第一篇:陶藝課:小茶壺的世界
重慶市首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)
優(yōu)秀課例文字材料
一、學(xué)科:美術(shù)
二、課例名稱:小茶壺的世界
三、執(zhí)教教師:田魚
四、指導(dǎo)教師:萬兵、楊明
五、課型:造型表現(xiàn)課
六、年級(jí):六年級(jí)
七、教材版別:湘版教材
八、教學(xué)設(shè)計(jì) 教材內(nèi)容分析:
對(duì)于中國人來說,壺不僅是一種實(shí)用器皿,它還是一種藝術(shù)文化。一把看似簡單的壺卻烙著鮮明的時(shí)代印記。本課以壺為對(duì)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶藝方面的訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的審美鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo):
1感受壺的獨(dú)特魅力。
2學(xué)生在對(duì)茶壺欣賞過程中,了解茶壺的創(chuàng)意和造型、裝飾方法。3運(yùn)用陶藝方法制作有創(chuàng)意的壺,提高陶藝技能和立體造型能力。教學(xué)重點(diǎn):制作一把有創(chuàng)意、造型獨(dú)特的壺。教學(xué)難點(diǎn):陶藝裝飾上表現(xiàn)方法。課時(shí)安排:第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件
2、茶具實(shí)物(一把普通壺)
3、泥工刀8套、畫筆、搟面杖、陶泥等工具
4、老師作品4件。教學(xué)方法與手段:
課前我通過指導(dǎo)學(xué)生用泥條成型和泥板成型的方法制作最普通的壺,訓(xùn)練了學(xué)生陶藝制作的基本手法,提高了立體手工制作的能力,為創(chuàng)意表現(xiàn)課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課時(shí),我結(jié)合六年級(jí)孩子的年齡特征,以創(chuàng)意活動(dòng)教學(xué)為主,采用了直觀教學(xué)法、比較法、小組合作探究法、示范教學(xué)法、啟法式教學(xué)??創(chuàng)設(shè)自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子積極參與、大膽創(chuàng)意與制作。
板書設(shè)計(jì):
小茶壺的世界
聯(lián)想
創(chuàng)意方法
變形、夸張
九、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示壺,復(fù)習(xí)壺的知識(shí)。
教師:這是一把普通的紫砂壺,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你都了解到了它的那些知識(shí)?(學(xué)生交流)
教師:同學(xué)們,今天我們將繼續(xù)走進(jìn)小茶壺的世界,去了解更多有創(chuàng)意的壺。(板書:小茶壺的世界)
二、觀察老師制作的壺,說說其創(chuàng)意。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察老師作品。
教師:課前,老師就做了幾把壺,和這把紫砂壺就有些不一樣了,大家想看看是什么樣子的嗎?
請(qǐng)一位同學(xué)輕輕的揭開桌布。
教師:仔細(xì)觀察這幾把壺,想一想它的創(chuàng)意在哪兒?它有什么特別的地方?
2、學(xué)生交流作品的創(chuàng)意之處。
三、賞析有創(chuàng)意的壺,了解創(chuàng)意的方法。
1、欣賞各種各樣的壺。(課件展示)
教師:同學(xué)們,創(chuàng)意無極限!欣賞了眼前的壺,我們?cè)偃ジ惺芨实摹⒏袆?chuàng)意的壺吧!
學(xué)生觀賞課件中精致的各種各樣很有創(chuàng)意的壺。
2、學(xué)生交流:壺的造型、創(chuàng)意,探討創(chuàng)意方法。
教師:在這些造型各異的壺中,你最喜歡哪一把壺?它的創(chuàng)意在哪兒? 教師:看看南瓜壺、花生壺、船壺、椅子壺,還有老師做的葫蘆壺、大象壺等,是把壺和什么聯(lián)系了起來?(啟發(fā)引導(dǎo))學(xué)生各抒己見。
小結(jié):和生活中的事物聯(lián)系了起來,我們把它稱為聯(lián)想。(板書:聯(lián)想)可以看到,用這樣的方法做出來的壺很具體形像,我們把它叫做具象;而多嘴壺和身體扭曲的壺、還有壺神呢?它們看起來就比較抽象了。
教師:它們和普通的壺相比,都發(fā)生了哪些變化?(學(xué)生交流)
小結(jié):看來變形、夸張也是一種創(chuàng)意方法。(板書:夸張 變形、創(chuàng)意方法)在普通壺的的基礎(chǔ)上進(jìn)行了變形、夸張,這樣的壺是不是顯得更有趣、更有創(chuàng)造性?
四、師生探討陶藝小技巧
1、學(xué)生示范,老師小結(jié)。(扭、壓、捏)
2、老師示范并介紹。(具體老師要示范變曲方法)
五、學(xué)生小組討論并分工,設(shè)計(jì)一把具有創(chuàng)意而又有主題的壺。
教師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,然后小組討論一下,我們這組準(zhǔn)備做一把什么樣的壺?壺嘴、壺把、壺蓋是什么樣子的?
1、學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)。
2、各組交流設(shè)計(jì)方案。
3、老師針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充。并對(duì)其精彩的主題創(chuàng)意進(jìn)行充分的肯定和贊賞。
4、教師提出制作要求及制作過程中的注意事項(xiàng)。
六、小組分工、合作,制作一套茶具。
1、老師巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生解決制作過程中的問題。師:最后我們要比一比哪一組的同學(xué)完成得又快又好!
2、協(xié)助學(xué)生把做好的作品放到展示臺(tái)上。(在轉(zhuǎn)臺(tái)上展示學(xué)生作品)
七、欣賞、評(píng)價(jià)作品。
1、各小組派中心發(fā)言人介紹本組的陶藝作品。
2、學(xué)生相互欣賞、評(píng)價(jià)其它組的創(chuàng)意壺。
3、教師評(píng)價(jià):同學(xué)們,今天大家親手設(shè)計(jì)并制作了一把漂亮的壺。有的在創(chuàng)意上特別突出,有的在制作技巧上特別精致、還有的裝飾手法上特別的漂亮。可以說我們每個(gè)組都是非常的棒!
4、總結(jié):我們知道,在中國,關(guān)于茶和壺的文化有幾千年的歷史了!特別是紫砂壺更是聞名中外,有興趣的同學(xué)課后還可以通過各種途徑去了解、學(xué)習(xí)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更有創(chuàng)意的壺!
十、課后反思
本堂課引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意與造型表現(xiàn)是最佳的亮點(diǎn)。突出了新課程改革中新課標(biāo)要求開拓的學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的精神。我在《小茶壺的世界》陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)中,大膽的突破教材,在課堂放飛學(xué)生的那顆美好童心。從壺的對(duì)比導(dǎo)入到師生共賞。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我都站在學(xué)生的角度,利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀教學(xué)法拓展學(xué)生思維想象空間,指導(dǎo)他們做出有創(chuàng)意的作品。師生互動(dòng),教師具體指導(dǎo)創(chuàng)意的表現(xiàn)方法,以及表現(xiàn)手法的小技巧。在教學(xué)細(xì)節(jié)上這樣的處理,突破了在陶藝制作中創(chuàng)意和裝飾表現(xiàn)手法這一教學(xué)難點(diǎn)。也體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中的循序漸進(jìn)。
當(dāng)教學(xué)到最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生豐富的想象力,著實(shí)讓我眼前一亮,那一雙雙小小的巧手,把他們那一顆顆慧智玲瓏的心,用了一件件看似稚茁但又很具有創(chuàng)意的壺展示了出來。
當(dāng)欣賞了學(xué)生的作品后。我深深感受到了學(xué)生無窮盡的思維想像空間。在今后的陶藝教學(xué)中,除了在制作技巧和表現(xiàn)手法上加大訓(xùn)練力度,還要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望.讓學(xué)生有更多的創(chuàng)作表現(xiàn)的空間和時(shí)間。而自己的作品還要更具有個(gè)人的風(fēng)格和特點(diǎn)。只有這樣才更能引領(lǐng)學(xué)生,幫助學(xué)生最大限度的挖掘自身的潛能。創(chuàng)造出更美妙絕倫的更具有兒童生活氣息的藝術(shù)作品。
在今后的教學(xué)中,我將義無返顧引領(lǐng)著我的學(xué)生,去追求古老而散發(fā)出迷人色彩的陶藝的創(chuàng)意與制作。
十一、課例點(diǎn)評(píng)
這是一堂以陶藝的造型設(shè)計(jì)形式呈現(xiàn)的小學(xué)高段美術(shù)課例,力圖體現(xiàn)以小組合作、共同設(shè)計(jì)、協(xié)作完成的學(xué)習(xí)方式,并能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。縱觀該課,有如下幾個(gè)特點(diǎn):
1.教材二度開發(fā)以求實(shí)
因首批進(jìn)入課改實(shí)踐的緣故,一直倡導(dǎo)的課程觀、教材觀使我們的教師逐步把對(duì)教材的二度開發(fā)當(dāng)成了自覺的行為。對(duì)教材的二度開發(fā)的原則是要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。授課教師所在學(xué)校開展陶藝教學(xué)實(shí)踐研究已有較 長時(shí)間,有專用陶藝教室和較完備的陶藝制作設(shè)備,經(jīng)過實(shí)踐摸索出了陶藝教學(xué)基本規(guī)律,也形成了自己的校本課程,并逐步形成了學(xué)校的美術(shù)特色。教師在本課中將教材活動(dòng)二“運(yùn)用盤泥條的方法,做一個(gè)造型獨(dú)特的茶壺”,確定重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)壺的獨(dú)特造型表現(xiàn)上,是從學(xué)生已有的陶藝制作經(jīng)驗(yàn)考慮而定,同時(shí)也體現(xiàn)了教師尊重教材但不拘泥于教材的態(tài)度。
2.立足美術(shù)本源以創(chuàng)新
返璞歸真、親近自然,是當(dāng)代人對(duì)生活品質(zhì)的追求與渴望,創(chuàng)新精神、美術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)。陶藝教學(xué),正是讓長期生活在城市里的孩子親近自然、感受泥土芬芳和生命的意義,從中體驗(yàn)自我的情感表達(dá)、創(chuàng)造的樂趣以及成功的喜悅。本課圍繞壺的創(chuàng)意表現(xiàn),通過聯(lián)想、夸張、變形等方法,發(fā)展學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力。
3.開展小組學(xué)習(xí)促協(xié)作
善于與同伴交流與合作的能力是人的基本的社會(huì)品質(zhì),合作學(xué)習(xí)是在尊重個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)彼此協(xié)助、互相支持,以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果和人際交往能力。本課學(xué)生的課堂實(shí)踐練習(xí)即采用了小組合作的方式共同完成創(chuàng)意壺的設(shè)計(jì)制作,圍繞創(chuàng)意壺這一目標(biāo)相互依賴、共同協(xié)作。
在常規(guī)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué),在教學(xué)中落實(shí)課改理念,相信每位教師都在努力創(chuàng)新。本課雖存在一些需進(jìn)一步探索、完善和改進(jìn)的地方,但老師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和思路在一線的常規(guī)課堂教學(xué)中也有可取和借鑒的意義。
第二篇:《小茶壺》教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
小班幼兒思維正處于直覺行動(dòng)思維想具體形象思維過度的時(shí)期,他們的情感外露,不穩(wěn)定,帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)過程,不關(guān)心活動(dòng)結(jié)果,因此,小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化,讓孩子在玩中學(xué),玩中發(fā)展。所以我選擇了歌曲《小茶壺》作為本次的教學(xué)活動(dòng)。歌曲生動(dòng)有趣,雖然短小但十分完整,非常適合這個(gè)年齡階段的孩子來學(xué)習(xí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步熟悉歌曲旋律,理解歌詞內(nèi)容。
2、能在教師的帶領(lǐng)下用身體表現(xiàn)茶壺的形態(tài),初步學(xué)習(xí)合音樂節(jié)拍做表演。
3、能積極的參與活動(dòng),喜歡在集體中表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備
茶壺手偶音樂伴奏及動(dòng)畫視頻
活動(dòng)過程
1.出示手偶引起幼兒好奇
教師:(活動(dòng)完進(jìn)教室)小朋友們剛剛活動(dòng)了這么久,累不累呀?老師都有點(diǎn)口渴了呢。
(這時(shí)出示茶壺手偶,以茶壺的語氣說話)
茶壺:口渴了的話就來找我呀!
教師:(裝作疑惑的樣子)咦,你是誰呀?小朋友你們認(rèn)識(shí)它么?
(教師以茶壺的語氣向小朋友們“自我介紹”)
茶壺:小朋友們大家好!我的名字叫茶壺,今天聽說這里有許多的小朋友,我就專門跑來找你們玩來啦!
教師:原來是小茶壺!我們鼓掌歡迎歡迎它吧!
2、引導(dǎo)幼兒觀察茶壺,引出歌詞
教師:(把茶壺手偶舉起來)小朋友們,你們知道小茶壺是做什么用的么?它是怎樣工作的?我們來一起來認(rèn)識(shí)一下小茶壺,看看它到底是怎樣工作的吧!
(教師出示茶壺手偶按照從上到下的順序引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)茶壺的構(gòu)造)
教師提問:咱們來看看它穿著什么顏色的衣服?(紫色)上邊的這個(gè)蓋蓋叫什么?(壺蓋)這邊這個(gè)長長的,口尖尖的部分叫做什么名字?(壺嘴)是做什么用的?(倒水)另外一邊這個(gè)彎彎的部分叫什么?(壺把)是做什么用的?(用來提起茶壺倒水用)那么茶壺的茶水都藏在哪里?(茶壺肚子里)那它的肚子是哪個(gè)部分?是什么樣子的?(又胖又矮)
(在教師帶領(lǐng)幼兒觀察茶壺的時(shí)候,應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)歌詞中出現(xiàn)“茶壺胖又矮”“壺把彎彎的”“壺嘴尖尖的”這三點(diǎn)特征,加強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶)
教師:好的,那么我們來總結(jié)一下小茶壺的樣子吧,請(qǐng)小朋友伸出小手跟老師一起指一指,說一說。
“小茶壺,胖又矮,這是壺把彎彎的,這是壺嘴尖尖的。”
教師:小朋友們真棒!小茶壺呀今天特別準(zhǔn)備了一個(gè)有趣的節(jié)目要表演給小朋友們看,就讓我們一起來欣賞一下吧!
3、播放和學(xué)唱歌曲《小茶壺》,并能在教師的帶領(lǐng)下邊唱邊跳。
(教師播放音樂動(dòng)畫)
教師:(播放結(jié)束)小茶壺的表演結(jié)束了,你喜歡它的節(jié)目么?小茶壺說,既然小朋友們這么喜歡它的節(jié)目,它就想請(qǐng)小朋友和它他一起表演。那么現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們起立,跟老師學(xué)一學(xué)這首好聽的《小茶壺》吧!
(教師帶領(lǐng)幼兒原地學(xué)習(xí)歌詞和動(dòng)作)
教師:請(qǐng)你向老師一樣擺成一個(gè)小茶壺的形狀(右手恰腰做壺把,左手舉起來做壺嘴狀,手捏成一個(gè)尖尖的形狀)跟老師一起說一說:
“我是個(gè)茶壺胖又矮(身體向下蹲一次,抬左腳),我是個(gè)茶壺胖又矮(身體向下蹲一次,抬右腳),這是壺把彎彎的(抬起右手動(dòng)一動(dòng)),這是壺嘴尖尖的(抬起左手動(dòng)一動(dòng))。”
教師:小朋友們真棒!那么咱們跟著小茶壺的歌聲來一遍吧!
(教師播放音樂,帶領(lǐng)幼兒隨音樂表演)
教師:(表演結(jié)束)小朋友們都學(xué)會(huì)了么?那么現(xiàn)在咱們就請(qǐng)出小茶壺,和咱們一起表演,咱們要和小茶壺比一比,到底誰唱的最好聽!
(教師播放音樂動(dòng)畫,帶領(lǐng)幼兒一起邊唱邊跳)
教師:(播放結(jié)束)好了,唱了這么長時(shí)間,小朋友們都累了吧!快去拿起你的小茶杯,讓小茶壺給我們倒杯水休息一下吧!
第三篇:《大茶壺,小茶杯》教案
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解泡茶的過程,學(xué)說禮貌用語接待客人。
2、樂意用肢體動(dòng)作表現(xiàn)大茶壺、小茶杯的樣子。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、大托盤、水壺、茶壺、茶葉、杯子等泡茶用具。
2、幼兒用書第2冊(cè)18~19頁。
活動(dòng)過程
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)泡茶工具。
教師將各種各樣的茶壺和茶杯一一出示,請(qǐng)幼兒看一看并說一說茶壺和茶杯分別是什么樣子的?是用什么材料做成的?對(duì)比茶壺的大、水杯的小,了解茶具的功用。
2、演示泡茶的過程,請(qǐng)幼兒品茶。
教師按照放茶葉——洗茶——泡茶的程序泡一壺茶,邊操作邊講解。將茶水分別倒入小杯,請(qǐng)幼兒品嘗。教師有禮貌的說:“請(qǐng)喝茶!”引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語:“請(qǐng)”、“謝謝”。
3、鼓勵(lì)幼兒把自己想象成一只大茶壺,創(chuàng)編動(dòng)作。
(1)誰能把自己變成一只大茶壺?鼓勵(lì)幼兒用肢體大膽表現(xiàn)大茶壺的身體、蓋子、把手、壺嘴。
(2)邀請(qǐng)全體幼兒都來變成大茶壺,用肢體表現(xiàn)茶壺是怎樣倒水的。
4、學(xué)習(xí)兒歌:“大茶壺”。
讓幼兒跟隨教師邊用肢體表演邊學(xué)習(xí)兒歌,感受兒歌中的幽默趣味。
5、組織幼兒分組游戲:“請(qǐng)喝茶”。
(1)幼兒兩人一組,分別扮演大茶壺和小茶杯,邊做動(dòng)作邊有韻律地說兒歌,并演習(xí)喝茶的經(jīng)過,學(xué)習(xí)使用禮貌用語:“請(qǐng)”、“謝謝”。
(2)幼兒分別交換角色進(jìn)行。
活動(dòng)延伸:
1、請(qǐng)幼兒模仿炮茶和倒茶、喝茶的游戲。
2、欣賞幼兒用書,認(rèn)識(shí)更多的茶具。
第四篇:陶藝說課
說課陶藝
一、教學(xué)目的和學(xué)生分析
1、教材的地位和作用:
陶藝在大學(xué)設(shè)計(jì)系里已經(jīng)成為學(xué)生的必修的專業(yè)課,本課教學(xué)內(nèi)容是陶藝的歷史和制作方法,是一名藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的重要考察課內(nèi)容之一,也是他們必備的的一項(xiàng)基本技能。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求師學(xué)生的認(rèn)知水平制定如下教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo)
①了解陶藝的作用和功能; ②掌握陶藝的基本制作工藝;
③掌握陶藝每個(gè)物體之間的關(guān)聯(lián)組成一個(gè)系列。(2)能力目標(biāo)
①通過自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生自主制作能力;
②通過案例欣賞、拓展訓(xùn)練和師生點(diǎn)評(píng)提高學(xué)生審美情趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力; ③通過小先生制、對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)等方法加強(qiáng)課堂監(jiān)督和管理,培養(yǎng)學(xué)生自我約束和管理能力。
(3)情感目標(biāo)
①激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí),體會(huì)成功樂趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好知識(shí),掌握技能的信心;
②小先生與教師共同指導(dǎo),在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里快樂學(xué)習(xí),愉快的合作過程中增進(jìn)師生、同學(xué)之間的信任與友誼。
③通過心理暗示、評(píng)價(jià)機(jī)制等多種方法讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):陶藝作品的完整性、美觀性和成品率.教學(xué)難點(diǎn):陶藝的制作過程
4、教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)先讓同學(xué)們提前買20公斤陶塑專用泥(2)準(zhǔn)備做陶藝的專用工具。
(3)提前查閱資料和借鑒別人的作品。
二、教法分析
根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示練習(xí)法與成功教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在具體的知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)上靈活運(yùn)用不同的方法,具有彈性的分層次學(xué)習(xí)要求、小先生的應(yīng)用、及時(shí)的展示與評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)的加強(qiáng)使基礎(chǔ)不同的同學(xué)都能學(xué)會(huì)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。
三、學(xué)法分析: 本課教學(xué)的對(duì)象是高等師范學(xué)校美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生,它們滄州師范學(xué)院的大學(xué)本科學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)相差不大,同時(shí)學(xué)習(xí)和接受能力普遍較高。學(xué)生喜歡上陶藝課程,有一定的積極性,形象思維能力較強(qiáng),但學(xué)習(xí)起來又嫌枯燥無味,邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力較弱,自我約束和管理能力不夠。他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力需要得到鍛煉和提高,但自主學(xué)習(xí)方法在課堂上的應(yīng)用難度較大,需要激發(fā)興趣、多種方法加強(qiáng)管理和監(jiān)督,方可達(dá)到知識(shí)和能力雙豐收。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)中教為主導(dǎo),學(xué)為主體,合理安排好知識(shí)點(diǎn)的分解,讓學(xué)生在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上充分的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,增加學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)過程
新課程理念要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,教師作為指導(dǎo)者,充分利用自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生從被動(dòng)式的灌輸過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)的過程,要讓每一位同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異,軟件更新速度快,因此在本課教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是要通過探究式的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)要求的差異化拓展使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)的過程中提高獲取知識(shí)的能力。又通過小先生和教師齊努力,在鍛煉小先生能力的同時(shí)幫助教師加強(qiáng)了課堂的指導(dǎo),學(xué)習(xí)成果的及時(shí)展示與評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在寬松環(huán)境也不能有懈怠心理,無形中提高學(xué)生的自我約束與管理能力,綜合提高學(xué)生知識(shí)與能力素養(yǎng)。具體教學(xué)過程如下:
1、建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(5分鐘)
興趣是最好的老師,也是促使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要因素。教師通過課件展示制作優(yōu)美的陶藝作品,并告訴學(xué)生,大家都可以憑自己所學(xué)知識(shí)與能力制作。重點(diǎn)指引學(xué)生觀看陶藝制作視頻中有關(guān)制作的方面,體會(huì)陶藝制作的精妙,激發(fā)學(xué)生想學(xué)好制作陶藝這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的興趣和原動(dòng)力。
通過精心設(shè)計(jì)的課件,藝術(shù)化展示制作優(yōu)美的電子報(bào)板。在課件的首頁書寫標(biāo)題:快樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)快樂,在課件的其他頁頁眉或頁腳位置書寫:快樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)快樂,目的是給學(xué)生一種輕松快樂學(xué)習(xí)的心理暗示。
2、發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)。(5分鐘)
教師說明自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求:參照教材自行完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。這些任務(wù)是學(xué)生通過自學(xué)習(xí)能夠自行完成的。完成任務(wù)的過程就是一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的過程,更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高能力的過程。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。(15分鐘)
這個(gè)過程是最重要的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在這一時(shí)期要在學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)個(gè)別需要的學(xué)生給以必要的指導(dǎo)。同時(shí),這時(shí)候還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中學(xué)習(xí)接受能力和自學(xué)能力比較好的,以備在鞏固練習(xí)時(shí)擔(dān)任小先生。
4、學(xué)生演示學(xué)習(xí)成果,大家評(píng)價(jià),根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充講解。(10分鐘)(1)在同學(xué)們做的作品那聚在一起進(jìn)行參觀欣賞,根據(jù)具體情況請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要中肯,既要指出問題,又要激勵(lì)學(xué)生,以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
(2)補(bǔ)充講解內(nèi)容:陶藝的制作風(fēng)格類型。
其他內(nèi)容視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況(從自主學(xué)習(xí)階段的觀察和學(xué)生聚眾觀察情況來看)決定要補(bǔ)充講解的內(nèi)容。這里的用時(shí)不確定,但不超過10分鐘。
(3)發(fā)布拓展練習(xí)任務(wù)。
5、練習(xí)鞏固,拓展訓(xùn)練。(10分鐘)
進(jìn)行分層教學(xué),自主學(xué)習(xí)階段對(duì)內(nèi)容還沒有完全掌握的同學(xué)重做自主學(xué)習(xí)的任務(wù),教師加強(qiáng)指導(dǎo),同時(shí)教師根據(jù)在自主學(xué)習(xí)階段觀察了解的情況選擇小先生輔助指導(dǎo),確保大家都能完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后再做拓展訓(xùn)練,這樣既確保了大家能完成學(xué)習(xí)任務(wù),又能保證一部分學(xué)習(xí)和接受能力較好的同學(xué)能進(jìn)一步學(xué)習(xí)得更好更深一些。
第五篇:陶藝課心得
我的陶藝課學(xué)習(xí)心得
陶藝實(shí)踐課已經(jīng)結(jié)束了,通過這次實(shí)踐活動(dòng),我在理論和實(shí)踐方面都開始有了一些初步的了解。它是中國傳統(tǒng)古老文化,對(duì)于陶藝作品而言,理論方面、技法和創(chuàng)造力都非常重要。只可惜時(shí)間有些倉促。我非常喜歡這次的陶藝綜合實(shí)踐活動(dòng),因?yàn)樗屛覍W(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí),而這些知識(shí)都是很重要的,處處留心皆學(xué)問!
很幸運(yùn)當(dāng)代陶藝藝術(shù)家何躍先生給我們指導(dǎo)此次的陶藝課程,當(dāng)我們來到何老師的陶藝工作室,覺得會(huì)有一種震撼,原來陶藝可以是這樣,這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對(duì)陶藝濃厚的興趣,最質(zhì)樸的陶土,經(jīng)歷陶冶塑造,就成為了藝術(shù),這又是怎樣一個(gè)陶的升華歷程?
在這個(gè)陶藝制作中,我覺得無論是泥雕盤還是拉坯,都需要耐心,這個(gè)很重要。其次,是要?jiǎng)幽X思考,把握好感覺。因?yàn)闀缘米鎏账嚭苤匾囊稽c(diǎn)就是手感,手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解,要?jiǎng)幽X思考,要充分地了解泥巴的特性和規(guī)律,只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體,才能做出好的東西。當(dāng)然,興趣是最好的老師。每節(jié)課所做的工作有所不同,感觸和樂趣也有所不同。
第一次進(jìn)入陶藝工作室有點(diǎn)興奮,但也擔(dān)心自己什么都不知道,而不能做出什么東西來。剛開始,何老師花了一段較長的時(shí)間介紹了具體制作過程及規(guī)定,之后,我們便正式地開始了陶藝制作課。
第一節(jié)課是拉坯,在我的印象里就是用拉胚機(jī)把泥做成瓶瓶罐罐,是最為簡單的,何老師為我們首先做起了示范,包括如何揉泥土、如何在轉(zhuǎn)盤上進(jìn)行拉坯等等,從中學(xué)到不少。將泥胚放在拉胚機(jī)轉(zhuǎn)盤的中央;然后啟動(dòng)機(jī)器,用手把泥按成泥餅,在把泥拉上來,在按,重復(fù)這樣的動(dòng)作;接著,把右手大拇指垂直插進(jìn)泥的中央,讓后慢慢的往上拉,拉成陶罐的形狀;最后左手和右手呈一個(gè)剪刀型,把陶罐給擠出來,一個(gè)陶罐的型就做好了。看著一塊泥在何老師的手中神奇而輕松地變成了一件藝術(shù)品,我也心里癢癢了,恨不得立刻就動(dòng)手做一件。領(lǐng)了泥土之后,開始在老師要求之下先揉泥土,之后就開始正式的制作過程。看著簡單但事實(shí)上卻相差很遠(yuǎn)。我把泥土用力地甩在拉坯機(jī)的圓盤面的中心,按照老師教的方法,我慢慢地靠近泥土,卻好像感覺這塊泥土在甩我是的,我不能控制它。好在我持著心平氣和的心態(tài),最后,我能較好地控制這塊土,慢慢地捏出了我所要做的東西的形狀,雖然不太美觀,但看到自己做出來的自認(rèn)為的藝術(shù)品還是很開心。最大的感受就是要心平氣和,靜下心來做拉坯作品。我想到了一位西方哲學(xué)家的一句話:人人都是藝術(shù)家!
中間兩次課何老師幫我們聯(lián)系了陶廠去實(shí)習(xí),那里的師傅用的是最傳統(tǒng)的工藝,最傳統(tǒng)最原始的手法。用一根木棍旋轉(zhuǎn)地面上大大的磨盤來拉坯,每次傳動(dòng)到停止的時(shí)間,是剛好拉出一件陶藝品的時(shí)間,好神奇!不過轉(zhuǎn)動(dòng)磨盤的時(shí)候也很費(fèi)力。第二次去陶廠便是修坯了,我們大家坐在室外,用自己純手工的制作工具細(xì)心開始了雕雕刻刻、做機(jī)理、挖洞等等。這些文案機(jī)理應(yīng)該說都是在下面經(jīng)過了認(rèn)真的搜索資料,選出的自己最喜歡最滿意的方案了吧。雖然那天天很冷,但是每個(gè)人都很認(rèn)真地做著自己手里的陶罐,希望在自己的精雕細(xì)琢下都能成為簡藝術(shù)品吧,第二次在一起吃午飯泡面也是那么的香,覺得那時(shí)的笑也很值得回味。
最后又回陶藝室做了手捏和盤條。手捏就是跟小時(shí)候玩橡皮泥一樣,把泥巴捏成一個(gè)造型,盤條比較容易,就是把泥巴就是把泥巴揉成一小段小段的長條,然后再將這些長條一圈圈盤起來作為一個(gè)器皿的側(cè)壁,當(dāng)然下面也要墊一片薄泥作為底部,泥巴粘度不夠時(shí),還需要用泥漿粘等等。因?yàn)槲乙鲆粋€(gè)由盤條構(gòu)成的看似器皿的東西。這幾個(gè)很細(xì)的長條,我花了一點(diǎn)時(shí)間去揉它,讓它均勻點(diǎn),長條從頭至尾都是一樣的厚度。這之前,我做好了一個(gè)底部,這是用來支撐盤條做成的東西。這個(gè)底部,我做成了橢圓形,厚度不薄不厚,也接近老師所說的那個(gè)厚度。隨之,我拿出之前做好的底部,再拿出一張小片的報(bào)紙,我將底部放在這上面,然后,我將第一根盤條放在中間圍成圓形狀,接著放第二根、第三根、第四根一直到第十根,終于完成了,最后擺放在一起做的手捏的可愛的毛毛蟲和洋娃娃,覺得很有成就感,還捏了些帶花邊的蒸餃之類的,覺得很好看,很開心。
總的來說,我覺得從陶藝制作課上收獲很多,也感悟到一些事情,尤其是做任何事情都要心靜,不能太急躁,否則往往會(huì)欲速則不達(dá)。回憶起創(chuàng)作和收獲的那份快樂和滿足,就會(huì)很開心和激動(dòng)不已。感謝此次指導(dǎo)我學(xué)習(xí)的何老師,犧牲自己的創(chuàng)作時(shí)間來為我們指導(dǎo),作為一個(gè)大四畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)于能修這門課程深感榮幸,此次陶藝制作課是我大學(xué)以來最快樂的公選課經(jīng)歷!