第一篇：清平樂村居

《清平樂?村居》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入課題

師：課前，讓我們先來(lái)看這個(gè)字，讀一讀。（出示：居）生：居。

師：看到這個(gè)字，你會(huì)想到些什么呢？ 生：我們的居住的地方。

師：注意看，老師寫的這個(gè)村，結(jié)合這木字和剛才你們所想象的居，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

師：是啊！多么愜意啊！不由得讓我們想起了清朝高鼎的《村居》。

師：今天，咱們就走近一位南宋著名的詞人辛棄疾，看看他筆下的村居又是怎樣一副溫馨與浪漫。(生讀課題)這“樂”字在這里讀作音樂的“樂”，“清平樂”是詞牌，也就是曲調(diào)名稱，古代的詞是可以配樂來(lái)唱的。比如我們積累過(guò)的“念奴嬌”、“滿江紅”、“水調(diào)歌頭”??“村居”才是這首詞真正的題目。讀這個(gè)課題的時(shí)候，詞牌名和后面的“村居”中間要略停頓，齊讀。

二、初讀課文

師：那辛棄疾筆下的村居怎么樣呢?有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待得想看個(gè)究竟了。請(qǐng)同學(xué)自讀課文，要求做到八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。（出示課文）

學(xué)生自讀后，檢查讀書情況。關(guān)注“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”、“溪頭臥剝蓮蓬”，當(dāng)然有剝的意思，你在琢磨琢磨后面的蓮蓬，我可要給你說(shuō)，這個(gè)字是多音字，講把一個(gè)東西的外皮兒去掉的過(guò)程，讀 “剝（包）”。

師：把蓮蓬的皮去掉叫—— 生：(齊)剝(bāo)蓮蓬。師：把香蕉的皮去掉叫—— 生：(齊)剝(bāo)香蕉。師：把花生的皮去掉叫—— 生：(齊)剝(bāo)花生。

師：(提高聲調(diào))把蘋果的皮去掉叫—— 生：(不假思索，大聲地)剝(bāo)蘋果 師：錯(cuò)了!生：(頓悟)削(xiāo)蘋果。

(教師板書“削”字，把“剝”和“削”連在一起。）師：把這兩個(gè)字連在一起怎么讀呢? 生：剝(bāo)削(xūe)。師：又錯(cuò)了!生：(頓悟)剝(bō)削(xūe)。師：就請(qǐng)你再讀讀這句。生：溪頭臥剝（包音）蓮蓬。

師：在詩(shī)中講究合仄押韻，你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。所以應(yīng)該讀成溪頭臥剝蓮蓬（強(qiáng)調(diào)“蓮蓬”的“蓬”是第二聲）。誰(shuí)能再讀給大家聽。

生：茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：真好！噯，往往看到詩(shī)詞，我們情不自禁地會(huì)手舞足蹈，讓我們先用手舞一舞。來(lái)！舞上闋。老師愿意跟著同學(xué)們一起來(lái)。準(zhǔn)備，注意它的感覺喲！

師：（拍手）茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？（師生一起）很好！下闋，也講足蹈，古人說(shuō)那叫“踏歌”。小腳丫準(zhǔn)備好了嗎？開始——（師生一起。大兒鋤都溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。）

生：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：連起來(lái)！手舞足蹈！準(zhǔn)備！開始。

生：茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤都溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。（師生拍手踏歌）

師：提個(gè)小要求，剛才速度稍微快了一點(diǎn)。要說(shuō)上闋和下闋，就像我們本來(lái)是一首歌詞，中間可以停頓一下，緩一下。另外，后面這個(gè)“大兒”還可以再停一下，不要緊，我們都可以用它來(lái)體驗(yàn)和嘗試，放松一下同學(xué)們，要微笑著，你看你要手舞要足蹈。茅檐——開始！

師：茅檐低小，溪上——

生：青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：嘿！要說(shuō)啊，這是一種形式幫助我們來(lái)吟誦。其實(shí)古人最主要的是像他作詩(shī)一樣，講究平仄哪，吟哪，一般情況下，古人愛平聲和仄聲來(lái)吟。平聲音指的是一聲音和二聲音。仄聲音指的是三聲音和四聲音。在吟的時(shí)候，平聲音舒緩拉長(zhǎng)一些，仄聲音讀的短一些。這樣，我們用無(wú)聲的手勢(shì)，你來(lái)放開聲音，可以用頭，可以用手。我們一邊吟，一邊體會(huì)。

師：茅——檐——低——小，溪——上青——青——，我還沒有看夠呢，溪——上再來(lái)，溪——上青——青——草，那青青是平聲音哦！再來(lái)，青——青——草。醉里吳—音——相——媚好，白—發(fā)誰(shuí)——家——翁——媼？

生：大兒——鋤——豆溪——東——，中——兒——正織——雞——籠——，最喜小兒——無(wú)——賴，溪——頭——臥剝——蓮——蓬——。

師：好多啦！這回呀。咱們?cè)賮?lái)，像剛才那樣子，不用任何的手勢(shì)，可以用你的頭，但更重要的是用你的聲音，讓我們聽出這詩(shī)的滋味兒?jiǎn)眩￠_始——

生：茅——檐——低——小，溪——上青——青——草，醉里吳—音——相——媚好，白—發(fā)誰(shuí)——家——翁——媼？

師：大兒——鋤——豆 生：溪——東—— 師：中——兒——

生：正織——雞——籠—— 師：最喜

生：小兒——無(wú)——賴，溪——頭——臥剝——蓮——蓬——。

三、利用“畫面”理解詩(shī)意

師：真好！你看，不知不覺中我們就讀了這么多遍。所以人說(shuō)畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。這情不自禁地眼前就出現(xiàn)了一幅幅的畫面，噯，你們都看到了哪些畫面？講給我們，我們一起和你分享。

生：我看到了一個(gè)大兒子耕種。中兒——

師：哦！首先先說(shuō)一幅畫。看見了是誰(shuí)？大兒鋤豆溪東。哦，大兒鋤豆溪東，仔細(xì)觀察這幅畫，嗨！看他的樣子，我們送他一首《鋤禾》詩(shī)吧！

生：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。

師：多么勤勞的大兒子喲！謝謝你喲！誰(shuí)再來(lái)？你又看到了什么畫面？ 生：二兒正在織雞籠。

師：哦，織雞籠。那我們就來(lái)看一看。你說(shuō)的二兒就是詩(shī)中說(shuō)的——中兒。師：請(qǐng)你大膽地想象，他為什么要織雞籠啊！

師：他理解中兒。所以你瞧瞧這中兒哦，他織雞籠織得多么的——辛苦。師：哎喲不僅僅辛苦，看他的表情，也是樂在——心里。師：好啊！謝謝你們，再來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：我看到了小兒正在溪邊剝蓮蓬。

師：哦喲，那我就一起也來(lái)看看（出示畫面），這小兒，在那兒剝蓮蓬，一起把你看到的用一句詩(shī)句再來(lái)讀讀，一起來(lái)。最喜——小兒無(wú)賴。

師：溪頭——臥剝蓮蓬。

師：看看！這滿池的荷花。我們一起會(huì)想起，我們?cè)?jīng)背過(guò)的一首“接天蓮葉無(wú)窮碧——

生：映日荷花別樣紅。

師：是啊，多美的畫啊！回過(guò)頭來(lái)再來(lái)讀這一句，把你看到的帶入這句中，讓我們通過(guò)這蓮蓬，我們就想象到那“接天蓮葉無(wú)窮碧”的景象，誰(shuí)愿意再來(lái)讀給大家聽。

生：最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：感情深沉一些，藏在心里，舍不得讓別人分享。你來(lái)！生：最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：?jiǎn)眩巧徟詈么笱剑∴搜剑∮H愛的同學(xué)們，你們真了不起啊！不知不覺，你們就把下闋的畫面看了幾幅啊？

生：三幅。

師：哎！幾幅？好幾幅。我說(shuō)三幅、四幅，說(shuō)不上來(lái)有幾幅，把它連起來(lái)，再讀！生：大兒鋤都溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：還有嗎？

生：我看到了一對(duì)農(nóng)家夫婦在那里談家話。

師：嘿！一對(duì)農(nóng)家夫婦，咱們就用詩(shī)中的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看哪（出示圖）。是這對(duì)農(nóng)家夫婦嗎？噯！這夫婦用詩(shī)中的話說(shuō)，他是——翁。

師：她是——媼。

師：今天我們可不是這樣稱呼了，但這翁和媼就是剛才你說(shuō)的是一對(duì)老夫婦，啊，老夫妻也可以。他在那兒說(shuō)家話，說(shuō)的是什么呀！

生：吳音。

師：哎喲！可以想象他們聊得多么開心呀！噯，再談?wù)勆祥牎＞瓦@幅畫，你又看到了什么？一起說(shuō)吧。茅檐——低小。

師：看看這茅檐，這茅檐的特點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)了？小。師：詩(shī)中的話說(shuō)，既小還——低。

師：低矮。哎喲，這茅檐的確是低小，誰(shuí)來(lái)？讀，把這上闋連起來(lái)告訴我們。就讀這一句。

生：茅檐低小。師：還有一幅畫。生：溪頭上的青青草

師：?jiǎn)眩€有青青的草。注意不是青草，而是青青草。是什么樣的草？哎

師：是淺綠，我知道，你無(wú)法形容的嫩綠，哎呀，那可不是“草色遙看近卻無(wú)”，而是“最是溪上青草綠”。不用看，就把這幅畫留在心中，連起來(lái)。把這上闋看到的這一幅幅畫讀給我們聽。用你的聲音告訴我們你看到了這么多的畫面。讀啊！

生：茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

四、利用“溪”整體理解詞

師：真好，謝謝你們！你們?cè)趺催@么了不起呀！就這樣的一首詞，仔細(xì)看，你們卻看到了這么多這么多的畫面。噯，要把這些畫面連起來(lái)，變成一幅完整的畫，還有一處景物我們還沒有發(fā)現(xiàn)。快讀讀這首詩(shī)，再讀，你看，應(yīng)該是誰(shuí)？

生：小溪。

師：給他掌聲！他有一雙慧眼。哦！親愛的同學(xué)們，看哪！溪上是——青青草 師：溪東——大兒鋤豆

師：溪頭——小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：啊！聽！（音樂流水聲）

師：流啊流啊，這可真應(yīng)了那句“綠水人家繞。”就是這溪，把這景都環(huán)繞在一起了。噯，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大膽地想象：詩(shī)人會(huì)在哪兒？

師：他就是翁媼，看到誰(shuí)？他就想到了他——自己！師：所以，有可能，這翁媼里的翁就是——詩(shī)人。

師：有可能看到的小兒，想起他的童年，那就是他——自己！師：想起了他壯年的大兒鋤地，他就想起了，那也是——自己！師：總之，這里的一切都像他——自己！

師：噯！掌聲吧！親愛的同學(xué)們，你瞧瞧，無(wú)論在哪兒，詩(shī)人咯，也成了畫中的景啊！那就讓我們美美的，把這幅畫留在心中。

師：清平樂?村居，宋，辛棄疾，茅檐低小——

生：溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。（讀出了平仄）

師：你們的吟誦，為這幅江南的村居圖平添了特有的靈性。吟著吟著，就有一種特別的感慨，送它一句話，一個(gè)詞兒，哪怕是一個(gè)字給這幅畫面提一提。恩！

師：哎喲，這和諧用的真好。噯！說(shuō)了這么多這么多，其實(shí)可以濃縮成詩(shī)中的一個(gè)字。一個(gè)字，讀讀這首詞，讀讀！看哪個(gè)字？

生：醉！（板書醉）師：讀啊！

師：這是怎樣的一個(gè)“醉”啊！居于如此的鄉(xiāng)村，看到如此的村居景象，真的讓我們“醉”了。所以情不自禁地就會(huì)走到這里面人的世界里去。那好啊！就讓我們走進(jìn)這幅畫中，和他們聊聊吧！（出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？）

師：讀啊！

師：哎呀，親愛的同學(xué)們，那就讓我們大膽的想象。他們說(shuō)著吳音，互相夸贊著對(duì)方好，你仿佛聽到了??（出示：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到翁媼夸贊對(duì)方說(shuō)：“

”）

生：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到翁媼夸贊對(duì)方說(shuō)：你們家的三個(gè)兒子真勤勞啊！

師：哦，這老伴多高興啊！可不是嗎，瞧瞧，我的大兒，中兒，小兒。

師：哈哈??這吳音哦，我相信應(yīng)該是悄悄話，所以你剛才的聲音太大了，就顯得老伴說(shuō)你瞧瞧用詞一點(diǎn)都不雅，我知道你在夸我，讓我舒服一些就更好啦！誒喲。好啊好啊！光夸媼，沒有人夸翁啊！來(lái)！

師：是啊！兒子自然像爸爸！所以這媼真會(huì)夸老伴兒。

生：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到媼對(duì)翁說(shuō)：你今天買的這五只雞真好，中兒可能編的一只雞籠可能不夠，你也去幫幫吧！

師：這話挺實(shí)在，沒忘了干活，相信他們的吳音里互相夸贊也有這樣的話，誒，真應(yīng)了那一句話：白頭偕老。詩(shī)經(jīng)里說(shuō)“執(zhí)子之手，與子偕老”。所以有一首歌我記的特別有趣，4 歌中的歌詞我沒記住，但我想讀給大家聽，“我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢變老，一路上收藏微笑笑，留到以后坐著搖椅咱倆就慢慢——聊。

師：所以，（唱）慢慢地聊。那就快把這些感受再帶到詩(shī)句中讀吧！生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

師：緊緊地夸贊對(duì)方啊，剛才有個(gè)同學(xué)在夸贊對(duì)方的時(shí)候都沒有忘記了他們的兒子啊！所以，誰(shuí)愿意來(lái)夸贊夸贊，大兒，中兒，小兒，誰(shuí)想來(lái)！

師：總之一句話，他們兩個(gè)“相媚好”，夸贊對(duì)方。我還可以想象，他們夸贊兒子也是“相媚好”！所以聽著他們的吳音，我們“醉了”，聽著他們相互夸贊，我們也——醉了。

師：聽他們夸贊三個(gè)兒子，我們也——醉了。

師：哎喲，一個(gè)字就是“醉”字，美在“醉”上，好哇！剛才，有同學(xué)你說(shuō)的最喜小兒無(wú)賴，那咱們就好好地重點(diǎn)地研究研究這小兒。讀！

生：最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：嘿！看圖，這小兒剝蓮蓬的動(dòng)作是——臥！

師：剛才有同學(xué)說(shuō)，臥的意思也是“躺”，也是“趴”。那你把“躺”送進(jìn)去。

師：哦喲！是啊，其實(shí)這臥還有“趴”和“躺”之意。但是放進(jìn)去真的就想象一個(gè)臥，一個(gè)趴，你就沒有一個(gè)“臥”的感覺。所以要說(shuō)“臥”，你會(huì)想到側(cè)臥，你還會(huì)想到仰臥，你還會(huì)想到俯臥。相信，“臥”一定是小兒選擇的最舒服、最自然的動(dòng)作。快看圖。仔細(xì)觀察，小兒的兩個(gè)小腳丫，他臥在那兒，兩腳——一起說(shuō)！

生：翹起來(lái)。

師：你在草地上打過(guò)滾么？ 生：打過(guò)。

師：你能想象，這畫面后面，他還會(huì)怎么做嗎？

生：我可能想到了，大熱天，臥著動(dòng)作，還兩腳踢著，還在那兒把蓮蓬剝掉吃。師：想怎么做就怎么做，一句話，送他一個(gè)詞兒。

師：誒喲，是啊，親愛的同學(xué)們，你們看哪。這一個(gè)“臥”，想象出他臥在那兒那么活潑可愛的那份愜意和自由。哎，要說(shuō)這個(gè)“臥”呀，有的時(shí)候，我們還會(huì)說(shuō)，臥佛，指安靜安閑之意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@幅圖，小兒臥在哪兒？觀察他的表情，剝蓮蓬。這個(gè)臥他還有靜靜地睡在那兒，這睡指的“一動(dòng)不動(dòng)”，你還能送他一個(gè)詞嗎？

師：心無(wú)旁騖，一點(diǎn)雜念都沒有。有可能他一動(dòng)都不動(dòng)，就在那靜靜地剝蓮蓬，心里還想著不但自己吃，還要給干活的兩個(gè)哥哥，更要給那年邁的父母啊！所以，同學(xué)們你們看，這一個(gè)“臥”字，一動(dòng)一靜，所以，古人常說(shuō)：“動(dòng)若脫兔，靜若處子。”全出自小兒的這一個(gè)“臥”！精彩！再讀這一句，體會(huì)這一個(gè)臥，讀！

師：最喜—— 生：小兒無(wú)賴。

師：注意這臥一動(dòng)不動(dòng)，溪頭臥剝蓮蓬。想象，他的那活潑可愛，溪頭臥剝蓮蓬。難怪父母也最喜歡，我們也最喜歡，所以這詩(shī)句中可有一個(gè)字，那叫——

生：最！（板書：中有醉）師：醉中還有最呀！

師：最喜的是小兒，請(qǐng)你站起來(lái)，你剛才為什么送他一個(gè)詞叫“無(wú)賴”。

師：喜歡你的時(shí)候，比如說(shuō)那么調(diào)皮在家里，有的時(shí)候爸爸會(huì)說(shuō)，瞧，你那猴樣兒，瞧，你那熊樣兒，說(shuō)的是“責(zé)備你”，反而是——

生：喜愛。

師：喜愛之極啊！所以，越是喜愛，那不到是那種特別的高興。就稱他—— 生：無(wú)賴。

師：給他掌聲，他也挺可愛的。嘿，所以，說(shuō)的無(wú)賴那是因?yàn)樘貏e特別的喜歡！所以，這才是一種真正的喜愛！誒，光喜愛這小兒，難道就不喜歡大兒和中兒啊？

生：喜歡！

師：為什么？說(shuō)說(shuō)看！

生：他只不過(guò)書說(shuō)最喜歡小兒，如果說(shuō)他不喜歡大兒和中兒的話，他在這里面就不會(huì)夸大兒和小兒了。

生：因?yàn)樗麑懶旱臅r(shí)候用了一個(gè)“最”，最的意思是說(shuō)三個(gè)兒子里面他最喜歡小兒。師：兩個(gè)兒子也都喜歡。俗話說(shuō)“皇帝重長(zhǎng)子，百姓愛幺兒”啊！前者想到責(zé)任，后者是感到安慰。大家看圖，試想，這小兒子能夠這樣開心快樂，不就是父母那樣“相媚好”的和諧，兩位哥哥的勤勞才讓自己這么開心，這么“無(wú)賴”嗎？長(zhǎng)輩們辛苦換來(lái)的不就是小兒自己那“臥剝蓮蓬”的自由自在嗎？所以，最喜的“喜”啊，不僅僅是父母，還有哥哥，還有我們，還有詩(shī)人哪，看到這“最喜”，心中的情陡然升華，你羨慕這小兒?jiǎn)幔?/p>

生：羨慕！

師：你肯定羨慕，他太幸福了，你想想詩(shī)人辛棄疾，他怎能不喜歡哪！所以他按捺不住，寫下詩(shī)句，讀！

生：最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：也讓我們所有的人在這“臥”中，真的體會(huì)一種特別的感情哦！那真是“酒不醉人人自醉”，經(jīng)不住，我也走上前來(lái)，想問(wèn)問(wèn)這一家人，現(xiàn)在呀，你們就是這一家的翁或者媼。翁在哪兒呢？

師：老伯伯，你好！生：你好。師：你好！

師：剛才聽著你們的吳音，真好聽啊！生：恩，還好。

師：還好。老人家，醉里吳音相媚好，不知誰(shuí)家翁媼？你貴姓？名誰(shuí)啊？ 生：我姓任。師：任伯伯。生：名則秦。

師：名則秦。伯伯，在這五口之家，居住在茅檐低小的小屋子里，誒，我可知道杜甫說(shuō)“八月秋刀風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，這大風(fēng)要來(lái)了，你想像你們五口之家，也可能還有更多的人居住在這里，你就不覺得擁擠？生活的日子不覺得艱難？你怎么還這么樂樂呵呵的，這么幸福地歡歡喜喜地陶醉著呢？

生：只要和孩子們?cè)谝黄穑揖秃苄腋！＃ㄕ坡暎煟哼€想再說(shuō)了嗎？ 生：我心里很高興。

師：心里很高興，比什么都—— 生：重要！

師：掌聲給這位老翁。瞧瞧，這位老翁說(shuō)的一句話，只要心寬就覺屋寬。所以“茅屋人看小，我居舒覺寬”。心寬比什么都重要！我心里高興這一家人在快快樂樂地，和和美美的，再小的屋子又算得了什么呢！

師：誒，現(xiàn)在我是大兒，你們是詩(shī)人辛棄疾，誰(shuí)愿意采訪采訪我，問(wèn)我兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題也成啊！好的，來(lái)。

生：這位兒子，難道你整天鋤豆，不感覺累嗎？ 師：你說(shuō)，我累不累？ 生：在我看來(lái)，你該很累嘛！

師：是啊，我知盤中餐，粒粒皆辛苦，但我的確辛苦，但這個(gè)“辛”可不是這個(gè)“心”，我“心”可不苦啊！所以你作過(guò)一首詞那叫“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。”祝福我這樣的勤勞和勤奮，來(lái)年，今年的年底收成一定是——

生：很好！

師：你就用詩(shī)句告訴我吧！

生：稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

師：謝謝你！掌聲給他！我們不用再問(wèn)中兒，相信！中兒和大兒一樣！生：很辛苦！生：也很勤勞。

師：所以我們也會(huì)想起那首詩(shī)句：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。誒，小兒呢？眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。瞧他臥在那里的樣哦！太招人喜歡了，太專心專意了，我們?cè)趺慈绦哪苋ゴ驍_他呢？就讓他在那兒靜靜地剝蓮蓬吧！好啊，坐好！親愛的同學(xué)們，你看，通過(guò)剛才我們的對(duì)話。你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們感覺到就如翁說(shuō)的那樣這一家人生活雖然貧窮但是精神卻很富有，所以他們安心，安逸，他們才這樣幸福！可見這村居，親愛的同學(xué)們，那也可以說(shuō)是——（板書：安居）讀啊！

生：安居！

師：讓他們安心，讓他們快樂，讓他們幸福，安居，就能—— 生：幸福！

師：用個(gè)成語(yǔ)。師：安居——

生：樂業(yè)。（板書：樂業(yè)）師：再讀！

生：安居樂業(yè)！

師：然，（音樂停止）“青山遮不住，畢竟東流去”。年邁的辛棄疾呀，卻還沒忘了臨老的這線感慨喲！讀！

（板書：醉里挑燈）

師：看，美在村居，醉在村居的他，也沒忘了“醉里挑燈看劍”。看似居安（板書：居安），實(shí)則——臨老他想的是什么呢？出示生平介紹，請(qǐng)同學(xué)們借助辛棄疾的生平，看看你有沒有要說(shuō)的。

生：我感覺辛棄疾比較艱苦，一生很可憐，而且還是抑郁而死的咧。

師：的確，一個(gè)孤苦伶仃的老人，一生可以接受一事無(wú)成的結(jié)局。但，難以面對(duì)的是晚年的凄涼寂寞，所以，回過(guò)頭來(lái)，咱們?cè)倏矗骸白钕残簾o(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。那課前我們感受的自由自在，那些天真無(wú)邪的羨慕。可以說(shuō)羨慕有多大，憂愁就有多深。所以這醉中有最的“最喜”中，那真是“別有一翻滋味在心頭”啊！誰(shuí)還想說(shuō)。

生：我仿佛感覺到了辛棄疾在想他小時(shí)侯和他們這三個(gè)兒子相比，實(shí)在是差遠(yuǎn)了。師：他羨慕他們一家，是嗎？作為一個(gè)愛國(guó)詩(shī)人，看到這一家人的幸福，請(qǐng)同學(xué)們看，我們也相信，他由“誰(shuí)家”想到家鄉(xiāng)，想到國(guó)家，那個(gè)時(shí)候的他，面對(duì)個(gè)人與國(guó)家的苦難，這才是最觸及詩(shī)人心靈的，這才是醉里挑燈看劍，最讓作者心碎的。所以，最終的辛棄疾，看似居安，實(shí)則——（板書：思危）讀！

師：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在看，同是“醉”里，卻有著不同的心情，不同的含義。感謝親愛的同學(xué)們，由村居引發(fā)到我們最后的思考。也許詩(shī)過(guò)之后，沉淀的美好的思考才是我們下課以后再去細(xì)讀辛棄疾的生平事跡，再好好背誦幾首辛棄疾的名家詩(shī)篇。這樣，我們才會(huì)對(duì)村居里的安居樂業(yè)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。

第二篇：清平樂村居

《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

元一名城小學(xué)

陳賢

【教材簡(jiǎn)解】

《清平樂 村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞分為上、下兩闋，整首詞好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)景畫。上闋以素描之法，勾畫出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的美滿，精神的愉快。下闋從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。整個(gè)畫面恰似一個(gè)美麗的世外桃源，令人神往。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛及受到美育的熏陶。

【重點(diǎn)〃難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。

【設(shè)計(jì)理念】

這首小詞寫景見人，由人及事，人事相傳，作者將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。對(duì)于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫小兒動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。

【設(shè)計(jì)思路】

這首詞分上、下兩闋。上闋寫景，下闋敘事，作者描繪了一幅寧?kù)o清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真切地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入，感知宋詞。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦描寫農(nóng)村生活的古詩(shī)。

2、屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。

3、師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)句。古往今來(lái)，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩(shī)表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的熱愛與向往。今天我們一起學(xué)習(xí)一首詞，一首描寫農(nóng)村生活的詞。

4、板書：清平樂 村居。“樂”這個(gè)字讀yuè，齊讀課題。

5、簡(jiǎn)介：清平樂，是詞牌名。出示小資料：清平樂，詞牌名。詩(shī)人寫成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

6、提問(wèn)：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。我們?cè)跁鴮懻n題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。

二、自主朗讀，感受詞韻。

1、過(guò)渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名讀。比比看誰(shuí)讀得又好又準(zhǔn)？（相機(jī)正音）

預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢āo、bō（板書）

這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。

注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。

相機(jī)教學(xué)：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。

4、教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、解疑：這首詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

6、分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，掌握詞意。

1、提問(wèn)：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的）

4、學(xué)生交流，你們看到了什么？

5、激趣：同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詞當(dāng)中去，我們有感情的來(lái)讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、過(guò)渡：有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。學(xué)生交流：首先看到的是——低小的茅檐。還看到了——青青草。

（教師評(píng)價(jià)：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。）

繼續(xù)交流：同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。

感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？

預(yù)設(shè)

一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。

師問(wèn)：這句話中的“無(wú)賴”在生活中聽說(shuō)過(guò)嗎？你覺得文中的“無(wú)賴”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生交流：這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，說(shuō)明這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)自由自在。一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。

師問(wèn)：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)？ 預(yù)設(shè)

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

過(guò)渡：小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)

三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

過(guò)渡：除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。）

師問(wèn)：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣），用書上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美！）

小結(jié)：是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀，（）；聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說(shuō)：老頭子呀，（）（屏幕出示）。先自由說(shuō)，再交流。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說(shuō)：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在

咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（三）提煉“醉”字，漸入詞境。

1、設(shè)問(wèn)：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。

2、探討：是啊，陶醉了。可是讀書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學(xué)生交流）

3、小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？

4、師問(wèn)：陶醉的還有誰(shuí)？（作者。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了，來(lái)，我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺來(lái)。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了？——我們。來(lái)，讓我們一起陶醉在村居的情景中。）

4、配樂朗讀整首詞。

四、介紹背景，感慨詞情。

1、師問(wèn)：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？

（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）

2、出示材料：（辛棄疾是南宋愛國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年……壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)……）

2、小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？（學(xué)生交流）

3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）

附板書： 清平樂 村居

（宋〃辛棄疾）

翁媼圖

安適、悠閑 熱愛、向往

三兒圖

第三篇：《清平樂村居》

《清平樂村居》

清平樂村居 教材簡(jiǎn)解: 蘇教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《清平樂村居》一課，第一次讓學(xué)生接觸到“詞”這一文學(xué)形式。這是辛棄疾描寫農(nóng)村生活的佳作之一。它用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。上闋頭兩句，作者用淡淡兩筆把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來(lái)了；三四兩句把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無(wú)間、愜意的幸福生活再現(xiàn)出來(lái)。下闋四句繪出三個(gè)兒子的不同形象，顯出耐人尋味的意境，尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生。“無(wú)賴”謂頑皮，是愛稱并無(wú)貶意。翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬，簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活反映出來(lái)了。這首詞是辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。就當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō)，在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊，這種和平寧?kù)o的生活，也許是存在的，并不能說(shuō)是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。但作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱忱。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通讀懂這首詞，體會(huì)農(nóng)家樂，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧?kù)o。

2、以疑促思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

3、走近詞人辛棄疾，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文化。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)詞中的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)“詞”這一文學(xué)形式的認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)“相媚好”“無(wú)賴”等詞的理解感悟。

3、走近詞人辛棄疾，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文化。設(shè)計(jì)理念：

詩(shī)詞語(yǔ)言精煉含蓄，用詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)的意思若都作確切的解釋，會(huì)破壞了詩(shī)詞所描繪的意境。對(duì)此我采取了靈活多樣的教學(xué)方式：在“媼”“吳音”“無(wú)賴”的理解中都有體現(xiàn)。

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，不僅要看教師“教”得如何，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣。教學(xué)中我采用“以疑促思，以讀代講”的教學(xué)思路，旨在指導(dǎo)學(xué)生品味詞中意境。“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處。抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象：翁媼微帶著醉意，話開始多了起來(lái)。他們會(huì)聊些什么呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞中，預(yù)設(shè)生成“醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……”達(dá)到感悟田園生活的意境的目的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，除引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧?kù)o外。我也力求向?qū)W生傳遞“詞”文化。以曇花一現(xiàn)的方式讓學(xué)生感受詞牌的多樣、同曲異詞之趣。然這文化中不僅有詞的知識(shí)，更有詞人的內(nèi)涵，辛棄疾本身就是厚厚的一本書。查閱了詩(shī)人的資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，讓孩子們懂得了為何稱他為愛國(guó)詩(shī)人，明白了他寄情田園，心憂國(guó)事的無(wú)奈。更重要的是激發(fā)學(xué)生愛詞、讀詞的興趣。設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)以清代高鼎的詩(shī)《村居》入手，目的有二：感受鄉(xiāng)村的醉人景色與童趣,為學(xué)習(xí)本課作鋪墊；導(dǎo)入詞《清平樂村居》，對(duì)比詩(shī)詞異同，簡(jiǎn)單了解詞的有關(guān)知識(shí)。待讀通、讀順后進(jìn)行質(zhì)疑解難，疏理內(nèi)容。這首詞雖短小，但“吳音”“相媚好”“無(wú)賴”等確是學(xué)生理解的障礙。“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處。抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象：翁媼會(huì)聊些什么？為何而醉？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞中，預(yù)設(shè)生成“醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……”達(dá)到感悟田園生活的意境的目的，進(jìn)而把詞讀好、讀出韻味來(lái)。最后引領(lǐng)學(xué)生走近詞人辛棄疾。讓孩子們懂得了為何稱他為愛國(guó)詩(shī)人，明白了他寄情田園，心憂國(guó)事的無(wú)奈。更重要的是激發(fā)學(xué)生愛詞、讀詞的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“詞”

同學(xué)們平時(shí)愛讀詩(shī)吧？你們從課本中已學(xué)了不少了，自己也從課外讀了一些，這首詩(shī)讀過(guò)沒？（出示《村居》）你來(lái)讀：

紙鳶就是風(fēng)箏，放紙鳶就是—— 你讀懂這首詩(shī)沒？說(shuō)說(shuō)，好聰明的孩子，對(duì)，詩(shī)中有鄉(xiāng)村田野中醉人的景色、頑皮的孩童。讀讀詩(shī)題：《村居》，明白什么意思嗎？指名說(shuō) 居住于鄉(xiāng)村，好不好？

我們今天，要來(lái)學(xué)另一首《村居》（出示）先看看，有什么問(wèn)題，咱交流交流 ①它不像一首詩(shī)，第一段每行字?jǐn)?shù)不一樣 ②詩(shī)有四行，它有八行，并且分成了兩段。

好眼力，看，這《村居》題目前還要加一個(gè)（出示“清平樂”）這就更不像我們所熟悉的詩(shī)。它的確不是詩(shī)，它叫“詞”（板書）。

這也不叫段，叫詞的上闋，下闋。聽說(shuō)過(guò)“唐詩(shī)宋詞”這句話嗎？這是說(shuō)啊，唐朝的詩(shī)最出名，達(dá)到了詩(shī)的高峰；宋代的詞最優(yōu)秀,也達(dá)到了頂盛。詩(shī)和詞都是文章的一種形式。

古人寫的詞，還要配上相關(guān)的曲子進(jìn)行歌唱，這個(gè)“清平樂”就是詞的曲調(diào)。我們也給它起個(gè)名字，叫詞牌名。板：詞牌名。像這些（出示：菩薩蠻、念奴嬌、如夢(mèng)令、摸魚兒、水龍吟、滿江紅等）都是詞牌名。（出示：《清平樂.六盤山》毛澤東《清平樂.年年雪里》李清照《清平樂.別來(lái)春半》李昱）看，這些都是以“清平樂”為詞牌填寫的詞。這些詞真正的名是它們：《村居》《六盤山》……

二、讀順文：

好啊，同學(xué)們又長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)了吧。去讀讀這首詞，先要把每個(gè)字都讀準(zhǔn)，再把每句都讀順。自由練讀

讀順了，咱站起來(lái)試試，（指名讀）正音：“媼”“臥剝”“蓮蓬” 還有誰(shuí)想讀（指名）

三、質(zhì)疑解難，疏理文章

你們和同位再各讀一遍。讀的時(shí)候，什么地方不懂可要跟同位提出來(lái)喲！

讀。（生同位互讀，師巡視輔導(dǎo)：?jiǎn)枺河袉?wèn)題嗎？）師：有問(wèn)題嗎？如果你有問(wèn)題就要大膽地提出來(lái)。生提問(wèn)：①“媼”是什么意思。好的。板書：媼。②“吳音”是什么意思。板書：吳音 ③“相媚好”是什么意思？板書：“相媚好”

④最喜小兒“無(wú)賴”，難道這個(gè)小兒是賴皮嗎？好。板書：“無(wú)賴” 同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，把它們弄懂了，這詞你也就全解了。

▲咱先看看這個(gè)“媼”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)（引導(dǎo)學(xué)生解決。如：①前面有一個(gè)“翁”，是老爺爺，后面這個(gè)“媼”就是老奶奶。或②看看圖，也可以一目了然。③再看看這個(gè)字的部首，能看出什么呢？“翁”老公公，“媼”是女字旁，就是老婆婆。）（擦去板書“媼”）

哈哈，你們解決這個(gè)問(wèn)題的辦法真不少。你們的發(fā)言里藏著多少答案啊，用不同的方法來(lái)研究，我們的收獲就會(huì)很大，對(duì)不對(duì)？ ▲誰(shuí)能模仿你爺爺奶奶說(shuō)說(shuō)這段話：（出示）

爺爺：“現(xiàn)在的生活真是越過(guò)越好啦！老太婆，你說(shuō)是不是？” 奶奶：“是啊，咱兒子都大了，出息了。” 他們用的什么話說(shuō)的？（家鄉(xiāng)話、方言）

對(duì)了，“吳音”就是古時(shí)候蘇州和江西上饒這個(gè)地方的方言，也就是地方話，家鄉(xiāng)話。明白了嗎？（明白了）（擦去板書“吳音”）▲你喜歡“無(wú)賴”“賴皮”嗎？（不喜歡）

那詞中怎么說(shuō)“最喜”呢？來(lái)來(lái)來(lái)，咱看看圖來(lái)再來(lái)回答好不好。（出示）看看他的發(fā)型，你說(shuō)（生交流）看看他的臉蛋，你說(shuō)（生交流）看看他的裝束，你說(shuō)（生交流）看看他的姿態(tài)，你說(shuō)：“臥”“剝”

猜猜這詞中小兒有多大？他是否讓你想起了你學(xué)過(guò)的詩(shī)中，也有過(guò)這樣的小孩？

“蓬頭稚子學(xué)垂綸……” “小娃撐小艇……” “忙趁東風(fēng)放紙鳶” “兒童急走追黃蝶，……” 這些詩(shī)中的孩童都給你什么印象？再去看看我們?cè)~中的這小兒現(xiàn)在你喜歡這小兒的“無(wú)賴”嗎？（喜歡）這“無(wú)賴”是——（生：是調(diào)皮，是可愛、是淘氣。）而不是（生：賴皮），太佩服你們了，“無(wú)賴”一詞在這里再也不是我們平時(shí)聽說(shuō)的意思了，這么難，同學(xué)們還是通過(guò)思考，分析解決了。好啊，遇到問(wèn)題、疑難就得這樣，問(wèn)啊，想啊，討論啊。（擦去板書“無(wú)賴”）

四、探索“相媚好”，體會(huì)愜意、生生機(jī)勃勃、和平、寧?kù)o、安適的農(nóng)村生活。

▲“醉里吳音相媚好”把這個(gè)句子讀一遍。（齊讀）你說(shuō)說(shuō)“相媚好”是什么意思，可以大膽的猜。指名說(shuō)

誰(shuí)在“醉里吳音相媚好”（翁媼）

真聰明。看看圖，他們?cè)诟墒裁矗浚奶欤├夏棠坛春昧瞬耍f(shuō)老頭子來(lái)喝一杯，他們就邊喝點(diǎn)小酒邊聊著。想想他們聊什么呢？ 聊他們的兒子。說(shuō)說(shuō)：聊他們的大兒子……（一個(gè)勤勞能干的大兒子）聊他們的二兒子……（心靈手巧的二兒子）聊他們的小兒……（小兒給他們帶來(lái)無(wú)窮樂趣）

是啊，做父母的心里多高興啊，有這么一個(gè)勤勞能干的大兒子，他們不愁吃穿；有這么一個(gè)心靈手巧的二兒子，可以賺錢家用？還有這繞膝撒歡的小兒給他們帶來(lái)無(wú)窮樂趣？

讀讀：（出示：大兒鋤豆溪東……溪頭臥剝蓮蓬）他們還聊什么？

聊他們的家：（“茅檐低小，溪上青青草”）

老翁抬頭看了看自己的家說(shuō)：哎，老婆子啊，我沒用啊，沒讓你住上像樣的高樓啊，老婆婆怎么說(shuō)（指名說(shuō)說(shuō)）

說(shuō)得好，茅檐雖然低小，但溫暖，和睦，家里家外收拾得很干凈，你們看（出示圖）門前小溪潺潺地流，荷花婷婷玉立，籬笆整整齊齊，竹影婆娑，他們還有什么遺憾的呢？他們還會(huì)聊些什么？

（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：聊過(guò)去，他們年青時(shí)初相識(shí)；聊鄰居的事、聊周圍的環(huán)境、景色……）

你覺得這一對(duì)老人怎么樣？（相親相愛、和眭幸福）這就是“相媚好”（擦去板書“相媚好”）

此句前用一個(gè)“醉“字，真是醉在酒中嗎？那是醉在……

（醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……）除了這翁媼醉了？還有人醉嗎？他又為何醉？（生成）

五、讀好文。讀出感情、讀出韻味

詞中的疑難都解決了，你再去讀讀，定有新的長(zhǎng)進(jìn)。力爭(zhēng)讀好，讀出感情，讀出韻味來(lái)。生自由讀 誰(shuí)想來(lái)讀讀？

讀之前能把你對(duì)這首詞的感悟說(shuō)說(shuō)嗎？（生說(shuō)）好，感受頗深哪，相信你也能讀好。還有誰(shuí)來(lái)試試：（指名讀）

前面老師說(shuō)過(guò)古人寫的詞，要配上相關(guān)的曲子進(jìn)行歌唱，這個(gè)“清平樂”就是這首詞的曲調(diào)。你能想象這曲調(diào)是什么樣的？ ①譜的這個(gè)曲子應(yīng)是清新的。②感覺像河水很清澈。

感受到清水流淌的聲音了，是那么清新，是那么平和，是那么幽靜。好啊，這就是這首曲調(diào)的特點(diǎn)。讀出這種感覺，齊讀：清平樂。老師給它配了樂，我們來(lái)像這樣清新、平和、歡樂地讀一讀這首詞。配樂誦讀。

六、走近辛棄疾，拓展眼界，深層思考：

同學(xué)們，你能想像嗎？這樣清新、平和、幽靜的詞，是出自一位跨馬揚(yáng)鞭、能征善戰(zhàn)、熟稔軍事的愛國(guó)英雄筆下。想了解他嗎？

指名讀：（出示：辛棄疾：南宋愛國(guó)詞人。21歲就抗擊金兵，精忠報(bào)國(guó)，他上馬揮刀，馳騁疆場(chǎng)，他多次上書，想讓朝廷派兵北上收復(fù)失地，但是那些醉生夢(mèng)死的官僚們不聞不問(wèn)，還把他貶到遠(yuǎn)離京城的鄉(xiāng)間——江西上饒）

看看這些詩(shī)句：師誦讀（“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”“江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。”“想當(dāng)年、金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”）從這些句子中你聽到什么？（指名說(shuō)說(shuō)）

是啊，他無(wú)日不渴望揮師北上，無(wú)日不在夢(mèng)回軍營(yíng)、馳騁沙場(chǎng)啊。可是他這一罷官就是二十多年啊，在長(zhǎng)達(dá)二十多年的時(shí)間里，他把報(bào)國(guó)之心壓在心底，無(wú)奈地變得平淡從容，他只能用心來(lái)感受農(nóng)村生活的和樂與優(yōu)美。寫下了許多像這樣清新淡雅的詩(shī)詞，你覺得他真的能這樣平靜嗎？（生）

想想在這破碎山河中，除了那些醉生夢(mèng)死、欺窄百姓的昏官外，真有“醉里吳音相媚好”的幸福一家嗎？如果沒有，那他寫的是……？（這或許是辛棄疾的夢(mèng)想吧？）齊讀這一夢(mèng)《村居》

也許在江西上饒，辛棄疾真看到了這幸福的一家，可他一定會(huì)想到：在被金兵占領(lǐng)的北方大地上……（引導(dǎo)學(xué)生想：流離失守的，淪陷遺民，他們又有幾家，又待幾時(shí)能“醉里吳音相媚好”呢？）這不由讓人想到陸游的名句啊：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這是辛棄疾心中的痛啊！

齊讀這一痛：《村居》

此時(shí)還能在這南宋的土地上靜靜地欣賞、陶醉在這一家人的怡然幸福之中，可金兵的鐵騎從沒放棄他侵略的腳步，南宋朝庭再不舉兵反抗，（這樣的幸福還能有多久？）辛棄疾憂啊： 齊讀這一憂：《村居》

辛棄疾還有一首詞：（出示《采桑子》少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)得愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。）指名讀

這外表的婉約、平淡，怎么也掩飾不住詞人報(bào)國(guó)無(wú)路的痛苦，濃愁淡寫，重語(yǔ)輕說(shuō)，只用一個(gè)“卻道天涼好個(gè)秋”來(lái)結(jié)束全篇。這“白發(fā)翁媼”“溪頭臥剝蓮蓬的”“無(wú)賴”小兒也許又是他道的“天涼好個(gè)秋”吧。我們?cè)賮?lái)一起讀讀這首詞《清平樂村居》 齊讀。

南宋最著名的愛國(guó)詞人辛棄疾，在文學(xué)成就上與蘇軾齊名，在愛國(guó)義舉上與陸游并列。課后請(qǐng)你們?nèi)ニ鸭脑?shī)詞，去讀一讀，背一背，你會(huì)讀到一個(gè)立體的辛棄疾。

第四篇：《清平樂 村居》最新

清平樂 村居

上課！同學(xué)們好！請(qǐng)坐。

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂 村居》。清平樂是詞牌名，村居是題目，寫的時(shí)候中間要空一格，讀的時(shí)候稍作停頓。學(xué)生齊讀課題。

師：同學(xué)們，在古代，詞是和著音樂唱的。用“清平樂”這一詞牌填的詞，曲調(diào)是雙調(diào)，一共有四十六個(gè)字，押兩個(gè)不同的韻。這首詞有兩個(gè)部分，上面一部分我們可以叫它“上闕”，下面一部分呢？（對(duì)了，下面部分叫“下闕”）（課件2）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地朗讀這首詞，注意將字音讀準(zhǔn)確，將句子讀通順。師：好，讀好的同學(xué)用你的姿勢(shì)告訴我。看屏幕上出示的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？（出示課件3）（你的手舉的真端正，你來(lái)讀。你的聲音真響亮，但老師想提一個(gè)小建議：

師：蓮蓬這個(gè)詞是雙音節(jié)詞，后一個(gè)字讀輕聲，讀一讀看。但是，在這首詞里，為了合仄押韻，“蓬”要讀第二聲。好，你再來(lái)試一試，再帶大家讀一遍。

師：還有一個(gè)多音字。請(qǐng)看大屏幕，你會(huì)讀嗎？（出示課件）剝，是一個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們做做看。比如說(shuō)剝花生，去掉外面的皮或其他東西就叫剝（bāo）

師：（課件4）看看第一個(gè)詞語(yǔ)，從部首來(lái)看，你能猜出它們分別指誰(shuí)和誰(shuí)？是的，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，翁指的老公公，媼指的老婆婆，請(qǐng)看（手指）翁媼指的是一對(duì)老夫妻。

師：你還有什么不理解的地方嗎？“無(wú)賴”一般指游手好閑、品行不端的人，那詞中的“小兒”是這樣的無(wú)賴嗎？嗯，誰(shuí)來(lái)幫幫他？后面的那個(gè)女生來(lái)。對(duì)，這里的無(wú)賴指的是天真、活潑、可愛的意思。從這個(gè)詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛之情。（課件4）

師：同學(xué)們，生字讀正確了，詞語(yǔ)的意思也理解了。老師相信你們一定能把這首詞讀得更好了。誰(shuí)將這首詞讀給大家聽？嗯，你讀的很準(zhǔn)確，但為了能讓人聽清楚哪里是詞牌名和題目，哪里是上闕，哪里是下闕，在讀的時(shí)候還要注意什么呢？同學(xué)們說(shuō)的真好，要多注意停頓。好，你注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，再試一試？（課件5）

師：讀得真好！老師已經(jīng)聽出了一些詞的韻味。同學(xué)們，詞是可以歌唱的，如果我們注意節(jié)奏和韻律，就能讀得更好了。聽老師來(lái)讀一讀。（課件6）

師：誰(shuí)也想試一試？注意了節(jié)奏和韻律，就越讀越有味道了。

三、再讀課文，品味意境。

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詞中寫了哪些景物？ 你來(lái)說(shuō)（課件7）

師：是的，一座茅檐，一條小溪，一片青草，僅僅46個(gè)字詞人就勾畫出了一幅寧?kù)o而美好的村居畫卷。

師：再讀讀詞，展開你想象的翅膀飛進(jìn)畫面里，你看到了怎樣的茅草屋，怎樣的小溪，怎樣的小草？你還看到了哪個(gè)人物？他們或他在做什么？如果能看見人物的動(dòng)作、表情，聽到人物的心情，就更好了。請(qǐng)同學(xué)們默默地讀，靜靜地想。

誰(shuí)看到了鄉(xiāng)村的景色？誰(shuí)看到了老公公、老婆婆？誰(shuí)看到了大兒子？誰(shuí)看到了二兒子？誰(shuí)看到了小兒子？請(qǐng)你們按照詞句的順序，一個(gè)接一個(gè)地把你想象的景物或人物描述給大家聽。其他同學(xué)注意聽，你最喜歡誰(shuí)的描述，等一下請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

同學(xué)們，加上你們的想象和感受，這幅村居畫卷就就有了美好的感覺，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件8）真好，我聽出了“詩(shī)情畫意”我們也把掌聲送給他。

四、對(duì)話體驗(yàn)，細(xì)讀感悟。

師：剛才，你們都在爭(zhēng)著描述小兒子，看來(lái)你們最喜歡他。喜歡他什么呢？（板書：喜）讓我們像詞人一樣帶著這份喜愛讀好句子。(手指，課件9)師：深深打動(dòng)詞人心的還是這對(duì)老夫妻。你再讀讀這首詞，看看這是一對(duì)怎樣的老夫妻？ 師：如果用詞中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是哪個(gè)詞？對(duì)，這就是相媚好。（課件10）

師：你們看（出示課件），看兩位老人的表情、動(dòng)作，再來(lái)想象這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。（手指課件）

師：同學(xué)們看，兩位老人肩并肩地坐著，你笑瞇瞇地看著我，我樂呵呵地看著你，他們的樣子既親熱又高興。這就叫——生齊答：相媚好。（課件出示11，手指）

師：他們親親熱熱地在聊什么呢？（課件11再點(diǎn)）請(qǐng)同桌之間選擇一個(gè)話題，想象老倆口的動(dòng)作、神情，聊一聊。讓我來(lái)聽一聽，你們?cè)诹氖裁磫幔空?qǐng)你們起立，等下聊給大家聽。

這里的“醉”僅僅是喝了點(diǎn)酒，醉了嗎？好你來(lái)說(shuō)。

師：原來(lái)一家人親親熱熱地生活在一起，小有所依，老有所養(yǎng)，自在安定，老人就是被這樣的天倫之樂所陶醉了。被陶醉的僅僅只有老人嗎？

師：原來(lái)是這樣安定的生活畫面打動(dòng)了詞人的心。（課件12）（板書：安）詞人一生時(shí)刻準(zhǔn)備著奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，抗擊金兵，讓失地的老百姓也能夠過(guò)上像這樣安定的生活。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你跟著背景音樂讀。

師：多么和諧美好的村居景象！多么幸福自在的一家老小！

五、指導(dǎo)書寫，筆法無(wú)誤。

師：這樣的畫面，這樣的詞句，同樣深深地觸動(dòng)了同學(xué)們的心。請(qǐng)拿出作業(yè)紙來(lái)，寫下你最喜歡的詞句。（課件13）注意頭正、肩平、腰背挺直。書寫的時(shí)候要注意字的大小一致，行款整齊。一筆一畫工工整整地寫。

師：請(qǐng)寫好的同學(xué)帶上自己的作品到前面來(lái)展示。

師：你們看，他們的書寫工整，字的大小一致，行款整齊。

師：課后，請(qǐng)完成這樣的創(chuàng)意作業(yè)，請(qǐng)看大屏幕。（課件14）同學(xué)們一起把作業(yè)讀一下。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。

好，下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第五篇：改寫《清平樂·村居》（范文模版）

改寫《清平樂·村居》

一天，作者辛棄疾打仗后去了一個(gè)小村莊。他正望著那美景出神。忽然，他聽見遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣帶著醉意取樂的聲音。他走上前去，看見了一個(gè)不起眼的矮矮的房屋。屋子的旁邊有一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著小村莊。屋內(nèi)，滿頭白發(fā)的老爺爺和老奶奶正借著酒意說(shuō)著話。老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：“老婆子，以前沒留意，你喲，可真是越來(lái)越年輕，越來(lái)越漂亮了喲！”老奶奶一聽，可樂了，說(shuō)：“甭說(shuō)這個(gè)，老頭子你是不是今天又做錯(cuò)了什么事，回來(lái)巴結(jié)我呀？”老爺爺繼續(xù)說(shuō)道：“你甭想那么多。”老奶奶說(shuō)：“回頭想想，當(dāng)初我們結(jié)婚時(shí)還年輕著呢！一眨眼。現(xiàn)在已經(jīng)六十好幾了，連孩子都長(zhǎng)那么大了。時(shí)間過(guò)得太快了。”屋外，大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆。望著剛發(fā)芽的苗兒，大兒子甩了一把汗，高興地說(shuō)：“今年一定是個(gè)大豐收，到了秋天，我要給爹娘和弟弟們一個(gè)驚喜！”二兒子正坐在大柏樹下編織著雞籠呢！他一邊編織一邊想：等到雞籠編織完后，小雞們便可以住進(jìn)來(lái)，這可是它們既安全又舒適的家呢！小兒子趴在溪邊剝蓮蓬吃，還喃喃自語(yǔ)地念叨著：“人間的佳肴，我給爹娘和哥哥們帶個(gè)去！”

瞧，他正忙得不亦說(shuō)乎。辛棄疾心想：要是我能生活在這種地方就好了，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，是多么美好呀！

五年級(jí):鄔粵