第一篇：《文具店》教學實錄

為了更好地研究幾何直觀在小學低段數學教學中的運用，特將我校一位教師的課堂實錄記載下來以供討論。

教學過程：

一、情景創設

1、課件演示小兔、狐貍、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1支鉛筆2元錢。

問：同學們觀察到了什么？想一想、說一說。

（學生在回答問題時盡量讓學生說完整。）

2、讓學生根據圖中的意思提出不同的問題。

這時學生根據以前所學的知識提出不同的數學問題：小兔買了1支筆用了多少錢？小牛買了3只筆需要多少錢？狐貍買了4只筆需要多少錢？

老師根據學生回答的內容板書在黑板上。

二、問題探究

1、學生根據同學們提出的問題自己解決。

教師根據同學們解決的情況板書

（1）小牛買了3只筆需要多少錢？

2×3＝6（元）

（2）狐貍買了4只筆需要多少錢？

2×4＝8（元）

2、有誰能把小兔、小牛、狐貍用的錢換成倍數說一說。

有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍

狐貍用的錢是小兔的4倍

老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與倍數的聯系，現在我們就來試試將乘除法問題換成倍數問題試試，好嗎？

3、如果把剛才說的有關于倍數的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：小明用的錢是小兔的2倍，小明用了多少錢？說法變了，但實質沒變。

同學們根據要求提出了兩道有關于倍數的應用題。

（1）小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？

（2）狐貍用的錢是小兔的4倍，狐貍用了多少錢？

4、如何解決這些問題呢？

找同學舉例說說幾倍是什么意思。

有同學回答，4的3倍就是3個4。

小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3＝6（元），小兔的4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4＝8（元）

5、解答完以后要注意什么？寫答語。

三、體驗感悟

擺珠子

游戲規則： 按要求擺兩行不同顏色的珠子，看誰擺得又對又快。

（1）上面擺3個白珠子，下面擺藍色珠子的個數是白珠子個數的2倍。擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。

（2）上面擺2個藍珠子，下面擺白珠子的個數是藍珠子的4倍。擺完了以后同座之間互相檢查看看擺對了沒有。

（3）上面擺10個藍色珠子，下面擺白色珠子，使得藍色珠子的個數是白色珠子的5倍。這一小題對于學生來說有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。

四、實踐應用 1、3片葉子配1朵花，15片葉子配（）朵花。

2、的個數是 的2倍，有（）個。

做完后小組同學商量討論，交流想法。

五、小結

這節課學習了什么內容？你學習得怎樣？

六、布置作業

板書設計

第二篇：《文具店》教學設計

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《文具店》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學二年級上冊第48,49頁。

教學目標：

1.經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會“倍”的含義與乘、除法的意義。

2.學會運用數學的思維去觀察、發現、解決生活中的數學問題，發展應用數學的意識和解決問題的能力。

3.在學習和與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感受數學的價值，增進學好數學的信心。

教學重點：

掌握“倍”的意義及計算方法。

教學難點：

進一步體會“倍”的含義，正確解決簡單的問題。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習：

小朋友們，上節課我們學習了“倍”的有關知識，大家學得怎么樣呢？我們來看這里有紅花和藍花，數一數紅花和藍花分別有多少朵呢？數出來紅花有2朵，藍花有6朵，藍花的朵數是紅花的幾倍呢？對，我們可以用圈一圈的方法來解決，在圈的時候把數量多的物體分別圈出與數量少的物體相等的幾份，有幾份就是幾倍。在這里藍花比紅花多，紅花有2朵，我們在圈藍花的時候就兩朵兩朵的圈，大家看藍花被分成了幾份呢？對，圈了3次也就是分成了3份，所以藍花的朵數是紅花的3倍。

求一個數是另一個數的幾倍就是求這個數里面包含有幾個另一個數，還可以用除法列式計算。在這里紅花有2朵，藍花有6朵，6里面包含有3個2，所以6÷2=3。

二、探究新知：

1、創設情境，導入新課：

小朋友，你們平常喜歡逛文具店嗎？在我們的學習生活中，文具的用處可大了！哪位小朋友能說說，你有哪些文具？有的小朋友說他有鉛筆，橡皮，尺子，還有文具盒等等。原來12999數學網 www.tmdps.cn

12999數學網 www.tmdps.cn 你們有這么多的文具呀！袋鼠媽媽聽了可真羨慕呀！于是她決定要在森林里開一家文具店，讓小動物們和小朋友一樣，都能買到各種各樣的文具。今天袋鼠媽媽的文具店開業了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？

2、自主探究，合作求知：

請小朋友們用你數學的眼光認真看圖，你能在這幅圖中找到哪些數學信息呢？ 誰來說說在這幅圖中你知道了什么？

有的小朋友說他知道了小兔買了1枝筆花了2元錢，老牛買了3枝筆，還知道了大灰狼買了一盒筆，花的錢是小兔的4倍，找的很準確！如果老牛想知道自己花了多少錢？你能完整地把問題敘述清楚嗎？有的小朋友是這樣問的：小兔買1枝筆花了2元錢，老牛買3枝筆用了多少錢？說的真完整！下面就請同學們用自己喜歡的方式解決這個問題吧，可以用算式或圖形表示自己的想法，想好后可以和同桌互相交流一下。

老師相信每個同學都有了自己的想法，那么誰來說一說你是怎樣解決這個問題的呢？老師發現有的小朋友是用圖形表示的，每枝筆2元就用2個○表示，老牛買了3枝，就畫3個2，一共6個○，也就是6元，可以列出加法算式：2+2+2=6（元）。嗯，這種畫圖的方式很容易理解，但有的小朋友覺得用加法不如用乘法簡便，一枝筆2元，老牛買了3枝筆，就是求3個2元是多少元，所以用乘法計算，算式為2×3=6（元），老牛花了6元。

老師很高興能聽到同學們的這么多想法，我為你們的智慧感到自豪，那大灰狼的問題怎么解決呢？小兔買1枝筆花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，你知道大灰狼花了多少錢嗎？

老師聽到有小朋友說大灰狼花了8元，他是用小棒擺的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行擺2根，大灰狼花的錢是小兔的4倍，所以他在第二行2根2根地擺，擺了4組，一共擺了4個2根，也就是8元。這時有同學產生疑問了，第二行為什么不3根3根地擺呢？這個問題提得很好！因為大灰狼花的錢是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，因此應該2根2根地擺，你明白了嗎？

看來我們的小朋友很善于動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍，怎么畫圖表示呢？對，就畫5個2，6倍呢？就畫6個2，9倍，10倍呢？有些小朋友說了老師這樣畫太麻煩了，大灰狼花的錢是小兔的4倍，就用4個2表示，6倍就用6個2表示，10倍就用10個2表示，幾倍就用幾個2表示就行了。真聰明！

那么對于大灰狼花了多少錢這個問題，你還有不同的方法嗎？哦，有的小朋友是用擺的，12999數學網 www.tmdps.cn

12999數學網 www.tmdps.cn 他用一個○表示小兔花的2元，大灰狼花的錢是小兔的4倍，所以就擺了4個○，也就是4個2元，一共是8元，大家覺得這種方法怎么樣？

有小朋友不太贊同這種方法，因為這樣擺，別人很容易把4個○看成4元。如果在每個○里都寫上“2元”呢？這樣就能看清是4個2元了。除了這兩種算法，有的小朋友說還可以直接列算式，大灰狼花的錢是小兔的4倍，也就是2元的4倍，用乘法計算：2×4=8（元），所以大灰狼花了8元。這種方法很簡便，很巧妙，說明他很善于動腦筋。在這幾種方法中，你喜歡哪種算法呢？今后在做題時，如果題目中知道了一個數是多少，求這個數的幾倍就可以用乘法來計算了，用這個數去乘他的倍數，得數就是所求的答案。

同學們真了不起，一會兒就幫老牛和大灰狼解決了問題，它們肯定很感激你們，想一想圖中的袋鼠可能還會提出什么問題呢？經過思考，老師發現小朋友們提出了這樣一些問題：（1）大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢？（2）我花的錢是老牛的5倍，我花了多少錢？（3）我花的錢是大灰狼的3倍，我花了多少錢？（4）我的錢是老牛的3倍，我比大灰狼多幾元？

同學們提出的問題真好，學習數學就應該善于思考，發現有價值的問題。這些問題你能自己解決嗎？不妨動腦筋試著做一做吧。

學生先獨立完成，再集體訂正。

小朋友，現在你能不能總結一下在解決倍數問題時什么時候該用乘法，什么時候該用除法呢？和你的同伴交流一下吧。

誰來說一說你的想法呢？有的小朋友說求一個數的幾倍是多少就用乘法計算，如果是求一個數是另一個數的幾倍用除法計算?？偨Y的真好！下面就用我們學到的數學知識，去解決一些生活中的數學問題吧。

3、畫一畫：（出示課本第48頁“畫一畫”）

三、鞏固練習： 1．第一關

剛才小朋友們表現得很棒！現在智慧老人要邀請小朋友們到動物王國去做客，不過要去動物王國要闖過四關才能到達，你們有信心嗎？好，我們出發吧。請看第一關：列式計算。

（1）3的7倍是多少？（2）9的5倍是多少？（3）36是4的幾倍？

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12999數學網 www.tmdps.cn（4）一個數的8倍是32，這個數是幾？ 2．第二關（課本第49頁練一練第1題）

3、第三關（課本第49頁練一練第2題）

4、第四關（課本第49頁練一練第3題）

5、填一填：（出示課件）

6、解決問題：

（1）我們班要舉行體育比賽，老師買回來6個乒乓球，買的羽毛球的個數是乒乓球的4倍，那么買了多少個羽毛球呢？你能幫老師解決這個問題嗎？

看，學好數學不僅自己受益，而且還可以幫助他人解決問題呢，再來看：（2）媽媽買了12米白布，又買了4米花布，你知道白布的米數是花布的幾倍嗎？

四、課堂總結：12999.com

同學們，這節課我們又進一步體會了“倍”的含義，并且還能解決一些簡單的關于倍數的問題，在解決這些問題時，我們要養成認真觀察，獨立思考的習慣，理清楚各個數量之間的關系。

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第三篇：文具店教學設計

《文具店》教學設計

第一課時

教學目標：

1． 通過創設貼近學生生活的具體情境拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會小數與日常生活之間的密切聯系。

2． 讓學生從直接的生活經驗中提出與情境有關的數學問題，培養學生的觀察能力和分析能力。3． 注重培養學生自主探究與合作交流的能力。

教學重難點： 在合作交流中，探究小數乘整數的計算方法，滲透類推、遷移、轉化的數學思想，讓學生在探究過程中進一步加深對小數乘法的意義的理解。課前準備： PPT課件 方格圖紙 教學過程 ：

一、導入

1． 認識人民幣以及它們之間的關系

2、我想買6元的文具盒，應該怎么帶錢。（學生發言，說說自己的發現。）人民幣里面只有數字1、2、5。

3、出示白板進行課前練習。

二、自主構建，交流提升

1、師：同學們，我們的學習離不開哪些“好朋友”？ 師：是??！我們的學習中有許多的“好朋友”，其中文具用品是我們最常用的，那么你了解這些文具用品的價格嗎？今天，老師就帶大家去文具店里參觀一下，同學們不但可以買一些文具用品回來，而且還可以從文具店里學到數學知識。這節課我們就一起來學習——文具店中的數學問題。（板書課題）

2、(課件出示文具店的一角)(1)提問：從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數學問題？(2)教師根據學生的回答提出合適的問題：買4塊橡皮需要多少元？應該怎樣列式？ ①學生討論、交流后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。②提問：用乘法怎樣列式？ 根據“總價＝單價×數量”列式為0.2×4。③思考：0.2×4表示什么意思？它和我們前面學習的乘法有什么不同？(它是小數乘法)(3)小數乘整數的意義是什么？ 小數乘整數的意義和整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

3．探究小數乘整數的計算方法。(1)引導學生用不同的方法計算出0.2×4的積。①學生獨立思考并計算。②同桌交流算法。③全班交流。a．連加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8。b．聯想、轉化：把0.2元看作2角，2角×4＝8角＝0.8元。c．畫圖法：用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1塊橡皮的價錢，買4塊橡皮就是4個0.2元，從圖中可知，合起來是0.8元。d．推算法：因為2×4＝8，所以0.2×4＝0.8。(2)小結：通過剛才的學習明確不管用什么方法，算出的結果都是買4塊橡皮需要0.8元。(3)即時訓練。課件出示教材33頁第三個例題。師：我們前面學習了哪些計算方法？用你喜歡的方法進行計算。

三、拓展提升

1、算一算。0．3×3 0.2×8 0.6×4 4×0.2 0.1×9 0.7×2 0.6×8 5×0.7(1)小組活動，交流算法。(2)課件演示畫圖法。(幫助學生理解并掌握小數乘整數的意義和方法)

2、填一填，涂一涂。

0．01×10＝ 0.01×50= 0.01×100＝

(1)學生獨立思考并解答。(2)引導學生交流。(3)如果用整個正方形表示1，那么0.01該怎樣表示？0.01×10表示什么？你能用涂色的方法表示出來嗎？(學生動手涂色)(4)投影學生的作品并點評。

3、全課總結 通過這節課的學習，你有哪些收獲？

4、布置作業 教材34頁“練一練”

1、2題。

板書設計： 文具店 0．2×4＝0.8(元)①連加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8 ②聯想、轉化：0.2元＝2角 2角×4＝8角＝0.8元

③畫圖法：把1個正方形平均分成10份，每份是0.1，2份就是0.2，4個0.2合起來是0.8。

④推算法：因為2×4＝8，所以0.2×4＝0.8。小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

第四篇：《文具店》教學設計

《文具店》教學設計

泗縣瓦坊鄉應宅小學 謝妍妍

教學內容：北師大版小學數學三年級上冊教材80-81頁《文具店》。

教學目標：

1、結合“文具店”的具體情境，借助元角分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。

2、能結合具體的情境，能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。

3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。教學重點：結合“文具店”的具體情境，借助元角分初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數。

教學難點：能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。學情分析：

小數在日常生活中有廣泛應用，學生在商品的價簽上都看到過小數，并不陌生。但這是學生第一次認識小數，與整數相比，理解小數的意義并不容易。學生雖然在日常生活中見過小數，但對小數的讀法、寫法以及如何將幾元、幾角、幾分改寫成小數還有些難度，腦中對于小數的含義還不夠清晰。內容分析：

《文具店》是第八單元“認識小數”的第一課，本小節是初步認識小數。日常生活中的“元、角、分”，是小數的一種常見的、直觀的、應用廣泛的現實模型。所謂初步認識小數，就是主要借助元角分來認識小數，結合購物情景來應用小數。教科書選擇學生熟悉的“文具店”情景，各種文具的單價中有不乏用小數表示的；認識生活中的小數，就到“文具店”從認識這些文具的單價開始。教科書利用學生對商品標價的已有了解和實際經驗，從辨認文具的價格來開始小數的初步認識，學生在與同伴的相互交流中進一步明確表示商品單價的小數與元角分之間的內在聯系，在元角分的背景下初步理解小數的意義，利用生活中常見的貨幣單位：元、角、分來轉換，與小數進行互化，從而提高了學生對知識的理解，減輕了學生認知的難度，這也為學生四年級學習小數乘除法奠定了理論基礎和經驗。設計思路：

創設去青青草原大超市購物作為貫穿本節課學習的情境，調動孩子們的學習激情和飽滿的精神，努力做到讓孩子們在玩中學、學中玩的目的；由于孩子們有一定的生活經驗，在課堂上大膽放手讓孩子們互相交流，互幫互教。

第一環節：創設情境，導入新課 以創設去青青草原大超市購物導入新課，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中開始新的學習，初步感知小數在生活中的應用。

第二環節：初識小數，理解小數的意義

1.通過對比價簽上的小數和付的幾元幾角幾分，一一對應，初識小數的意義。

2.重點指出6.66各個數位上6表示的意義；指出0.50數位上0的作用，為之后小數的書寫打下基礎。

3.動手操作：用整元面值的人民幣試著購買筆記本，理解小數的含義。

第三環節：小數的讀法

1.觀察表示商品價格的這些小數的特點，正式認識小數，認識小數點，會讀寫小數點。

2.嘗試讀出小數，同桌交流小數的讀法。

第四環節：小數的寫法

1.以創設售貨員寫價簽嘗試寫出小數，同桌交流小數的寫法。

2.重點指導8.1元的寫法，再次強調“0”的作用。

第五環節：活動練習

創設超市招聘售貨員活動，達到小數讀、寫的練習。

第一關：寫價簽（小數的寫法練習）

第二關：售貨（小數的讀法練習，以元為單位的小數和幾元幾角幾分之間的互化）

第六環節：知識拓展

1.小數在生活中的運用 2.小數的來歷 教學方法：

教法：觀察發現法、情境教學法、動手操作法、合作交流法

學法：學生自主探索，發現為主，教師相機引導為輔。體現“玩中學——學中玩——在合作交流中學“的新理念。教學準備： 多媒體教學課件 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.談話導入：同學們，青青草原大超市開業了，美羊羊、喜羊羊都當上了售貨員，今天咱們一起去購物，好嗎？我們先去文具店看看吧！

2.我看中了一本筆記本，誰能幫我看看這本筆記本的價格是多少？應付多少錢呢？

(通過創設孩子們喜愛的去青青草原大超市購物的情景導入新課，使學生在輕松愉快的氛圍中準備接受新知，進而出示本課新知，學生們的學習熱情高漲）

二、探索新知，初識小數

（一）初識小數

1.同學們，你能說說這本筆記本多少錢？

2.3.15中各個數位上的數字各表示什么？感受小數與元、角、分之間的對應關系。

3.嘗試說說每種文具各需幾元幾角幾分？

4.看一看，哪個文具不足1元？數位上的“0”有什么作用？6.66中每個6表示的意義相同嗎？

5.仔細觀察，這些商品的價簽的單位是什么？

6.動手操作：請你嘗試用整元面值的人民幣去購買筆記本，行嗎？ 付3元，怎樣？付4元，又怎樣？ 6.引出新知，認識小數

7.小數和整數有什么不同？引入小數點：指導小數點的讀法。小數點把小數分為兩部分，小數點前是整數部分，小數點后是小數部分。

（這個環節通過讀認價簽，使學生建立小數和元角分的一一對應的關系，理解小數的意義；又通過學生動手操作，進一步理解小數的含義）

（二）互幫互學，學習小數的讀法 1.你會讀這些數嗎？（3.15,0.50,2.04,6.66）

15.15你會讀嗎？“15”在整數部分怎么讀，在小數部分怎么讀？ 2.指名讀一讀，同桌交流，互幫互助，總結小數的讀法。3.快速讀數：1.26，1.35，52.02??

（學生已有讀小數的生活經驗，所以在這一環節我大膽放手讓學生自己合作交流學習小數的讀法，教師只是適度指導和總結）

（三）探索交流，學習小數的寫法

1.誰能幫美羊羊寫出這些商品的價簽？

2.同桌交流，總結小數的寫法。

3.嘗試寫出這些商品的價格。

4.指導小數的書寫方法

（由于有小數和元角分一一對應的學習經驗，我放手讓學生合作交流改寫以元為單位的小數，繼而總結小數的寫法，指導小數的書寫方法）

三、活動練習

超市招聘售貨員：會寫商品的價簽，準確收支，服務熱情

第一關：寫價簽（小數的寫法練習）

第二關：售貨（小數的讀法練習，以元為單位的小數和幾元幾角幾分之間的互化）

(以游戲的方式出現，學生的學習熱情高漲，參與度高）

四、知識拓展

1.小數在生活中的運用：小數在我們生活中用處特別廣泛，你見過它們嗎？請你說說看。

教學反思：

本節課的教學是在學生豐富的生活經驗的支撐下，在青青草原大超市購物的情境中，在輕松愉快、思考與討論相結合的學習氛圍中順利進行的，現將本節課在教學時的亮點與不足總結如下：

一、以孩子們喜聞樂見的青青草原大超市為購物背景，有效整合課本內容，讓孩子們喜歡的動畫人物和他們一起學習，激起孩子們的學習熱情，整節課孩子們的學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，學生參與率高。游戲“招聘小小售貨員”將本節課推向了一個高潮，學生的參與積極性極高，但在這個環節里我沒有組織好那些沒當上售貨員和客人的孩子們，應當設定明確的活動目標使每個學生都有事干，都有明確的活動內容，這樣才能使每個孩子都能得到發展。

二、重視培養孩子們的學習能力。本節課是在孩子們豐富的生活經驗的基礎上進行的，有很多知識比如：價簽上小數的意義，小數的讀法、寫法，有些孩子在課前已經掌握了，那么我就大膽采取同桌討論的自學方式，讓孩子們互幫互學，用他們自己的語言，自己的理解來完成這些教學內容，達到事半功倍的效果。但我給予學生思考討論的時間不夠充分，學生沒有機會把所有的想法表達出來，應當給予學生更多的討論時間。

三、重視外部操作和腦部思維的有效結合。在教學小數意義時，我有意讓學生用整元面值的人民幣來表示“3.15元”，學生在操作時就發現這樣是不可能的，產生疑惑，從而引出小數的意義。這個環節使學生對小數的意義有了更深的理解。

四、在教學時，我對于教學時間的把握不夠準確，個別環節花費時間較多，練習題較多，可適當刪減。

在今后的教學中，我還有不斷提高自身的教學基本功，努力學習，開拓眼界，不斷進步！

第五篇：文具店教學設計

《文具店》教案設計

百崎中心小學 郭婉真

教學內容：北師大小數數學三年級上冊第80-81頁內容 教學目標：

1、結合文具店情景，借助元、角、分初步理解小數的意義，具體內容認識小數，學會認、讀、寫簡單的小數。

2.能把幾元、幾角、幾分的人民幣幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。

3.感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。教學重點：

1、理解小數的意義。

2、認、讀、寫簡單的小數。教學難點：理解小數的意義。教學過程：

一、導入，引出小數。

1、出示商品標價牌。

師：昨天老師到超市了解了一些商品的價格：(大屏幕上出示商品和價格牌。)書包：37元 文件夾：8元 筆記本：3.15元 鉛筆：0.50元 尺子：1.06元 鋼筆：6.66元

2、區別整數和小數 師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些表示價格的數分成兩類？該怎樣分？

根據學生回答，教師在黑板上板書將商品價格分成兩類： 書包：37元

文件夾：8元

筆記本：3.15元；鉛筆：0.50元；尺子：1.06元；鋼筆：6.66元 師：為什么要這樣分？這兩組數有什么區別？

（上邊這一組數是整數，下邊這一組數中間有一個小圓點。）師：像3.15、0.50、1.06、6.66這樣的數，叫做“小數”。今天我們就一起到文具店來學習一些關于小數的知識。（板書：文具店 認識小數）

二、自主探究小數與元、角、分之間的關系

（一）自主探究（幾元、幾角、幾分的人民幣幣值用以元為單位的小數表示）

1.從這幅圖中可以找到哪些數學信息呢？ 2.你能說說每種商品的價格是幾元幾角幾分嗎？ 3.獨立完成書本80頁“填一填，說一說“。學生匯報，教師板書

筆記本3.15元：3元1角5分 鉛筆 0.50元： 5角 尺子 1.06元：1元0角6分 鋼筆 6.66元：6元6角6分

（二）認識小數

1、認識小數各部分的名稱。

仔細觀察黑板上這些小數，它和我們以前學過的整數有什么不一樣的地方？

（這個小圓點，在數學上我們把它叫做小數點）因為有了這個小數點，我們就可以把小數分成幾部分？

是的，我們通常把小數分成2個部分，小數點左邊是整數部分，小數點右邊是小數部分。

2、讀寫小數。

（1）剛才有些同學叫錯了小數的名字，現在我們一起來學習小數的讀法。

課件出示：小數這兩個部分的讀法不同，整數部分讀法和原來一樣；小數點讀作：“點”；小數部分則是按順序讀，見到什么數就讀什么數。（學生再讀黑板上的小數，教師適時的引導、評價。）

（3）學得真快，現在你們已經能熟練叫出每個小數的名字了，那你們會寫小數嗎？

（請學生在課堂練習本上，寫出教師出示的小數，匯報評價。）（4）你覺得寫小數應該怎么寫？

小結：寫小數時，要先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。（5）講解意義

看來同學們已經會認讀寫小數了，我們一起再來看黑板上的小數，你知道小數點左邊的數表示什么？（幾元）；小數點右邊第一位上的數表示什么？（幾角）；小數點右邊第二位呢？（幾分）板書：元、角、分

比如，鋼筆的價格6.66，第一個6表示6元；第二個6表示6角，第三個6表示6分，雖然都是數字6，但是位置不同，表示的意義也就不同。所以啊，我們在寫小數時，可得認真了。

那1.06，中間這個0表示什么？（0角）；可以不寫嗎？（不行，不寫變成1.6了）。

（三）想一想，填一填（以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式）

1、教師講解如何把幾元幾角幾分寫成以元為單位的小數。

剛才黑板上這些我們是把元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分；如果反過來，你能把幾元幾角幾分改寫成以元為單位的小數嗎？（課件出示）

你是怎么想的？

2.22元，小數點左邊的2表示什么？（2元）；小數點右邊第一位上的2表示什么？（2角）右邊第二位上的2呢？（2分）

2、其他兩題如何用小數表示商品的價格呢？獨立填到書上。

3、投影展示錯題，說說錯在哪里，應該怎樣寫。特別是有0的情況，要強調。（0可以不寫嗎？不寫就變成2.4元了）

4、全班訂正，總結改寫小數的要領。

小結：把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數時，先寫小數點，幾元就在小數點左邊的整數部分寫幾，幾角就在小數部分的第一位寫幾，幾分就在小數部分的第二位寫幾。

三、拓展延伸 1，小數的由來

今天學了很多和小數有關的知識，你們知道小數的由來嗎？ 2.你能找到你身邊的小數嗎？（老師先舉個例子：文具身高體重等）3.同學們，我們今天通過人民幣認識了小數，說明小數和人民幣之間有著緊密的聯系，請看：（課件出示）

0 引導：（1）1元=10角，每一段都是1角。

（2）3段是3角，也可以用小數0.3表示??

1元

（3）0.3、0.7??這些小數比1來得小，比1大的小數要往線段的右邊延伸。

四、全課總結

同學們，這節課我們一起學習了什么新知識？

五、板書設計

買文具

元 角 分

筆記本 3.1 5元：3元1角5分 讀作：三點一五 鉛筆 0.5 0元： 5角 讀作：零點五零 尺子 1.0 6元：1元0角6分 讀作：一點零六 鋼筆 6.6 6元：6元6角6分 讀作：六點六六