第一篇：教育部印發文件要求高校開設創業基礎必修課

教育部印發文件要求高校開設“創業基礎”必修課

2012-08-20

中國教育報

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高校須開設“創業基礎”必修課

教育部印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》

教育部日前印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，對普通本科學校創業教育的教學目標、教學原則、教學內容、教學方法和教學組織作出了明確規定。

文件指出，在普通高等學校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。創業教育要堅持“面向全體、注重引導、分類施教、結合專業、強化實踐”的原則，以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養創業精神為核心，使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力。遵循教育教學規律和人才成長規律，以課堂教學為主渠道，以課外活動、社會實踐為重要途徑，充分利用現代信息技術，創新教育教學方法，努力提高創業教育教學質量和水平。

文件要求各高校要把創業教育教學納入學校改革發展規劃，納入學校人才培養體系，納入學校教育教學評估指標。高校應創造條件，面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課。相關職能部門要研究制定創業教育教學工作規劃和相關制度，統籌協調和組織學校創業教育教學工作。根據專任為主、專兼結合的原則，按照學生人數以及實際教學任務，合理核定專任教師編制，配備足夠數量和較高質量的創業教育專任教師。

教育部在這份文件中要求，各高校要結合學校實際，把創業教育教學效果作為學校本科教學評估的重要內容，作為本科人才培養質量的重要指標，加強自我評估和檢查，并體現在學校本科教學質量年度報告中，主動接受社會監督。

第二篇：教育部文件高校實踐育人

教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干

意見

日 期: 2012-04-09 來 源: 教育部網站

【發文機關】中華人民共和國教育部 中國共產黨中央委員會宣傳部 中華人民共和國財政部 中華人民共和國文化部 中國人民解放軍總參謀部 中國人民解放軍總政治部 中國共產主義青年團中央委員會

【文件編號】教思政[2012]1號 【發文時間】2012-01-10

各省、自治區、直轄市黨委宣傳部、黨委教育工作部門、教育廳（教委）、財政廳、文化廳、團委，新疆生產建設兵團黨委宣傳部、教育局、財政局、文化局、團委，中央有關部門（單位）教育司（局），各軍區、各軍兵種、各總部、武警部隊政治部，教育部直屬各高等學校：

為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，深入貫徹胡錦濤總書記等中央領導同志一系列重要指示精神，現就進一步加強新形勢下高校實踐育人工作，提出如下意見。

一、充分認識高校實踐育人工作的重要性

1．進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。黨和國家歷來高度重視實踐育人工作。堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容。堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路。進一步加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用；對于堅定學生在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，為實現中華民族偉大復興而奮斗，自覺成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，具有極其重要的意義；對于深化教育教學改革、提高人才培養質量，服務于加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國，具有重要而深遠的意義。

2．進入本世紀以來，高校實踐育人工作得到進一步重視，內容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經驗，但是實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節，與培養拔尖創新人才的要求還有差距。要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教，以強化實踐教學有關要求為重點，以創新實踐育人方法途徑為基礎，以加強實踐育人基地建設為依托，以加大實踐育人經費投入為保障，積極調動整合社會各方面資源，形成實 踐育人合力，著力構建長效機制，努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創新局面。

二、統籌推進實踐育人各項工作

3．加強實踐育人工作總體規劃。實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式。各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，納入學校教學計劃，系統設計實踐育人教育教學體系，規定相應學時學分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展。要區分不同類型實踐育人形式，制定具體工作規劃，深入推動實踐育人工作。

4．強化實踐教學環節。實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業不少于總學分（學時）的15%、理工農醫類本科專業不少于25%、高職高專類專業不少于50%，師范類學生教育實踐不少于一個學期，專業學位碩士研究生不少于半年。要全面落實本科專業類教學質量國家標準對實踐教學的基本要求，加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）質量。支持高等職業學校學生參加企業技改、工藝創新等實踐活動。組織編寫一批優秀實驗教材。思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。

5．深化實踐教學方法改革。實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養模式改革的關鍵。各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。要加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動。

6．認真組織軍事訓練。組織學生進行軍事訓練，是實現人才培養目標不可缺少的重要環節。各高校要把軍事訓練作為必修課，列入教學計劃，軍事技能訓練時間為2—3周，實際訓練時間不得少于14天。要通過開展軍事訓練，使學生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風。要積極爭取解放軍和武警部隊對學生軍事訓練的大力支持，認真組織實施，增強軍訓實效。要突出抓好國防生軍政訓練，納入教學課程體系，并為國防生日常教育訓練提供必要的場地設施和條件，大力支持國防生參加部隊實踐活動。

7．系統開展社會實踐活動。社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來，制訂學生參加社會實踐活動的計劃。每個本科生在學期間參加社會實踐活動的時間累計應不少于4周，研究生、高職高專學生不少于2周，每個學生在學期間要至少參加一次社會調查，撰寫一篇調查報告。要倡導和支持學生參加生產勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生在完成學業的同時參加勤工助學，支持學生開展科技發明活動。要抓住重大活動、重大事件、重要節慶日等契機和暑假、寒假時期，緊密圍繞一個主題、集中一個時段，廣泛開展特色鮮明的主題實踐活動。

8．著力加強實踐育人隊伍建設。所有高校教師都負有實踐育人的重要責任。各高 校要制定完善教師實踐育人的規定和政策，加大教師培訓力度，不斷提高教師實踐育人水平。要主動聘用具有豐富實踐經驗的專業人才。要鼓勵教師增加實踐經歷，參與產業化科研項目，積極選派相關專業教師到社會各部門進行掛職鍛煉。要配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。要統籌安排教師指導和參加學生社會實踐活動。積極組織思想政治理論課教師、輔導員和團干部參加社會實踐、掛職鍛煉、學習考察等活動。教師承擔實踐育人工作要計算工作量，并納入考核內容。

9．積極發揮學生主動性。學生是實踐育人的對象，也是開展實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動的主體。要充分發揮學生在實踐育人中的主體作用，建立和完善合理的考核激勵機制，加大表彰力度，激發學生參與實踐的自覺性、積極性。要支持和引導班級、社團等學生組織自主開展社會實踐活動，發揮學生在實踐育人中的自我教育、自我管理、自我服務作用。

10．加強實踐育人基地建設。實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體。要加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，依托現有資源，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地和高職實訓基地。各高校要努力建設教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，有條件的高校要強化現場教學環節。基地建設可采取校所合作、校企聯合、學校引進等方式。要依托高新技術產業開發區、大學科技園或其他園區，設立學生科技創業實習基地。要積極聯系愛國主義教育基地和國防教育基地、城市社區、農村鄉鎮、工礦企業、駐軍部隊、社會服務機構等，建立多種形式的社會實踐活動基地，力爭每個學校、每個院系、每個專業都有相對固定的基地。

三、切實加強對實踐育人工作的組織領導

11．形成工作合力。實踐育人是一項系統工程，需要各地區各部門的大力支持，需要各高校的積極努力。推動地方各級政府整合社會各方面力量，大力支持高校實踐育人工作。教育部門要加大對高校實踐育人工作的指導和支持力度，進一步發揮好溝通聯絡作用，積極促進形成實踐育人合作機制。財政部門要積極支持高校實踐育人工作。宣傳、文化等部門要為學生參觀愛國主義教育基地、文化藝術場所提供優惠條件。部隊要支持學校開展軍事訓練，積極加強軍校合作。共青團要動員和組織學生參加社會實踐活動。各高校要成立由主要領導牽頭的實踐育人工作領導小組，把實踐育人工作納入重要議事日程和工作計劃，統籌安排，抓好落實；要加強與企事業單位的溝通協商，為學生參加實習實訓和實踐活動創造條件。企事業單位支付給學生的相關報酬，可依照稅收法律法規的規定，在企業所得稅前扣除。

12．加大經費投入。落實實踐育人經費，是加強高校實踐育人工作的根本保障和基本前提。高校作為實踐育人經費投入主體，要統籌安排好教學、科研等方面的經費，新增生均撥款和教學經費要加大對實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動等實踐育人工作的投入。要積極爭取社會力量支持，多渠道增加實踐育人經費投入。

13．加強考核管理。教育部門要把實踐育人工作作為對高校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高校教育教學和黨的建設及思想政治教育評估體系，及時表彰宣傳實踐育人先進集體和個人。各高校要制訂實踐育人成效考核評價辦法，切實增強實踐育人效果。要制定安全預案，大力加強對學生的安全教育和安全管理，確保實踐育人工作 安全有序。

14．加強研究交流。各地各高校要定期召開實踐育人經驗交流會、座談研討會等，及時總結推廣實踐育人成果，研究深入推進實踐育人工作的思路舉措。要積極組織專家學者開展科學研究，不斷探索實踐育人規律，為加強高校實踐育人工作提供理論支持和決策依據。各地哲學社會科學規劃工作領導部門要把加強實踐育人重大問題研究列入規劃。

15．強化輿論引導。要充分發揮報刊、廣播、電視、互聯網等新聞媒體的作用，廣泛開展宣傳活動，大力報道加強實踐育人工作的重要性、必要性，廣泛宣傳實踐育人工作取得的成效，積極推廣加強實踐育人工作的新思路、新做法、新經驗，在全社會進一步形成支持鼓勵大學生深入社會，在實踐中成長成才的良好氛圍。

各地各高校要根據上述意見，認真研究制定本地本校進一步加強實踐育人工作的具體措施，抓好貫徹落實，并將貫徹情況及時報教育部。

中華人民共和國教育部 中國共產黨中央委員會宣傳部

中華人民共和國財政部 中華人民共和國文化部

中國人民解放軍總參謀部 中國人民解放軍總政治部 中國共產主義青年團中央委員會

二O一二年一月十日

第三篇：創業基礎教學大綱(教育部發布)（范文）

“創業基礎”教學大綱 2012-08-20 教育部 大

中字體大小：小 “創業基礎”教學大綱（試行）課程是對高校學生進行創業教育的主渠道。根據《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，現制定“創業基礎”教學大綱，供參考使用。

一、課程性質與教學目標

（一）課程性質。“創業基礎”是面向全體高校學生開展創業教育的核心課程，要納入學校教學計劃，不少于32學時、不低于2學分。

（二）教學目標。通過“創業基礎”課程教學，應該在教授創業知識、鍛煉創業能力和培養創業精神等方面達到以下目標。——使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識。認知創業的基本內涵和創業活動的特殊性，辨證地認識和分析創業者、創業機會、創業資源、創業計劃和創業項目。——使學生具備必要的創業能力。掌握創業資源整合與創業計劃撰寫的方法,熟悉新企業的開辦流程與管理，提高創辦和管理企業的綜合素質和能力。——使學生樹立科學的創業觀。主動適應國家經濟社會發展和人的全面發展需求，正確理解創業與職業生涯發展的關系，自覺遵循創業規律，積極投身創業實踐。

二、課程要求與教學方法

“創業基礎”是一門理論性、政策性、科學性和實踐性很強的課程。要遵循教育教學規律，堅持理論講授與案例分析相結合、小組討論與角色體驗相結合、經驗傳授與創業實踐相結合，把知識傳授、思想碰撞和實踐體驗有機統一起來，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，不斷提高教學質量和水平。

——設計真實的學習情境。通過運用模擬軟件、現場教學等方式，努力將相關教學過程情境化，使學生更真實地學習知識、了解原理、掌握規律。

——提供完備的支持條件。根據課程教學需要提供基本的教學條件，重點提供創業模擬實驗室、模擬教學軟件、創業信息資源等。

——拓展有效的實踐途徑。通過在校內組織開展創業項目設計、創業計劃大賽以及創業社團活動，通過在校外組織開展創業者訪談、創業項目考察、企業創辦等活動，將課堂知識與創業實踐緊密結合起來，培養學生在實踐中運用所學知識發現問題和解決實際問題的創業能力。

三、課程內容與教學要點

（一）創業、創業精神與人生發展。

通過本部分教學，使學生了解創業的概念、創業與創業精神的關系、創業與人生發展的關系，以及創業和創業精神在當今時代背景下的意義和價值，正確認識并理性對待創業。

1.創業與創業精神。

使學生了解創業的概念、要素和類型，認識創業過程的特征，掌握創業與創業精神之間的辯證關系，強化學生對創業精神需要培育并可培育的理性認識。（1）課程內容。創業的定義與功能

創業的要素與類型

創業過程與階段劃分

創業精神的本質、來源、作用與培育

（2）教學要點。

創業是不拘泥于當前資源約束、尋求機會、進行價值創造的行為過程。

創業的關鍵要素包括機會、團隊和資源。

創業過程包括創業者從產生創業想法到創建新企業或開創新事業并獲取回報，涉及到識別機會、組建團隊、尋求融資等活動。可大致劃分為機會識別、資源整合、創辦新企業、新企業生存和成長四個主要階段。

創業精神是創業者在創業過程中的重要行為特征的高度凝練，主要表現為勇于創新、敢當風險、團結合作、堅持不懈等。

創業精神將在新時期發揮更大的作用，有利于加快轉變經濟發展方式，促進經濟社會又好又快發展。2.知識經濟發展與創業。通過對知識經濟發展的分析，使學生了解創業熱潮形成的深層次原因，認識經濟轉型與創業熱潮的內在聯系，明確創業活動對于經濟社會發展的貢獻。（1）課程內容。經濟轉型與創業熱潮的關系 創業活動的功能屬性 知識經濟時代賦予創業的重要意義（2）教學要點。經濟轉型是創業熱潮興起的深層次原因。經濟社會發展不同階段創業活動的特征。

創業具有增加就業、促進創新、創造價值等功能，同時也是解決社會問題的有效途徑之一。

3.創業與職業生涯發展。使學生了解創業與職業生涯發展的關系，認識創業能力提升對個人職業生涯發展的積極作用。（1）課程內容。廣義和狹義的創業概念 創新型人才的素質要求 創業能力對個人職業生涯發展的意義和作用（2）教學要點。創業并不只是開辦一家企業。創業能力具有普遍性與時代適應性。

創業能力對個人職業生涯發展起著積極作用。

（二）創業者與創業團隊。

通過本部分教學，使學生形成對創業者的理性認識，糾正神化創業者的片面認識，了解創業者應具備的基本素質，認識創業團隊的重要性，掌握組建和管理創業團隊的基本方法。1.創業者。使學生認識創業者的基本素質，了解創業者動機及其對創業的影響，注重識別創業活動的理性因素。（1）課程內容。創業者 創業者素質與能力 創業動機的含義與分類

產生創業動機的驅動因素（2）教學要點。創業者并不是特殊人群。具備一些獨特技能和素質有助于成功創業。

大多數創業能力可以通過后天培養而習得。

創業者選擇創業的動機受諸多直接和間接因素的影響。

創業者可以通過創業教育培養和提高創業素質和能力。2.創業團隊。使學生認識創業團隊對創業成功的重要性，學習組建創業團隊的思維方式及其對創業活動的影響，掌握管理創業團隊的技巧和策略，認識創業團隊領袖的角色與作用。（1）課程內容。創業團隊及其對創業的重要性 創業團隊的優劣勢分析 組建創業團隊的策略及其后續影響 創業團隊的管理技巧和策略 領導創業者的角色與行為策略 創業團隊的社會責任（2）教學要點。創業團隊是團隊而不是群體。團隊中成員所作的貢獻是互補的，而群體中成員之間的工作在很大程度上是互換的。

創業團隊是由兩個以上具有一定利益關系、共同承擔創建新企業責任的人組建形成的工作團隊。

與個體創業相比較，團隊創業具有多方面的優勢，對創業成功起著舉足輕重的作用。

依據不同邏輯組建創業團隊既可能帶來優勢，也可能帶來障礙，對后續創業活動會帶來潛在影響。創業團隊管理的重點是維持團隊穩定的前提下發揮團隊多樣性優勢。

創業團隊領袖是創業團隊的靈魂，是團隊力量的協調者和整合者。

（三）創業機會與創業風險。通過本部分教學，使學生了解創業機會及其識別要素，了解創業風險類型以及如何防范風險，了解由創業機會開發商業模式的過程，掌握商業模式設計策略和技巧。1.創業機會識別。使學生認識創業機會的概念、來源和類型，了解創意與機會之間的聯系和區別，了解識別創業機會的一般步驟與影響因素，習得有助于識別創業機會的行為方式。（1）課程內容。創意與機會 創業機會與商業機會 創業機會的特征與類型 創業機會的來源 影響機會識別的關鍵因素 識別創業機會的一般過程 識別創業機會的行為技巧（2）教學要點。創意是具有一定創造性的想法或概念，其是否具有商業價值存在不確定性。

創業機會是具有商業價值的創意，表現為特定的組合關系。創業機會來自于一定的市場需求和變化。

識別創業機會受到歷史經驗等多種因素的影響。

識別創業機會是思考和探索互動反復，并將創意進行轉變的過程。2.創業機會評價。使學生認識有商業潛力和適合自己的創業機會，了解創業機會的評價，掌握創業機會評價的方法。（1）課程內容。有價值創業機會的基本特征 個人與創業機會的匹配 創業機會評價的特殊性 創業機會評價的技巧和策略（2）教學要點。有價值的創業機會具有價值性、時效性等基本特征。

判斷創業機會是否適合自己的主要依據在于機會特征與個人特質的匹配。機會評價有利于應對并化解環境不確定性。

常規的市場研究方法不一定完全適用于創業機會評價，尤其是原創性創業機會的評價。3.創業風險識別。使學生認識到創業有風險，但也有規避和防范的方法。增強學生對機會風險的理性認識，提高防范風險的能力。（1）課程內容。

機會風險的構成與分類 系統風險防范的可能途徑 非系統風險防范的可能途徑 創業者風險承擔能力的估計 基于風險估計的創業收益預測（2）教學要點。有價值的創業機會也是有風險的。

機會風險分為系統風險與非系統風險。系統風險主要是創業環境中的風險，諸如商品市場風險、資本市場風險等；非系統風險是指創業者自身的風險，諸如技術風險、財務風險等。

機會風險中，一些是可以預測的，一些是不可預測的。

創業者需要結合對機會風險的估計，努力防范和降低風險。4.商業模式開發。使學生認識商業模式的本質，了解戰略與商業模式之間的關系，掌握商業模式設計和開發的思路，明確開發商業模式的關鍵影響因素。（1）課程內容。商業模式的定義和本質 商業模式和商業戰略的關系 商業模式因果關系鏈條的分解 設計商業模式的思路和方法 商業模式創新的邏輯與方法（2）教學要點。

商業模式本質上是若干因素構成的一組贏利邏輯關系的鏈條。

商業模式是商業戰略生成的基礎，商業戰略是在商業模式基礎上的行為選擇。

商業模式的價值主張、價值網絡和價值實現等要素之間的不同組合方式形成了不同的商業模式。

商業模式設計是創業機會開發環節的一個不斷試錯、修正和反復的過程。

商業模式設計是分解企業價值鏈條和價值要素的過程，涉及到要素的新組合關系或新要素的增加。

（四）創業資源。

通過本部分教學，使學生了解創業過程中的資源需求和資源獲取方法,特別是創造性整合資源的途徑，認識創業資金籌募渠道和風險，掌握創業資源管理的技巧和策略。1.創業資源。使學生了解創業資源的類型，重點認識不同類型創業活動的資源需求差異，掌握創業資源獲取的一般途徑和方法，明確創業資源獲取的技巧和策略。（1）課程內容。創業資源的內涵與種類 創業資源與一般商業資源的異同 社會資本、資金、技術及專業人才在創業中的作用

影響創業資源獲取的因素

創業資源獲取的途徑與技能

（2）教學要點。不同的創業活動具有不同的創業資源需求。

創業資源包括有形資源和無形資源，無形資源往往是撬動有形資源的重要杠桿。

創業資源獲取途徑包括市場途徑和非市場途徑。創業資源獲取的關鍵往往取決于軟實力。2.創業融資。使學生了解創業融資難的相關理論，掌握創業所需資金的測算、創業融資的主要渠道及差異，了解創業融資的一般過程。（1）課程內容。創業融資分析 創業所需資金的測算 創業融資渠道 創業融資的選擇策略（2）教學要點。創業融資是創業管理的關鍵內容，在企業成長的不同階段具有不同的側重點和要求。

不確定性和信息不對稱是創業融資難的影響因素。正確測算創業所需資金有利于確定籌資數額，降低資金成本。創業融資的主要渠道包括自我融資、親朋好友融資、天使投資、商業銀行貸款、擔保機構融資和政府創業扶持基金融資等。創業融資不只是一個技術問題，還是一個社會問題，應從建立個人信用、積累社會資本、寫作創業計劃、測算不同階段的資金需求量等方面作好準備。3.創業資源管理。使學生了解創業資源整合和有效使用的方法，認識創業資源開發的技巧和策略。

（1）課程內容。不同類型資源的開發 有限資源的創造性利用 創業資源開發的推進方法（2）教學要點。大多數創業者難以整合到充足的創業所需的資源。

開發創業資源是有效利用創業資源的重要途徑。

開發創業資源表現為一些獨特的創業行為。

（五）創業計劃。通過本部分教學，使學生認識創業計劃的作用，了解創業計劃的基本結構、編寫過程和所需信息等，掌握創業計劃書的撰寫方法。1.創業計劃。使學生了解創業計劃的基本內容及其重要性，認識創業者在創業過程中準備創業計劃的原因，了解做好商業計劃所需要開展的準備工作。（1）課程內容。創業計劃的作用 創業計劃的內容 創業計劃的基本結構 創業計劃中的信息搜集 市場調查的內容和方法（2）教學要點。

創業計劃是創業的行動導向和路線圖，既為創業者行動提供指導和規劃，也為創業者與外界溝通提供基本依據。

創業計劃需要闡明新企業在未來要達成的目標，以及如何達成這些目標。創業計劃要隨著執行的情況而進行調整。

創業計劃包括產品（服務）創意、創意價值合理性、顧客與市場、創意開發方案、競爭者分析、資金和資源需求、融資方式和規劃以及如何收獲回報等內容。

準備創業計劃的過程實質上是信息的搜集過程，是分析并預測環境進而化解未來不確定性的過程。2.撰寫與展示創業計劃。

使學生了解撰寫創業計劃的方法，創業計劃展示過程中需要注意的問題，以及創業計劃各構成部分的相對重要性。（1）課程內容。研討創業構想 分析創業可能遇到的問題和困難 凝練創業計劃的執行概要 把創業構想變成文字方案 創業計劃書的撰寫和展示技巧（2）教學要點。創業計劃包括封面、目錄、執行概要、主體內容和附件等。

撰寫商業計劃是創業者（團隊）反復思考、推理并討論的過程。展示創業計劃的基本方法。

激情在創業計劃展示中發揮重要作用。

（六）新企業的開辦。

通過本部分教學，使學生對企業本質、建立企業流程、新企業成立相關的法律問題和新企業風險管理等有所了解，進而認識到創辦企業所必須關注的問題。1.成立新企業。

使學生了解注冊成立新企業的原因，新企業注冊的程序與步驟和新企業選址的影響因素等。認識新企業獲得社會認同的必要性和基本方式。（1）課程內容。企業組織形式選擇 企業注冊流程 企業注冊相關文件的編寫 注冊企業必須考慮的法律與倫理問題 新企業選址策略和技巧 新企業的社會認同（2）教學要點。一家新創企業可以選擇的組織形式有多種，主要有：個人獨資企業、合伙企業、有限責任公司（包括一人有限責任公司）和股份有限公司。

創業者在創建和經營企業的過程中，必須了解和遵守有關法律法規，以確保自身和他人的利益沒有受到非法侵害。與創業有關的法律主要包括專利法、商標法、著作權法、反不正當競爭法、合同法、產品質量法、勞動法等。

創建新企業時應注意倫理問題，包括創業者與原雇主之間、創業團隊成員之間、創業者和其他利益相關者之間的倫理問題等。

新企業選址需要綜合考慮政治、經濟、技術、社會和自然等影響因素。其中經濟因素和技術因素對選址決策起基礎作用。

企業注冊成立后，除遵紀守法外，還需要主動承擔社會責任，才能獲得社會認同。2.新企業生存管理。使學生了解創辦新企業后可能遇到的風險類型及其應對策略，掌握新企業管理的獨特性，了解針對新企業的管理重點與行為策略。（1）課程內容。新企業管理的特殊性 新企業成長的驅動因素 新企業成長管理的技巧和策略 新企業的風險控制和化解（2）教學要點。

新企業成立初期應以生存為首要目標，其特征是主要依靠自有資金創造自由現金流，實行充分調動“所有的人做所有的事”的群體管理，以及“創業者親自深入運作細節”。

新企業成立初期易遭遇資金不足、制度不完善、因人設崗等問題。企業成長的推動力量包括創業者（團隊）、市場和組織資源等。新企業成長的管理需要注重整合外部資源追求外部成長；管理好保持企業持續成長的人力資本；及時實現從創造資源到管好用好資源的轉變；形成比較固定的企業價值觀和文化氛圍；注重用成長的方式解決成長過程中出現的問題；從過分追求速度轉到突出企業的價值增加。

第四篇：高校邦創業基礎答案

高校邦創業基礎答案

信息力就是（）。A.決策力 B.動力 C.阻力 A 單選 以下哪一項不是創業十大商數？

A.儒商 B.德商 C.情商 A 單選 沒有預見，談不上領導，是誰說的？

A.荀子 B.毛澤東 C.習近平C 單選 創業沒有如果，只有（）。

A.IPO B.結果 C.賠錢 B 單選 中國人不患寡，而患（）。

A.富貴 B.不均 C.麻木 B 單選 老板應該做的事情是找人、找錢、找（A.資源 B.事兒 C.問題）。A 單選 豐富人們的溝通和生活，是哪個公司愿景？

A.聯想 B.華為 C.三菱

B 以下哪一項不是咱們講座中創業十大能力？ A.創業動力 B.良好信譽 C.寫作 C

單選 領導力就是（）。

A.決策力 B.服從力 C.動力 A

單選 以下不屬于營銷力的是？

A.做網站 B.品牌 C.市場定位 A

單選 無情報不（）。

A.儒商 B.德商 C.競爭 C

單選 以下哪一項不是創新能力特性？

A.偶然性 B.冒險性 C.好奇性 A

單選 以下哪一項不是鍛煉演講能力的方法？

A.多上臺 B.反復練習 C.發朋友圈 C

單選 創業中根據常識性，專業知識占（）。

A.0.05 B.0.15 C.0.85 B

單選 以下哪一項不是創業識人力因素？

A.用人 B.管人 C.請人 C

單選 整合力的前提是（）。

A.獲取 B.先付出 C.死守資源

B 找對人就成功了（）。A.0.9 B.0.3 C.0.05 A

單選 尋找伙伴，人品第一。

A.正確 B.錯誤 A

單選 尋找伙伴建議先從（）開始。

A.身邊熟悉的人 B.陌生人 C.網友 A

單選 創建團隊時，敞開分享自己的想法對不對？ A.正確 B.錯誤 A

單選 團隊和群體是一樣的。

A.正確 B.錯誤 B

單選 以下哪一個機構執行力最強最有名望？

A.北大 B.西點軍校 C.創業家商學院 B

單選 以下哪一項是創業失敗特征？

A.不開會 B.德商 C.情商 A

單選 團隊415原則中的1是指（）。

A.1個中目標 B.1個老大 C.1個產品 A

單選 不要有太多的聯合創始人。

A.正確 B.錯誤

A 以下哪一項不屬于創業12種態度？ A.細節 B.為融資而創業 C.積累 B

單選 以下哪一項不是創業團隊性格元素？

A.融資 B.互助 C.創新 A

單選 做市、做勢、做事，哪個級別更高？

A.做市 B.做勢 C.做事 B

單選 以下哪一項不是創業行業評估要素？

A.對其他行業滲透度 B.定價 C.生活相關性 B

單選 創業團隊中往往要求成員間1+1>2。

A.正確 B.錯誤 A

單選 創業管理中不允許有模糊的領域。

A.正確 B.錯誤 A

單選 以下哪一項不是創業營銷四階段里的？

A.創意營銷 B.商業計劃階段 C.情商 C

單選 為客戶創造了獨特的客戶價值很重要。

A.正確 B.錯誤 A

單選 創業風險來源分為根本來源、可能來源和（A.將來的 B.直接來源）。C.人為的來源

B 據統計青年自主創業最大的風險是（）。A.情懷 B.資金 C.招聘 B 單選 67%股權，基本上完全控制了公司。

A.正確 B.錯誤 A 單選 創業團隊股權太平均。

A.正確 B.錯誤 B 單選 創業研發，第一步是立項定方向。

A.正確 B.錯誤 A 單選 以下哪一項不是創業資金風險內容？

A.流動資金不足 B.招聘人 C.資金低效 B 單選 市場需求量，決定了市場價值。

A.正確 B.錯誤 A 單選 引入市場時機不當，也是產品風險。

A.正確 B.錯誤 A 單選 以下哪一項是技術風險？ A.人手不確定 B.資金不確定 C.技術前景不確定 B 單選 競爭意識很重要。

A.正確 B.錯誤 A 單選 公司名稱核名時，就應該考慮商標。

A.正確 B.錯誤

A 融資數額越大越好。A.正確 B.錯誤 B

單選 責人之心責己，此語出自（）。

A.孟子 B.增廣賢文 C.論語 B

單選 資金比資源更重要。

A.正確 B.錯誤 B

單選 融資時選擇給錢多的機構。

A.正確 B.錯誤 B

單選 項目比人重要。

A.正確 B.錯誤 B 單選 創業機構人多很重要。

A.正確 B.錯誤 B

單選 馬上租豪華的辦公室。

A.正確 B.錯誤 B

單選 沒融到資，就暫停創業，待以后時機成熟。

A.正確 B.錯誤 B

單選 為了持續創業，要永遠保持創業的心態。

A.正確 B.錯誤

A

第五篇：對高校通識必修課課程開設現狀的調查分析

摘 要：通識教育在我國高校課程建設中尚屬剛起步階段，因此在通識課程的教育理念、通識課程的教學目標、通識課程的具體設置乃至通識課程的教學方法等一系列問題上都還存在著諸多尚待發展和完善的環節，反思我國高等教育的偏失，借鑒西方通識教育的先進經驗，整合我國高校教育的優勢資源是推進我國通識教育的關鍵。

關鍵詞：通識教育;現狀調查;課程設置

通識教育的理念在我國高等教育的發展史上時間不算太長，1995年，國家教委在華中理工大學(華中科技大學前身)召開高等學校加強文化素質教育試點工作研討會，這次會議被認為是中國內地通識教育的起點。1999年，教育部建立了首批32個國家大學生文化素質教育基地。2005年，復旦大學率先成立貫徹通識教育理念的文理學院——復旦學院。2006年，清華大學啟動“文化素質教育核心課程”計劃。近年來，通識教育的理念已基本在內地高校確立起來。湖北經濟學院2011年也針對高等教育改革的發展趨勢在我校開始重新制定了培養方案，并把通識課程設置正式寫入了2010年新頒布的培養方案中。湖北經濟學院的通識課程的構成以通識必修課為核心主體，通識限選課和通識任選課作為延伸通識教育的輔助課程，形成了一個相對完整的通識課程體系。然而處于初創期的我校通識教育在課程目標的確立、課程內容的設置以及教學方法上的創新等方面還存在一系列有待完善和深入的地方。因而，本人采用自編調查問卷的形式對學生進行了一次我校通識必修課程設置的調查。問卷采用自編調查問卷，主要由封閉式問題組成。調查實際發放問卷650份，收回623份。此外，本人還對學生進行了訪談，認真聽取了他們對我校通識課程的一些想法和意見，以便更深入地了解目前通識課教學的真實情況。

一、調查問卷的分析

(一)學生對通識必修課程的認識

調查顯示，52%的學生都“知道”我校開設了哪些通識必修課程，但仍有48%的同學“不知道”我校開設通識必修課的具體科目。

61%的學生對通識課程教學在實施通識教育的重要作用方面持正向評價，即認為通識課“重要”。但有35%的學生表示通識必修課“沒有專業課重要”。從學生對通識必修課作用的認識上，我們看到67%的學生認為通識必修課是為了“拓寬課本以外的知識面”，55%的學生認為可以“提高人文素養”，42%的學生認為通識課是為了“輔助專業知識學習”，另外16%和12%的學生認為通識必修課的開設可以“發展個人興趣愛好”和“獲得人生指導”。可見，學生很大程度上還是把通識必修課程看作一種輔助專業學習的知識學習。

(二)通識必修課程的設置

58%的學生認為我校的通識必修課只能“勉強滿足需求”，因為某些想上的課程卻沒有。35%的學生認為能滿足求知的需求，還有10%的同學表示對我校開設的通識必修課程都沒有興趣，這些課程并不能滿足他們的需求。在本次調查中，有68%的學生對我校開設的通識必修課表示“都沒興趣”，由此可見，我們在通識必修課的內容設置上還存在與學生接受心理相脫節的狀況，通識必修課的開設并未滿足學生的求知欲望，也就不能真正調動學生學習的積極性。

關于什么樣的課程內容能引起學生廣泛的共識，在此次調查中學生也表達了自己的興趣方向，如71%的學生表示感興趣的內容是“文學藝術類”，48%的學生喜歡“歷史文化類”，而“哲學社科類”和“自然科學類”則只有19%和10%的支持率，當然這在一定程度上也反映我校作為文科院校學生主體大多是文科生的現狀。

(三)通識必修課的教學方法

關于通識必修課教學方法的選擇，我們看到52%的同學主張以“課堂講授”為主，從中我們可以看到從中學應試教育中剛剛走出的大一新生還缺乏自主學習的意識和方法。但我們也看到還有39%的學生把“課堂討論”的形式當作一種非常重要的教學方法納入到自己的大學學習生活中，也有16%的學生贊成“學術講座”這種更加靈活的學習方式。

二、對通識必修課程的反思

從這次的問卷調查和學生訪談中，我們可以看到我校的通識必修課的設置和教學還存在一些值得反思的地方，也是亟待解決的問題。

首先，對于課程的設置而言，全校的通識必修課并未凸顯出應有的價值。從數量上來看，我校的通識必修課共有16門課程，而專業課程每個院系平均可以達到30門。而從學分設置來看，除了大學英語、大學體育和高等數學外，我校的通識必修課一般只開設一個學期，學分平均在2分。因此，對于學生而言，通識必修課設置的權重比例，明顯給學生的直觀感覺就是可有可無的，它的地位遠不及專業課程。另一方面，對于教師而言，承擔通識課程任務的基本都是我校原有的公共基礎課的教師，因為學校更加倚重特色專業導致這些公共基礎課教師在專業上未形成強烈的歸屬感，所以也把對公共基礎課的慣性思維帶到了通識課的教學中，所以在通識必修課的師資力量中我們也鮮有某一學術領域的資深專家學者。總之，通識必修課這個我國當前教育改革的重頭戲卻在我校遭遇了不尷不尬的“禮遇”，即看上去很重視，但實際上卻缺乏強勢支撐的基礎和環境。

其次，我校的人文素質類課程定位不明確導致課程缺乏科學的設置和系統的體系。通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育，它應該是本科的主要課程和基礎學術訓練，但在不少學生看來通識類課程就是一種擴大知識面、增強學習興趣的“調味課”，學校也未明確通識課在大學教育階段的基礎性和前瞻性地位，這樣一來，我校的通識必修課的設置很大程度上照搬以往的公共基礎課內容和模式，比如我校16門通識必修課分別為：思想道德修養、馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學語文、應用寫作、大學英語、大學體育、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、數據庫及其應用、管理學原理、法學通論、就業指導，在其中英語課和政治課占相當比例、各種大雜燴式的概論課是普遍的形式，這就導致學生學習也不過是浮光掠影，走馬觀花，很難真正意義上做深廣的推進性認知。顯然，這種為通識而通識的方式，是畫餅充饑徒有其表，當然是無法實現通識課程的真正意義的。

三、通識必修課課程設置的建設性意見

教育的大眾化實現了大學生數量的飛躍，但并不必然帶來大學生素質的全面提升。大學過分強調教育的“工具意識”而忽視了教育的“教化意識”，過度注重自然科學教育而忽視人文教育，過分強調狹窄的專業教育而忽視通識教育，片面強調知識的傳授而忽視能力的培養從而導致培養的人才不僅實際能力薄弱，而且人文底蘊缺失。于是，我們不得不反省近些年，盡管我們也一再強調把人文素養的提高放在大學教育的重要位置，但為什么教育的結果卻仍然不能令人滿意，我們在教學中缺失的到底是什么呢?一個民族如果沒有深厚的文化精神它將會是速朽的，如果一所大學喪失了內在的人文底蘊也將會是短命的。因此，要整飭日趨功利主義的學風，充實現代大學生的人文素養，我們需要在大學課堂上形塑一種精神的力量。由此，人文素質類通識課群建設必須提到議事日程上，真正使人類文明發展史上經典的思想成為學生面對社會、面對人生、面對自我的精神導師。為此，我們可以從以下四個方面入手探討通識課程的建設：

首先，大學之道在于“立人之本”，通識課應該從人類文明的深厚積淀中汲取精神的力量。《大學》首章有：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”顯然，中國傳統的人文精神告訴我們一個人真正通達學問之道，其根本在于精神品格的鍛造與提升，社會責任的熔鑄與砥礪。很難相信我們的學生如果沒有人格意識上的完善，他能夠為這個社會創造更多的價值和財富，他能為社會或者為自己所投身的企事業單位承擔責任。一個受過高等教育的大學生，與沒接受過高等教育的人的區別，往往不在于他獲得了多少知識和技能，而在于他由內而外體現出的涵養和素質。因此，我們的通識課首先應該形塑一種人類共通的文化精神和價值信念，它的來源正在于人類文明發展的各個歷史階段所留下的寶貴的精神遺產，包括哲學、史學、政治學、社會學、文學和藝術，從一定程度上講，它們留給學生的將是受用終身的一種人文精神。

其次，通識課還應幫助學生理解當今世界的狀況及其多元化的特質。今天的大學生之所以一踏入社會的大門，很容易迷失方向甚至被現實擊倒，就在于他們的理論知識與社會現實往往是脫節的，他們缺乏對社會多角度和更加深入的體察和認知，因此，我們有必要構建與他們所身處的現今世界直接相關的社會知識，從瞬息萬變的萬象中了解發展的規律和人類的知識處境，這樣不僅能夠讓他們更快地心智成熟起來，而且可以用自己獨立的思考將所學與社會直接聯系起來，增強未來從業的適應性。

再次，在通識課的開設上，我們應該改變以往“概論”和“通史”的內容模式，真正讓閱讀經典、深度解析經典成為大學生通識教育的主要方式。以往的公共必修課流于表面、效果不明顯有一個重要原因就是我們開設的課程試圖把要傳遞的信息全景式地展現給學生，然而學生往往卻只能如坐過山車般極速瀏覽，卻無深解，這樣的學習效果既不能從根本上去建構一種知識體系，也不能讓學生真正意義上深入鉆研。我們現在的教育缺失的恰恰是對經典的細讀和深讀，知識只求浮光掠影，當然印象不深，因此，我們的通識教育不能一味停留在講史，講概論，更應有一種向經典學習的認真精神，這不僅可以讓學習擺脫浮躁的學風，而且也真正讓學生領會原汁原味的經典魅力，在學生的心靈深處烙印下人類文明的深層意蘊。

最后，要對通識課程的教學方式進行改革。通識課程的教學方式不應簡單采取其他課程的授課方式進行。應根據通識課程的意義和目的，宜采取講座、學術報告、課堂討論等多種方式進行。我們的課堂往往形式都極為單一，盡管現代教育思想告訴我們研究性學習對促進學習效率的提高、學生自我學習能力的提升有著非常重要的意義，但是在我們今天的大學課堂上依然沿用了教師主講的傳統模式，師生之間互動少，學生自我參與的機會少，都會是阻礙真正通識教育意義實現的問題所在。因此，我們的課堂怎樣從磨礪學生的自由思想出發，為他們創造更多思考的機會，是通識教育課程群著力解決的另一個重要問題。