第一篇：寫字教學,我們該何去何從

寫字教學,我們該何去何從

——農村小學寫字現狀的調查與思考

[摘 要]2011版義務教育《語文課程標準》關于寫字的評價中提出：“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。”那么，現實小學生的寫字狀況如何呢？為了了解當前小學生的寫字興趣，分析小學生書寫習慣的養成情況，探討如何指導小學生養成良好的書寫習慣，達到《新課標》中提出的目標要求。為此，近一年來我在我們學校就學生作業的書寫情況、學生能否按照“三個一”的寫字姿勢要求養成良好的書寫習慣、教師對學生書寫狀況的重視程度、家長對孩子書寫情況的認識等問題采用觀察分析、個別訪問、查閱學生作業等方法進行了多次實地調查。[關鍵詞]書寫規范 坐姿 執筆姿勢

一、現狀

（一）書寫不規范。

首先是筆順不正確。筆者碰到過的學生中有許多同學在寫諸如“過”“連”等字時，都是先寫“之”底再寫“寸”和“車”；其次是錯別字多，尤其是同音替代現象極為突出，這或許跟如今網絡語言用字混亂的現象不無關系；還有就是某些常用字的習慣性誤寫，比如我所在班級的同學中有多位將“落”寫成左右結構以“三點水”為偏旁，有些同學將“真”字中間三橫寫成了二橫等等。我原來所在學校邊上幼兒園園名中的魏碑字體“鎮”字右邊的“真”就是二橫，可以想象學校都這樣，何況其他地方。

其次是字體不端正。字體歪歪扭扭，橫不像橫、豎不像豎，整個字扭捏成一團，將漢字方塊字的特征喪失殆盡；有的龍飛鳳舞，字跡潦草，讓難以辨識。更為奇怪的是學生作業書寫規范的程度隨著年級的升高反而下降。經查閱學生的作業，發現我所帶的低年級學生還是比較重視作業的書寫質量，基本能夠按照字的間架結構規范、整潔、美觀的書寫。一開始我懷疑是老師要求不一樣造成的，結果我又把整個低年級段的所有班級作業都查閱一遍，學生重視書寫質量是普遍現象。而查閱中年級作業，情況則大不一樣，也許是由于作業量的增加，多數學生只追求作業數量，忽視了書寫的質量，認為只要把字寫正確就行了，規范不規范無所謂。

最后就是書寫隨意，涂涂改改很多，擦拭（或用修正液涂改、修正帶等修改）嚴重，卷面不整潔。格式不正確、行款不整齊。表現在標點符號的占位不規范，作文段首空格不按規定，字體大小不整齊，將字體寫在方格外等等。

（二）寫字姿勢不正確。

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。而當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側；眼睛離本子太近。我曾隨機觀察、調查過本班和臨近班級，發現寫字姿勢的正確率僅在10%—30%。前一段時間我聽了本市內不少老師的課，通過隨堂聽課我很觀察學生的書寫姿勢，發現盡管每個教室都張貼著正確坐姿和執筆姿勢的掛圖，以及“三個一”的寫字姿勢要求，授課教師也做到隨時提醒，但是，還是有部分學生的坐姿和執筆姿勢不正確。最近我校有一三年級老師請假，我臨時幫看一下班，學生作業時我便觀察學生的執筆姿勢，竟然發現沒有一個是對的，可想而知這樣嚴重影響了學生的書寫質量和身體的生長發育。

（三）對寫字不感興趣。

通過與學生交談得知，低年級的學生由于剛剛開始學習書寫漢字，對我們中國的方塊字比較感興趣。能按照老師的要求正確、規范、整潔的書寫生字。進入中年級后，由于作業量的增加，把規范的書寫看作浪費時間，感到枯燥無味，再加上也會玩了，知道怎么調皮了，認為書寫不好不扣分，只要不缺“胳膊”少“腿”的寫對就行了。

（四）教師的認識不到位。

在調查中發現，由于受應試教育和考核考試方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識的傳授，考什么就教什么，而忽視了習慣的培養。在平時的教育過程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書寫習慣怎么樣。

諸如此類，長此以往，孩子的身心得不到健康發展，孩子的文化素養也得不到提高，考試成績也不會太理想。

二、分析

（一）社會因素

首先隨著社會的發展，家庭教育已越來越為廣大小學生家長所重視，學前學 2 生已經開始寫字，但是家長沒能關注寫字姿勢，入學后不好糾正。不適當的早期教育，對小學生的硬筆執筆姿勢產生了負面的影響。其次家校結合不夠，家長也不關注孩子寫字習慣的培養。而且隨著計算機的普及和因特網覆蓋的不斷擴大，越來越多的家庭或個人擁有了電腦并安裝了寬帶網，于是許多家長出現了輕視書寫的思想，認為“字寫得規范不規范并不重要，只要寫對了就行，至于怎么寫，那就更無關緊要了，只求寫得順手，寫得快。反正，以后電腦的運用越來越廣泛，字寫不好就用電腦打印就好了！第三受經濟利益的影響，一些書寫工具制造商和小攤點的經營業主，迎合小學生對色彩和形狀感興趣的心理，制造、出售各種形狀奇特、色彩鮮艷而不科學地書寫用具。低年級學生手型還很小，肌肉骨胳發育還未健全，對較粗、較短、圓形、細芯的筆常常難以握穩，長此以往，也嚴重影響了學生正確執筆習慣的形成。

（二）學校因素

我們目前的教育教學依然沒有擺脫應試教育的桎梏，由于受到應試教育大環境的影響，哪怕是全國知名度比較高的學校，像永威學校、杜郎口中學、向陽小學等學校，筆者曾親自參觀考察這些名校，感覺他們大都是只抓成績，對習慣培養只提不抓，有的學校連提都沒提。而我們連云港市教育局對寫字教學這一塊提出相當高的要求，但是我們有很多領導思想上不夠重視，筆者在之前的工作單位曾經狠過抓過寫字教學，也取得了一定的成績，現已調離原單位，聽說現在學生想練字教師都不給練，領導思想上就不重視，再加上平時教師要求、關注不夠，學生的書寫能好嗎？許多教師對學生寫好字認識不足，仍然把目光死死地盯在學生的考試分數上，認為只要能寫得對就行，至于寫字的質量也不是一朝一夕能夠練就的，吃力不討好，殊不知這樣惡性循環，長此以往，學生的語文成績將受到很大影響。

（三）教師因素

首先就是教師沒有充分利用好每周一課時的寫字課這塊課堂教學的主陣地。許多老師認為，只要把習字冊發給學生，讓學生“照葫蘆畫瓢”就行了。沒有必要進行詳細的講解、范寫，寫的好壞與否，全靠學生的悟性。其次就是教師沒有把學生的寫字興趣調動起來，學生覺得寫字枯燥無味，沒有興趣。最后就是教師的水平不行，不是教師不想輔導，而是輔導不了。學校缺乏能夠輔導學生寫字的 3 老師，教師水平的高低，也直接影響學生的寫字興趣和寫字質量。

三、建議

鑒于以上分析，要想提高學生的寫字質量，首先就要培養學生良好的寫字習慣。培養學生良好的寫字習慣，要從低年級抓起，應認真做好以下五方面工作。

（一）轉變學校和教師的觀念。

首先從學校領導層面上要充分認識寫字教學的重要意義。要把提高全體學生的寫字素質當作學校教學的目標。郭沫若先生曾說：“培養中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。”寫字是一項重要的語文基本功，是人文內涵的外在顯現。在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的門面，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術發展卻使學會寫字的“必要性”越來越小，同時也為“藏拙”提供了極大的方便。基礎教育是提高民族素質的奠基工程，小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎的基礎。因此，寫字教學中進行一些帶有提高性質的書法培訓是必要的，但首先要讓所有學生把字寫端正，寫規范，從小打好寫字基礎。其次，引導學生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務，是全體教師的責任；同時，也要爭取獲得家長的支持與配合。其實，寫字的好處不僅僅在實用，其更大意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅的意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔的良好習慣，有益于提高他們的道德文化素養。因此，在信息化時代來臨的今天，寫字教學仍然要引起學校、家庭、社會多方的重視。

每一位學校領導和教師都應真正實現教育觀念的轉軌，認識到應試教育只強調教育的篩選功能，忽視了教育功能的整體性。這種只為了考個好成績而進行的知識的傳授，忽視教育的其它功能發揮的教育模式，已嚴重不適應現代社會發展進步。而素質教育促進了教育的社會功能的實現和人的自身價值的發展。

（二）培養正確的寫字姿勢

兒童書寫姿勢正確，書寫時精神集中，力達筆端，全身氣血順暢，從兒童的心理、生理角度來看，不僅能開發全腦功能，促進形象思維、視覺發展、調節心律和呼吸，而且還可以起到鍛煉身體的作用。教育是明天的事業，也可以這樣理 4 解，寫好字也是為了孩子們更加美好的明天，所以，教師要有高度的責任感，從思想上重視寫字教學，把寫字教學納入到素質教育的軌道上來，才能更好地上好寫字課，指導學生寫好字。小學生寫字姿勢不正確，輕者影響寫字質量，重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，可從以下方面努力去做：

１.編寫字口訣。把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細生動形象地教給每一位同學，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，要做到：①坐姿，頭正、身直、腳平；②握筆擺好‘三個一’；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。③心平氣和，態度認真。”讓學生熟記成誦。在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

２.查病因，治根本。對于學生寫字出現的錯誤姿勢，要反復抓，抓反復，引導學生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病因，方能治根本。如學生的書寫工具不科學，應及時告訴學生更換，對學生曉之以理，讓他們知道什么樣的筆可以用，什么樣的筆不能用，不能光圖新鮮、好玩。再如學生寫字時常見錯誤執筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關節突出、毛筆姿勢、勾腕執筆、抱拳鋤地等讓學生試一試，學生就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。教師告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視，再讓學生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學生就容易改掉不正確的書寫姿勢。

３.教師以身作則，找出典型樹立榜樣，多鼓勵。結合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，每節課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的 5 一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到教育。

（三）重視寫字課上的指導和訓練。

寫字課可以很好的讓學生學學寫字，練練字，教師應充分利用小學寫字教材，交給學生漢字的整體觀念，把握字的結構，規范字的筆畫，掌握字的筆順規則，并在老師的悉心指導和嚴格訓練下，把字寫好。另外寫字也要遵循一定的規矩、法則，俗話說：”沒有規矩，不能成方圓。”如果嚴格遵循規矩，刻苦訓練，持之以恒，就能收到事半功倍的效果；否則，只能是事倍功半。重視教師榜樣示范作用。加強寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的關鍵。惟有老師善書，學生才能善書。特別是我們語文老師，與漢字接觸得最多，能寫一手漂亮的字，會使學生更喜歡你。教師平時應該十分注意書寫姿勢、握筆姿勢,時刻注意自己的言行，注意自己在學生心目中的形象。在書寫時，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生一個個端端正正的漢字。持之以恒，養成習慣。寫好字并不是一朝一夕就能形成的，俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。要掌握書寫規律，從來不是靠幾節寫字課能完成的，它需要長期的堅持，養成習慣。我們在寫字的同時既可以培養學生的情操，也能陶冶他們的性情。古人愛習書法，因為書法能修身養性。

（四）培養學生的寫字興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之、懷素每天“臨池學書”、清水池變“墨 6 池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業星級制度。每次作業面批時，讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。

（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小禮物”。

（3）個人競賽。每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小禮物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業展覽。

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

（五）確立提筆即是練字時的意識。

我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，在寫字課上，要對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成“提筆即是練字時”的意識。要有 7 這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。特別要抓緊日常各門作業這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

綜上所述，良好的寫字習慣是提高寫字質量的前提條件，也是磨練學生意志、性格、品質的過程，不可淺嘗輒止。只要堅持不懈地抓好以上幾方面的工作，寫字教學就一定能擁有一個堅實的基礎性地位，一定會有一個美好的明天。學生良好的寫字習慣的養成，寫字質量的提高將指日可待。

參考文獻: [1]義務教育《語文課程標準》2011版，北京師范大學出版社，2012年1月。

[2]《中國鋼筆書法》，中國鋼筆書法雜志社，2009年。[3]《中國古代書法家故事》，湖南美術出版社，寇潁川編著，1985年。

[4]《田英章硬筆楷書標準教程》，北京體育大學出版社，田英章著，2013年11月。[5]《楷書要論筆法》，湖南美術出版社，田英章著，2015年1月。

第二篇：中國司法該何去何從

中國司法該何去何從

法學0901 馮志成

摘要: 任何人都不能做自己案件的法官，這是為了確保司法公正的基本原則，但是現在中國的司法體制仍然難以貫徹這個基本的法治原則。“如果原告就是法官，那么只有上帝才能當辯護人了。”曾經德國的一位著名法學家德拉布魯赫這樣說到。

關鍵詞:腐敗 利益集團 司法改革 司法獨立

一、政府腐敗的理論

（一）政府腐敗的方式。

1、政府腐敗

（1）方式

當今各國研究腐敗現象，大體而言把腐敗分為兩大類：體制型腐敗和收買型腐敗。體制型腐敗的含義為：政治行為者通過有選擇性地授予經濟特權或限制準入來鞏固、加強其對政府的控制。這類腐敗的基本特征是政治行為者操縱經濟系統，政治過程腐蝕經濟生活。也就是說財富創造者的權利時刻受到來自政治權力的威脅，以至于他們不得不投靠、依附于政治權勢集團。收買型腐敗含義則與之相反：各種經濟利益集團通過行賄政府官員影響立法司法、政府管制和政策制定，并最終服務于自身的特殊利益。此類腐敗的基本特征是經濟行為者操縱政治，經濟利益腐蝕政治過程。

2、我國政府腐敗的方式

在當今中國，體制性的腐敗往往與行政權力的過分集中密切相關，例如電信、教育、醫療、房地產，而收買型腐敗已經從單個個體出發，發展到以利益集團為代表的類似西方“院外集團”的游說活動。2003年房地產集團成功頂住了央行的“121文件”，促成了國務院18號文件的出臺，可以說是一個極典型的案例：在改革以來的20多年中，第一次由一個利益群體通過游說影響并且改變了政府的一項重要政策。而恰恰是這次房地產商的勝利，導致了2004年中國房價的扶搖直上，也制造出許多房地產大亨。

權力越位更深層次的體現是權力與資本形成的聯盟，通過聯盟，發揮各自的“比較優勢”，壟斷更多的資源以及話語權，最終實現壟斷性的資本回報，其實質是體制性腐敗和收買型腐敗結合在一起，導致權力資本與普通百姓甚至與一般民營資本的收入差距擴大。

統計表明，在整個房地產的建設、交易的過程中，政府稅、費收入占到了房地產價格的將近30%至40%左右。如果再加上占房地產價格20%至40%的土地費用，地方政府在房地產上的收入將近占到整個房地產價格的50%至80%。如此高的預期受益和與之不對稱的成本付出，是地方政府與房地產集團越走越近，而違規行為層出不窮的利益根源。

（二）我國政府腐敗的反思。

在我國當今社會權力和資本結盟的時代,沒有一個獨立完善的司法機關和司法體制的監督,政府的腐敗行為會更加肆無忌憚和為所欲為,如果任由這種現象的發展,最后埋單的只能由是我們廣大的公民.但在現實中國的國情下,我們的司法機關和制度位于一個什么樣的位置呢?我們的司法機關工作人員又在扮演著一個什么樣的角色呢？

二、司法機關的作用

（一）我國司法機關的作用

1、我國司法機關

（1）司法違規

近年來，我國一些司法要員相繼“出事”，田鳳歧、麥崇楷、許亞非、武漢中院柯昌信等先后被判刑罰。與此同時，媒體還報道了另外一些問題。例如，湖北省大悟縣法院法官自造假案、違法執行，深究其后原來還有縣政府下達“創收”指標和司法經費不能保障的難言之隱；山東、甘肅兩地法院就澳柯瑪電器銷售一案的同一法律事實先后立民、刑兩案，堪稱“司法地方保護主義”的典型；遼寧興城法院的一起執行案件在市人大常委會特別調查委員會的有力監督之下得到糾正，普通人叫好之余卻令法律界人士擔憂，因為權力機關糾正錯誤的態勢已將其推到了“終審法院”的地位??

（2）司法違規的反思

凡此種種，反映了中國司法界長期以來存在的兩個問題：一是為什么一些嚴重不合格的人會獲得法官職務甚至成為司法要員？二是職司國家法律運轉、作為國家法律看門人的人民法院，緣何衍變成了盡心于所在地方利益的地方部門？法律的看門人機制發生了什么問題？

重新反思我們的看門人機制，發現各種現象的出現與令看門人正常發揮作用的條件之間存在著諸多不協調。要使看門人機制正常發揮作用，必須具備兩個條件：

第一，司法機關工作人員要有符合看門人要求的素質。一方面要有“人格素質”，包括敬業精神、心理素質、（職業）道德素養等；另一方面要有“職業素質”，即看護門戶必須的職業素質，包括法律能力、政策水平、特有思維方法等。

第二，要有保障司法工作人員發揮職能作用的體制保障。使得司法機關完全意義上與行政機關相分離，成為獨立地存在而不是一種附庸。

在司法機制中有一個傳統的問題，即：Who Watches The Watchman（誰來監督‘監督者’）？但欲在中國所處的特殊時期和特殊背景之下理解這句話，或許更應當換一個角度才能悟出其根本含義，即：誰來保護保護者？或者誰來照顧看門人？

在這些司法問題的背后受責難最多的應當是法官選任機制，我們不經要問為什么那么多地素質低下的人能在司法機關中位居要職。但還有一點深層次的原因也必須提及，那就是這支隊伍在普通的社會認識中還沒有重要到建立所相匹配的機制的程度。一方面，利益集團期望著有一個最終的保護者，但同時又不情愿將適當的資源合理地配置給司法職能，不情愿接受它的獨立，無力保持它的職業化。因此，最終出現獨立與腐敗、重要使命與能力欠缺這種矛盾便是難免的了。

我們固然應該對一些位高權重落馬者的個人能力、道德人格進行反思，我們也應該反思這些人之所以獲得高位重權的原因，我們更應該從體制的層面上反思我國的司法工作人員為何不能正常發揮作用。執掌生殺予奪司法大權的全國20萬法官，其中絕大多數在人格、專業知識方面不存在問題，卻不得不掙扎于一個國家法律意志與司法權力來源相矛盾、現代司法理念與實現這些理念的環境相矛盾的不盡合理的司法體制中。我們不能因為體制原因而使司法看門人這種機制喪失了應有的作用，致使國家法治門戶洞開，權利和秩序必將處于危險之中！

三、司法改革

（一）司法改革的方式

1、司法改革

（1）司法改革的重要性

因此,在面對中國現在社會存在的問題,為緩解乃至解決現實的矛盾,中國的司法機關和制度必須不得不面對一場司法改革,一場由占中國絕大多數的人民為領導的司法改革,而不是一場為既得利益集團服務的小打小鬧.（2）司法改革的阻力

但在中國目前的國情條件下,我國的司法改革仍舊需要由政府和既得利益集團領導,特別是在我國的政治體制條件下,我國的司法機關是由權力機關領導,由我國權力機關產生并且對權力機關負責.這種形式不同于美國等發達國家的三權分立,司法機關并不存在真正意義上的獨立,無論在經費預算還是在人員的任免方面都是要由政府領導的.中國的司法改革依舊任重而道遠.（3）司法改革的方向

但就目前的情況而言,我們依舊可以做到以下的方面：改革法官的產生體制、法院的經費保障體制。我們要明確一個共識:要想國家和社會的長遠可持續發展,就必須有一個中立的監督和協調部門, 因此在國家權力結構中設立一種中立的裁判職能，既可以公正地解決糾紛，又有利于促進社會關系的確定性來協調以及各個利益集團之間的利益分配。綜觀歷史，具有行政機關在兼任司法機關或者司法機關依附于行政機關現象的政府,監督機關成為執行者的附庸和幫兇，這樣的政府都會不可避免地陷入到腐敗與欲壑難填的危機,由此而造成的社會動蕩和國家權力洗牌的情況并不在少數。

我國的司法體制改革只能一步一步,循序漸進地進行,集中主要力量在法官的產生體制、司法機關的經費保障體制方面進行進一步深層次地改革，從而加強司法部門的一種獨立性，即使這種獨立是一種十分低級的獨立（我們權且稱為一種半獨立），但對于現在存在的現實依舊是巨大的進步。

司法體制的改革要有一場切實的大手術了！

第三篇：影子銀行該何去何從

去年10月，肖鋼呼吁加強影子銀行監管，他在《中國日報》發表英文署名文章。文章稱：“從某種程度上說，這根本就是一個龐氏騙局。在一定的條件下，投資者一旦失去信心并減少他們的購買或退出理財產品，這樣的擊鼓傳花便會停止。” 影子貸款之所以能在我國“枝繁葉茂”，主要是因為4200萬家小型企業中97%(據推測)的企業不能獲得銀行貸款，同時儲蓄者正在尋找比貸款商為存款支付的更高回報。

據瑞士銀行預測，影子貸款行業的規模，包括民間貸款、銀行資產負債表外的媒介和信托基金在內，為3.35萬億美元，約為國內生產總值的45%。中信證券董事長王東明則在發展高層論壇發言時指出，我國影子銀行總規模大概是23萬億到25萬億元，占到國家金融總資產的1/4左右。

國務院發展研究中心金融研究所研究員巴曙松認為，“影子銀行是中國金融家在信貸投放存在嚴格管制、不同金融市場存在嚴格分割的情況下，發揮聰明才智開發出來的產品，它是市場的有益補充。”他表示，“跟國外一些不受監管的影子銀行相比，我國絕大部分都受到監管部門的嚴格監管。例如銀行理財產品，商業銀行每發行一個理財產品都要向監管部門報送產品的結構、規模、收益率；而信托公司、企業財務公司所開發的被視為影子銀行的產品，也都要受到凈資本的約束。”

由于影子銀行具有高杠桿率、高風險等特點，被公眾誤解為投機性融資工具。不過專家表示，影子銀行符合我國實體經濟發展需求，是正規金融的有益補充。

“影子的概念很容易讓人產生負面聯想。實際上影子銀行體系在實體經濟發展過程中，正扮演著越來越重要的作用。”貝萊德集團董事長勞倫斯-芬克認為，中國經濟在從出口拉動轉向消費推動的過程中，需要有大量資金投入，而目前很多資金閑置在銀行賬戶中，這就需要有效的機制，把資金投入到高收益、高回報的投資產品當中，中國需要發展影子銀行體系。

“現在各大銀行一般都不敢再高息攬儲，尤其是北京的網點更不可能”，小張表示，“不過，還是可以有變通的方法，現在多數銀行都是通過理財產品合規的給大客戶較高收益的”。

據記者進一步了解，小張所說的變通的方法實際上是借定制理財產品實現攬儲的目的。具體路徑是：銀行根據客戶要求的資金停留時限設定專門的理財產品，同時，雙方就預期收益率進行協商。雖然多數銀行理財產品不承諾保底收益，但是高預期收益率的背后往往與銀行業的剛性兌付相聯系。

“影子銀行”，恐怕是一個對多數人很陌生的概念，這是一個游離于傳統監管體系之外的地下金融體系，但是不受監管的它，卻占據了國內新增貸款數額的半壁江山，相當于GDP兩成。它是中國缺少銀行照顧的中小企業的生命之源，它所能產生的巨額利潤，讓作為“共和國長子”的國企們趨之如騖。而不受監管的它一旦大面積出現問題，將給中國金融體系安全帶來的，將是美國“次債危機”般的巨大打擊。

所謂“影子銀行”，是指美國金融市場把銀行貸款證券化，通過證券市場獲得資金或進行信貸無限擴張的一種融資方式，在我國目前表現為銀信合作理財、地下錢莊、小額貸款公司、典當行、民間金融、私募投資、對沖基金等非銀行金融機構貸款。這種融資方式把傳統的銀行信貸關系演變為隱藏在證券化中的信貸關系。

在中國，規模較大的“影子銀行”是銀信合作，這一塊規模大，涉及面廣，銀行通過銀信合作的創新方式釋放出了大量的資金。我們就以此為例來說明“影子銀行”的具體運作方式，實際上與美國的“影子銀行”相比，這類運作方式還比較“菜鳥”。而諸如地下錢莊、典當行等則是“影子銀行”的更低級形式。銀信合作模式：某房地產商開發房產項目資金短缺，但卻從銀行借不到款----銀行因監管等政策原因貸款額受限-----信托公司以中間人角色出現---信托公司以房產商待開發項目為抵押，設計基于該項目現金流的理財產品，周期一般為1年到1年半，并委托銀行代銷-----投資者購買，房產商獲得項目資金----項目開發完畢并銷售，房產商銀支付給銀行托管費，信托公司服務費以及投資者收益。

對于理財產品是否屬于影子銀行范疇，國內也有爭議，但是從業務而不是從機構的角度來說，理財產品確實具有影子銀行業務的基本特征，同時也是此前難以監管的環節。一方面，目前對于理財產品的監管已經日益嚴格，監管力度不斷加大，這是對的，因為理財產品不僅對于現有的金融調控產生影響，而且也存在諸多損害投資者的亂象。另一方面，更重要的是，也要考慮“疏堵結合”，比如

怎樣通過推出合法的金融創新，來滿足投資者理財和應對通貨膨脹風險的需要，如何適應利率市場化的需要，如何適應商業銀行資產管理的需要等。

未來，對影子銀行系統的信息披露和適度的資本要求將是金融監管改進的重要內容。目前，美國已提出，要求所有達到一定規模的對沖基金、私募機構和風險資本基金實行注冊，并對投資者和交易對手披露部分信息。

也有人認為影子銀行是指房地產貸款被加工成有價證券，交易到資本市場，房地產業傳統上由銀行系統承擔的融資功能逐漸被投資所替代，屬于銀行的證券化活動。

雖然目前中國尚無房地產貸款證券化的行為出現，但在高度金融監管下，影子銀行依然存在。國內銀行目前存在很多影子銀行業務，比如委托貸款、銀信合作、信貸理財產品等等，銀行起到一個中介的作用，并不占用銀行的資本金。如果監管要求這部分業務由表外轉為表內，納入銀行業務的管理，本質上和正常信貸是一樣的，并會被計入銀行的信貸規模管理額度，這樣銀行總體信貸投放的結構就必須進行調整。

第四篇：論就業該何去何從

論就業該何去何從

系部：藝術設計系班級：工業設計姓名：XXX學號：XXXXXXXXX

2012是世界末日嗎，不知道。但2013年對某些人來說一定是“世界末日”，為什么這么說呢，因為明年我們將作為2013年畢業生面向社會，走向那未知的領域。然而有些人對此信心滿滿，有些人憂心忡忡，有些人一臉茫然無所適從。然而不管你以怎樣的心情去面對這個社會，或還是逃避，即使你繼續學業到博士還是更高學歷，終將還是要走向這個必然的選擇。然而現如今就業壓力越來越大，2008至今的金融危機仍然在發酵，世界經濟仍處在低谷。在比如你有沒有去過招聘現場看過那人山人海，有沒有看那招聘廣告(需要XX年工作經驗)在有人說畢業就等于失業，然而你認為呢？

一、就業形勢分析

有人感慨，啊終于畢業了。但剛剛出校門就會發現自己失業了，招聘會現場，茫茫人海，幾十人甚至上百人爭搶一個職位；投了很多簡歷，往往石沉大海，沒有回音這是一個我們所必須面臨的具體問題。根據中國的教育發展計劃高校這幾年不斷擴招，每年的畢業生也也逐漸增加，2001年：115萬2002年：145萬2003年：212萬2004年：250萬2005年：338萬2006年：413萬2007年：500萬2008年：559萬2009年：611萬2010年：630萬2011年：660萬2012年680萬那2013年呢？面對這么多的應屆畢業生，我們該何去何從。是積極應對還是被動應對。現國家就大學應屆畢業生就業政策：

1、國家對大學生就業的基本思路是“管而不包、加強指導、重在服務”。

2、基本機制是“不包分配、競爭上崗、擇優錄用”。

3、基本形式是“國家宏觀調控、學校和各級政府推薦、學生和用人單位雙向選擇”。

4、新的就業制度是“市場導向、政府宏觀調控、學校推薦、畢業生與用人單位雙向選擇”。

5、鼓勵高校畢業生到基層、到中西部地區就業 ；

6、鼓勵高校畢業生應征入伍服義務兵役 ；積極聘用高校畢業生參與國家和地方重大科研項目 ；

7、鼓勵和支持高校畢業生到中小企業就業和自主創業 ；

8、強化對困難家庭高校畢業生的就業援助。雖然國家出臺了很多鼓勵和支持因屆畢業生的舉措。但就因為這些舉措的實施恰恰說明我國就業形式的嚴峻。

二、崗位需求因素分析

崗位是具體的，在我們選擇崗位時，必須先對自己做出一個客觀明了的分析一定要做好生涯決策，明確好職業的定位必須要綜合的對自我進行一個認識，要努力地對外在的環境因素進行探索，探索之后，就應當進入一個職業生涯的一個決策階段，從而來確立好職業生涯的目標(工作)。我們在做職業生涯的時，都覺得要做出一個決策往往顯得很困難，因為單靠直覺來選擇未來的發展方向對于任何人來說都有著很大的茫然的成分。然而，對于職業生涯的決策來說，是必須要通過科學的方法進行的，如果說就靠著自己的突發奇想就能夠去選擇出未來的發展方向的話，那么是不堪設想的，因此必須要做出決策用科學的方法去確立將來職業生涯的目標。這樣才能更好地為未來鋪路確定自己的大致崗位方向。然而我們在對崗位需求的時候往往會有很多不正確的想法或做法如：現在有好多學生都存在眼高手低的現象，很多學生都很以自我為中心，無法要正確地處理好自身的奉獻和個人實現之間的關系。對于大我們來說要在彰顯個性的同時，還必須要清醒地認識到自身的情況。而且在當今競爭尤為激烈的時候，只有通過正確地駕馭自己的情緒、理想、一直以及正確的控制協調好自己心理過程的不同因素的互動練習，這樣才能夠對人生進行正確的駕馭。以及尋找到合適自己的職業。

三、求職準備

就業前準備就和考試前復習一樣，一定要沉下心。求職也不例外，再求職前我們應做好的心理準備：1．培養積極主動的求職意識2．樹立競爭意識3．培養良好的自我意識4．增強心理承受力，這點我得多說一點，我們大學畢業生擇業本身既是一次主、客觀互相碰撞的過程,又是在擇業的競技場上優勝劣汰的過程，因此擇業中會遇到挫折是在正常不過的事情。請記住，一次不成功，不代表會第二次也不成功、第二次不成還有第三次機會，俗話說得好：“失敗越多離成功也就不遠了“，我們只要能“知錯能改”，成功是定然不會離我們很遠的。當然光精神上滿足是不行的，還得物質上。如：1．獨立生活的能力。社會畢竟比學校要廣闊得多、復雜得多，如果一切都唯別人是依，那就很難適應新的環境。

2、系統的學習能力，它主要是指自學能力，自學能力是不斷更新知識，提高社會適應能力的保證。

3、社交與合作能力。這是一門很復雜的學科，簡單的來說就是研究人、群體的一門綜合性很強的學科。這點需要大量的實踐和時間來積累經驗。3．實際動手能力。一個人如果理論功底很扎實的話而動手能力卻不強，那是在現今的社會上沒有太大發展前途的。

4、組織管理能力。5開拓創新能力。以上幾點可以說已經全面的概括了成功的必備條件，也不說只有具有了這幾項才可以成功而是說在成功的道路上走得更遠而已。

四、求職禮儀和簡歷制作

人往往習慣有第一映像，所以求職者的形象給面試官的好壞，關系到能否順利踏入社會，找到一份合適滿意的工作。為此，我們即將作為畢業生，在面試前對個人形象進行設計是必要的。但是，并非所有的“包裝”都能奏效，有時還會適得其反，那么，在面試的禮儀和形象設計上應該注意大學生求職禮儀哪些問題呢？如

1、穿著一般正規的企業都很欣賞傳統、保守的正裝，所以，服裝不一定要穿名牌，莊重、得體就好。有的人則不太注重服裝，穿著過于隨便。也會使招聘人員對你的印象大打折扣。求職時的服飾打扮應該注意穩重、正式，一般來說，套裝較為普遍適宜。而且一定要整潔干凈，注意尺碼一定要合身，大一碼或小一碼都會影響穿著效果。衣服的顏色宜選擇皮膚的中性色，注重現代感，把握積極的方向。

2、面試時也要注意幾點。１、準時赴約。一般來講，比原訂時間早幾分鐘到達面試地點較好，切不可讓招聘人員等候。

２、入座禮儀。進入主考官的辦公室，一定要敲門而入，等到主考官示意坐下再就座。如果沒有指定的座位，可選擇主考官對面的位子坐下。另外，注意坐姿的優美與精神。坐椅子時，最好只坐大半，兩腿并攏，身體可稍稍前傾。

３、自我介紹的分寸。當主考官要求你做自我介紹時，不要象背書似的把簡歷上的一套再說一遍，那樣只會令主考官覺得乏味。用舒緩的語氣將簡歷中的重點類容稍加說明就可以了，如姓名、畢業學校、專業、特長等。如主考官想深入了解某一方面時，你再作介紹。

４行為舉止。求職者在面試時要注意自己的行為舉止：（１）注意站正坐直，不要彎腰低頭；（２）雙手放在適當的位置并要安穩，不要做些玩弄領帶、掏耳朵、挖鼻孔、撫弄頭發、掰關節、玩弄招聘者遞過來的名片等多余的動作；（３）禁止腿神經質般的不住晃動、翹起等；

（４）自己隨身帶著公文包或皮包，也不要掛在椅子背上，可以把它放進自己坐的椅子旁邊或背后。

簡歷的制作可以這樣說，被用人單位看上并留意就等于就業成功了一半。一封好的求職信,在求職者尚未到來之前就給招聘單位留下一個很好的第一印象,這對順利入圍面試是十分重要的。求職信屬于書信范疇,主要包括稱呼,正文,結尾,署名,日期,目錄,附件等六個方面的內容。精心設計,力爭你的求職信能在堆積如山的簡歷中脫穎而出.對我們而言,這里的關鍵是標新立異而又沒有嘩眾取寵的感覺,從而達到出奇制勝的效果.比如,如果你寫得一手好字,一份用鋼筆書寫的求職信可能會使招聘人員眼前一亮;如果你能將的各種材料如照片,證件掃描,編輯排版,這種畫冊式的求職信自然是與眾不同;如果能制作一張光盤,其中不僅

包括文字,圖片,還有錄像片段,或者自己建立一個網站,都會給招聘單位留下深刻印象.內容一定要實事求是,恰如其分地介紹自己的能力和特長,但不必謙虛.只要你在某一方面確有能力,適當地吹噓是你信心的體現.字是文人的臉，文筆要流暢,表達要準確.如果是手寫,字跡要工整,漂亮;如果是打印,要精心排版.在任何情況下,都要盡量避免筆誤或拼寫錯誤.重點突出,有條理,篇幅要合適.要有針對性,可能情況下應聘不同工作崗位時使用不同版本的求職信.在求職信的適當位置插入精心選擇的近照,不宜選擇生活照.無論是貼上去的照片,還是打印出來的圖片,都要做到清晰,柔美,不失真.如果是通過郵局寄送求職信,要選擇較好的信封,不要使用太薄,太黃,太糙的信封.在信封的正面,端正地貼上一枚精美的郵票,以引起對方的注意.求職信一般都要求同時寄一些有效證件的復印件如成績單,推薦函,學歷證,學位證,獲獎證書,身份證,或任何其它能證明求職者能力的證明材料,如論文,發明證書.求職者最好在正文下方列出一個附件清單.這樣做,一是方便招聘單位審核,二是給招聘方留下一個”有條不紊,很負責任,辦事周到"的好印象.。

在我國現階段就業壓力和形式是嚴峻的，就業問題可以這樣說是困擾我國很大的一個社會問題，如何讓我們這些年輕人找到工作在為國家創造財富的同時，也很好的解決掉社會的不穩定因素。讓民安居樂業其實就一句話，讓你有一份工作。

當我們具備以上所說的能力或準備后，就業難、就業難、就業還難嗎。

2013讓我們拭目以待吧。

第五篇：語文老師,你該何去何從？

語文老師，你該何去何從？

新課改開始推行已近半年時間，卻始終有一種不和諧的聲音充斥其中。一些人依然高舉著應試教育，不，應該說是應試教學的大旗負隅頑抗，死不悔改。我覺得現在是說說他們、說說這些事的時候了，不然，忘卻的救主一旦降臨，我們苦心孤詣建立的一些基礎又必將前功盡棄，語文教育又必將成為一幫欺世盜名之徒肆意馳騁縱橫的天下！

這場爭論的焦點主要集中在教育到底是要素質還是要成績上。

有人認為只要提素質教育，成績一定差得上不了臺面，見不了公婆。于是有些人躊躇滿志，準備設計出一系列可操作的“語文教學程序”來針對高考，甚至預測會考出相當不錯的成績。可如果我們能給語文制定出完善的生產程序，那么機械化之后的語文課的美感將從何談起？如果我們可以用管理的手段成就語文教育的輝煌，又如何保證這樣的“語文”不會背離語文教育真正的精神內核。一旦到了所有人，甚至不是所有老師都可以操作語文（我真不愿意用這個詞）的時候，語文還是語文嗎？

其實，讓學生的語文成績優秀并不是太難的事，難的是讓他們喜歡語文，理解語文內涵，傳承語文所負載的文明。這些責任，應試教學能夠擔當得起嗎？

我相信很多語文老師如果放下一些社會責任感，都可以教出好成績來。之所以我們學生的語文成績不是那么理想，是因為老師們知道，我們需要的不只是成績。我并不是說我們不需要高考時的優異成績，那樣說很虛偽，可是我們不能只要高考成績。有人盛傳河北某中學高三學生一年做題25000道，因此產生了數十名清華、北大學生，我很想問一句狂妄的話：考上清華、北大，就意味著學生和老師都成功了嗎？

錢理群先生在《現代教師讀本·總序》中說：我們的教育必須是“立人的教育”，于是，就有了“把我們的學生培養成具有高素質的現代中國人”的目標與要求。??教師這個職業，其出發點與歸宿都應該是“學生的健康、健全成長”。

我們應該怎么理解“立人”，又該怎么理解“學生的健康、健全成長”？難道“立人”就是只要高分？難道“學生的健康、健全成長”就是單單指他們考上大學而不管他們品德、素質如何？稍有人心者，也會明白正確答案應該是什么。

風風雨雨中，語文教育始終走在教育最前端，自然也承受著最大的壓力和最多的褒貶。這也讓我們有理想抱負和教育情懷的語文老師一路走來走得很艱難。

語文教育曾多次嘗試轉身，雖然并沒有一種讓廣大教師心服口服的高效的教學方法，可我們也總是在黑暗中摸索，在摸索中前進，并沒有倒退。于漪、錢夢龍，這些名字注定會因為他們在語文教學上的不懈努力而被教育史永遠地記住。教育史雖然無情，但并不白癡弱智，它會為這些教育界的思想家留下一席之地，所淘汰的，一定是那些語文教學中的“技術工人”！

語文教育與其它各門學科最大區別之處便在于其深厚的人文積淀，我們一旦讓語文退回到完全絕對實用型課程，本就有些忽視德育的中國教育又會走向何方？我無意讓語文課承擔起如此巨大沉重的責任，但我想，語文應該承擔的責任似乎也不應該推卸掉。

美國耶魯大學教授陳志武認為，要把中國建設成為創新型國家，教育的轉型最為關鍵。1

他這樣說：“中國經濟轉型需要教育的轉型，需要培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識公民、思辨型公民。如果不能做到這一點，中國恐怕只能繼續是給世界提供低級勞動力的工廠。”

只是提供低級勞動力也便罷了，怕的是我們自己國內所倚仗的高精尖人才都是一枚又一枚定時炸彈，我們不知道他們內心深處的引信何時會點燃。

我不知道每年做25000道語文試題的學生，會有多少人能夠興趣豐富、人格完整、頭腦健全。也許高明之士會把《論語》、《孟子》、四大名著、外國經典都融入試題之中，在學生瘋狂做題的過程中便順利完成對他們的德育教育及人文思想的培養。

我只記得下面這些事例：

2000年2月武漢某高校研究生王某因被懷疑有偷竊行為，在宿舍上吊死亡。

2000年冬天，北大博士生耿某深夜將同室博士王某用啞鈴砸死后，殘忍地將其推下陽臺，耿某隨即跳樓。

2001年9月17日凌晨，廣州市海珠區某學院剛入校兩天的新生，因無法適應新環境，從宿舍跳樓身亡。

2001年10月9日約凌晨1時，廣州某高校99級化學系學生石某覺得生命異常疲憊，從海印橋投江結束了年輕的生命。

2001年12月31日上午，廣州市五山某高校2000級研究生因為不堪成績重負跳樓身亡。2002年3月24日下午1時20分，華南理工大學建筑學院建筑系2000級一名闞姓男性研究生，因疾病纏身，從研究生第二宿舍725室陽臺跳下，當場死亡。

2002年5月15日凌晨，人民大學一女博士跳樓自殺。

還有這些事例，也許大家略有耳聞：

2003年4月3日下午，浙江嘉興，浙江大學畢業生周一超在公務員考錄中因為攜帶乙肝病毒被拒而無法承受重壓，持刀刺死了主管的人事干部。

2003年6月8日凌晨，蘭州醫學院臨床醫學女學生李琴用事先準備好的菜刀砍向了同宿舍的王惠和劉燕，致王惠重傷、劉燕輕傷。

2004年2月23日，云南大學馬加爵殺人案震驚全國。馬加爵因為家境貧寒被同學輕視，一怒之下，用鈍器擊打的方式，連殺四人，并把尸體藏入公寓宿舍柜子內。

2004年5月16日上午8時許，江西醫學院臨床系2000級學生薛榮華在1小時內持刀砍殺7人，造成2人死亡5人重傷。

2004年7月9日早上6時許，北京外國語大學學生羅卡娜因瑣事與該校成人教育學院女學員、28歲的李春霞發生爭執，持刀猛刺李的胸、頸、肩、背及上肢等部位十余刀，致李春霞因被刺破心、肺致急性失血性休克，在送往304醫院途中失血過多不治而亡。

2004年9月5日凌晨，中山大學大三學生藍慶龐，在香洲紫荊園一出租房里因與女友發生爭執而將其勒死。

2005年6月25日早上6時多，北京世紀壇醫院宿舍，北京大學醫學部大二學生安然，用手中菜刀揮向同班同學崔培昭，80多刀之后，崔培昭當場死亡。

2006年8月8日，河南省南陽市新野縣的一個小村莊，回鄉的醫學院大學生李征拎著镢

頭20分鐘連傷8人，7人致死。

2007年12月19日，云南大學旅游文化學院19歲的大二女生張超伙同其男友雇兇殺害包養她的情人，并將尸體肢解成260多塊，拋入玉龍新縣城護城河內。

2008年10月28日晚，中國政法大學大四學生付成勵用一把菜刀，血腥地結束了該校教授程春明的生命。

??

如果我們的學生都是這樣，我寧愿他們都考不上大學。考不上，最起碼還是一個人；考上了，卻自殺或殺人。還好不是每個學生都這樣，畢竟，不是所有的語文老師都丟棄了自我，迷失了方向，放逐了良知。

只是不知道那些語文教學中的“技術工人”看了上面這些案例會有何感想？也許他們會說，這與我何干？我只是教他（她）做題，又沒有教他（她）自殺或殺人？但我想問，能夠考取上述大學，他（她）做的題會少嗎？可是這些試題給他（她）帶來幸福和希望了嗎？難道我們教育的終極目的就是為了培養危害社會的才？他們自殺，或者殺人，為了那么可笑、可憐的理由。我當然不敢說這些責任沒有社會的份，都應該由老師或者語文老師承擔，可是難道我們不應該反思嗎？我們的學生都怎么了？我們的教育怎么了？

我的淺薄、鄙陋、偏執之見是，恐怕他們正是因為題做得太多了！

北京大學副教授孔慶東在《怎樣學語文》中就曾做出這樣的書面證明：學習不是為了考試。你要跟我抬杠，我也不理你。反正我告訴你，專門為了考試而學習的人，考試大都不好。少數考試好了，以后也沒出息。因為在只為了考試的千百次訓練中，他已經把人格訓練壞了，他專門投其所好，沒有獨立思考。他的一生都可能只是個投機取巧的壞人，他對社會只有破壞，沒有創造。

大洋彼岸，有這樣一個真實的故事，與之遙相呼應：

在美國，一所私立學校開學第一天，全體教師都收到了校長的一封信，信的內容如下：“親愛的老師們，我是集中營里的幸存者。我親眼目睹了一般人看不到的事情：毒氣室由有學識的工程師建造；孩子被受過教育的醫生毒死；嬰兒被訓練有素的護士謀殺；婦女和孩童被受過高中或者大學教育的畢業生射殺；所以，我懷疑教育。我的請求是：希望你們幫助學生做一個有人性的人。永遠不要用你們的辛勤勞動，去栽培孕育出學識淵博的怪獸，身懷絕技的瘋子，或者是受過教育的納粹。閱讀、寫作、數學等學科，只有在用來把我們的孩子教育得更有人性時，才顯得重要。”這封信，值得我們每一個沒有經歷過那段殘酷歲月的人深思，如何才能以古為鑒，不讓歷史重演。

無獨有偶，早在中國古代，就有關于“德”“才”辯證關系的振聾發聵的言論。司馬光在《德才論》中說：是故才德全盡謂之“圣人”，才德兼亡謂之“愚人”；德勝才謂之“君子”，才勝德謂之“小人”。凡取人之術，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣。愚者雖欲為不善，智不能周，力不能勝，譬如乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以決其暴，是虎而翼者也，其為害豈不多哉！

這段話什么意思呢？我想，那些只知做題的老師如果在有答案的試卷中見過原話及其翻

譯，也許他會明白是什么意思，否則，哼哼。為了讓這些人了解，還是簡單說明一下吧。

大意是：所以，德才兼備稱之為圣人；無德無才稱之為愚人；德勝過才稱之為君子；才勝過德稱之為小人。挑選人才的方法是，如果找不到圣人、君子而委任，與其得到小人，不如得到愚人。原因何在？因為君子持有才干把它用到善事上；而小人持有才干用來作惡。持有才干作善事，能處處行善；而憑借才干作惡，就無惡不作了。愚人盡管想作惡，因為智慧不濟，氣力不勝任，好像小狗撲人，人還能制服它。而小人既有足夠的陰謀詭計來發揮邪惡，又有足夠的力量來逞兇施暴，就如惡虎生翼，他的危害難道不大嗎！

我不知道那些把語文課堂當作生產車間，認為語文教學可以憑技術進行程式化操作的老師相信不相信其中的內容，也不知道他是否就是想生產出以上列舉的大學生或希特勒手下的殺人狂魔。我只是奇怪，他們用這種摧殘人心、折磨靈魂的殘忍手段來批量制造高分低能的學生，其居心何在？他們到底是在反社會還是在反人類？

陳寅恪先生在《對科學院的答復》中明確提出：“我要請的人，要帶的徒弟都要有自由思想、獨立精神。”難道我們都不明白先生話中的真意嗎？

王棟生老師提醒我們：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。”我們不跪著教書，難道我們就可以讓學生跪著學習嗎？

高萬祥老師提醒我們老師要注意自己的九項修煉，難道我們有些老師就自甘墮落、只知道用題海戰術“修煉”我們的學生嗎？

對某些認為語文可以用程序來操作的老師，我很想送一句網絡上很流行的話給他：“雖然我擁護你說話的權利，但我誓死不贊成你的觀點。”

這個世界，還有希望，并非每個人都像某些人一樣向應試教學妥協。在素質教育的路途上，上海復旦大學附中的黃玉峰老師，是我仰望的一座高峰。雖不能至，然心向往之。那些整日只知吹噓自己高考成績的語文老師，早已被現實的社會、污濁的世俗磨成了圓滑之輩、媚俗之徒，不過是黃玉峰老師腳下的一顆顆小石子。

就我個人而言，我寧愿做應試教育的叛徒，受千夫所指、萬人唾罵，也不愿做它的走狗幫兇去搖旗吶喊、加油助威，去為虎作倀、助紂為虐。

魯迅先生在《＜吶喊＞自序》中曾說：“凡有一人的主張，得了贊和，是促其前進的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應，既非贊同，也無反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀呵??”我的這些謬論，無論是得了贊和，還是得了反對，或者既非贊同也無反對，我都會一往無前，至死不渝。

馬寅初先生當年在《新建設》上刊登的《重申我的請求》，至今還在我的心頭回響：“我接受《光明日報》開辟一個戰場的挑戰書。這個挑戰是很合理的，我當敬謹拜受。我雖年近八十，明知寡不敵眾，自當單槍匹馬，出來應戰，直至戰死為止，決不向專以力壓服、不以真理說服的那種批判者們投降。”

最后，我想問一問：語文老師，在學生面前，你是想做一個思想啟蒙者，還是做一個技術工人？在應試教學中，你是想做一個叛徒，還是做一個走狗？在現實面前，你是想堅持道德守住玉壺冰心，還是想做一個放下尊嚴、拋棄良知的蠅營狗茍之徒？

語文老師，請拿起你心中的表決器，慎重選擇！