第一篇：現代教育技術基礎

現代教育技術基礎

第一章：

1、信息技術的發展，對教育的影響：使傳統的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發生了重大的變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉變、由精英教育向大眾教育轉變、由傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、由傳統的課堂傳授式教育模式向網絡化開放性教育模式轉變，而且對人們傳統的學習方式也產生了深遠影響，引發了思維觀念和行為方式的重大革新。

2、應用在教育領域的信息技術主要包括：數字音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、計算機局域網絡技術、因特網絡技術和虛擬現實仿真技術等。

3、教育信息化是指在教育與教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，培養適應信息社會需求的人才，以推動教育現代化進程。

4、【教育技術 定義：是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。目的：

1、促進學生學習。

2、表明教育技術的兩個研究對象是過程與資源。

3、基本研究領域是設計、開發、利用、管理和評價。

4、教育技術的學科性質，理論和實踐?！?/p>

5、教育技術的發展：70-80年代，系統化階段，錄像衛星CAI。90年代，數字化階段，多媒體、人工智能、因特網。

6、現代教育技術的基礎理論是：

1、視聽教學理論。

2、學習理論。

3、傳播理論。

4、系統科學理論，包括了系統論、控制論和信息論。

7、戴爾的經驗之塔（填空選擇）：分為三大類十個層次，由具體到抽象。做的經驗：

1、直接的有目的經驗。

2、設計的經驗。

3、演習的經驗。

觀察的經驗：

1、觀摩示范。

2、見習旅行。

3、參觀展覽。

4、電視電影。

5、錄音、無線電、靜態圖畫。

抽象的經驗：

1、目視符號。

2、言語符號。

8、經驗之塔的基本觀點：

1、經驗有具體和抽象之分。

2、教育、教學應從具體經驗入手。

3、抽象經驗是教學目的。

4、各種教學媒體使學生的學習更為具體。

5、視聽媒體和具體經驗的重要性。

9、建構主義對學習的基本解釋：首先，學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。其次，學習過程同時包含兩方面的建構,其一，對新知識的理解是通過運用已有經驗，超越所提供的信息而建構成的；其二，從記憶系統中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構，而不單是提取。再次，學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。

10、學習過程是一個開放系統。

11、學生的學習過程，明顯地是屬于動態系統。

第二章：

1、交互式媒體的教學特點：●有利于因材施教，學生可以按照自己的學習水平或習慣，選擇適合自己的學習方法和路徑?！駥W生的學習反應能及時作出判斷和反饋，有利于提高學生學習的積極性和主動性。

2、判斷哪類是模擬型媒體，哪類是數字型媒體： 模擬型：錄音機，電視機，攝像機，錄像機。

數字型：CD，數碼相機，多媒體投影機，VCD，DVD，LD，MPC系統。

3、媒體的教學功能和特性(填空)：表現力，重現力，接觸力，參與性，受控性。

4、視頻展示臺在教學中應用方式主要有：●用于實物的展示、演示實驗等●用于書寫和展示印刷資料和圖片●展示各種透明膠片，如幻燈片、投影片等

5、學習環境的三種類型：

1、以PC為基礎的學習環境。

2、以教室為主的學習環境。

3、以網絡為基礎的開放、虛擬的學習環境。

6、學習環境可以理解為學習者學習發生的“地點”和“空間”以及為學習者的學習活動提供的各種支持條件。也可以抽象地理解為學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源，并相互合作和支持的場所。

7、（填空）信息技術核心是（計算機）、（通訊）以及兩者結合的產物——（網絡）。

8、（問答）數字化學習包括如下基本組成部分——設施、資源、平臺、通訊、工具。

9、數字化學習的實施方式——資源利用的學習、自主發現的學習、協商合作的學習、實踐創造的學習。

第三章：

1、音像信息數字化處理（名詞解釋）是指對音像信息的模擬信號進行模/數轉換形成數字信號，將音像信息按某種規律編成一系列二進制數碼，即用0和1來表示音像信息。這種數碼表示的音像信息可以方便的儲存在光盤上，也可以不失真地進行遠距離通信傳輸，有利于計算機進行數據分析和處理。

2、（填空）音像信息數字化處理的基本方法就是把連續的音頻或視頻信號經過采樣和量化形成離散的數字化的音頻或視頻信號。

3、（填空）數據壓縮的根本依據是：保證數據量小于信息量，以方便信息傳送和保存。判斷好壞有三個指標：一是壓縮比要大，二是實現壓縮的算法要簡單，三是恢復效果要好。

4、數據壓縮有兩個過程：編碼過程和解碼過程。

5、圖像和視頻壓縮編碼標準：JPEG（靜止圖像壓縮標準）、H.261（視頻通訊編碼標準）、MPEG（運動圖像的壓縮標準）。

6、VCD系統是視音屏信息采用MPEG-1壓縮標準，DVD視盤機對圖像壓縮采用了MPEG-2技術。

7、多媒體投影機的幾項技術指標：明亮度，分辨率，散熱結構和燈泡的使用壽命。

8、數碼相機與傳統相機的比較：感光載體（數碼的好），影像質量（傳統的好），拍攝的敏捷性（傳統的好），影像處理（數碼的好）。

9、CCD是半導體器件，是數碼相機的核心。

10、數字衛星廣播的優點：

1、傳送更多的節目。

2、經濟效益好。

3、節目傳輸質量高。

4、所需發射功率小。

5、能提供多路多聲道的優質音頻信號。

6、能提供多種服務。

7、便于實行節目的有條件接收。

11、C波段衛星的下行頻率為3.7到4.2GHz，Ku波段的下行信號使用12GHz。

第四章：

1、電視節目播放系統是最基本的視頻應用系統。它是由節目來源（載體）、播放設備和收視設備組成。電視節目的收視設備是電視接收機和監視器。

2、錄像節目的節目錄制設備：錄像機，攝像機，計算機。（填空）

3、在利用電視接收機呈現錄像機播放的教學節目時，電視信號輸入可以有以下兩種途徑：●射頻信號輸入方式。●視頻信號輸入方式。

4、微格教學是在有控制的條件下進行學習的實踐系統。它是以現代教育教學理論為指導，利用現代視聽技術，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法。

5、微格教學具有如下特征：

1、有少數學習者（5-10人）組成“微型課堂”，以真實的學生或訓練者的同學充當“模擬教師”和“模擬學生”，使課堂微型化。

2、把教師教學技能分解為若干個環節，學習者根據訓練目標，選擇一小段“微型內容”進行教學設計并編寫教案。

3、被訓練者利用5-10分鐘的時間進行一小段“微型課程”的教學實踐，從中訓練某一兩項教學技能。

4、在進行“微型課程”的教學實踐過程中，利用視聽設備系統將實踐過程記錄下來。

5、通過視頻系統重播已記錄的內容，進行反饋評價和分析，可以是自我批評也可以是他人評價。

6、微格教學的基本程序：

1、確定訓練目標。

2、學習和研究教學技能。

3、觀摩有關教學技能的示范材料。

4、編寫微型教學教案。

5、角色扮演——微型課堂教學實踐。

6、聲像記錄。

7、重播錄像、自我分析。

8、討論評價、修改教案。

9、再實踐。

7、衛星廣播電視系統有發射站、測控站、星體及地面接收網等四大部分組成。

8、電視教材制作系統分為兩大部分，一是前期素材攝錄部分，二是后期錄像編輯部分。

第五章：

1、計算機多媒體系統中的多媒體信息包括以下內容：●文本 ●圖形和圖像 ●動畫 ●視頻 ●音頻

2、交互界面包括各種按鈕、圖標、菜單，對話，文本等。

3、超文本結構實際上是一種由節點和鏈組成的信息網絡。節點是儲存數據或信息的單元，又稱為“信息塊”。鏈表示不同節點中存放信息間的聯系。

4、早期文本系統中的節點僅僅是文字，后來在節點中引入了圖形、圖像或動畫等，這就成為超媒體系統。

5、多媒體綜合電教室的類型：

1、簡易型。

2、標準型。

3、多功能型。

4、學科專業型。

6、標準型多媒體綜合電教室設備系統相比簡易型主要多出了視頻切換器，調音臺，功率放大器和音箱，大屏幕投影機。

7、（名詞解釋）多媒體課件，是以現代教學思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術為支撐，具備一定教學功能的，以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。

8、（大題目）多媒體課件制作程序：

1、課題確定。

2、課件的教學設計。

3、軟件的系統設計。

4、腳本的編寫。

5、多媒體信息編輯加工。

6、教學測評。

9、（填空）屏幕畫面的描述一般包括（屏幕版面），（顏色搭配），（字體形象）和（修飾美化）等內容。

10、多媒體課件腳本主要包括文字腳本（教師）和制作腳本（設計人員）兩類。

11、（大題目）多媒體教學應用的基本方式及特點：

1、多媒體網絡環境下的遠程學習。

2、多媒體網絡教室環境下的探究學習。

3、多媒體個性化自主學習。

4、多媒體組合課堂教學。

第六章：

1、計算機網絡的組成：將分布在不同地理位置上的具有（獨立功能）的多臺計算機、終端及附屬設備，用（通信設備）和（通信線路）連接起來，再配有相應的支撐軟件，以實現計算機間的相互通信，（資源共享）的系統。

一個計算機網絡包括網絡硬件和網絡軟件兩部分。

2、計算機網絡的傳輸介質，有形介質主要包括雙絞線，同軸電纜和光導纖維。

3、（填空）計算機網絡的分類，根據網絡分布規模劃分為（局域網）、（城域網）、（廣域網）和（網間網）。

4、Internet信息傳送的基本原理：

1、TCP/IP協議，不同網絡的互聯通信需要依靠路由器，還需要通信協議的保障。IP協議保證數據的傳輸，TCP協議保證數據傳輸的質量。

2、IP地址，地址前三位是110，則為C類，分配給小型網絡，如大量的局域網和校園網。

3、域名，域名和IP地址是登錄主機地址的兩種方法。將域名轉換成IP地址是由域名服務器（DNS）來完成的。

5、（問答題）網絡技術在教學（學習）中具有下列良好的特性：●同步和非同步，老師和學生可以在線交流，也可以非同時交流 ●多方向，交流可以多方向 ●個別化，學生可以依據其需要選擇合適的教材和進度來學習●自動記錄，網絡任何的學習行為和交流都可以記錄下來，利于查詢和追蹤。

6、（名詞解釋）網絡課程是通過在網絡環境下運行的軟件來表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。

7、（填空）網絡課程包括兩個部分，按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中（網絡教學支撐環境）特指支持網絡教學的（軟件工具）、（教學資源）以及實施教學活動的(網絡教學平臺)。

8、（填空）網絡課程應是一個遵循自主學習“提出問題——情境設計——學生自學——協商討論——評價——總結——練習鞏固”設計模式的開放性系統。

一個完整的網絡課程采用教師為主導、學生為主體的教學設計思路。

9、網絡課程設計應充分體現教師為主導，學生為主體的思想，客服強調以教為主和以學為主的片面性。

10、（填空）基于網絡環境的協作學習的基本要素，（協作小組）、（成員）、（輔導教師）、（協作學習環境）。

11、（名詞解釋）在線學習是指學習者在Internet的環境下，利用網上提供教育教學服務系統獲取學習資源，解決學習問題的一種學習方式。

第七章：

1、遠程教育也稱為遠距離教育，是指教師和學生依賴遠程傳播技術而進行的非面對面的教育形式。

2、遠程教育的發展與教育技術的發展緊密相聯。三個階段的發展：

1、函授教育。

2、廣播電視教育。

3、現代遠程教育。

3、（問答）實現遠程教育采用三種方式及主要特征：

1、基于視頻會議系統的方式。采用H.320標準，通過租用ISDN、DDN專線，實現教學現場的直播。不足在于時空限制和學生無法自主按需點播學習。

2、基于衛星數字廣播電視的方式。技術成熟、覆蓋面廣，不足在于存在單向、時空限制、不適合自主學習。

3、基于新特網的方式。這種方式是目前研究的重點和熱點，因為Internet是一個雙向交互式網絡，沒有時空限制，可以滿足學生自主學習的需求，并可以有效地實現同步實時授課、異步按需點播、輔助工具、教學資源管理等應用的有機集成，形成一個完整的遠程教學系統。

第八章：

1、（名詞解釋）教育信息資源：指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，從而使數字化學習成為可能。

2、教育信息資源按資源的組織形式分類：

1、媒體素材。

2、題庫。

3、案例。

4、教學軟件。

5、網絡教程。

6、網絡教學支撐環境。

7、教學資源管理系統。

3、教育網站是網路環境下教育資源的主要體現形式，是指通過收集、加工、存儲教育

第二篇：現代教育技術基礎

現代教育技術基礎

名詞解釋：

1、信息技術：是指研究信息的產生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識別和應用的科學技術。

2、教育信息化：是指在教育與教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，培養適應信息社會需求的人才，以推動教育現代化進程。

3、教育技術：是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的（理論與實踐）

4、學習環境：是為學習者學習方生的“地點”和“空間”以及為學習者的學習活動提供的各種支持條件。在學校教育中主要包括（校園、教室、圖書館、、實驗室等）設施和設備條件，及含（教師、管理者）的各種支持服務。

5、微格教學：是在有控制的條件下進行學習的實踐系統。是以現代教育教學理論為指導，利用現代視聽技術，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法。

6、超媒體系統：在節點中引入圖形、圖像或動畫等的超文本系統。

7、多媒體課件：是以現代教學思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術為支撐，具備一定教學功能的，以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。

8、計算機網絡：是將分部在不同地理位置上的具有獨立功能的多太計算機、終端及其附屬設備，用通信設備和通信路線鏈接起來，再配有相應的支撐軟件，以實現計算機間的相互通信、資源共享的系統。

9、網絡課程：是通過在網絡環境下運行的軟件來表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，包括按一定教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

10、基于因特網的協作式學習：是指利用計算機網絡及多媒體技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，結成若干個協作學習小組，以達到對教學內容更深的理解與掌握的過程。

11、遠程教育：是指教師和學生依賴遠程傳播技術而進行的非面對面的教育形式。12、13、14、教育資源：是指支持學習的資源，包括支持學與教的系統和教學教材與環境。專業或專題研究網站主要針對教學的某一方面提供豐富的信息資源。教學設計：是教育技術學的核心內容，是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

填空題與選擇題：

1、信息技術的進步，使傳統的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大改革，包括（教育思想、教育內容、教育手段和方法、教育模式、教育體制），他使教育由（一次性教育向終身教育轉變、由精英教育向大眾教育轉變、傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、傳統的課堂傳授式教育模式向網絡化開放性教育模式轉變），引發了（思維觀念和行為方式）的革新。

2、教育技術的研究對象（學習的過程和資源），基本研究內容（設計、開發、利用、管理和評價）五個方面的理論和實踐。

3、（90年代）的多媒體、人工智能、因特網屬于（數字化階段）。

4、（戴爾）的（經驗之塔理論）；經驗之塔的三大類十個層次：做的經驗（有目的的直接

經驗（穩定），設計經驗，參與活動的經驗）；觀察的經驗（觀摩示范，見習旅行，參觀

展覽，電影與電視，無線電）；抽象的經驗（視覺符號，語言符號（不穩定）

5、學習者學到什么，是受（環境）控制的，而不是由（個體）決定的。

6、認知主義學習理論強調（認知結構和內部心理表象），即學習的內部因素。

7、構建主義是認知主義的發展，其基本思想是（學習是學習者主動構建內部心理結構的過

程，不僅包括結構性的知識，也包括大量非結構性的經驗背景）

8、五W的傳播模型是（who、says what、in which channel、to whom、with what effects）(17

頁)

9、現代教學媒體的分類：模擬型媒體（關學投影媒體、模擬電子音像媒體）；數字化媒體

（數字化音像媒體、多媒體計算機與網絡媒體）10、11、媒體的教學功能和特性：（表現力、重現力、接觸面、參與性、受控性）36頁 信息技術的核心是計算機、通訊以及兩者結合的產物（網絡）；數字化學習環境包

括（設施、資源、平臺、通訊、工具）

12、音像信息數字化處理的基本方法：把連續的音頻或視頻信號經過（采樣和量化）形

成離散的數字化的音頻或視頻信號。

13、數據壓縮處理的過程：（編碼、解碼過程）

14、被廣泛應用的圖像和視頻壓縮編碼標準主要有：（JPEG是靜止圖像壓縮標準、H.261

是視頻通訊編碼標準、MPEG是運動圖像的壓縮標準）

15、DVD的圖像壓縮方式：（MPEG--2）

16、數碼相機所用的感光芯片：（CCD、CMOS、以及任何形式的存儲卡）；（CCD）是

半導體器件，是數碼相機的核心。

17、Ku波段的下行信號使用：（12GHz）,18、電視節目播放系統是由：（節目來源、播放設備、收視設備）組成。19、20、21、22、23、24、25、錄像節目播放時，電視信號輸入的途徑：（射頻信號輸入方式、視頻信號輸入方式）。微格教學的系統組成：（微格教室、控制室、觀摩室）。衛星廣播電視系統的組成：（發射站、測控站、星體、地面接收網）。電視教材制作系統的組成：（前期素材攝入部分、后期錄像編輯部分）。多媒體信息的內容：（文本、圖形和圖像、動畫、視頻、音頻、交互界面）超文本的結構：（節點、鏈、網絡）計算機網絡硬件的傳輸介質：有形介質（雙絞線、同軸電纜、光導纖維）；無形介

質（無線電、微波、衛星通信）

26、計算機網絡的類型：（局域網、城域網、廣域網、網間網）

27、為了實現不同網絡類型之間的互聯網信，除了依靠（路由器）尋找路由，還需要（通

信協議）的保障。

28、IP地址的類別：（地址第一位是0,為A類；地址前2為是10的為B類；地址前三

位是111的為C類）

29、在“址欄”輸入了某一個主機的域名以后，必須將域名轉換成網絡內部能夠識別的IP地址，這樣才能找到與域名對應的主機。

30、教育信息資源的類型：（學習資源、備課資源、科研資源）

31、布爾邏輯運算符包括：（AND表示邏輯“與”，、OR表示邏輯“或”、NOT表示邏

輯“非”）272頁

32、多媒體素材的類型：（文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻）；他們的常用開發工具

與開發出的保存格式：（280-287頁）

文本文件的常用格式：TXT、RTF、DOC、DOT、WPS、PDF 圖形圖像的制作工具：PhotoShop、Corel Draw、Firework、Auto CAD、3D Max 音頻素材的常用格式：wav 動畫素材的格式常有：GIF、FLI、FLC、SWF、AVI、MOV、PIS;工具：Authorware、劃變、百葉窗

視頻素材常用格式：DAT、MPG、AVI、MOV、RM33、按Alt+PrintScreen可將當前活動窗口顯示畫面置入剪貼板；按下PrintScreen即可

全屏幕拷貝。

34、簡答題：

1、現代教育技術的理論基礎？

1、視聽教學理論；

2、學習理論；

3、傳播理論；

4、系統科學理論

闡述的經驗程度的關系是符合由抽象到具體，由感性到理性，由個別到一般的認識規律。

1、寶塔最底層的經驗最具體，越往上升就越抽象；

2、教育、教學應從具體經驗入手，逐步到抽象；

3、教育、教學不能止于具體經驗，要向抽象和普遍發展；

4、在學校中，應用各種教學媒體；

5、多學習位于寶塔中層經驗的學習，沖破時空的限制，彌補直接經驗的不足；

3、威爾生的學習環境的類型：

1、以pc為基礎的學習環境；

2、以教室為主的學習環境；

3、以網絡為基礎的開放、虛擬的學習環境

4、多媒體投影機的技術指標：

1、明亮度；

2、分辨率；

3、散熱結構和燈泡的使用壽命

5、數碼相機的特點：

1、多種用途；

2、低消耗，無污染；

3、遠程傳送

6、微格教學的特征：

1、由少數學習者組成“微型課堂”，以真實的學生或受訓者的同學充當“模擬教師”和

“模擬學生”，使課堂微型化；

2、把教師教學技能分解為若干個環節，學習者根據訓練目標，選擇一小段“微型內容”

進行進行設計并編寫教案；

3、被訓練者利用5-10分鐘的時間進行一段“微型課程”的教學實踐，從中訓練某一兩

項進行技能；

4、在進行“微型課程”的教學實踐中，利用視聽設備系統將實踐過程記錄下來；

5、通過視頻系統重播記錄的內容，進行反饋評價和分析。

7、微格教學的基本程序：

1、確定訓練目標；

2、學習和研究教學技能；

3、觀摩有關教學技能的示范材料；

4、編寫微型教學教案； 多媒體創作的工具：Authorware、Director、ToolBook5、角色扮演——微型課堂教學實踐；

6、聲像記錄；

7、重播記錄，自我分析

8、討論評價，修改教案；

9、再實踐

8、多媒體課件的發展方向：

1、網絡化；

2、智能化；

3、向虛擬現實方向發展；

4、自主性、創造性、多層次

9、多媒體課件制作的程序：

1、課題確定；

2、課件的教學設計；

3、軟件的系統設計；

4、腳本的編寫；

5、多媒體信息的編輯加工；

6、教學評價

10、基于因特網的協作式學習的基本要素：

1、協作小組；

2、成員；

3、輔導教師；

4、協作學習環境

11、遠程教育的發展三階段：241頁

1、函授教育；

2、廣播電視教育；

3、現代遠程教育

12、遠程教育的特點：

1、教育手段和方法的先進性；

2、教育形式的多樣性；

3、教育對象的廣泛性；

4、教育的對象、內容、層次和形式的開放性

13、實現遠程教育的方式：

1、基于視頻會議系統的方式；

2、基于衛星數字廣播電視的方式；

3、基于因特網的方式

14、信息技術與課程整合的基本思想：

1、要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動；

2、對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；

3、利用信息加工工具讓學生進行知識重構。

第三篇：現代教育技術基礎小炒

名詞解釋：

教育信息化：是指在教育和教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，培養適應信息社會需要的人才，以推動現代化進程。

教育技術：是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。教學設計：教學設計是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。遠程教育：遠程教育也稱為遠距離教育，是指教師和學生依賴遠程傳播技術而進行的非面對面的教育形式。

學習環境：學習環境可以理解為學習者學習發生的“地點”和“空間”以及為學習者的學習活動提供各種支持條件。

專題研究網站：專題研究網站指主要針對教學的某一方面提供豐富的信息資源。微格教學：微格教學是在有控制的條件下進行學習的實踐系統。它是以現代教育教學理論為指導，利用現代視聽技術，通過反饋評價，以其中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法。教育資源：教育資源是指支持學習的資源，包括支持學與教的系統和教學材料與環境。多媒體課件：多媒體課件是以現代教育思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術為支撐，具有一定教學功能的，以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。

信息技術與課程整合：信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

媒體的含義：媒體是指傳遞信息的中介物，一是指表現信息的載體，如文字、符號、語言等；二是指存儲和傳遞信息的實體，如書本、畫冊、報紙等。

多媒體技術的含義：多媒體技術是指把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。

網絡環境下的學習帶來的優勢：便利性、主動性、交互性、協作性、多樣式、開放性。在線學習定義：是指學習者在Internet的環境下，利用網上提供教育學習服務系統獲取學習資源，解決學習問題的一種學習方式。遠程教育的定義：遠程教育也稱為遠距離教育，是指教師和學生依賴遠程傳播技術而進行的非面對面的教育形式。遠程教育是相對于課堂教學而言的，課堂教學是一種師生雙方面對面進行交流的教育形式，而遠程教育由于有遠程傳播技術的支持，教師和學生雙方是不直接見面的。相互的交流只能依靠于

傳播手段，超越了教育的時間和空間的限制。教育資源的含義：是指支持學習的資源，包括支持學與教的系統和教學材料與環境。教育信息資源：指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，從而使數字化學習成為可能。

教育信息資源可以分為三類：學習資源、備課資源、科研資源。

教學設計的定義（基本思想）：教學設計是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種設計過程和操作程序。

多媒體組合教學的定義:是指在以班組授課形式的課堂教學過程中，根據教學內容與教學目標的需要，合理地選擇和應用現代教學媒體，繼承傳統教學媒體的有效成分，使兩者有機地結合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，構成教學信息傳輸及反饋調節的優化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優化。問答題：

1.簡述遠程教育發展的三個階段及其主要特征。第一階段是函授教育，其主要特征是郵政通信和印刷技術在教育中的應用；第二階段廣播電視教育，其特征是單向傳輸，主要是老師向學生傳遞信息；第三階段是現代遠程教育，又稱基于網絡的遠程教育，其特征是可以實現師生之間及學生之間雙向通信的實時交互。

2.簡述教育信息搜索的基本技巧與方法步驟。第一，確定搜索對象；第二，選用準確的關鍵詞，構造恰當的檢索表達式；第三，確定搜索途徑；第四，利用進階檢索途徑。3.說明微格教學的基本程序。一，確定訓練目標；二，學習和研究教學技能；三，觀摩有關教學技能的示范材料；四，編寫微型教學教案；五，角色扮演—微型課堂教學實踐；六，聲像記錄；七，重播錄像，自我分析；八，討論評價，修改教案；九，再實踐。4.簡述多媒體課件的發展方向。一，網絡化；二，智能化；三，向虛擬現實方向發展；四，自主性、創造性、多層次。

5.信息技術的發展與進步，對教育產生了哪些影響？信息技術的進步，使傳統的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發生了重大變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉變、由精英教育向大眾教育轉變、由傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、由傳統的課堂傳授式教育向網絡化開放性教育模式轉變，而且對人們傳統的學習方式也產生了深遠響，引發了思維觀念和行為方式的重大革新。

6.描述目前實現現代遠程教育的三種主要方式及每種方式的主要特點。第一，基于視頻會議系統與因特網相結合的現代遠程教育方式，其特點是實時性、交互性、多媒體性、共享性、自主性；第二，基于衛星傳輸系統與因特網相結合的遠程教育方式，其特點是覆蓋面廣、實時性、自主性；第三，基于Wed技術的遠程教育方式，其特點是靈活方便，交互性強、自主性強、有效性、資源共享，不受時空限制、客戶端操作簡單，系統使用方便、安全性高。

7.闡釋戴爾“經驗之塔”理論的基本觀點。第一，寶塔最底層的經驗最具體，越往上升則越抽象；第二，教育、教學應從具體經驗入手，逐步進到抽象；第三，教育、教學不能止于具體經驗，而要向抽象和普遍發展，要形成概念；第四，在學校中，應用各種教學媒體，可以使得學習更為具體，從而造成更好的抽象；第五，位于寶塔中層的視聽媒體，較言語、視覺符號更能為學生提供較具體和易于理解的經驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經驗方式之不足；第六，具體經驗的重要性。8.描述數字化學習環境的基本組成。設施、資源、平臺、通訊、工具。

9.說明多媒體課件的制作程序。一，課題確定二，課件的教學設計三，軟件的系統設計四，腳本的編寫五，多媒體信息編輯加工六，教學測評 10.微格教學的概念：微格教學，意微微型化教學，通常又被稱為“微型教學”。它是由美國斯坦福大學艾倫教授等人創立的一種利用現代化教學技術手段來培訓教師的實踐性較強的教學方法。它以現代教育理論為指導，通過視聽技術和反饋，按照嚴格的程序，對師范生和在職教師輪流進行培訓，從而使他們更好地理解教學過程和掌握教學技能的一種教學技術。微格教學是在有控制的條件下進行學習的實踐系統。它是以現代教育教學理論為指導，利用現代視聽技術，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法。

11.微格教學的特征及流程由少數學習者（5—10人）組成“微型課堂”，以真實的學生或受訓者的同學充當“模擬教師”和“模擬學生”，是課堂微型化；把教師教學技能分解為若干個環節，學習者根據訓練目標，選擇一小段“微型內容”進行教學設計并編寫教案； 被訓練者利用5—10分鐘的實踐進行一段“微型課程”的教學實踐，從中訓練某一兩項教學技能；在進行“微型課堂”的教學實踐過程中。利用視聽設備系統將實踐過程記錄下來；通過視頻系統重播已記錄的內容，進行反饋評價和分析，可以是自我評價也可以是他人評價。12.微格教學的基本程序確定訓練目標學習和研究教學技能觀摩有關教學技能的示范材料編寫微型教學教案角色扮演—微型課堂教學實踐聲像記錄重播錄像，自我分析討論評價，修改教案再實踐

選擇：

1． 戴爾“經驗之塔”目視符號，屬于符

號經驗。

2． 學習過程是一種開放的動態系統。

3． 教育技術發展過程中的系統化階段產

生于20世紀70—80年代。

4． 如果用戶希望查找到internet上某類

特定主題的信息資源，可以使用收索引擎。

5． 錄相機屬于模擬型媒體。

6． DVD視盤機對圖像壓縮采用了MPEG—2

技術。

7． MPEG是被國際社會廣泛認可和應用的運動圖像的壓縮標準。

8． 一般而言，與傳統感興相機相比較，數碼相機的影像質量在拍攝的敏捷性上要差一些。

9． 壓縮數據的基本依據是保證數據量小

于信息量。

10．衡量一種數據壓縮技術好壞的指標有：壓縮比要大、實現壓縮的算法要簡單、恢復數據要好。

11．多媒體素材制作中對數字視頻影像進行編輯與加工時，最常用的軟件是Premiere.12．Windows本身就有直接拷貝屏幕的功能，只需按Alt + Print screen print 鍵便可將當將窗口（桌面）的圖像復制到剪貼板上。

13．相對于VCD光盤，DVD光盤的容量大些。

14．決定數碼相機的成績質量的核心器件是CCD。

15．我國的鑫諾系列衛星采用Ku波段轉發器，其下行信號頻率為12G。

16．表示不同節點中存放信息間的聯系的叫全連。

17．超文本網絡是一個有向圖結構，它類似于人工智能中的語義網絡，類似于人類的聯想記憶結構。

18．超文本結構中存儲數據或信息的單元叫節點。

19．早期超文本系統中的節點僅僅是文字，后來在節點中引入圖形、圖像或動畫等，這就成為超媒體系統。

20． 主要的本文文件格式、動畫文件格

式、聲音的文件格式是哪些？

21． 校園網分配的一般是C類IP地址。填空題：

1． 教育領域中的信息技術主要包括數字

音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、計算機局域網絡技術、因特網絡技術、虛擬現實仿真技術等。

2． 現代教育技術的理論基礎主要包括：

視聽教學理論、學習理論、傳播理論、系統科學理論。

3． 信息技術的核心是計算機、通訊以及

兩者結合的產物——網絡。

4． 媒體的教學功能和特性主要體現在以下幾個方面：表現力、重視力、接觸面、參與性、受控性。5． 威爾生將學習環境歸納為三種類型：以PC為基礎的學習環境；以教師為主的學習環境；以網絡為基礎開放的、虛擬的學習環境。6． 數字信號的壓縮最終是為了保證數據量小于信息量，以方便信息傳送和保存。7． 目前，國際社會認可和應用的圖像與視頻壓縮編碼標準主要有三種，其中，JPEG用于靜止圖像壓縮；H.261用于視頻通訊編碼；MPEG用于運動圖像的壓縮。8． 數據壓縮處理由以下兩個過程組成：一是編碼過程，二是譯碼過程。9． 衛星廣播電視系統由發射站、測控站、星體及地面接收網等四大部分組成。10．多媒體課件的文字腳本主要由學科教師編寫、制作腳本由創作人員編寫。11．超文本結構是一種由節點和鏈組成的信息網絡。12．多媒體課件的交互方式即人與計算機之間的對話方式以及技術，常見的方式主要有菜單交互、問答式對話、圖符（標）等。13．多媒體課件的屏幕畫面設計一般包括屏幕版面、顏色搭配、字體形象、修飾美化等內容。14．網絡課程的兩個組成部分包括教學內容和網絡教學支持環境。15．計算機網絡是將分布在不同地理位置上具有獨立功能的多臺計算機、終端及其附屬設備、用通信設備和通訊線路連接起來，再配有相應的支撐軟件，以實現計算機間的相互通信、資源共享的系統。16．節點是超文本結構中存儲數據或信息的單元，又稱為“信息塊”。17．基于網絡環境協作學習的基本要素有：協作小組、小組成員、輔導教師、協作學習環境。18．根據網絡分布規模來劃分，計算機網絡有局域網、城域網、廣域網、網間網四種。19．域名必須轉換成網絡內部能識別的IP地址才能找到與域名對應的主機。將域名轉換成IP地址是由域名服務器DNS來完成的。20．計算機網絡中常用的有形傳輸介質有雙絞線、同軸電纜、光纖。21．Internet上計算機均有唯一的地址，有IP地址和域名兩種表示方法。22．教學設計以認知學習理論為理論實踐。

第四篇：《現代教育技術基礎》復習提綱

《現代教育技術基礎》復習提綱

【名詞解釋】

1.教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

2、教學媒體：是指直接介入教學活動過程中，用來傳遞和再現教育信息的現代化設備以及記錄、儲存信息的載體（軟件）。

3.媒體：是傳播信息的載體及傳播信息的工具。

4.學習環境：學習者學習發生的地點和空間及為學習者的學習提供的各種支持條件。

5.多媒體技術：把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。

6、教育網站是指通過收集、加工、存儲教育信息等方式建立信息庫或者同時建立網上教育平臺與信息獲取及搜索等工具，通過互聯網服務提供單位接入互聯網或者教育電視臺，向上網用戶提供教育和其他有關教育公共信息服務的機構。

7、教學設計是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

8、教學模式P241：在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中各要素（教師、學生、內容、媒體）之間穩定的關系和活動進程結構的形式。教學模式具有直觀性、假設性近似性和完整性

9、教學進程結構P241：是指教學活動進程的一種結構方式，它是由教學過程的組成要素按照一定的排列規律組合形成的，能反映一定時期的教育思想與教育觀念。

第十章

2、教學設計的基本內容：包括三個部分：①分析教學需求，確定教學目標，即明確學生學習什么內容；②設計教學策略，即為達到預期目標打算如何進行學習；③進行學習評價，即及時獲取反饋信息，檢查是否達到預期的目標。

3、課堂多媒體組合教學設計有哪些基本內容和步驟？ 分析教學目標，確定教學策略，進行學習評價，如圖所示，虛線框內表示的是每一節課堂教學活動的四項具體設計內容（學習內容和水平的確定、媒體的選擇和設計、教學過程結構的設計、形成性練習的設計）。

第二章

1、媒體的教學功能和特性有哪些？P30

（1）表現力。各類媒體表現客觀事物的時間、空間和運動特性的能力是不同的。（2）重現力。重現力是指媒體不受時間、空間的限制，把記錄、儲存的內容隨時重新使用的能力。（3）接觸面。接觸面是指把信息同時傳遞到接受者的范圍，分為無線接觸和有線接觸兩類。（4）參與性。參與性是指媒體實施運動時，學生能夠同時參加活動的機會，它分為情感參與和行動參與兩類。（5）受控性。受控性是指使用者對媒體操縱控制的難易程度。

2、簡述數字化學習環境中學習的特點

（1）數字化學習的課程內容和資源的獲取具有便利性（2）數字化學習使得課程內容具有時效性、多層次性、可操作性、可再生性

6、多媒體教學軟件的特點、類型和開發流程105-106（1）特點：多媒性、集成性、交互性、超鏈性

（2）類型：自主學習型、網絡學習型、智能學習型、模擬操作型、資料工具型、訓練練習型、課堂演示型、教學游戲型。

（3）開發流程：包括軟件設計（選擇課題、教學設計、系統設計、文字稿本編寫、制作稿本創作），軟件制作（素材制作加工、軟件編輯合成、軟件調試打包），軟件使用評價、產品修改出版。

第一章

1、現代教育技術的研究對象和內容是什么？應用現代教

育技術的基本條件是什么？P3 答：（1）教育技術的研究對象是過程和資源。（2）基本研究內容是設計、開發、利用、管理和評價等五個方面的理論和實踐。（3）學校應用現代教育技術，提高教育信息化程度必須具備的基本要素：教師---掌握現代教育技術應用的師資隊伍；環境--建立多媒體和網絡化的信息化教學環境；資源----建立多媒體與網絡教學資源庫并使之能高度共享；設計--多媒體與網絡教學資源和教學應用過程的策劃；過程----把多媒體與網絡技術應用與課程教學過程，通過實踐探索并構建新的教學模式。

2、戴爾“經驗之塔”理論的內容和基本觀點有哪些？P7 答：（1）基本內容：戴爾認為，人們學習時，由直接到間接，由具體到抽象獲得知識比較容易。他用一個學習經驗的三角形寶塔來表示不同學習方式的學習效果，人們常稱之為“經驗之塔”，分為三大類，是個層次。第一類是：“做的經驗”a、有目的的直接經驗，b、設計的經驗，c、參與活動的經驗。第二類是“觀察的經驗”d、觀察示范，e、見習旅行，f、參觀展覽，g、電視、電影，h、錄音、無線電、靜態圖畫。第三類是“抽象的經驗”,i、視覺符號，j、語言符號

（2）基本觀點：a、寶塔最底層的經驗最具體，越往上升，則越抽象；b、教育教學應從具體經驗入手，逐步進到抽象；c、教育教學不能止于具體經驗，而要向抽象和普遍發展，要形成概念；d、在學校中，應用各種教學媒體，可以使得學習更為具體，從而造成更好的抽象；e、位于寶塔中層的視聽媒體，較語言視覺媒體符號更能為學生提供較具體和易于理解的經驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經驗方式的不足。f、應該不應該過分看重直接經驗？需不需要在直接經驗上花很多功夫？陷身在具體經驗中，其危險和埋頭于抽象的云霧中是一樣的嗎？戴爾說，危險固然存在，但不會那樣大。

3、行為主義的學習理論和認知主義學習理論的代表人物

和主要觀點有哪些？P9 答：（1）行為主義的學習理論強調知識技能的學習靠條件反射，靠外在強化，學習就是形成刺激和反應的聯結和聯想。行為主義的學習理論的代表有華生、桑代克、斯金納等。幾乎所有的行為主義學習理論都強調鄰近和強化在學習中的價值。（2）認知學習理論指出，學習的實質并非是一連串的刺激與反應，而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成知識結構的結果。認知主義學習理論強調認知結構和內部心理表象，認知主義的代表人物有惠特海默、苛勒、考夫卡、托爾曼、布魯納、皮亞杰、奧蘇泊爾及加涅等。

4、建構主義學習理論的基本思想是什么？他是如何解釋學習過程的？P12 答：（1）建構主義學習理論的基本思想是：學習是學習者主動建構內部心理結構的過程，它不僅包括結構性的知識，也包括大量非結構性的經驗背景。強調學生在學習過程中主動建構知識的意義，并力圖更接近更符合實際情況的情境性學習活動中，以個人原有的經驗，心理結構和信念為基礎來建構新知識，賦予新知識以個人理解的意義。（2）建構主義對學習的基本解釋：a、學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。b、學習過程同時包含兩方面的建構：第一，對新知識的理解是通過運用已有經驗，超越所提供的信息而建構的；第二，從記憶系統中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構，而不單是提取。c、學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。

5、簡述現代教育的理論基礎：現代教育技術是一門綜合性的應用學科，教育技術涉及許多學科，這些學科的理論相互交叉，相互滲透，使得教育技術的理論基礎也是多方面的。對教育技術發展影響較大的主要理論有以下一些：a、視聽教學理論，b、學習理論，c、傳播理論，d、系統科學理論。

第五章

1、如何設計多媒體教學軟件106

①選題②多媒體教學軟件的教學設計③多媒體教學軟件的系統設計④多媒體教學軟件的文字稿本編寫⑤多媒體教學軟件的分頁面制作稿本創作。

2、簡述多媒體教學軟件的制作110

（1）多媒體教學軟件素材的準備，包括兩方面的工作，一是素材的收集，二是素材的制作加工。

（2）多媒體教學軟件編輯與合成。利用多媒體軟件集成工具，將符合教學需要的多媒體素材編輯與合成為一個多媒體教學軟件。多媒體軟件集成工具主要有程序設計語言、通用多媒體著作軟件和學科專用多媒體著作軟件等類型。

（3）多媒體教學軟件調試與打包。制作完成后要進行全方位的系統調試。檢測后進行打包發布，成為可以展示的最終產品。

3、如何設計網絡課件114

網絡課件的設計原則（1）交互性，要有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。（2）界面直觀友好。界面要美觀，符合學生的視覺心理，操作要簡單，提示信息要詳細、準確、恰當。（3）培養創新能力。應采用多種教學策略，充分體現學生的認知主體作用，使學生積極思考，培養學生的創新能力，提高信息文化素養。（4）科學性。所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。（5）協作性。網絡課件要提供協作學習和協作工作的工具和網絡空間。（6）教學設計。要注意分析學習者的特征，分析教學目標和教學內容的結構，設計符合學生認知心理的知識表現形式，設計能夠有力的促進主動建構知識意義和學習策略。

在網絡課件的設計過程中，設計者要將重點放在網絡課件的教學設計與系統設計上。

4、多媒體教學應用有哪幾種主要方式，各自有何特點與作用117

多媒體系統教學應用有四種方式：

（1）多媒體組合課堂教學方式。是指利用多媒體計算機并與其他教學媒體有機結合，結合教學內容，向學生展示文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻，使學生獲得生動形象的感性材料，優化課堂教學的效果。多媒體組合課堂教學方式中主要研究：a、如何設計教師的課堂活動，是教師真正發揮主導作用B、如何設計學生的參與活動，是學生成為課堂學習中真正的主體c、如何發揮多媒體和非線性的特點，設計有助于學生參與思考、探索的多媒體學習情境等。

（2）多媒體環境下個別化自主學習方式。指在多媒體網絡教室的集中環境下，利用多媒體教學課件個別的通過人機交互方式進行系統的學習。其學習過程的特點：在超鏈接結構的環境下，主要依賴教系統本身的指導和導航策略進行學習，接受對媒體信息的刺激，依靠自我評價和反饋信息控制學習進程。

（3）多媒體網絡教室環境下的探究學習方式。多媒體網絡課堂教學環境改變了傳統的課堂教學模式，將暫新的課堂教學思想及教學模式引入教學過程，它將會使教學方式與教學過程發生重要的變化。a學生直接參與是學習的主要方式b教師的指導采用屏幕播放功能來實現c教師通過控制平臺的屏幕監控有效的組織教學過程d組織協商討論

（4）多媒體網絡環境下的遠程學習方式。主要是在因特網環境下進行，它打破了傳統教育的時空和年齡的限制，教師和學習者之間能夠跨越時空進行實時或非實時的交互，具有時空的延展性，老師的講授和學習者的學習可以在不同的地點同時進行及相互交流。

5、多媒體技術的概念與特征97

（1）多媒體技術：把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。

（2）基本特征：多樣性、集成性、交互性、。第六章

1、設計與開發一個網站的主要過程是什么？137 可分成七個階段：即網站規劃、網站設計、網頁制作、網站檢測調試、網站發布、網站的管理與維護以及網站評價與修改等。

2、試述網絡環境下的教與學的特性與優勢142 【特點】同步與非同步、多向性、個別化、自動記錄?！緝瀯荨勘憷?、主動性、交互性、協作性、多樣性、開放性。

3、簡述基于因特網環境下的教與學的主要方式及各自特點143-147（1）網上講授型教學方式：又分同步講授和異步講授。（2）基于因特網的自主學習：基于網絡課程的自主學習、基于網絡課件和網絡通信的自主學習。特點：①學習具有較強的針對性；②具有較強的自由度；③學習具有一定的交互性；④學習具有較強的創造性；⑤學習者能不斷提高自學能力。

（3）基于因特網的協作學習：優越性：學習群體范圍廣闊；資源獲取途徑多樣；群體教師共同參與教學過程；評價方式多樣。

（4）在線學習：主要有網上學校、數字圖書館、網上實驗室、網上資源庫等方式。因特網為學習者提供了豐富的在線學習資源，方便的在線學習工具和廣闊的在線學習空間。在線學習的學習內容、學習進度、學習方式、學習伙伴等都可以由學習者根據自己的情況進行選擇，具有很強的自主性。

5、教育網站的特點與類型136（1）特點：教育網站除了具有一般網站的特點，如多媒體呈現，交互性，開放性、共享性、靈活性外，還具有比較明確的教育性與科學性，表現出服務于教育的特點。a教育網站是教育信息資源的集散點.b教育網站是教學組織的新型工具c教育網站為教學交互活動創設情境d教育網站為教育資源信息開放共享創造條件。（2）類型：教育行政部門的教育網站；教育研究機

構的教育網站；學校的教育網站；企業的教育網站；社會專業機構的教育網站；學校、教師、學生以及個人的教育網站。

6、設計一個網站的主要內容：138

（一）網站的主題選擇。

（二）網站的結構設計：包括網站的目錄結構設計、鏈接結構設計和網站的欄目結構設計。

（三）網頁設計：網頁的顏色設計、網頁的版面設計、網頁的交互設計

4、信息技術與課程整合有哪些基本要求和基本策略247（1）基本要求包括：①學習是以學生為中心的，學習是個性化的、能滿足個體需要的；②學習是以問題或主題為中心的；③學習過程是進行通信交流的，學習者之間是協商的、合作的；④學習是具有創造性和生產性的。（2）基本策略： a、利用信息化學習環境和資源創設情境，培養學生觀察思維能力。B、利用。。借助其內容豐富、多媒體呈現，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現，探索學習的能力。C、。。借助人機交互技術和參數處理技術，建立虛擬學習環境，培養學生積極參與，不斷探索的精神和科學研究的方法。D、。。組織協商活動，培養合作學習的精神。E、。。創造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構。F、。。借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生信息加工處理和表達交流的能力。G、.。為學習者提供自我評價反饋的機會，通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反饋，調整學習的起點和路徑。

第十一章

1、信息化環境下教學有哪些基本模式242

課堂講授教學、個別自主學習、小組合作學習、遠程課程教學。

2、應用現代教育技術，探索新型教學模式有哪些基本要求244

（1）教學過程要素關系的轉變：教學過程的要素包括教師、學生、內容、媒體，應用多媒體與網絡技術，可以實現教學過程要素關系的轉變，教師角色的轉變（以教師為中心的講解著轉變為學生學習的指導者和活動組織者）、學生地位的轉變（從被動參與轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位）、學習內容的轉變（教學過程不僅僅要傳授課本知識，還要重視能力的訓練和情操的培養，尤其重視學習能力和學習方法的培養）、媒體作用的轉變（有教師演示的工具轉變為學生學習的工具）、教學進程結構的轉變（教學進程結構由邏輯性講解式進程向探究、發現、意義建構等以學生為主體的過程轉變。

（2）應用現代教育技術構建創新模式的要求

要充分發揮以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的優勢，把它作為學生認知的工具，培養學生的創造精神，提高學生的創造能力。對于創新教學模式的設計，應注意目標、教學策略和技術應用三者之間的關系。

3、簡述信息技術與課程整合的目標與基本思想245 信息技術與課程整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。（1）基本思想：①、在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動②、對課程內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源③利用信息加工工具讓學生進行知識重構。

（2）目標：培養學生具有終身學習的態度和能力；培養學生具有良好的信息素養；培養學生掌握信息時代的學習方式 論述：

1、結合自己的工作實際，談談教師學習教育技術的重要性。/現代教育技術在教育改革中的主要作用有哪些？ 答：（1）現代教育技術是當代教育改革的制高點。

搶占了這個制高點，可以帶動教育領域各個方面的發展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學內容、教材形式、教學手段和方法，以及教學模式，教育體制和教學理念都將產生深刻的變化。

（2）現代教育技術應用引起學習方式的變革，a、學習資源的變化，b、學習方式的變化，c、學習空間的轉變，d、教學過程要素關系的轉變：教師教色的轉變、學生地位的轉變、學習內容的轉變、媒體作用的轉變、教學進程結構的轉變。

2、試述現代教學媒體設計與選擇的基本原則P31（1）最大價值律：

根據價值分析原理，價值（V）的高低，是以功能和付出的代價的比值來表示的，可用方程式表達為：價值=功能/要付出的代價。公式表示，付出的代價越小，而功能越大，則媒體的使用價值越高，預期的選擇設計率越高。從價值分析的原理中可以得到啟示：媒體的設計和制作，不能單純的追求降低成本，也不要片面的追求功能，而應以提高它們之間的比值為目標。

（2）共同經驗律：根據教學傳播理論，要使教師和學生雙方能互相溝通思想，則必須把溝通建立在雙方共同經驗范圍內。因此，視聽媒體的設計就是要以提供這種情境，展示共同的經驗為目的。

（3）抽象層次原理：根據戴爾理論，媒體選擇的抽象層次原理就是指媒體所提供的具體和抽象程度必須根據學生的水平而增減，而每一個層級都包含一部分具體成分和另一部分抽象成分，這兩種成分的比例依學生水平而有所改變，也就是應依學生水平而選擇不同的媒體。

3、結合自己的實踐，闡述信息技術與課程整合模式與方法（1）基于課堂的情境----探究模式：包括創設問題情境---思考討論，形成創意----實踐探索---意義建構

----自我評價幾個基本環節。（2）基于校園網絡環境下的資源利用----主題探索----合作學習模式：又稱基于項目的研究性學習模式，使學習者面對教學資源豐富的學習環境，由教師根據學生所關心的社會、生活或學習中的熱點問題，要求學生自己確立論點。教師提供與主題相關的資源目錄和網址，指導學生閱讀資源和相關網頁。學生根據論點搜集支持論點的相關資料（論據），最終完成具有鮮明個性特點的展示論文。論文展示可以利用PowerPoint制作，也可制成網頁。最后由學生介紹報告內容，其他同學對研究報告進行評議。（3）基于因特網的小組合作-----網頁制作-----遠程協商學習模式：這種模式是在因特網環境下，建立小組網頁，互相瀏覽，交流意見，進行評比。

（4）基于因特網的網站開發-----專題探索模式：這種模式是在因特網環境下，對某一專題進行較廣泛、深入的研究學習，并要求學生構建專題學習網站來培養學生的創新精神和實踐能力。

第五篇：現代教育技術基礎復習資料

現代教育技術基礎

名詞解釋：

一、教學設計

教學設計是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

二、教育技術

運用技術手段去優化教育、教學過程，以提高教育，教學的效果、效率與效益的理論與實踐。包括有形的“物化技術”，也包括無形的“智能技術”（觀念與形態）。

三、網絡課程

教師將所教授的課程內容以各種網絡形式提交到網上，學生采取在線或離線方式瀏覽學習。

四、學習環境

學習者在學習過程中所需要的能促進有效學習的各種情況和條件。

五、多媒體技術

多媒體技術是指把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。

六、超文本和超媒體

超文本(Hypertext)是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網狀文本。超文本更是一種用戶介面范式，用以顯示文本及與文本之間相關的內容。現時超文本普遍以電子文檔方式存在，其中的文字包含有可以鏈結到其他位置或者文檔的連結，允許從當前閱讀位置直接切換到超文本連結所指向的位置。

簡單地說：超媒體＝超文本＋多媒體。超媒體在本質上和超文本是一樣的，只不過超文本技術在誕生的初期管理的對象是純文本，所以叫做超文本。隨著多媒體技術的興起和發展，超文本技術的管理對象從純文本擴展到多媒體，為強調管理對象的變化，就產生了超媒體這個詞。

七、遠程教育

遠程教育，就是遠距離教育。是指學習者在時間和空間上與教師處于分離狀態，利用媒體進行有組織的系統學習的教育方式。

八、信息技術與課程整合

信息技術與課程整合（Integration of Information Technology into Curriculum），其實質是在信息文化環境下，技術與課程互動以實現當代課程的改革、建設、發展直至重構的過程，這個過程要求我們在課程建設、學科教學中，將信息技術、信息資源、信息方法等技術要素與課程目標、課程內容等課程要素相融合，共同完成課程目標。

九、學習評價

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學

設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。評價的方法主要有量化評價和質性評價。按教學階段可以將學習評價類型劃分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。評價或者設計題：

一、信息化教學環境有哪些特點？

教育信息化環境下的教學設計的特點：“以學生為主體，以教師為主導”，即以學生為中心。

二、教育技術學的學習理論基礎包含哪些方面？

教育技術學的學習理論基礎包括：

1、行為主義學習觀

行為主義把學習看作是“刺激”與“反應”的聯結，把學習的環境條件看作是刺激，而把學習者的行為變化看作是對環境刺激的反應。

行為主義學習理論的代表：斯金納的操作學習理論、布盧姆的掌握學習理論等。

在哈佛大學攻讀心理學碩士的時候，斯金納受到了行為主義心理學的吸引，從此開始了他一生的心理學家生涯。提出了自己的行為主義理論——操作性條件反射理論。

他長期致力于研究鴿子和老鼠的操作性條件反射行為，提出了“及時強化”的概念以及強化的時間規律，制成了一只迷箱，后來這種箱子在研究中廣為應用，并被稱作“斯金納箱”。

教學啟示：

教學必須要形成塑造行為或者矯正行為的手段和方法；

教師的職責就是要為學生創設一種刺激環境，并盡可能在最大程度上強化學生的合適行為。

行為主義理論在教學上的應用主要有程序教學、早期的計算機輔助教學以及個別化學習軟件設計和視聽教學方法等。

2、認知主義學習觀

認知主義認為學習是個體對環境的作用，而并不僅是環境刺激引起的行為改變；環境只能提供潛在刺激，至于這些潛在刺激是否受到注意或被加工，這主要取決于學習者內部的認知結構。

認知學習理論的主要代表：皮亞杰建構主義學習論、布魯納認知結構學習論、奧蘇貝爾認知同化學習論、信息加工學習理論等。

3、建構主義學習觀

學習是一種建構性的雙向過程。學習是一個由學習者主動建構經驗的過程，教學不是知識的有效傳遞，教學需要為問題解決和學習活動設置情境、提供信息資源和相應的指導。

學習是一種協商性的活動過程。學習是在社會、歷史、學校共同作用下不斷獲知與發展的過程，人際間的協商性活動對這一過程具有重要作用。

學習應該處于豐富的情境中。學習要通過個體與同伴及特定情境的積極互動來進行，而不只是簡單地對各種抽象的技能進行訓練。

4、社會學習理論。

5、人本主義學習理論。

三、教育技術學的定義、研究對象和范疇。

（一）教育技術學是一門以教育技術為研究對象，研究教育技術的本質、概念、形成與發展以及類型的學科。

（二）教育技術學的研究對象是學習過程和教學資源。

學習過程指學習者通過與信息和環境的相互作用而得到知識、技能和態度長進的過程。教學資源指支持學生學習的資料來源或資料庫，它包括支持系統的教學材料與環境，但資源并非僅指用于教學過程的設備和材料，它還包括人員、預算和設施。也就是說，學習資源是指教學活動中所涉及的人力(教師、學生)、物力(設備、材料和設施)和財力等一切與教學相關的資源。

（三）教育技術學的研究范疇包括：對相關過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價。四、一個簡易型的多媒體教室可以怎樣搭建？

（一）簡易型組合型多媒體教室的搭建：在普通的教室里面，配備收錄機、投影器和銀幕等常規教學媒體，進行錄音教學和投影教學。

這種教學展示系統需要的設備造價比較低，操作簡便，容易掌握，使用的教學軟件價格便宜，有的還可以白己動手設計制作，因而在廣大中小學中比較普及，設備利用率相對較高，教學效果十分明顯

（二）或者可以這樣搭建：

電腦+34英寸純平電視機+高清晰電腦攝像頭。

五、遠程教育發展的主要階段、代表媒體和現代遠程教育的特點

（一）主要階段和代表媒體

1、函授教育。

以印刷教材為主要學習資源，以郵政傳遞書寫作業和批改評價為主要通信手段。

2、廣播教育與電視教育。

除了印刷教材外，主要以廣播、電視和錄音、錄像等媒體為主要學習資源。

3、現代遠程教育。

建立在多媒體計算機技術與網絡技術為核心的現代信息技術應用基礎上。

不排斥印刷教材或廣播、電視和錄音、錄像等第一、二階段的遠程教育的傳播媒體，而是以最佳的方式結合這些傳播方式，主要利用數字技術來實現教育信息的傳送。

（二）現代遠程教育的特點：

1、教學交互性強。

2、共享豐富的教學資源。

3、突破和延伸教學時空，實現教與學的再度整合。

4、構建終身學習體系，實現人類的學習理想。

六、常見的聲音文字格式有哪些？

（一）WAV文件。

WAV（波形）文件來源于對聲音模擬波形的取樣。存儲容量很大，支持各種取樣頻率和樣本精度的聲音數據，并支持壓縮。

（二）MIDI文件。

MIDI是樂器數字接口的英文縮寫。MIDI文件占用的存儲空間比WAV文件小得多。

（三）MP3文件。

MP3格式是目前流行的一種高壓縮比音頻格式。音質接近CD，以極小的聲音失真換來較高的壓縮比，在因特網上廣泛傳播。

（四）REAL文件。

REAL文件是一系列由美國著名的RealNetworks公司開發的流媒體格式文件的統稱，包括視頻音頻和流式文本和圖片，其中聲音格式有RA、RM、RMX等多種。七、一個標準多媒體教室有哪些設備組成？可以在其中應用哪些教學策略？

（一）多媒體教室中的影像設備：

1、投影屏幕

2、多媒體投影機

3、視頻展示臺

4、DVD影碟機

5、電子白板

（二）多媒體教室中影像設備用于教學方法：

1、演播——設疑法

2、演播——討論法

3、演播——情境法

4、演播——發現法

5、演播——實驗結合法

6、演播——操練法

八、在信息技術與課程整合的過程中，信息技術可以起到哪些作用？

（一）信息技術與課程整合的層次： 1．信息技術整合于課堂教學 2．信息技術整合于學科課程 3．信息技術與多學科課程的整合

（二）信息技術的作用：

1、在信息技術整合于課堂教學這一層次中，信息技術可以起到如下作用：（1）創設學習情境（2）集中演示案例（3）評價學生作品

2、在信息技術整合于學科課程這一層次中，信息技術可以起到如下作用：（1）信息技術為課程學習提供資源環境（2）信息技術為課程學習提供信息加工工具（3）信息技術為課程學習提供協作交流工具

九、基于建構主義與數字化學習環境下的教學設計操作模型

現代教學理論強調構建以學生為中心的學習環境，教育信息化越來越重視建立學生自主性、創造性、參與性及協作性的環境。

基于建構主義與數字化學習環境下的教學設計操作模型是：

（一）學習目標分析

（二）學習情境設計

1、學習環境的選擇。

2、學習資源的設計。

3、認知工具的設計與選擇。

（三）學習組織設計

1、學生自主學習活動的設計。

2、協作學習環境和活動方式的設計。

3、教師指導策略和指導活動的設計。

（四）學習效果評價設計 主要圍繞三個方面：

1、自主學習能力。

2、協作學習過程中作出的貢獻。

3、是否達到意義建構的要求。

十、設計一個信息技術與課程整合的案例。

朱自清的散文《荷塘月色》教學設計

（一）教學目標

1、了解朱自清及其作品。

2、了解課文主要內容及采用的線索。

3、領悟體會課文的寫作手法。

4、學會利用網上資源了解作家生平及主要作品。

（二）教學過程設計

1、設置問題，激發興趣。

首先，通過屏幕展現幾個朱自清的照片圖像，讓大家說出是誰。然后，介紹朱自清是我國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。最后，提出問題：（1）他的生平是怎樣的？（2）他一生寫出了哪些作品？

（3）他的散文《荷塘月色》主要描寫了什么？（4）這篇文章的主要寫作手法是怎樣的？

2、網上學習，協作交流

引導學生上網查找資料，收集上述問題的有關資料，進行小組討論交流。

3、選出學生代表，進行匯報。

這些學生可以從一個問題或幾個問題匯報，也可以全面匯報。

4、教師總結

教師首先進行點評，肯定學生的成績，針對學生回答中出現的問題進行糾正。在次基礎上教師再做全面的總結，把上面的問題一一解答出來。

5、布置作業。

（1）利用網上資源評述朱自清散文的特點。（2）模仿朱自清的散文特點，寫作一篇散文。

十一、利用數碼演示文稿（PowerPoint）可以實施哪些教學方法？ 此題沒有找到，暫時用下面的答案。

1、設疑法

2、討論法

3、情境法

4、發現法

5、實驗結合法

6、操練法

7、案例法。

8、講授法。

十二、利用數碼演示文稿（PowerPoint）制作課件時，有哪些注意事項（字體、字號、動畫設置等）。

（一）字體的選擇

1、“黑體” 較為莊重，可以用于標題或需特別強調的區域。

2、“宋體”和“仿宋” 較為嚴謹，更適于PPT正文使用。從電腦的顯示系統來看，該字體顯示也最清晰、對比好。

3、“隸書” 和 “楷體” 有一定的藝術特征。

（二）字號的選擇

1、幻燈片題目字號為32－44pt，正文字號為18－32pt。

2、各級正文文字中，每兩個相鄰級別字號不要相差太大，最好在數值上相差 4。

3、使用“粗體”“陰影”“下劃線”強調文字。

（三）動畫設置

1、動畫效果不能用得太多，而應該讓它起到畫龍點睛的作用；

2、注意對象的出現順序；

3、太多的閃爍和運動畫面會讓觀眾注意力分散甚至感到煩躁。

十三、會設計多媒體課件。（完成內容的框架設計與功能設計）。

包括幻燈片版式、幻燈片設計（配色，動畫）、幻燈片切換。

十四、依據信息化教學模式，進行教學案例設計（協作學習、研究性學習、WebQuest）

進行教學案例設計時可以參考下列設計過程：

（一）協作學習活動設計

1、在教師指導下，組織學生進行社會調查，了解可供選擇的學習主題

2、選擇并確定學習主題，制定相應地學習計劃，包括確定目標、小組分工、活動進度等

3、組織合作學習小組，設計合作活動方式，包括角色扮演、競爭和鼓勵機制、討論和交流方式、成果形式、評價方式等

4、教師提供與主題相關的資源目錄、網址，以及資料收集方法和途徑（包括社會資源、學校資源、網絡資源的收集）

5、指導學生對獲得的信息和資源進行分析評價，去偽存真、選優除劣

6、根據需要組織相關協作學習活動，如開展競賽、辯論、設計、問題解決或角色扮演等

7、要求學生以獲得的資料為基礎，做一個與主題相關的研究報告，形式可以是文本報告、電子文稿、網頁設計等，并向全體同學公開展示和交流

8、組織學生討論分析學習作品，通過評價形成觀點，達成意義建構的學習目的

（二）研究性學習的實施步驟

1、確立研究主題

2、制定研究計劃

3、實施研究活動

4、總結研究成果