第一篇：小學美術課堂作業的創意設計

小學美術課堂作業的創意設計

美術作業內容封閉僵化，作業方法、手段單一，作業目的與內容比較機械，評價片面性，作業缺乏層次性，不能滿足不同水平學生的要求，忽視了學生的情感、態度、價值觀、創造能力和審美能力。時間一長，學生對作業就會慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心就會慢慢地被抹殺。那么，怎么通過美術課堂作業，促進教學創新，兒童思維創意呢？多元化設計美術作業，可以打破習慣性思維定勢，給學生思維更大的發展空間，促進學生多元化思維的發展和提高。那么，在小學美術教學中怎么對美術課堂作業進行創意設計呢？筆者進行了多種嘗試，現選擇幾種分析如下。

一、“生活化”作業――選“材”創意，點燃激情

“生活化”作業是指在作業內容的選擇上，更加注重美術作業與學生的生活緊密聯系，鼓勵學生從生活中尋找藝術的來源，喜怒哀樂皆收于畫筆下。還鼓勵學生從生活中收集各種材料，體驗美術的樂趣，嘗試各種工具、材料的表現手法。

1、作業題材從生活中來

生活是藝術的源泉。奇怪的事，有趣的事，憤怒的事天天發生，可學生卻咬著筆尖痛苦于無事可畫，無形可畫。美術課的內容選擇、作業定位要根據孩子的生活經驗而定，讓孩子到生活中去尋找、去實踐、去發現，去表達。例如浙美版第8冊《生長的植物》一課，曾看到有一位年輕老師擯棄教室中擺放的五花八門的植物盆栽，卻引導學生欣賞課件中出示的植物，極力去感受植物的生命力。此時，屏幕中的植物是“死”的，距離是遠的，心靈是不會被感動的。可想而知，作業是無趣無生命的。學生要由感受在先，才能有表現在后。因此，作業內容要從生活中來，這樣才會生動、真實，感動自己感動他人。

2、作業材料從生活中來

在一線美術課堂中，美術作業已不僅僅限于一張作業紙那么簡單。豐富的材料帶給創作者的感覺也不盡相同。如浙美版第11冊《街市新貌》一課，課前分析學生從生活中街道兩旁的店面變化深切感受到經濟的迅速發展。課堂中學生賞析極具個性的店面設計，獨特的色調，夸張的物件擺設，帶著這種生活體驗和創作沖動，學生去尋找生活中的各種材料，利用不同的材質、紋理、色彩等特征，巧妙的去設計制作出趣味十足的店鋪造型作品。蛋糕紙托變成了浪漫的太陽傘（圖1）；巧克力盒變成了店面墻（圖2）；塑料薄膜變成壽司店的門簾（圖3）；植物葉子的剪紙作品裝飾在樸素的牛皮袋上（圖4）。留點空間給學生，發揮想象力，創造性地表現立體造型，充分地展示學生的獨特個性。

二、“自助型”作業――形式創意，啟迪思維

細細品味，“自助餐”與我們美術新課程的理念有著相通之處。假如美術作業是“菜”，要符合每個孩子的口味，就要講究“菜”的品種豐富性。正如老師在美術教學活動中，呈現的作業形式也求多樣化，讓孩子做主，選擇作業形式，這是一個自我摸索的過程，這個過程是有價值的。

1、分層“自助”，體驗成功

眾所周知，由于學生的家庭背景、教育方式、學習方法等不同，造成學生個體存在著巨大差異，因此在美術課堂作業布置時可以對不同層次的學生設置不同的作業要求，以此鼓勵每個學生能夠根據自己的能力去選擇合適的作業并完成，能讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自信心。如浙美版第五冊《自行車的故事》一課，我嘗試在作業布置中，讓不同的學生根據自己不同的知識技能、認識水平選擇不同的作業。如（圖5―圖7）中的三張自行車作業，從左到右由淺入深，第一張（圖5）作業以撕、貼、畫多種形式表現，先讓學生撕出兩個圓，引導學生觀察具體實物中的車輪變化后，再修改撕出不同大小角度的圓。接著在這基礎上添畫自行車其他的零件，創造性地解決問題，此作業適合造型能力較弱的孩子。第二張（圖6）作業是根據生活中的自行車實物進行線描寫生的課堂作業，著重對自行車細節的觀察與表現。此作業適合造型能力較強的孩子。第三張（圖7）作業是在激發孩子的想象上，在自行車的造型、功能上完成個性化的設計。在尊重學生差異性的同時，激發學生的創新意識，鼓勵學生大膽創新，讓學生體驗創新的快樂感，促使他們的創造力得以提升。

2、創意“自助”，百花齊放

新課改指出：新課程改革的重點就是如何促進學生學習方式的變革。教師要尊重與愛護學生，對每個學生的創作成果要給予充分的尊重，不要用統一的規定去束縛學生的手腳。學生作業應是個性的體現，要以豐富性、多樣性的要求去迎合學生的需要。如果學生完成的作業各不相同，則應該充分肯定。如浙美版美術第十一冊《適合紋樣》一課，通過學習，觀察分析、欣賞感知適合紋樣的特征，感受適合紋樣的藝術魅力。教師可以為學生提供多種作業形式，有水粉表現、彩紙剪貼、實物拼貼等，絕不要讓學生按照教師的唯一要求去操作，而應該讓學生找尋各自喜歡或適合的材料，最后的作品也千變萬化。

三、“合作型”作業――過程創意，呈現精彩

美術課程標準更注重學生的合作精神培養，鼓勵學生學會合作，通過同桌合作或小組合作來突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，激發學生的創造潛能。

1、分步合作，面向全體

曾獲市美術優質課一等獎的老師執教浙美版第五冊《山外有山》一課，則將美術作業分成三步走。第一步根據山形的“雄、秀、險、奇”四大特征，每位學生設計一座心中的山。第二步以組為單位，學生按照高低、遠近、疏密的形式法則把組內的幾座山組合在一個版塊內。第三步在前面的基礎上，把班級內幾個小組的合作型作業再次進行大組合，變成一個長卷式的作業形式，組成了一幅長的立體山水畫卷（圖8）伴隨悠揚的古琴，本課的高潮也由此產生。在本節課中，學生的個體作業變成合作型作業，再由小合作型作業變成大合作型作業，在整個過程中，學生親自參與布局、設計、調整，體會了集體合作的力量。

2、師生合作，別樣精彩

合作型作業不僅僅只是生生合作，還可以師生合作。作業可以是以教師和同學共同完成的形式呈現。教師借助半成品作業的留白，留出了學生獨立思維的空間，學生在教師提供的局部留白中進行補充添加，從而激發他們的創意思維，提高課堂效率。在設計課中，教師可提前完成一個半成品圖像，分發給學生，引導學生根據已有圖像進行發散性思維：像什么？需要添加什么？把圖片轉個角度，圖像又會呈現出哪種新形象？同學們的思維被激活，成功塑造出各種形態各異又極具個性的新作品。

以上幾種作業設計，打破了學生習慣性思維定勢，運用多元思維方式進行改編，通過師生互動、生生互動，營造師生共同活動的濃厚學習氛圍。課堂中利用學生所熟悉的生活材料進行創造，既培養學生獨立思考和創新意識，又培養學生多角度去觀察、分析、解決問題的習慣和能力，激發他們各種形式的創造。

（寧波市鄞州區雅戈爾希望小學 浙江寧波）

第二篇：小學美術課堂作業評價初探

小學美術課堂作業評價初探

[導讀] 在小學美術教學過程中，學生是教育的主體，有著自主性創新性與能動性，學生通過參與學習構建知識，提高能力。

張 劍（武定縣田心鄉田心中心小學 云南 武定 651609）

在小學美術教學過程中，學生是教育的主體，有著自主性創新性與能動性，學生通過參與學習構建知識，提高能力。學生也是教學的平等參與者。美術教學作業的評價是學生學習過程必不可少的一部分，在新一輪的課程改革中作業評價中被重新審視。根據教學的經驗有以下幾點想法與各位同仁探討。

1．從評價角度的轉變開始

因為學生存在個體的差異，這個差異就決定了學生能力的不同，教師進行作業的評價時就不能以同一角度和同一標準衡量每個學生，避免評價的一概性，一致性。有一部分學生在星期三下午活動課的時間在學校的美術興趣小組學了一些專業的美術知識技能，學校以提高學生的各方面素質為目標，要求學生必須練習。剛開始的時候學生的興趣倒是還很高漲，可是到后來，學生的積極性大大降低。對大量普通的小學生的美術評價來說專業美術知識只會讓他們覺的枯燥。《風景寫生》教學內容有著透視與構圖的專業知識，評價作業從專業的技能，技巧角度評價，作業以黑白為主色，線條為表現元素，學生會覺的很枯燥。采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。忽略了作品的內涵，獨特的表現方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內在的含義。評價中我們應加重于作品的內涵，發現作品中獨特的亮點。換個角度從學生的視角，閱歷出發，認識、解讀作業，畫面表現了學生視野里的風景，以幼稚的表現手法描繪了景物。畫面中的建筑物夸張變形，畫面上只有一座高大的建筑，其他的景物圍繞在周圍。這樣的畫面體現了學生對風景的最初影響，洋溢著對世界天真的理解，有著兒童跳躍的童心。避免以成人的角度主觀、武斷的評價兒童作品，對畫面有自己己獨特見解，獨特風格的畫給與充分的肯定，讓學生找到自信，找到思維飛揚的激情。視角的轉變，給學生的學習會有意想不到的影響，應讓學生能積極主動參與，以評價引導學生輕松愉快學習。

2．要注重作業過程的評價，而不是其結果

從過去的傳統上看，美術教師評價學生的美術學習成績，常以完成一件較為滿意的作品來決定學生一個學期的美術學習成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學生的學習狀況，也沒有對學生的學習產生促進的作用。學生作業努力的過程就是學生素質發展的過程，我們不能簡單的以學生最終的作品來給學生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環境，個性的不同，成長環境的不同，表現出來的內在氣質也就存在差異。我們應該從學生學習過程中去發現學生的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創造力，保護孩子的個性特點。注重最終靜態的作業評價演變成對作業過程中學生情感動態，態度變化，能力深淺的評價。學生作業過程的評價可了解在學習活動中參與意識，認知水平，操作技能等能力的綜合評價。同時適時反饋給學生，促進學習質量的提高。一年級的《水墨游戲》，學生初次接觸水墨，對水墨畫的工具材料一無所知，想讓他們完成一幅水墨畫是完全不可能的。學習以游戲形式展開與學生一起游戲，讓學生用毛筆蘸墨調和不同水分在宣紙上畫出不同深淺濃淡墨色的電，線，墨塊，在隨意的涂鴉中學習墨色變化與水分的多少有關。同時對于一些學生涂鴉過程中適時點評墨與不同水分調和可以表現水墨豐富的層次，提升學習的興趣。由對竟態的的教學成果的評價轉入動態作業過程的分析，指導。鼓勵學生大膽實踐，體驗美術活動的快樂。

3．多重視學生的自我評價，把發言權力還給學生

在評價的過程中如果只有教師個人評價觀，沒有學生發言權，這是美術教學中較為普遍存在的問題。對美術作品的欣賞，受欣賞者個人閱歷、興趣愛好、歷史背景等諸多因素的影響，仁者見仁，智者見智，造成了不同的審美觀。教師常常以教科書為唯一標準，用書中搬來的觀點去統籌一代又一代的學生，不尊重學生個性，不讓學生參與評價。教學是師生的雙邊活動，評價也應有學生的參與，評價的主體，讓學生通過自我評價重新審視自己的作業，培養學生自我分析，自我反思，自我評價的能力促進學生健康發展。引導學生精益求精，積極向上，鍥而不舍的精神。《遠近的奧秘》評價時讓學生和同桌比較，運用比較法分析自己的畫面，學生認為畫中畫得比較好近大遠小表現出來了這是我比較滿意的地方，從總體上看圖畫，線條不算流暢，仔細檢查就會發現很多問題。如構圖感覺太散，沒有緊密感。和自己以前的作業比較有很大進步，畫畫的靈活有層次感。這樣橫向、縱向比較讓學生通過自我評價自我的經驗構建了認識。學生對作品認真地進行理性分析后作出自己的判斷，這種判斷體現出個體的審美。學生審視自己的作業，發現作業中有許多完美的成分與自己不滿意的地方，從而引發精神上的愉悅和滿足感，盡管有時顯得較為幼稚，但這是一種自我發現美、自我獲得美、自我創造美的過程，都有其自身的特點。

4．采用激勵學生相互評價的方法，完善教學評價

在平時的教學過程中有些成績不是很好的學生，常常會被老師批評，作業多不敢展示給同學，怕受到老師的嘲笑。但是同學的評價會讓這些成績不好的差生對美術學習產生愛好，喜歡上美術課。學生之間相互評價的眼光要比教師的評價和自己的自我評價會更加敏銳，這是美術評價中不可替代的。有個班的學生在班里是出了名的調皮的差生，到了他們班的美術課我特意的走到這個所味的差生的桌子邊上看了一眼他的美術作業《風景寫生》，發現他的畫面線條有力，抓住了畫面的主要景物。當我正想看他的畫時，他卻不讓我看，讓他自己發表對自己畫的評價時也是一言不發。作業評價時讓同學之間相互評價，班里的一個學生發現了他的畫面，用文字在他的畫面下方寫上了幾句話：“畫面景色優美，選景很好。線條流暢，畫面遠近層次分明。”這樣的話讓這個所味的差生發現了自己不是什么都不如人都比人差，從這次課中找到了自信。從此也對其他科目的學習有了努力學習的自信。

我們應該知道評價的目的不是為了給學生的作業一個定性，區分作業的好壞，而是通過評價保護學生個性、培養學生的興趣、提高學生審美，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做。那么小學美術教學評價的作用也就真正的落實到位了。

第三篇：美術課堂作業的評價

美術課堂作業的評價

推薦美術教學過程中，學生是教育的主體，有著自主性與能動性，學生通過參與學習構建知識。將學生看著教學的平等參與者。美術教學作業的評價是學生學習過程必不可少的一部分在新一輪的課程改革中作業評價被重新審視。

一：評價角度的轉變

學生個體的差異決定了學生能力的不同，作業的評價不能以同一角度同一標準衡量每個學生，避免評價的一概性。少數學生在星期

六、日休息的時間在少年宮學了一些專業的美術知識技能，以考美術考級為目標，導致了學生埋頭苦練色彩、素描，他們對幾筆畫一個果子、某某石膏像的特征能倒背如流，他們能像機器一樣迅速準確的畫出寫實物體，但所畫的作品千篇一律，毫無生氣，更無個性可言。學生們的個性、激情早已被機械的教條所淹沒，藝術的靈感早已被扼殺在搖籃中。對大量普通的小學生的美術評價來說專業美術知識只會讓他們覺的枯燥。《風景寫生》教學內容有著透視與構圖的專業知識，評價作業從專業的技能，技巧角度評價，作業以黑白為主色，線條為表現元素，學生會覺的很枯燥。采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。忽略了作品的內涵，獨特的表現方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內在的含義。評價中我們應加重于作品的內涵，發現作品中獨特的亮點。換個角度從學生的視角，閱歷出發，認識、解讀作業，畫面表現了學生視野里的風景，以幼稚的表現手法描繪了景物。畫面中的建筑物夸張變形，畫面上只有一座高大的建筑，其他的景物圍繞在周圍。這樣的畫面體現了學生對風景的最初影響，洋溢著對世界天真的理解，有著兒童跳躍的童心。避免以成人的角度主觀、武斷的評價兒童作品，對畫面有自己己獨特見解，獨特風格的畫給與充分的肯定，讓學生找到自信，找到思維飛揚的激情。視角的轉變，給學生的學習會有意想不到的影響，應讓學生能積極主動參與，以評價引導學生輕松愉快學習。

二：注重作業過程的評價

傳統上，美術教師評價學生的美術學習，常以完成一件作品來決定學生一個學期的美術學習成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學生的學習狀況，也沒有對學生的學習產生促進的作用。學生作業努力的過程就是學生素質發展的過程，我們不能簡單的以學生最終的作品來給學生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環境，個性的不同，成長環境的不同，表現出來的內在氣質也就存在差異。我們應該從學生學習過程中去發現學生的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創造力，保護孩子的個性特點。注重最終靜態的作業評價演變成對作業過程中學生情感，態度，能力的評價。學生作業過程的評價可了解在學習活動中參與意識，認知水平，操作技能等能力的綜合評價。同時適時反饋給學生，促進學習質量的提高。一年級的《水墨游戲》，學生初次接觸，對水墨畫的工具材料大多同學一無所知，想讓他們完成一幅水墨畫可謂天方夜譚。學習以游戲形式展開與學生一起游戲，讓學生用毛筆蘸墨調和不同水分在宣紙上畫出不同深淺濃淡墨色的電，線，墨塊，在隨意的涂鴉中學習墨色變化與水分的多少有關。同時對于一些學生涂鴉過程中適時點評墨與不同水分調和可以表現水墨豐富的層次，提升學習的興趣。由對竟態的的教學成果的評價轉入動態作業過程的分析，指導。鼓勵學生大膽實踐，體驗美術活動的快樂。

三：重視學生的自我評價

只有教師個人評價觀，沒有學生發言權，這是美術教學中較為普遍存在的問題。對美術作品的欣賞，受欣賞者個人閱歷、興趣愛好、歷史背景等諸多因素的影響，仁者見仁，智者見智，造成了不同的審美觀。教師常常以教科書為唯一標準，用書中搬來的觀點去統籌一代又一代的學生，不尊重學生個性，不讓學生參與評價。教學是市生的雙邊活動，評價也應有學生的參與，評價的主體，讓學生通過自我評價重新審視自己的作業，培養學生自我分析，自我反思，自我評價的能力促進學生健康發展。引導學生精益求精，積極向上，契而不受的精神。《遠近的奧秘》評價時讓學生和同桌比較，運用比較法分析自己的畫面，學生認為畫中畫得比較好近大遠小表現出來了這是我比較滿意的地方，從總體上看圖畫，線條不算流暢，仔細檢查就會發現很多問題。如構圖感覺太散，沒有緊密感。和自己以前的作業比較有很大進步，畫畫的靈活有層次感。這樣橫向、縱向比較讓學生通過自我評價自我的經驗構建了認識。學生對作品認真地進行理性分析后作出自己的判斷，這種判斷體現出個體的審美。學生審視自己的作業，發現作業中有許多完美的成分與自己不滿意的地方，從而引發精神上的愉悅和滿足感，盡管有時顯得較為幼稚，但這是一種自我發現美、自我獲得美、自我創造美的過程，都有其自身的特點。

四：激勵學生相互評價

平時的學習中有些成績不是很好的學生，常常會被老師批評，作業多不敢展示給同學，怕受到老師的嘲笑。但是同學的評價會讓這些成績不好的差生對美術學習產生愛好，喜歡上美術課。學生之間相互評價的眼光要比教師的評價和自己的自我評價會更加敏銳，這是美術評價中不可替代的。有個班的學生在班里是出了名的調皮的差生，到了他們班的美術課我特意的走到這個所味的差生的桌子邊上看了一眼他的美術作業《風景寫生》，發現他的畫面線條有力，抓住了畫面的主要景物。當我正想看他的畫時，他卻不讓我看，讓他自己發表對自己畫的評價時也是一言不發。作業評價時讓同學之間相互評價，班里的一個學生發現了他的畫面，用文字在他的畫面下方寫上了幾句話：“畫面景色優美，選景很好。線條流暢，畫面遠近層次分明。”這樣的話讓這個所味的差生發現了自己不是什么多不如人比人差，找到了自信。

評價的目得不是為了給學生的作業一個定性區分作業的好壞，而是通過評價保護學生個性、培養學生的興趣、提高學生審美，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，小學美術教學評價的作用也就真正的落實到位了。

根據以上知道思想，我校美術教學作業制定標準決定分層次指定作業，來符合不同學生不同層次的要求。

作業修改堅定標準根據課本內容分為以下三個層次：

在現階段的教材中我們的教學內容主要最基本的繪畫內容教學，然后是手工內容教學，最后是游戲內容教學三個方面。

根據這三個方面的教學內容我們制定出了詳細的作業規范和計劃。

一、繪畫類作業規范以及要求

1、符合題目要求：學生作業要符合本課所學內容提出的完成作業的要求。

2、構圖的完整，在學生作業中，要有完整的內容和構圖。

3、色彩的運用，包括色彩搭配，色彩的連接。

4、內容符合兒童畫的基本形式：內容豐富，色彩鮮艷，構圖完整。

二、根據課本手工課學習內容制定第二層次的作業要求：

1、造型準確：學生做的手工藝作品中，必須達到造型的準確。

2、兒童手工藝作品要達到微妙的搭配效果，給人的感覺是明快，色彩亮麗。

三、藝術效果

1、小學學生所完成的不管是繪畫作業或者是手工作業都會有小學學生所特有的藝術效果，兒童畫，兒童手工藝作品，所擁有的特殊的藝術效果的表現{包括色彩的奇妙搭配，造型的特殊夸張，各種藝術關系的表現，都有起獨特的美麗}所以我們在指定作業要求的時候不忽視這些方面的特性和優點，注重的是兒童思維創造空間的無限擴展，兒童作業的要求給無限的想象空間才是最重要的。

四：實踐活動作業要求；

這方面的要求是學生對所進行的時間活動的的掌握情況。

(一)使學生形成基本的美術素養

實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要注意課程內容的層次性，適應不同地區學生素質的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

(二)激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與

不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

(三)在廣泛的文化情境中認識美術

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容尊重。

(四)培養創新精神和解決問題的能力

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

(五)為促進學生發展而進行評價

在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

以上這些才是我們指定小學美術作業評價規范模式的最終目的。

第四篇：構建開放式的小學美術和諧新課堂作業

構建開放式的小學美術和諧新課堂

新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。而要真正成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創建和諧的師生關系。和諧的師生關系的建立，教師的作用非常重要。和諧產生美，和諧是一切美好事物的最大特征。因為和諧能夠產生動力、提高效率、收獲最佳效益。大到一個社會，小到一個家庭，要想取得快速平穩持續發展都需要和諧發展環境。而和諧發展的環境是需要人來構筑的。同樣教育要想取得成功，必然要使教育主體所涵蓋的各種因素和諧統一于教育主體

一.激勵性的語言是構建開放式和諧新課堂的基礎

陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學習，不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發揮出小小的創造力？”課堂教學語言是教師進行教學的基本功，直接影響著教育教學的效果。良好的課堂氛圍，就是靠教師充滿智慧和親切的話語構建起來的，激情、幽默和富有啟發性的語言會使學生身心舒暢、情趣提高、智力大增，既而使他們在課堂上保持一種健康向上，生動活潑的心態，促進他們積極主動地投入到獲取知識的活動中。作為教師，只有在相互尊重、和諧民主的教育氛圍中，才有可能充分發揮學生的主觀能動作用。引導學生勇于各抒己見，并積極表現其個性，展示其才華。孩子是我們教師教學研究的對象，教師只有把握好各年齡段孩子的生理、心理的特點以及激勵性的語言，才能更好地實施“生活化”的藝術教育。

二.建立平等和諧的師生關系，培養學生的創新意識。

新課程教學改革要求教師看重的是學習的過程，不要過于追求結果，否則會限制學生的創造性思維。只有建立和學生以誠相待，平等和睦相處的師生關系，讓學生在融洽、輕松的氣氛中學習，才能取得較好的教學效果。在美術創造性教學中，師生參與，交往互動，信息交流，教學相長，互學，互助，互促，形式多樣，動態調整，多元互動。越為民主、自由的師生關系，越輕松、和諧的課堂氣氛，就越便于“創新精神”的養成。很容易想象“填鴨式教學”或者依然維持教師“最高地位”的環境下，創新意識的形成何其艱難。教師關注的眼神，信任的微笑，對于孩子們都是一種鞭策和鼓勵，都可能引發學生學習的興趣與熱情。在課堂教學中，積極鼓勵學生進行大量的討論、發言，尊重學生意見，給他們提供一個和諧、自由、輕松的學習氛圍，提倡獨立思考，不人云亦云鼓勵大膽想象，不亦步亦趨。三.轉變教學觀念，改進教學方法

教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，因此，運用學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。不研究、不探索，不利于教學方法的改進，不利于調動學生的積極性，不利于提高教學質量，與學生實際不符的教學方法在教學中肯定是失敗的教學方法。我們要在教學設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學，自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環境。讓學生真正成為學習的主體，讓他們去感受，體驗，總結，然后教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。同時，在教學中充分挖掘教學中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學方法，不要把課上成教師的演講課，而應該改進教學方法，提高自身素質，在培養學生興趣，讓學生體驗學習的快樂上下工夫。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最好保證。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意地批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下學習的樂趣。教學方法的改變是教育觀念改變的具體體現，是建立和諧師生關系的關鍵。

例如，在教學人教版小學美術四年級《珍愛國寶—秦始王兵馬俑》（欣賞·評述）這一節課時，教師首先可以利用多媒體課件創設快樂的情境導入帶著學生進行一次快樂之旅，用影視形象地向學生展示美術基本要素雕塑藝術中的藝術瑰寶——秦始王兵馬俑。教學時始終抓住了與學生切身感受聯系的一條線請大家談談對秦始皇的看法？引導同學們，欣賞一件美術作品首先必須知道這件作品的種類、內容與題材、形式和材質這樣才有欣賞的基礎。欣賞環節請同學們談一談兵馬俑帶來什么樣的感受？師生合作體驗環節請同學們思考秦始王兵馬俑的雕塑藝術有什么特點？并通過仔細觀察這些照片。看軍隊的排列（氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴謹）和看人物的表情，觀察細節（寫實、抽象、夸張、變形）等方式來精心組織。欣賞中基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展循序。考慮到學生的 生理、心理的特點，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，嘗試對雕塑作品的點、線、面、色彩的不同角度的細致觀察，大膽表達自己獨特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育學生熱愛祖國珍貴文物的愛護。讓課堂成為學生的學習樂園，讓自己也成為了學生共同探究的好伙伴，讓學生懂得進行美術鑒賞應具備哪些知識，從而培養學生對美術的興趣、愛好，受到審美教育。讓孩子們進入了一個神奇而嶄新的世界，他們津津有味地看，細致認真地聽，快速準確記憶，大腦不停分析，思考，調動視覺，聽覺和觸覺等多種感官進行運轉。短短40分鐘便達到了普通授課的幾倍的學習效率。孩子們對這些欣賞課留下了很深的印象。這個過程中，學生脫離了以往被動的獲取知識的模式，邁開了創新思維的第一步。

四.運用合理的評價策略，培育學生的創新能力。

美術教學培養學生創造能力，但不能只停留在任憑其自發學生對創造力的自信與欲望的基礎上，更要求教師傾注教學才智進行培養，而這也是長期捆擾著美術教師從事兒童美術教育的亟待解決的問題，作為一個美術教師應根據兒童的特點探討獨特的教學模式，而這種教學模式能創造一切機會激發學生學習的積極性，發揮其創造能力，更好地體現這一點。兒童美術作品的形象應建立在合理的兒童生活基礎之上。因此，研究和探討兒童易于掌握的繪畫工具材料及制作方法，培養他們合理的繪畫構成意識和形式語言，對啟發兒童的創造性思維和造型能力是非常重要的。對于美術作業，教師僅打個分，顯然是不夠的。教學中，我采用多種評價方式，收到了較好的效果。作業展評這一環節十分重要，通過學生之間作業相互比較、討論，互評提出優點及需要改進的地方，吸引他人好的繪畫方法與創意來改進自己的不足之處，同時又可互相激發其想象力的發展。這樣學生的學習興趣提高了，自信心，自尊心加強了，也提高了他們的成功率，學生的審美能力與語言表達能力隨之得到提高。

美術課堂教學是充滿快樂和笑聲的課堂,是點燃學生智慧、充滿創造的課堂,是生態的課堂,是自然和諧的課堂。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發展。把美術教育藝術與生命藝術合二為一，和諧融洽的師生關系可以為教育工作順利開展鋪設良好的感情通道，它是“催化劑”，能有效催化學生的身心良好變化；它是“春雨”，能滋潤學生的心田。它將優化教育教學環境，幫助我們開辟一片教育教學工作的新天

第五篇：八年級美術《椅子創意設計》教案

《設計的魅力——椅子設計與創意》教學設計

一、課題：設計的魅力——椅子設計與創意

二、教材分析：九年義務教育浙江人民美術出版社第十五冊第一課

三、教學目標：

1、知識目標：了解椅子的結構與風格，實用與美觀,了解紙椅的制作方法和創意方法。

2、能力目標：在掌握紙板制作簡潔造型的椅子的基礎上能夠運用椅子造型和椅子裝飾設計制作出造型新穎、構思巧妙的椅子，提高學生的設計和動手能力。

3、情感目標：通過欣賞感受椅子設計在日常生活中的獨特魅力，增強學生對設計的喜愛和不斷提高生活質量。

四、教學的重點和難點：

重點：椅子的基本造型和創意設計方法。

難點：如何設計制作出有創意的椅子。

五、課型：設計應用課

六、教學準備：

1、教師準備：課件、紙板、剪刀、雙面膠、鉛筆、彩色水筆。

2、學生準備：紙板、剪刀、雙面膠、鉛筆、彩色水筆。

七、教學過程：

（一）、創設情境，引出課題（4分鐘）

1、同學們好，在上新課前，我們一起來看一段錄像，會變出什么來。

2、。你們有什么想法？不知同學們有沒有注意到錄像中的椅子很像一個小寫的英文字母“h”，一個“h”形的椅子，它可以變出“s”、“u”、“o”形來。那么你們知道嗎，無論椅子的造型怎么變，但它們的結構卻有相同之處，椅子都有哪些結構？引導學生分析椅子的基本特征和結構，椅背、椅墊和椅腳。

3、椅子可以設計出千變萬來，那么我們今天要學習的課題是：《設計的魅力——椅子的設計與創意》。

（二）欣賞椅子 初步感知（4分鐘）

1、古代的椅子。

教師出示課件并提問：你們知道古代的椅子是什么樣子的嗎？

根據學生的回答，教師總結：據史料記載，椅子的名字始見于唐代，而椅子的形象則要

用心 愛心 專心 1

上溯到漢魏時傳入我國北方的胡床。這張是宋代的胡床，還保留漢魏時期的風格，只是增加了靠背。這張是明清時期的胡床，在宋代的基礎上不又增加了扶手的設計。到了明清時期，椅子發展達到了鼎盛。古代的椅子特點：顯得古樸、典雅端莊，造型復雜傳統風格。

2、現代的椅子。隨著科技的進步，椅子的文化也在發生質的變化。接下來我們一起欣賞一下現代的椅子，現代的椅子有特點：新穎獨特，造型簡潔。

3、創意的椅子的特點：與從不同的獨特個性造成直接經濟損失型。

4、提問：古代的椅子、現代的椅子和創意的椅子在功能、材料、色彩造型上有什么不同之處？

學生討論，老師總結：無論是古代的、現代的還是有創意的椅子，它們必須遵循的椅子設計的基本原則：第一是實用、實用功能是椅子設計的最終目標,在實用功能的基礎上我們還要進行美觀設計。

（三）設計創意的啟發。(8分鐘)

1、接下來老師現場示范，提問：同學們，現在老師為大家做一把椅子，請大家要仔細看，老師在步驟上怎樣做的，用了哪些方法？教師在示范的過程中應該做到步驟清晰，能讓學生看清楚，讓學生對制作過程有一個直觀的認識。

2、引導學生除了剛才的造型外，還有沒有其它什么造型呢？鼓勵學生大膽創新。

3、教師總結并提問：這張椅子很簡陋，它雖然具有了實用功能，但總還缺點什么？

（四）創意椅子設計法介紹（6分鐘）

設計源于生活，打開思維的空間，創意無限。樹林里的樹墩可以是行路人的椅子；爸爸媽媽的雙膝就是小孩子的座椅，寬闊的胸懷就是小孩子要靠的椅背??設計以人為本，只要是能方便人坐和靠的組合形狀，其實都可以成為我們設計椅子的素材。也許同學們已經有了很好的想法了，那么怎么使這些好的想法變成優秀的椅子作品呢？老師結合優秀椅子的作品進行具體的椅子設計方法的分析。

1、椅子造型：將椅子的某個部位設計成某個物體的樣式，可以是動物、人物、植物或是靜物。同學們可以展開豐富的聯想大膽設計。

2、裝飾法：裝飾法：將椅子的某些部位作裝飾或繪畫，形成獨特的造型特點。

3、欣賞學生的作品。

（五）課堂練習。（18分鐘）

1、任務：在立體椅子的基礎上,運用椅子的設計方法來設計一張有創意的椅子。

2、步驟：在立體椅子的基礎上，先用鉛筆設計出椅子的草圖，然后采用畫或刻等手法來設

用心 愛心 專心

計一張與眾不同的椅子來。

3、要求：

1、構思新穎、獨特，讓椅子設計、創意與實用功能使用相聯系。

2每兩人一小組，每人各出一個方案，最后討論先出最佳方案并選派一名代表，上臺來講述本組椅子設計的創意所在。

（六）展評添趣，總結拓展（2分鐘）

1、介紹一下你自己的作品：

提問：①你自己覺得這件作品的創意之處在哪里？

②你給自己給自己評分，你認為能擁有幾顆星級設計獎？

2、評一評：

提問：①你對這位同學作品有怎么的評價？

②你有什么意見或是建議？

③讓你給他評分，你認為他能擁有幾顆星級設計獎？

（星級設計獎：外形設計獎、奇思妙想獎、功能實用獎、結構實用獎、按時進度獎。）

3、課的拓展。除了我們今天用紙做成的椅子，你們還看過這些材料做成的椅子嗎？未來的椅子設計將是以環保、節能為主體的設計，創意設計會令我們的生活變得更加多姿多彩，提高我們生活的質量和品味。

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