第一篇：以策略為導引 構建博雅課堂

以策略為導引 構建博雅課堂

青島臺東六路小學 高青松

素質(zhì)教育的基本使命就是保障每一個學生的學歷成長與人格成長。一名好教師在教學中應該能夠根據(jù)學生的基礎、思維、甚至心理來靈活地改變自己的教學方法。教學策略研究，將一線教師的研究指向日常的課堂教學實踐，是基于問題改進的行動研究。多年的教學策略研究，老師們立足常態(tài)、查找問題、合理診斷。學校“尊重差異、彼此欣賞、自由表達、共同分享”的校本教研氛圍更加成熟，“以說教為樂事、以研課為趣事、以論教為常事”的校本教研文化逐步確立。策略導引，構建了臺東六路小學博雅課堂。

從發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起——教師策略研究的起步

教師的策略研究從發(fā)現(xiàn)身邊的問題起步。問題是客觀存在物，關鍵是教師頭腦中是否有研究問題的意識和發(fā)現(xiàn)問題的策略。善于發(fā)現(xiàn)問題，是策略研究的起始策略，不容忽視。經(jīng)過研討與交流，老師們達成共識，即首先解決了發(fā)現(xiàn)問題的策略：

從不滿足現(xiàn)狀中來。策略一：從已有的經(jīng)驗中尋找生長點。

在不斷追問中來。策略二：在面臨的突出問題中尋找突破點。

從追尋“流行”中來。策略三：在關注教育發(fā)展趨勢中尋找掛鉤點。

在完善自我中來。策略四：在追求自我中尋找跨越點。

同時，學校對教學策略研究進行了價值定位：教學經(jīng)驗的熟、巧并不一定代表教學的進步。策略研究把關注的重點指向教師自身的教育教學實踐，著眼于促進教學的進步，提高教師在復雜的教育情境中機智、有效地解決復雜問題的能力，并將教師視為一個有追求、有理想的實踐者，將達到專業(yè)圓熟作為追求的理想境界。

讓學習引領研究——教師策略研究的保障

策略研究是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，策略研究始于“問題”的發(fā)現(xiàn)，學習則使“問題”更加清晰。讓學習引領研究，成為教師策略研究的保障。

優(yōu)秀教師必修課，找到在研究中學習的樂趣

每一位教師的成長從青澀到成熟，都要經(jīng)過不斷的觀察和效仿，名師的成長歷程與教學策略，無疑是引領教師進行策略研究學習的綠色通道。對教師教學策略引領的學習，學校主要從品讀名師精品教學策略起步。

“親近名師——聆聽講座、學習課例、了解主張”，“品讀名師——追尋成長、關注發(fā)展、體味成功”是學校策略研究的主題。學校自下而上收集整理了8個學科28位名師的課堂教學策略及教學實錄供老師們研磨、學習，感受名師優(yōu)質(zhì)高效課堂的魅力。隨著研討的深入，老師們總結提煉了成為名師需要重視和踐行的規(guī)律，梳理形成了《臺東六路小學優(yōu)秀教師的九堂必修課》，分別是：愛心、讀書、反思、策略、責任、創(chuàng)新、尊重、寫作、快樂。

名師工作室導教，學會在研究中籌劃學習

學校現(xiàn)有全國、省市各級優(yōu)秀教師、教學能手30余人。為盤活校內(nèi)名師資源，發(fā)揮學校名師在教學策略研究中的先導作用，我們成立了125“名師工作室”。即1名名師帶動2名學科骨干教師、5名學科潛力教師。名師工作室以項目管理方式帶教帶研，各名師工作室立項的研究課題均立足課堂教學策略的研究，立足學科領域的熱點研究。如：方小梅英語名師工作室，確定的“英語課堂觀察的有效策略”研究，通過“教學互動”、“教師教學語言”、“教材使用情況”和“教學資源使用情況”四個方面來觀察記錄授課老師在教學中的特點及優(yōu)缺點，課后展開研討，提高了英語課堂教學的有效性。

博雅講壇，學習成果轉化為研究成果

學校中層以上干部依托校博雅學術論壇，分別就《教育，我們追求什么？》、《生本、多元的學校課程建設策略》等內(nèi)容，與老師們進行交流。大量鮮活的案例、睿智的思考，使得策略研究的學習成果逐步向研究成果轉化。學校研究課題獲山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎。

構筑教師策略研究的平臺——教師教研活動的重構

教材使用交流會，接力式策略分享，融合教師智慧

開學初，學校有計劃地組織各學科各年段教師開展“教材使用交流會”，反思既往教學體會，傳遞給下一屆任教相同年級的教師本年級有效教學策略。接力式策略分享，對教材的解析不拘泥于教材本身，而是結合了教師自身豐富的教學實踐現(xiàn)身說法，具有很強的實用性和可借鑒性。

掛牌亮相課，合作式策略展示，生成教師智慧

為促進學科組關注課堂文化構建，給學科教師提供策略研究范例。學校以級部為單位開展有特色的“掛牌亮相課”。各教研組根據(jù)不同的組內(nèi)重點研究策略，掛牌上課，展示策略研究成果，引導同學科教師舉一反三。學校語文、數(shù)學教師參加全國優(yōu)質(zhì)課比賽，榮獲一等獎；語文、英語、科學、音樂學科教師參加山東省優(yōu)質(zhì)課比賽，榮獲一等獎。

名師課堂觀察，微格式策略研磨，分享教師智慧

學校引領各教研組確立“微格觀察點”。從新課導入、提問技巧、習題設置、課尾留疑等方面的策略發(fā)現(xiàn)有效做法，提高教學能力，從而有效地構建學校的課堂文化。學校邀請孫雙金、華應龍等全國名師為教師們展示課例，老師們直面名師課堂，關注各環(huán)節(jié)的教學策略實施及成效，從現(xiàn)象到策略，從觀察到探究，把名師視野和自我思考有機結合，充分發(fā)揮了微格式教研效益的最大化。

我思故我在，儲值式策略推介，凝聚教師智慧

學校有計劃地引領教師對自己的課堂教學策略研究進行梳理、總結、提升，鼓勵教師結合“學科教學有效策略征集”活動，提煉自己的教學策略研究成果。開展了“我思故我在——儲值式策略推介”活動，形成了“臺東六路小學學科教學策略資源庫”。看著這些凝聚著教師智慧的策略研究成果，老師們感嘆著：教學前反思，策略因預設而精彩；教學中反思，策略因生成而美麗；教學后反思，策略因思考而深刻。

研究群體的文化意義——突出策略研究亮點采擷

本年度，學校采用“5+1”模式對教師的常態(tài)課堂進行了巡診調(diào)研。“5+1”調(diào)研模式，即“五項課堂調(diào)研檢測基點”和“一個課堂教學策略實施亮點”。巡診調(diào)研過程中，學校采擷到了不少教研組的教學策略研究的亮點工作。如：低年級數(shù)學組嘗試采用了“小印章升級促學生數(shù)學學習興趣”的策略研究，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。學校隨即捕捉，跟蹤問效，調(diào)控策略，全員推進。在各年級各學科實施了“語文闖關代幣評價”、“數(shù)學超市換券評價”、“英語ABC積分評價”，并與“免試申請”、“我最達人”的多元教學評價有機結合，使學校評價改革呈現(xiàn)多元、多維發(fā)展。

策略研究導行，教師們在個體研究和群體研究的交融中走進教育研究。真情流淌的生態(tài)課堂、思維碰撞的智慧課堂、經(jīng)驗對接的主題課堂、以做啟思的實踐課堂。全員、全程的參與研究，使學校博雅課堂文化的多維發(fā)展脈絡日漸凸顯，呈現(xiàn)了學校以促進學生發(fā)展為主軸的特色課堂。策略研究，長期累積，策略，終將升華為藝術。有了教學藝術，教師們將更加滿懷自信地堅守這講臺，樂此不疲，享受教育的快樂！

第二篇：以策略為向?qū)?提高小學生語文閱讀能力)

以策略為向?qū)В岣咝W生語文閱讀能力《教育大辭典》中提到:“閱讀是從書面語言獲取文化科學知識的方法、信息交流的橋梁和手段。”閱讀是獲取知識的一種重要手段，就其本質(zhì)來說，閱讀是讀者與文本之間的交流，是對文本的再創(chuàng)造。在農(nóng)村小學，一方面由于受到條件的限制，學生的見識、理解能力有限；另一方面由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質(zhì)量。所以教師在閱讀教學中更要注重策略方法，及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質(zhì)，使學生身心得以健康成長。那么如何提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手：

一、從興趣入手，調(diào)動閱讀的積極性

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學生積極主動閱讀的基礎，它能使學生產(chǎn)生積極的思維和學習的情趣，是發(fā)展學生智力的必要條件。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學生對閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。所以教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限于語文課本上的幾十篇文章是遠遠不夠的，所以我們語文教師除了平時認真上好每一篇課文之外，還可以嘗試以下的辦法：

第一、同步推薦書籍。在語文教學中，當學完一篇課文后，教師可根據(jù)實際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。這樣可以讓學生進一步理解作者的風格，體會作者的情感，從而激發(fā)學生的求知欲望。

第二、開展豐富的實踐活動。教師在平時的教學中可開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內(nèi)容編課本劇。這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，而且還能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進一步激發(fā)他們的閱讀熱情。

第三、隨機指導。在課堂上，要隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的問題意識

在教學中普遍存在兩個現(xiàn)象：學生年級越高，提出的問題越來越少；隨著年齡的增長，孩子也越來越不愿意回答問題。作為老師，我們應該反思一下自己平時的言行，我們太急于求成，太焦急想聽到滿意的答案，而給孩子造成了無形的壓力，他們怕老師不開心，不敢“亂回答”，更不敢“亂問”了。但是閱讀是學生的個性化行為，我們不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應鼓勵孩子多問，對某個問題發(fā)表自己的見解。那怎樣才能讓學生先敢問敢答呢？

第一，教師在平時的教學中首先要創(chuàng)設一個良好的教學氛圍。師生之間應保持一種平等、和諧、民主的人際關系，消除學生的緊張感、焦慮感。特別是小學生，年齡小，閱歷少，他們提出來的任何問題老

師都應該認真對待，使學生感受到老師對他們的重視，那么他們以后提出來的問題也會越來越深刻。

第二，教師要精心設計問題情境。學生天生好奇心重，求知欲望強。教師可利用這一點，在教學中設計一些獨特的情境，引起他們的注意。現(xiàn)代教學，由于高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，設計問題情境也較容易。如人教版小學語文五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，教師可以播放圓明園在清朝時期的華麗、宏偉，配上自己對這皇家園林的介紹、贊美，再播放如今的圓明園的凄涼、頹敗，這些必然會引發(fā)學生的疑問：圓明園為什么會變成這樣？是誰使它變成這樣？圓明園是什么時候毀滅的？帶著滿肚子的疑問，學生的閱讀效果會更加明顯。

第三，教給學生提問的技能。題好文一半，一篇文章好不好，題目占了很大的比重，那么在閱讀教學中，更應該促使學生抓住文章的題目進行思考。人教版小學二年級語文第7課《一分鐘》，教師可啟發(fā)學生，一分鐘跟我們時鐘上的一分鐘是一樣的嗎？一分鐘發(fā)生了些什么呢？所以要抓住課題啟發(fā)學生提問。一篇文章里都有一些重點詞句，教師要抓住重點語句引導學生提問。如《一分鐘》里兩次出現(xiàn)元元的心理語言：要是早一分鐘就好了。抓住這句話體會元元內(nèi)心的懊悔、著急。有一些文章會出現(xiàn)相互矛盾的詞語句子，比如《十里長街送總理》中寫道：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”抓住焦急、耐心這對意思相反的詞走進老奶奶的內(nèi)心，感悟她的心情。學生知道怎么去提問，他們在閱讀中就會更大膽的思考、表達，閱讀能力也會得到相應提高。

第四、教給學生解題方法

1、讀書法。書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對于少數(shù)好書，則應當通讀，細讀，反復讀。有的書可以請人代讀，然后看他的筆記摘要就行了。對于課本中的課文要采用精讀法，而課外增長知識的書籍可采用粗略讀法。

2、比較法。比較法是確定事物同異關系的思維過程的方法。用比較法進行閱讀，能開闊讀者的視野，有助于閱讀者正確地鑒別、驗證和判斷書本知識的真?zhèn)危脡模瑑?yōu)劣，提高自己理解、接受與運用知識的能力。常用的比較閱讀法，在具體閱讀過程中，通常表現(xiàn)為以下四種形式：縱比閱讀法、橫比閱讀法、類比閱讀法、綜合比較閱讀法。比如：《坐井觀天》中通過小鳥和青蛙位置的比較，理解它們所看到的天空為什么會不一樣。

3、聯(lián)想法。聯(lián)想閱讀法，對于培養(yǎng)閱讀者的創(chuàng)造性思維是大有好處的。但是，聯(lián)想閱讀法的運用也并非易事，它通常需要閱讀者掌握四個要點：一，聯(lián)想要跳出常規(guī)的約束，自覺地、有意識地進行多方面特別是獨到的聯(lián)想；二，聯(lián)想要符合客觀規(guī)律；三，聯(lián)想不要脫離書本知識與社會實踐；四，聯(lián)想不要局限于一種內(nèi)容和和形式。

4、討論法。學生可以分組討論自己對問題的看法和見解，交流思想，得到更多的進步。老師要做好討論準備，保證討論有序進行，并對討論結果進行歸納總結。

三、勾畫、摘錄，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

中國有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當?shù)恼洠绾迷~佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習慣。如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課文時，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去”“瑰麗無比，千奇百怪”“物產(chǎn)豐富，五光十色”等。做讀書筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”。教師要鼓勵學生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。聽、說、讀、寫緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

提高語文閱讀能力的方法很多，還要在以后的教學中不斷摸索、總結。閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，它不僅要求教師講清基本概念，多作知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)和能力。所以，在小學階段，一定要加強教學探討，培養(yǎng)學生的閱讀能力，為他們一生的學習打下良好的基礎。

第三篇：北航博雅課堂

做一個有理想有抱負的大人

——有感于梁士國的“學習傳統(tǒng)文化”

作為一名工科的大學生，中華傳統(tǒng)文化這類偏文科的經(jīng)典似乎離我們的生活越來越遙遠了，什么四書五經(jīng)，什么論語孟子，諸子百家之類的更是被理論力學，材料力學等各種各樣的力學所替代。很多理工類的大學生甚至以為只要學好專業(yè)知識，掌握好真實的技術就可以在以后的生活工作中有所作為，高人一等！誠然，他們被當今社會的表象所蒙蔽，沒錯就目前的社會形勢來看，理工科的學生確實要比文科類的學生就業(yè)的機會多一點，就業(yè)的待遇也要普遍高于文科生。這是由社會的發(fā)展階段決定的。中國目前正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率都不高，這就決定了目前的社會需要一大批具有理工基礎的人才來不斷改革創(chuàng)新，改進和發(fā)展生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)效率！但是我們難道僅僅根據(jù)這些就可以以為理工類的學生只需要學習好自己的專業(yè)知識，不需要學習中國的傳統(tǒng)文化；更有甚者，重蹈歷史的覆轍，焚書坑儒，盲目打倒一切，自以為是。

我雖然不是這樣的人，但是經(jīng)過一年半的大學學習后，竟然發(fā)現(xiàn)自己與中國傳統(tǒng)文化的距離越來越遠，有些時候竟然連部分漢字都寫不出來，真實罪過！有幸，這次我選中了梁士國先生的“學習傳統(tǒng)文化”這一門課，梁先生是名校臨沂一中的語文老師，因為其倡導“把學生培養(yǎng)成有遠大理想，長遠目標并不斷努力持續(xù)為自己理想而奮斗”這一獨特的教學風格并且極力教導學生傳統(tǒng)文化，用經(jīng)典開到學生如何正確樹立自己的人生觀價值觀學習觀，教育學生不與世俗同流，要站在一個更高的更遠的大格局上面去考慮自己的人生，要時刻把自己與祖國的命運聯(lián)系在一起，從大局上面思考人生的意義，化被動為主動，唯有這樣，我們才能在競爭激烈的當今社會找到一條不敗的捷徑！梁老師的這一理念取得了巨大的勝利，他所倡導的“運用傳統(tǒng)經(jīng)典思考生活學習”這一理念立刻引起了教育界的認可。

梁老師說不論從事任何職業(yè)，不論自己現(xiàn)在的地位如何，我們首先要學會的是做人做事！這是必不可少的，因為沒有學會做人，馬加爵沒有學會正確處理自己的情緒，而將罪惡的屠刀伸向自己的舍友；因為沒有學會做人，藥家鑫在遇到緊急情況時沒有理性思考，轉而殘殺無辜路人，他自以為可以逃過一劫，殊不知，自己的意氣用事毀掉了自己的前程；因為沒有學會做人，林森浩假戲真做，斷送了自己和黃浩的大好人生！所有的這些大事件其實都是源于觀念上的疏忽，進入快節(jié)奏的當今社會，大家越來越淡視傳統(tǒng)文化，殊不知，要學會做人做事，最重要的途徑就是不斷閱讀各種經(jīng)典，深入了解傳統(tǒng)文化，在文化經(jīng)典的熏陶下凈化自己的心靈，提升自己的品格，提高自己的素質(zhì)，只有這樣，我們才能形成自己正確的人生觀，價值觀，世界觀。在任何時刻，面對任何困難，我們都能夠從容冷靜的面對，全面思考，做出屬于自己的正確的決定！只有這樣，我們才能在復雜紛擾的社會中處于不敗之地！

梁老師關于傳統(tǒng)文化的珍視，對于大人生，大社會的思考讓我恍然大悟，在今后的學習生活中我將更加重視傳統(tǒng)經(jīng)典的學習，努力讓自己成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義優(yōu)秀青年！雖然梁老師的講座很快就結束了，但是時至今日，老師的淳淳教導還余音繞梁，三日不絕，對于我而言，這不是一個結束，而是我今后人生一個新的起點！

第四篇：博雅課堂聽課有感

《揚帆“遠航”，發(fā)現(xiàn)更好的自己》博雅課堂聽課有感

11月19號，周三，我們聽了呂瑩老師的博雅講座《揚帆“遠航”，發(fā)現(xiàn)更好的自己》。這次課上，呂瑩老師為我們大概介紹了學校的遠航計劃，是我們對本科階段出國交流學習有了大致的了解和努力的方向。

我認為，北航在新世紀，懷著遠大的目標，具有世界性的眼光，加速人才輸出輸入流動，拓寬人才受惠面，全方位多途徑地培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的人才，是我們建成世界一流大學的必由之路。遠航計劃在這個時候加速推進發(fā)展，旨在充分實施“科學基礎、人文素養(yǎng)、工程實踐能力和跨文化交流能力”的人才培養(yǎng)機制,全面落實學校“UPS”（U：University to University，P：Professor to Professor，S:Student to Student）國際化發(fā)展戰(zhàn)略，以助北航學子“揚帆遠航”，赴國境外學習交流。

“遠航計劃”是學校積極構建人才培養(yǎng)國際化平臺的重要舉措，大力推動本科生、研究生參與國際交流，以豐富學生的海外經(jīng)歷，是我們學校現(xiàn)階段培養(yǎng)人才的重要途徑，促進多元文化交流，培養(yǎng)具有國際理解、國際交流能力、國際競爭力的領導人才更是北航人才培養(yǎng)目標進化的要求。想到我們在上航天書院黨校的時候，14系的黨委書記提到了一件事。在我們校慶的時候，LED屏上顯示國家重大科研項目總師的介紹，其中有不少都有在北航求學的經(jīng)歷，但他說，讓他臉紅的是，這些總設計師竟然沒有一個本科是在北航畢業(yè)的。這也反映了在以前，北航在本科階段培養(yǎng)的人才的確缺乏帥才。學校相比也是看到了單一培養(yǎng)學生是我專業(yè)素質(zhì)的狹隘性，在新的發(fā)展階段，主動提供一些出國闖蕩歷練的機會給那些懷有更遠大抱負的同學去追逐自己的夢想。我也相信在不遠的將來，我們中就會有人總領這某一項國家的重大科研項目，北航出去的學生也不僅僅是將才還有一批帥才。

講座中，兩位老師還給我們介紹了學校，國家給予我們出國學習的支持政策。根據(jù)“遠航計劃”，學校專門設立了學生“遠航”基金，以及通過多種途徑為學生提供獎學金，包括政府、企業(yè)、科研機構、社會團體及其他組織的獎學金等，為學生出國（境）交流學習提供獎學金資助。目前，我校有43個學生交換項目成功獲批立項國家留學基金委“優(yōu)秀本科生國際交流項目”，每年約一百名優(yōu)秀本科生將通過該項目全額獎學金資助赴國外大學進行為期一學期至一學年的交換學習。拿我自己說，五年前，出國留學首先考慮的就會是費用問題而不是考核的難易和自己的興趣，如今，不僅生活的水平較以前有了提高，對于出國留學也漸漸有了比較理智的看法，費用問題不再是我們唯一關心或者說首要關心的問題，再加上又有各方面的資助計劃，國內(nèi)的大學生正是趕上了又一次的留學機遇。我本人就有興趣在大四申請到國外做畢業(yè)設計。

聽了這次講座，收獲頗豐，對于自己的奮斗規(guī)劃也有了一個大概的時間表，但最重要的還是當下的學習，畢竟，聽來聽去，學業(yè)成績還是一切機遇和便利的敲門磚。

第五篇：博雅課堂聽課感想

博雅課堂聽課感想

14041032 蘇雨

今天，我們北航能源與動力工程學院的同學們齊聚北航博雅課堂，聆聽了我國著名航空發(fā)送機專家劉大響院士的題為“抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，加快我國航空發(fā)動機發(fā)展的思考”的專題講座。劉大響先生，是中國工程院院士。1960年畢業(yè)于北京航空學院。1986年起任中國燃氣渦輪研究院（原624研究所）總工程師和第一總設計師。現(xiàn)任中國一航集團公司科技委副主任，北京航空航天大學教授、博士生導師。兼任總裝備部科技委委員、國防科工委專家咨詢委員、國家863航天航空領域?qū)＜椅瘑T會顧問、南京航天航空大學動力學院名譽院長、中國航空學會副理事長。在國家重點工程－高空模擬試車臺建設和三項重大國防科技關鍵技術預研中，為我國航空發(fā)動機設計研究做出重大貢獻。榮獲國家科技進步特等獎1項，二等獎2項；部級科技進步獎13項及香港“何梁何利”科技進步獎。主編專著四部，科研報告100余篇。榮獲全國先進工作者稱號、中國航空工業(yè)總公司勞動模范和勞模標兵。1997年當選黨的“十五大”代表。2001年獲《航空報國》金獎。2002年獲俄羅斯科學院榮譽博士學位。2003年當選第十屆全國人大代表、全國人大常委委員和外事委員會委員。

這次講座之中劉大響院士主要圍繞中國及世界的航空發(fā)動機的發(fā)展現(xiàn)狀，航空發(fā)動機的技術難點，發(fā)展前景，以及我們將面臨的機遇與挑戰(zhàn)這幾個話題，分享了他獨到的觀點。講座中，劉大響院士提到，縱觀國際航空發(fā)動機發(fā)展情況，中國同美國等發(fā)達國家還存在著巨大的差距。綜合評估我國航空發(fā)動機具體技術水平，較國外相差約一代半，如不急起直追，這種差距還會進一 步拉大。也就是說，我們和美國在航空發(fā)動機領域跟美國差距有將近50年！談完我國航空發(fā)動機的不利形勢，劉大響院士又分析了產(chǎn)生差距的原因—航空發(fā)動機存在的技術難點。高性能噴氣發(fā)動機的制造是一項難度極大的工作，一臺發(fā)動機零部件多達上萬個，必須使用特殊耐用材料來制造，加工精度要達到微米級。用于軍用飛機的高端發(fā)動機更是要求能在高溫、高速、劇烈機動和頻繁調(diào)整等極端條件下可靠工作。以噴氣發(fā)動機的壓縮機葉片為例，運轉時要能承受高達自身重量20 000倍的離心力。至于渦輪葉片，則要能在超過大多數(shù)金屬熔點的溫度環(huán)境中正常工作而不發(fā)生明顯形變，其對于冶金技術要求的難度，無異于用一把冰勺子攪動一鍋熱湯。

簡言之，確保航空發(fā)動機系統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)，需要設計、制造、使用監(jiān)控、全壽命管理等環(huán)節(jié)的全方位技術能力，而這種全方位技術能力在中國仍是薄弱領域，因為此前中國一直嚴重依賴對國外產(chǎn)品的拷貝和仿制，這種做法無法獲得發(fā)動機研制和管理能力，其結果是中國航空發(fā)動機領域長期以來受到依賴路線的束縛，造成發(fā)動機研制生產(chǎn)道路日趨狹窄，水平長期徘徊在國際水準之下，綜合系統(tǒng)能力較差，要想改變這種狀況，需要投入大量資金，付出艱苦的努力。

講座最后，劉大響院士也表達了他對于我們北航學子的殷切期望。他說：受西方世界的技術封鎖，我國只能自力更生，發(fā)奮圖強。但中國人民是世界上最勤勞的人民，中華民族是世界最聰慧的民族，只要我們?nèi)f眾一心，攻堅克難，就沒有我們戰(zhàn)勝不了的困難，就沒有我們攻克不了的難關！世界最先進的航空發(fā)動機一定會誕生在中國人的手中。

聽完這具有教育意義的一場講座，我意識到，作為未來祖國航空發(fā)動機事業(yè)的接班人，我們一定要更加努力的學習知識，提高自身綜合能力，為了能在未來祖國航空發(fā)動機領域譜寫屬于自己的詩篇而不懈奮斗！