第一篇：文具店調查報告

企業調查報告 由于文化用品是我們學習和生活不可或缺的東西，我們迫切的想了解文化用品背后的一些故事，因而這個暑假我們來到了三峽報刊亭進行調研，希望能夠對文化用品公司有個初步的了解，了解相關的業務以及員工管理等，當然也希望通過我們的調查，能夠為我們或者文化用品公司帶來一定的啟發。

公司簡介：

三峽報刊亭主要經營：書報雜志零售,煙零售等產品。作為經營書報雜志零售,煙零售的企業，該公司始終堅持誠信和讓利于客戶，堅持用自己的服務去打動客戶。

該公司自成立以來，秉乘“一切為顧客著想、一切為了顧客”的經營理念，為黨政軍機關、社會團體、大專院校、研究院（所）、中小學、醫院、國有大中型企業、民營企業、外資企業等提供日常辦公用品和會議用文化用品，得到廣大用戶的好評，受到了其合作伙伴和周圍人士的普遍歡迎。該公司各連鎖店長期為所在地區居民、學生提供文化用品和學生用品，以多品種、高質量、低價格和熱情周到、完善的售后服務贏得了顧客的稱贊。

該公司管理嚴謹、科學、規范，日常業務管理均全部采用計算機。由該公司創辦的重慶目前功能最完善的大型文具類電子商城——重慶E時代文具網目前已進入最后的測試上線階段。

作為文化用品、辦公用品經銷商，該公司熱情歡迎各大文具生產廠家、批發商與該公司合作，他們愿為各廠家提供產品展示的平臺，共同為廣大顧客提供質優價廉的商品。

調查描述：

不得不再次說明，在這個暑假我對能進入三峽報刊亭調查感到非常的榮幸，在了解了公司基本業務的同時，也進一步了解了這個行業的快速發展，以及我們不可忽視它的產品已經融入我們大家的生活，我們無法與之徹底分開。

來到公司的第一天，我們跟隨公司的一名員工參觀了公司的幾個分店，店里的產品多樣，而且齊全，并不全是文化用品，有些甚至接近生活用品，當然，還有許多我不知道用途的文化用品。那名員工簡單給我們介紹了公司的運營流程。公司有著專門的進貨渠道，對不同的員工有著不同的消費方式，公司的庫存也采用的流動方式，不會有商品擠壓，又能及時的補充貨源，不會出現斷貨的情況。

來到公司的稍后一段日子，我們作為一名新員工進行相應的工作，有時候是訂貨，有時候是送貨，有時候是檢查庫存，在熟悉了收銀以后，還做了幾天的收銀員，那時才能真正的了解商品類別的繁多，種類多樣，而且很多商品不僅形狀類似，其價格卻相差十萬八千里，因而這些天的工作經驗告訴我。不會可以學，但是必須得仔細。認真和仔細才是最重要的，才能使我們成長。一個公司也是一樣的，在公司發展的初期，不成熟，肯定會遇到很多的困難，甚至很多行業之間的規矩也不懂，不懂可以學，遇到困難不能放棄，一切的一切就在于認真，就在于堅持，在于仔細。

不可否認，公司依舊存在一些小問題，比如員工管理。公司采用的是多家分店分銷，員工流動率大，所以員工的職責和分工并不明確，很容易將工作弄混，也容易造成工作混亂，部分工作未完成，而部分工作卻被大部分員工搶著做。這給員工和公司都會造成一定的損失。而且若是由于員工分工不明確，在遇到錯誤時，（我們必須相信錯誤是不可避免的，我們只有盡我們的能力減少錯誤的發生），而不知道到底誰該為這個錯誤買單，這會加深員工的逆反心理，放松對工作認真負責的態度。所以員工管理必須得加強。

三峽報刊亭發展戰略：

(—)總體思路和基本原則

三峽報刊亭要以市場為導向，以國內市場為先導，面向國際市場，突出重點原則，加大科技投入，加強科技創新，著力自主創新，提升自主創新能力作為調整產品結構，轉變增長方式的支撐點，不斷提高公司整體素質，以確保公司快速健康發展，走可持續發展的道路。

（二）產品發展方向

按國外市場的需求和變化及發展趨勢，三峽報刊亭應通過產品品種結構的調整，穩定鉛筆的產量，大力發展紙桿鉛筆，利用廢紙制造鉛筆，既可節約木材，又利于環保。適當發展活動鉛筆。

（三）行業發展的主要目標

1．發展速度

根據工業和信息化部網站4月29日消息，2009年一季度，我國制筆行業工業總產值同比減少8.10%，工業銷售產值同比減少7.50%，首次出現工業總產值和工業銷售產值同比減少。同時，制筆行業出口交貨值在2月份走低之后，3月份呈現上揚。

2．科技發展目標

“十一五”期間，三峽報刊亭要注重科技創新，加大科技投入力度，科技進步對產值的貢獻率達到30％～40％。

3．品牌戰略目標

“十一五”期間，三峽報刊亭要繼續實施名牌戰略，提高鉛筆品牌意識，逐步擺脫委托加工和為別人生產貼牌產品的老生產模式，創立自己的品牌，通過推進和實施品牌戰略來推動經濟增長方式的根本轉變。

4．人才戰略目標

三峽報刊亭要提高全公司的人員素質，特別是普通工人的綜合素質，使行業務類專業技術人員占職工總人數的比例提高到lo％～15％。人才結構得到合理配置，要引進各類人才，提高行業管理和創新能力，同時要努力做好行業的職工國家職業技能培訓工作。

5．標準化發展目標

三峽報刊亭要加快采用國際標準和國外先進標準的步伐，加速與國際接軌，不斷完善行業標準體系，以滿足行業發展需求，推動行業產品結構的調整，加快產業升級，促進企業進步，確保產品環保安全，提高行業國際競爭力。

可能遭遇的問題和競爭：

未來文化用品行業發展面臨的問題，除了整合資源，拓展渠道也被認為是“求生”最重要的方針戰略。有報告也顯示，接近九成的集團型企業用戶具有不超過三家的穩定的辦公用品供應商，而這些產品的采購渠道則以合約采購和實體店采購為絕對主流供應渠道，雖然電子商務發展不斷壯大，但目前只是傳統采購渠道的一種輔助補充手段。因為辦公文具單位貨值低、物流成本高，雖然得力也已與亞馬遜、京東商城、當當網及淘寶網等展開合作，但傳統渠道仍是得力的主要銷售渠道。目前，得力每年投入渠道的費用達到幾個億。業內人士表示，中國文具產業大多是民營經濟或者合資企業，在規模和專業化程度上都有欠缺，因此，通過制定行業規范，構建網式聯合體，不僅可以保護知識產權、避免惡性競爭，還能通過合理分工、利益搭配來構建文具行業旗艦式發展。

一、渠道資源的競爭

一線品牌通過不懈努力基本上完成了品牌渠道的初步建立，但隨著行業競爭加劇，利潤越來越低的局面下投資這個行業的人也相應減少。后進入行業的品牌要發展，首先就面臨著建立渠道這第一道難題，若想發展如沒有渠道資源那將寸步難移，市場雖然潛力巨大，但是想成功絕非易事。

二、盈利模式的競爭

文具行業的發展企業基本上都靠代理商、經銷商在當地的自由化發展，品牌文具廠家對終端的營銷規劃并不嚴謹且支持力度不大。隨著品牌競爭日益激烈品牌的盈利模式顯得越來越重要，單靠經銷商單槍匹馬頂多做到三四百萬的銷售額再往上增長基本不太可能。盈利模式主要體現在品牌營銷的規劃、成本的核算、費用的控制以及服務。

三、人才的競爭

各文具品牌廠家之間相互挖墻導致人才流動量大嚴重影響品牌的發展。人才競爭不僅僅是廠家面對的一個難題，終端代理商面對的這個問題將更加嚴峻，很多品牌在一個市場的發展有時候就因為一個核心人員的流失導致該品牌在當地市場一蹶不振永無出頭之日，特別是品牌運營者的變換流失，將是廠家品牌的一次危機挑戰。

四、物流配送能力的競爭

隨著電子商務的發展，不可否認，物流配送已經成為了文具行業不得不面對的最大最新難題。文具產品即使再暢銷再受歡迎，沒有物流作支撐，產品很快就會被市場淘汰。有了強而有力的運輸支持，商品才能快速流通起來。文具企業與物流公司合作可以更好地實現貨源、物流配送設施設備等資源的共享，在降低物流配送成本的同時提高貨物的配送速度，文具行業產品不像其他行業，產品價格低，產品重量一般較重，而且利潤也較低，如何解決好物流問題是文具行業電子商務發展的棘手問題。

感想：

我明白一些簡單事情的背后，可能是數不盡的復雜工作，別人提供的便利，那是他們傾情的努力。也讓我再次體會到了團隊合作的力量，我們加起來，一起努力，就是能夠將事情做好。雖然調查中有些小遺憾，但是我們相信，在現實生活中，我們將更好地生活，因為我們又進一步了解了社會，也了解了自己。

第二篇：文具店教案

【教學內容】四年級下冊第三單元“文具店” 【教學目標】

1.通過具體情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義。2.結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

3.在探究算法的過程中，讓學生理解整數乘法與小數乘法的關系，體會算法的多樣化。

【學校及學生狀況分析】

本班學生多數都來自于文化程度較高的家庭。學生在日常生活中對于小數乘法的計算已有涉及。并且，通過對整數乘法的回顧，遷移到小數乘法的學習應該比較容易。第一單元學習了《小數的意義》，為學生理解小數乘法的意義打下了基礎。本課在于讓學生結合具體情境，理解小數乘整數所表示的意義。這是學生學習上的重點。以及在算法上尋求最優化的計算方法，是學生學習的難點。

【教學準備】課件《文具店》，方格圖片若干 【教學過程】

（一）復習舊知 激活儲備 引出問題情境 1.復習小數的意義。（課件出示）

第1題：方格圖，學生說小數。（0.7、1.05）

學生回答結果并說出理由。

師：如果我在0.7后面加上“米”字，這個大正方形表示什么呢？如果加上“元”字，這個大正方形又表示什么呢？

第2題：說說0.4、0.08 分別表示什么？

師：0.4、0.08 分別表示什么？[課件出示題，再抽生說。] [出示題：畫圖表示“2× 3 ”。]

[學生完成后，課件展示畫圖的兩種類型，表示2個3和表示3個2。] 2.復習整數乘法的意義。

（情景：文具店，文具價格為整元的。）

師：（評價）觀察得仔細。

出示“熒光筆3支，每支5元“的圖。

師：根據這個信息，能提一個乘法計算的問題嗎？ 生：3支鋼筆共要多少錢？

3.引出小數乘法的問題情境課件出示教材情圖

師：從這幅圖上，你又知道了哪些信息？[請學生說一說。]

（兩個文具店如果合二為一，是否更好？我們需要思考：情境的創設意義何在？一些非數學的問題，過于寬泛的問題可否少問或不問？——編者）

師：你發現，和上一幅圖比，價格上有什么區別？ 生：前面的文具是整元數，這里的價格是小數。

師：你能根據這些信息提一步計算的乘法數學問題？自己先試一試。[同桌交流，匯報。]

生1：每支筆0.3元，買11支鉛筆要多少元？

師：怎樣列式？ 生1：0.3×11或11×0.3

生2：每個刨筆刀0.6元，買3個要多少元？（列式：0.6×3或3×0.6）生3：買4塊橡皮擦要多少元？（列式： 0.2×4或4×0.2）

師：你發現這些算式和以前我們學過的乘法算式有什么不同？

生：以前學過的是整數乘整數，這些乘法算式里一個是小數，有一個是整數。師：這就是我們今天要學習的小數乘法。[板書課題]小數乘整數

師：看了這個課題，你想了解哪些知識？

【評析】教者在這一段的“深入”，是為了下一步的“淺出”。這里濃墨重彩的復習鋪墊，首先比較全面地激活學生已有的知識基礎，即小數的意義和整數乘法的意義，使新知識的建立有了合理的“溫床”。加一個“元”字和“米”字，是抽象的數字立刻回到了具體的情境里。第二，使小數乘法的引入巧妙地“軟著陸”，沒有“突然”的感覺。雖然學生面臨著兩個類似的情境，但側重不同。前者重知識的主動重現，后者在于知識的正向遷移。這樣為新數學模型的建立打下良好的基礎。第三，數學思維的訓練循序漸進，步步深入。在問題解決策略的影響下，學生不斷地解決舊問題，發現新問題，不知不覺地把學習的重點內容擺在了自己的面前。通過比較，小數乘法從整數乘法里誕生了。

（二）自主探究 理解意義 體會算法多樣化

師：下面我們就選這個算式來研究：0.2×4

師：在這里，（指文具店這個情境中）0.2×4表示的是什么？ 同桌小聲交流想法。

生：0.2×4表示4個0.2元。（板書算式的意思，學生重新說意義，全班敘述。）師：你能用自己的辦法算出0.2×4是多少元嗎？動筆試一試。[學生嘗試計算，四人小組交流算法，算法匯報，師板書算法。]

生1：4個0.2就是8個0.1；8個0.1就是0.8。所以我直接用4×2=8，算出來是0.8元。

師：怎么樣？他算得還快吧？還有嗎？

生2：一個橡皮擦0.2元，四個橡皮擦就是“0.2＋0.2＋0.2＋0.2=0.8”元。生3：我知道0.2元就是2角，4個2角就是8 角，8角等于0.8元。所以0.2×4=0.8元

生4：我們用涂色的方法也可以算出0.2×4=0.8元。

師引導學生說出：用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一個橡皮擦的價錢，買4個就涂色4個0.2元，合起來是0.8元。

每生用學具方格紙動手涂一涂。

師：同學們充分地開動了自己的腦筋，找到了小數乘法的幾種算法。有連加方法，有換算單位變成整數來計算的，還可以借助方格圖來進行計算。都算出結果：買4塊橡皮擦要0.8元。

師：今天我們學習的是小數乘整數，你能根據這些算法，說說“2×4”和“0.2×4”在算法上有什么聯系？（學生激烈討論）

[小結]我們在計算小數乘法“0.2×4”時，是利用整數乘法“2×4”來計算的。比如算法1：先算“2×4”得8，再看表示8個什么？表示8個0.1，所以“0.2×4=0.8”。再比如涂色的方法：一個橡皮擦涂2格，4個橡皮擦涂4個2格，即2×4=8格，8格也表示0.8。

師：在這些算法中，你喜歡哪一種算法呢？ 請學生說想法。

師：看來每種方法都有人喜歡，真是“仁者見仁，智者見智”啊！【評析】俗話說：“條條道路通羅馬。”解決一個問題，有許多不同的辦法。教者充分利用幾十個聰明的大腦，自己嘗試，小組交流，全班匯報。把自己的與別人的智慧充分地融合，形成一個巨大的思維流動的“場”。

百川歸海，事物的發展總一個主流，一個來龍與去脈。教者一句“今天我們學習的是小數乘整數，你能根據這些算法，說說“2×4”和“0.2×4”在算法上有什么聯系？”把學生帶入知識探究的海洋里了。新知與舊知就這樣溝通了。

這樣，學生的學習勞動成果得到了多層次的肯定和展示。喜悅、成功、快樂雜糅其中，讓你無法進行分離和鑒別。教者沒有刻意地說明孰優孰劣，而是以“仁者見仁、智者見智”，熱情地認可了學生的個體和集體勞動成果。

(三)初步應用 提煉算法 解決簡單問題 師：下面就用你學到的方法解決下面的問題。

試一試

（一）買3支鉛筆需要多少元？

買4把尺子需要多少元？

[學生獨立完成。]

請學生匯報結果和算法。并用涂色的方法驗證，進一步理解小數乘法的意義。請學生匯報結果并介紹計算方法。

生：我先算3×3=9，再判斷9表示9個0.1，所以0.3×3=0.9。師：你也是用這樣的方法嗎？ 生：(齊）是!

師：那我們用這種方法計算“0.8×2”，看是不是算得很快？ 師生齊算：8×2=16，表示16個0.1，也就是1.6。

師小結：看來，“先用乘法計算，再判斷是幾位小數”的方法能夠計算得又對又快！【評析】實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話可以把教學的理論推向極致。解決問題，我們知道很多辦法，但每個辦法都有必要用嗎？人們常常是“擇其要，從其善”的運用策略與方法。因此，教者首先用“最快”方法計算，“逼迫”學生選擇合理簡便的

方法進行計算。再巧妙地把例題的一位小數擴展到兩位小數和帶小數，進一步使學生感到畫圖和轉化的辦法顯得力不從心，逐步使學生在解決問題的過程中，自主選擇比較優化的“類比”法進行計算。從整數乘法和小數乘法的聯系中，將預設的策略“不留痕跡”地傳達給學生，為后面的多位數計算打下數學化的基礎。

【教學反思】

作為先期進行課改實驗的教師，在沒有成熟經驗可以供借鑒的前提下，面對教材提供的教學素材不能適應教學需要特別是不能完成學生應該達到的知識、技能目標時，我們應該怎么辦？結合單元目標和課時目標，我及時調整教學設計，補充教學內容，取得了一定的效果。

1、拓展教學內容，完善學生的認知結構。

本課教材的內容比較單一，只出現了一位小數乘整數。在教學中，我增加了兩位小數乘整數、帶小數乘整數的內容，并在教學新課之前復習了“小數的意義”和“整數乘法的意義”。這樣，在利用學生已有知識基礎的前提下，拓展知識面，完善認知結構。

2、在算法多樣化的基礎上進行算法的優化。

從教材的編排來看，只要求學生自主探究算法，體會算法的多樣性。我認為，這樣達不到計算的基本要求。因此，在這節課中，補充了較多的教學內容，在算法多樣化的基礎上，運用整數乘法與小數乘法的聯系，在充分理解小數乘法意義的前提下，引導學生進行算法的優化。避免了學生盲目的選擇算法，影響計算速度和正確率的現象。這樣，既讓學生的思維得到了發展，也幫助學生形成了必要的計算技能。

3、運用生活經驗構建數學模型。

本節課主要學習小數乘整數的計算方法和乘法算式表示的意義。但要真正地讓學生構建完整而真實的數學模型，還是有很大的難度的。于是，在新課開始前，我出示了學校附近的文具店圖片，讓學生體會整數乘法的現實問題。緊接著，我又出示了教材上的主題圖，讓學生發現在生活中還存在著小數乘整數的問題。這樣，讓學生對知識學習的必要性有了更加深刻認識，也能形成比較準確的小數乘法的數學模型。同時使學生感覺到數學知識不是孤立的、枯燥的，也培養他們將學到的知識用于解決生活中的實際問題能力。

4、適當地發揮教師的主導作用。

計算教學，重在理解意義和掌握算法，形成基本的計算技能。本課教學中，學生在交流解決問題的辦法時，大多都能說出教材上提供的三種方法，即“連加”、“單位換

算”、“畫圖”。但事實上，這三種方法對于基本計算技能的形成并不適用。所以在教學中，我參與到學生的算法探究過程中，對學生的計算方法給予引導，讓其找出“先用乘法計算，再判斷積的小數位數”的計算方法，并鼓勵他們把這個方法介紹給大家。這樣，不僅體現學生學習的主體作用，同時使得學生的數學思維和數學技能上升到更高的層次。

【編者點評】

目前，許多教師在上“新課標實驗教材”時，往往“見子打子”，局部入手，缺少規劃和補充調整的教學預設，使得教學飄逸膚淺、浮華低效。所以很多人明顯感到教學質量下降，卻找不到醫治的良方。

本節課，教師大膽地突破教材的預設，增加了較多教學素材，超額完成了教材在本課時的教學目標。這種高著眼、低著手的做法，為教師設計教學和提高課堂教與學的效益，提供了較好的示范。

本節課教師做了不少“加法”，可以說已經濃縮、完成了好幾節課的目標。教師的嘗試很難得，帶給我們思考：1面對現實學生的基礎如何調整教學內容？2如果說本節課的教學重點是理解小數乘法的意義并正確計算，過早地提出“先乘，再判斷積的小數位數”是否會沖淡教學的重點？

3、少數優等生的發現是否一定要變成全體的共識？

第三篇：文具店教案

文具店教案

教學內容：北師版三年級上冊80至81頁“文具店”

教學目標：

1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。

2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。

3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：借助元、角、分理解小數意義；能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。

教學難點：能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示。

教學準備：假紙幣、課件 課時：1 教學過程：

一、復習引入

二、探索新知

1、探索3.15元，0.50元，1.06元，6.66元，分別是幾元幾角幾分？ 初步理解小數在具體情境元角分中的意義。

2、介紹小數：像3.15,0.05,1.06,6.66......這樣的數都是小數。小數與整數有什么不同？小數點

介紹小數各部分組成：整數部分、小數點、小數部分 介紹小數的讀法：3.15讀作：三點一五

讀一讀黑板上的小數，讀一讀小賣部中的商品價格。

3、探索將元、角、分改寫為以元為單位的小數的方法

三、鞏固練習

數學書81頁 1、2、3題

反思：本節課主要是在圓角分的情景當中認識小數，理解小數的意義。我在本課中從復習二年級的知識入手，通過買一個筆記本要付多少錢來引出小數的意義，更加的貼近生活的實際，更夠引起學生的思考和興趣。但是在本節課中，我的教學用語不夠規范，教態不夠自信，且在出現意外的時候處理得不夠自然。通過這節課我認為自己還有許多要改變和進步的地方。

第四篇：文具店教案

《文具店》（小數的初步認識）教學設計

三年級上冊 郭謀群

一、教學目標

1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。

2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。

3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

二、教學重點

借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。

三、教學難點

能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。

三、教學過程

（一）創設情境，導入新課

師：昨天老師叫同學們去超市找一找商品的標價，并記錄下來。誰來跟大家說說，你記錄的價格？

黑板上的數，你能把他分成兩類嗎？怎么分？ 像2.53，0.50，1.05，12.50??這樣的數，都是小數。

（二）探究新知

1、仔細觀察小數，跟我們以前學過的整數有什么區別呢？（2.53）引導學生認識小數，知道小數和整數的區別。

板書：小數點

小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。生活中，還有什么地方有小數？

其實小數在很久以前就出現了，看大屏幕。（小數的來歷）（1）掌握小數的讀法 師：誰來讀一下這個小數。板書：2.53 讀作二點五三

讓學生自己總結出小數的讀法，要注意什么地方。

整數部分按照整數的讀法來讀，小數點讀作點，小數部分按照順序讀出每一個數位上的數字。

0.50，3.05，1.08，12.05??指名讀小數。（3）掌握小數的寫法

師：知道他們怎么讀，可是你能寫出來嗎？老師念一個小數，你能把它寫出來嗎？請一個同學上來黑板寫一下，其他同學用手指頭在空中比劃。

（4）小數兒歌

2、能把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分。（1）小數與元角分的關系。

師：2.53元，你們知道是幾元幾角幾分嗎? 板書：2.5 3元

元

角

分

師：真的會了嗎？完成一下課本80頁的填一填，說一說。師：誰來說說這些文具分別是幾元幾角幾分？

3、能把幾元幾角幾分的人民幣用小數表示。

師：小數與元角分的關系你們掌握了嗎?把小數寫成元角分會了，那把元角分寫成小數你們會嗎？挑戰一下，把學習卡拿出來。

學生完成學習卡，教師巡視，把學生的練習用投影儀展示出來，并請學生解釋為什么這樣子做（重點觀察錯誤的）

強調元角分與小數一一對應的關系，小數點的左邊表示元，小數右邊第一位表示角，第二位表示分。

（三）鞏固練習

1、找錯誤。

2、課本81頁第二題。

（四）總結。

第五篇：文具店教案（本站推薦）

《文具店》教學設計

教學內容

北師大版四年級數學下冊38－39頁。教學目標

1、通過具體的生活情景，了解小數乘法的意義。

2、結合小數乘法的意義，能計算簡單的小數乘整數的得數。

3、培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。教學重點與難點

了解小數乘法的意義，并能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。教學準備

多媒體課件

教學過程

一、復習

談話、出示招聘條件。

二、探究新知

1、出示愛心文具店一角，你獲得了什么信息？

鉛筆每枝0.3元 尺子每把0.4元

轉筆刀每個5元 橡皮每塊0.2元

根據所給的信息，你能提出一個用相同加數連加來解決的問題嗎？試一試！

（注意：每種特價商品做多只能買4個。）（生說師選擇板書）

①買2個轉筆刀多少元？ ②買4塊橡皮多少元？

??

2、同學們提了這么多問題，咱們一個一個地來解決。先解決第一個問題。

怎么列式計算？

算式表示什么意義？

整數乘法的意義是什么？

（板書整數乘法的意義：求幾個相同加數相加的和的簡便運算）

3、第二問題怎么列式呢？ 4、0.2×4等于多少呢？先獨立思考，然后同桌交流。教師巡視指導。

5、學生匯報：

方法1 0.2＋0.2＋0.2＋0.2= 0.8（元）方法2 0.2元＝2角

2×4＝8（角）8角＝0.8元

方法3 我們用畫圖的方法，一個長方形代表1元，平均分成10份，每份就是0.1元。每塊橡皮0.2元，就涂2份。4塊橡皮就涂8份，也就是0.8元。

6、引導生觀察這幾種方法，說說0.2×4表示的意義是什么？（4個0.2相加的和）

7、獨立完成第三個問題后匯報。2×0.3=0.6（元）

追問：算式表示的意義是什么？（2個0.3相加的和）

8、歸納總結出小數乘法的意義。引導生觀察這三個乘法算式表示的意義，它們都是在求幾個相同加數的和，那么小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便計算。（板書揭題）

三、運用深化

1、試一試：請同學們把書翻到P39，完成“試一試”的1、2兩題，涂一涂、填一填。

學生獨立完成，教師巡視，抽生畫圖。

2、練一練：請同學們完成書上的“練一練”，完成后與同桌交流。

（1）匯報“練一練”的第1題：你是怎樣計算4×0.3的？說一說你的想法。

（2）匯報“練一練”的第2題

四、總結回顧，實踐應用

1、今天這節課你有什么收獲？

2、課后請同學們用心觀察一下在生活中哪些地方可以用到今天我們所學到的知識。

北師大版小學數學四年級下冊 《文具店》教學設計

百尺鄉何莊小學

劉會云

2013年4月