第一篇：觀摩滾動快速作文課有感 桑曄 育才中學

滾動作文，贏在課堂

——滾動快速作文課觀摩感受

內蒙古自治區呼倫貝爾市牙克石育才中學初二語文組 桑曄

近日，有幸請來大雁一中的王顯成老師親臨我校，為我們展示了一節“有點不一樣”的作文課，聽了好幾次王顯成老師的“滾動快速作文”課后，徹底顛覆了我輔導學生寫作文的模式。我是一名新教師，從學校畢業就走上了教師這一工作崗位，并一直按照我上學時接受的作文輔導方式來輔導我的學生，但是聽過王老師的作文課后，我才知道原來作文也可以這樣教。

一直以來，提到作文，學生無不哀聲一片，老師更是眉頭緊鎖，傳統作文教學的一般過程是：命題——指導——寫作——批改——講評，整個過程以“教師為中心”，學生的自覺性、主動性長期受到壓抑，學生漸漸失去了作文的積極性，失去了表達自我的天然愿望，作文變成了痛苦的折磨。而老師則需要花費大量的時間精批細改，等到作文本發下來，同學們都有了陌生的感覺，只會關心一下分數就結束了，作文完全失去了它應有的意義。而王老師的“滾動快速作文法”成為了作文教學的突圍，在低效、無序、困惑重重的作文教學中找到了一條通向希望的道路，并用他幽默的方式告訴了我們，原來作文風景也可這般好！

偉大的文學家魯迅曾說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”教育家葉圣陶先生也說過：“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的知識，認真地作，……需要反復歷練的?！笨梢娮魑囊岣撸恕岸嘧x多寫”，舍此別無他法！但是，在作文教學中，怎樣做才有效？怎樣做才會更有效地激發學生的寫作興趣，樹立孩子寫作的信心？這些問題我都一直在思考，但是，今天我找到了答案。

王老師的“滾動快速作文”課的基本形式是全新的“競賽”與“滾動”，使得“多讀多寫”在這種科學的作文教學方案中得到了落實。他將課本上的六個單元的作文任務一次性地分配到六個隊去，同時展開訓練，并在寫作任務與寫作主體間實行滾動輪流訓練。一次作文課就把所有單元的作文落實到各隊去分頭寫，隨著滾動次數的增多，作文將一次好過一次，學生寫作速度一次比一次快。同時還將學生的作文題目、隊級、訓練單元、作文的字數、快速作文時間、教師的瀏覽等級以及每個等級所對應的分數明確的標示出來，更有利于提高學生完成作文的積極性、競爭性、規范性。課堂成為了學生們的舞臺，他們在寫作實踐活動中毫無拘束地展示著自己的天性，人人動腦，個個動手，從列作文提綱到完成習作，再從老師瀏覽評改到生生書面百字點評，每位學生都以團隊或個人的形式在舞臺上自由自在地表演，滾動的次數越多，寫作經驗就越豐富。有了這豐富的經驗，作文基礎差的同學可以借鑒，作文程度好的同學可以創新。通過滾動訓練產生“積土成丘”的效應。如此循序漸進，學生不僅作文水平逐步提高，各方面技藝在反復滾動式的訓練中也日益提高?！皾L動快速作文法”找到了一個讓“多讀多寫反復歷練”得以貫徹而又常練常新的突破口！

作文的樂趣從何而來？來源于生命的自我表現和個性的舒展。滾動快速作文教學展現了學生的創造性，讓學生感受到了心靈溝通、感情渲泄的快樂，從而有效地激發學生的寫作興趣，樹立孩子寫作的信心，使作文教學返璞歸真。她排除束縛，排除教條，排除虛假，為孩子自由表達自己的真情實感創造出一種寬松的環境，選擇了一種合適的途徑和方式。

王老師在談論起自己的“滾動快速作文”時，說了一句話讓我印象深刻，他說現在是他一個人在“玩”，他希望有更多的人能與我一起“玩起來”，我很榮幸能同王顯成老師一起將“滾動快速作文”“玩”起來。

本學期，我也在自己所教班級嘗試開展這種“滾動快速”作文，并努力探究出更適合自己學生的教學方法。我相信：東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好！

第二篇：《觀桑棗中學》有感

觀《桑棗中學事件》有感

四川安縣桑棗中學緊鄰北川，在此次汶川大地震中居然做到全校2300多名師生無一傷亡，創造了一大奇跡。

1、他的學校在大地震中創造了奇跡；

2、他的學校人很多，2000多人；

3、師生感情很深。地震中，最先跑到安全地方的是學生；

4、老師在操場上護著學生如同老母雞護著小雞；

5、已經到了安全地帶的學生冒著生命危險再次上樓攙扶懷孕的老師下樓；

6、制度訂的很實，一切制度源于別人或自己本校實際工作中遇到的問題或困難。

這次地震給人太多的震撼，太多的感動和傷痛。特別是那些孩子們,讓人心碎!

就在這慘重傷亡中,一個令人興奮的消息傳來:安縣桑棗中學的樓房沒有倒塌！2300多名全體師生無一人傷亡！這奇跡同樣令人感到震撼，令人感動，令人欣慰！一樣的重災區，一樣的校舍建筑，一樣天真可愛的孩子卻有著絕然不同的后果！這功勞主要該歸功于他們的葉校長。當他發現教學樓并不牢固時又重新加固整修了，直到放心為止。同時每學期還要進行一次嚴格的地震疏散演習。由于平日有力的防范措

施便贏得了這次地震的最大勝利！葉校長高度的責任心，嚴謹的科學態度，嚴格的防患措施和訓練首創了這次大地震的奇跡，贏到了全國人民的尊敬！這一事跡值得人們很好地深思和學習。

人在特大自然災害面前縱然顯得眇小和脆弱，當災害來臨時又往往讓人措手不及，傷亡是難免的。但只要牢牢記住“人命大如天！”，以積極，主動的態度采取有效措施與災害抗衡和躲避災害對人身所造成的傷害，就能最大限度的減少傷亡。家園毀了可以重建，莊稼毀了可以重栽，其它一切東西沒有了都可以重造，唯獨人的生命失去了是永遠不可復返的，這是人人都懂得的，但又是常常被忽略的道理。在大的自然災害面前，這些道理便顯得突出的重要。

我們應很好地學習桑棗中學的精神和經驗。學習他高度的責任感和防范意識，學習他把孩子們的安危和健康放在最高位置，學習他對生命的尊重.....。他們的經驗證明了在特大的無預報的地震發生后也可以做到無一人傷亡！如果很多學校都能這樣做，那些成千上萬的遇難孩子們都能活著該是多么叫人高興哦！

地震的教訓告訴我們；樓房的堅固性尤其重要，最低限度也應讓人有撤離的時間。如果房屋的質量不能視為“大如天“的話，那“人命大如天”，便是一句慘白無力的空話。要知道，房屋的質量就是人的生命！另一方面，有序的迅速疏散，可以贏得逃生的時間。要是沒有平日的演習和訓練，在地震來臨時，大家擁擠不堪地亂作一團，也會造成人為的傷亡。這是非常重要的兩個方面。而桑棗中學恰恰抓住了這兩點，所以他們才能創造無一人傷亡的奇跡。

我們國家有完整的質量監督體系，還有這么多的地震專家，也知道這一帶是地震多發區。但慘重的傷亡依然發生了。我并不想在這兒大發言辭。以免犯“事后諸葛亮”之過。（盡管“事后諸葛亮”也

并非過錯。）只是覺得地震知識的普及教育，應對方法和有效的防范措施是可以深入到這里的每一個縣，每一個鄉和村莊的。

我想通過這次大地震，我們一定會從中得到很多的教益，今后會在抗衡自然災害方面不斷前進，取得更大的勝利！

第三篇：觀摩吉春亞老師游戲活動作文課有感

觀摩吉春亞老師游戲活動作文課有感

薛生蘭

今年初夏，我有幸前往西北師大體育館觀摩了來自全國各地小學界著名專家的示范課，其中給我留下印象最深給我啟迪最大的是來自浙江省特特級教師吉春亞。

吉老師嬌小玲瓏，初見時她那清秀飄逸的氣質便令我心生好感，等聽完她的課后我佩服的簡直五體投地。

她的課處處妙趣橫生，每一個細節都精彩無比，若一一寫來，只怕寫一本書都寫不完，下面我先選幾個特別精妙之處呈現給大家。

一、精巧無比的細節設計。

吉老師這節課一開始是以魔術導入，導入異常新奇，一下就將所有孩子的注意力吸引了過去，孩子們是既興奮又驚奇，其間她共設計了兩次猜硬幣，第一次猜時她先敲了敲紙杯，接著把耳朵湊近紙杯處挨個聽了一遍，然后胸有成竹的揭開了1號紙杯。第二次猜時，她先極夸張的繞著桌子走了幾圈，再挨個看了一遍，然后很自信地拿起2號杯，硬幣果然在2號杯中，霎時掌聲四起，全班沸騰了。這兩個猜硬幣吉老師設計了不同的動作，令人不能不贊嘆吉老師細節的精妙。

二、扎實到位的口語表達訓練。

從課開始講游戲規則到和小助手耳語以及吉老師兩次猜硬幣的過程中，吉老師都有目的的進行了口語表達訓練，既詳細具體指導

了學生應怎樣觀察，又指導了應怎樣表達。注意了細節、用語的準確和說話的條理性，不僅如此還教給學生在觀察中學會思考，真是循循善誘，這樣的引導學生怎能不掌握寫作方法，怎么會不愛寫作文呢？

三、主題的巧妙升華。

在游戲的最后吉老師請小助手公布了猜中硬幣的奧妙，學生們如夢初醒，心中有很多感想，吉老師順勢引導，讓學生說得到的啟示，學生各抒己見，一個普通的魔術竟讓學生明白了許多深奧的道理，巧妙的升華了主題，這樣的作文課誰會不愛上呢？

四、快樂作文

游戲結束后，師生根據題眼，共同梳理，列出步驟寫出了十分精彩的文章，課結束時學生們紛紛說吉老師讓他們感受到了作文之趣，我也從中深受啟發，讓學生會寫作文、愛寫作文其實并不難，關鍵是我們做教師的運用了怎樣的方法來教。

第四篇：海陽市育才中學觀摩煙臺市初中數學優質課感悟

海陽市育才中學觀摩煙臺市初中數學優質課感悟

二零一三年十月二十九日，我們蛇窩泊中學數學組一行五人一早驅車前往海陽市育才中學，去參加在那里舉行的煙臺市初中數學優質課觀摩聽課學習活動。在一天里，我們陸續聽取了來自煙臺各縣市區初中學校優秀數學教師的優質課。他們對七年級數學上冊《確定位置》一節進行了精彩的展示。這一天的聽課使我們感受頗深，受益匪淺。講課教師們的課堂授課水平很高，對教材內容挖掘很深很到位，課堂教學過程設計非常精彩，讓我們對自己所教的數學課有了更深刻的認識，讓我們從中體會到優秀教師上課的獨到之處，感受到優秀教師上課的魅力和風格。也讓我們更充分的認識到原來數學課也可以這樣上。

在聽課回來以后的數學組教研中，我們五位聽課教師針對聽課的情況進行了匯報，之后進行了認真的交流討論。下面是我們對這次聽課的感悟和體會：

一、教師精心設計了教學課件 教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

二、教師的教學語言富有感染力

教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。

三、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

四、教學中注重小組合作的學習方式

在教學中要注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。

五、不僅注重知識和方法的學習，還注重了情感態度價值觀的教育。在進行經緯度定位法的學習中，來自棲霞的柳華芳老師等多位老師借助確定汶川的位置一題對學生進行生命教育和感恩教育，在學生學到知識的同時，有助于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、感恩觀，養成良好的道德素養。這也是我們在學科教學中所忽視的，應該引起我們的高度重視。

六、課堂素材與生活息息相關，讓學生們感到數學是鮮活的。

電影院看電影、班級座位、汶川地震、自己家或學校的位置等問題的設置都與學生的生活特別貼近，讓學生無時無刻不感受到數學與自己的生活息息相關?，F代數學觀認為：教材處理的核心總是從學科世界走向學生的生活世界。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，使我們的數學變得豐富多彩、生動活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動了學生學習數學的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學來自于生活又應用于生活這一理念。當然，經過我們的交流，我們認為也有些不盡人意的些許地方：

一、有的老師還是不太敢放手，仍然采用傳統的問答形式。

二、有的老師課堂調控的不好，或許是新的學生的緣故，課堂氣氛不活躍。三、一些課的時間掌握的不好，堂清的處理顯得過于草率，整節課顯得虎頭蛇尾。同時，我們沒有去聽課的教師也感到非常遺憾，又失去了一次進步的機會。建議多幾次這樣的機會，參與的教師更多一些。

一天的聽課學習更讓我們領略到了這些老師的教學藝術，我們看到了平時寡言的學生也可以和大家一起討論，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時也忍不住為老師的教學喝彩。柳華芳老師還把自己寫數學周記的經驗方法無私的帶給了學生和聽課的老師們，讓我們充分認識到數學還可以這樣精彩。這次聽課活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我們會將這次觀摩學習活動積累的經驗積極應用于以后自己的數學教學過程中去，推廣到全校的數學課堂教學中去，使自己和學校的數學課堂變得更加精彩。

第五篇：觀摩杜郎口中學課堂教學有感

觀摩杜郎口中學課堂教學有感

永昌縣新城子中學馬福成2012年3月17日—18日，我們一行四人在校長帶領下去了蘭州觀摩了慕名已久的杜郎口中學課堂教學，我覺得學習杜郎口教學模式還是開闊了我們教師的眼界，增長了我們教師的見識，豐富了我們教師的閱歷。杜郎口中學旨在體現“教為主導、學為主體、師生互動、生生互動、共同發展”的教改思路。通過觀摩學習、比較，我覺得杜郎口中學的教法更好，完全徹底地解決了學生動起來的問題，并且相當成功，現將自己的體會總結如下：

(一)教師真正成為組織者、引導者、評價者，學生真正成為學習的主人，真正體現了課改倡導的學習方式的轉變。

一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。現在的教育理念是“受之以魚不如授之以漁”，給與學生的不僅僅是知識，更重要的是給與他們明天如何獲取知識的方法。作為杜郎口中學的老師無論是備課還是上課、無論是課上還是課下都從學生的需要出發，為學生創設良好的學習氛圍，最大限度的促進學生的發展，為學生的成長提供最佳的服務和保障。課堂上相信學生，把一切機會讓給學生。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發自內心的求知欲中，我感到了杜郎口學生發展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

（二）教師不再是高高在上的主宰者，而是平等的啟迪者。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。在我聽到的一節數學課上，很少聽到老師的聲音，完全由學生自己完成教學內容，偶爾聽到老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。他們積極主動地去構建自己地知識體系和網絡，充滿熱情地張揚自己的個性。

（三）杜郎口中學的課堂教學模式的優勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。在課堂上學生是自己的主人。想說就有口若懸河的展示舞臺，想唱就有引吭高歌的優美曲調，學生的行為是沒有任何的約束，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。實現了真正意義上的師生互動，生生互動。

我認為要把杜郎口中學的這種改革，當成一種理念去學要學其神，而不能只學其形，他們的課改精髓是：“把課堂還給學生，讓課堂的精彩交給學生去演繹，不斷挖掘學生的潛能，讓學生自主學習，學會學習，在學習中培養動口、動手、動腦的能力，以達到綜合素質的提高”。學習者要牢牢把握這一點，在這一思想指導下，至于如何上好三環節的課，怎樣體現“立體式、大容量、快節奏”怎樣小組合作、怎樣激勵學生等等，只是各種體現形式了，我們可以借鑒吸收，結合校情、拓展、延伸，也許能創造性的設置更活潑、更科學、更高效的形式。