第一篇：群文閱讀核心概念界定

核心概念的界定

（一）、群文閱讀

1.群文：所謂“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一組文章。“群文”一詞最早由臺灣小語會理事長趙鏡中教授，在全國第七屆閱讀教學觀摩會的主題演講中提出。在此之前，日本的“群書閱讀”、港臺的“多文本閱讀”、江浙的多篇課文的教學、多本書的閱讀可作為“群文閱讀”的源流。樹人教育研究院通過縝密論證，開行業(yè)先河，在國內(nèi)首次系統(tǒng)深入的建構(gòu)起“群文閱讀”的理論體系。

2.群文閱讀：由樹人教育研究院專家論證后明確提出“群文閱讀”的概念界定：廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上，在復雜資源中進行信息的自由提取和有效聚合，從而實現(xiàn)閱讀者個體自我或社會意義的構(gòu)建。狹義的群文閱讀是指一種教學方式。指在一節(jié)課里呈現(xiàn)多篇文章，多到四、五篇甚至七、八篇的閱讀。教師在語文教學活動中聯(lián)系生活實際，利用某個議題選擇若干篇符合教學需要的一組閱讀材料，引導學生采取自主、合作、探究的方式進行閱讀學習，學生通過對多個文本的體驗、思考、討論來構(gòu)建意義，實現(xiàn)學生閱讀力的提高。

本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學而言，意義究竟何在？著名特級教師蔣軍晶老師談了三點：意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。意義二：對真實閱讀情狀的模擬。意義三：努力改變閱讀教學的痼疾。作為教師，我們必須充分相信兒童學習的能力，打破以單篇獨進、深探細究的精讀教學的模式，讓群文閱讀最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。趙鏡中教授概述了“群文閱讀”的特征：同一議題、多個文本、探索教學。“群文閱讀”是新時代背景下一種新的閱讀理念，3.群文閱讀教學：即在一節(jié)課里，教師結(jié)合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣，進行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學。教師在一個單位時間內(nèi)指導學生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式，更關(guān)注學生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。在語文教育領(lǐng)域，她是一種先進的教學思想，改變了單篇教學的傳統(tǒng)，沖破了單元教學的框架。在具體的教學活動中，她是一種有生命力的教學形態(tài)，在課堂上表現(xiàn)為“群文閱讀課堂教學模式”，在課堂外表現(xiàn)為群文閱讀綜合實踐活動。

她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為；從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學理念的更新。

本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。所以群文閱讀的方向：多個文本、同一議題、探究教學。群文閱讀既是對教學內(nèi)容觀念的突破，也是對傳統(tǒng)教學思想的突破

4.小學群文閱讀教學的基本課型：基于單元整組教學的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來；基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學簡略而豐厚；基于綜合性學習的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學習資源；基于課外閱讀教學的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導更有成效。

“群文閱讀”是實施語文有效課堂、高效課堂和卓越課題的切入點和突破口。重慶樹人教育研究院歸納總結(jié)了四種整合閱讀課型：即課文整合課型(改進課堂)；課文延伸課型(改進課堂)；課外同質(zhì)課型(拓展閱讀)；課外異質(zhì)課型(拓展閱讀)。這四種課型均提倡同一議題，多文本自主合作探究式閱讀。“群文閱讀”是非常好的教材資源，是提高語文閱讀效率，增強學生閱讀能力的有效途徑。且早已有不少學校開始探索和嘗試，實踐證明在語文教學中具有可行性、科學性和有效性。

從現(xiàn)狀來看，目前國內(nèi)尤其是大陸中西部地區(qū)對“群文閱讀”的理論研究幾乎是空白，偶見一些零散的研究和探索，更像經(jīng)驗的交流和課堂教學新模式的嘗試還是比較淺顯的，并沒有上升到教育理論的層面，對一種教育理念、教學思想、課堂教學模式來說，仍然缺乏一個系統(tǒng)的理論建構(gòu)。

（二）、閱讀能力

語文課程標準明確指明；通過小學階段的學習學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

（三）、寫作能力

語文課程標準明確提出：通過小學階段的學習能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。習作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，習作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。

（四）、讀寫結(jié)合

如今，語文教學中普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與習作的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，習作歸習作，“讀”與“寫”完全脫離。其實，葉圣陶說：閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”正是讀寫關(guān)系的最好說明。語文教學心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個不同的心理過程。前者是自外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的思想表達，但這兩個心理過程之間又是可以互相溝通的。

這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子讓學生舉一反三”教學時，我能盡量挖掘教材中的訓練點，對學生進行聽說讀寫訓練。

《新課標》指出：“習作教學要與閱讀教學密切配合，與生活相結(jié)合，與活動相結(jié)合。”“在習作教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的習作中去”。這更告訴我們：閱讀是習作的基礎。語文課本中所選的文章都是一些極好的范文，甚至有大部分是經(jīng)典文章，在寓意、題材、體裁、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨具，是學生模仿習作的典范。因此，教師應在課堂上抓住每一個契機，以讀導寫、讀寫結(jié)合，以培養(yǎng)學生的讀書與寫作的能力。

在閱讀教學中適時滲透習作指導，實現(xiàn)讀與寫的有機結(jié)合，既是閱讀教學的重要目標之一，又是整個語文教學所追求的理想境界。要真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須注重閱讀教學滲透習作指導的科學設計。

一個完整的閱讀教學過程，不僅要實現(xiàn)從語言到思想，也要實現(xiàn)從思想到語言。長期實踐證明，讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。因此，在平時的課堂教學中我們要強化強化體現(xiàn)文道統(tǒng)一和讀寫結(jié)合這兩個基本原則。要想把讀與寫有機地結(jié)合在一起，就必須根據(jù)教材特點找準契機，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，通過學生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的“求異思維”。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學中滲透寫作指導。

第二篇：課題研究中核心概念界定

課題研究中“核心概念及界定”的寫法

課題核心概念的寫作

一、什么是核心概念

一般來說，我們經(jīng)常把以下三種情況作為課題的核心概念。㈠課題名稱中的特定概念

比如《“我能行”教育評價策略與方法的研究》，其中的“我能行”就是一個教育中的特定概念。

㈡課題名稱中的關(guān)鍵詞

比如《小學童話教學中提高閱讀效率的策略研究》，其中的“提高閱讀效率”就是關(guān)鍵詞組。再如《以“規(guī)范草稿”促小學生數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的探究》課題中的“規(guī)范草稿”。

㈢課題名稱中公眾表述不清的詞組 比如《小學科學以探查促進學生交流的實踐研究》探查是從外國引進的一個詞組，也是沒能成為公眾理解的，他就是一個核心概念。

只有把握了核心概念，課題研究才能確保課題研究的方向更加準確科學。

三、怎樣給核心概念下操作定義？ ㈠著眼過程

例如在《自探性課堂學習小事件生成研究》中對核心概念“自探性課堂學習小事件生成”是從生成的過程角度來下操作定義的。

自探性課堂學習小事件生成是把學習的本質(zhì)定位在立足個體資源，確保課堂整體交往的層面，學習中，教師采取積極配合的態(tài)度指導學生在小活動中展開自主探索行為，以獲得生命潛能的不斷開發(fā)與生長。

要能準確地理解這個概念，我們認為必須分析清楚以下幾點：

⑴生長點是什么? 學生的“原知識、經(jīng)驗（包含體驗）與優(yōu)勢”是自探性學習小事件得以有效生成的生長點。

⑵生成的動力是什么？“課堂矛盾與個體需求”是自探性課堂學習小事件生成的動力。

⑶生成的過程是什么？“整體交往”是自探性課堂學習小事件生成過程的本質(zhì)特征。

⑷生成的終點是什么？“提升生命質(zhì)量”是課堂學習小事件生成的最終目的。

㈡著眼內(nèi)容 例如在《基于統(tǒng)整理念的低年級數(shù)學計算教學策略研究》課題中，給統(tǒng)整概念下操作定義是從統(tǒng)整所包含的范圍（內(nèi)容）出發(fā)的。統(tǒng)整

本課題的統(tǒng)整指的是教學資源的“整理”與“統(tǒng)籌”，核心是立足教材，確立目標，合理運用，有序呈現(xiàn)。具體包括教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整，學生經(jīng)驗與教材融合，課堂內(nèi)容與課外資源銜接。

調(diào)整教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，就是把一二年級“100以內(nèi)加減法”組成一個大整體，重新編排，層層梯進。學生經(jīng)驗與教材融合，是指教材的安排要符合學生的認知規(guī)律，要與學生的經(jīng)驗相結(jié)合，以加深學生對知識的理解形成知識系統(tǒng)來建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。

課堂內(nèi)容與課外資源銜接，是指將生活中的數(shù)學引進課堂，及時充實、整合、生成學習素材，使之具有互動性，將數(shù)學知識或生活情境、活動有機統(tǒng)整，引領(lǐng)孩子們與大腦中原有的“圖式”聯(lián)結(jié)起來，并在探索中循著自己的思維“舞步”，讓情感、思維與技能同構(gòu)共生。㈢著眼問題

例如在《以“規(guī)范草稿”促小學生數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的研究》課題中，對核心概念“規(guī)范草稿”的定義是從草稿本身的屬性出發(fā)設計的。規(guī)范草稿

在數(shù)學學習中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生不注意正確使用草稿，隨意性大，書寫習慣差，使用效率低，直接影響良好學習習慣的形成和學習效率的提升。因此規(guī)范草稿顯得非常重要，在教育教學中，教師要指導學生規(guī)范好草稿書寫格式，規(guī)范好草稿的書寫內(nèi)容，規(guī)范好草稿的使用方法。從而引導學生形成有利于學業(yè)成績提高的學習習慣。

㈣ 著眼指標

比如在《小學童話教學中提高閱讀效率的策略研究》課題中，核心概念是“提高閱讀效率”，這個概念的定義是從閱讀效益的指標中生發(fā)出來的。提高閱讀效益

提高童話教學的閱讀效率就是在規(guī)定的課堂時間內(nèi)學習童話時創(chuàng)設教學情境，選擇兒童喜聞樂見的形式，運用恰當?shù)闹笇А⒍酱佟⒃u價、激勵等手段，激發(fā)學生多讀、多講、多寫、多演童話故事的興趣，從而促進學生自主的學習，獲得知識，鍛煉能力，提高文學素養(yǎng)，得以全面發(fā)展。

㈤著眼文獻

比如在《小學生自主探究學習能力解讀及培養(yǎng)研究》課題中，核心概念是“自主探究學習能力”，這個概念的定義是在收集大量文獻的基礎上給予定義的。自主探究學習能力 它是學生在自主探究學習過程中形成和發(fā)展起來的一種能力，是學生后續(xù)探究的技術(shù)動力。它有三個基本特點：一是綜合性，學生自主探究學習能力是自學能力、問題解決能力、實驗能力、創(chuàng)造能力等的綜合；二是習得性，自主探究學習能力并非與生俱來，而是通過學生自主探究學習，在質(zhì)疑、實驗、討論等活動逐步形成的；三是發(fā)展性，學生自主探究學習能力會隨著學生實踐經(jīng)驗的豐富和思維的深入逐步提高。

⑴從靜態(tài)結(jié)構(gòu)劃分，自主探究能力可以分為探究技能、探究思維、探究品質(zhì)三個層面。

⑵從動態(tài)結(jié)構(gòu)劃分，我們認為學生自主探究學習能力立足過程包含了五種基本能力：自主提問能力、自主策劃能力、自主收集信息能力、自主形成解釋能力、自主創(chuàng)生能力。

在研究中，我們以“動態(tài)結(jié)構(gòu)能力”的培養(yǎng)為核心，串聯(lián)了靜態(tài)能力發(fā)展的各個要素。

第三篇：核心概念的界定高中物理學習中學生學習規(guī)律

高中物理學習中學生學習規(guī)律，學習方式的實踐研究

核心概念的界定：

學習規(guī)律是指高中學生在學習過程中必須經(jīng)過的情感態(tài)度的發(fā)展過程，價值觀的形成過程，知識學習和能力提高的過程，是學生學習生活中的一種必然趨勢，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，學習事件之間內(nèi)在的必然聯(lián)系，也是不可跨越的過程。

學習規(guī)律具體的說，就是學生在學習過程中，遇到問題和困難時，有兩種表現(xiàn)出來的形式，一種是以興趣為老師的學生，他們積極思考，努力創(chuàng)造，逐步解決問題，最后建立了自信，形成樂觀上進的學習觀，這就是一種規(guī)律。另一種同學學習被動，消極，學習沒有興趣，遇到問題時繞著走，躲避，不能正面面對問題，最終形成一個消極恐懼的學習心理，這也是一種學習規(guī)律，都是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然的一種趨向。

學習方式是反映了學生以什么樣的行為和認知方式支完成學習任務的慣性.因此，學習方式不是指具體的學習策略和學習方法，而是高于策略和方法、影響并指導學生對具體策略和方法作出選擇的有關(guān)學習行為的基本模式。

學習方式分傳統(tǒng)學習方式和新課程倡導的新的學習方式。傳統(tǒng)學習方式是建立在人的被動性，客體性，依賴性基礎之上，比較普遍地存在“以教師為中心，課堂為中心，課本為中心”的情況，忽略了學生的主動性、能動性和獨立性，在高中物理學習中普遍地存在著學習方式單一，被動的問題，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。

新課程倡導的新的學習方式是指學生自主學習，合作學習、研究性學習等，這不僅是一種學習手段的改變，還是一次學習的革命，這是保障學生適應信息化學習，信息化社會獲得終身學習能力的基本要素之一。

第四篇：社會福利概念的界定

第一部分 社會福利概念的界定

——美國社會福利的概念

社會福利是指政府和社會為提高社會成員的物質(zhì)和精神生活水平而采取的各種措施。這是社會福利涵義最寬泛的界定。包含社會保障的內(nèi)容。——我國社會保障中社會福利的定義 “狹義的社會福利”，指為幫助特殊的社會群體，療救社會病態(tài)而提供的服務，它的對象是弱勢群體，它在社會生活中的作用是“補缺型”的。第二部分 社會福利政策的范圍

一些學者觀點：政策必須有“一個目的、目標或意圖”。尤勞和普雷維特：政策是“長期有效的決定”，這種決定以制定它和接受它的人們在行為上的連貫性和重復性為特征。

社會福利政策是政府選擇作為或不作為，并因而影響其人民的生活質(zhì)量的任何事情。

廣義：社會福利政策包括了幾乎所有政府所有的事情（稅收、國防、健康照顧、公共救助等）

狹義：“通過給公民提供服務或收入對他們的福利有所影響”的政府活動。本書特別選定主要政府計劃

收入維持：對社會成員遭遇失業(yè)、貧困等風險給與其經(jīng)濟保障

社會保障、失業(yè)補償金、工人補償金、補充保障收入計劃、對貧困家庭的臨時救助、一般救助 膳食營養(yǎng)

食品券、學校午餐和早餐、針對婦女、嬰兒和兒童的特別補充營養(yǎng)計劃、集體用餐、流動餐車 衛(wèi)生

醫(yī)療補助、針對老年人的醫(yī)療照顧、公共衛(wèi)生 社會服務

兒童保護服務、家庭維護服務、社區(qū)精神健康服務、對兒童的日間照顧和學齡前教育、就業(yè)服務、職業(yè)培訓、職業(yè)恢復

第三部分 社會福利政策：一種理性的方法 社會福利政策的理論：

1.古典決策理論：強調(diào)政策制定過程中作為決策者的完全理性

2.行為決策理論：（西蒙）強調(diào)決策過程中的“有限理性”和“滿意度”標準 理性主義為政策制定提供理想的模式——雖然在社會福利政策領(lǐng)域“在現(xiàn)實世界里”的政策制定并不經(jīng)常是一種理性過程，政策制定是發(fā)生在使理性受到嚴格限制的政治環(huán)境中的。第四部分 社會福利政策：一種政治性的方法

根據(jù)拉斯韋爾的觀點：政治是誰得到了什么，什么時候和怎樣獲得的；因此政治是一項對社會資源進行價值分配的活動，并且這種沖突是政治和政策制定的中心

書中談到政治性是指社會福利政策產(chǎn)生于有關(guān)社會面臨的問題的本質(zhì)和如果有問題應該如何解決的沖突。

政治性方法中引起了一系列有關(guān)政策制定中的理性化問題： 難以形成使所有人都接受的社會價值 由于對問題統(tǒng)一界定

許多沖突的成本和價值是不能被比較和衡量的

政策所涉及對社會、經(jīng)濟和政治價值對未來的影響是難以計算的。政策制定者的環(huán)境，不可能分辨出所有的社會價值，尤其是在政府部門中沒有支持者的人們的價值。

促使政策制定者在社會價值的基礎做決定是沒有必要的 大部分政府官員往往會制造協(xié)調(diào)政策制定的障礙 政策制定的漸進模式： 漸進主義”的方式優(yōu)點：

1.易于協(xié)調(diào)各種相互沖突的目標；

2.漸進方式可以幫助人們檢驗所做的抉擇是否正確，尤其在復雜條件下，可以孤立某些因素，比較其利弊；

3.漸進方式可以穩(wěn)妥，容易控制，能夠及時糾正錯誤，不會造成大起大落的狀況。”漸進主義“的局限性：

1.僅適用于比較安穩(wěn)和變動不大的環(huán)境，一旦表明對以往的政策需加以徹底改變時，漸進模式對大變革會起到阻礙作用

通過這個案例 不是要強調(diào)兩黨競爭所產(chǎn)生不良后果

第五篇：高新技術(shù)企業(yè)概念界定

概念界定

概念界定 世紀80 年代初，高新技術(shù)企業(yè)的概念率先在美國被提出，并在隨后獲得各國學者廣泛認同和應用。但是，由于各國經(jīng)濟發(fā)展的不均衡和經(jīng)濟發(fā)展階段的不盡相同，加上高新技術(shù)高實效性的特點，使得高新技術(shù)企業(yè)的定義在不同國家有所不同。

在界定高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)范圍的基礎上，對于高新技術(shù)企業(yè)的概念問題可以從2008 年國家頒布的《高新技術(shù)企業(yè)認定管理辦法》來加以界定，《辦法》規(guī)定高新技術(shù)企業(yè)需滿足的條件有以下幾點：(1)對其主要產(chǎn)品（服務）的核心技術(shù)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)。

(2)企業(yè)的產(chǎn)品（服務）應屬于《國家重點支持的高新技術(shù)領(lǐng)域》規(guī)定的范圍。

(3)企業(yè)職工隊伍技術(shù)人員所占比例。文件規(guī)定高新技術(shù)企業(yè)具有大學專科以上學歷的科技人員應占企業(yè)當年職工總數(shù)的30%以上，其中研發(fā)人員占企業(yè)當年職工總數(shù)的10%以上。(4)收入構(gòu)成。高新技術(shù)產(chǎn)品（服務）收入占企業(yè)當年總收入的60%以上。

(5)科研投入。根據(jù)企業(yè)銷售收入總額的不同，規(guī)定企業(yè)在近三個會計的研究開發(fā)費用總額占銷售收入總額的比例最低不能少于3%，且在中國境內(nèi)發(fā)生的研究開發(fā)費用總額占全部研究開發(fā)費用總額的比例不低于60%。

(6)企業(yè)研究開發(fā)組織管理水平、科技成果轉(zhuǎn)化能力、自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量、銷售與總資產(chǎn)成長性等指標符合相關(guān)規(guī)定。

因此，在我國，高新技術(shù)企業(yè)一般是指在國家頒布的《國家重點支持的高新技術(shù)領(lǐng)域》范圍內(nèi)，持續(xù)進行研究開發(fā)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，形成企業(yè)核心自主知識產(chǎn)權(quán)，并以此為基礎開展經(jīng)營活動的居民企業(yè)，是知識密集、技術(shù)密集的經(jīng)濟實體。

根據(jù)以上高新技術(shù)企業(yè)概念的界定，本論文研究選擇的是研究開發(fā)密度較高的知識、技術(shù)密集型企業(yè)，是運用高新技術(shù)研究、開發(fā)、生產(chǎn)性能及功能優(yōu)異和具有高附加值的高新技術(shù)產(chǎn)品的企業(yè)。

高新技術(shù)企業(yè)競爭優(yōu)勢分析

成本領(lǐng)先分析

根據(jù)波特的理論，成本優(yōu)勢是企業(yè)可能獲得的競爭優(yōu)勢之一，基于此，許多企業(yè)將成本管理提高到了戰(zhàn)略的地位，制定了成本領(lǐng)先的目標，加強了企業(yè)的成本控制和規(guī)劃。盡管影響企業(yè)成本的因素很多，但從戰(zhàn)略的角度來看，主要有規(guī)模經(jīng)濟和學習曲線效應。

一項價值活動的成本常常受制于規(guī)模經(jīng)濟。規(guī)模經(jīng)濟產(chǎn)生于以不同的方式和更高的效率來進行更大范圍活動的能力；產(chǎn)生于更大的銷量中分攤無形成本和研發(fā)費用的能力；也產(chǎn)生于隨著一項活動的擴大，支持該項活動所需基礎設施和間接費用的增長低于其擴大的比例。規(guī)模經(jīng)濟的關(guān)鍵是需求要有價格彈性，然而，高新技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新程度很高，具有較強的壟斷性，沒有完全替代品，因而其需求的價格彈性較小，價格和銷量之間缺少必然的聯(lián)系。另一方面，高新技術(shù)產(chǎn)品的供求雙方存在嚴重的信息不對稱，顧客無從得知什么樣的價格才是合理的，所以降價并不一定能帶來銷量的增長，規(guī)模經(jīng)濟效應也就無從發(fā)揮。學習曲線是企業(yè)獲取成本優(yōu)勢的又一重要因素。一項價值活動隨著學習而導致其效率提高，隨著時間的累積其成本會下降。學習隨著時間的推移而成本降低的機制包括勞動效率的提高，資產(chǎn)利用率的提高和原材料更適合于工藝流程等。也就是反復做同一件事可能發(fā)現(xiàn)更有效的生產(chǎn)方法。然而高新技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新性較強，這意味著原有產(chǎn)品和工藝流程持續(xù)的時間可能較短，而通過學習提高效率直至降低成本需要較長的時間。同時，高新技術(shù)企業(yè)產(chǎn)品的更新?lián)Q代比較快，因此，它可能面臨著不斷向上位移的學習曲線，產(chǎn)品的單位成本由于分攤了新產(chǎn)品的研發(fā)費用而難以降低，成本領(lǐng)先優(yōu)勢難以獲取。差異化分析

隨著市場競爭越來越激烈，市場營銷面臨越來越嚴重的同質(zhì)化，不但是產(chǎn)品的同質(zhì)化，甚至連營銷策略和技巧都趨于同質(zhì)化，企業(yè)紛紛陷入價格戰(zhàn)、廣告戰(zhàn)、終端戰(zhàn)和促銷戰(zhàn)的泥潭之中，所以追求產(chǎn)品和營銷模式的差異化已經(jīng)成了企業(yè)持續(xù)獲得動態(tài)市場競爭優(yōu)勢的必然戰(zhàn)略手段。無論是成本領(lǐng)先還是差異化，其最終目的都是為了獲取高收益。如前所述，高新技術(shù)企業(yè)實行成本領(lǐng)先戰(zhàn)略難以奏效，因此，差異化就成為其必然選擇。而差異化營銷戰(zhàn)略的選擇又是高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展過程中的自然結(jié)果。高新技術(shù)企業(yè)的最大特點在于其創(chuàng)新動能和創(chuàng)新能力較強，而創(chuàng)新與產(chǎn)品的差異化是正相關(guān)關(guān)系。進一步講，差異化又與產(chǎn)品的相對價格成正比，而高的相對價格就意味著高收益。創(chuàng)新而獲取高收益會反過來會刺激企業(yè)加大研究開發(fā)的力度以促進創(chuàng)新，這是一個良性循環(huán)。

高新技術(shù)企業(yè)的特點

1、高新技術(shù)企業(yè)不同于一般企業(yè),它多半是先有研究成果,而后再建立企業(yè)以實現(xiàn)技術(shù)的商品化。因此,很多高新技術(shù)企業(yè)往往成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的開拓者。

2、民營高新技術(shù)企業(yè)一般是中小型企業(yè)或處于起步階段的新興公司。它具有更大的靈活性,利用新技術(shù)、新發(fā)明他們可以很快開發(fā)出新產(chǎn)品。由于起步階段規(guī)模小、投資少、風險有限,所以很多風險投資家愿意投資這種尚未成熟的公司。

3、高新技術(shù)企業(yè)存在的前提是科學技術(shù)的創(chuàng)新,沒有科學技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造,高新技術(shù)企業(yè)就失去存在的基礎。因此,高新技術(shù)企業(yè)更多的產(chǎn)生于科技發(fā)達的國家和地區(qū)。發(fā)達的科教體系和科技人員自由擇業(yè)的制度是高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展的重要條件。

4、高速成長性是高新技術(shù)企業(yè)的一個重要的特點。企業(yè)只要能開發(fā)出滿足市場需要的新產(chǎn)品,高新技術(shù)產(chǎn)品憑借其新穎性和高技術(shù)特性能迅速占領(lǐng)市場,從而能獲得具大的經(jīng)濟效益,進而在短短的幾年內(nèi)由原來的小公司發(fā)展成為組織和管理日趨完善的的大公司。

5、高新技術(shù)企業(yè)成功的關(guān)鍵是企業(yè)領(lǐng)導團隊的素質(zhì)。在高新技術(shù)企業(yè)充滿風險和艱辛的路途中,只有一流的高素質(zhì)的領(lǐng)導團隊的團結(jié)一致、不斷創(chuàng)新才能保證企業(yè)的發(fā)展。風險投資家在定性評價高新技術(shù)企業(yè)包括網(wǎng)絡公司時,總是要重點考察企業(yè)的領(lǐng)導班子的能力與素質(zhì)。

6、往往不被人們所重視的是高新技術(shù)企業(yè)的高風險。實際上由于高新技術(shù)企業(yè)所從事的是以科學技術(shù)上的新發(fā)明、新創(chuàng)造為基礎的技術(shù)商品化活動,它不可避免的存在開發(fā)失敗的風險。而20%---30%的高新技術(shù)企業(yè)的巨大成功是以70%---80%的企業(yè)失敗作為代價的。2001年4月美國NASDAG市場網(wǎng)絡估價的大跳水就充分說明了這一特性。[編輯] 高新技術(shù)企業(yè)成本管理特點分析[1]

高新技術(shù)企業(yè)與傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)相比，在成本管理方面存在下列不同：

一、成本管理理念不同

傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)成本管理理念的主題是控制，即根據(jù)企業(yè)經(jīng)營目標和經(jīng)濟效益要求，對各項資金耗費進行事前預計，確定控制的標準或目標；然后進行核算，對實際與標準的差異，進行分析、評價、考核，并采取相應措施，旨在保證企業(yè)經(jīng)濟效益目標的順利實現(xiàn)。高新技術(shù)企業(yè)成本管理理念的主題則是創(chuàng)新，即不斷地投入各種資源，尤其是對取得突破可能性較大的專項技術(shù)加大投入力度，增加局部壓強，使其能夠在該點上實現(xiàn)突破，形成領(lǐng)先于競爭對手的優(yōu)勢，并利用這種優(yōu)勢來謀取具有高附加值的經(jīng)濟回報。可見二者的區(qū)別是，一個側(cè)重于保證實現(xiàn)經(jīng)濟效益目標，另一個則側(cè)重于保證實現(xiàn)經(jīng)營目標。

二、成本管理在企業(yè)管理中的地位不同

在傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)管理中，成本管理具有相當重要的戰(zhàn)略地位。因為傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)之間，在產(chǎn)品技術(shù)和質(zhì)量方面的差異比起高新技術(shù)企業(yè)之間往往要小得多，這就決定了傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)不得不把成本作為決定其生存和發(fā)展的最重要的因素來對待。邯鋼人在對工藝、設備進行技術(shù)改造時所遵循的基本準則就是要有利于降低企業(yè)的物耗、能耗和產(chǎn)品成本。推行“模擬市場核算，實行成本否決”管理制度也是為了降低成本費用，保證經(jīng)濟效益。這表明對于傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)，選擇低成本戰(zhàn)略是其成功的基礎。而高新技術(shù)企業(yè)更注重于實施產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略和焦點集中戰(zhàn)略，旨在發(fā)揮高新技術(shù)企業(yè)在研究開發(fā)方面的優(yōu)勢，以克服其人力資源高成本和銷售、研究高費用的劣勢。

三、對成本形態(tài)核算與控制的需求不同

傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)特別注重對制造成本的核算與控制，甚至將其視同為產(chǎn)品成本。著名的泰羅制和標準成本系統(tǒng)皆源于此。這不僅由于制造成本是企業(yè)在材料采購過程和產(chǎn)品生產(chǎn)過程中各項費用匯集的結(jié)果，而且還由于它在企業(yè)的總費用構(gòu)成中占據(jù)了舉足輕重的地位，因此，在決定企業(yè)生存與發(fā)展的各種決策當中所需求的成本形態(tài)也集中體現(xiàn)為制造成本。即使在市場條件、技術(shù)水準、管理制度和管理方式已今非昔比的情況下，傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)仍然把對制造成本的核算放在最重要的位置。近年來時興的作業(yè)成本法和制造資源計劃（MRPII）等全新的核算方法，皆是針對制造成本的。高新技術(shù)企業(yè)核算制造成本、期間費用的主要目的是對外編制損益表、評價會計期間經(jīng)濟效益，由于這兩項在成本費用總額中所占的比重很低，所以對其加強控制的要求比傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)要弱。

對責任成本和變動成本進行核算，主要是出于產(chǎn)品經(jīng)營決策和定價的考慮，這一點無論是傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)還是高新技術(shù)企業(yè)都是一致的。對其在管理上的需求強度因具體企業(yè)而異，一般要低于制造成本。

對于產(chǎn)品壽命周期成本、物耗成本、質(zhì)量成本和人力資源成本的核算與控制，傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)更多地是出于造勢或滿足外部某方面要求的考慮，而不是企業(yè)自覺自愿非做不可的行為需求。對高新技術(shù)企業(yè)就不同了，這些成本形態(tài)或遲或早都要進行核算，其中需求強度較大的是產(chǎn)品壽命周期成本和物耗成本。即使需求強度相對較弱的質(zhì)量成本和人力資源成本，對其核算與控制的需求也比傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)要強。對于產(chǎn)品壽命周期成本核算需求強度大，不僅由于高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)品更新?lián)Q代快、壽命周期短而在核算上更具有現(xiàn)實可操作性，而且由于高新技術(shù)企業(yè)評價產(chǎn)品經(jīng)濟效益的模式也要求對其進行核算與控制。因為高新技術(shù)企業(yè)一方面在產(chǎn)品的研究開發(fā)、中間試驗和小批試制方面有相當大的投入，另一方面又在產(chǎn)品的售后服務上有較大的投入，同時還要承擔比傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)更高的產(chǎn)品降價風險，所以僅僅遵循在很大程度上根據(jù)傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)會計實踐而制定的會計準則來計算產(chǎn)品成本，就會扭曲產(chǎn)品成本信息，使產(chǎn)品的相關(guān)成本內(nèi)容不全，因而不能正確地評價產(chǎn)品在壽命周期全過程的經(jīng)濟效益，不利于企業(yè)謀求竟爭優(yōu)勢。高新技術(shù)企業(yè)對物耗成本的核算與控制需求，更多地是出于價值評價和價值分配方面制度創(chuàng)新的考慮。這個意義是很深遠的，不僅對于企業(yè)的微觀管理是這樣，而且對于國家的宏觀管理也是這樣。黨的十五大確認了按生產(chǎn)要素分配的原則，國內(nèi)領(lǐng)先的高新技術(shù)企業(yè)也在積極探索 “知識資本化”和“知識經(jīng)濟”問題，從成本信息服務的角度，需要對此作出必要的響應。

四、對成本信息質(zhì)量的要求不同

成本信息質(zhì)量特征表現(xiàn)為準確性、完整性和及時性。不可否認，不同成本形態(tài)的信息，其準確性、完整性和及時性的標準并不一樣。即使同一成本形態(tài)的信息，對傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)來說，其準確性、完整性和及時性的要求也有所不同。以產(chǎn)品成本為例，雖然傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)與高新技術(shù)企業(yè)的成本項目相同，但是構(gòu)成成本信息質(zhì)量的各項特征的重要程度和具體要求不同。對傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)來說，其準確性是指在特定的成本計算方法（品種法等）和特定的費用分配標準（材料耗用量、工時耗用量等）下所歸集分配的成本是唯一的成本，即無論誰來計算，只要按照規(guī)定的程序、方法進行，結(jié)果都會相同；其完整性是指按照規(guī)定的成本項目將發(fā)生在會計期間和生產(chǎn)過程的各項要素費用都歸集起來，分配給不同的成本對象，不使其遺漏；其及時性是指能夠按月報出成本信息。能夠做到這三條，便可得到規(guī)范的高質(zhì)量的產(chǎn)品成本信息。

但是對高新技術(shù)企業(yè)則不然，其準確性不僅要考慮計算程序和結(jié)果，而且要考慮分配標準是否合理；其完整性不僅要考慮供應和制造過程，而且要考慮研發(fā)、銷售和售后服務；其及時性不僅要求成本信息按月定期報出，而且要考慮按決策需要不定期報出。所以，僅僅滿足于規(guī)范要求的產(chǎn)品成本信息對高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)品定價來說是遠遠不夠的，高額的期間費用逼得高新技術(shù)企業(yè)的成本管理人員去尋找各種相對合理的分配標準，來將其正確地分配到具體產(chǎn)品對象上去。不僅如此，為了對付競爭，成本信息的及時性比傳統(tǒng)企業(yè)更為重要，往往是算不準確尚可容忍，算不及時則難以饒恕。

五、成本費用構(gòu)成和管理重點不同。

這里指的成本費用是損益表中制造成本、銷售費用、管理費用、財務費用之和，后三項費用亦稱期間費用。在產(chǎn)銷比正常的情況下，傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)的成本費用的構(gòu)成是制造成本高、期間費用低。因此，管理重點是制造成本，管理當局更注重對制造成本的控制。成本核算是否準確，成本考核指標是否落實，成本管理是否有效，成本降低機制是否形成，皆由制造成本管理狀況所決定。高新技術(shù)企業(yè)的成本費用構(gòu)成則相反，通常是制造成本低、期間費用高。期間費用高的原因是研發(fā)費用和銷售費用高。因此，管理的重心要轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到研發(fā)環(huán)節(jié)和技術(shù)服務環(huán)節(jié)。研發(fā)費用與銷售費用使用的合理性，往往決定著高新技術(shù)企業(yè)的整體競爭實力。其產(chǎn)品成本在相當大的程度上是由設計所決定的，而其產(chǎn)品的銷售狀況如何又在相當大的程度上取決于技術(shù)服務。

六、成本費用控制方式不同

傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)對成本的控制主要采用標準成本系統(tǒng)、目標成本和費用預算管理（包括零基預算與彈性預算）。盡管其控制范圍有彈性，控制過程中也有許多不確定的因素，但是總能夠通過對成本形成原因的分析和對成本費用發(fā)生規(guī)律的掌握來不斷地促使其標準。目標和預算符合實際，以此來引導企業(yè)健康發(fā)展。高新技術(shù)企業(yè)對成本的控制不能簡單地搬用上述做法。雖然標準成本、目標成本和費用預算等形式依然可以利用，但實際上由于其控制過程中的不確定因素更多，所以對成本動因的分析和對成本費用發(fā)生規(guī)律的掌握更為困難。在傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)，尤其是經(jīng)營穩(wěn)定的大型工業(yè)企業(yè)，所耗費的資金與產(chǎn)生的回報之間，能夠建立人們?nèi)菀装盐盏暮瘮?shù)關(guān)系。而在高新技術(shù)企業(yè)，這樣的函數(shù)關(guān)系則不容易建立。因此，高新技術(shù)企業(yè)時成本費用的控制，宜更多地通過人們的行為來實施，而不是通過改善設備運行狀態(tài)和建立嚴格的管理制度來實施，即應實行的是積極控制——鼓勵多做工作多花錢，把該花的錢花足，把不該花的錢限制住。該花的錢是積極費用，不該花的錢是消極費用。積極費用越高，越能增強企業(yè)的競爭力。積極費用當然也包括實驗、試制失敗的費用，但對盲目實驗與試制等所導致的消極費用，則要嚴格加以限制。

七、成本分析的主要方法不同

傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)成本分析的主要方法是對比分析和差異原因分析，而高新技術(shù)企業(yè)成本分析應該重視的是價值工程分析、相關(guān)分析和預警分析。價值工程分析是利用產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)的比值關(guān)系來尋找降低成本、提高成本效能比率的途徑，從而改進產(chǎn)品或工藝設計的有效方法。相關(guān)分析是利用成本或費用指標與其他經(jīng)濟指標之間的聯(lián)系，來分析成本費用指標對其他經(jīng)濟指標的影響，以期通過增減成本或費用，來改善該項經(jīng)濟指標的狀態(tài)。預警分析是通過對控制指標設且預警線（紅線）來進行的。預警分為絕對預警和相對預警。絕對預警的紅線就是由盈虧臨界點所決定的成本費用開支水平。相對預警的紅線有兩種，一種是縱比紅線，一種是橫比紅線。縱比紅線可以以本企業(yè)成本費用指標的歷史水平為標準設置，橫比紅線則要以競爭對手水平或行業(yè)水平為標準設置。

八、降低成本費用的主要途徑不同

傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)降低成本費用的主要途徑有三條：第一、通過技術(shù)革新與技術(shù)改造降低生產(chǎn)過程中的物耗與能耗，同時對技改項目投資實行嚴格的預算控制；第二，建立健全各項規(guī)章制度，同監(jiān)督和激勵手段向管理要效益；第三，通過擴大企業(yè)經(jīng)營規(guī)模來降低單位產(chǎn)品費用，謀取規(guī)模經(jīng)濟效益。對于高新技術(shù)企業(yè)，其降低成本費用的主要途徑是：第一，加強研究開發(fā)管理，通過加強文檔建設、提高設計產(chǎn)品零部件還用率、進行價值工程分析、優(yōu)化設計部件結(jié)構(gòu)和加工工藝，盡可能地使先天性的產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)合理并減少因修改設計而導致的物料損失；第二，提高對市場信息預測的準確程度，改善物料計劃管理，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，減少因物料供應不配套而帶來的庫存積壓和停工待料；第三，建立內(nèi)部信息通道和高效率的求助支援系統(tǒng)，加快信息傳遞速度，加強部門之間的橫向聯(lián)系，提高對顧客需求的回應能力，充分利用銷售平臺，盡可能地增大銷售收入，降低單位產(chǎn)品固定費用；第四，建立激勵機制，積極開展合理化建議活動，不斷挖掘改善管理、降低費用的潛力。

事實上，高新技術(shù)企業(yè)的成本管理是在繼承傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)成本管理的基礎上展開的，尤其在成本計算方法、成本項目設置、成本分析方法和成本控制方面都不同程度地繼承和借鑒了傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)成本管理的成功經(jīng)驗。其中最重要的是建立考評激勵制度，使員工的利益與企業(yè)經(jīng)濟效益密切聯(lián)系起來，形成成本降低的機制。作為高新技術(shù)企業(yè)的成本管理人員，既要了解二者的差異，也要看到二者的共性，才能勝任成本管理工作。