第一篇：上海交大舉辦卓越醫學教育論壇 培育卓越醫師

上海交大舉辦卓越醫學教育論壇 培育卓越醫師

7月11日，上海交通大學在與原上海第二醫科大學合并五周年之際舉辦了卓越醫學教育論壇，邀請了衛生部、教育部的政府官員，北京、武漢、廣州等地醫學院校的專家學者齊聚一堂，共同探討如何為中國未來培養卓越醫師。

醫學教育是培養醫學人才的基礎，它在深化醫藥衛生體制改革、建立覆蓋全民的醫療保障制度、構建社會主義和諧社會中具有重要作用。

國際上，對于醫學教育的任務和職能也日益關注，或以項目的方式進行調查、研究，或以專家論證的方式，提出了各種醫學教育培養目標。1993年世界醫學教育高峰會議經過討論后，提出了醫生培養目標：應促進健康，防治疾病，提供初級衛生保健；要遵守醫生職業道德，熱心為病人治病和減輕病人痛苦；應是優秀的衛生工作管理人才，病人和社區的代言人，出色的交際家，有創見的思想家、信息專家，掌握社會科學和行為科學的開業醫師和努力終身學習的學者。2002年2月，國際醫學教育委員會公布了本科《醫學教育全球最低基本要求》，界定了醫學教育的7個基本方面，即：職業價值、態度、行為與倫理，醫學科學基礎知識，臨床技能，交流溝通技能，群體健康與衛生系統，信息管理，批判性思維與研究，闡述了醫學院校畢業生所必須具備的60種核心能力。

而此次卓越醫學教育論壇上，大家一致關注的目標是我國的醫學教育應該如何從目標到模式進行設計？我們究竟應該培養怎樣的醫生來肩負起中國未來的健康責任？

基地。美國現有7800個培訓基地是以學科為基礎劃分的，這值得借鑒，基地建設要以臨床學科為基礎，但也要根據醫院的條件來建設。第六，客觀結構化臨床考試。住院醫師培訓針對的是臨床能力的提高，客觀結構化臨床考試（OSCE）是評價培訓結果的重要方法。第七，住院醫師培訓要有頂層設計，是醫學人才培養的一項基本制度。經過3年住院醫師培訓合格后有兩個方向，一是就業，全科醫師主要面向社區衛生服務中心和鄉鎮衛生院，其他普通專科醫師（如內科醫師、外科醫師等）主要面向區縣級的醫療機構；二是進入“3+X”的“X”階段，經過亞專科培訓，成為亞專科醫師（如心內科醫師、骨科醫師等）。

住院醫師培訓作為國家醫學人才培養的基本制度，應該從國家層面有宏觀管理的協調機制。具體到管理來說應建立健全組織管理，技術培訓，經費保障，人事、政策保障等四個體系。從國家層面進行頂層設計，建立完善四個體系，才能建立和真正地實施住院醫師培訓制度，為醫改提供高素質的人才支撐。

我的醫學教育觀 中國工程院院士 巴德年

從猿到人，變得直立挺拔，可當今變得肥胖臃腫的越來越多，這應該檢討我們的生活方式，也應當檢討我們的醫學。因為當有發病因素的時候我們沒有注意，當疾病發生的時候我們沒有理睬，而一直到疾病進展到相當程度了才去看病治病。醫學不僅是防病治病，醫學更應該是維護和促進人民健康。醫學到底是什么？科學求真，人文講善，藝術要美，而醫學則是自然科學和人文科學最好的結合，是科學與藝術的統一，因此醫學弘揚真善美。

展、超越。無論是七年制，還是八年制，都屬于在校教育，并且應是通才培養。

交大醫學院卓越醫學人才培養的目標與模式 上海交通大學醫學院副院長 黃 鋼

要實現卓越醫學人才培養計劃，至少應有三個不可或缺的要素，即明確的培養目標，科學的教育模式和可操作的教學過程。

首先是明確而有特色的培養目標，它包含三個層面及彼此的聯系與轉化：一個是國家的教育目標，第二個是如何將國家教育目標轉化成我們教師的教學目標，第三個是具體的教學目標如何轉為學生的學習目標。只有三個層面的要求緊密結合，并逐級落實，才能使學生的學習目標明確，并自覺產生主動學習的積極性。上海交大醫學院臨床專業的培養目標是培養臨床醫生，具有良好思想品格與職業道德，較為廣泛的人文、社會和科學知識，擁有終身學習、科學思維、善于實踐、敢于創新、溝通交流和社會適應等綜合能力，掌握較為扎實的醫學理論與基本技能，能解決基本的臨床實際問題。在這些方面應該說與大多數的醫學院校是類似的。但同時我們也提出了具有交大醫學院特色的目標，即：具有行業引領潛質及創新意識，能適應新的醫學模式的臨床醫生。這里特別強調的是“潛質”和“意識”。

第二是我校的培養模式，2009年我們提出了“PRICE”教育理念與模式，即全面提升學生的綜合能力，彰顯外在價值（Price）。由PRICE五個字母組成了我校醫學教育的辦學模式，P就是Problem基礎醫學以問題為導向的學習（PBL），希望學生帶著問題主動學習；R就是Research科研訓練以探究為基礎（RBL），6現在有一種醫學教育培養思路，就是“5+3”模式。即住院醫師規范化培訓、全科醫生培訓計劃與院校醫學教育結合在一起。醫學教育是一個由院校教育、畢業后教育和繼續教育組成的連續統一的體系，如果將畢業后教育融入院校教育，將職業培訓與學位授予掛鉤，動了體制、動了體系，就是一項非常重大的改革。“5+3”的培養模式的設計，可以解決住院醫師規范化培訓學員身份問題，也可以就此理順在校畢業實習、實習醫生、住院醫師規范化培訓前期臨床實踐重復安排的問題，也可以就此機會把醫學教育的臨床能力培養做大幅度地提升。但同時，現行的臨床專業研究生教育如何調整，龐大的培訓基地建設如何實現，醫學教育學制改革，培訓學員待遇的確定，各項體制、機制的改革、設計、銜接，都是需要研究解決的重大問題。

從面向基層、到醫學教育標準、到“5+3”的培養模式的設計，大家可以看到“卓越醫師教育培養計劃”不是拔尖計劃，而是對各不同層面的醫學教育提出的教學改革、提高質量的要求。同時要說的是，醫學教育也必須培養拔尖創新人才，重點建設的大學，要培養包括全科醫生在內的各學科領軍人才。這樣才能形成完整的卓越醫學教育。

決定醫學教育模式的因素 北京大學常務副校長 柯 楊

教育不是一個孤立的問題，開展教育改革也不能不結合國情校情，放開視野對科技進步和整個社會的外部構建等有所了解，才能解疑釋惑，同時進行前瞻性的設計。決定醫學教育模式的因素有以下幾個方面：

基礎與臨床隔裂，書本與實踐隔裂；缺乏全科醫生培養體系；大學附屬醫院全部是三級醫院，實踐基地單一等等……北京大學的醫學教育正是在上述調研分析的基礎之上，借鑒國際國內經驗，針對國情校情設計和展開的。

綜合性大學醫學生創新能力和人文素質培養 中山大學副校長、中山醫學院院長 黎孟楓

在綜合性大學里面醫學創新能力的培養和人文素質的提高，我們可以做一些什么事情？

這里面不得不提到幾個背景。第一個背景，國際上一流的綜合性大學都有高水平的醫學院，合校的時候我們期待能形成一個綜合性的文化學術氛圍。第二個背景，全球醫學教育基本要求提到7個能力，突出了三個要素：一是科技與醫學知識，二是思維和實踐能力，三是職業精神和態度。現在需要更多地重視能力和態度，這是當代醫學模式的呼喚。

在這兩個背景下，整個醫學教育里存在的問題可以歸結為以下幾點。

第一，醫學學科本身具有經驗性，實踐性教學所占比例大，因此教學成本很高，這在合校后對醫學教育的系統性造成了沖擊，我們是否可能利用綜合性大學資源和管理上的一些優勢條件，對實踐教學進行優化，使醫學教育更進步。

第二，醫學生科技和創新能力培養的問題。在過去，疾病的解決往往較多地依賴一些臨床技術的改進。但在未來的醫學中，征服疾病的突破點將向基礎領域大大前移，所以除了需要操作型的醫生，還需要大量的學術型醫生、臨床科學家，以及轉化醫學

0目前我們的八年制課程的體系分三段。第一段是兩年大學通識教育，第二段是三年半基礎醫學、臨床醫學教育為主，貫穿早期接觸臨床的教學，后面兩年半是以臨床實踐以及科研為主，八年制學生實施全程科研訓練。我們試圖構建以學生為中心的醫學教育人才培養模式，實施了PBL教學，每個案例都從臨床問題出發，通過2-3幕的教學完成。PBL教學方法的實施，調動了學生主動學習積極性，引導學生自主學習、團隊學習、協作學習。

課程整合方面，我們分三步實施。第一步實施基礎醫學臨床導向教學；第二步基礎醫學與基礎醫學的整合，臨床醫學與臨床醫學的整合；第三步就是實施基礎與臨床醫學的整合，我們目前基本形成了以器官系統為基礎的整合課程模式，包括基礎醫學的整合課程、臨床醫學的整合課程以及全程實踐體系。目前，基礎醫學整合課程將原來以學科為基礎醫學的從解剖到病生等課程，整合為三大模塊，第一模塊為基礎醫學導論部分，第二模塊為七大系統構成的器官系統課程，第三模塊由多系統構成的貫通課程；臨床醫學整合課程包括臨床醫學導論和由十一大系統構成的器官系統課程組成。

關于評價體系，從2003年起，主要進行了OSCE、學生學業綜合考核和形成性評價改革。形成性評價如PBL學習過程的評價，包括教師對學生的評價、學生對教師的評價、學生對學生的評價、學生自我評價等。

從教學方法、課程整合、評價體系等幾方面的探索中，我們感到要進一步完善以學生為中心的醫學教育人才培養模式，培養卓越醫生，需要解決的主要問題一個是教育思想觀念問題，第二個是教學組織結構問題，第三個是師資的培訓，還有一個就是教學資源建設問題。

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第二篇：《卓越班主任論壇》心得體會

《卓越班主任論壇》培訓心得體會

天等縣城關小學

楊壽將

2014年4月29日至30日，在天等縣教體局的精心組織下，我懷著一顆求知的心，有幸到縣體育館參加并聆聽了《卓越班主任論壇》講座，感觸頗深。

在培訓會上，段惠民、郭玉良、鄭立平、鄭學志、黃玲等專家侃侃而談，才華橫溢，班主任工作方面的教育理論深入淺出，并能結合實例進行講解，使理論變得通俗易懂。專家們為我們奉獻了一場場精彩的報告。我深深的被這些教育者感動著、鼓舞著。

通過這次論壇，讓我對班主任工作有了更多的認識與了解，我深切的感受到作為班主任職責的重要性。班主任是班級的管理者，班主任的一言一行都是學生的榜樣，在實際工作中，我們班主任心理負擔過重，一部分教師出現了職業倦怠，這嚴重影響了我們的工作，甚至影響了學生的身心成長。在論壇中，段惠民的“感悟生活，享受教育”的報告，讓我認識到“要善于以教育的眼光觀察生活，從生活中發現、感悟教育智慧”。懂得了“做老師的,沒有能力斷定學生的未來！更沒有權力斷定學生的未來！”知道了“尊重學生是了解的前提，了解學生，是教育的前提”。段惠民還說：“教育的最高境界，是讓學生自己教育自己；我喜歡聽我的學生的話，我的學生喜歡聽我的話。”

鄭學志的“班級自主教育管理的藝術和技巧”報告，使我懂得了

一、自主教育對我們老師的職業要求：(一)積極的心態——無條件地接納和喜歡

（二）積極的行為——溝通

（三）積極的愿景——塑造孩子的最強(四)積極的趨勢判斷——對孩子成長有利

二、學生自主的三個基本層面。

（一）生活自理——做一個不麻煩別人的人；

（二）行為自律——做一個不給別人添麻煩的人；

（三）人格自立——做一個不被別人麻煩所左右的人

鄭學志認為：作為一名教育工作者，我們要踏踏實實，本著一份責任心去工作，用心教好自己的每一個學生，努力讓每一位學生快樂成長。

論壇雖然結束了，可是它帶給我的思想、理念卻留在了我心中，我會帶著新的目光、新的理解、新的心態去對待我的工作和我的學生，我相信我的教育之路會越走越好。

現在，我對班主任工作有了更新的認識，讓我從中獲益。我會在今后的教學生涯中，努力工作，多專家們學習經驗，學習“教就是教做人，育就是育心靈”“全接納慢引導” 的教育理念，帶好自己的班級，處理好學生的學習煩惱和生活中的困難，讓我的每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福！

二0一四年五月

第三篇：卓越醫師培養計劃的思考

“卓越醫師”培養計劃的思考

——廈門、泉州學習體會

內科教研室馬宜龍

通過對泉州醫專考察學習以及參加由國家醫學教育發展中心舉辦的“卓越醫師培養研討會”學習，我對卓越醫師培養有了更進一步、更深刻、更全面的認識，結合我院臨床專業建設和我院卓越醫師培養計劃談談粗淺的看法：

醫學教育是培養醫學專門人才的基礎，對深化醫藥衛生體制改革、構建覆蓋全民的醫療保障制度、創建和諧社會、建設創新型國家具有極其重要的意義。

國際上，對于醫學教育的任務和職能也尤為關注，進行了較為廣泛的調查、研究或論證，提出了今后醫學教育改革的培養目標和方向。2002年2月，國際醫學教育專門委員會公布了本科《醫學教育全球最基本要求》，界定了醫學教育的7個基本方面；即：職業價值、態度、行為與倫理，醫學科學基礎知識，臨床技能，交流溝通技能，群體健康與衛生系統，信息管理，批判性思維與研究；闡述了醫學院校畢業生所必須具備的60種核心能力。

盡管我國的醫學教育取得了巨大的成就，但目前醫學教育教學中仍存在一些問題。教育不是一個孤立的問題，開展教育改革不能脫離中國的國情和高等學校的校情，決定醫學教育模式的因素有以下幾個方面：

第一，科技發展的影響。醫學和生命科學有兩大趨勢：一是以生命科學為主的基礎醫學的發展呈現出知識爆炸性增長，學科界限越來越模糊；二是臨床醫學分科越來越細。同時，新技術、新材料在診療的應用方面有了很大的發展和長足的進步。

第二，醫療體制的影響。我國醫療體制改革正處于調整階段，醫院的分層定位不清晰、基層醫療薄弱、全科醫師缺乏、護理事業發展受阻，同時存在人才培養和社會需求不協調及優質醫療人力資源缺乏等問題。

第三，社會發展及成熟程度。如社會的法制化程度、社會保障的建立程度。這些不僅影響醫療行為也直接影響到醫患關系。目前某些相關法規還不夠完善，在處理醫療糾紛、在保證行業準入等方面都使醫學教育的實施和管理遇到一些新的問題。

目前，全球醫療總的趨勢是分層的醫療體系更加清晰，同時重心逐漸回歸基層，回歸到靠最小的成本治療疾病和指導病人健康的方式。

長期以來醫學教育不僅包括培養醫生，還涵蓋培養醫學相關人才。這種模式的優勢在于，“大醫學”背景下相關人才的育成能接受多方良性影響;優勢還在于不同學科之間有互補性。保持其完整性正是順應醫學教育的自身規律與醫學模式改變的需要。在中國，醫學教育存在的種種問題也是當前實施教育改革的出發點。例如，醫學教育一直限定在職業教育，“全科醫師成長”薄弱;基礎研究與臨床分離，書本理論與臨床實踐脫節;醫科大學的臨床教學實踐基地單

一、數量不足等。

卓越醫師教育培養計劃的提出和培養目標

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中明確提出，要啟動實施面向全國高等醫科院校的“卓越醫師教育培養計劃”，表明國家對醫學教育的高度重視，也是新時期對醫學人才培養的客觀要求。

“卓越醫師教育培養計劃”是醫學教育中臨床醫學教育綜合改革的一個重要內容，由教育部和衛生部共同制定有關政策、共同推動。為解決醫學人才培養模式單

一、職業道德和臨床能力培養不足等方面的問題，提高醫學人才培養的質量。通過深化改革、加強國際交流與合作等措施，引導和培養學生，特別是青年學生，創新思維、國際化視野、醫學職業精神和臨床實踐能力。2012年5月7日，發布 的教高〔2012]7號《教育部、衛生部關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見》，提出了卓越醫生教育改革的4個方面：指導思想和基本原則;目標任務和建設內容;實施范圍;組織實施。同日教育部辦公廳、衛生部辦公廳聯合發布《關于申報第一批卓越醫生教育培養計劃高校的通知》（我院已被列為卓越醫師培養院校）。

卓越醫師計劃的創新之處在于：

1建立了高層次醫學人才培養新模式。學生的學習內容必須在臨床上完成，實施以臨床實踐能力培養為核心的育人理念，以臨床實踐帶動課程學習、理論提高和素質培養，集基礎訓練、專業強化、名師指導三位一體，相互促進。

2建立了PBL、案例式課程教學新體系。提高了課程的實用性、系統性、先進性。再次，形成多途徑“入口”與“出口”新機制，改變傳統人口管理較死，學生不能根據個人能力進行流動的做法;出口方面建立了分階段培養與分流機制，通過中期考核方式，允許能力不同的學生分流學習。

3建立名師、名醫、名校相結合的培養機制，打通現代醫學名醫成長的通道。要實現卓越醫學人才培養計劃，至少應有3個不可或缺的要素

1明確的培養目標

2科學的培養模式

3可操作的教學過程。

其培養目標是:適應醫藥衛生體制改革的總體要求，探索建立“5 +3"(五年醫學院校本科教育加三年住院醫師規范化培訓)（我院是面向基層農村“3+2” 三年專科教育加兩年全科醫師培訓）臨床醫學人才培養模式，培養一大批高水平醫師;適應國家醫學創新和國際競爭對高水平醫學人才的要求，深化長學制臨床醫學教育改革，培養一批高層次、國際化的醫學拔尖創新人才;適應農村醫療衛生服務需求，深化面向基層的全科醫師人才培養模式改革，培養大批農村基層實用型全科醫師。

卓越醫師標準：

1積極向上、健全的人格；

2精湛的業務水平；

3有強烈的社會責任感，樂于奉獻；

4有一顆仁愛之心；

5有健康的體魄；

6有團隊合作精神和交流溝通協調能力；

7有科學嚴謹的思維方式；

8有創新能力；

培養卓越醫師所具備的基本條件：

1一支數量、質量卓越的師資隊伍；

2一支優秀的高效率的教學管理團隊；

3一套科學的人才培養方案和課程體系；

4一系列優質的教學資源如教學設備、臨床實踐訓練場所、實訓基地；

5有良好的學習環境、學習氛圍：校園環境優美、安靜、整潔、寬敞明亮、濃厚的文化氣息、人文氣息、現代氣息。

第四篇：經驗交流材料—培育優秀文化 打造卓越品牌

經驗交流材料

培育優秀文化 打造卓越品牌

尊敬的各位領導、同志們：

大家好！今年是五公司成立60周年華誕，在60年跌宕起伏的發展進程中，五建人矢志不渝，薪火相傳，在艱苦奮斗中培育了優秀的企業文化，在創新發展中打造出具有較高美譽度和知名度的企業品牌。下面，我結合公司企業文化的幾個核心理念，將我們在企業文化建設和品牌建設方面的一些體會向各位領導作簡要匯報，敬請指正。

一、自強不息，奮斗不止

公司的發展并非一帆風順，也曾幾度跌入低谷。但五建人以壓倒一切困難的志氣和勇氣，抓住改革開放和西部大開發的歷史機遇，在逆境中奮起，譜寫了一曲曲改革發展的新篇章。上世紀九十年代末，公司以全省開展文明工地創建活動為契機，確立了“創文明工地，建品牌企業”的品牌發展道路。以招商局廣場2#樓建成第一批省級文明工地為開端，相繼建成一大批速度快、質量優、效益好的項目，重樹了公司在市場上的品牌形象，并為后來的跨越發展奠定了良好的基礎。公司把“自強不息，奮斗不止”作為企業文化的關鍵信念之一，就是因為它體現了五建人百折不撓的頑強作風，也體現了五建人繼承發揚中華民族優秀文化傳統的意志和決心。

二、開拓創新，追求卓越

經驗交流材料

這是五建的企業精神。五建人善于探索，勇于變革，在探索和變革中不斷攀登新高峰，在生產、經營、技術、質量、安全以及隊伍建設等各個方面追求優秀的、領先的、卓越的水平，在各個發展階段爭取創造第一。例如，率先實行“兩層分離”、率先通過貫標認證、率先實施信息化建設、率先推進企業文化建設、率先導入卓越績效管理模式等等。這樣一種創先爭優、追求卓越的意識和精神，成為五建企業文化的核心理念之一，成為企業品牌不斷提升的強大動力。

2012，公司榮獲“創建魯班獎工程突出貢獻獎”、“最具成長性百強企業第六名”、“推進工程項目管理先進企業”等3項全國性表彰獎勵，榮獲“陜西省先進集體”、“陜西省創先爭優先進基層黨組織”、“陜西省工程建設質量管理優秀企業”、“安全生產先進企業”、“勞動關系和諧企業”等17項全省性表彰獎勵。此外，公司基層單位、項目部和個人2012榮獲全國及全省性表彰獎勵合計90余項，其中魯班獎1項、中國安裝工程優質獎1項、全國工程建設優秀QC成果一等獎1項、長安杯5項，創優奪杯達到歷史最好水平。前不久，公司榮獲省委省政府命名表彰的“2012省級文明單位標兵”，榮獲省政府命名表彰的“2012陜西省質量管理先進單位”，公司技術中心通過了陜西省認定。公司在精神文明建設、質量興企和科技創新活動中取得了前所未有的豐碩成果，企業的品牌在開拓創新中得到大幅度提升，在開拓創新中實現跨越式發展。

三、借助優秀文化，打造卓越品牌 經驗交流材料

問渠那得清如許，為有源頭活水來。企業文化猶如源頭活水，不斷為企業品牌注入新內涵。五公司是有著悠久歷史的老企業，繼承著優秀的文化傳統，積淀了豐富的文化財富。這些年，我們通過深入挖掘和提煉其中的優秀文化元素，在繼承與創新的基礎上，形成了先進的、具有陜五建特色的企業文化體系。借助這樣一種優秀的企業文化來塑造企業的品牌形象，使我們的品牌更具文化內涵，使我們的企業充滿活力、富有魅力、更具實力。

企業文化與企業品牌高度關聯。沒有企業文化，企業品牌難以為繼，而沒有企業品牌，企業文化將失去外延價值。公司通過創建精品工程和提供優質服務，不但給用戶帶來物質上的享受，還給用戶帶來精神上的滿足，從而保持和提升品牌的知名度、美譽度和忠誠度。公司實施品牌戰略，靠企業文化幫助戰略落地，靠企業文化動態協調經濟效益和社會效益的平衡。企業文化是本，企業品牌是標，標本兼治，才有了今天的陜西五建這樣一個行業的知名品牌。

今年是公司實施十二五規劃承上啟下的重要一年，面對復雜多變的經濟形勢和愈演愈烈的市場競爭，五公司將繼續通過文化構建來張揚企業個性、凸顯企業品牌，繼續保持和發揚公司注重品質，能打硬仗，以快著稱，以優聞名的品牌優勢，在集團總公司的正確領導下，鼓足干勁，銳意進取，與兄弟單位一道，為實現集團新的跨越發展作出應有的貢獻！

第五篇：南華大學卓越醫師班填報須知

南華大學卓越醫師班填報須知

由卓醫班某學長（姐）整理

卓越醫師班也屬于臨床專業，只不過在教學模式和分數錄取上與大臨床不同。（以下簡稱卓醫）卓醫的錄取分數和大臨床相比，會高出10到20分左右，如果報的人數很多，分數則會相應提高。但值得注意的是，雖然叫做卓越醫師班，但不代表和高中的重點班一樣，卓越醫師班只是一種對教學模式的改革，教學模式并沒有被廣泛采用，并不是卓醫班的學生就一定是卓越的，還是俗話，師傅領進門，修行在個人，如果有想報考的學弟學妹需謹慎。卓醫從13級開始實行導師制，就是每個卓醫班的同學都會有研究生或者博士生導師帶些做實驗，有沒有實質性幫助目前還未顯現。以下介紹卓醫的教學模式。我們的上課的模式與傳統的醫學的前蘇聯模式是不同的（就是大臨床的上課模式）。傳統的模式是按照順序將書本依次上過去。就12級普通臨床班級，他們大一上開的是系統解剖學，大一下學期開的是組織與胚胎學和局部解剖學，大一一個學年一共完整學完三本專業書。而卓醫則是按照西方的模式來進行系統化教學，一個學期學一個或多個系統，比如運動系統，血液循環系統等。我們大一一個學年一共開了系統解剖學、組織與胚胎學、生理學、病理學、病理生理學、藥理學。一般是按順序把總論部分講完，再按照系統來講，如果這學期學運動系統就會把每本書上關于運動系統的內容學完，而不是一本書一本書學完。因此卓醫班的學生一般是不能轉班的，因為和其他班學的內容相差太多。卓醫教學模式的優點是比較全面綜合的學，學到的知識會相對更系統化，學生從大一就開始接觸病生等高年級才學的內容，所以可以經常復習，知識沒有那么容易遺忘，并且有利于培養臨床知識。而弊端是模式較新，各科老師之間交流也不夠，所以經常出現上一門專業課時該學的內容沒有學，導致老師一門課要講兩門課內容，且因為專業課科目較多，大一的時候才開始接觸，可能不是太容易接受邏輯性較強的科目，造成學習上的困難。卓醫的考試和臨床班是不同的，臨床班一本書考一張卷子，但是卓醫的考試一般分為總論和系統，就拿我們大一下學期期末考試，我們六本專業書考一張卷子，面對涵蓋多本書內容的卷子，這就要求我們的同學對系統有個整體的把握，在平時就要打下良好的基礎。卓醫班的其他非專業課的考試有時要求也會高些，例如這學期的有機化學，卓醫是單獨出卷，考試范圍比臨床班更廣，而且是雙語卷子，有英文題目，難度自然不同于普通臨床班。可能不太詳細，但都是真實想法有想報告的同學建議也可去南華大學招生網查看相關信息。