第一篇：用心澆灌,花滿枝頭----讀《創造適合學生的教育》有感

用心澆灌，花滿枝頭

——讀《創造合適學生的教育》

有時覺得自己的生活像墻上的掛鐘，周而復始，天天重復著一樣的擺動；有時覺得教師的工作像電腦程序，一步又一步，預設而成。機械的心靈需要一點精神食糧來燎原心中未曾熄滅的夢想。讀完馮恩洪的《創造合適學生的教育》一書，心中沉思良久，不忍擱置，心中的諸多困惑似乎已柳暗花明。

馮恩洪校長將深刻的教育理論寓于明白如話的故事中，娓娓道來的話語里有著太多的引人思考的話題。值得我們每一位教師認真反復地閱讀。

馮校長提出要為有有差異的學生提供合適的教育，正如他在書中所說“從我們站上講臺的那一刻，我們終生都在面對差異。”多么樸實的話卻又多么震撼人心。在書的開始部分，馮校長就講了《老虎當校長》的寓言故事：五十知天命的老虎當膩了“百獸之王”后，突然想當校長了，于是辦了一所學校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學爬樹。鬧了一番笑話后，學校關門，最后老虎感嘆“校長不是人當的”。寓言辛辣地諷刺了應試教育背景下的教育現狀，那就是用統一的標準來評估學生，嚴重扼殺了學生自我和個性的成長。怎樣改變這一現狀？教育怎樣由課本知識中心向以兒童發展為中心轉變呢？馮恩洪結合“建平經驗”，最后引出結論：應該讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學高飛”，把個性發揮到極致。其實這些想法和說法，在幾千年前，中國古代教育家孔子就說過“因材施教”，今天是什么讓我們只能去想，不能去做呢？我想只有解決根本性的問題以后，“因材施教”才會被賦予真正意義。

創造適合學生的教育，給有差異的人提供有差異的、適合他們的教育，因為合適的比標準的更重要。所以面對差異，教師應該正視、包容個性、善待差異。

馮校長講到學生軍訓會操給他的啟發，說到我們給學生的是“正步走的發展目標”，但在生活中又有誰用正步走道方法上下班？

教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是中國社會發展需要。而我們現在的教育是重合格輕特長。過分強調合格，過分看重學生的分數，讓分數說了算，而擁有某方面特長的學生是鳳毛麟角，令人遺憾。試想，“一個學生將來用特長跟社會發展的需要形成一個結合點，找到一個結合點，那么對這個學生來說，工作就是享受了”。反之，只有合格，毫無特長，走上社會，能快樂地享受工作嗎？

“創造適合每一個學生的教育”，是一種溫暖，是一種關懷。“適合教育”就是強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務；強調整體大于部分之和，要讓每一名學生都有發展。強調教育要與時代發展緊密結合；強調教育必須為學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生。總之，適合教育就是要吸納古今中外一切科學合理的教育思想精華為學生的健康成長服務，并在此基礎上賦予時代的特征，繼續發揚創新，更好地為學生服務。

創造適合學生的教育，作為教師，我們的不是更任重而道遠嗎？ 作為老師，我們在教學生時，不是讓他們掌握書本上的知識就算大功告成了，而是要讓他們學會如何在生活中運用。在課堂上我們要多聯系生活實際，設置和學生生活息息相關的學習任務，培養學生的運用能力和創新能力。讓學生真正感受到他學到的知識不是泛泛的理論，知識就在他們的日常生活里。學了我們就要大膽的去運用。

而最好的老師要具備五個特點：最受學生歡迎的老師；公平、公正的老師；愛學習的老師；最有思想的老師；最善于演講的老師。好的老師不是天生的，需要老師不斷地修煉，終生探索學習，每一位老師都有機會成為最好的老師！老師可以年復一年地重復教學，但學生的學習生涯只有一次，“一個孩子的成長關系到一個家庭晚年的幸福”，如此任重而道遠的教育，我們能不做最好的老師嗎？

讀著這些內容，我很是信服，更是佩服。馮恩洪校長的成功教育生涯就是最好的證明。他就是一個珍惜講臺，做最好的自我的優秀班主任、校長；他就是一個享受讀書，積極反思的復合型的教育專家。合上書，想著我的50多個孩子。我愿把我們的生命放在一起，讓他開一樹繁花，每一朵花，都有一個鮮活的名字。

第二篇：讀《創造適合學生的教育》有感（推薦）

學《創造適合學生的教育》體會

單位：遷安市蔡園鎮孟官營中學

姓名：張敬生

學《創造適合學生的教育》體會

孟官營中學 張敬生

《創造適合學生的教育》是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望，讀完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。

教育是一項需要愛心的事業。這個愛心首先表現為強烈的事業心，舍得投入和付出。我們常說，師愛是教師職業道德的靈魂，只有發自內心的愛學生，并允許學生淘氣、調皮、犯錯誤。凡是把教育當成一項事業的人民教師，就必須具備高尚而偉大的師愛，用我們的愛去滋潤幼苗，用我們的愛伴隨孩子的健康成長。著名的特級教師霍懋征就提出來“沒有愛就沒有教育”，我們的教師想把教育事業做好，想成為一個有些作為的人，那就必須奉獻出愛心。

一些學生學習品質差，甚至有一些不良的行為習慣，這是更需要我們的教師用更多的關愛去感化和幫助的。任何輕視、嫌惡，只會使他們自暴自棄。把一個智商優秀、學習品質良好、家庭背景好的學生，培養成一個全面發展、和諧發展的人，這也許并不困難；而要把一個智商一般、家庭背景一般、學習品質差的學生培養成一個樂觀的、文明的、好學上進、學業優秀的合格的畢業生，就很不容易。也真因為不容易，才更顯示出我們工作的難能可貴。

創造適合每一個學生的教育”，學生發展的不平衡，接受教育的能力不同，使他們有很大的差異。而教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是

中國社會發展需要。因此“因材施教”，讓我們的教育去適合每一個學生的發展，讓我們的學生不管程度如何，都能夠在我們的教育指揮下，一點一點朝前走，取得一點一點的進步，真正獲得發展個性和特長的空間。魏書生老師曾說過，我們在教育學生的時候，一定要考慮學生的可接受程度，不要難為孩子，讓孩子生活在愉快的學習環境里，我們要喚醒孩子積極、向善、熱愛生活的那根神經。

此外，我們不僅要在學習上關愛學生，還要為學生的健康成長創造良好的環境，比如我們學校創設優美的校園環境、我們給學生做校服量身定做等，無疑都在從各個方面創造適合學生的教育。讓我們的學生在學校里，或者走向社會，或者升入高一級學校以后，能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負責任地生活、有尊嚴地生活、有愛心地生活和有創意地生活，這應該是我們教育的重要目標。我們還要使我們的學生學會關注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命，成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者！讓我們從一點一滴做起，創造適合學生的教育，讓我們的教育適合每一個學生。

第三篇：讀《創造適合學生的教育》有感

讀《創造適合學生的教育》有感

新學期伊始，在學校的倡導下，我有幸地拜讀了上海著名教育專家馮恩洪先生的大作《創造適合學生的教育》。最初拿到這本書的時候，總覺得是一本教條式的書，沒多大意思。當空閑時間打開時，才發現里面的文字是那么的深刻、案例是那么的鮮活，沒有喋喋不休的“指導”，有的只是與你促膝談心般的交流。一口氣讀完這本書，我感受良多。

馮恩洪先生飽含著對教育事業的熱愛，在書中講述了他教生涯中的點點滴滴，他的所感所悟，他的經驗與反思。馮恩洪先生離我很遠很遠，可能我一輩子都不會有機會和他當面交流，可是他的文字，他的思想，他的感悟離我很近很近。同樣身為教育工作者，他遇到的很多難題，很多困境，很多疑惑，我也遇到過。可是，我沒有先生的胸懷，沒有先生的睿智，也沒有先生的勇氣。今年，是我參加工作的第四年。如果我在參加工作的第一年就有意識去多讀讀這樣的好書，那么我想我在第一屆的班主任工作中會減少很多的遺憾。

在這里，我很榮幸地把我的讀書心得與大家交流。書中金玉良言頗多，發人深省，我相信在接下來的讀書報告中很多同事都會談到，所以今天我只想談談一句話，這一句話讓我沉思了很久很久。

馮恩洪先生說：“教育是一種享受。”“如同一個好的外科醫生是一把刀，一個好的演員是一出戲，一個好的老師則是一堂課，一個優秀老師的每一堂課是用一生心血上出來的。”什么是心血，我的理解，除了竭盡全力更重要的是無怨無悔。這就是“享受”。最初讀到這句話時我揣摩了良久，很多往事涌上心頭，有點心酸，有點遺憾。記得剛參加工作的時候，我對教學充滿了激情，滿腔熱血，因為我是真心地喜歡這個職業。我每天堅持聽課，每天中午留學生寫單詞，每天很晚下班回家。一學期之后，我如愿以償地當上了班主任。想到這，我覺得非常愧對各位領導對我的信任。因為，漸漸地，我就覺得疲憊不堪，力不從心了。原因有很多，因為班主任的工作太繁瑣，每天工作十幾個小時，沒有時間好好休息。因為學生的基礎參差不齊，教學任務重，學校要求高。也因為教師的績效工資實在不算高，特別是班主任，他們的付出與收獲相差太遠。回想初為人師的前三年，我真的不覺得教學是一種享受。現在想想，當時的我太計較得失，太看重結果，反而輸掉了過程。盡管我所帶的班級高考成績不錯，但我總覺得在過程中我丟失了很多東西。三年之后，當我重新站在高一的講臺時，我覺得自己改變了很多。我不會再說“這道題剛剛講過，你們怎么又不會做了？”我不會再說，“這個單元的單詞今天必須寫完，寫不完罰抄寫。”我也不會再布置很多很多的作業，我不會再拖堂，我也不會再一口氣講完兩節課。我明白了，我的工作對象不是物，是人，是會不斷犯錯，會偷懶的孩子們。親其師才會信其道。教師多給學生一點寬容，一點時間，學生也會多給教師一些感動，一些尊重。記得中秋節的時候學校發放月餅，每個學生只有兩個，卻有好幾個學生拿來送給了我，怎么推也推不掉。記得半期考試之后，有個學生在我的辦公桌里偷偷地放了張紙條，真誠地感謝我她的英語成績進步了。記得有家長打電話給我，說他的孩子現在喜歡上英語課了。我才明白，教育是一種享受，享受幸福。幸福是什么呢？幸福是握在手中的一團沙，握得越緊，反而流失得越快。攤開手心，打開心懷，包容生活中的不足，享受生活中的感動，這就是幸福。

從09年參加工作到現在已經三年多了，我看到我們年級有很多年輕教師當上了幸福的媽媽。我看到了她們孕育生命的艱辛，我看到了她們撫育孩子的繁瑣，有時她們也會抱怨帶孩子實在太辛苦。可是，每當我看到媽媽們談論起她們的孩子時，她們的眼睛是明亮的，是發光的，那是按捺不住的歡喜與幸福。我想當孩子第一次開口叫媽媽時，再多的辛苦也是值得的。每一個學生的背后都有一個深情的母親，當這個母親把孩子交給學校的時候，教師就是學生的第二個媽媽。媽媽不會要求孩子每次考試都得第一名，媽媽更多關心地是孩子的身心健不健康，孩子的生活開不開心，孩子在校有沒有用功讀書。所以，我認為學生不僅僅是教師的工作對象，是教師的價值體現，也是教師的親人，是教師的幸福源泉。當學生在過道上真誠地道一句“老師好”的時候，我覺得我就是幸福的，我的辛苦也是值得的。我是一名普通的教師，在教書育人的道路上，我不去眺望遠方的高山，而用心欣賞沿途的風景，享受過程的美好。

一本好書的作用在于逼人深省，這本書做到了。從馮恩洪先生身上我看到了自身的差距，我看到了前進的方向，我看到了生活的態度。感謝學校把這樣一本好書發到我的手中，我會不斷的汲取精神食糧，在教育戰線上和學生共同成長。

謝謝大家的傾聽。

第四篇：讀《創造適合學生的教育》有感

讀《創造適合學生的教育》有感

——讀文思理，用心成就極致

一、淋漓盡致的讀書感覺：

今年寒假我讀了《創造適合學生的教育》，一口氣讀了下來，其中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化，深入淺出，還有一些是馮老自己的親身經歷和工作實踐的總結和提煉，道理明確又精辟，讀來淺顯易懂。讓我不禁感慨馮老教育的大智慧，真謂天下無敵！

二、刻骨銘心的教育真諦：

在細細的閱讀中，所感動的是那些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：

1、創造適合學生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學生發展為本的革命。創造適合學生的教育，關鍵的關鍵是要研究學生，使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

2、研究差異，創造適合學生的教育。告別忍受，走出接受，走進享受。

3、我的責任就是讓我的學生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當我的學生走進教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責任讓我的學生實現快樂的成長。走進學生的心靈世界，我發現學生是有潛能的。潛能不釋放，學生不快樂。

4、以學生發展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據學情決定我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長。

6、一個教師照亮了別人，發展了自己，只有發展了自己才能更好的照亮別人，只有發展了自己，才能更長時間地照亮別人。

7、這個過程來源于讀書，因為從1980年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧，當讀書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發現我把握了教育的真諦。

8、最好只是一時的現象，更好是永恒的追求，持續改進，不斷創新。

9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質量。如果說一個好校長就是一個好學校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學校。

10、教育就是要做到告別難受、結束忍受、遠離接受、走進享受！

三、感慨萬分的學習反思：

1、改變觀念

教育的服務對象是學生，好的教育應該是最有益于學生的學習和發展，所以我們在教學行為上要更多地考慮學生的需求。

我們學習了很多模式，但現在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達不到課改目的的。我們總是想套用現成的模式，通過學模式來帶動教學進而形成模式，現在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節，吐蕃國師鳩摩智沒有練習少林內功心法，而強靠小無相功來推動少林功夫終究導致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我認為對一些名校的做法應該抱著學習的心態，結合學校實情在實踐中內化成自己的東西從而形成自己的模式。其實模式這個東西就是形式，是品牌，當你做出了自己的風格，自然就有了模式。

2、關注差異

我們有時候會遇到這樣的情況：當我們正賣力地講著習題時，他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當我們批改作業時發現一些很簡單的問題都錯了。問題出在哪里，錯誤應該歸咎與誰？至少不應該只責備學生，我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學生。雖然我們很多老師都知道學生存在差異這個事實，但我們在行動上仍然想按相同的標準要求他們，一旦做不到，就進行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關系漸行漸遠。“人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才”，這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認同我們學生的差異性，更多地包容學生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學生設計一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點點學習的快樂，我想我們的師生關系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。

同理，我還覺得在管理教師隊伍時也要關注教師的差異性，讓教師充分地發揮他們的特長，揚長避短，最大程度地激發教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。

3、尊重和傾聽

“現在的老師不好當，班主任更不好當”，我們可能經常要發這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學，而且還真可能會有 “大事”發生。學生是有情感的，我們應該尊重學生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學生的自我尊重的精神需要來實現。讓他們獲得成功，產生成就感，給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打對學生的傷害。要博取學生的認同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們去傾聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學生的想法，這樣我們就和學生建立了一種既是師生又是朋友的關系，學生的心里話會對你說，你才能去解決他們中的實際問題。

4、加強學習

“活到老，學到老”對于我們既熟悉又陌生，現在我們面臨著新的教學理念，新的教學設備，遙遠的夢想已經變成了現實，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現在不抓緊學習，很快就會被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點點危機感。我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學技能的書籍，多反思自己的教學，學習一些課件制作的本領。讓自己時刻處于前進的狀態。

用心了，努力了，就會有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創造適合我們自己的教育。

讀《創造適合學生的教育》有感——讀文思理，用心成就極致

城北中學小教部

張甜甜

第五篇：讀(創造適合學生的教育)的感想

創造適合學生的教育心得體會

這本著作是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。他在書中指出：我們現在的教育是挑選適合教育的學生，而由挑選適合教育的學生走進創造適合學生的教育，是一場革命，是一場告別書本中心走進學生發展為本的革命，是一場教育的深刻變革。創造適合學生的教育，關鍵的關鍵是要研究學生，使教師告別書本中心，走進學生發展為本的教育變革新時代。只有這樣，我們培養的人將真正是“德育為先，能力為重，全面發展，有個性有特長的建設者和接班人”。

讀著這本著作，結合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。教育的真諦是什么？我的理解是：教給學生做人的道理、知識，讓學生擁有學習能力和工作技能等；而學生是否享受學習似乎不是我們所要思考的，因為讀書就是枯燥的，需要每個人勤奮的。而《創造適合學生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。我們現在有的教育方式，一個教案，統一練習，完全沒有注意到受教育者的差異；對于學生的評價只有理性的對錯，沒有感性的激勵，特別對于學生的 “錯誤”回答，缺少引導，缺少尊重，致使學生在忍受教育，在挫敗中痛苦學習；我們每天為了學生考高分，在想方設法為學生布置作業，批改作業，讓學生在作業堆里拼命，經常性地忘卻學生潛能的發展，只是固執地讓學生在教師設定的學習網內掙扎，這樣的教育能實現教育的目的嗎？這樣的教育能讓學生感動嗎，能讓學生享受適合自己的教育嗎？

回顧我們的課堂教學，我們也在力求讓每一個學生得到發展，但每個班級學生確定，教材單一，課時緊，教師每天都在趕進度，在練習，有時完全忘卻了學生的需求，只是想著讓學生將課程內容學完就好，于是，講授知識就占去大量的課堂時間，學生聽了課，做了練習，但就是課堂知識鞏固率極低。而那些為了展現合作教法而合作的課堂，讓后進生舉手發言的所謂關注差異的課堂，都不是高效的課堂。當前，由于課堂變革沒有適應時代，課程建設較滯后，導致我們的課堂大多在約束學生的潛能，萎縮學生的潛能，而非釋放學生的潛能，因此，學習的不快樂成了不少學生的痛苦感受。所以，創造適合學生的教育已經成為我們當下及將來亟需完成的任務。我們要建立符合學生個性、適應學生發展的動態、綜合的課程體系；我們要讓合作課堂，讓差異發展成就學生的美麗人生。

“創造適合每一個學生的教育”，是一種溫暖，是一種關懷。“適合教育”就是強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務；強調整體大于部分之和，要讓每一名學生都有發展。強調教育要與時代發展緊密結合；強調教育必須為學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生。總之，適合教育就是要吸納古今中外一切科學合理的教育思想精華為學生的健康成長服務，并在此基礎上賦予時代的特征，繼續發揚創新，更好地為學生服務。

要創造適合每一個學生的教育，更好地為學生服務，需作為人民教師，首先要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，發展自己，做最好的自己，要養成讀書習慣，享受讀書樂趣；要積累經驗，學會反思；要學會合作，實現雙贏；要做復合型的教師，實現教師的專業發展。我們要積極行動起來，努力提升自身素質，實現自身的專業發展，以適應教育現代化的要求，為走進創造適合學生的教育做好準備，做出貢獻。