第一篇：初中政治教學論文 電子白板教學—淺談思想品德課“圖、音、文”有機教學電子白板運用

電子白板教學

——淺談思想品德課“圖、音、文”有機教學電子白板運用

[內容摘要] “圖、音、文”有機教學是指品德課堂教學充分使用現代教育技術利用多媒體的視頻音頻功能結合實體圖片材料等進行的綜合性教學。隨著新科技革命的蓬勃發(fā)展，多媒體技術和網絡技術已在教育領域推廣普及，教育技術改革進入第三個里程碑。思想品德課“圖、音、文”有機電子白板教學正順應了該趨勢，充分利用現代教育技術，高度豐富、高度開放、高度綜合的視頻圖片、音樂、材料等進行教育教學，以豐富的知識面和知識含量為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育環(huán)境，決定性的提高教育教學效率，同時推動品德教育技術改革。電子白板教學是一種輔助教學手段，在利用時必須注意原則，走出誤區(qū)，才能真正達到教育教學目的，否則將得不償失。

[關鍵詞] 電子白板 有機教學 教學原則

[正文] 思想品德課教學是一個特殊的教學過程。在教學中既要向學生進行思想品德基礎知識教育，又要培養(yǎng)學生觀察分析問題能力和社會實踐能力，引導學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，最終達到知、情、意、行的教育教學目標。但是，傳統(tǒng)教學往往局限于課本知識傳授，讓學生感到空洞，抽象，枯燥乏味，當然這與思想品德課時空局限性有關。不過，現在信息技術的發(fā)展應用，多媒體教學的使用，課室配備電子白板，教師恰當使用，大大彌補了這一不足，有效調動學生學習的積極性，收到良好的教學效果。

一、利用電子白板實施思想品德“圖、音、文”有機教學的依據。

1.技術依據：我們已進入信息社會，以對信息資源（包括事實、圖片、視頻、聲音等）的處理和傳播為特征的現代教育信息技術已進入教育領域，使圖音文有機教育有了技術依據，也體現了品德教育教學的時代性。

2.設備依據：多媒體教學設備正在裝備學校，學校已普遍擁有電腦室和電子白板，使圖音文有機教育具備客觀條件。3.師生角色依據：教育技術革命的新里程碑要求教師推廣媒體教學，教師最實用的是“圖、音、文”有機教育教學模式，同時，圖音文有機教學其動靜結合也極大激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極主動性和創(chuàng)造性。這樣更充分體現教師主導學生主體的素質教育理念。

4.品德課標依據：品德課新教材倡導自主，探究，合作學習。但是課文的圖片材料相對滯后，提不起學生學習興趣，這就要求教師與時俱進同時，有效選取時政熱點圖片、音樂、典型材料等，以激發(fā)學生學習興趣。近幾年中考插圖比例在增加，特別是2011和2012年廣東中考壓軸題更是圖文題，更要求教師推廣圖音文教育教學。

5.理論依據：（1）生本教育理論：促進生本發(fā)展，堅持學生發(fā)展、站在學生立場，既是教學的起點又是終極目標。（2）學思行結合規(guī)律：維果斯基認知論強調“認知過程中學習者的活動、社會交往和社會文化的歷史背景，要求利用各種信息資源來支持協(xié)調教學”。學思行結合是一個整體思維，是一個整體建構。學：學知識，思：思考、反思、比較、質疑、批判。動：實踐、體驗。學思行融合是人的三種基本學習方式、成長的方式。學中有思、思中有學、以學引思、以思促學，學思結合、知行統(tǒng)一，且行且思、且思且行。“圖、音、文”有機教育教學體現學思行教學規(guī)律，系統(tǒng)建立起較為穩(wěn)定的教學活動的整體結構框架和活動程序，形成富有鮮明特點的，具有實際操作意義的課堂教學模式。

二、利用電子白板實施思想品德“圖、音、文”有機教學的價值。

美國教育家P.埃利指出：教育技術是對教育資源和教育手段的系統(tǒng)化的鑒別、開發(fā)、組織以及通過對這一過程的管理來便利學習過程。思想品德課“圖、音、文”有機教學正是強調教師主導和學生主體的教學觀，要求師生收集圖片、音樂、時政熱點材料等，共同參與教學，最終改變教師傳統(tǒng)教育教學理念，發(fā)揮主導作用，調動學生學習積極主動性和創(chuàng)造性，全面發(fā)展。

1.對學習材料而言，“圖、音、文”有機教育教學充分利用現代教育技術，以高度豐富、高度開放、高度綜合的學習素材配合教學，打破傳統(tǒng)以教材為主的學習材料教育教學模式，是一種超文本的學習模式，能大大提升師生理論聯系實際能力。

2.對教學效率而言，“圖、音、文”有機教育教學雖然課前花費師生較多的時間，但課堂上可以節(jié)省大量的課堂書寫時間，用于學生交流、探究學習和教師指導教學；同時可以按課程增加知識面和知識含量，逐步提高教育教學效率。

3.對學習性質而言，“圖、音、文”有機教育教學可以調動師生的主動性和創(chuàng)造性，解決教學過程中出現的目的與方式、任務與學習量、理念與行為及效果與評價之間的沖突，特別是為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育環(huán)境。

4.對教師而言，“圖、音、文”有機教育教學既能促使教師深入思考教育問題、探究教育規(guī)律、總結成功的教育教學經驗，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)地位；又能進一步促使教育科研活動立足校本、植根課堂，利于，使之成為課件的開發(fā)者，學生自學的咨詢者和學生智力能力交流的協(xié)調者；還利于清除教師的導師心態(tài)，沖破傳統(tǒng)教育模式和教育價值觀，切實解決思想品德教育教學中的實際問題，提高思想品德教育教學實效性，使教育朝開放、自由、平等、普及、高效方向邁進。

5.對學生而言，“圖、音、文”有機教育教學以形象豐富的素材激發(fā)學生學習動機和興趣；也促使學生參與收集整理信息資料，積極展示自我，在互動教學中逐步提升創(chuàng)造性，做創(chuàng)新型人才。

三、“圖、音、文”有機電子白板教育教學的實施。

教育的本質是通過有價值文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務。新行為主義代表斯金納用倒轉S-R公式為R-S公式即反映（操作）、刺激、量化來解釋一切，把一切精神、心理和意識現象組成操作行為。但是思想品德教材過分注重經典傾向，不少圖片、材料明顯滯后，特別是九年級學生，認為新教材已做到圖文并茂，但還是顯得枯燥，抽象需補充拓展知識過多，很難全面理解，提不起學生學習興趣。這就要求教師與時俱進同時，有效選取時政熱點圖片、音樂、典型材料等，以激發(fā)學生學習興趣；同時，對同學進行分組，參與時政熱點圖片、音樂、典型材料等素材的收集整理。思想品德課“圖、音、文”有機教學正順應了R-S公式這一要求。我在教學過程中具體實施如下：

1.對影響“圖、音、文”有機教育教學的因素了解調查，進行歸因分析，建立檔案。

2.分工協(xié)作。教師行動：首先，認真鉆研教材、大綱和中考考綱，為展開教學打基礎。其次，認真鉆研思想品德教學方法，特別是拋錨式和支架式教學方法，以優(yōu)化課堂教學。再次，調查研究。一是深入調查了解影響課題教育教學的因素做好各種應急準備，并尋求各方面的支持。二是深入調查學生，分析學生的智力和非智力因素及教學準備工作，為師生的有效互動打基礎。最后，通過上網、剪輯書報和照相等途徑，收集整理“圖、音、文”信息資料，認真書寫教案，整理教學用具，準備開展教學。對學生進行大組分工、小組協(xié)調，搭配進行收集整理信息資料、交流探究相關問題、進行效果評價等。

3.建立教學資料庫。以知識點為基礎，按一定檢索和分類規(guī)則建立起視頻圖片、掛圖、音樂、文字材料庫等。

4.建立微教學單元庫。以幫助教師講授知識點或幫助學生學習某知識技能點或為學生探究認知而創(chuàng)設的學習環(huán)境等而設計的小課件。

5.建立資料庫。通過上網、剪輯書報和照相等途徑，收集整理“圖、音、文”信息資料，供師生選用習題、教學素材，教學策略等方式。

6.精心選取素材，精心組織課堂教學。如：公開課九年級第六課第一節(jié)《社會發(fā)展的引擎》。以電子白板教學為依托，實體展示相配合，實施 “圖、音、文”有機教學。采用支架式教學法開展教學——搭腳平架（圍繞學習主題，師生分工收集整理信息資料）——情境教學（展示圖片《第一、二次科技革命》（世界歷史上冊師生公用）《林則徐》《天工開物》《海國圖志》《中國第一顆原子彈爆炸》《2012珠海航空展系列圖片》（教師）《四大發(fā)明》《遼寧號航空母艦》《神八發(fā)射》（學生）、使用資料：《袁隆平與雜交水稻》《863計劃》《2011期末考韶關試題》（教師）、欣賞音樂《國歌》、《沒有共產黨就沒有新中國》、《明天會更好》）——自主探究合作學習（學生圍繞信息資料交流、討論、發(fā)言）——教師講析（教師點擊知識，引學生分析解決問題）——學生練習（學生進行課堂訓練和課后作業(yè)）——效果評價（11位聽課教師總體評價：課堂氣氛活躍，學生主動參與；信息資料典型，討論探究引導好；貫徹新課程理念，教法得當；政史結合好；訓練及時，恰當運用學生現有資料和激勵原則；但未說明分兩課時，未對下節(jié)課學生活動作安

排，操作還不熟練，毛主席的詩詞未引學生朗讀，對后進生關注不夠。）

四、電子白板教學原則、誤區(qū)反思。電子白板教學是一種輔助教學手段，在利用時必須注意原則，走出誤區(qū)，才能真正達到教育教學目的，否則，將得不償失。

在多媒體教學中我認為應堅持的原則有：一是目標中心原則。即要緊緊圍繞教學目標，合理分布資源，科學統(tǒng)籌，以免喧賓奪主（如學生只顧欣賞圖片音樂，不結合課文知識分析探究，造成表面轟轟烈烈，實際不知所用）。二是度量原則。即信息技術展示課件要緊扣重難點，疑點，不能過多，以免增加學生負擔；同時，過多使用不但激不起學生學習興趣還可能造成注意分散，達不到引起學生有意注意目的。三是“為”與“不為”原則。即展示多長時間，是教師主講，還是學生主學，一定要精心設計，真正做到師生互動，達到課堂最佳優(yōu)化。四是傳統(tǒng)教學與多媒體課件展示有機結合原則。即課件展示要與黑板相結合，課件與課本結合，教師講析與學生活動緊密配合，以實現教學資源優(yōu)化配置。五是理論聯系實際原則。即課件要聯系教材、時政，學生實際，不能粗制濫造。

電子白板教學應走出以下誤區(qū)：一是角色誤區(qū)。即由過去“人灌”演變?yōu)椤皺C灌”，師生退居了二線。二是全盤包辦。即用多媒體代替其他傳統(tǒng)教具與手段。三是花樣過多，華而不實。四是過多使用，降低興趣性。

總之，電子白板教學在藝術性、能動性、趣味性、直觀性具有優(yōu)勢，但畢竟是一種輔助教學。我們應合理利用，合理安排，走出誤區(qū)，才能讓教學效果達到最優(yōu)最好！參考文獻：

1、《九年級思想品德課本》（粵教版）

2、《信息技術教育》（四川版）

3、《中學政治教學》（華師大）

4、《教育心理學》（廣東教育學院）

5、《中華百科大全書》（人教版）

第二篇：交互式電子白板教學運用心得體會（精選）

交互式電子白板教學運用心得體會

搬入新的校舍，我們也迎來了教學的數字化。交互式電子白板的安裝成功，這讓教師們喜憂參半。喜的是先進的教學設備終于也進入到我們的課堂上，憂的是憑著自己那一點“半灌水”的電腦知識，又如何能操作這么復雜的設備，將數字化教室的功能使用最大化，最優(yōu)化？培訓時，年輕的老師在顯示屏上輕輕一點，屏幕馬上變成一塊“白板”。接著，一個個不同的模式經過老師的手指呈現在我們面前。大家被吸引住了，目不轉睛地看著。就這樣，經過學校多次專題培訓，再加上近一段時間的實踐摸索，老師們由陌生、懷疑、好奇到主動嘗試，交互式白板得到了大家的肯定。現在，白板已經成為老師的助手和朋友，為語文課堂增加了無窮魅力，讓我們的課堂更加精彩。

一、信息容量大，讓課堂變輕松。

首先，它就像一塊有著更大容量的黑板，一支無線電子筆就代替了鼠標。只需要輕輕一點，便能找到我想要的東西。有了這支筆，我不用再拿著粉筆在黑板上費力的耕耘，不再受到粉塵的包圍。“神筆”在白板上寫下板書，重點的詞句進行批注，顏色千變萬化，令學生感到十分神奇。更讓他們想不到得是老師的“神筆”輕輕一點，所有的內容居然消失。一節(jié)課下來，學生被我深深吸引，教學效果不言而喻。綜合運用電子白板，課堂的容量無疑加大了許多，能任意把文本、圖形、語言、音樂、視頻等有機的結合在一起，運用多媒體輔助教學，打破常規(guī)的方式方法，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，使教學內容變得容易理解和掌握。電子白板教學給我們提供了極好的平臺，形成“老師善教，學生樂學”的良好局面。

二、圖片功能讓課堂豐富多彩；師生互動，激發(fā)學生學習興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”如何讓學生們更快樂的學習，我下足了功夫。自從有了電子白板，它的繪圖、圖片功能讓學生喜歡的不得了，更對我佩服得五體投地。電子白板拖動圖片的操作非常簡單，只需要直接選中圖片就可以拖得屏幕的任何位置。而且學生也極易操作，我請上學生上臺完成填空練習，請孩子進行圖片的編輯，請孩子進行繪圖。同學的親手操作，讓孩子們的學習興趣高漲，說的比我還多，知識點掌握極好，真正達到了“教師為引導、學生是主體”的理想課堂模式。

三、運用白板的現代技術，讓課堂更生動。

在課堂中，我也充分運用白板的現代技術，一次次的激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維。眾所周知，語文課堂的情景創(chuàng)設非常重要。利用交互式白板的技術手段，實現“圖文并茂”“動靜結合”“聲情并茂”的效果，學生們很快就會被帶入到課文當中去。例如在講《絕句》這首詩時，我為學生呈現出一幅美麗的圖畫，學生只管感受到了景色的美麗，對作者的心境也有了更深入的體會。這個環(huán)節(jié)的成功運用，使我在以后的教學中經常去發(fā)現，去探索，在白板中找到適合自己是資源，并大膽的運用到教學中去。

四、白板的播放視頻功能，讓孩子們受益匪淺。

我和孩子們有個約定：在每周五下午最后一節(jié)活動課時，為孩子們播放一段童話故事或者適合兒童看到影片。孩子們興味盎然，雖然我們使用的時間不久。但是孩子們都被這塊“白板”深深吸引住了。孩子們隨著影片中的角色高興著，悲傷著，發(fā)表自己的見解，范圍可以拓展到地球的環(huán)境保護，人與動物的平等相處，中國如何在世界屹立等話題，讓我佩服不已。這樣做既達到了增長知識的目的，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時也為以后的作文教學打下基礎。現在，每一堂課，我都會用到電子白板，雖說增加了自己的工作量，但希望能讓學生在快樂中學到更多知識。

五、利用白板技術，整合積累資源。

語文書上的知識是比較簡略的，特別是對名人的介紹和歷史事件的背景描述。怎樣才能讓學生了解更多？利用白板技術，就可以把互聯網上豐富的知識進行整合積累。這也是目前我們電子白板的一點缺憾。因為網絡還未接通，所以很多內容不能在課堂上直接用網絡的形式呈現。不夠“智能”，不過在不遠的日子，我相信這個問題能夠很好的解決。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現由于自己對電子白板的鉆研、了解還遠遠不夠，上課時的一些現象還需要去改進。比如：1．白板使用方式比較單調，對白板功能的挖掘不夠。在課堂上，我能經常使用的是切換、書寫、圖片拖移、視頻等少數幾個功能，這并未體現出白板的獨特優(yōu)勢。并且有時感覺過多轉換屏幕，很難在學生腦海里留下對所學知識的深刻印象，也就達不到所期望的教學效果。2.缺乏在使用時對時間的恰當把握。我認為在使用電子白板時，合理的把握時間是很重要的。不然，會使孩子們容易視覺疲勞，并且對白板教學也會由新鮮到乏味。平時，我會回到傳統(tǒng)課堂教學的組織、管理和提問方式，讓學生真正更好的掌握知識。但有時仍然覺得處理不是很好，還需要加強。同時，有了電子白板，我們的備課量也增大，如何能將電子白板的使用與備課結合起來，并且真正為老師使用，減輕負擔，也是一個需要摸索的過程。

電子白板的好處數不勝數，它讓我們從傳統(tǒng)的教與學模式中轉變過來，為學生們提供更好的學習的平臺。我們教育人要做到的就是充分發(fā)揮這個新交科的真正突破。

第三篇：在教學中如何運用電子白板

在教學中如何運用電子白板

作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數學教學中去，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生在掌握數學知識的同時，喜歡上這門學科。

一、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程。電子白板的出現，猶如黎明前的一縷曙光，為數學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。如：在教學圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現了超級大轉盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。

二、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率

電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，既能使學生鞏固新知識，又能鍛煉學生的動手動腦能力；既能激發(fā)學生的求知欲望，又能調動學生學習的積極性，在很大程度上提高了學習效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現，提高課堂教學效率

數學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調整。

由此可見，電子白板的出現使數學教學輕松做到數形結合，在視覺和聽覺的結合上實現了重大突破，建立了學生的主體地位，有助于學生對數學教學內容的掌握。

在教學中如何運用電子白板

南陽市第七小學

杜春蘭

第四篇：初中政治教學論文 淺析多媒體與初中思想品德課教學

淺析多媒體與初中思想品德課教學

[摘要]目前，日臻成熟的多媒體技術融入到現代思想品德教學之中，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。多媒體技術的應用己成為現代教學的重要標志。本文將對運用信息技術的必要性、構建新理念下的教學體系，以及運用信息技術應注意的問題加以探討。

1、正面教育效應：把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標準。

2、互動：教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

3、感悟：學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創(chuàng)造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現代教育技術，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務，正文：

目前，我國正在開展建國以來規(guī)模最大的第八次基礎教育改革，提高學生學習興趣，提高學生學習主動性，改善學生學習方式已經成為現代教學的重要目標，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。而多媒體技術的出現“為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎，看不到多媒體技術為提高教學質量、擴大教學對象、變革教學方式提供的物質支撐，就很難有效利用多媒體技術為教學發(fā)展服務，就很難在我們的教學活動中體現人類技術的成果。”從這種意義上說，充分利用多媒體技術是教學發(fā)展的時代要求。

一、多媒體教學作為現代教學手段，已發(fā)揮著越來越重要的作用

1、創(chuàng)造良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。例如如思想政治課“依法保護環(huán)境”，可用一張活動投影片配合教師引導來開課。投影片內容為：樹木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個個樹樁（真實照片），一只小鳥飛來（抽動片），無處安家，小鳥發(fā)出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）。教師用語言引導：亂砍濫伐破壞了原有的生態(tài)平衡，環(huán)境遭到破壞，小鳥無處安家。這樣發(fā)展下去，人類是否也會失去家園呢？今天我們一起來分析人類面臨的嚴重的環(huán)境問題，探討如何共同保護人類共有的家園。這樣開課即簡單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學生的學習興趣收到很好的效果。

2、發(fā)揮學生主體作用，引導學生主動學習。

用心

愛心

專心

思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

3、拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發(fā)現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。

二、運用多媒體，構建新理念下的思想品德教學體系

1、變灌輸為感悟——促進學生道德的內化

《課程標準》強調“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創(chuàng)造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現代教育技術，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務，可以取得比較好的效果。

2、活現榜樣形象——強化正面教育效應

正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標準。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。

4、充分發(fā)揮網絡資源，彰顯多媒體優(yōu)勢。

在學校具備網絡資源的條件下，思想品德教師應開發(fā)利用多媒體網絡資源。如利用網絡音像兼?zhèn)洹D文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網絡超越時空的特點創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣與求知欲；利用網絡建立網站、資源庫，進行遠程教育，使優(yōu)質資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創(chuàng)設，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進行奠定了良好的教學基礎。

5、靈活運用多媒體，激活課堂教學。

課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內容發(fā)

用心

愛心

專心

生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。

6、讓多媒體走進活動課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發(fā)揮了學生的主體地位，從而為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

三、多媒體運用要遵循的原則

在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

1、適度原則。心理學研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩(wěn)定。

2、實效原則。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學生思維規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

3、師生互動原則。

現代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

4、實行“信息節(jié)食”，選擇性原則。

在信息技術與思想政治教學整合過程中，師生要明白信息爆炸時代的特點，進行信息節(jié)食，避免信息污染，即運用選擇性學習策略進行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸。

總之，思想品德課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發(fā)展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的“教

用心

愛心

專心

學內容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個必然結果，而“信息”要素的加入，為思想品德課在現代化教學環(huán)境下注入“新鮮”的活水和血液。當然，恰當地將多媒體運用到思想品德教學中并非易事，作為思想品德課教學的組織者──廣大思想品德教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使思想品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。

用心

愛心 專心 4

第五篇：思想品德課教學論文思想品德課論文

創(chuàng)造優(yōu)良課堂教學環(huán)境之我談

驛城區(qū)胡廟一中

宋祎

一個教師要想提高課堂教學效果，就必須要重視課堂教學環(huán)境的作用，應創(chuàng)造良好的積極的課堂教學環(huán)境，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。思想品德教師依據教材而創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以促進學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的主動性，幫助學生迅速而正確的理解思想品德學習內容，促進其心理機能全面和諧發(fā)展，提高思想品德課堂教學效率。

首先給學生以自信、讓孩子有自尊

教育目標主要體現認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是有自信心。而發(fā)現自己的關鍵在于情感的調控和興趣的培養(yǎng)，教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學習活動。現代教育觀念提倡在教學中充分體現學生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作有尊嚴、動態(tài)成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學習中

給予的點滴關懷與支持。對學生要有愛心，要愛護每一個學生。因為只有愛，才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學生的潛能創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。因為只有愛，才能使學生感到溫暖，才能使學生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽。其次培養(yǎng)學生新奇感，讓他們有興趣

教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創(chuàng)設情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學生的學習興趣，使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，達到快樂學的境界。課堂教學設計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護學生的探索欲，使學生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學生學起來才更有趣味。對學生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學生對學習產生畏懼心理，要循循善誘。教師要通過教學的吸引力，激發(fā)學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。注意激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生學習方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學生學得生動活潑。減少模式化的教學設計，讓真實的生活走進課堂，給學生以真切、自然感。課堂上要讓學生覺得學習是內在需要，能學以致用，積極主動地參與學習活動。

第三學生要自主學習，激發(fā)潛能

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者之中，自主是

合作、探究的基礎和前提。個人的自主學習對于思想品德學習具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學研究發(fā)現，大腦細胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身——一種隨機的自我的成長和發(fā)展因素的影響。因此，我們的課堂教學，就應該在各個環(huán)節(jié)上體現人的本性，張揚人的個性，努力促進學生的成長。現代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能。要建構綠色課堂教學環(huán)境，就必須尊重學生的主體地位，張揚學生個性。在課堂上，應打破內容與形式的封閉，給學生提供展現自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現，更要精心呵護學生的質疑。每個學生都有每個學生的價值，他們是個性化的個體，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應承認學生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學生。要讓學生揚其所長，補其所短，看書也會“標新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘學生的閃光點，給予贊揚，這樣合理的評價就不斷使學生獲得成功的體驗和發(fā)展的動力，張揚學生的個性，促進樂觀向上的課堂教學環(huán)境氛圍的營造。

最后師生多層面互動，提高課堂效率

構建思想品德課堂良好的教學環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。構建思想品德課堂良好的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學習知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現學生、教師的個體發(fā)展，是使思想品德課堂教學回復生機與創(chuàng)新的必由之路。