既要指出問題，又要激勵學生，以表揚鼓勵為主，培養學生的成就感，要讓學生體會到學習成功的快樂。

(2)補充講解內容：陶藝的制作風格類型。

其他內容視學生自主學習的實際情況（從自主學習階段的觀察和學生聚眾觀察情況來看）決定要補充講解的內容。這里的用時不確定，但不超過10分鐘。

(3)發布拓展練習任務。

5、練習鞏固，拓展訓練。（10分鐘）

進行分層教學，自主學習階段對內容還沒有完全掌握的同學重做自主學習的任務，教師加強指導，同時教師根據在自主學習階段觀察了解的情況選擇小先生輔助指導，確保大家都能完成自主學習的任務。在完成自主學習任務之后再做拓展訓練，這樣既確保了大家能完成學習任務，又能保證一部分學習和接受能力較好的同學能進一步學習得更好更深一些。

第五篇：陶藝課心得

我的陶藝課學習心得

陶藝實踐課已經結束了，通過這次實踐活動，我在理論和實踐方面都開始有了一些初步的了解。它是中國傳統古老文化，對于陶藝作品而言，理論方面、技法和創造力都非常重要。只可惜時間有些倉促。我非常喜歡這次的陶藝綜合實踐活動，因為它讓我學到了許多課本上學不到的知識，而這些知識都是很重要的，處處留心皆學問！

很幸運當代陶藝藝術家何躍先生給我們指導此次的陶藝課程，當我們來到何老師的陶藝工作室，覺得會有一種震撼，原來陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對陶藝濃厚的興趣，最質樸的陶土，經歷陶冶塑造，就成為了藝術，這又是怎樣一個陶的升華歷程？

在這個陶藝制作中，我覺得無論是泥雕盤還是拉坯，都需要耐心，這個很重要。其次，是要動腦思考，把握好感覺。因為曉得做陶藝很重要的一點就是手感，手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解，要動腦思考，要充分地了解泥巴的特性和規律，只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當然，興趣是最好的老師。每節課所做的工作有所不同，感觸和樂趣也有所不同。

第一次進入陶藝工作室有點興奮，但也擔心自己什么都不知道，而不能做出什么東西來。剛開始，何老師花了一段較長的時間介紹了具體制作過程及規定，之后，我們便正式地開始了陶藝制作課。

第一節課是拉坯，在我的印象里就是用拉胚機把泥做成瓶瓶罐罐，是最為簡單的，何老師為我們首先做起了示范，包括如何揉泥土、如何在轉盤上進行拉坯等等，從中學到不少。將泥胚放在拉胚機轉盤的中央；然后啟動機器，用手把泥按成泥餅，在把泥拉上來，在按，重復這樣的動作；接著，把右手大拇指垂直插進泥的中央，讓后慢慢的往上拉，拉成陶罐的形狀；最后左手和右手呈一個剪刀型，把陶罐給擠出來，一個陶罐的型就做好了。看著一塊泥在何老師的手中神奇而輕松地變成了一件藝術品，我也心里癢癢了，恨不得立刻就動手做一件。領了泥土之后，開始在老師要求之下先揉泥土，之后就開始正式的制作過程。看著簡單但事實上卻相差很遠。我把泥土用力地甩在拉坯機的圓盤面的中心，按照老師教的方法，我慢慢地靠近泥土，卻好像感覺這塊泥土在甩我是的，我不能控制它。好在我持著心平氣和的心態，最后，我能較好地控制這塊土，慢慢地捏出了我所要做的東西的形狀，雖然不太美觀，但看到自己做出來的自認為的藝術品還是很開心。最大的感受就是要心平氣和，靜下心來做拉坯作品。我想到了一位西方哲學家的一句話：人人都是藝術家！

中間兩次課何老師幫我們聯系了陶廠去實習，那里的師傅用的是最傳統的工藝，最傳統最原始的手法。用一根木棍旋轉地面上大大的磨盤來拉坯，每次傳動到停止的時間，是剛好拉出一件陶藝品的時間，好神奇！不過轉動磨盤的時候也很費力。第二次去陶廠便是修坯了，我們大家坐在室外，用自己純手工的制作工具細心開始了雕雕刻刻、做機理、挖洞等等。這些文案機理應該說都是在下面經過了認真的搜索資料，選出的自己最喜歡最滿意的方案了吧。雖然那天天很冷，但是每個人都很認真地做著自己手里的陶罐，希望在自己的精雕細琢下都能成為簡藝術品吧，第二次在一起吃午飯泡面也是那么的香，覺得那時的笑也很值得回味。

最后又回陶藝室做了手捏和盤條。手捏就是跟小時候玩橡皮泥一樣，把泥巴捏成一個造型，盤條比較容易，就是把泥巴就是把泥巴揉成一小段小段的長條，然后再將這些長條一圈圈盤起來作為一個器皿的側壁，當然下面也要墊一片薄泥作為底部，泥巴粘度不夠時，還需要用泥漿粘等等。因為我要做一個由盤條構成的看似器皿的東西。這幾個很細的長條，我花了一點時間去揉它，讓它均勻點，長條從頭至尾都是一樣的厚度。這之前，我做好了一個底部，這是用來支撐盤條做成的東西。這個底部，我做成了橢圓形，厚度不薄不厚，也接近老師所說的那個厚度。隨之，我拿出之前做好的底部，再拿出一張小片的報紙，我將底部放在這上面，然后，我將第一根盤條放在中間圍成圓形狀，接著放第二根、第三根、第四根一直到第十根，終于完成了，最后擺放在一起做的手捏的可愛的毛毛蟲和洋娃娃，覺得很有成就感，還捏了些帶花邊的蒸餃之類的，覺得很好看，很開心。

總的來說，我覺得從陶藝制作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心靜，不能太急躁，否則往往會欲速則不達。回憶起創作和收獲的那份快樂和滿足，就會很開心和激動不已。感謝此次指導我學習的何老師，犧牲自己的創作時間來為我們指導，作為一個大四畢業班的學生對于能修這門課程深感榮幸，此次陶藝制作課是我大學以來最快樂的公選課經歷！