第一篇：代課老師聽課活動評課稿

優化課堂教學氛圍，提高課堂教學實效

——龍山一小“高效課堂：聽課活動評課稿

剛才幾位教研員已經將各個學科進行了精彩的點評，下面，我將以“優化課堂教學氛圍，提高課堂教學的實效”為題，談一談個人的感受。

本次聽課活動，我將活動安排的課全部聽了，總體感覺很好。這次活動的目的是：通過聽老師們的常規課，了解和掌握所有代課教師的真實教學狀況，并不是進行競賽、評比。活動中，老師們思想上高度重視、課前進行了充分的準備，有用小黑板、有自制教學卡片和圖片的、有自費購買實物獎勵品的等等。課堂教學也很精彩，對于剛剛從事教育事業的你們來說，已經很成功了。像田麗君老師在教學中聯系實際對學生進行講衛生教育；彭丫丫老師；田井卉老師在體育教學中對特異體質學生的關注；江鵬教師體育課中與學生時刻在一起；彭濤老師在英語課堂中開展的小組PK賽；尚瓊珍老師的精講精練；李蓉老師運用舊知識嘗試解答新知識“四兩拔千斤”的方式；李玉芳老師教學中讓學生觸景進行的即興寫話；田元老師教學中采用實物激勵；向永友老師的民主課堂；田菲菲老師對成語故事的全面剖析；田文老師對學生聽課習慣的培養；陽歷老師課堂中的認單詞游戲；體現出了的進行但從課堂教學來說，我建議大家不防從下面幾個方面再努力努力。

一． 重視導入環節的情境構建。一堂好課，往往都有一個很成功的導入設計，導入環節意在構建一個能激發學生學習興趣，讓學生參與到學習中來的情境，要實現這一目的，我們可以通過講故事、看視頻、聽錄音等方式烘托氣氛，在復習舊知導入時，采用層層遞進或故設懸疑的方法，激起學生的求知興趣。如教《小溪笑了》一課時，解決學生參與性不高的問題，我想導入環節可以更細化一點，問：“同學們，當你高興的時候，你會用什么表情來表達？學生很容易想到笑，近而教師在板書課題后，還可以引導學生在讀課題后，進一步詮釋課題，可以問：小溪為什么笑了?它以前是怎樣的？它是怎樣笑的？你是怎樣猜的，請你大聲說出來??我想這樣學生可能會更好一點；教口算除法時，教師所設計的復習題中可以出現一組：36÷4＝ 360÷4＝這樣的習題，并讓個別學生進行嘗試，便可為學習作一個鋪墊等；英語課前能像田元教師、陽歷教師那樣采用唱英語歌、采用英語對話等形式進行課堂組識，都可以大大提高學生參與性。

二． 教師所提問題要注重精辟性和針對性。

如英語課中，本意是想問猴子最擅長的是跑嗎？但老師問成了：猴子能跑嗎？這樣正確的答案反而成了錯誤的，造成了不必要誤會，原因就是教師所提問題不夠精辟，另外，教師在教學口算除法時，沒有設計到300÷6＝這類將300要看成30個十來除的習題，造成部分學生計算結果成了500，證明教師鞏固練習時所設計習題針對性不強。

三． 教學中游戲作用大，但游戲要精心設計，并遵循一定的原則。幾乎所有學科的課堂中都可以有游戲的成分，但游戲的作用和開展方式各有不同。體育課中，游戲就可以作為室外課的必要環節，但有滲透一定的運動量在里面，而且要進行科學的安排，不是隨便做一做就可以的，沒有量，全是靜止的話，這種類型的游戲就可以不做。但其它學科的游戲就應該為本節課內容服務，復習時利用操練性游戲；導入新課時采用激趣性游戲；鞏固和創新階段利用合作性游戲；應用知識階段，充分利用拓展性游戲。為了讓游戲作用最大化，游戲在教學中須遵循以下原則

1、安排游戲要有目的性，認清教學與游戲的關系。

2、選擇的游戲要有啟發性，短小適量。

2、組織游戲有條不紊，活而不亂。

4、開展游戲注意學生參與性，合理安排時間。

第二篇：聽課評課活動

聽課評課、觀摩學習活動

3月27日，尚店鎮聯校在鎮中心幼兒園舉行了全鎮幼師聽課評課、觀摩學習活動。

本次聽課、評課活動共聽取了來自全鎮5處幼兒園6名教師的課。各名教師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領下，老師們觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。

活動具體參加人數：10人，有各幼兒園的園長和幼兒教師

第一節：葦元幼兒園幼兒教師《數字寶寶》 中班

第二節：中心幼兒園幼兒教師《貪吃的變色龍》 小班

第三節：焦莊幼兒園幼兒教師《按規律設計霓虹燈》 大班

第四節：洼里幼兒園幼兒教師《春姑娘送花》 大班

第五節：東白幼兒園幼兒教師《好玩的步墊》 小班

第六節：司洼幼兒園幼兒教師《美麗的蝴蝶》 大班

這次講課的老師都是本鎮的一線老師，這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。

此次聽課，印象比較深刻的是牛會芳老師講的《貪吃的變色龍》，從她的活動中就可以看出，她整個活動的完整性。從導入，到詳細閱讀大書，再到貼各種 色塊講故事，最后到完整講故事。一個個環節非常清晰。活動的延伸和教學內容有一定的銜接，是讓小朋友給黑白的變色龍涂上顏色。整個活動的時間安排合理，富有節奏，小朋友的學習習慣也不錯。

還有陳耀芬老師講的《好玩的步墊》印象比較深刻，她讓運動游戲簡單、好玩、有效，關鍵是材料取材的方便和適合幼兒的生理特點。活動室里孩子們的身影變得機靈起來，他們一會兒把布墊拋向空中，一會兒抱著布墊跳幾下，一會兒用兩腿夾著布墊學兔子蹦蹦跳跳，一會兒布墊又成了小青蛙的家——荷葉，有的孩子還玩起拋接布墊的游戲，孩子們樂在其中。

我覺得老師們的課都做到了轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。

第三篇：聽課評課活動反思

城關小學校本研修()類 ___年__月__日 聽課評課活動反思

今年我校開展了集體備課活動，我們五年級語文組的老師也積極參與。每個老師精備一單元，然后講一堂公開課。我在公開課、展示課的聽課評課活動收到了很好的效果。

首先，充分展示了教師在課堂教學中的水平，賀麗老師的示范課確實起到了示范作用，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。我們的青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。各備課組認真組織聽課、評課，有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。所有的公開課，備課組都組織了評課。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

下面從以下幾個方面對本次公開課進行總結。

一、優質課的共同點

1、目的明確、胸懷全局

一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識，本節課的知識難易程度如何、那些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。

2、課堂設計精、結構巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，魏艷老師的《童年 冬陽 駱駝隊》的教學，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

3、課堂氣氛活躍教學方法靈活

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在教學方法方面的探索就會更上一層樓。

4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多教師能對身邊課程資源進行挖掘。

關于課堂語言，比如曹付萍老師講課：聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，學生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。

以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個教學思想和教學理念；一個是教學方法和教學手段。一節課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

二、課堂教學中還存在的問題

首先需要說明的是，我們這次分析會要著重分析存在的問題，只有發現問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。1.教學思想和教學理念問題

課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變為學生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現出來：今天咱們“講”??，（準確的說法應該是今天我們來學習??）下面我來“提問”一下??，（準備的說應該是下面我們共同復習??）2課堂設計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。

3、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。

4、課堂語言問題

表現在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹的科學知識，是非常不負責任的，有些老師上課說話的語調像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節奏，很容易造成學生的課堂疲憊。

我校通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。也得到了上級領導的充分肯定和好評。

第四篇：聽課評課活動總結

聽課評課活動總結

為了更好的內化我們的學習成果，強化我們學習的理念，學校組織我們去了xx縣實驗二小進行了聽課磨課活動。在磨課中每個參與磨課的成員都談了自己的看法與收獲，真正把磨課作為一件最重要的事情來做，通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高。我將大家的發言整理歸納為以下幾點：

一、梁寧老師與劉哲老師執教了同一節課，各自優點。梁寧老師的可簡約卻不簡單，當學生們在簡單的環節中，迅速的學到了本節課的重難點，學生們的情緒也很活躍，動物的花衣裳也在孩子們的熱情中變的既漂亮又美觀。

二、劉哲老師，富有熱情的一位美術老師，在她的熱情的感染下孩子們的熱情也異常高漲，不僅僅用音樂帶動了孩子的情緒，連肢體語言也很豐富。學生作品形式也很多樣化。值得學習。

通過聽課評課我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課內容進行反復研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實。

三、為以后的教學助力 ：

1、讓學生想畫，激發創造欲望。

要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的沖動。

2、展示優秀的同齡學生美術作品，激發創造意識。在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。、3、創設情境，激發興趣

美術的內容在身邊隨處可見，訓練中我根據不同的內容或采用學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。此外，安排些有意外效果的作業，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。

4、讓學生敢畫，勇于表現自我個性。對學生來說．美術創作有著一定的難度。傳統的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創造意識，繪畫中的勇于表現自我，從某種意義方法上說就是一種成功。因此，教師要設法消除學生的膽怯心理，幫助他們增強創作的勇氣與自信心。在教學中注意激發和保護學生的學習興趣，引導他們積極的進行學習和探索，培養勇于探索的精神、大膽創造的精神。教師在教學中還要注意發揮成功的激勵作用。

總之，這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

第五篇：聽課評課活動心得體會

聽課評課活動心得體會

在三月份的聽評課活動中，通過小組成員之間的互相聽評課，我們從剛開始上課時的怯生忐忑到現在，每個人或多或少都有收獲，都有進步。但與此同時，也暴露出很多共同的不足，需要我們去改進，去完善。

首先，課堂管理方面。一個老師只有先管住了學生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒人聽都白搭。但現在可能我們還是新手，缺少經驗，顧不過來，所以我們可能一堂課下來，都是自己在講，不管學生有沒有在聽，只管把自己的內容講完，沒有注意到學生的狀態，或只關注到一部分學生，忽略了大部分學生，這樣教學效果就達不到。

其次，沒有充分使用態勢語。態勢語就是以體態、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實有時候很簡單，只要面帶微笑，讓學生進入一個輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學生，有時候可能我們會不自覺的就只看著前排的學生而忽視了后幾排的學生。沒有受到老師的注視，可能有些學生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。

最后，教學形式單一。都說教學形式要多樣化才能引起學生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結構都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學生喜歡，但怎么豐富教學活動是一個需要我們時刻去思考的問題。有待我們在實踐中慢慢探索。

雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會驅使我們前進，向合格人民教師邁進。