第一篇：生物教師專題講座資料

生物骨干教師專題講座資料 ————淺談有效教學的策略

課堂的有效性問題是針對長期以來課堂教學的低效或無效問題而提出來的，它也是“什么樣的課才算好課”這一問題的另一種表達方式。課堂教學的有效性的標準包括教學的生命意識、教學的經濟價值、教學的智慧活動等三個方面，真正解決教學的有效性問題，需要教師從教學的設計、教學的實施、教學的評價等方面掌握專業的教學策略。

當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。追求“有效教學”，關注學生的發展已成為新課程不斷深化的熱點問題。為此試分析影響生物課堂教學有效性的因素并提出實施有效教學的基本途徑。

一、課堂教學有效性的缺失。

（一）從客觀原因分析主要有如下因素：

1、學校生物教師的人員

人數少，工作量大，兼任學校其他工作者較多，有其他學科教師任教等。

2、學校教學的安排

多在下午安排生物課，且同學校的生物教師多在同一時間授課，相互聽評課的機會較少。

(二)從本學科教師的主觀方面分析則主要是：

1、在教學設計方面

教學設計主要體現在備課的環節中，而在此處更為重要的是備學生。在我們對課堂教學的觀察中，發現為數不少的教師在關注其對象方面有明顯的不足。

2、在教材的再度開發方面

仍存在著不能充分和有效的對教材內容重新進行選擇、組織和安排，即沒能真正理解新課程所提出的“用教材”這一重要的教學理念。

3、在教學目標的制定方面

存在著對教與學的行為動詞理解有偏差，描述時有不夠具體或不夠精確的現象。

4、在課堂講授方面

在如何吸引學生注意力、怎樣為學生指明學習的重難點以及恰當地控制好教學的過渡并保持一定的節奏等方面仍有較大的探索空間。

5、在課堂問題的設計方面

如何避免“滿堂問”，怎樣使問題既保持一定的難度、又具有梯度，什么樣的問題既體現學科的科學價值、又具有一定的開放性等方面有著許多值得研究和實踐的必要。

二、課堂教學有效性的措施

課堂教學中存在的有效性缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發脹、昏昏欲睡，這樣的教學表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，教師也好似盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，以關注教學效益與質量的方法，要求教師把教學過程與教學結果統一起來。同樣，有效教學有一系列策略，本著以學生發展為宗旨，借鑒本學科一些教師成功的教學實踐經驗，談談實施生物課堂有效教學的幾條途徑，以期對教學有所啟示。

（一）了解學情，深入學生實際

我們都知道，生物學科教學的根本是促進學生科學素養的提高。因此，學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。這種“以學生為本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現。

只有了解學生，才能杜絕“假教”現象。比如在導入環節，有的教師把學生生拉硬拽地扯回到“學生假裝不懂的狀態”，這是因為教師設計的教學起點與學生學習的現實起點不相吻合。

所以，在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，便是背離了新課改追求的課堂教學。

（二）制定準確、明確且有層次的教學目標

當了解并研究清楚了學生的實際情況后，我們就要研究教學內容與目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證

課堂教學有效開展是至關重要。現代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。生物教學目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發展。即不僅重視學生對生物知識的適度掌握，更要重視培養學生對所學知識的運用能力以及創新思維和實踐能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且還應注重發展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一節課中，可以適當地增刪，有所側重。生物教學目標的明確是指不要過于隨意拓展。在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重培養和提高哪方面的能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規定。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性。其次，是要有一定的層次。即根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。

在教學實踐中，如能按照“最近發展區”理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，教學效率即可大幅度提高。因此，有效的生物教學，是不能搞“一刀切”的，而應盡可能地讓全體學生接受“因材施教”的教育。

（三）恰當的教學方法有利于進行探究性學習活動、目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。要選擇怎樣的教學方法呢?應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行有價值的生物學習活動。在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學

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（四）、創設民主、和諧的課堂教學環境

心理學家羅杰斯曾指出：“一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。”教育學研究也表明，人在輕松、自由的

心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，生物課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境也是必不可少的。民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，生物教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，學會質疑、敢于發問、善于動腦和動手。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

（五）、課堂教學中老師要擁有真情、富有激情

當我們看到上課時部分學生懨懨欲睡，提不起精神；教師提問，少數人回答，思維積極的往往只有幾個。看到老師確實在認真指導學生學習，但卻沒能打動學生的心。這樣懶散的課堂氣氛，教育資源浪費，師生的精力與時間也浪費了不少。原因是多方面的，但共同存在著一點，那就是缺少一個字“情”。平靜中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生氣，缺少學習中的熱情洋溢，教學效果可想而知。通過反復學習課程標準，我們知道了重視情感、態度和價值觀的培育是新課程的要求，是教學目標三維構成之一，是不可或缺的。情感，不僅指學習興趣、學習動機、學習熱情，更指內心的體驗和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言和及時的鼓勵性評價就會如泉水叮咚，汩汩流淌。

（六）、優化課堂教學時間管理

提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。首先要注重制度化學習時間與自主性學習時間相結合。傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生的自主性有機結合起來。其次，要提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，應把課堂教學

時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成素質教育的任務。

馬 樹 利

第二篇：講座資料

講座資料

一、教育思想和教育理論

孔子教育思想：因材施教、溫故知新、有教無類、啟發誘導、教學相長

蘇格拉底教育思想：美德即知識、產婆術（詰問、啟發、歸納）

夸美紐斯《大教學論》：第一部教育學專著（1632）

赫爾巴特《普通教育學》：現代教育學的奠基之作（1806）

二、教育研究的產生

1879年，德國心理學家馮特在萊比錫建立了世界上第一個心理學實驗室。同年，另一位德國心理學家艾賓浩斯開始以聯想主義心理學為基礎研究兒童學習生次過程中的記憶和遺忘規律。實驗研究成為不可抗拒的時代潮流。

十九世紀八十年代，兒童研究運動興起。當時最顯著的代表人物是美國心理學家霍爾，他堅持用科學方法研究心理學，并把科學方法應用于研究教育問題和兒童發展問題。

1896年，美國心理學家杜威在芝加哥大學創建了第一個教育實驗學校“杜威學校”，實驗他的教育理論。

賴伊：德國教育家，實驗教育學倡導者。他著名的實驗研究是對識字教學的試驗。1905年，法國心理學家比納和西蒙出版了《智力測驗》，并把智力測驗的方法直接應用于學校。

1912年，瑞士心理學家克拉帕雷德創建了盧梭學院，是歐洲影響最大、持續最久的一個教育科研基地。

三、我國教學實驗

俞子夷（1886—1970）江蘇人，早年就讀上海南洋公學中院。1909年江蘇省教育會選派他赴日本考察單級、單級復式與二部制教學。1913年冬，俞子夷又受江蘇省教育司之命赴美國考察。半年中跑遍美國南北，詳細研究美國各派教學理論和實驗，著重地研究了杜威的實驗主義教學實驗，回國后，俞子夷做的第一種教學實驗叫“聯絡教材”實驗，后來轉變為“設計教學”實驗。

《黑山縣北關小學的語文教學改革》和《黑山縣北關小學的算術教育改革》（遼寧省教育廳，1960）；

《小學低年級識字教學的心理探討——斯霞老師的“字不離詞、詞不離句”識字教學法》（肖毓秀、羅艱，1962）；

1960年5月成立了景山學校，校長、研究人員和教師來自北京師范大學、人民教育出版社、北京外國語學院、北京體育學院、文字改革委員會、中國科學院心理研究所和北京市幾所中小學。1960年開始，實驗項目是以學制改革為龍頭的多項改革，實驗大約集中在1958～1965幾年間，景山學校教學改革實驗活動的變化，準確地反映了全國教學實驗的變化。

第三篇：生物興趣小組資料 文檔

天竺中學生物課外興趣小組活動

為了開闊學生的視野，鍛煉學生的動手實踐能力，培養學生勇于創新的思維，很有必要開展學生的生物興趣小組活動。

一、活動的意義

（一）有利于發展學生智力，培養學生能力

生物學課外活動是科學研究的基本雛型，富于實踐性和創造性，十分有利于發展和培養學生的智力和生物學能力。

（二）促進課堂教學，提高生物學教學質量

生物學課外活動，可鞏固、加深和擴大學生課內所學的生物學知識和技能。課堂教學是生物學教學的基本組織形式，但在一定程度上還受時間和空間的限制，需要配合課外活動，使課內外相結合。

（三）提高興趣，發揮專長，培養生物學人才

課外活動是培養學生成才的有效途徑。參加生物學課外活動的學生，對生物學都有一定的興趣和專長，但興趣和專長能否成為終身志向，就有待于課外活動來進一步提高和形成。學生在實際活動中親自接觸絢麗多彩的生物界，不斷發現、探索和解決一些有趣的生物學問題，了解生物學的巨大成就，必然能激勵他們學好生物學，并把生物學與祖國的醫學、農業、林業、畜牧業聯系起來，逐步樹立起為祖國獻身的志向和理想。

二、活動內容的計劃

（一）具體活動安排

1.引導學生觀察農田生態系統。

2.組織學生制作生物標本。

3.觀察學校周邊環境中的動物冬天是怎樣生存的。

（二）生物學課外活動內容安排的原則

1.與課堂教學相結合課外活動內容應以課堂教學內容為出發點，適當擴大、加深。如講葉的結構，就配合做葉片標本。

2.以理論為主的課堂教學不同，課外活動以實踐為主。但課外活動必須以理論為指導，在實踐活動講授理論。

3.因地、因時、因人制宜生物學課外活動從實際出發，根據學校及周圍的條件、需要以及學生的情況來安排內容。

生物生長發育有季節性的特點，活動內容應抓住有利時機安排，如春天適合植樹種花草，觀察青蛙的發育；夏天適宜各種野外考察活動；秋天利于采集昆蟲標本，培育菊花新品種等。

三、措施：

1．生物學課外活動小組這是校內活動的主要形式。活動內容主要配合課堂教學，也可擴大和加深生物學有關的知識。為保證活動正常進行，每月安排一定時間。

2．個人活動對生物學興趣特別濃厚的學生，根據他們的能力和特長進行個別指導，組織他們進行閱讀、觀察、研究，鼓勵學生參加生物學智力競賽等活動。

3.舉辦成果展覽會可展出課外活動小組栽培的植物、飼養的動物或制作的標本等成果。既能使小組成員得到提高，又能使其它學生受到教育。4.召開活動匯報會在一定范圍內進行匯報，也可起到總結交流的作用。

四、活動記錄：（見附表）

根據研究計劃，結合研究內容和活動實踐，運用適當的研究方法，在相應的時間中集中開展以下活動：

（一）準備階段（指導教師：朱建利，朱紅衛）

（二）實施階段

1.組織學生（學生名單見附表）

2.活動的開展 3.學生訪談

（三）總結階段

1.活動心得體會。

2.分析和總結學生觀察能力和動手能力等方面的成功做法及存在的問題。

五、活動效果（詳細內容見附表）

第四篇：家庭教育講座資料

家庭教育講座資料

隨著生活水平的提高，特別是教育投資意識的增強，家長們用于孩子在生活和學習上的支出占有很大的比例，一般來說，凡是孩子提出的要求父母總是想方設法給予滿足。除了父母的直接開支外，不少孩子還通過長輩、親朋等渠道，逢年過節時有了自己的“收入”，手里多少不等地有了屬于自己的錢。怎樣教孩子花錢？這確實是個新問題。不花不行，亂花也不行。給大家的幾點意見。

第一，要告訴孩子錢是通過勞動、付出代價得來的，就像農民伯伯通過勞動獲得了糧食豐收，工人叔叔通過勞動生產出各種產品，老師通過勞動培養出優秀學生，自己通過勞動取得了優秀的學習成績。凡是通過勞動得到的，就屬于勞動成果，應該珍惜。錢是通過勞動得到的，來之不易，同樣應該珍惜。

第二，勤儉節約、艱苦奮斗是我們的優良傳統。現在生活水平提高了，照樣應該堅持這種傳統。即使再過十幾年、幾十年，生活水平有了進一步的提高，這種優良傳統仍然應該堅持下去，發揚光大。要告訴孩子，凡是對人類有貢獻的政治家、科學家、文學家、企業家等等，都是勤儉節約、艱苦奮斗的楷模，如果他們貪圖享受、不求上進、鋪張浪費、揮金如土，是不可能有所作為的。同學之間要比品德、比學習、比進步、比文明，而不是比吃喝、比穿衣、比花錢、比闊氣。要讓孩子知道，該花的錢一定要花，不該花的錢決不去花，這不是“小氣”，而是一種優良品質。

第三，家庭財產公開，特別是用到孩子接受教育上的錢要讓他們知道。家庭的重大開支，要請孩子參與討論，增強他們的關心、合作意識，尊重他們的意見，使他們懂得花錢是一件很慎重的事，不能隨隨便便。同時，要啟發、提倡孩子逢年過節時用“自己的錢”買點紀念品、小禮品送給長輩，讓他們通過這些小活動懂得回報，學會回報。

吃飯就是吃飯，要集中精力、聚精會神地吃飯，在輕松愉快、和諧寬松的氣氛中吃。據說，這樣吃飯既能提高食欲，又有益于健康。

可是，有的家長卻把飯桌變成第二課堂，常常在吃飯時提出各種各樣的問題：“今天上的什么課？聽懂了沒有？”“今天考試了沒有？有沒有不會的？”除了這些“關心”的提問外，還有不少家長充分利用吃飯的時間，展開了你來我往的“訓斥”：“不好好念書，將來是要吃虧的。”“要抓緊時間，要不怕吃苦。”“不懂的要趕快問老師，千萬不要自己騙自己。”“一次考試好不算好，每次考試好才算好，千萬不可驕傲。”……如果說以上這些“關心”、“訓斥”可以理解，孩子還可以承受的話，那么，有些家長專門在吃飯時的批評、訓斥就很沒有道理。比如，“你為什么總是及格萬歲？什么時間才能考個100分？”“你怎么老是長不大？總讓大人為你操心？”“你什么時候才能改了懶惰的毛病？”“你天生不是念書的料？”……大人越說火越大，孩子越聽越生氣，不僅沒有起到教育的作用，反而造成了孩子的逆反心理，這樣做的結果，往往是不歡而散。

做飯炒菜要看“火候”，火力太大或太小，時間太長或太短，做不出可口的餓飯菜。燒窯煉鐵要看“火候”，火力不足或過旺，時間不到或過時，都達不到預想的效果。教育孩子也要把握“火候”，不分時間、場合，不講究方式、方法，同樣起不到教育的餓作用。什么是“火候”？火候就是時機。抓不住時機，早了或遲了都不行，長了或短了也不行，火候就是說方法，用力過大或過小不行，內容過深或過淺不行。飯桌上批評教育孩子之所以普遍收效不大，原因在于沒有把握好火候。

不要把飯桌變成第二課堂，并不是說不要批評教育，而是說飯桌上的批評教育大都效果不佳。既然這樣，父母就應該把握“火候”，找準時機，這樣的批評教育、關心提醒才是卓有成效的。

第五篇：家庭教育講座資料.

習慣——成功的界石

趙疃學校 于祥斌

各位家長朋友：上午好！

今天，我要講的題目是：“習慣——成功的界石，”也就是說：一個人的成功與失敗，關鍵在于這個人養成了什么樣的習慣。

英國思想家培根說：“好習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的命運，因此人自幼就應該通過教育，去培養良好的習慣。

先講一個故事：亞歷山大帝王圖書館發生火災的時候，館里所藏圖書被焚燒殆盡，但有一本不很貴的書得以幸免。有一個能認識幾個字的窮人，花了幾個銅板買下了這本書。書本身不是很有意思，但書里卻藏著一樣有趣的東西：一張薄薄的羊皮紙，上面寫有點石成金的秘密。所謂點鐵成金石，就是一塊小圓石，能把一塊任何普通的金屬變成純金。小紙片上寫著：這塊奇石在黑海邊上可能找到，但是奇石摸起來是溫的，而普通石頭摸起來是冰涼的。這個窮人于是變賣了家當，帶著簡單的行囊，露宿于黑海岸邊，開始尋找點鐵成金的石頭。

他知道，如果他把撿起來的冰涼的石頭隨手就扔掉的話，那么他可能重復地撿到已經摸過的石頭，而無法辨認真正的奇石。為防止這種情況的發生，每當撿起一塊冰涼的石頭，他就往海里扔。一天過去了，他撿的石頭沒有一塊是書中所說的奇石，一個月，一年，二年，三年??他還是沒有找到那塊奇石。但是，他不氣餒，繼續撿石頭，扔石頭??沒完沒了。有一天早上，他撿起一塊石頭，一摸，是溫的！他仍然隨手扔進了海里，因為他已經養成了往海里扔石頭的習慣。這個扔石頭的動作太具習慣性了，以至于當他夢寐以求，苦苦尋覓的奇石出現時，他仍然習慣性地扔進了海里。

這個故事告訴我們，良好的習慣可以使人一生受益，而壞習慣則會嚴重地干擾人的發展，以致于用誠心與勤勞換來的成果就要到來的時候，機會卻悄悄的溜走了。

那么，孩子的好習慣應該有那些？這些好習慣應該怎樣去養成？以及形成的不良習慣應該如何去克服呢？

習慣是從小養成的，好習慣包括很多方面：如生活習慣，思維習慣，學習習慣，勞動習慣，衛生習慣，善良的習慣，對人有禮貌的習慣等。

一、良好的思維習慣要注重實際，不刻板教條。

一個人，面對問題，一定要有自己的主見，絕不能養成人云亦云的追風習慣。只可惜！現今學生在課堂上的表現多有追風習慣，不愿自己動腦筋考慮問題，老師的問題一出來，就把目光移到幾個平時學習成績比較好的學生身上，依賴這些好學生回答老師的問題，這不利于學生創造性思維習慣的形成。

在一次課堂上，老師問學生：“樹上有十只鳥，打死了一只，還剩幾只？”有一個平時成績不太好的學生舉起小手這樣回答：“還有八只。”招來同學們的一陣嘲笑，老師也大惑不解。小同學沒有膽怯，接著說：“打死了鳥爸爸，嚇跑了鳥媽媽，還有八只飛不動的小娃娃。”你們看！這樣的答案，出自于一個成績并不算好的學生，但答案多么富有創造性，多么富有詩意，又多么富有個性。

哈佛有句名言：一個人的成功，不在于他的能力和經驗，而在于他的思維方式。思維指導行動，行動影響習慣，習慣形成品格，品格決定命運。各位家長朋友，讓我們為我們的孩子養成一個好習慣吧！

二、好習慣應該從小養成，更應該在小學階段養成。

1．家庭教育是良好習慣養成的搖籃，母親是孩子的第一任老師。兩歲多的孩子坐在椅子上，自己搖搖晃晃摔倒了。當媽媽的為了哄他，讓他不要哭，就一邊打椅子一邊說：“寶寶乖，寶寶乖，不是你的錯，都是椅子的錯，”把孩子抱起來，孩子就不哭了。這是中國媽媽哄孩子的有效辦法。媽媽為了讓孩子不哭，去打椅子。這樣，孩子從小就形成一個觀念：“什么問題都是別人的錯。”長大后，碰到什么事情都會怪別人，從不找自己的問題，從不改進自己，有這種思維習慣的小孩是難以成功的。

下邊看看法國媽媽是怎樣培養孩子的檢錯習慣的：吃飯時8歲的布朗用一小塊面包逗小狗玩，狗玩起來撞翻了他手中的盤子，盤子碎成幾塊。男孩對母親說：“你們看見了，是小狗打碎了盤子，不是我的錯。”這時，男孩的媽媽過來叫男孩離開餐桌到他自己的房間去，想想自己究竟有沒有錯。十幾分鐘后男孩走出房間說：“小狗有錯，我也有錯，我不該在吃飯時逗狗，這是你們多次對我說過的。”男孩的媽媽笑了：“那么今天你就該為自己的錯承擔責任，收拾餐桌，并拿出零用錢賠這個盤子。”男孩同意了。

2． 正確面對孩子的低分數 我們的一些家長，關心孩子的學習變成了只關心孩子的分數。其實，分數的高低只能反映學生某階段的學習狀況，它不是學生智力水平測試的結果。對孩子的低分數，我們不必驚慌，更不能責罵。請看李鎮西老師是如何面對她女兒的低分數的。

3． 學習信心比學習成績更重要

對小學生來說，考試成績并不是最重要的，多幾分少幾分又怎樣呢？少幾分就未必比多幾分考試成績的學生差，對學習而言，最關鍵的是——

第一、要精心呵護孩子的自信心，讓孩子相信自己能夠學好；面對孩子的困難和挫折，要鼓勵孩子，支持孩子并主動和孩子一起去克服，不要和孩子一起唉聲嘆氣。

第二、要保護孩子的求知欲和學習興趣，這比分數更重要。唐代大詩人賈島騎著毛驢趕路，反復吟“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的詩句，他覺得應該將“推”字改為“敲”字，究竟是用推字還是用敲字，他反復思慮也定不下來。只見他在驢背上凝神苦想，一邊吟哦，一邊伸出手不住地做著推門和敲門的姿勢，不知不覺闖入大官韓愈的儀仗隊伍中，侍衛們立即抓他去見韓愈。韓愈告訴賈島：用敲字比用推字好，因為在萬籟懼寂的月夜，寺門關閉，“敲”必有聲，靜中出聲，更添詩的意境。從此，“推敲”一詞沿用至今。這樣的求知欲和鉆研興趣，難道不比一個簡單的分數更有意義嗎？

第三、要讓孩子養成學習的好習慣，比如讀書的習慣，自己動腦思考的習慣，當天的作業當天完成的習慣，保存收藏有關學習資料的習慣，等等。

第四、要培養孩子的時間觀念，提高學習效率，生活和學習都要利索，不要拖泥帶水。

關于第四點，建議學生在完成家庭作業后，家長不要隨便給孩子增加作業量，以避免孩子反感，造成學習效率低下，養成磨磨蹭蹭的壞習慣。有這樣一位老師在測試學生時，學生都知道有一條不成文的規定：先交卷的前10名同學享受加分（要求實際考分要在80分以上）；學生們領到試卷，個個都聚精會神寫試卷，養成了快速完成工作量的習慣，這對提高學生的學習效率很有好處。

4．沒有規矩，不成方圓。孩子讀小學，最重要的是要養成好習慣，有人說：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”這話一點不錯。習慣是人生的奠基，是美德是源泉，所以有人認為，培養孩子良好的習慣是學校德育和家庭教育的重點，也是學校素質教育的突破口。讓孩子養成良好的習慣，讓孩子擁有一個健全的人格，就給了孩子一個幸福的人生。

養成習慣，需要某種程度的強迫性訓練，但更多的還是和孩子商量制訂一些規矩，然后嚴格用孩子同意的規矩要求孩子。制定規矩，一定要和孩子商量，盡管孩子小，家長也應該尊重孩子，哪怕是正確的要求，也應該盡可能讓孩子理解，并心甘情愿地接受、不能強求。只有建立在孩子理解基礎上的要求，才能真正變成孩子的行動。這種理解基礎上建立的規矩既是科學的也是民主的因而更為持續有效。

下面是李鎮西老師和他的孩子共同制定的學習、生活常規。

（一）學習：

（1）上課專心聽講，積極思考并主動舉手發言；不說小話，不搞小動作。（2）每天下午放學回家后，應認真完成老師布置的作業，自覺預習功課，并且抄鋼筆字帖一篇。

（3）作業必須細心，出現一個錯字，重寫該字五遍；計算錯一道題，重做五遍類似的題。

（4）作業、作文和試卷的書寫必須字跡工整，文面美觀。

（5）書籍本子必須保持整潔，不得亂涂亂畫，不得卷角，也不得有破損。（6）自覺訂正并妥善包存單元測試試卷。

（二）生活：

（1）每天晚飯后負責洗全家人的碗。（2）自己洗自己的襪子、內褲等小衣物。

（3）吃飯必須抓緊時間：早餐不超過10分鐘，午餐和晚餐不超過25分鐘。（4）除雙休日外，平時下午放學后不能出去玩。（5）每天應盡量擠出時間讀有益的書報。（6）除周六和周日外，每天晚上睡自己的房間。

（三）獎懲：（1）每周小結，如果沒有違反本《常規》，就記“小紅花”一朵，連續三次得小“好紅花”，就利用雙休日在爸爸媽媽的陪同下，任選一個公園玩，如果全期得“小紅花”15朵以上，獎一本晴孩子喜歡的書或動畫影碟。

（2）在品德和學習上取得一次重大成績，加記一朵“小紅花”（3）如違反一次“常規”，就取消一朵“小紅花”直至取消所有獎勵。這份《常規》看起來很普通，但實際上把我們希望孩子養成的好習慣都包括進去了。這份常規一旦制定出來，孩子和他的爸爸就要盡最大的努力去將它變成行動，并堅持下去。日子一長，孩子的好習慣就養成了，不用獎勵她也會保持好習慣。

三、孩子應該有怎樣的學習習慣？ 1．不要用粗心來原諒自己

不少孩子包括他們的家長愛用粗心來原諒或者說掩飾學習上的問題，雖然許多孩子在學習中的確存在粗心的毛病，但更多的時候，考試的失敗不是由于粗心而是由于知識不熟練所致。比如說：筷子夾菜，即使心不在焉，也不會將菜送進了鼻孔，為什么？因為我們用筷子夾菜吃飯已經十分熟悉，以致于形成了不受意識支配的條件反射。同樣的道理，如果我們對所學知識也爛熟于心，即使我們在作題時不是百分之百的細心，但出錯的幾率還是要小得多。然而，不少學生并不這樣想，他們面對分數不理想的試卷，往往會說：“都是因為粗心！”好象這樣一說，他就可以心安理得地原諒自己了：我不是因為沒學好，也不是由于知識沒掌握好，而僅僅是因為粗心！作為家長作為老師，我們不允許學生這樣輕易地說“粗心”。因為輕輕的一句“我粗心”，把自己在掌握知識方面存在的許多問題都掩蓋了起來，等到下一次再因同樣原因失利時，又會用我粗心來原諒自己。如此惡性循環，會給自己下一步的學習帶來多大的危害呀！那么，怎樣改變這樣的習慣呢？

（1）將平時容易出現的所謂“粗心錯題”歸類分析，然后強化訓練。讓知識由懂到會。如審題不仔細是同學們常犯的錯誤，那么不妨專門做一做審題練習。

（2）訓練自己“快速一次對”的習慣。好些題平時做作業時都是能做對的，但一遇考試就出錯。為什么？因為平時作業沒有時間壓力，又有充分的時間檢查，而考試則不然。所以，孩子在平時做作業就要給自己提出“快速一次對”的要求，不要拖拖拉拉沒完沒了地檢查，也許開始這樣做不太習慣，但堅持下去，考試時因“粗心”而丟分的情況就會大大減少。

（3）準備一個錯題本，把平時容易做錯的題記錄下來，經常不斷地琢磨這些題，以加深某些知識難點的印象，將有助于孩子在考試時逐步徹底克服這些錯誤。

2．不要忽視學習計劃

許多優秀學生的學習經驗已經證明，是否有科學且能夠落到實處的學習計劃，直接關系到學習成績的真正提高。

（1）制定計劃時，要盡可能符合自己的實際。一是要緊扣教材上的學習內容，與學校老師的要求同步，避免與老師的要求發生沖突；二是與自己的學習基礎和接受能力吻合，不要提出自己現在達不到的目標；三是要考慮自己每天所能自由支配的時間的多少，以此來確定每天應該完成的任務量。學習計劃越符合實際，就越能被堅持執行下去。

（2）計劃制定好后，就要持之以恒地實施計劃。對孩子來說，堅持計劃比制定計劃難得多，因為不完成計劃的“理由”太多了：“今天搞衛生耽誤了時間！”，“今天的晚飯吃遲了，”“今天的NBA太好看了”“今天我不太舒服”“今天打球來晚了”等理由都會放松對自己的學習要求；所以，讓孩子隨時提醒自己：不能把計劃當擺設，別忘了當初的決心和承諾！

（3）計劃要富有彈性，要根據學習情況的變化隨時調整。3．要善于在學習中發現問題

往往有這種情況，孩子在小時候，總能提出各種各樣希奇古怪的問題，可是，隨著年級的增高，進了中學以后，孩子竟然什么問題都提不出來了，原因是多方面的：一是膽子小、顧面子，不敢提問。二是對提出問題的意義認識不足。三是思想懶惰，不去發現問題。

如果一個學生在學習中從來都提不出什么問題，并不是什么好事，這至少說明他的思維沒有真正活躍起來。其實，對于越是熟悉的知識，我們的問題越多，相反，對陌生的事物我們則往往無疑可問。質疑的前提是要有一定的知識準備，要從正面、反面；角度、深度；一般、特殊；現象、本質；遷移、聯系；分類、組合；等多方面去激活思想，提出問題。有了問題，還要有尋求解決疑難問題正確途徑的欲望。要盡量通過自己動腦筋解決疑難，不能等待，更不能依賴，養成充分發揮自己能力解決疑難問題的習慣。

為有效養成這種好習慣，還可以“強迫”孩子每天必須到辦公室去問老師一個問題，要讓孩子明白：問題，是打開科學大門的鑰匙！

4．要樹立緊迫的時間觀念

對磨磨蹭蹭的學生，做什么都很慢，即使學習態度端正，學習成績也是提不上來的，特別是進中學以后，成績會明顯下落，對這種孩子，一定要對他提出要求并強化訓練。

（1）明確任務，減少猶豫。制定每天的學習任務和學習時間表，明白自己先做什么，后做什么，每種學科做多長時間，這樣，被猶豫所浪費的時間就會大大減少。

（2）形成規律，養成習慣。一個人，經常在固定時間內做同一件事情，久而久之，便形成了條件反射般的習慣，而對習慣了的事情，做起來的效率自然就高。所謂習慣成自然，也就是要讓學生形成這種慣性。

（3）專心致志，有效勞動。常有家長抱怨：“孩子天天都在學習，很少玩，但學習效果并不好。真是沒有學好也沒有玩好！這些孩子往往書桌前一坐就是很久，可是他們真的學進去了嗎？實際上，很多人是做了無效勞動的：花了時間，收效卻甚微。其重要原因就在于學習時思想不集中，心里邊翻江倒海，書桌前滿目茫然。為減少無效勞動，辦法之一：就是學習之前給自己規定時間；如果在規定時間內未能完成應該完成的學習任務，不得延長時間。這樣“逼逼”孩子，讓孩子改掉拖泥帶水的壞習慣。

5．要善于歸納整理學習資料

歸納整理學習資料，這既是一種良好的學習習慣，更是一種有效的學習方法。因為在孩子們作過的練習和試卷中，分布著知識的重點和難點，通過分析做過的題，特別是做錯了的題，孩子們可以了解知識的缺漏，從而更有針對性地復習。

6．要樂于與他人交流學習（1）樂于幫助他人，作他人的小老師，這既是助人為樂，也是一種很好的學習方式。通過給別人講，可以把已學過的知識再次清理，以達到更加鞏固的目的。

（2）“講”是最好的“學”，給同學講解，不但等于又溫習了一遍功課，而且可以把原來雖然也許懂了，但不一定很清晰的知識簡約化、條理化。在講中學習，使自己提高一大步。

四、良好的學習習慣怎樣養成？

1.持之以恒的做同一件事，就形成了習慣。行動養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。

比如自學、預習，你只是喊自學、預習不行，只是認識到自學、預習重要也不行，只是感覺到自習預習很好也不行，一定要真的去自學、去預習。

力求養成習慣吧！每天養成自學的習慣，按作息時間學習的習慣，認真聽課的習慣，自留作業的習慣，制定計劃的習慣，善于發現問題的習慣，不用粗心原諒自己的習慣，樹立緊迫時間觀念的習慣，善于整理學習資料的習慣。習慣,使事情變得容易，習慣,使阻力減少到最低點，習慣,是提高學習效率的源泉。

剛開始，不要著急，要一點一點地堅持，只要不動搖，朝著一個方向，72次行動都朝著一個方向，就有了習慣的雛形，再一點一點的堅持，習慣就成熟了。

2.幫助孩子改變不良習慣，要選用恰當方法。

習慣靠養成，養成靠教育。一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成，這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。讓我們共同關注孩子的成長吧，從重視學生良好學習習慣的培養開始。

好，親愛的家長朋友，啰啰嗦嗦講了這么多，耽誤大家的時間，如有不當之處，謹請批評指出，謝謝大家！