第一篇：如何激勵教師積極參與信息化與教育教學的融合

如何激勵教師積極參與信息化與教育教學的融合?

溫泉紅泉小學 周建國

信息技術的變革帶來了教育界的革新，同時也為教育的發展帶來了新的挑戰。教育信息化是當前教育改革發展的重要任務之一，也是實現教育現代化的重要內容。在信息技術環境下，要實現教育的發展變革，必須提升教師的信息化素養，激發教師積極參與教育信息化的熱情。

一、提升教師信息化素養

教師是教育信息化的主力軍，他們的信息化素養直接決定教育信息化的成敗，所以，提升教師信息化素養是擺在我們面前的首要問題。

1.以信息化教育理念創新與能力提升為重點，組織培訓內容

教師信息化素養主要包括信息化教育理念、信息意識、信息化能力三個層面。首先，在信息化背景下，教師必須轉變舊的教育觀念，了解和學習新的教育理念，才能樹立正確的教育觀、知識觀、人才觀。

其次，教師應該具有強烈的信息意識，對信息、信息社會、教育信息化要有正確的理解并積極投入到教育信息化的進程中來。教師應該具有信息化的教學和學習理念，養成信息化的意識和習慣，意識到教育信息化是必然，信息素養是教師素養的重要組成部分，及早成為教育信息化建設的主力軍。

再次，教師應自覺資源地運用教育技術，具有相應的信息技術能力。教師信息化素養提升培訓的內容以具體的設備使用技術為抓手，以實現應用能力提升為目標。

2.以“走出去請進來”為途徑，豐富培訓方式

“走出去請進來”，即校外培訓與校內培訓相結合。校外培訓可充分發揮校外的優秀資源，及時接受先進信息，幫助教師得到系統的培訓與提高，并可加強校際交流；校內培訓則省時、省力，便于教師將培訓內容應用于教學中，有利于解決工作與學習的矛盾。

校本短期培訓：1）以職稱計算機考試為主的基礎類短期培訓。鼓勵教師參與專業技術人員計算機應用能力考試（職稱計算機），提高自身信息技術能力，并為部分參加考試有困難的教師提供校本短期培訓。2）計算機專業教師進階提升類短期培訓。針對學校信息化建設中各專業在教育技術、教育方法上的創新，開展專業教師校本培訓。

校外培訓：計算機專業操作性強，在專業提升中，強調“學做合一”，以參加真實環境下的培訓為主，在聽取專家教師講解之后，現場操作，并及時發現問題請教。

網絡自主研修：為教師提供自主研修的相關信息，促進教師實現線上自主學習與提升。例如，新的相關軟件介紹視頻，優秀多媒體作品展示，以及相關信息等，滿足教師的個性化需求與自主學習的需要。

3.以信息化建設項目為抓手，檢驗培訓效果

培訓效果的檢驗既是對培訓結果的考查，同時也是提高培訓效果的重要手段。在教師信息素養提升培訓中，教師是培訓的對象，但教師同時又是學校信息化建設的中堅力量。教師在教育教學活動中對于信息技術的使用，累積一個個信息化教學資源。因此，在培訓效果檢驗上，提倡以校本信息化建設項目為抓手。

在實踐中，開展信息化教學課題研究，讓教師帶著“任務”去驅動“學習”，促使教師在教學中實踐更多的應用教育技術。以教師信息化建設參與度、貢獻率等，檢驗培訓效果。

信息化環境下教學法改革大賽。每年組織信息化環境下教學法大賽，以比賽促進教師提升自身信息化素養，以比賽結果檢驗培訓效果，以獲獎作品擴充學校信息化教學資源庫。

二、建立教師參與教育信息化的保障機制

建立教師參與教育信息化的相關保障機制是提高教師信息化素養、保證和激勵學校教師參與教育信息化工作開展的重要方面。

1、建立領導機制

合作管理，形成領導小組。成立由校長為負責人組成的教師參與教育信息化領導小組，成立由分管教學副校長為負責人，教務處、科教處等為主要成員的教師教育信息化工作小組，加強信息化工作的管理和實施。

形成經費保障機制。嚴格執行國家、學校項目建設管理規定（包括項目負責人管理制度、專項資金管理辦法等），做到專款專用。強化進度管理 , 將建設項目分解，落實到人，嚴格控制進度，確保按期完成建設任務。

2、建立定期考核制度 學校在教師的教育信息化方面建立穩定的考核制度，制定具體的考核辦法，將教師應用信息化教學實踐的情況與教師的日常考核聯系起來，鼓勵教師在教學中多使用信息技術，鼓勵教師積極制作優秀課件、開發網絡課程、建設個人教學主頁，班主任開通個人微博。鼓勵教師積極參與各類教育信息化培訓，并通過培訓考核、拿到相應證書，同時將教師信息化培訓的合格證作為入職、晉升、評優的必備條件之一。

3、建立激勵機制

建立具體的激勵制度，激勵教師積極提升自身信息化素養，參與教育信息化培訓及信息化資源的使用。通過量化評分機制，獎勵優秀教師。對于積極參與培訓，積極參與教育信息化建設，積極使用各類教育信息化資源的教師，給予獎勵，在評先評優、職務職稱晉升方面給予優先考慮，使其成為產生運用信息技術于教學的外部動力。

評價的方法采用積分制和評優制。通過信息化應用平臺，記錄教師登錄的次數，計算教師向教學資源庫上傳和下載的資源數量，通過量化指標進行積分計算，學校將設定該項積分的評價標準（優秀、良好、合格、不合格），根據統計結果基于相應的獎勵或處罰，并對于教師上傳的教學資源和多媒體課件進行評優活動，以鼓勵教師在積極參與學校信息化建設的同時，注重質量。

第二篇：倡導信息化與教育教學深度融合

倡導信息化與教育教學深度融合

洪山頭中心小學 吳冬

中國已經提出了“信息技術與教育教學深度融合”這一推進教育信息化的核心理念。

教育信息化的根本目的是促進教育的改革與發展。教育信息化主要途徑在于化，要實現這個根本目的，僅僅有先進的信息技術基礎設施和在教育教學過程中使用一些簡單信息技術手段是不夠的。當今信息技術的飛速發展，對教育的影響不能只表現在新的技術和手段的運用上，而且對教育的發展帶來更新的理念和動力，使教育內容、方法和模式發生深刻變革。所以，教育信息化的關鍵在于要將信息技術融入到教育教學的整個過程中去，根據教育教學實際運用信息技術逐步改變原有的教育教學過程與模式，實現以知識傳授為主的教學方式向以綜合能力素質培養為主的教學方式的轉變，進一步打破傳統教學活動的時空限制，提升教育教學的效率與質量。這一變革的過程就是信息技術與教育教學融合的過程，只有融合才能體現出信息技術對教育改革與發展的作用，這才是教育信息化的本質。

“融合”不是一般的技術應用，而是信息技術與教育教學的相互促進。一方面，信息技術要進入教育教學過程，改變教育教學模式，形成新的教學方法和模式，發揮信息技術對教育教學改革的推動作 用；另一方面，要實踐新的教育教學理念和模式，必須有與之相適應的信息技術提供支撐，同時也為信息技術的發展提供了新的方向。信息技術與教育教學深度融合的基本思路是推動教育信息化不能簡單地搞硬件建設，而忽視課堂教學應用，信息化教學重在于應用，這種方式做起來相對容易，但難以持久，并且效果也是會大打折扣的。在教育教學改革與發展的過程中不斷提出新的應用、實現新的應用。也就是要從教育教學的目標要求和學習者的需求出發，以促進信息技術在教育教學中的應用、教學模式和學習方式的變革為目標來安排教育信息化工作。只有聚焦信息技術在教育教學中的應用，尤其是課堂教學中的應用，為學習者提供高質量的學習體驗，才能找到信息技術與教育教學的融合點，才能真正體現融合對于促進教學改革、提高教學質量的強大支撐作用。

信息化與教育教學的深度融合是我們當今以及未來教育發展的必然方向，如何將這兩者之間處理好，是項曲折而漫長的過程，真正將信息化與教育教學進行深融合那我們的教育事業將會上升一個新的臺階。

第三篇：加強信息化與學科教學融合

加強信息化與學科教學融合，推進農村小學英語與藝術教育均衡發展

隨著信息技術突飛猛進，信息技術應用于教育教學已成為教育改革發展的必然趨勢。以計算機技術為核心，以信息化網絡為載體，讓信息技術走進課堂，可以有效地解 決廣大農村地區師資短缺課程的開設與開好，促進農村學校和學科教育的均衡發展，對全面提升學生素養，深入推進素質教育有著重大意義。

2012年11月，我校有幸被教育部批復為首批教育部信息化中小學試點學校，開展《深入信息化與學科教學融合，推進農村小學英語與藝術教育均衡發展》課題研究，至今已有一年六個多月時間，現以“信息技術有效融入美術教學應用”為案例，呈述如下：

我 校坐落于黃山市湯口鎮，是典型的山區。學校小學部有學生1100余名，有四個完小，三個教學點，共計45個班，在編在崗教師68人。我們根據地域辦學實 際，地大面廣、點多學生少，教師少課程雜的特點，遵循“整合資源、相對集中、服務點校”的原則，注重資源整合和服務聚合，緊密圍繞服務“學生有效學習” “教師有效教學”這一主線，創新服務方式，強化服務功能，以國家、我省基礎教育資源應用平臺、其它省市可用網絡資源和中心校資源站為主要渠道，以信息網絡 為抓手，探索了信息技術有效融入學科教學應用模式。

一、完善網絡環境，分享網絡資源

在 加強全鎮信息基礎設施建設的基礎上，制定我鎮小學信息化建設長期和短期的規劃，推進了全鎮小學信息化建設：中心校和四所完小一個教學點在完成了光纖入網改 造工程和二個教學點接入寬帶后，光纖接入的學校網速最低已經達到了20兆。湯口、山岔、寨西、岡村四所小學實現了班班通，芳村、金竹坑、大嶺下教學點建有 數字化教學資源全覆蓋項目，所有學校的學生都能分享信息化下的美術教育，至此我校已完成了教育優質資源“校校通”“班班通”建設。

在 試點工作中，我們綜合考慮了有關教育信息服務工程對網絡、設施和人員等資源的配套要求，堅持建設、管理、運維“三統一”的原則，即統籌規劃信息中心、資源 站建設；統一光纖入校入園，避免了多渠道重復投資，保障了網絡安全和傳輸速率，并結合村校現有布局，落實各項信息化項目，達到資源充分利用和方便教師利于 學生的目的，滿足不同學科不同年級學生的各類需求；統一配置、培訓管理人員，建立中心校、村小、教學點上下貫通的管理服務機制，制定了相關的管理規章制 度，明確了信息技術管理員人員和職責，規范了服務程序和內容。

二、精心組織實施，全面普及信息化知識

著 眼于提高教師應用信息技術的意識和能力，讓教師共享信息化帶來的成果，我們加強了信息化知識應用與技能的普及、提高等培訓工作。僅2014年，我校外派教 師參加省、市、區培訓36人次，中心校組織培訓400余人次。通過一級、二級培訓，100%教師學會使用班班通或數字化資源全覆蓋項目設備，95%的教師 會收集、整理、整合相關教學資源，制作課件，基本實現了在信息化教學應用中的“人人通”。

學校建設了一支網絡管理隊伍，成立了中心校信息中心組，完成了一所學校至少有一名信息技術骨干的培訓工作，并運行良好。

三、強化服務功能，整合美術教育資源 為 解決農村小學地廣人稀，師資缺乏，藝術類課程難開或不易開好的問題，我們堅持“方便教師，就近服務”的原則，結合中心校整體網絡布局與建設，在村小建設校 校通，班班通，增容量、提網速，探索了“集約化建設、多樣化服務、跨點校合作”的建設和運營模式，使農村小學沒有美術老師能上美術課，虛弱的美術教學因信 息技術的融入解決了師資問題，注入了新的生命力。

學校信息技術組，在保障設備正常運行前提下，將百余個光盤轉到計算機儲存，將分散的網絡資源和國家、省、市教育資源平臺做成網站、網頁；美術組通過安徽省基礎教育資源應用平臺以及其它資源平臺收集、整理小學各年級美術視頻、文字和圖片資源，這樣方便了教師的查閱與調用。

我 校14年8月對全體68名教師進行《安徽省教育資源應用平臺》使用培訓，并完成教師注冊工作，11月完成全體學生注冊工作。通過班級培訓，學生了解了平臺 的功能，學會操作；通過家長會、班級QQ群、微信培訓，家長通過平臺開展科學家教。幾個月來的運作和實踐，教師基本了解、掌握了平臺中的資源中心和教學中 心的功能及使用。我們借助平臺中的“小學影視課堂”——英語視頻欄目，教學中心中的“人教數字校園”——音美和英語欄目，通過班班、家長QQ群對學生、家 長全天開放，使得教師、學生、家長三者之間相互交流得以零距離展開，同時也記錄了學生成長的歷程。

四、加強共建共贏，享受多元交流

在 省教育廳、省電教館和市區教育局及電教部門的悉心關心下，我校與上海青浦區慶華小學、浙江溫州南浦小學、江蘇南通郭里園小學實現長三角結對學校。其后，我 們開展了一系列的線上線下共建共享教學研討活動。2013年4月至2014年10月，四校分別在青浦、黃山、南浦和南通開展了四次線下交流活動，并通過長 三角網上交流平臺和結對學校網站資源，汲取營養，豐富師生學習的內容及方式。

五、以信息技術為手段，創新美術教育模式

為了充分發揮班班通和教學點數字資源全覆蓋項目的資源，整合國家教育信息網資源和安徽基礎教育資源應用平臺，我校積極探索、建設充實的信息中心資源，規劃、建設方便快捷資源應用方式，高度融合教育信息化下農村小學美術教育。

1.利用美術網絡教學視頻，開足、開好美術課。

我 校為深山鄉鎮中心學校，完小、教學點多，無專科或專職藝術類教師，且班級多班額少，學校間距大。有的學校連一個兼修小學美術教育的教師都沒有，要開足、開 好美術課實在不易。然而在推進教育信息化的今天，我校各完小各教學點通過班班通、空中課堂、數字化資源全覆蓋項目等信息技術手段，填補、豐富了農村美術教 學方法，兼職教師通過網絡視頻也能解決了不會上，并到能上好的問題。

尤 其是今年10月，我校建成了“在線課堂”項目，通過“主播教室”教學和“接收教室”接收，更加方便中心校與教學點的資源共享和點對點適時教學的需求。中心 校音美和英語骨干教師上指導課，教學點和村小在線收看，并共同參與和在線提問與指導。通過運作教學點的三人四人的班集體構建出視頻中的大集體，增加課堂教 學氛圍，提高了學生交流學習興趣，豐富了學習方式，解決了教師資源缺乏的難題。

2.引導學生管理，方便學生主動學習。我 校為了建好信息化教育，充分發揮信息技術設施作用，讓信息技術深入融入教學的魅力得到極大的綻放，各校微機室、班班通、數字化資源全覆蓋項目設施對學生全 天開放，各校中高年級班級成立學生信息化設備管理小組，負責設備簡單的管理和衛生，維持設備應用秩序和安全，交流、普及信息化技術應用知識；數字化資源全 覆蓋項目教學點，選拔高年級學生組建管理組，協助教師管理。由于向學生全天開放了班班通和電腦室，學生利用課余時間欣賞、搜集精美的美術作品，提高了美術 學習的興趣，拓展了學生視野，培養學生自主學習的能力。

也正因為有了學生的主動參與，班級設備管理小組發揮了靈活性、能動性的作用，提高了學生應用信息化技術自主學習的積極性。

3.利用信息技術，提高學生美術自主學習能力。

（1）網 絡信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術教學的教學內容，開闊了學生的學習天地。各校點可以通過文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現信息，使 小學美術教學更生動形象，易于理解和記憶。在美術教學時，我們利用網絡信息容量大的特點，搜索了很多關于美術的信息讓學生欣賞。這樣大大豐富了學生的視 野，對創作起了很大作用。我們還利用信息技術的音頻視頻等輸出信息的方法，用動畫片作為導入，讓學生欣賞“同伴的作品”，學生的興趣一下子就被激活了。網 絡所具有的人與人、人與機器之間的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制，有利于激發學生的學習動力，有利于學習主體選擇學習時間、內容，主動探究，支持了學生的個性化學習，且充分照顧個別差異，為實現小學美術教學的自由式學習、探究性學習、協作式學習提供保障。豐富而活躍的學習方式，激活了學生思 維，課堂氣氛、學生學習心態和課堂教學的模式都發生了革命的變化。（2）CAI（計 算機輔助教學）主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學中的某些重點、難點。CAI課件大多以演示為主，是信息技術與其他課 程整合中最為常見的形式。教師可運用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動畫等展示動態的變化 過程，形象地演示某些難以理解的內容，用于突破難點，提高課堂教學效率。如：《生活中的線條》一課，制作一個可供教師演示和學生學習的課件。課件首先展示 自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來，然后概括出線的種類，接著通過說說、畫畫讓學生體會線條的千變萬化，最后再讓他們欣賞美術作品 中的線條的美。在整個教學活動中，CAI起了至關重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術語言產生的過程，展現了線條的魅力。

（3）激 情引趣。教師“應以各種生動有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力和想像能 力，激發學生學習美術的興趣。”信息技術具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現信息的功能，使學習情景的創設變得得心應手。

（4）整合改變了學習的方式，同時引起了教學結構的改變。

美 術與信息技術的整合使個別化學習成為可能。“學會合作”是未來教育的“四大支柱”之一，美術與信息技術的整合為合作學習提供了良好的環境。傳統教學中的 合作學習往往流于形式，經常是一個優秀的學生講，其他同學聽，或者一個同學畫，其他同學伺候，甚至剝奪了美術基礎較差的學生參與繪畫的權利，而且小組成員 的學習成果又不容易整合。在信息技術環境下的合作學習，能夠真正發揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。比如《古建筑的保護》中，關于故宮的欣 賞教學，讓學習小組的每個成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品??然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈 片后再與其他小組交流學習成果。合作學習是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創 設合作學習的環境對于開展合作學習顯得尤為重要。

教 學系統中由于“信息技術”要素的介入，使“教師”、“學生”、“教材”這三個要素改變了原來的地位。信息技術成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工 具，教師不再是教學的主宰，而成為教學的組織者、指導者、協作者；學生不再是被動的接受者，而是主動的學習者；教材不再是物質化的文本，而是全息性的資源 總和。整合教學引起了教學結構的改變。

（5）整合改變了學生的思維方式。

傳 統教學偏重于學生邏輯思維的培養，學生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網絡資源浩如煙海，學生在網上可以搜集到美術的許多資源，要合理處理這些信息，就需 要學生對信息進行綜合歸納，需要思考判斷，加以甄別，去偽存真，我們加強這方面的訓練，有利于培養學生的縝密邏輯思維。當然，在上網學習的過程中，我們加 強孩子們健康綠色上網學習的引導，教育孩子們主動不上、不搜、不存不健康網站及美術作品的自覺性，提升判斷識別鑒賞水平。

誠 然，我們在“深入信息化與學科教學融合，推進農村小學英語與藝術教育均衡發展”課題試點研究中，著眼于教師專業成長，學生素養培養和學校健康發展，進行了 認真地思考，大膽的創新，積極的嘗試，務實的應用，取得了一些成效，但是在學校資源平臺建設與完善及在城域網的共建共享等方面，我們將繼續努力探索，在應 用中學研，在學研中提升，在提升中創新，在創新中深入推進我校以教育信息化帶動教育現代化進程。

第四篇：信息化教學課堂融合

信息化教學之思

信息化是時代發展的最強音，信息化以迅雷不及掩耳之勢日益豐富并指引著人們的衣食住行。作為科技發展與文明傳承的教育事業面臨著信息化大軍的整合與崛起。

信息發展以快捷、便利而主導人們的衣食住行。但信息化的發展也是一個漸變與飛躍的過程。在互聯網時代，電子科技運用在教學中已成家常便飯，而如何把信息技術與課堂巧妙結合成為教育一線工作者的始終追求。

我從自己教學實踐出發，對信息化教學課堂融合談以下自己的一些看法：

一、基本運用意識的形成。

作為一線的教學者，跟不上網絡步伐與現代科技發展前沿是眾多一線邊遠教師面臨的最大困境。而要能使得信息化進入課堂就得經歷一個意識與實踐的初級探索運用階段。意識是發展的首因，在初涉網絡世界、新鮮事物面前好奇與渴望是人皆有之，但每一個人由于天資與接受程度的不同，對現代媒體接受有著參差不齊的想法。故而在初涉階段敢接觸成為了以后發展的先決條件，也就是對興趣激發和探究欲望啟迪。比如：多觀看演示、多學習理論知識、多關注相關媒體引用等等，經歷依葫蘆畫瓢到胸有成竹的量變過程。

二、基本技術掌握并運用在教學活動中。

在嘗到甜頭的基礎上，我們要乘勢追擊，對現代媒體技術進行研究，準確而很好的把握相關技術要點。做到多積累、廣運用、多實踐、善改善。比如：在教學中，幾何畫板、思維導圖、優課V3、PPT、flash、微課等要能權衡各種軟件優勢，課堂運用上力爭熟能生巧，錦上添花。課堂教學是師生感同身受的形體語言藝術，現代教學媒體以便利直觀、資源豐富、表達精準等強大功能成為教學的輔助工具，我們唯有投其所好，集眾家之長唯其所用。

三、用好新鮮媒體技術，打造特色教學課堂。（信息技術融合課堂）

“一節好課”是檢驗一名教師基本功的最好辦法，當下如何去促成一節好課。這里就少不了信息技術的整合與媒體技術的巧妙運用。好的媒體能給課堂增色，使人有耳目一新之感，更能讓一個教師把個人信息化水平展現。特色是經典不變的東西，千篇一律的表達對大家來說習以為常。得法者得天下，知法者能順應時代潮流發展，在不同的環境，陌生的情景中毅然崛起。教學要的是靈感，要的是不隨波逐流，要的是哪種把技術與技巧巧妙結合的靈氣。新鮮媒體以新給人一種追求感，但不能很好運用就會適得其反，不能發揮應有的課堂輔助效果。適合自己的才有可能唯自己用，貪多求新、五花八門、爭相展示自己的媒體技術是很多教師接觸新鮮媒體時常犯的錯。就此種種，就會出現大家花大力氣的學習購買新鮮媒體，卻更多的把比試媒體技術占據課堂主導地位，不能順應課堂教學所需，無邊無際的進行競技奔波，而執教者與觀摩者卻停留在嘆服與渴求的低次次情感體驗中，不能看到教學融合的效果，無法提升到信息化與課堂融合的高度，發揮媒體應有的輔助作用更定無從談起。

四、新老并用，學會掌握前沿技術。

信息世界瞬息萬變，今天的一切完全成就不了明天的美好。所以要在信息時代不落伍，就必須更新與完善。在教學之路上，傳統與現代技術缺一不可，我們在追求新鮮血液的同時，千萬不能忽視傳統教學的優點。而現實卻存在猴子掰包谷，感時新一陣風讓教師沒有時間成果而草率的接受新的事物。這樣就會使得各種媒體技術運用間脫節，更談不上整合各種媒體優勢，打造出自己可用的教學之風。所以，在信息化逐漸深入人心的當下，我們必須有高遠的思想意識，在堅持與創新中找到很好的契合點，不撿芝麻丟西瓜，不趕鴨子上架，順應教學需求該新則新，該用則用，該全就全，該舍就舍真真的把媒體技術與教學融合到一起。

老師們：教學是藝術，在信息化教學運用日益豐富的今天我們能否戰勝藝術的至高點，靠的就是對新鮮技術的敏感程度，靠的就是一種敢于接受的膽魄與毅力，靠的就是萬花叢中的一點綠，靠的更是永恒的追求與不懈的探索。教學者我們停不下學習的步伐，不忘初衷，堅信在龐大的信息世界里有適合自己立足之所。

第五篇：小學教育信息化與學科融合簡報

小學關于

教育信息化與學科教學的融合的簡報

我校信息化程度現狀，我校現共有在職教師12人，其中50歲以上的有7人，中年教師3人，2名年輕老師。其中但老師，方老師，周主任及楊老師對電腦的操作和信息化知識很薄弱。

一、我校如何開展信息技術與課程整合？

針對我校現狀，我校如何開展信息技術與課程整合？

1、提高認識，轉變觀念

針對我校現狀，校長組織全校老師開了一次行政會議，會上組織老師學習教育組關于普及信息化教學的相關文件。制定了一幫一的幫扶方案。

組織老師聽年輕老師的信息化教學，讓老師體會到信息化教學很方便，不但減輕了老師的負擔，也能更好地激發學生的學習興趣，提高老師的教學質量和學生的學習效率。

2、突出重點，加大整合力度

我校的重點是對所有老師普及教育信息化教學，尤其要重點培訓對信息化教學知識薄弱的中老年教師。切實實行一對一，一幫一的幫扶方案，并隨時進行檢查和督導。

3、以課題研究為抓手，深入探討信息技術與學科教學整合的方式和方法。給每個老師布置課題研究的任務，要求每個老師以課題研究為突破口，深入探討信息技術與學科教學整合的方式和方法。并定期組織召開教師經驗交流會，對于實際應用中遇到的問題進行探討，解決。并就學習中得到的心得體會進行經驗交流。

4、最大限度地挖掘現有設備的作用，保證研究工作的正常進行。組織老師熟練學習使用多媒體進行教學，并組織學習使用電子白板，PPT等進行教學。學校的多媒體出現故障，以我為首，發現問題，及時修補。

為了激發老師學習信息化教學的熱情，學校給每個老師配了一 個手提電腦，方便老師電子備課，運用多媒體教學。

5、整合的關鍵在教師。

學校已經制定了信息化方案，有專人負責督查，教務主任檢查，對于學習信息化教學不積極的，提出批評，并督促其積極學習。

為了提高信息化教學的普及水平，學校特地請熊老師授課，手把手進行教授和演練。給老師創造一個良好的學習環境。

二、我校全體老師正在努力學習白板知識，努力適應信息化教學。

1.2.老師們正在進行實際操作。

3、周主任和方老師正在進行熱烈地討論。

三、教育信息化成果

我校所有老師都學會電子白板和多媒體的基本使用，并且但老師，方老師，周主任和楊老師以前在信息化教學方面非常薄弱，現在都已經學會了子白板和多媒體的基本使用。全校老師都通過了教育組組織的信息化教學的測驗。

四、典型事跡。

我校的但老師，方老師都已經接近退休的年齡了，但他們學習信息化教學的積極性非常高，一有空就在辦公室進行實際的操作和演練。并且遇到不懂的一些問題，積極地問年輕的老師，請年輕的老師指點。這種積極的學習勁頭值得我們每一位老師學習。