第一篇：初中數學教學論文 積極有效的數學課堂的構建

積極有效的數學課堂的構建

摘要：傳統的數學教學中，教師通常以一個權威者的身份使學生被動接受數學知識，從而忽略了學生的情感、態度與自信心的養成，學生也就覺得數學學習十分枯燥無味。針對這種狀況，筆者在新課程理念的指引下，靈活運用 教育 機智創建新課堂，從而達到完成教學任務的目的。

一說到數學這個詞，大家都認為只是“題”和“數字”，學生要想學好數學只要多做題就行了。在使用新教材的過程中，筆者逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，是對現實世界的一種思考、解釋、描述、理解、刻畫，是與人們的生活息息相關的。自新課程進入實驗階段以來，新教材、新教學倍受教師和學生們的關注。筆者一直任教初中數學新課程內容，在平時的教學中不斷地進行反思。現就如何上好課結合自己的教學實踐談一些體會：

一、微調教材，因材施教

新教材最大的特點是它的開放性，比如，一個 科學 實驗，學生就能設計出十幾種形式和內容，這都是以往教學中所沒有的，對教師的挑戰也是不言而喻的。而課改后的新教材是“螺旋式上升”的知識構架，十分有利于開發學生的智力。但這種編排也并非所有的學生都能適應。例如，新教材二次函數一節中，用兩個例題來導入新課。例題1：多邊形的對角線數d與邊數n有什么關系？那時筆者所執教的學生，由于歸納、猜想能力的不足，課上需要筆者來引導他們解決。例題2則屬于增長類的應用題，和實際生活相結合，不乏是一道好題。但很多學生也表現出較難理解。如此以來，挫敗了學生的自信心，即便弄懂了這兩道題，也沒有興趣去接受新知識了。新課標指出：“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理 規律，強調從學生已有的生活經驗出發……，數學教學活動必須建立在學生的認知 發展 水平和已有的知識經驗基礎之上。”針對這一情況，筆者在教學過程中做了如下調整：先帶學生簡單回顧一次函數的作圖步驟，直接給出二次函數的解析式，讓學生合作討論如何作圖后，再一起動手在分發的平面直角坐標系的卡片(網格形式)上描點、連線，進而讓學生發現二次函數圖像的形狀，課本原有的例題稍后解決。從課堂氣氛、知識的理解程度、學生的反應上看，這次教學效果要好得多，也讓筆者切實體會到數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

二、合作交流，落到實處

新課改提出的“合作交流”在課堂中呈現出來的往往只是同學們“合作”找出教師布置的一些簡單問題，然后派一個代表進行回答。這顯然是不好的。合作學習的方式更多的應該是在學生個人遇到難以獨立解決的學習任務時通過合作學習而達到解決問題的目的。曾有一題：在長、寬、高分別為4、5、3的長方體中，一只小蟲沿著長方體上表面點A爬行到下底面的B點的最短路程為多少？此題屬開放類型。在課堂教學時我特意安排了合作交流的學習方式，兼顧學生們的學習程度，讓他們變更座位、四人一組著手解決。自由發言 總結 時，筆者驚喜地發現學生們提供了數十種的解決方案。此時，筆者感嘆學生是多么得出色!聽著學生的敘述，看著學生的變化，作為一名新課改一線的教師也越發感到了孩子們是幸運的，教師們也是幸運的。通過合作交流學習，不僅能使學生獲得必要的學科知識，而且對提高每個學生的口頭表達能力、交際能力及合作意識都起到了很大的作用，是一種極為有效的學習方式。但值得注意的是：課堂中進行合作學習時，教師要精心設計合作學習的內容。分組要考慮學生的搭配是否合理，組內分工、學習目的是否明確。不能流于形式，讓其價值不能得到很好地體現。

三、轉變思想，力在創新

用心

愛心

專心

教育本身就是一個創新的過程，不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師必須要具有創新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路。教師作為數學學習的組織者、引導者，更要做好他們的表率，把創新素質的養成和學生日常學習、生活結合起來，從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法，把培養學生的創新意識與創新能力貫穿于素質教育實施和每一個學生個體成長的全過程。如在八年級平行四邊形判定的教學中，基于它的抽象性較難理解的情況，筆者讓學生自己動手參與推理過程，增強學生探究的好奇心，加深對知識的理解。在學生們利用小棒擺出他們所認為的平行四邊形后，筆者問：“能否通過實際操作來驗證你的拼圖是否正確？”(旨在培養他們通過實踐來檢驗自己設計的一種思想方法)接著問：“能用說理的方法來證明你的拼圖正確嗎？”(意在激發學生們解決問題的欲望)最后問：“通過這次活動你有什么收獲？”讓學生通過設計方案——動手操作——實際驗證——理論論證——概括總結這幾個步驟培養他們的能力，養成良好的思維習慣。生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發學生求知欲的良方。在公開課《平面直角坐標系》的教學設計中，筆者利用點的分布設計了兩幅圖畫（樹和鳥）供學生選擇，一方面讓學生感受坐標的變化，增加了趣味性；另一方面對學生適時進行德育，愿他們像小樹一樣茁壯成長，愿他們向鳥兒一樣在知識的天空自由飛翔。整節課中，學生感受了數學學習的樂趣，積累了數學活動經驗，體驗了數學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創新意識，從而提高學生的創新能力。

四、適時評價，激發熱情

課堂評價的主要內容包括師生互動、學生的自主學習，同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。我們往往把學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論等等行為表現，評價課堂教學的成敗。新課程理念還把教師如何組織并促進學生的討論、如何評價和激勵學生的學習、如何激發學生學習的熱情和探究的興趣等等，教師的課堂行為表現對學生“學”的價值。提出了“以學論教，教為了促進學”的響亮口號。在筆者曾執教的八年級有一個學生，他的成績雖不是很好但其腦子靈活、反應快。記得第一次提問他的時候，全班哄堂大笑，他的臉也漲得通紅，面對這突如其來的狀況，筆者先暗示全班安靜，接著對他說：“看，同學們是認定你答不出來了。但我卻說你能行。怎么樣？露一手給他們瞧瞧!”他看著我，帶著求助的目光點了點頭。我先替他把題目讀了一遍，在讀題的過程中邊對已知條件進行逐步分析，邊設問讓他回答。最終，他成功了。筆者先是表揚了他，后又帶領大家為他鼓掌慶賀。從那以后，再提問他的時候，班上不再有笑聲，而他也不負眾望一次次的讓筆者看到了希望。“教師的教”是服務于“學生的學”的，而評價的目的不是為了檢查、選拔，而是在于如何通過評價來促使被評價者改進，促進其 發展。直至現在，筆者也會在教學中使用“你講得真好!”“沒關系，慢慢來”等激勵性的語言鼓勵學生，增強他們學習數學的信心。

五、和諧氛圍，教學雙贏

數學課堂一般被認為比較枯燥、缺乏激情，因此，努力創建既寬松、富有人情味又利于學生善于思考、樂于探究的教學氛圍顯得尤為重要。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。即尊重愛護體貼學生，能夠嚴與律己，以身作則，為人正直。贏得學生的尊敬愛戴和欽佩后，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中就會產生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深滿足。而教師的忠告和批評也會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到教師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。所以，在教學中，筆者一直努力地、堅定地實施著快樂教學。

“教學永遠是一門遺憾的 藝術 ”。這句話說得真好！新課程標準下的課堂教學也不例外。任何一堂課，課后我們在反思 總結 的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。“書越來越難教”，這也是我們一線教師的共同感慨。如何體現新理念，需要教師自

用心

愛心

專心 我否定，“揚棄”習慣的教法，這是一個痛苦的蛻變過程；我們要邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的教學水平。新課程向我們提出了新的挑戰，也給我們帶來了新的機遇，只要我們和學生一起共同學習、共同合作，就一定能讓課程改革結出豐碩的果實！

用心

愛心專心 3

第二篇：淺談初中數學課堂有效教學

淺談初中數學課堂有效教學 劉清瀘

初中數學課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道，課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。

關鍵詞：興趣，教學方法，機智教學。

怎樣才能較好地提高初中數學課堂教學質量？我認為：必須優化課堂結構、激發學生的學習興趣，改進教學方法，重視數學機智教學。

一、以生活化情境激發學生學習興趣

興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有了興趣，學習就能取得事半功倍的效果，新課程標準也更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學來源于生活，又應用于生活。

我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規律的發現式，有實驗操作的演算式，有具有誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以創設與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如：在宋雙輝老師的引入分式方程的應用一節課時，就采用了直接引入法。

創改問題情境，激發學生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。結合進行學習目的教育，可以激發學生的學習需要，培養學生的思維與興趣。學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然得到提高。如李彥虎老師的游戲公平嗎一節時設計了小明和小麗都想去看電影，但只有一張票，這是提出問題如何設計一個游戲決定誰去。

二、認真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的根據學生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。我力爭這樣備課：

一、確定目標：這節課從不同角度來詮釋一次函數主要中的面積問題。

二、確定教材：要教什么內容，教學重點是什么；

三、關注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生

卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去（開小差）；

四、課后反思：“精煉提升＂，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術．可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

三、優化課堂結構以提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的時間，是初中數學課堂有效教學的重要因素。

設計課堂教學層次還要注意課堂容量大小，當課堂容量較大時，要保證講清重點，突破難點，其他的可以指明思路，指導學生自學完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，講一些深化練習，進行比較提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

四、優化教學方法以提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法。

具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的，教學內容和學生已有知識水平考慮，通常所采用的都是課授與練習相配合的方法。例如，在講“概率”時，應采取游戲演示，學生動手操作，合作交流、自主探究學習。這樣根據內容不同，采用不同教學方法使知識了解、透徹，課堂吸收好。

五、增強數學教學機智以提高發散思維能力的優化率

課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。

在課堂教學中，培養學生的發散思維能力一般可以從以下幾個方面入手，訓練學生對同一條件，聯想多種結論，改變思維角度，進行復式訓練，培養學生個性，鼓勵創優創新；加強一題多解、一題多變、一題多思等，特別是近年來，隨著開放題的出現，不僅彌補了以往習題發散思維的不足，同時也為發散思維注入新的活力，例如：在吳麗娜老師設計的“摸到紅球的概率”這節課時，設計一道摸球游戲的開放題如：用8個除顏色外完全相同球設計一個摸球游戲，（1）以使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率為 1/2（2）使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4

六、課堂教學結構，實行分層次教學

課堂教學結構的安排切實抓好五個環節：1明確教學目標，創設問題情境，把問題作為教學的出發點；

2、指導學生開展嘗試活動，啟發他們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題；

3、圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率；

4、及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯系已有的知識形成新的知識結構

教學中可采取“低起點，多已層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。已知直線y=ax+ 1分別與x軸和y軸交于B、C兩點，直線y=-x+b與x軸交于點A，并且兩直線交點P為（2，2）

（1）求兩直線解析式；（2）求四邊形AOBP 學生自己完成。教師點思路，講方法，形成思路。最

后由學生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題 方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標軸上的三角形（規則圖形）的面積。

實行分層教學，調整課堂結構，實施有效教學，起到了鞏固“雙基”和培優的作用。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設計教案，讓學生在“做中學”在“練中悟”，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內獲得最大的教學成效。

第三篇：初中數學有效教學論文

初中數學有效教學論文范文?談談初中數學有效教學的幾個問題???????目前中小學教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學生學得也很痛苦，苦得不知學習的樂趣在哪里。造成這個問題的原因是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設置及標準問題，更有教師本身素質和能力問題。作為一線教師，應該正視這個問題，并作深刻的反思。??我想，要徹底解決這個問題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學效益，那應該屬于教師的份內職責。目前，隨著新課程的全面實施，為實現有效教育提出了契機。下面就從有效教學理念出發，結合數學教學的實際來談幾個問題。?

（一）什么樣的教學是?有效教學???所謂?教學?，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發學生的學習動機，因為教學是在學生?想學?的基礎上展開的。二是要讓學生知道學什么到學到什么程度，學生只有知道學了什么以及學到什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學生理解的方式讓學生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫的教學語言等。所謂?有效?，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或學生學得好不好。?

（二）實現有效教學教師要擺正自己的位置???要達到有效教學的目的，教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學。教師不是評判者，也不只是對學生提出要求，教師更多的是學生的服務者，他的職責要全心全意為學生服務。通過教師的努力使學生真正學到知識和本領，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。在這個前提下，我們的教育才能真正達到目標，我們的教育事業才能獲得成功，這樣的教學才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。以往教師都能教的內容準備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，卻忽略了學生的自主學習能力培養，忽略了學困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學生主體作用的指導和發揮，這就會讓我們的教?教研專區全新登場?教學設計?教學方法?課題研究?教育論文?日常工作?學常常處于尷尬境地的癥結所在。教學過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學生服務的過程，教師在教學上在幫助學生掌握基礎知識的同時，努力想方設法地幫助學生提高他們對事物認識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發熱愛學習興趣，在學習中實現真正的發展和提高，這樣的教學才是有效的。???

（三）實現有效教學要求教師具備較高的業務能力???要實現有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，對數學教學的基本原則和規律要有清晰的掌握。例如，在教學交流中常談的，淡化形式，注重實質；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數學教育者反復推敲提煉，語言已精練到極至的教學規律，其深厚的內涵足以夠我們終身去領會和享用。其中?先做后說?，?師生共做?，??做?并不是指單純做數學題，而是指先提出問題。讓教師指導下師生共同研究問題，解決問題。如在數學法則、定律教學中，教師與學生一起參與教學活動，到他們有了一定的領悟后，再下定義，歸納法則，其教學效果就比由教師一唯的說教好得多。數學是做出來的，講得再多最后還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學生通過反復實踐揣摩才能深刻領會和掌握，這是通過數學教學來培養學生自主探索能力的關鍵。總而言之，這些老生常談的教學常規只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學實際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現有效教學。因此，要做一名優秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現有效、高效的教學，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。???

（四）指導學生掌握有效學習的方法是實現有效教學的必要條件???教學活動之前，每位教師不僅要認真備好課堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動學生學習的積極性。實際上，學生的學習狀態和情緒完全靠老師來調動。隨著教學內容的不同，環境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智，隨時都能指導學生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培養他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下?功夫。要恰當合理的組織教學，教師要為學生提供的最貼切的情景材料和保證學生該用的足夠的時間，幫助學生實現有效的學習。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現有效乃至高效的目標。要讓學生學習有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學方案，才能保證實施有效的課堂教學。???

（五）合理布置作業和及時批改作業是實現有效教學的重要條件???完成作業是學生主要的課余自修活動。上海市教育科學研究院發布了一項?課業負擔與學業成就的實證研究?的調查報告，通過對上海市?個區??所?二期課改?試點中小學校共????名學生的調查測試結果表明??作業量過多成績反而下降；補課次數越多效果越小。這個調查結果是很值得我們深思的，到底課余花多少時間才能獲得最佳的學習效果呢？筆者認為花多少時間并不是問題的根本，關鍵是教師布置什么樣的作業。老師布置的作業學生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固??查漏補缺??深化提高。當然，教師可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。我認為，根據學生接受知識能力強弱，分層次布置作業是最理想的。每一節新內容學習后，教師布置作業應該著眼于基礎知識的復習鞏固上，不要急于深化拔高。復習課后的作業要在強調鞏固基礎上的螺旋式提高。因為同一個內容的復習有多個時段，作業內容的布置一定要目標明確，達到一通百通的目的。當然，教師一定要做到認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現有效教學大有益處。??????????????????????????????????

（六）有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上???當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習以后，我認為評價課堂教學質量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。所謂有效學習，就是指學生在原有的基礎上得到對新知識的準確認識和新技能的有效操作，學生呈現的是積極主動探索學習精神。能夠讓學生實現有效學習的課就是好課；能讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現，實際上聽課更多是看老師設計的教學過程在學生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學生學的成效如何。所以說一節課搞好一次教學活動設計綜合??不合理，其評估標準應該建立在學?生有效學習的基礎。??????

（七）提高?學困生?的學習能力是全面實現有效教學的基本任務???要實現有效課堂教學，關注?學困生?是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難，（我常常通過課堂小測驗和作業來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學手段，這需要我們付出大量的勞動。例如對于聽課常常要?走神?的學生，我就常常不經意地發出提示信號：?請某某同學注意???某某同學在思考嗎?等等；對于沒有按時完成作業的學生，應采取?緊逼頂人?的方法，通過與家長聯系配合一定要讓他完成不達目的誓不罷修。對他們作業中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環的基礎上。不可想象沒有足夠基礎知識的學生，怎么會在日益加深學習內容的課堂上進行有效的學習，我們又能怎樣的實現有效教學。所以說，對學困生的有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。????面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：?天下沒有教不會的學生?，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。????初中數學有效教學論文范文?談談初中數學有效教學的幾個問題生有效學習的基礎。??????

（七）提高?學困生?的學習能力是全面實現有效教學的基本任務???要實現有效課堂教學，關注?學困生?是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難，（我常常通過課堂小測驗和作業來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學手段，這需要我們付出大量的勞動。例如對于聽課常常要?走神?的學生，我就常常不經意地發出提示信號：?請某某同學注意???某某同學在思考嗎?等等；對于沒有按時完成作業的學生，應采取?緊逼頂人?的方法，通過與家長聯系配合一定要讓他完成不達目的誓不罷修。對他們作業中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環的基礎上。不可想象沒有足夠基礎知識的學生，怎么會在日益加深學習內容的課堂上進行有效的學習，我們又能怎樣的實現有效教學。所以說，對學困生的有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。????面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：?天下沒有教不會的學生?，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效?

第四篇：如何構建有效的數學課堂

如何構建有效的數學課堂

一、精心備課，做到心中有數

課前準備，我們不僅要備教材，還得備學生。一堂課下來，教學內容對于全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握；哪些學生需要在教師的點撥中才能領會；哪些學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數。

（1）備教材，領會編寫意圖，明確教學目標。

（2）備學生，找準教學起點。（3）備教法，設計彈性教案。

二、創設情境，激發學生興趣

1、在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、謎語等，可以幫助學生豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。

2、在教學中，內容越接近實際生活，學生就越容易接受和理解。比如這節課

三、組織教學，發揮教師主導作用

針對小學生的語言特點和習慣，教師輸出的語言信息，比如口語、提問、板書等一定要準確、清晰、富有感染力。教師要善于運用聲音、音量、語速吸引學生。要利用有效的課堂提問，給學生以恰當的認可和鼓勵，調動學生的學習情緒和積極性。還要注意控制好語言量的度，超過了這個度，學生就會有厭倦情緒。總之，在課堂上，教師要充分利用自身的語言信息，控制好課堂教學秩序和節奏，四、小組合作，做好培優補差

作為教師要做好小組學習任務的分配，要加強巡視指導重視整體評價，鼓勵學生的積極參與，做好配有補差工作，加強小組合作的整體水平，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。

這節內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯系。充分利用這些有利的條件，給學生創設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，激發新舊知識之間的聯系，發揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎？鼓勵學生勇于發表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數學的能力。

五、設計練習，體現不同課型，練習題的數量要適當，能適應不同程度的學生需要，練習設計要有坡度，有層次，難易適度，適應兒童的特點。要有一定的基本練習題和稍有變化的習題，也要有一些綜合題和富有思考性的習題”。

（一）新授課的練習設計：一般的說，在新授課之前要安排一些“鋪墊性”的練習；講解新知識之后要安排鞏固練習，即通過提問、板演等形式，及時了解各類學生對新知識的理解程度，其目的是讓學生在鞏固練習中加深理解，消除疑難，力爭使新知識當堂消化。

（二）練習課的練習設計：練習課主要是以練習為主，教師要針對學生掌握基礎知識的情況以及不同的知識點，通過多種方式設計練習。目的是使學生進一步鞏固基礎知識，形成嫻熟的技能技巧。

認真開展教學反思活動，每一位教師都要不斷反思自己的日常教學行為，我們的教學有效嗎?什么樣的教學才是有效的？有沒有比我們更有效的教學？通過反思切實提高我們的課堂教學。

教學是科學，一切要從實際出發。求真務實，是我們應該始終堅守的信念。

第五篇：如果構建小學數學有效課堂

如果構建小學數學有效課堂

圪垱店小學安發利 【摘要】數學有效課堂教學是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的可持續發展。構建小學數學有效課堂是我們每個一線教師追求的最終目標。為了構建有效的數學課堂教學，我們在不斷的完善自己的課堂教學。教師的親和力是有效的數學課堂的“催化良劑”； 有效的運用教材是有效的數學課堂的“指路明燈”； 有效運用多媒體進行情境創設是有效的數學課堂的“助推利器”； 有效的進行小組合作、自主探究是有效的數學課堂“美麗光環”； 有效進行練習、家庭作業的設計成為優化為有效的數學課堂畫上“完美句號”。構建有效的小學數學課堂教學是我們共同的追求。

【關鍵詞】構建有效 情境創設小組合作自主探究家庭作業

有效的課堂教學，是指教師通過在一定時間的教學之后，學生能夠獲得具體的進步或發展。簡單的說就是課堂教學要講求實效，提高效率。

課堂教學是實施素質教育的主陣地，如何在四十分鐘內構建有效的小學數學課堂教學，讓學生在有限的時間和空間里得到最大的發展？下面我就從幾方面談談自己的一些策略。

一． 有效地運用教材。

《數學課程標準》指出：“教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。”我主要從以下幾點來運用教材：

1、從整體出發，系統地分析和研究教材

數學是一門系統性很強的學科，需要數學教師在教學過程中始終重視并遵循數學學科的系統性特征。所以，數學教師要嚴格按照“從整體到部分，再從

部分到整體”的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師要熟練掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用，以及“整體”對“部分”的影響和主導。認真研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教學方案。個別教師在教學中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位以及與其它章節的聯系，這就很難談上吃透教材和融會貫通。

教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。教師必須從整體出發，深刻領會教材的教學目標。教師需要在理解教學目標的基礎上合理安排每一節課的教學內容，使每一堂課都能很好地完成教學目標，為下一堂課以及整體的學習過程產生輔助作用。能否吃透教材的教學目標，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

2、抓住重點和找準難點

一節數學課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，突出重點，突破難點，達到教學目標,都是衡量完美課堂的重要因素。所以數學教師在備課時，一定要注意在明確教學目標的基礎上抓住重點，找準難點！

重點往往是新知識的起點和主體部分，在備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以其為中心，引導和啟發學生加強對重點內容的理解，要始終做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有靈魂，有內容。

3、學會創造性地使用教材

能夠創造性地使用教材是衡量一名優秀教師的基本要素。只有創造性地使用教材，才能夠實現教學內容和教學方法與手段的完美統一；才能夠使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合；才能夠最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

二、有效運用多媒體進行情境創設

隨著社會的進步，多媒體也走進了我們的課堂中，成為重要的輔助教學的手段。運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

恰當地運用多媒體來輔助，用數學課件形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，使教師以教為主變成學生以學為主，從而優化教學過程，增強教學效果。

如在教學“體積和體積單位”時，我先問學生聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？然后播放動畫片《烏鴉喝水》，讓學生在聽一聽，看一看，答一答中觀看，既創設了問題情境，還充分調動了學生的各種感官，讓學生主動參與到學習中，自然而然的引出課題，激發學生的求知欲望。

又如：在講循環小數時，我利用學生講故事的錄音播放：從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚老和尚對小和尚說??讓學生通過小故事的特點：重復出現，連續不斷，從而引入“循環”在這樣的情境中，激發學生多種感官參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生學習的動機和興趣。

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。”心理學研究表明，恰當的情境能喚醒學生的學習熱情，促使學生主動參與。在課堂中，可以通過講故事、做游戲、表演等形式創設情境，也可以創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情景。

三、有效進行練習、家庭作業的設計

在數學教學中，每學習一個例題，課本上都安排相應的練習作業，目的是讓學生通過練習來鞏固所學的知識，使同學們能夠精確、熟練地運用所學的知識，解決問題，提高數學能力。另外,我們還可以通過練習來檢驗學生掌握知識的情況，了解學生學習過程中所存在的缺陷，方便老師有針對性地做出補救措施。教師要作到靈活地使用教材，有效地設計多樣化、多層次化的練習，能更好地指導學生進行練習。我經常行的從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要使學生感興趣，要能直接反映學生的日常生活。例如：手機126（）；課桌1.4（）；書包約4.8（）書柜0.98（）；新華字典1.1（）；花生米約1（）讓學生說說生活中常見物體的體積有多大，從而使學生能夠估算物體體積的大小。接著又用一封家信，當中同學聊到自己家中物品的大小，來估計物體的體積。這些例子基本上是學生身邊的事例，讓學生感受到了數學就在身邊，生活中處處有數學。學習數學可以解決生活中的實際問題。從而，感受到學習數學的樂趣。

其實，在設計作業時,要有層次，有新意，就必須從教材的內容和學生實際出發,運用各種合理的方法和手段,靈活設計課堂練習的內容。盡量使練習設計新穎,生動有趣,形式多樣,課堂練習的內容靈活了,才能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去,穩定學生的注意力,深化學生的思維,激發學生學習的主動性和積極性。有趣的練習，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，能穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學生學習的主動性和積極性。如何去捕捉、去發現，設計出生動活潑、精彩紛呈的作業？如何讓學生積極參與、樂于完成，如何讓學生在完成作業的過程中實現發展自我？如何讓作業由被動走向自主，由傳統走向創新，由封閉走向開放等等，都是要我們努力去尋求的。

四、有效的小組合作、自主探究

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習

過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。

例如周俊霞老師教《三角形的三邊關系》時，首先通過學生擺小棒，并設計問題：

1、什么是三角形？生：三條線段首尾相連圍成的圖形。

2、是不是任意三根小棒都可以圍成三角形？請同學上堂上演示：三根任意的小棒不一定圍成三角形。從而為下面的自主探究打下了基礎。

3、圍成三角形的三根小棒有什么關系?請同學小組合作，利用自己的學具：（1）.任取三根小棒，看能否圍成三角形。

（2）小組活動（兩人一組）將數據記錄在活動記錄單上。【小棒：3cm（紅色）4cm（綠色）5cm（黃色）8cm（紅色）】

活動記錄單：

總之，我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，才能煥

發出新課程理念在常態下的小學數學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了能力，發展了素質。構建有效的小學數學課堂教學是我們廣大數學教師所共同追求的。有效的課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。有待我的繼續思考、關注和探索。

參考文獻：

《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學出版社1984年6月第2版

《中小學信息技術課程指導綱要》教育部（實行）

劉富剛 《有效教學》（上、下）內蒙古大學出版社

李榮蘭《教師如何尊重學生》