第一篇：陶藝課教學目標

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教學目標 教學理念

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1、選 題：

《陶藝》是（蘇教版）九個義務教育六年制小學美術教科書第十一冊第21至23課的內容。

2、教學理念

● 了解各地民情風俗、傳統節日與生活的關聯性，使其更能用心用情關懷鄉土的習俗、信仰，進而知鄉愛鄉。

● 通過對傳統藝術的認知與學習，了解傳統藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處，藉此引發對傳統藝術學習的熱愛。

● 在由捏塑的過程中，體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦並用的樂趣。

● 以陶藝立體表現的方法呈現作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。

● 能了解傳統陶藝和現代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。

3、學科領域

藝術與人文、社會、語文、綜合活動

4、授課時數

4節 / 45 分鐘

5、適用對象：

中小學生。

6、教學目標：

總目標：

教學設計 評價方式

總 目 標 補充資料

要求學生通過網絡學習了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據陶藝不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。

分段目標：

● 運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。

● 學生能收集到陶藝的文字、圖片或網絡資料。

● 學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。

● 學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。

● 學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統陶藝和現代陶藝的區別與聯系。

● 學生能夠愉快玩泥土。

● 學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。

● 學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品，明確其實用價值。

● 學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。

● 學生能了解陶藝的裝飾技巧。

● 學生能欣賞同學的陶藝作品。

● 學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。

● 學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。

● 學生能正確使用水粉工具。

● 學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。

● 學生能于陶藝作品表面均勻上色。

● 學生能在彩色陶藝表面均勻噴上透明漆。

能力目標：

★ 藝術與人文

● 探討各種不同的藝術創作方式，了解他人的作品，培養自我的思考與表達能力。

● 構思表現的主題與內容，選擇的材料與表現技法，完成有感情、經驗與思想的作品。

● 通過各種藝術形式，展現自己的特才，并自我評析。

● 在藝術活動中，表現積極合作態度，并表達自己的才藝與潛能。

● 通過藝術集體創作的方式，表達對社會、自然環境的尊重、關懷與愛護。

● 通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特征與視覺要素。

● 認識環境與生活的關系，反思環境對藝術表現的影響。

● 參與藝術活動，養成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。

● 以正確的觀念與態度，欣賞各類的藝術展演活動。

● 參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質。

★ 社

會

● 了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。

● 探討中國文化的內涵與淵源。

● 描述人類社會中出現的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。

● 察覺並尊重不同文化間的差異性。

● 比較不同文化背景下事物和表達的方式，並能欣賞文化的多樣性。

★ 語

文

● 能培養良好的聆聽的態度和習慣。

● 能確實把握聆聽的方法。

● 能充分表達自己的意見和見解。

● 能表現良好的言談。

★ 綜合活動

● 舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經驗。

● 認識不同的文化，並分享自己對多元文化的體驗。

● 了解自己在家庭、社會、環境的關系，並能說出自己的角色。

7、教學資源

● 陶藝網絡資源

● 陶土兩包

● 陶藝工具

● 廣告顏料

● 水粉用具（水粉筆、調色盤）

● 油漆

● 釉彩（參考）

● 電窯（參考）

8、教學設計：

本網站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性”，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優勢，充分開發網絡教學的資源，旨在通過“設疑－－搜索－－討論－－引導－－應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程，充分發揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創作和人文等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題學習網站學科的整合性和通用性。

（1）設 疑

本網站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和積極性。學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。

（2）搜 索

這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發，從而更好地進行課堂作業的創作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以就能滿足求同學們的知欲強。讓學生通過網絡搜索網上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網上搜索，尋求答案，以培養學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

（3）討 論

這部分從教學的角度出發，為學生提供了以小學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業練習四塊內容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優秀作品。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。

（4）引 導

學生的利用網絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據教學要求引導學生瀏覽網站上的教學內容，通過課堂教學實現教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點，引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊，培養愛國主義熱情。同時培養學生分析問題、解決問題的能力

（5）應 用

教學的最終目標是為了應用，在經過“設疑－－搜索－－討論－－引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應培養學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創作中，促進學生綜合素質的發展。

9、評價方式

● 教師評價、學生自評、學生互評與小組評價相結合。

● 作品是否符合？【外觀是否完整】【有自己的見解】【作品有創意】【響聲】【上色均勻程度】

● 學習單的內容充實與否及內容是否正確？

● 對問題和作品是否敢于發表自己獨特的見解？

● 上課的學習態度是否積極？

10、補充資料

1、延伸活動

● 配合社會課調查藝術表演的項目，以了解傳統民間的藝術，也可分組深入研究。

● 配合自然課陶與瓷的課程，了解陶與瓷的區別與特點。

2、學習單

陶土的三部曲

3、參考書目

● 《陶藝教室》 王奇、張溫帙著 湖南文藝出版社

● 《陶藝技法》 關濤著 遼寧畫報出版社

● 《向名師學陶藝》 胡小軍著 中國美術學院出版社

● 《藝術陶瓷》 朱國榮著 上海書店出版社

第二篇：陶藝目標

小班陶藝目標：

1、激發幼兒玩泥的興趣，知道模具的名稱和簡單的使用方法。

2、引導幼兒玩弄各種摸具，制作各種自己喜歡的食品，體驗玩泥的樂趣。

3、發展幼兒小手的靈活性，左右手操作能力得到提高。

中班陶藝目標：

1、引導幼兒運用搓、壓、捏、團的方法塑造物體的主要特征

2、引導幼兒正確使用小工具塑造各種物體，會整理工具箱

3、陶冶幼兒的審美情趣注重色彩的搭配

4、進一步提高幼兒動手能力及想象力 大班陶藝目標：

1、培養幼兒仔細觀察物體，運用盤條、泥板成型和雕刻的技能塑造各種花瓶、籃筐等盛器

2、引導幼兒探索切片和盤條的不同方法

3、鼓勵幼兒與同伴合作共同完成作品，體驗合作的快樂。

4、激發幼兒的想象力和創造力

第三篇：陶藝說課

說課陶藝

一、教學目的和學生分析

1、教材的地位和作用：

陶藝在大學設計系里已經成為學生的必修的專業課，本課教學內容是陶藝的歷史和制作方法，是一名藝術設計學生的重要考察課內容之一，也是他們必備的的一項基本技能。

2、教學目標：

根據本課教學內容的特點和要求師學生的認知水平制定如下教學目標：(1)知識目標

①了解陶藝的作用和功能； ②掌握陶藝的基本制作工藝；

③掌握陶藝每個物體之間的關聯組成一個系列。(2)能力目標

①通過自主學習方法的應用，培養學生自主制作能力；

②通過案例欣賞、拓展訓練和師生點評提高學生審美情趣，培養創新能力； ③通過小先生制、對學生及時評價等方法加強課堂監督和管理，培養學生自我約束和管理能力。

(3)情感目標

①激發興趣，自主學習，體會成功樂趣，增強學生學好知識，掌握技能的信心；

②小先生與教師共同指導，在寬松的學習環境里快樂學習，愉快的合作過程中增進師生、同學之間的信任與友誼。

③通過心理暗示、評價機制等多種方法讓學生快樂學習，體驗學習的快樂。

3、教學重點與難點：

教學重點：陶藝作品的完整性、美觀性和成品率.教學難點：陶藝的制作過程

4、教學準備：

(1)先讓同學們提前買20公斤陶塑專用泥(2)準備做陶藝的專用工具。

(3)提前查閱資料和借鑒別人的作品。

二、教法分析

根據課程性質與特點及學生的實際情況，本課主要采用任務驅動法、演示練習法與成功教學法相結合的教學模式，強化學生的主體作用，充分發揮教師的指導作用。在具體的知識點與能力培養上靈活運用不同的方法，具有彈性的分層次學習要求、小先生的應用、及時的展示與評價和教師指導的加強使基礎不同的同學都能學會知識，體驗學習成功的快樂。

三、學法分析： 本課教學的對象是高等師范學校美術專業一年級的學生，它們滄州師范學院的大學本科學生。學生的基礎相差不大，同時學習和接受能力普遍較高。學生喜歡上陶藝課程，有一定的積極性，形象思維能力較強，但學習起來又嫌枯燥無味，邏輯思維能力、自主學習能力、創新能力較弱，自我約束和管理能力不夠。他們的自主學習能力和創新能力需要得到鍛煉和提高，但自主學習方法在課堂上的應用難度較大，需要激發興趣、多種方法加強管理和監督，方可達到知識和能力雙豐收。根據學生的實際情況，教學中教為主導，學為主體，合理安排好知識點的分解，讓學生在現有能力的基礎上充分的進行主動學習，啟發引導學生實踐思維。學生在學習中體驗學習成功的樂趣，增加學習的積極性，提升學習效果。

四、教學過程

新課程理念要求課堂教學要以學生為中心，教師作為指導者，充分利用自主學習的方法，使學生從被動式的灌輸過程轉變為在教師的指導下主動獲取知識的過程，要讓每一位同學體會到學習成功的快樂。計算機技術的發展日新月異，軟件更新速度快，因此在本課教學中，不僅要讓學生學會知識，更重要的是要通過探究式的自主學習、學習要求的差異化拓展使學生在教師精心創設的寬松學習環境下快樂學習的過程中提高獲取知識的能力。又通過小先生和教師齊努力，在鍛煉小先生能力的同時幫助教師加強了課堂的指導，學習成果的及時展示與評價激勵學生在寬松環境也不能有懈怠心理，無形中提高學生的自我約束與管理能力，綜合提高學生知識與能力素養。具體教學過程如下：

1、建構學習環境，激發學習興趣。（5分鐘）

興趣是最好的老師，也是促使學生能主動學習的最重要因素。教師通過課件展示制作優美的陶藝作品，并告訴學生，大家都可以憑自己所學知識與能力制作。重點指引學生觀看陶藝制作視頻中有關制作的方面，體會陶藝制作的精妙，激發學生想學好制作陶藝這個知識點的興趣和原動力。

通過精心設計的課件，藝術化展示制作優美的電子報板。在課件的首頁書寫標題：快樂學習學習快樂，在課件的其他頁頁眉或頁腳位置書寫：快樂學習學習快樂，目的是給學生一種輕松快樂學習的心理暗示。

2、發布自主學習任務。（5分鐘）

教師說明自主學習的任務和要求：參照教材自行完成以下學習任務。

根據教學內容和學生特點，精心設計自主學習的任務。這些任務是學生通過自學習能夠自行完成的。完成任務的過程就是一個學生獲取知識的過程，更是一個主動學習、學會學習，提高能力的過程。

3、學生自主學習，教師個別指導。（15分鐘）

這個過程是最重要的學習過程，學生通過自主學習來完成學習任務。教師在這一時期要在學生當中，與學生共同學習。并及時發現問題，對個別需要的學生給以必要的指導。同時，這時候還要及時發現學生中學習接受能力和自學能力比較好的，以備在鞏固練習時擔任小先生。

4、學生演示學習成果，大家評價，根據實際情況補充講解。（10分鐘）(1)在同學們做的作品那聚在一起進行參觀欣賞，根據具體情況請其他學生評價或教師評價。教師評價要中肯，既要指出問題，又要激勵學生，以表揚鼓勵為主，培養學生的成就感，要讓學生體會到學習成功的快樂。

(2)補充講解內容：陶藝的制作風格類型。

其他內容視學生自主學習的實際情況（從自主學習階段的觀察和學生聚眾觀察情況來看）決定要補充講解的內容。這里的用時不確定，但不超過10分鐘。

(3)發布拓展練習任務。

5、練習鞏固，拓展訓練。（10分鐘）

進行分層教學，自主學習階段對內容還沒有完全掌握的同學重做自主學習的任務，教師加強指導，同時教師根據在自主學習階段觀察了解的情況選擇小先生輔助指導，確保大家都能完成自主學習的任務。在完成自主學習任務之后再做拓展訓練，這樣既確保了大家能完成學習任務，又能保證一部分學習和接受能力較好的同學能進一步學習得更好更深一些。

第四篇：陶藝課心得

我的陶藝課學習心得

陶藝實踐課已經結束了，通過這次實踐活動，我在理論和實踐方面都開始有了一些初步的了解。它是中國傳統古老文化，對于陶藝作品而言，理論方面、技法和創造力都非常重要。只可惜時間有些倉促。我非常喜歡這次的陶藝綜合實踐活動，因為它讓我學到了許多課本上學不到的知識，而這些知識都是很重要的，處處留心皆學問！

很幸運當代陶藝藝術家何躍先生給我們指導此次的陶藝課程，當我們來到何老師的陶藝工作室，覺得會有一種震撼，原來陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對陶藝濃厚的興趣，最質樸的陶土，經歷陶冶塑造，就成為了藝術，這又是怎樣一個陶的升華歷程？

在這個陶藝制作中，我覺得無論是泥雕盤還是拉坯，都需要耐心，這個很重要。其次，是要動腦思考，把握好感覺。因為曉得做陶藝很重要的一點就是手感，手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解，要動腦思考，要充分地了解泥巴的特性和規律，只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當然，興趣是最好的老師。每節課所做的工作有所不同，感觸和樂趣也有所不同。

第一次進入陶藝工作室有點興奮，但也擔心自己什么都不知道，而不能做出什么東西來。剛開始，何老師花了一段較長的時間介紹了具體制作過程及規定，之后，我們便正式地開始了陶藝制作課。

第一節課是拉坯，在我的印象里就是用拉胚機把泥做成瓶瓶罐罐，是最為簡單的，何老師為我們首先做起了示范，包括如何揉泥土、如何在轉盤上進行拉坯等等，從中學到不少。將泥胚放在拉胚機轉盤的中央；然后啟動機器，用手把泥按成泥餅，在把泥拉上來，在按，重復這樣的動作；接著，把右手大拇指垂直插進泥的中央，讓后慢慢的往上拉，拉成陶罐的形狀；最后左手和右手呈一個剪刀型，把陶罐給擠出來，一個陶罐的型就做好了。看著一塊泥在何老師的手中神奇而輕松地變成了一件藝術品，我也心里癢癢了，恨不得立刻就動手做一件。領了泥土之后，開始在老師要求之下先揉泥土，之后就開始正式的制作過程。看著簡單但事實上卻相差很遠。我把泥土用力地甩在拉坯機的圓盤面的中心，按照老師教的方法，我慢慢地靠近泥土，卻好像感覺這塊泥土在甩我是的，我不能控制它。好在我持著心平氣和的心態，最后，我能較好地控制這塊土，慢慢地捏出了我所要做的東西的形狀，雖然不太美觀，但看到自己做出來的自認為的藝術品還是很開心。最大的感受就是要心平氣和，靜下心來做拉坯作品。我想到了一位西方哲學家的一句話：人人都是藝術家！

中間兩次課何老師幫我們聯系了陶廠去實習，那里的師傅用的是最傳統的工藝，最傳統最原始的手法。用一根木棍旋轉地面上大大的磨盤來拉坯，每次傳動到停止的時間，是剛好拉出一件陶藝品的時間，好神奇！不過轉動磨盤的時候也很費力。第二次去陶廠便是修坯了，我們大家坐在室外，用自己純手工的制作工具細心開始了雕雕刻刻、做機理、挖洞等等。這些文案機理應該說都是在下面經過了認真的搜索資料，選出的自己最喜歡最滿意的方案了吧。雖然那天天很冷，但是每個人都很認真地做著自己手里的陶罐，希望在自己的精雕細琢下都能成為簡藝術品吧，第二次在一起吃午飯泡面也是那么的香，覺得那時的笑也很值得回味。

最后又回陶藝室做了手捏和盤條。手捏就是跟小時候玩橡皮泥一樣，把泥巴捏成一個造型，盤條比較容易，就是把泥巴就是把泥巴揉成一小段小段的長條，然后再將這些長條一圈圈盤起來作為一個器皿的側壁，當然下面也要墊一片薄泥作為底部，泥巴粘度不夠時，還需要用泥漿粘等等。因為我要做一個由盤條構成的看似器皿的東西。這幾個很細的長條，我花了一點時間去揉它，讓它均勻點，長條從頭至尾都是一樣的厚度。這之前，我做好了一個底部，這是用來支撐盤條做成的東西。這個底部，我做成了橢圓形，厚度不薄不厚，也接近老師所說的那個厚度。隨之，我拿出之前做好的底部，再拿出一張小片的報紙，我將底部放在這上面，然后，我將第一根盤條放在中間圍成圓形狀，接著放第二根、第三根、第四根一直到第十根，終于完成了，最后擺放在一起做的手捏的可愛的毛毛蟲和洋娃娃，覺得很有成就感，還捏了些帶花邊的蒸餃之類的，覺得很好看，很開心。

總的來說，我覺得從陶藝制作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心靜，不能太急躁，否則往往會欲速則不達。回憶起創作和收獲的那份快樂和滿足，就會很開心和激動不已。感謝此次指導我學習的何老師，犧牲自己的創作時間來為我們指導，作為一個大四畢業班的學生對于能修這門課程深感榮幸，此次陶藝制作課是我大學以來最快樂的公選課經歷！

第五篇：陶藝課教案

陶藝課程第一課

1.走進泥巴的世界

教學目標：

1、了解陶泥的基本特性、認識陶藝制作的基本工具及使用方法。

2、通過啟發、實踐體驗來陶藝制作的基本技法。

3、讓學生感受“玩泥巴”的樂趣，鼓勵學生用自己的手創造美。教學重點：

感受玩泥巴的樂趣。教學難點：

體驗陶藝制作的各種技法。教學準備：

教師：陶泥、教學課件 學生：陶泥、各類制作工具 教學過程：

一、泥巴變一變：

1、觸摸，感受老師送給大家的特殊“禮物”。

與孩子們交談，送給他們一份禮物，讓他們進行觸摸，感受泥土特有的柔軟，并說說自己的感受。

2、泥巴真聽話：一分鐘讓泥巴變、變、變

聊一聊有沒有玩泥巴經驗，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分鐘小游戲的形式，給學生把泥巴變個樣的機會，看誰變的花樣多。

3、小結導入：

（1）小結玩泥巴的方法，并板書。（如：搓、壓、切、印、捏等）

（2）導入：讓我們一起走進泥巴的世界。

二、認識工具：

1、課件一一出示各種工具，并介紹用途。

2、想一想：

我們身邊的哪些小東西可以替代這些工具。

三、欣賞：

1、簡要介紹陶藝的發展。

2、欣賞學生陶藝作品，邊欣賞邊讓學生說說制作的內容，并簡要分析其中的制作方法。

四、體驗：

用手中的陶泥自由制作，體會玩泥巴的快樂！

五、總結：

說說玩泥巴的感受！陶藝課程第二課

2.手捏動物

知識目標：了解并掌握陶藝創作——手捏成型的基本表現技法、步驟。

技能目標：運用泥塑動物的基本表現技法，塑造動物形象。情感目標：培養動手能力，創造力，提高審美情趣，增強熱愛大自然、保護動物的意識。教學重點：

掌握陶藝創作——手捏成型的基本技法、步驟，靈活運用。教學難點：

抓準動物的基本形，對動物的細部特征進行深入刻畫。教學準備：

陶泥及制作工具，課件

課前安排學生搜集動物的圖片，觀察生活在我們周圍的小動物。教學過程：

導入：欣賞秦俑、漢俑圖片（動物），引出制陶的產生和發展。產生：人類制陶始于新石器時代，約有八九千年的歷史。它是人類進化過程中具有劃時代意義的偉大創造。

發展：早期的制陶是人類以生活中實用的陶器（飲器、食器、炊器、盛貯器等）為主，隨著生產力的不斷發展，人類生活水平的不斷提高，制陶逐步向美化生活環境的觀賞性、裝飾性泥塑藝術發展。

教師示范陶藝創作手捏成型的成型方法（鴨子）：

了解動物泥塑的藝術特點：取材于動物形象，再加以取舍、裝飾、夸張等藝術手法塑造而成，使人覺得比真實的動物形象更加生動可愛。

1、整體形象（抓住動物的整體外形）注意：舍棄細部，抓準基本形。

2、細部刻畫（抓住動物的明顯特征進行加工）

注意：對所塑造動物的特點可以運用夸張的藝術手法加以表現。

3、上色處理（抓住動物的色彩特征）

注意：色彩之間的搭配，突出動物本身明顯的色彩特征。教師現場制作海豚泥塑

學生觀察老師是怎樣用技法表現出海豚的特點，制作順序是什么？思考你怎么用技法表現你喜歡的動物的特點。

3.夸張的臉

教學目標：

1.學習抓住人物頭像特征，進行夸張的表現手法；并嘗試泥塑，進行頭像立體造型。

2.啟發學生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現人物頭像，提高學生對人物特征的觀察及立體造型表現力。

3.體驗泥塑夸張表現人物頭像造型的樂趣，培養對漫塑人物的審美情趣。教學重點：用泥塑的形式表現夸張的人臉。

教學難點：抓住人物形、情特征進行夸張的泥塑立體造型表現。課前準備：（學生）陶藝工具（教師）課件、泥巴 教學過程：

一、游戲導入：

1、表情大PK。（看詞做表情，與圖片中比較）

2、圖片欣賞 導入：夸張的臉

二、欣賞探究：

1、觀察人物夸張表情的變化特征，探究學習抓住特征進行變形的夸張表現方法。

（1）觀察快樂、悲傷、發怒等表情五官的變化

（2）探究欣賞簡筆漫畫人物頭像。啟發學生觀察夸張的表現方法。

形的夸張：夸大法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲；變形法：如改變鼻子結構。

神態的夸張：如發怒時、眉毛直立、額頭冒火。欣賞中穿插教師示范和學生的五官制作小練習

2、學習造型表現方法：

邊欣賞邊示范（團報紙成型、泥板圍筑、分析添加）：（1）欣賞泥塑作品中國古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品（2）欣賞陶藝學生作品，啟發：用泥塑造夸張的五官，有更多的變化方法。

三、學生創作：

學生選擇一個自己喜歡的表情和人物創作。注意夸張變化。

四、展示評價：

1、學生給自己的作品取名，進行評價。

2、對比，找出最夸張的臉。

五、用表情表示對課堂感受，結束。板書設計 形的夸張

夸張的臉 夸大、變形等 神態夸張

4.有趣的“空心球”

一、教學目標：

1、通過本課教學，了解空心球的基本特點。

2、學會泥球捻捏等一些基本的泥塑方法，創作出一個有趣的“空心球”。

3、在創作過程中，提高學生的觀察能力、概括能力、動手能力等。

二、教學重、難點： 重點：學習泥球捻捏法。

難點：抓住空心球夸張地進行表現，創作出一個有個性的“空心球”。

三、教學準備：

學生：泥塑工具等。教師：課件、泥、泥塑工具、板等。

四、教學過程：

1、談話導入，揭題《有趣的“空心球”》 利用一個實心的泥玩具導入，引出空心球。

2、制作空心球

教師示范，邊做邊講解要點，板書：泥球捻捏法。

3、玩一玩

學生動手做空心球，教師巡回指導。

4、變一變

教師現場創作一個有趣的“空心球”，猜一猜做的是什么？運用了什么方法？ 板書：變一變、加一加、減一減

5、賞一賞

欣賞圖片，了解更多有趣的作品，以此打開學生思路。

6、做一做

作業要求：發揮想象，創作出一個有個性的“空心球”。

7、評一評

說說自己作品的特點，請同學說說你的看法，教師適當地加以點評。

8、課后延伸

認識一些其他制作空心作品的方法。如挖空法、塞紙法等。陶藝課程第五課

5.生動的泥板人物——站立的人

教學目標:

1、了解和掌握泥板人物造型的基本方法和步驟。

2、學會運用以泥板造型為主要表現方式來塑造站立的人，提高造型表現能力。

3、增強學生陶藝技法的綜合表現力。教學重點:用泥板塑造站立的人物整體動態。

教學難點:陶藝技法的綜合運用來表現生動的泥板人物。教學準備:教師：課件、示范作品 學生：陶藝制作工具 教學過程:

1、談話導入：

生動的泥板人物——站立的人

2、方法探究：（1）身體——泥板做任意卷筒造型。身體的穩定

人物動態變化（示范、討論、欣賞、實踐）（2）頭部——捏塑 夸張地表現五官和表情變化

（3）人物整體裝飾——挖、壓、刻、卷、粘連等技法恰當運用

3、啟發創作：

用泥板形式表現一個生動的站立人物。注意：陶藝技法的恰當運用。

4、展示評價： “立得穩”、“動態美”、“表情豐富”、“裝飾漂亮”

5、小結拓展：

用泥板形式還可以做動態更豐富、更生動的人物。

6.童年的游戲 教學目標： 認知目標：通過回憶、體驗、對比不同時期的一些童年的游戲，追尋童年的快樂。技能目標：用陶泥來塑造游戲時人物的動作姿態、表情，表現游戲場景。

情感目標：通過藝術表現，讓孩子們在記憶中珍藏這些寶貴的童年游戲、樹立樂觀向上的生活態度。

教學重點：回憶、體驗、對比童年的游戲。教學難點：用陶泥表現生動的游戲場景。教學準備: 教師：示范作品、課件

學生：陶泥、陶藝制作工具、輔助材料等

一、玩泥巴、憶童年：

1、用泥巴捏制一個小人、簡單表現人物動態。

2、展示、交流，教師適當點評，學生說說玩泥巴的心得。

3、教師引導：

玩泥巴，也是過去的孩子最喜歡的游戲之一，泥巴隨地可取，捏、壓、刻、團、搓、切隨心所欲，一件件生動可愛的小玩意就這樣產生了，這是多么快樂的游戲呀。雖然沒有現在這么多的玩具，以前的孩子們也擁有很多簡單、有趣的游戲，讓我們一起去大飽眼福吧！出示主題：童年的游戲

二、游戲體驗：

1、出示一些游戲的小道具，讓孩子們選擇來試一試、玩一玩，說說心得。

2、展現一些小游戲的圖片： 滾鐵環、丟沙包、拍煙盒、踢毽子、跳房子、跳皮筋、吹肥皂泡、丟手絹、折紙飛機、畫丁老頭、抓石子等

邊欣賞邊交流：游戲的玩法、人物的動態、表情。

3、學生交流喜歡其中的什么游戲，想象游戲的快樂。

三、造型表現：

1、用玩泥巴的游戲記錄下這些有趣的場面。教師示范：

在原有人物的基礎上、強化動態、重點表現人物表情、游戲場景的設計。

2、探討表現：動態強化——四肢、身體的變化 人物表情——各種神情下五官的不同

場景設計——人物的組合、綜合材料的合理運用

3、學生自由創作（單獨表現或與人合作皆可），教師巡視指導。

四、交流展示：

1、學生流動欣賞各作品。

2、選擇自己感興趣的游戲場景進行評價，針對上述三條表現要求做評價、作者可補充說明，教師對造型表現做適當點評。

五、對比拓展：

說說現在孩子們流行的游戲，與過去的游戲對比，有何異同？ 小結：不同的童年玩不同的游戲、不同的游戲都能給童年帶來快樂。拓展：尋找簡單道具、去體驗各種沒有玩過的童年游戲。

本教學目標

1.結合對陶瓷藝術的認識和感受，努力以創作表達自己的認識與感受。

2.重點學習與陶藝創作相關的基礎知識，了解和感受陶藝創作的特點和樂趣。

教學重點：

初步掌握泥板成型、泥條成型、拉坯成型的幾種基本技法。運用基本技法創作一件作品。

教學難點：

了解陶藝與其他藝術門類的關系，認識陶藝創作與生活的關系，使學生更加熱愛生活。

教學準備：

陶藝創作的工具；陶泥；示范作品及圖片。

一、組織教學

二、復習導入 復習幾種制作方法！

第一種，泥條成型(以筆筒為例)1.用雙手手掌團出大小不等的泥球。

2.將泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。3.雙手來回運動，繼續使泥條變細、變長。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩固。4.雙手保持同樣的姿勢和運動，沿著泥條運動得到理想長度。5.所有泥條搓成后，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。6.用木制塑刀將螺旋表面由外向中心抹平，使之粘接。

7.用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區域。8.用泥漿涂抹刻劃過的區域。刻畫第一條泥條。

9.將泥條放在筒底上，泥條長度應與圓周長度相當或稍微長一些。10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好,可使泥條兩端的接合面更大。

11.用圓形塑刀粘接直筒內壁的泥條。12.內壁平整后,用同樣的方法抹平外壁。13.用帶有鋸齒邊的刮刀修外壁,刮刀應直立。

14.繼續添加泥條。為了避免干燥中開裂,應使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。

15.用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后,用鋸齒刮刀再刮一遍,放在一旁干燥。

第二種，泥板成型(以裝飾墻為例)1.將泥條放在一塊帆布上，用雙手拇指將其壓在一起。2.沿泥料兩邊各放一根厚為10mm的木條。用碾棍碾平形成泥板。3.根據需要準備數塊泥板。

4.用木板支撐泥板，保持泥板垂直。

5.在墻面上畫出窗戶的位置，用刻刀將其鏤空。

6.用刻刀切出窗戶的形狀，把窗戶鑲嵌在墻面預留的；你想使自己的作品更加精彩嗎?；趕緊看看以下招數吧！；要使作品外形效果更豐富，我們可采取多種手法進行裝；

三、作品欣賞；

四、作業布置；同學們，學會了嗎?；請發揮你的想象，完成一件關于正能量的陶藝作品吧！；

五、作品評價；1.對比一下，談談各自的制作手法；2.請點評一下作品的優缺點；3.探討改進的方法.；

6.用刻刀切出窗戶的形狀，把窗戶鑲嵌在墻面預留的位置上，并用泥漿粘合。你學會了嗎? 你想使自己的作品更加精彩嗎? 趕緊看看以下招數吧！

要使作品外形效果更豐富，我們可采取多種手法進行裝飾。(欣賞數張圖片)這兩件作品最大的不同在哪里呢?(圖片)

三、作品欣賞

四、作業布置 同學們，學會了嗎? 請發揮你的想象，完成一件關于正能量的陶藝作品吧！

五、作品評價

1.對比一下，談談各自的制作手法。2.請點評一下作品的優缺點。3.探討改進的方法.