第一篇：陶藝課的心得體會

轉眼間，一學期就要結束了。當初，我心心念念的陶藝課也到了尾聲了。回想起來，選課時的兵荒馬亂還歷歷在目。周日的選修課，我一定要選自己喜歡的并且容易過關的課程。琳瑯滿目的選修課，究竟要選哪一門？我為此頭疼了很久。陶藝課，通俗來說，就是玩泥巴，應該會很有趣的。我 也可以順便童真一回。在我擠破頭，過五關，斬六將之后，我終于坐在陶藝課的課室里。才發現，陶藝課根本不是那么一回事。老師在第一節課就說，陶藝課，是一門講究心靈手巧 的可是，看了那么多的作品，確實也是這樣。當下，我心里可是后悔死了。要知道，我最不擅長的就是手工。可想而知，心靈手巧對于我來說，簡直就是神話。于是，每節操作課對我來說，就是劫數。每節課我都在認真看完老師的示范之后，絞盡腦汁構思自己的作品。笨手笨腳的我，老是趕在最后一刻才勉強把作業交上了。每次上完課，我總是班里最狼狽的一個。也許是熟能生巧吧，想我這樣一個笨手笨腳的人，現在也可以列出自己喜歡的造型。（我最喜歡的是豬）。當然，我現在雖然不能說得上心靈手巧，但是，經過這學期是訓練，我也學會了享受做陶藝的快樂，我的手指的靈活度和配合度也大大提高了。這，也是我最大的收獲了吧！

第二篇：陶藝說課

說課陶藝

一、教學目的和學生分析

1、教材的地位和作用：

陶藝在大學設計系里已經成為學生的必修的專業課，本課教學內容是陶藝的歷史和制作方法，是一名藝術設計學生的重要考察課內容之一，也是他們必備的的一項基本技能。

2、教學目標：

根據本課教學內容的特點和要求師學生的認知水平制定如下教學目標：(1)知識目標

①了解陶藝的作用和功能； ②掌握陶藝的基本制作工藝；

③掌握陶藝每個物體之間的關聯組成一個系列。(2)能力目標

①通過自主學習方法的應用，培養學生自主制作能力；

②通過案例欣賞、拓展訓練和師生點評提高學生審美情趣，培養創新能力； ③通過小先生制、對學生及時評價等方法加強課堂監督和管理，培養學生自我約束和管理能力。

(3)情感目標

①激發興趣，自主學習，體會成功樂趣，增強學生學好知識，掌握技能的信心；

②小先生與教師共同指導，在寬松的學習環境里快樂學習，愉快的合作過程中增進師生、同學之間的信任與友誼。

③通過心理暗示、評價機制等多種方法讓學生快樂學習，體驗學習的快樂。

3、教學重點與難點：

教學重點：陶藝作品的完整性、美觀性和成品率.教學難點：陶藝的制作過程

4、教學準備：

(1)先讓同學們提前買20公斤陶塑專用泥(2)準備做陶藝的專用工具。

(3)提前查閱資料和借鑒別人的作品。

二、教法分析

根據課程性質與特點及學生的實際情況，本課主要采用任務驅動法、演示練習法與成功教學法相結合的教學模式，強化學生的主體作用，充分發揮教師的指導作用。在具體的知識點與能力培養上靈活運用不同的方法，具有彈性的分層次學習要求、小先生的應用、及時的展示與評價和教師指導的加強使基礎不同的同學都能學會知識，體驗學習成功的快樂。

三、學法分析： 本課教學的對象是高等師范學校美術專業一年級的學生，它們滄州師范學院的大學本科學生。學生的基礎相差不大，同時學習和接受能力普遍較高。學生喜歡上陶藝課程，有一定的積極性，形象思維能力較強，但學習起來又嫌枯燥無味，邏輯思維能力、自主學習能力、創新能力較弱，自我約束和管理能力不夠。他們的自主學習能力和創新能力需要得到鍛煉和提高，但自主學習方法在課堂上的應用難度較大，需要激發興趣、多種方法加強管理和監督，方可達到知識和能力雙豐收。根據學生的實際情況，教學中教為主導，學為主體，合理安排好知識點的分解，讓學生在現有能力的基礎上充分的進行主動學習，啟發引導學生實踐思維。學生在學習中體驗學習成功的樂趣，增加學習的積極性，提升學習效果。

四、教學過程

新課程理念要求課堂教學要以學生為中心，教師作為指導者，充分利用自主學習的方法，使學生從被動式的灌輸過程轉變為在教師的指導下主動獲取知識的過程，要讓每一位同學體會到學習成功的快樂。計算機技術的發展日新月異，軟件更新速度快，因此在本課教學中，不僅要讓學生學會知識，更重要的是要通過探究式的自主學習、學習要求的差異化拓展使學生在教師精心創設的寬松學習環境下快樂學習的過程中提高獲取知識的能力。又通過小先生和教師齊努力，在鍛煉小先生能力的同時幫助教師加強了課堂的指導，學習成果的及時展示與評價激勵學生在寬松環境也不能有懈怠心理，無形中提高學生的自我約束與管理能力，綜合提高學生知識與能力素養。具體教學過程如下：

1、建構學習環境，激發學習興趣。（5分鐘）

興趣是最好的老師，也是促使學生能主動學習的最重要因素。教師通過課件展示制作優美的陶藝作品，并告訴學生，大家都可以憑自己所學知識與能力制作。重點指引學生觀看陶藝制作視頻中有關制作的方面，體會陶藝制作的精妙，激發學生想學好制作陶藝這個知識點的興趣和原動力。

通過精心設計的課件，藝術化展示制作優美的電子報板。在課件的首頁書寫標題：快樂學習學習快樂，在課件的其他頁頁眉或頁腳位置書寫：快樂學習學習快樂，目的是給學生一種輕松快樂學習的心理暗示。

2、發布自主學習任務。（5分鐘）

教師說明自主學習的任務和要求：參照教材自行完成以下學習任務。

根據教學內容和學生特點，精心設計自主學習的任務。這些任務是學生通過自學習能夠自行完成的。完成任務的過程就是一個學生獲取知識的過程，更是一個主動學習、學會學習，提高能力的過程。

3、學生自主學習，教師個別指導。（15分鐘）

這個過程是最重要的學習過程，學生通過自主學習來完成學習任務。教師在這一時期要在學生當中，與學生共同學習。并及時發現問題，對個別需要的學生給以必要的指導。同時，這時候還要及時發現學生中學習接受能力和自學能力比較好的，以備在鞏固練習時擔任小先生。

4、學生演示學習成果，大家評價，根據實際情況補充講解。（10分鐘）(1)在同學們做的作品那聚在一起進行參觀欣賞，根據具體情況請其他學生評價或教師評價。教師評價要中肯，既要指出問題，又要激勵學生，以表揚鼓勵為主，培養學生的成就感，要讓學生體會到學習成功的快樂。

(2)補充講解內容：陶藝的制作風格類型。

其他內容視學生自主學習的實際情況（從自主學習階段的觀察和學生聚眾觀察情況來看）決定要補充講解的內容。這里的用時不確定，但不超過10分鐘。

(3)發布拓展練習任務。

5、練習鞏固，拓展訓練。（10分鐘）

進行分層教學，自主學習階段對內容還沒有完全掌握的同學重做自主學習的任務，教師加強指導，同時教師根據在自主學習階段觀察了解的情況選擇小先生輔助指導，確保大家都能完成自主學習的任務。在完成自主學習任務之后再做拓展訓練，這樣既確保了大家能完成學習任務，又能保證一部分學習和接受能力較好的同學能進一步學習得更好更深一些。

第三篇：陶藝課心得

我的陶藝課學習心得

陶藝實踐課已經結束了，通過這次實踐活動，我在理論和實踐方面都開始有了一些初步的了解。它是中國傳統古老文化，對于陶藝作品而言，理論方面、技法和創造力都非常重要。只可惜時間有些倉促。我非常喜歡這次的陶藝綜合實踐活動，因為它讓我學到了許多課本上學不到的知識，而這些知識都是很重要的，處處留心皆學問！

很幸運當代陶藝藝術家何躍先生給我們指導此次的陶藝課程，當我們來到何老師的陶藝工作室，覺得會有一種震撼，原來陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對陶藝濃厚的興趣，最質樸的陶土，經歷陶冶塑造，就成為了藝術，這又是怎樣一個陶的升華歷程？

在這個陶藝制作中，我覺得無論是泥雕盤還是拉坯，都需要耐心，這個很重要。其次，是要動腦思考，把握好感覺。因為曉得做陶藝很重要的一點就是手感，手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解，要動腦思考，要充分地了解泥巴的特性和規律，只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當然，興趣是最好的老師。每節課所做的工作有所不同，感觸和樂趣也有所不同。

第一次進入陶藝工作室有點興奮，但也擔心自己什么都不知道，而不能做出什么東西來。剛開始，何老師花了一段較長的時間介紹了具體制作過程及規定，之后，我們便正式地開始了陶藝制作課。

第一節課是拉坯，在我的印象里就是用拉胚機把泥做成瓶瓶罐罐，是最為簡單的，何老師為我們首先做起了示范，包括如何揉泥土、如何在轉盤上進行拉坯等等，從中學到不少。將泥胚放在拉胚機轉盤的中央；然后啟動機器，用手把泥按成泥餅，在把泥拉上來，在按，重復這樣的動作；接著，把右手大拇指垂直插進泥的中央，讓后慢慢的往上拉，拉成陶罐的形狀；最后左手和右手呈一個剪刀型，把陶罐給擠出來，一個陶罐的型就做好了。看著一塊泥在何老師的手中神奇而輕松地變成了一件藝術品，我也心里癢癢了，恨不得立刻就動手做一件。領了泥土之后，開始在老師要求之下先揉泥土，之后就開始正式的制作過程。看著簡單但事實上卻相差很遠。我把泥土用力地甩在拉坯機的圓盤面的中心，按照老師教的方法，我慢慢地靠近泥土，卻好像感覺這塊泥土在甩我是的，我不能控制它。好在我持著心平氣和的心態，最后，我能較好地控制這塊土，慢慢地捏出了我所要做的東西的形狀，雖然不太美觀，但看到自己做出來的自認為的藝術品還是很開心。最大的感受就是要心平氣和，靜下心來做拉坯作品。我想到了一位西方哲學家的一句話：人人都是藝術家！

中間兩次課何老師幫我們聯系了陶廠去實習，那里的師傅用的是最傳統的工藝，最傳統最原始的手法。用一根木棍旋轉地面上大大的磨盤來拉坯，每次傳動到停止的時間，是剛好拉出一件陶藝品的時間，好神奇！不過轉動磨盤的時候也很費力。第二次去陶廠便是修坯了，我們大家坐在室外，用自己純手工的制作工具細心開始了雕雕刻刻、做機理、挖洞等等。這些文案機理應該說都是在下面經過了認真的搜索資料，選出的自己最喜歡最滿意的方案了吧。雖然那天天很冷，但是每個人都很認真地做著自己手里的陶罐，希望在自己的精雕細琢下都能成為簡藝術品吧，第二次在一起吃午飯泡面也是那么的香，覺得那時的笑也很值得回味。

最后又回陶藝室做了手捏和盤條。手捏就是跟小時候玩橡皮泥一樣，把泥巴捏成一個造型，盤條比較容易，就是把泥巴就是把泥巴揉成一小段小段的長條，然后再將這些長條一圈圈盤起來作為一個器皿的側壁，當然下面也要墊一片薄泥作為底部，泥巴粘度不夠時，還需要用泥漿粘等等。因為我要做一個由盤條構成的看似器皿的東西。這幾個很細的長條，我花了一點時間去揉它，讓它均勻點，長條從頭至尾都是一樣的厚度。這之前，我做好了一個底部，這是用來支撐盤條做成的東西。這個底部，我做成了橢圓形，厚度不薄不厚，也接近老師所說的那個厚度。隨之，我拿出之前做好的底部，再拿出一張小片的報紙，我將底部放在這上面，然后，我將第一根盤條放在中間圍成圓形狀，接著放第二根、第三根、第四根一直到第十根，終于完成了，最后擺放在一起做的手捏的可愛的毛毛蟲和洋娃娃，覺得很有成就感，還捏了些帶花邊的蒸餃之類的，覺得很好看，很開心。

總的來說，我覺得從陶藝制作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心靜，不能太急躁，否則往往會欲速則不達。回憶起創作和收獲的那份快樂和滿足，就會很開心和激動不已。感謝此次指導我學習的何老師，犧牲自己的創作時間來為我們指導，作為一個大四畢業班的學生對于能修這門課程深感榮幸，此次陶藝制作課是我大學以來最快樂的公選課經歷！

第四篇：陶藝課教案

陶藝課程第一課

1.走進泥巴的世界

教學目標：

1、了解陶泥的基本特性、認識陶藝制作的基本工具及使用方法。

2、通過啟發、實踐體驗來陶藝制作的基本技法。

3、讓學生感受“玩泥巴”的樂趣，鼓勵學生用自己的手創造美。教學重點：

感受玩泥巴的樂趣。教學難點：

體驗陶藝制作的各種技法。教學準備：

教師：陶泥、教學課件 學生：陶泥、各類制作工具 教學過程：

一、泥巴變一變：

1、觸摸，感受老師送給大家的特殊“禮物”。

與孩子們交談，送給他們一份禮物，讓他們進行觸摸，感受泥土特有的柔軟，并說說自己的感受。

2、泥巴真聽話：一分鐘讓泥巴變、變、變

聊一聊有沒有玩泥巴經驗，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分鐘小游戲的形式，給學生把泥巴變個樣的機會，看誰變的花樣多。

3、小結導入：

（1）小結玩泥巴的方法，并板書。（如：搓、壓、切、印、捏等）

（2）導入：讓我們一起走進泥巴的世界。

二、認識工具：

1、課件一一出示各種工具，并介紹用途。

2、想一想：

我們身邊的哪些小東西可以替代這些工具。

三、欣賞：

1、簡要介紹陶藝的發展。

2、欣賞學生陶藝作品，邊欣賞邊讓學生說說制作的內容，并簡要分析其中的制作方法。

四、體驗：

用手中的陶泥自由制作，體會玩泥巴的快樂！

五、總結：

說說玩泥巴的感受！陶藝課程第二課

2.手捏動物

知識目標：了解并掌握陶藝創作——手捏成型的基本表現技法、步驟。

技能目標：運用泥塑動物的基本表現技法，塑造動物形象。情感目標：培養動手能力，創造力，提高審美情趣，增強熱愛大自然、保護動物的意識。教學重點：

掌握陶藝創作——手捏成型的基本技法、步驟，靈活運用。教學難點：

抓準動物的基本形，對動物的細部特征進行深入刻畫。教學準備：

陶泥及制作工具，課件

課前安排學生搜集動物的圖片，觀察生活在我們周圍的小動物。教學過程：

導入：欣賞秦俑、漢俑圖片（動物），引出制陶的產生和發展。產生：人類制陶始于新石器時代，約有八九千年的歷史。它是人類進化過程中具有劃時代意義的偉大創造。

發展：早期的制陶是人類以生活中實用的陶器（飲器、食器、炊器、盛貯器等）為主，隨著生產力的不斷發展，人類生活水平的不斷提高，制陶逐步向美化生活環境的觀賞性、裝飾性泥塑藝術發展。

教師示范陶藝創作手捏成型的成型方法（鴨子）：

了解動物泥塑的藝術特點：取材于動物形象，再加以取舍、裝飾、夸張等藝術手法塑造而成，使人覺得比真實的動物形象更加生動可愛。

1、整體形象（抓住動物的整體外形）注意：舍棄細部，抓準基本形。

2、細部刻畫（抓住動物的明顯特征進行加工）

注意：對所塑造動物的特點可以運用夸張的藝術手法加以表現。

3、上色處理（抓住動物的色彩特征）

注意：色彩之間的搭配，突出動物本身明顯的色彩特征。教師現場制作海豚泥塑

學生觀察老師是怎樣用技法表現出海豚的特點，制作順序是什么？思考你怎么用技法表現你喜歡的動物的特點。

3.夸張的臉

教學目標：

1.學習抓住人物頭像特征，進行夸張的表現手法；并嘗試泥塑，進行頭像立體造型。

2.啟發學生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現人物頭像，提高學生對人物特征的觀察及立體造型表現力。

3.體驗泥塑夸張表現人物頭像造型的樂趣，培養對漫塑人物的審美情趣。教學重點：用泥塑的形式表現夸張的人臉。

教學難點：抓住人物形、情特征進行夸張的泥塑立體造型表現。課前準備：（學生）陶藝工具（教師）課件、泥巴 教學過程：

一、游戲導入：

1、表情大PK。（看詞做表情，與圖片中比較）

2、圖片欣賞 導入：夸張的臉

二、欣賞探究：

1、觀察人物夸張表情的變化特征，探究學習抓住特征進行變形的夸張表現方法。

（1）觀察快樂、悲傷、發怒等表情五官的變化

（2）探究欣賞簡筆漫畫人物頭像。啟發學生觀察夸張的表現方法。

形的夸張：夸大法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲；變形法：如改變鼻子結構。

神態的夸張：如發怒時、眉毛直立、額頭冒火。欣賞中穿插教師示范和學生的五官制作小練習

2、學習造型表現方法：

邊欣賞邊示范（團報紙成型、泥板圍筑、分析添加）：（1）欣賞泥塑作品中國古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品（2）欣賞陶藝學生作品，啟發：用泥塑造夸張的五官，有更多的變化方法。

三、學生創作：

學生選擇一個自己喜歡的表情和人物創作。注意夸張變化。

四、展示評價：

1、學生給自己的作品取名，進行評價。

2、對比，找出最夸張的臉。

五、用表情表示對課堂感受，結束。板書設計 形的夸張

夸張的臉 夸大、變形等 神態夸張

4.有趣的“空心球”

一、教學目標：

1、通過本課教學，了解空心球的基本特點。

2、學會泥球捻捏等一些基本的泥塑方法，創作出一個有趣的“空心球”。

3、在創作過程中，提高學生的觀察能力、概括能力、動手能力等。

二、教學重、難點： 重點：學習泥球捻捏法。

難點：抓住空心球夸張地進行表現，創作出一個有個性的“空心球”。

三、教學準備：

學生：泥塑工具等。教師：課件、泥、泥塑工具、板等。

四、教學過程：

1、談話導入，揭題《有趣的“空心球”》 利用一個實心的泥玩具導入，引出空心球。

2、制作空心球

教師示范，邊做邊講解要點，板書：泥球捻捏法。

3、玩一玩

學生動手做空心球，教師巡回指導。

4、變一變

教師現場創作一個有趣的“空心球”，猜一猜做的是什么？運用了什么方法？ 板書：變一變、加一加、減一減

5、賞一賞

欣賞圖片，了解更多有趣的作品，以此打開學生思路。

6、做一做

作業要求：發揮想象，創作出一個有個性的“空心球”。

7、評一評

說說自己作品的特點，請同學說說你的看法，教師適當地加以點評。

8、課后延伸

認識一些其他制作空心作品的方法。如挖空法、塞紙法等。陶藝課程第五課

5.生動的泥板人物——站立的人

教學目標:

1、了解和掌握泥板人物造型的基本方法和步驟。

2、學會運用以泥板造型為主要表現方式來塑造站立的人，提高造型表現能力。

3、增強學生陶藝技法的綜合表現力。教學重點:用泥板塑造站立的人物整體動態。

教學難點:陶藝技法的綜合運用來表現生動的泥板人物。教學準備:教師：課件、示范作品 學生：陶藝制作工具 教學過程:

1、談話導入：

生動的泥板人物——站立的人

2、方法探究：（1）身體——泥板做任意卷筒造型。身體的穩定

人物動態變化（示范、討論、欣賞、實踐）（2）頭部——捏塑 夸張地表現五官和表情變化

（3）人物整體裝飾——挖、壓、刻、卷、粘連等技法恰當運用

3、啟發創作：

用泥板形式表現一個生動的站立人物。注意：陶藝技法的恰當運用。

4、展示評價： “立得穩”、“動態美”、“表情豐富”、“裝飾漂亮”

5、小結拓展：

用泥板形式還可以做動態更豐富、更生動的人物。

6.童年的游戲 教學目標： 認知目標：通過回憶、體驗、對比不同時期的一些童年的游戲，追尋童年的快樂。技能目標：用陶泥來塑造游戲時人物的動作姿態、表情，表現游戲場景。

情感目標：通過藝術表現，讓孩子們在記憶中珍藏這些寶貴的童年游戲、樹立樂觀向上的生活態度。

教學重點：回憶、體驗、對比童年的游戲。教學難點：用陶泥表現生動的游戲場景。教學準備: 教師：示范作品、課件

學生：陶泥、陶藝制作工具、輔助材料等

一、玩泥巴、憶童年：

1、用泥巴捏制一個小人、簡單表現人物動態。

2、展示、交流，教師適當點評，學生說說玩泥巴的心得。

3、教師引導：

玩泥巴，也是過去的孩子最喜歡的游戲之一，泥巴隨地可取，捏、壓、刻、團、搓、切隨心所欲，一件件生動可愛的小玩意就這樣產生了，這是多么快樂的游戲呀。雖然沒有現在這么多的玩具，以前的孩子們也擁有很多簡單、有趣的游戲，讓我們一起去大飽眼福吧！出示主題：童年的游戲

二、游戲體驗：

1、出示一些游戲的小道具，讓孩子們選擇來試一試、玩一玩，說說心得。

2、展現一些小游戲的圖片： 滾鐵環、丟沙包、拍煙盒、踢毽子、跳房子、跳皮筋、吹肥皂泡、丟手絹、折紙飛機、畫丁老頭、抓石子等

邊欣賞邊交流：游戲的玩法、人物的動態、表情。

3、學生交流喜歡其中的什么游戲，想象游戲的快樂。

三、造型表現：

1、用玩泥巴的游戲記錄下這些有趣的場面。教師示范：

在原有人物的基礎上、強化動態、重點表現人物表情、游戲場景的設計。

2、探討表現：動態強化——四肢、身體的變化 人物表情——各種神情下五官的不同

場景設計——人物的組合、綜合材料的合理運用

3、學生自由創作（單獨表現或與人合作皆可），教師巡視指導。

四、交流展示：

1、學生流動欣賞各作品。

2、選擇自己感興趣的游戲場景進行評價，針對上述三條表現要求做評價、作者可補充說明，教師對造型表現做適當點評。

五、對比拓展：

說說現在孩子們流行的游戲，與過去的游戲對比，有何異同？ 小結：不同的童年玩不同的游戲、不同的游戲都能給童年帶來快樂。拓展：尋找簡單道具、去體驗各種沒有玩過的童年游戲。

本教學目標

1.結合對陶瓷藝術的認識和感受，努力以創作表達自己的認識與感受。

2.重點學習與陶藝創作相關的基礎知識，了解和感受陶藝創作的特點和樂趣。

教學重點：

初步掌握泥板成型、泥條成型、拉坯成型的幾種基本技法。運用基本技法創作一件作品。

教學難點：

了解陶藝與其他藝術門類的關系，認識陶藝創作與生活的關系，使學生更加熱愛生活。

教學準備：

陶藝創作的工具；陶泥；示范作品及圖片。

一、組織教學

二、復習導入 復習幾種制作方法！

第一種，泥條成型(以筆筒為例)1.用雙手手掌團出大小不等的泥球。

2.將泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。3.雙手來回運動，繼續使泥條變細、變長。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩固。4.雙手保持同樣的姿勢和運動，沿著泥條運動得到理想長度。5.所有泥條搓成后，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。6.用木制塑刀將螺旋表面由外向中心抹平，使之粘接。

7.用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區域。8.用泥漿涂抹刻劃過的區域。刻畫第一條泥條。

9.將泥條放在筒底上，泥條長度應與圓周長度相當或稍微長一些。10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好,可使泥條兩端的接合面更大。

11.用圓形塑刀粘接直筒內壁的泥條。12.內壁平整后,用同樣的方法抹平外壁。13.用帶有鋸齒邊的刮刀修外壁,刮刀應直立。

14.繼續添加泥條。為了避免干燥中開裂,應使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。

15.用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后,用鋸齒刮刀再刮一遍,放在一旁干燥。

第二種，泥板成型(以裝飾墻為例)1.將泥條放在一塊帆布上，用雙手拇指將其壓在一起。2.沿泥料兩邊各放一根厚為10mm的木條。用碾棍碾平形成泥板。3.根據需要準備數塊泥板。

4.用木板支撐泥板，保持泥板垂直。

5.在墻面上畫出窗戶的位置，用刻刀將其鏤空。

6.用刻刀切出窗戶的形狀，把窗戶鑲嵌在墻面預留的；你想使自己的作品更加精彩嗎?；趕緊看看以下招數吧！；要使作品外形效果更豐富，我們可采取多種手法進行裝；

三、作品欣賞；

四、作業布置；同學們，學會了嗎?；請發揮你的想象，完成一件關于正能量的陶藝作品吧！；

五、作品評價；1.對比一下，談談各自的制作手法；2.請點評一下作品的優缺點；3.探討改進的方法.；

6.用刻刀切出窗戶的形狀，把窗戶鑲嵌在墻面預留的位置上，并用泥漿粘合。你學會了嗎? 你想使自己的作品更加精彩嗎? 趕緊看看以下招數吧！

要使作品外形效果更豐富，我們可采取多種手法進行裝飾。(欣賞數張圖片)這兩件作品最大的不同在哪里呢?(圖片)

三、作品欣賞

四、作業布置 同學們，學會了嗎? 請發揮你的想象，完成一件關于正能量的陶藝作品吧！

五、作品評價

1.對比一下，談談各自的制作手法。2.請點評一下作品的優缺點。3.探討改進的方法.

第五篇：陶藝課總結

2014-2015學第二學期 小學陶藝教學工作總結

一年的陶藝教學，使我認識到各年齡段學生在陶藝學習中表現出各自不同的特點。

低段小學生，可愛活潑，對新鮮事物充滿著好奇，愿意接受挑戰，不怕失敗，勇于嘗試，興趣面很廣，想象力非常豐富，但技巧技能、動手能力比較弱，判斷力不是很強。

中段學生，具有一定的思想，對事物有了一些新的理解，新的選擇，想象力很豐富，探索能力很強，動手操作也具有了一定的能力，開始對陶藝的知識技有了要求，渴望學到更多的陶藝方面的知識。

高段學生，具有一定的判斷力，會根據自己的喜好選擇性的學習，主動性變得弱了，對自己感興趣的課題積極性很高，不感興趣的甚至有一些學生不愿搭理。所以我根據學生不同年級短的特點，制定了不同的學習計劃，學習內容、學習要求及針對學生的不同興趣制定了不同的學習課題，同時也運用了不同的教學方法引導學生，保證每次課學生人人都有作品，都能夠有自己感興趣的課題制作，部分學生都能夠廠做優秀作品。具體的方法如下介紹：

一、教學方面

1、學習態度

陶藝課，是非常神奇的課，是非常有特點的課，是非常活躍的課。對學生而言，是開心、快樂的課，是幸福，是自我滿足，是充滿微笑的課，是沒有任何壓力的課。所以在陶藝課中學生往往會認為是玩的課，可以根據自己的性子玩，我不反對學生有這樣的認識，玩是一個人一生中很重要的部分，但玩得好與不好又是一個嚴肅的問題。玩得好對學生的發展會起到好的幫助，玩得不好，又會造成不良的影響，所以陶藝課是一個具有挑戰性的課。我要求學生在玩中學，在學中玩，在保持好良好的心態中端正自己的學習的態度，讓學生不斷地體會到陶藝的獨特魅力，藝術價值，藝術素養。在我任教的班級中有一個叫黃新豪的學生，從四年級一直呆到五年級，在這段期間，他的變化很大。起先我發現這個寫生對陶藝課的理解有些歪曲，不懂這門課程，認為陶藝課是隨意玩，想怎樣就怎樣，學習態度不端正。針對這種情況，我首先是和她面對面的溝通，主動找她聊天，主動去了解它的各方面的情況，久而久之，我漸漸的發現他開始轉變了，上陶藝課不那么浮躁了，開始認真聽講了，我暗暗高興，接著我利用興趣班學習時間，給他看一些優秀的學生陶藝作品，欣賞一部反大師們制作的作品，鼓勵他嘗試著做一些，模仿或是創作都可以，作的質量好不好不要緊，最要緊的事去做，后來我驚喜的發現他真的愛上了陶藝，而且愛上了陶藝老師。在他的部基本中我清楚地看到它是這樣寫的“我以后要成為陶藝老師”。作為老師，看到自己學生有這樣大的變化，有說不出來的高興，我相信只要用心做，聲么事情都能夠做得好。

2、學習積極性

學生的積極性是我們上課最主要的環節問題，學生積極性不高或沒有，那我們這節課就不用上了，是很失敗的課，所以怎樣調動孩子們創作的積極性是我上課的頭等大事。有一個叫楊子華的學生，他是一個很乖巧的男孩，尚可紀律很好，認真聽講，一直我都示他為班級的好榜樣，但我漸漸發現，這個小孩雖然聽話，但他不愿意創作作品，其實他的陶藝作品做得很不錯，很有想法，就是沒有積極性，創作不主動。于是我想了一個方法，在他們班級里組織陶藝比賽，看看能不能激勵他，所以我利用了興趣課輔導他，沒過多久他的作品在班級了成了優秀的作品，就這樣楊子華在陶藝課上像變了個人似的，總是樂呵呵，要是誰不會做了，他就像小老師一樣主動幫助同學，創作積極性越來越高，自己的作品也是越做越棒。

我覺得孩子們學要老師的肯定，需要鼓勵表揚，用愛心關心他們去換孩子們的童心。

3、自我認知

有很多學生，他們認識不到自己的優點與不足，這就要求我們這些老師去引導他們，讓他們學會如何如看清自己，把握自己。宋林萍是一位六年級的學生。她是一個漂亮的女孩，在五年級的時候我就叫她陶藝。她很文靜、善良、有禮貌。但唯一不足的的地方就是很膽小，創作陶藝作品也是這樣，放不開，本來很好的創意，因為怕能不好而做得很糟糕。我找她聊天發現她不敢大膽創作設計，生怕自己能壞。于是我拿來一塊沒有任何修飾的泥巴，告訴她“什么都不需要考慮，你來試試能做什么就做什么，我相信你一定有驚喜給張老師看，加油！”她拿著泥巴，愁眉苦臉，用手晃來晃去，這樣持續了很久，忽然叫了一聲，告訴我她想到了，我鼓勵他一定要做完，他說沒問題。當我再去看她的時候，你把已經變了樣，什么都不是的泥巴在他手上變成了一個小女孩的形象，我好趕緊贊揚了她“你看，你多厲害，這塊泥巴我都拿他沒辦法，你竟然像魔術師一樣把它變成了漂亮的小女孩，你知道嗎？你就是這么棒，請記住老師的話‘堅持就是勝利’明白嗎？”這就是那塊泥巴創作的小女孩。從那以后她創作作品很有信心。其實缺乏自我認識，不敢肯定自己，這是很多學生都存在問題，這就看我們老師怎樣去引導他們，我相信只要多關心他們就會有改變。

4、自我挑戰

自我挑戰也是我上陶藝課比較重視的一個方面，挑戰自我也就是跳轉他人，學生的創作，對學生的人生觀，對學生今后的學習工作都是非常有幫助的。上陶藝課我會鼓勵學生嘗試把作品做得更大，看自己能不能控制，激勵學生時時要挑戰自己，你害怕這塊泥巴時，可以用手錘它幾下，“泥巴也不過如此”。你覺得對泥巴毫無興趣時，可以隨意亂捏，直到又感覺再去創作作品。這些都是我上課允許學生做的事情，我認為如果學生缺乏自信心，缺乏挑戰意識，他無論怎么乖巧聽話，都是不可取代的，所以給學生適當的釋放空間才是我們做老師的明智措施。

二、學生行為習慣方面

1、課堂常規

陶藝課堂常規我每學期都會根據所交年級的不同制定不同的要求：愛護桌凳、愛護工具；節約用水、節省泥巴；坐姿端正、認真聽講；勤于思考、樂于創作；團結互助，尊敬師長；大膽創新、勇于挑戰；安靜制作、課后整齊排隊回教室。

2、衛生要求

桌凳擺放整齊，地面保持干凈，工具材料在桌子上放好，做好的陶藝作品放課桌中間，生于泥巴方儲藏箱中。

3、文明禮儀

不吵鬧，不影響他人，有問題請舉手，有急事先請假，進出教室不擁擠，時時牢記文明語，爭做文明好學生。學生習慣的培養是一個長期的過程，需要幾位老師的配合，不僅要制定相關的文字要求，而且學要從要求自己做表率做榜樣，我想學生會從中感受到它的重要性，從而改變不良的行為習慣。

三、學生作品方面

1、自我評價

評價對一個學生來講是非常重要的，在陶藝課中我鼓勵學生先要懂得欣賞別人的作品同時，要學會評價，進而評價自己的作品，了解不足，促進互相學習互相探討，使作品創作的更生動，更加有趣。我采用的方法是互評—自評—總結。

2、大膽創新

學生大膽創作作品時，我盡量不去干澀他們的作品，我會在一邊靜靜的觀察，當發現問題時只會稍加提醒。因為我覺得現在的學生思想都很活躍，我們不應該把自己的思想強加到學生身上，這樣會阻礙學生的思維。例如，有些學生在拿到一個主題時，想法很多，但不知選擇哪一個，這時我會引導他先自己分析，再作決定，如果實在不知道，那就自己問問旁邊的同學，征求一下同學的意見，如果實在不行的話，再來咨詢老師，這時候我不會給她一個明確的答復，而是鼓勵他可不可以把所有的想法一起來創作有什么結果。往往這些學生創作完作品，都會對自己的作品驚訝，滿滿的他們就會學會大膽創新原來這么神奇，作品會越來越有信心。

總之，對于陶藝來說，我會是一名在女利米所的學習者，教學中還有很多不足之處，今后一定會不斷地失敗中成長，在成長中不斷地學習，爭取取得更好的成績！

張方圓

2015/6/23