第一篇：針對評課聽說課

針對聽說課《Getting Around》全國英語公開課一等獎評課稿

今天聽了某高校英語老師老師的聽說課，可以看出這位老師具有能強烈的引導(dǎo)意識和交流能力。她熟悉教材及英語標準，整節(jié)課層次清楚，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)能有機地銜接，過渡自然，重視語言運用能力的培養(yǎng)。整堂課體現(xiàn)了“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”。全程采用全英教學(xué)和情景教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的單向式、靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，多項的信息反饋，學(xué)生自立、合作交流探究的能力得到了鍛煉。

這堂英語課一開始以簡單的How are you導(dǎo)入整節(jié)課，進而又引入歌曲為小組之間的合作與競爭增添了氣氛，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活。本節(jié)課的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣，應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新句時，都是比較新穎而自然，而且具有情景化的。本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計豐富多彩，訓(xùn)練方式多樣，獎懲方式多種，在活動中突破難點。教師充分調(diào)動了每個學(xué)生的參與熱情。

本節(jié)課具有以下幾個特點：

第一，教學(xué)目標十分明確 教師在課程開始時便直接介紹本節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是“How to ask directions? And how to give directions?”教學(xué)目標明確，并且，全程采用多媒體呈現(xiàn)不同的景點、地圖以及視頻引導(dǎo)學(xué)生對這一教學(xué)目標進行練習(xí)，可謂是將教學(xué)目標貫穿始終，使學(xué)生不至于盲目，整節(jié)課符合新課程的要求體現(xiàn)了新課程理念，符合教材和學(xué)生的實際、體現(xiàn)了循序的教學(xué)規(guī)律。第二，教學(xué)內(nèi)容明晰，層次銜接得當(dāng)

抓住重、難點，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，步步推進，例如，在聽力部分，教師分Listening A and B 進行，先讓學(xué)生聽對話中尋找的地點，再通過聽力填空的形式，讓學(xué)生完整對話中的詞組，操練的形式也靈活多樣，有師生互動、生生互動、小組活動、雙人活動、個人活動，例如師生間的互問互答，生生間的簡單對話，小組間的討論，都充分調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合,在大量的訓(xùn)練中突出了教學(xué)為難點。

第三，教學(xué)方法科學(xué)合理

老師利用電教手段、圖片創(chuàng)設(shè)融圖像、聲音、語言為一體的“三維空間”，安排形式多樣的任務(wù)活動和趣味十足的游戲有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在鍛煉學(xué)生說的環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了志愿者指路得情景，為了方便上下的銜接，教師特意引出一段視頻作為例子，有利于學(xué)生對接下來所要做的活動的理解，學(xué)生通過帶上志愿帽參與活動，同時在展示完獲得神秘禮物，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境的氛圍中學(xué)習(xí)語言、運用語言，由淺入深，符合任職規(guī)律。結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。學(xué)生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理，整體節(jié)奏很舒服。教師在課堂上無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。讓整節(jié)英語課堂教學(xué)的效果達到最佳效果。第四，學(xué)生參與狀態(tài)積極。

評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個層面，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問題是不是深層次的問題，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動程度的高低是決定英語課堂教學(xué)是否成功的重要因素。

觀看完本節(jié)課會讓你有一種到氣氛熱烈、回味無窮的感覺。幾乎全體同學(xué)都達到了張開嘴說英語的效果。

除此之外，教師還注重學(xué)生個別情感教育的滲透。

1、從整節(jié)課看，教師做到了尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，運用詼諧的語調(diào)調(diào)動學(xué)生說英語的興趣。

2、把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。全程采用小組競爭的學(xué)習(xí)方式，每答對一道題就有機會擲骰子得分。不僅調(diào)動積極性，還促進學(xué)生集體榮譽感和互相學(xué)習(xí)的精神。

第五，教師的基本素質(zhì)較硬。

這位教師改變了傳統(tǒng)灌輸式的英語課堂模式，采用情景式的教學(xué)法，全程以學(xué)生的說為主，教師自始至終使用英語組織教學(xué)，表達流利、語音、語調(diào)準確，顯示了較強的語言功底。不僅如此，這位教師的肢體語言豐富，通過肢體的行走與演示使學(xué)生不僅直觀的明白單詞所代表的意思，而且使整堂課顯得不過于生硬。

總之，整節(jié)課活動量大，做到了學(xué)生人人參與，在參與活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對如何問路和如何給與他人指路掌握的較好，本節(jié)課突出了英語教學(xué)的“實踐性、活動性、趣時性、主體性、生活性”，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。本節(jié)課有點甚多，堪稱完美，然也有些許不足之處，以下是我針對本節(jié)課所提出的淺知拙見：

1、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo)，多給學(xué)生思考的時間，小組活動合作性不強。

2、整堂課放手給學(xué)生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機會。

3、課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容過少難度較低，可以根據(jù)班級的整體水平適當(dāng)增加難度，不僅僅局限于簡單的問答對話中。

總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動，教學(xué)過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標時以實際運用為出發(fā)點，在學(xué)中用，用中學(xué)。

第二篇：初中英語聽說課評課稿

初中英語評課稿范文 各位老師大家好，今天很高興能和大家一起參加這個“初中英語青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)”活動。首先我要感謝兩位執(zhí)教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個和大家一起探討英語課堂教學(xué)的機會。下面我就從如何構(gòu)建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節(jié)課，說得不正確的地方還請大家批評指正。

一堂英語課的教學(xué)通常分為五個環(huán)節(jié)，他們是課前準備——導(dǎo)入新課——主題探究——復(fù)習(xí)鞏固——布置作業(yè)。

一． 課前準備是提高課堂教學(xué)有效性的前提。隨著教學(xué)實踐的開展和教學(xué)理論研究的深入。人們認識到，教學(xué)過程不僅僅發(fā)生在課堂上，因此現(xiàn)代教學(xué)論認為，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該相應(yīng)地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達、數(shù)量表達，形容詞的比較級等語言現(xiàn)象。）使用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段更適合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（她使用了視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、生活導(dǎo)入），什么形式更符合這一年齡段學(xué)生的生理和心理特點（多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉(xiāng)本土圖片、貼近學(xué)生生活的照片、綜藝節(jié)目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學(xué)有效性郝老師課前做了大量的準備。

二、新課導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，本堂課郝老師利用了 1.視頻導(dǎo)入法。

七年級學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關(guān)于上海的視頻，這一導(dǎo)入是根據(jù)既定的教學(xué)目標來精心設(shè)計的，沒有游離于教學(xué)內(nèi)容之外。上海是一座大都市，離我們一些學(xué)生的實際生活較為遙遠，學(xué)生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據(jù)對學(xué)生的預(yù)想和對教學(xué)的需求對教材進行了解讀，重構(gòu)和再加工、再創(chuàng)造。這個有關(guān)上海信息的視頻既包涵了課本教學(xué)內(nèi)容的一些信息，也有對教學(xué)內(nèi)容的必要補充。并且這種導(dǎo)入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學(xué)生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關(guān)的思考問題，為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。2.巧用圖片法

把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉(xiāng)的照片就讓hometown這個單詞云淡風(fēng)輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現(xiàn)形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學(xué)生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現(xiàn)的直觀性。

3.生活資源導(dǎo)入法

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動的有效性要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，有利于積極調(diào)動學(xué)生的思維活動。郝老師的詞匯和語法教學(xué)導(dǎo)入都利用了桐鄉(xiāng)這一本土教學(xué)資源，這些導(dǎo)入設(shè)計都從學(xué)生的實際出發(fā)，符合七年級學(xué)生的生理和心理的特點，受到了學(xué)生的關(guān)注和歡迎，讓學(xué)生倍感親切。大大提高了這節(jié)課詞匯和語法教學(xué)的有效性。

三、主題探究與強化鞏固的完美結(jié)合是提高課堂教學(xué)有效性的核心與關(guān)鍵。

“這堂課最大的亮點就是圍繞教學(xué)主題，在多樣化的活動中學(xué)和練，學(xué)中有練，練中有學(xué)，新授 與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿促進鞏固

模仿是基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)必須從模仿開始的。

“從心理學(xué)角度來說，初中學(xué)生具有活潑、好動、樂于參與、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，抓住一切可以讓學(xué)生模仿的機會，盡量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)并獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學(xué)生的進一步縱深發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2．這堂課以表演強化鞏固

角色朗讀，pair work 展示表演都鍛煉了學(xué)生的膽量，激勵學(xué)生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現(xiàn)了師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學(xué)習(xí)交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學(xué)雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。3.這堂課以游戲優(yōu)化鞏固

實踐表明，游戲就是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學(xué)中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與表達熱情。

四． 作業(yè)布置

本堂課的作業(yè)布置具有開放性和拓展性。這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是指以“課本知識”為基本點，以“與之相關(guān)的知識”為拓展內(nèi)容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開放性。每個學(xué)生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業(yè)能體現(xiàn)出學(xué)生的個性。

這節(jié)課是一節(jié)聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現(xiàn)象來開展教學(xué)活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學(xué)生都充分的加入到活動當(dāng)中去，強調(diào)語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學(xué)的有效性。值得商榷的地方：當(dāng)學(xué)生沒有沿著老師的思路時，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導(dǎo)的方向上來。一些課程資源可以借機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。

輸出部分表格和example 如果同時展現(xiàn)會降低輸出的難度,照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

以上見解與大家共勉。篇二：初中英語聽評課總結(jié)

英語聽評課總結(jié)

最近，聽了郭老師的兩節(jié)英語課，給我提供了一次學(xué)習(xí)機會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到郭教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c感受。通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。

一、情意

我們不僅是一位英語老師，還是一位教育工作者。我們教師要重視思想政治教育，發(fā)展情意和激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到各項學(xué)習(xí)活動中去。使學(xué)生既受到思想政治教育，又能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。課堂上郭老師常用英語ok，very good.wonderful.excellent.等表揚、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動中去，收到良好的教學(xué)效果。

二、情景

在課堂上采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語教學(xué)本身的真實情景進行教學(xué)。諸如，采用實物錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學(xué)生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進

程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

三、知識

郭老師重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實地掌握和運用語言知識。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結(jié)構(gòu)和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規(guī)則。利用各種直觀手段講解英語語言知識，能突出重點難點，注意難點化易。采用matchwords方式講解新詞語，既精煉精確、省時、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。教師利用圖片、投影，采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設(shè)的情景中對語法知識進行點破和歸納。

四、交際

培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫交際的能力作為目的要求.教師都能運用已學(xué)英語知識，特別是剛學(xué)習(xí)的新的語言材料，使新舊語言知識相互整合，并聯(lián)系學(xué)生實際或通過想象創(chuàng)設(shè)的情景，完整地進行語篇的思想交流。這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問題，又培養(yǎng)了用英語進行創(chuàng)新的交際的能力。

五、教師

教師都具備以下良好的素質(zhì)： 1.正確的語音語調(diào)；

2.具有扎實的英語基礎(chǔ)知識，能熟練地運用英語組織課堂； 3.英語詞語豐富、語言流暢； 4.教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩(wěn)重、振奮、激昂、情意交融。

5.有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，遇驚不亂，應(yīng)變能力強，富有教學(xué)藝術(shù)性。6.善于利用多媒體和演畫唱等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言情景。板書設(shè)計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設(shè)計合理。

總之，作為老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習(xí)，要走出自我這個狹窄的區(qū)域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天。篇三：初中英語評課稿范文

初中英語評課稿范文 各位老師大家好，今天很高興能和大家一起參加這個“初中英語青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)”活動。首先我要感謝兩位執(zhí)教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個和大家一起探討英語課堂教學(xué)的機會。下面我就從如何構(gòu)建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節(jié)課，說得不正確的地方還請大家批評指正。

一堂英語課的教學(xué)通常分為五個環(huán)節(jié)，他們是課前準備——導(dǎo)入新課——主題探究——復(fù)習(xí)鞏固——布置作業(yè)。

一． 課前準備是提高課堂教學(xué)有效性的前提。隨著教學(xué)實踐的開展和教學(xué)理論研究的深入。人們認識到，教學(xué)過程不僅僅發(fā)生在課堂上，因此現(xiàn)代教學(xué)論認為，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該相應(yīng)地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達、數(shù)量表達，形容詞的比較級等語言現(xiàn)象。）使用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段更適合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（她使用了視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、生活導(dǎo)入），什么形式更符合這一年齡段學(xué)生的生理和心理特點（多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉(xiāng)本土圖片、貼近學(xué)生生活的照片、綜藝節(jié)目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學(xué)有效性郝老師課前做了大量的準備。

二、新課導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，本堂課郝老師利用了 1.視頻導(dǎo)入法。

七年級學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關(guān)于上海的視頻，這一導(dǎo)入是根據(jù)既定的教學(xué)目標來精心設(shè)計的，沒有游離于教學(xué)內(nèi)容之外。上海是一座大都市，離我們一些學(xué)生的實際生活較為遙遠，學(xué)生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據(jù)對學(xué)生的預(yù)想和對教學(xué)的需求對教材進行了解讀，重構(gòu)和再加工、再創(chuàng)造。這個有關(guān)上海信息的視頻既包涵了課本教學(xué)內(nèi)容的一些信息，也有對教學(xué)內(nèi)容的必要補充。并且這種導(dǎo)入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學(xué)生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關(guān)的思考問題，為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。2.巧用圖片法

把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉(xiāng)的照片就讓hometown這個單詞云淡風(fēng)輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現(xiàn)形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學(xué)生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現(xiàn)的直觀性。3.生活資源導(dǎo)入法郝老師的詞匯和語法都利用了桐鄉(xiāng)這一本土教學(xué)資源，三、主題探究與強化鞏固的完美結(jié)合是提高課堂教學(xué)有效性的核心與關(guān)鍵。

“這堂課最大的亮點就是圍繞教學(xué)主題，在多樣化的活動中學(xué)和練，學(xué)中有練，練中有學(xué)，新授與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿促進鞏固 2．這堂課以表演強化鞏固

角色朗讀，砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與表達熱情。

四． 作業(yè)布置。這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是指以“課本知識”為基本點，以“與之相關(guān)的知識”為拓展內(nèi)容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開放性。每個學(xué)生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業(yè)能體現(xiàn)出學(xué)生的個性。

這節(jié)課是一節(jié)聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現(xiàn)象來開展教學(xué)活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學(xué)生都充分的加入到活動當(dāng)中去，強調(diào)語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學(xué)的有效性。值得商榷的地方：當(dāng)學(xué)生沒有沿著老師的思路時，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導(dǎo)的方向上來。一些課程資源可以借機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。

輸出部分表格和example 如果同時展現(xiàn)會降低輸出的難度,照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。以上見解與大家共勉。篇四：初中英語聽課評課之我見

新課程理念下初中英語課堂教學(xué)聽課評課

之我見 摘要：

在英語教師專業(yè)能力發(fā)展的過程中，聽課、評課無疑是最重要也最有效的途徑，特別是在當(dāng)前新課程改革大力提倡校本培訓(xùn)的情況下，聽課、評課更是英語教師學(xué)習(xí)的重要載體。然而，我們對聽課、評課的高度期待，卻遭遇了現(xiàn)實中的種種“寒流”和困惑。一說到聽課、評課，我們自然而然就想到眾多不理想甚至令人厭惡的情況。形式化、任務(wù)話、講假話、評課沒有針對性等等問題。當(dāng)聽課、評課成為一種形式和累贅，英語教師最重要的一條成長途徑就會被堵死。因此，突破其困境，尋求更好的聽課、評課的形式和方法，營造—種互動研討和坦誠交流的教研文化氛圍就顯得極其重要。本文從當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評課存在的問題極其原因；如何解決這些問題；以及在新課程理念下如何進行初中英語課堂教學(xué)的聽課和評課。

關(guān)鍵詞：新課程理念 初中英語課堂教學(xué) 聽課 評課 引言：

聽課、評課是英語教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑。同時也是學(xué)校工作的一個重要環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。怎樣來認識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢? 聽課評課則是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。也為學(xué)校開展的校本課程培訓(xùn)提供一定的借鑒和經(jīng)驗。并且通過聽課、評課，領(lǐng)導(dǎo)可以推廣經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，；專家可以了解教學(xué)動態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。然而目前的聽課、評課活動卻存在著諸多種種的問題，一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評課存在的問題主要有以下三個方面。1）第一個問題是存在“虛假”現(xiàn)象，“做秀”現(xiàn)象嚴重，不務(wù)實。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節(jié)目，選調(diào)精英學(xué)生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時的課相去甚遠。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學(xué)生，造成極不良的負面教育后果。而對于聽課、評課的教師來說，他們的“虛假”表現(xiàn)在評課時有所顧慮，或是對所謂權(quán)威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對自己信心不足，評價時說假話、空話、套話、形式化嚴重，不能坦誠交流。2）第二個問題是聽課教師處于被動的地位，不能真正參與到課堂中去，而經(jīng)常是以旁觀者的身份去聽課，或者僅僅只是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)，帶著很大程度的盲目性，這導(dǎo)致聽課、評課的質(zhì)量和實效都不好。而且在許多的聽課活動中，聽課者在之前并不了解授課教師，也不了解聽課班學(xué)生的特點，因此很難把握住授課教師在教法選擇上的意圖。3）第三個問題是教師教研精神的匱乏。由于相當(dāng)多的教師聽課、評課都不是真正為了研究，因此聽課時“人在曹營心在漢”，既不想從授課教師身上學(xué)習(xí)什么成功的經(jīng)驗，也沒心思去總結(jié)所謂的成功與失敗的教訓(xùn)。而不少學(xué)校開設(shè)公開課，原本也只是為了完成學(xué)期初制定的教學(xué)計劃；授課教師也是在一定程度上以完成任務(wù)為目的。聽課、評課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽，即在教學(xué)實踐中碰到的問題、重點要思考的和有爭議的教學(xué)問題、以及將要與別人探討的教學(xué)問題。

二、聽課、評課存在這些問題的原因極其對策。1）一是開課教師思想負擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點嚴重。所以開課難免落入時下流行的俗套（比如，當(dāng)前流行的任務(wù)型教學(xué)，有的教師就把課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都設(shè)置成了任務(wù)，造成任務(wù)的泛濫和不切教學(xué)實際）。而對于聽課、評課的教師當(dāng)然就會顧慮重重。一是不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。比如有時，對于一堂公開課，聽課教師普遍認為課堂實效性出現(xiàn)了很大的問題，學(xué)生根本學(xué)不到什么知識。但由于專家們的一致認同，或者受第一個發(fā)言教師的影響，教師們的質(zhì)疑就被保留在自己的心里面了，或者停留在表面現(xiàn)象，在討論時就沒有深入下去。跟風(fēng)現(xiàn)象嚴重，流于形式化。2）是對教研活動目的認識不明確，把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)成“痛苦”任務(wù)的大有人在，聽課、評課都是為了完成任務(wù)，交差應(yīng)付了事，沒有主動參與的熱情。加上對授課教師及其學(xué)生的不了解；以及聽課教師自身的能力水平和素質(zhì)有限，不知該如何主動去聽課，更不知如何聽好一節(jié)課、評好一節(jié)課；況且教師工作繁忙，生活壓力過重。從而導(dǎo)致聽課、評課的效果較差。3）教師教研精神的匱乏，其中一個重要的原因是長期以來教學(xué)大環(huán)境的相對穩(wěn)定而帶來的惰性與中庸心理。教師們寧愿在集體的聽課與評課活動中采用比較中庸的做法，要么沉默不語、要么即使發(fā)言也不想使自己鋒芒太露，力求保存

一份一團和氣的集體氛圍。還有一個原因在于許多地方缺乏有關(guān)聽課、評課的規(guī)范的運作機制。聽課、評課變成了固定的框框、死水一潭。如此，教學(xué)科研自然很難真正開展起來，對課堂教學(xué)起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，在一定程度上失去了意義。

我們找到了原因也就找到了對策。1）改變聽評公開課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意準備，其中包括不應(yīng)過早通知學(xué)生，濫用媒體等等。其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學(xué)模式為標準、去衡量他人公開課的成敗。因為一節(jié)課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節(jié)課才是一堂好課。我想如果真能以此標準來開課、評課，虛假化、形式化問題應(yīng)該能得到改變。2）改變舊的公開課評價機制。

長期以來，凡是舉行公開課，評課的成員或者說能夠發(fā)話的大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個資歷較深的老教師身上。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養(yǎng)成的篇五：初中英語評課稿范文

初中英語評課稿 大洼中學(xué) 王艷芬

現(xiàn)我就從如何構(gòu)建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節(jié)課，說得不正確的地方還請大家批評指正。一堂英語課的教學(xué)通常分為五個環(huán)節(jié)，他們是課前準備——導(dǎo)入新課——主題探究——復(fù)習(xí)鞏固——布置作業(yè)。

一． 課前準備是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

隨著教學(xué)實踐的開展和教學(xué)理論研究的深入。人們認識到，教學(xué)過程不僅僅發(fā)生在課堂上，因此現(xiàn)代教學(xué)論認為，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該相應(yīng)地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達、數(shù)量表達，形容詞的比較級等語言現(xiàn)象。）使用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段更適合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（她使用了視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、生活導(dǎo)入），什么形式更符合這一年齡段學(xué)生的生理和心理特點（多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉(xiāng)本土圖片、貼近學(xué)生生活的照片、綜藝節(jié)目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學(xué)有效性郝老師課前做了大量的準備。

二、新課導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，本堂課郝老師利用了 1.視頻導(dǎo)入法。七年級學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關(guān)于上海的視頻，這一導(dǎo)入是根據(jù)既定的教學(xué)目標來精心設(shè)計的，沒有游離于教學(xué)內(nèi)容之外。上海是一座大都市，離我們一些學(xué)生的實際生活較為遙遠，學(xué)生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據(jù)對學(xué)生的預(yù)想和對教學(xué)的需求對教材進行了解讀，重構(gòu)和再加工、再創(chuàng)造。這個有關(guān)上海信息的視頻既包涵了課本教學(xué)內(nèi)容的一些信息，也有對教學(xué)內(nèi)容的必要補充。并且這種導(dǎo)入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學(xué)生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關(guān)的思考問題，為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。2.巧用圖片法

把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉(xiāng)的照片就讓hometown這個單詞云淡風(fēng)輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現(xiàn)形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學(xué)生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現(xiàn)的直觀性。

3.生活資源導(dǎo)入法

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動的有效性要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，有利于積極調(diào)動學(xué)生的思維活動。郝老師的詞匯和語法教學(xué)導(dǎo)入都利用了桐鄉(xiāng)這一本土教學(xué)資源，這些導(dǎo)入設(shè)計都從學(xué)生的實際出發(fā)，符合七年級學(xué)生的生理和心理的特點，受到了學(xué)生的關(guān)注和歡迎，讓學(xué)生倍感親切。大大提高了這節(jié)課詞匯和語法教學(xué)的有效性。

三、主題探究與強化鞏固的完美結(jié)合是提高課堂教學(xué)有效性的核心與關(guān)鍵。

“這堂課最大的亮點就是圍繞教學(xué)主題，在多樣化的活動中學(xué)和練，學(xué)中有練，練中有學(xué)，新授與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿促進鞏固

模仿是基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)必須從模仿開始的。

“從心理學(xué)角度來說，初中學(xué)生具有活潑、好動、樂于參與、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，抓住一切可以讓學(xué)生模仿的機會，盡量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)并獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學(xué)生的進一步縱深發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2．這堂課以表演強化鞏固

角色朗讀，pair work 展示表演都鍛煉了學(xué)生的膽量，激勵學(xué)生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現(xiàn)了師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學(xué)習(xí)交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學(xué)雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。3.這堂課以游戲優(yōu)化鞏固

實踐表明，游戲就是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。

在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學(xué)中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與表達熱情。

四． 作業(yè)布置

本堂課的作業(yè)布置具有開放性和拓展性。這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是指以“課本知識”為基本點，以“與之相關(guān)的知識”為拓展內(nèi)容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開放性。每個學(xué)生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業(yè)能體現(xiàn)出學(xué)生的個性。這節(jié)課是一節(jié)聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現(xiàn)象來開展教學(xué)活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學(xué)生都充分的加入到活動當(dāng)中去，強調(diào)語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學(xué)的有效性。值得商榷的地方：當(dāng)學(xué)生沒有沿著老師的思路時，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導(dǎo)的方向上來。一些課程資源可以借機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。

輸出部分表格和example 如果同時展現(xiàn)會降低輸出的難度,照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。以上見解與大家共勉。

第三篇：聽說課

聽說課

一、概述

聽說課是英語學(xué)科的課型之一，也是常考課型。本課型重在培養(yǎng)學(xué)生聽和說的技能，因此面試時抽到這一課型的學(xué)員應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠積極參與，鼓勵學(xué)生大膽用英語表達自己的看法。同時設(shè)計讀和寫的教學(xué)活動，使學(xué)生在聽說讀寫的活動中完成新知識的吸收，消化以及鞏固。

二、教材分析

學(xué)員可根據(jù)抽到的試題內(nèi)容分析，從聽說課，閱讀課(小學(xué)為讀寫課)，語法課，寫作課和詞匯課(只有高中學(xué)段有詞匯課型)中利用排除法做出判斷。針對可設(shè)計成聽說課型的內(nèi)容，教材中會有明顯的標志，如耳機或磁帶。以人民教育出版社教材為例，一般而言，以下部分可設(shè)計成聽說課：

小學(xué):每單元分為Section A,B,C 三部分，每部分中l(wèi)et’s talk 和let’s learn 都可設(shè)計成聽說課。其中l(wèi)et’s talk以教授語法為主，let’s learn以教授單詞為主。

初中：每單元分為Section A,B兩部分。Section A部分的1(a,b,c,d..)和2(a,b,c,d..)可設(shè)計成聽說課;Section B 部分的1(a,b,c,d..)可設(shè)計成聽說課。高中：Using Language 部分可設(shè)計成聽說課。

三、教學(xué)目標分析 英語是一門語言，語言交際分為口頭語言和書面語言，通過聽說讀寫四種形式將語音、詞匯、語法、功能和語篇表達出來。根據(jù)新課標規(guī)定，教學(xué)目標為三維目標，分別是知識目標，技能目標和情感態(tài)度價值觀目標。知識目標：語音、詞匯、語法、功能和語篇 技能目標：聽說讀寫

情感態(tài)度價值觀目標：提高興趣，培養(yǎng)合作意識，了解國外文化與風(fēng)俗，開闊眼界，培養(yǎng)國際視野，更好理解并熱愛中國文化等。

目標書寫原則：1.遵循ABCD模式，即對象(audience)、行為(behavior)、條件(condition)和標準(degree)。

2.學(xué)生為行為動詞的主體而不是主語，原因是英語中被動語態(tài)。例如：Students’ listening skill can be improved.四、教學(xué)重難點分析

重點：教材中最基本最重要的知識和技能，是教學(xué)活動圍繞教學(xué)重點展開。相對穩(wěn)定，不同的教師講授同一個內(nèi)容，教學(xué)重點應(yīng)該是相同的。

教學(xué)難點：學(xué)生不易理解的知識，不易掌握的技能技巧。暫時性，相對性，教師不同，學(xué)生不同，時期不同，難點都可能不同。

小學(xué)建議使用四部曲：warming up, presentation, consolidation , summery and homework.初高中：采用pwp 模式，即將presentation 分為pre-listening 和while-listening, 將consolidation 變?yōu)閜ost-listening.教學(xué)活動可以按教材中的題目設(shè)計。

1.熱身和導(dǎo)入(Warming up and lead in)：移情，起興，入題。常用方法：溫故知新法：課程復(fù)習(xí)法、作業(yè)復(fù)習(xí)法

情景設(shè)置法：教師語言、多媒體播放視頻，圖片音樂等、現(xiàn)場模擬法。

教師語言示例：Good morning, I will introduce a man to you, listen to me carefully and guess who he is.He is a great man and enjoys a high popularity in the world.Can you guess who he is ? Now let me continue.He has made a great contribution to the freedom of the slaves.He has made a very famous speech called “I have a dream”.Now who is he? Great!You know him.Today we are going to learn ?.2.pre-listening：新課講授的開始，進行新課內(nèi)容的呈現(xiàn)。

方法：通過問答，小組討論，預(yù)測或者頭腦風(fēng)暴等形式完成對要聽的材料進行話題或者語言點的掃盲工作，為學(xué)生掃除障礙。

3.while-listening: 對聽力材料的初攝入。可分為 extensive listening 和intensive listening.extensive listening 部分：聽前布置任務(wù)，讓學(xué)生明白要聽什么，比如聽力材料的大意，主題，標題，其中一個或者兩個信息的提取等。

intensive listening 部分：通過正誤判斷，填空，回答問題，連線，填表格等出題形式，引導(dǎo)學(xué)生完成對聽力材料的細化，加深對材料的理解。

4.post-listening:對所聽材料話題或者語言點的提升。可以根據(jù)材料話題引導(dǎo)口頭問答，復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容，模擬情景，小組討論或者辯論，表達個人感受;也可以利用材料中的語言點如過去式進行練習(xí)，讓學(xué)生造句，對話，寫經(jīng)歷觀點等強化鞏固語言點的運用。

5.summary and homework: 對本節(jié)課話題抑或語言點的小結(jié)并留作業(yè)繼續(xù)加深鞏固或者為下節(jié)課做鋪墊。

Summary：可以通過排序法，框架法，激情結(jié)課法，懸念法，延伸法等總結(jié)本材料的話題;也可以通過比較法，朗讀法等對所學(xué)語言點進行總結(jié)。

homework: 作業(yè)布置要具有可測性，有目的性，可操作性。1.常規(guī)性作業(yè)：做課后習(xí)題，抄句子短語，背詞組等。2.實踐性作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課話題或者所學(xué)語言點布置表演，搜集材料，調(diào)查，討論等。如初中英語有一節(jié)課是關(guān)于天氣的，作業(yè)布置就可以是：After class, you need to make a survey about the weather in the past week, and next class I will ask some of you to give presentation in this way: A:How was the weather on __? B: It was __.

第四篇：關(guān)于針對《高中英語聽說課型模式探討》

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

《高中英語聽說課型模式探討》結(jié)題報告

江蘇省揚中高級中學(xué)英語課題組

高月琴

馬紀華

一、研究背景

1．完成課題研究的現(xiàn)實背景 1.1我國外語聽說的現(xiàn)狀

隨著改革開放的進一步深入，外語聽說教學(xué)引起了越來越多的人的重視。盡管如此在實際的外語教學(xué)中聽說教學(xué)仍遠遠落后于讀寫教學(xué)，現(xiàn)實生活中，相當(dāng)部分人學(xué)了多年外語卻是“聾子”、“啞巴”，這是一個不爭的事實。隨著交流的日益頻繁，時代對高中英語課尤其是聽說課的教學(xué)提出了更高更新的要求。為了進一步提高聽說教學(xué)的質(zhì)量，檢查效果，從2000年開始，高考試卷中增加了聽力部分且比重較大，這既對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出了更高的能力要求，也對教師原先的課堂教學(xué)觀念提出了新的挑戰(zhàn)，在這種全新的高考模式下教師如果仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不思改革，效果可想而知。

1.2．實際教學(xué)的需要

教學(xué)是師生之間進行思想、感情、信息交流的過程，學(xué)生在交流的活動中形成運用英語的能力，教學(xué)的效果是雙方互動的結(jié)果。而師生雙方的認識活動是相互依存、相互作用的。學(xué)生認識英語能力的提高離不開教師對客觀規(guī)律的認識，教師對客觀規(guī)律的認識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)，因此教學(xué)促進了這種交流。

另一方面，從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為良好的讀寫創(chuàng)造條件。因此，我們的觀點是：聽說交際活動應(yīng)當(dāng)作為外語教學(xué)的突破口。

2．完成課題研究的條件分析

首先，經(jīng)過了小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了詞匯、語法方面的基礎(chǔ)知 識，為高中階段進一步提高學(xué)生的交際能力提供了足夠的知識儲備。高中階段的聽說除了問、答操練外，更多的是對某個專題所進行的討論和陳述，沒有一定的詞匯、語法做基礎(chǔ)是無法開展起這樣的雙邊活動的。

其次，鎮(zhèn)江市教委“關(guān)于實施課堂教學(xué)素質(zhì)化”精神為本課題實驗既提供了理論指導(dǎo)，又形成了良好的輿論氛圍，學(xué)校對教科研工作一如既往的全力支持，又為實驗的開展提供了有力的保證。

第三，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用為提高高中英語聽說課效率創(chuàng)造了必備的物質(zhì)條件，聲音、影像等多種感官的刺激使得交際的情景更生活化，讓人有身臨其境之感。我校語音室、校園網(wǎng)、校園廣播、外教的聽說課及所開辦的英語角等為本課題的實施提供了必要的物質(zhì)條件。

3．課題組成員介紹

本課題組成員由鎮(zhèn)江市教研室英語教研員楊志平老師和本校所有英語教師組成，其中絕大部分是高級教師，負責(zé)人及部分成員已參加過其他課題的研究，積累了一些課題研究的經(jīng)驗。他們中既有多名鎮(zhèn)江市、揚中市兩級學(xué)科帶頭人和骨干教師，他們有豐富的理論知識和充足的實踐經(jīng)驗，又有充滿現(xiàn)代氣息的敢闖敢干的新時代的大學(xué)畢業(yè)生；從層次上來看，楊志平老師是多年從事教育教學(xué)研究的鎮(zhèn)江市教研室英語教研員，高月琴老師是學(xué)校教科室主任，他們給我們提供直接的理論和實踐的指導(dǎo)，本校所有成員都在教學(xué)第一線從事教學(xué)工作，他們是課題研究的實踐者。

二、研究的目標和內(nèi)容

1．研究的目標

本課題以高中英語聽說課教學(xué)為入口，圍繞聽說課型模式探討為目標，充分運用現(xiàn)有聽說教材，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的積極性與參與意識，逐步提高學(xué)生的聽說能力，從而使高中英語教學(xué)真正達到“大綱”所提出的要求，最終形成切實可行的聽說課教學(xué)模式。

2．研究的內(nèi)容

2.1．在現(xiàn)有聽說教材中挑選了適宜于高中學(xué)生的新型聽說材料，如與高中英語教學(xué)相關(guān)的各種磁帶，碟片，光盤等。四年中，我們除了運用了與課本配套的磁帶、光盤外，我們還在教學(xué)中運用了《走遍美國》、《隨大山訪問加拿大》的光碟及《新概念英語》等磁帶

2.2．搜集有關(guān)提高學(xué)生聽說能力及如何更好地運用聽說教材上好聽說課等方面的研 究成果，作為實施該課題的指導(dǎo)和借鑒。四年中，我們閱讀了大量的理論書籍，經(jīng)常利用教研組理論學(xué)習(xí)的時間組織全體成員學(xué)習(xí)了一些關(guān)于聽說教學(xué)方面的文章

2.3．研究分析“啞巴英語”的成因，進行新型聽說課模式的探討。每學(xué)期通過本課題的研究課，總結(jié)課題研究過程中的體會以探尋更好的教學(xué)方法，不斷地將研究的成果付諸于實踐，并結(jié)合市教育局所舉辦的學(xué)科帶頭人及骨干教師的對外展示課及一年一度的學(xué)校對外開課將課題的研究成果對外輻射。

2.4．側(cè)重于具體的操作層面，和學(xué)生一起研究設(shè)計一些生動有趣行之有效的聽說課教案，進而形成新型聽說課模式。

三、研究方法和步驟

（一）研究方法

1．教學(xué)實驗法：課堂教學(xué)中，我們采用控制課堂的變量如：師生課堂活動時間的比例，先進生和后進生的活動時間比例等，通過大量的課堂教學(xué)的實踐和實驗，不斷改善和更新我們的教學(xué)方法，逐步形成適合于我們校情的聽說課教學(xué)模式。2．比較實驗法：將新型聽說材料及其教學(xué)模式與傳統(tǒng)聽說材

料及其教學(xué)模式在高中各年級進行對比和試驗，通過試驗，形成聽說課教學(xué)模式。3．歸納法：將比較和試驗獲得的資料進行科學(xué)的分析、綜合、歸納，形成各項研究的基本結(jié)論，再回到比較實驗中檢驗、調(diào)整、修正，最終形成聽說課教學(xué)的基本模式。

（二）研究步驟

自從2000年課題被省教委批準立項以來我們做了如下研究工作： 1．抓宣傳發(fā)動

我們的課題目標是通過一段時間的學(xué)習(xí)、實驗、研究和嘗試，努力探索出一套低耗時、高效率的高中英語聽說課模式。我們宣傳的第一對象是全組成員，讓大家統(tǒng)一思想、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一行動，以形成合力；我們宣傳的第二對象是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，通過向領(lǐng)導(dǎo)匯報我們的打算和目的征求領(lǐng)導(dǎo)的意見，尋求學(xué)校的支持，我們的研究是在高考這一大背景下的探索，校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持為我們課題的順利開展提供了方便；我們宣傳的第三對象是我們的學(xué)生，他們是課堂教學(xué)的主體，是我們工作的源泉，他們的配合和參與是我們課題研究成功的重要保證。

2．抓理論學(xué)習(xí)為了提升我們研究的水平，我們十分重視理論學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)校先后邀請了鎮(zhèn)江市教科所原所長給我們作了《如何進行課題研究》的報告、鎮(zhèn)江市教科所現(xiàn)任所長做了關(guān)于如何做好課題結(jié)題工作的講座，使我們對課題研究的方法和如何進行總結(jié)有了一個比較全面的了解；另外，我們課題組的另一主要負責(zé)人教科室主任高月琴老師是江蘇省特級教師，我們經(jīng)常請她為我們作專題講座和理論指導(dǎo)。其次，我們從《教育學(xué)》《心理學(xué)》的理論出發(fā)，廣泛搜集各報紙、雜志上的有關(guān)信息，了解在高中英語聽說課教學(xué)模式研究方面國際國內(nèi)前沿的動態(tài)，以博采眾長。

3．抓實踐嘗試

實踐是檢驗真理的唯一標準，再好的課題研究也只有在課堂的教學(xué)實踐中才能體現(xiàn)其巨大的價值。我們首先將我們的研究出的模式在高

一、高

二、高三各備課組內(nèi)的教研課上進行嘗試，然后通過幾位老師的教研課繼續(xù)進行優(yōu)化聽說課堂教學(xué)模式的研究，并將我們的研究成果繼續(xù)在各類教學(xué)比賽和教學(xué)展示課活動中運用，教學(xué)效果反響明顯。另外為了進一步營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，我們課題組還與學(xué)校廣播站合作在每周三中午的省中之聲時間開辟了英語廣播園地，我們海充分利用外教這一教學(xué)資源在學(xué)校的花園設(shè)立了英語角，為學(xué)生口頭交流創(chuàng)造了平臺，還利用周末的時間為全校學(xué)生開設(shè)講座來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所有這些活動都對聽說課堂教學(xué)起了很好的促進作用。

4．抓歸納總結(jié)

幾沒有總結(jié)的嘗試是無效的，我們深知這一點。因此，教學(xué)中大家積極做到及時把教學(xué)中嘗試的經(jīng)驗、教訓(xùn)上升到理論，進行總結(jié)、概括和提高，課題組的老師們積極撰寫論文，近年中，我們在各級各類雜志上發(fā)表了多篇論文，另有論文在省、市級比賽中獲獎。

四、研究成果

1．課堂教學(xué)模式的形成

通過近幾年的不斷的探索和研究，我校的英語聽說課堂教學(xué)模式[說-聽-讀（模仿）-說]逐步形成，雖然近幾年中高中英語教材、高考的要求不斷變化，但我們以不變應(yīng)萬變，所謂的不變就是我們的研究探索決心不變，我們對課堂教學(xué)的理念不變，而在教學(xué)實踐的過程中，我們不斷改進我們的教學(xué)方法和模式，并根據(jù)內(nèi)容的不同靈活地調(diào)整我們的方法。在我們課題研究的過程中，高中英語教材變化了三次，三套教材各自體系、目標都有所不同，但我們始終以聽說為龍頭，課題研究的開始階段，我們的研究課型主要是對話的課堂教學(xué)，隨著時間的推移我們將模式研究擴展到了課文中，全方位進行探索，課堂教學(xué)中堅 持以學(xué)生為主體，努力尋找既與課文有關(guān)又貼近學(xué)生生活的話題使學(xué)生想說、有內(nèi)容可說。為了開展好相關(guān)的活動，我們分工協(xié)作（如在英語角和英語廣播的初級階段），多渠道搜集材料，在大家的共同努力之下，課題研究的工作開展得有序，高效。

2．優(yōu)秀課、展示課和示范課

我組施志來、王蓓兩位老師在2004年、2005年揚中市青年教師教學(xué)基本功競賽中分別取得優(yōu)異成績，本課題組有特級教師一名，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人三名，揚中市學(xué)科帶頭人兩名，在每年的揚中市學(xué)科帶頭人和骨干教師展示課、示范課和觀摩課活動中，他們的課都受到專家和聽課老師的一致好評，2005年，我組四位帶頭人的課在揚中市展示課活動中均獲得一等獎，這些為本課題的研究成果的推廣和傳播起了很好的促進作用。

3．論文發(fā)表和獲獎

湯士祥老師的論文《中學(xué)生聽力困難成因及對策》在廣西教育學(xué)院《中國文科》雜志上發(fā)表，高月琴老師的論文“面對高考英語聽力”發(fā)表在 《鎮(zhèn)江日報》、“ 困擾學(xué)生的聽力問題問答錄 2002年發(fā)表在”《學(xué)習(xí)報》、“高考聽力復(fù)習(xí)策略” 2004年發(fā)表在《英語周報》，張國琴老師的論文《高一英語分層聽說教學(xué)》獲鎮(zhèn)江市優(yōu)秀論文評比一等獎，馬紀華老師的論文《如何上好高中英語聽說課》在英語周報教師版上發(fā)表，他的另一篇論文《歸因論與外語教學(xué)》在鎮(zhèn)江市第九次教科研論文評比中獲三等獎，2005年9月受揚中市教研室邀請作《英語課堂改革的突破口---聽說交際》的講座，濮敏老師的論文《讓每個學(xué)生開口---淺談中學(xué)英語課程標準下的聽說訓(xùn)練》獲2005年江蘇省優(yōu)秀教育論文叁等獎，潘國仁老師2004年10月受揚中市教研室邀請作《“近體原則”在英語課文話題設(shè)計中的運用》

4．學(xué)生競賽獲獎

近幾年我校老師指導(dǎo)的學(xué)生連續(xù)獲得全國一、二、三等獎，2002年和2004年在全國中學(xué)生英語能力競賽中，我校分別由兩位同學(xué)獲全國一等獎，另有多位同學(xué)獲全國二、三等獎；2002年我校黃鈡瑋同學(xué)在江蘇省中學(xué)生英語口語比賽中獲省三等獎、鎮(zhèn)江市一等獎，陸薇等同學(xué)表演的短劇獲揚中市口語比賽一等獎。

5．高考成績優(yōu)異

在過去的三年即2003、2004、2005中，我校英語學(xué)科高考平均成績連續(xù)在鎮(zhèn)江市名列第一，對于成績的取得，課題研究功不可沒，在課題研究的過程中我們特別注重對學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，巧妙地將考試和研究結(jié)合起來，努力做到通過研究促教學(xué)，通過教學(xué)搞研究，在2003、2004、2005連續(xù)三年的高中英語口語測試中，我校學(xué)生 成績連續(xù)保持較高的優(yōu)秀率。

五、對研究成果的反思

回顧幾年來的工作，我們感到，在《高中英語聽說課型模式探討》的教學(xué)實踐過程中，我們做了很多有益的嘗試，盡管受到高考升學(xué)的影響，我們還是將課題研究與提高學(xué)生高考成績相結(jié)合，從聽說入手改善學(xué)生的語音面貌，提高學(xué)生的實際運用能力，由于實際工作的需要，我們對課題進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，并取得了一些成績。在取得一些經(jīng)驗的同時我們也總結(jié)了教訓(xùn)，時代和社會的發(fā)展是日新月異，我們的理念有時還有些滯后；另外受到各方面原因的限制我們的成果推廣的范圍還很有限，特別是我們課題研究的深度還不夠，今后我們還要加強理論學(xué)習(xí)，在新的課題的研究中，進一步搞好組織落實，加強過程管理和資料的積累，來爭取更出色的研究成果。

總之，通過幾年的課題研究，我們搭起了一個架子，也建立了一支隊伍，在一定范圍內(nèi)做了一些開拓性的工作，因此，我們的自我評價是：我們的課題研究是由成效的。

第五篇：聽說課教學(xué)

學(xué)完初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計與案例分析專題講座后，我認為英語聽說課教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

（一）聽力部分的分析和使用：1.準確定位主題內(nèi)容。2.準確定位教學(xué)重點和難點。

（二）聽說課教學(xué)目標設(shè)計：聽說課的教學(xué)目標的合理設(shè)計是成功教學(xué)的保障。教學(xué)目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標一定要有聽力理解技能提高目標、評言知識感知、學(xué)習(xí)、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲透。

（三）聽力材料中的生詞處理：1.對生詞要進行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認知。使學(xué)生在聽力活動中精神更集中。2.根據(jù)學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽聽前就不要處理這個生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料，同時使聽力材料增加了一定的難度。3.重點生詞的操練和運用應(yīng)放在聽力活動之后進行。

（四）聽說課的時間分配設(shè)計：老師對各個環(huán)節(jié)時間的設(shè)計和把握是教學(xué)技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。聽說課中時間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點與非重點內(nèi)容。

（五）聽前活動設(shè)計：1.聽前活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。2.聽前活動設(shè)計不應(yīng)包括詞匯擴展，聽前活動內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知。聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。

（六）聽中活動設(shè)計：1.聽中活動的目的是理解語篇承載的信息和感知訂報語言結(jié)構(gòu)在實際情景中的運用。2.聽中活動設(shè)計的基本原則：1）培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力是教學(xué)設(shè)計要遵循的原則。2）教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。3.聽中可采取的教學(xué)方法：1）泛聽、精聽相結(jié)合；2）引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動。4.聽中活動設(shè)計需要注意的問題：1）聽力理解活動要充分。2）避免先看錄音原文，再聽錄音。3）不要一邊聽一邊看聽力原文。5.高設(shè)計聽力活動的水平：1）提高根據(jù)不同聽力層次的需要設(shè)計問題的水平。2）設(shè)計有效性活動的水平。

（七）聽后活動設(shè)計：1.聽后活動的目的：1）評價和反思聽力技能的發(fā)展及其存在的問題。2）培養(yǎng)就相關(guān)主題內(nèi)容的口頭表達的能力。2.聽后活動形式：1）聽讀訓(xùn)練。2）新語言知識的進步感知和操練。3）鞏固和擴展主題內(nèi)容的表達能力。4）開展自我批評活動。3.聽后活動設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題。1）語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與。2）語言知識訓(xùn)練形式要重語言交際。3）語言交際活動設(shè)計符合真實交際任務(wù)的需要。

（八）聽說課作業(yè)設(shè)計：教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。