第一篇：加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 推進(jìn)新課程改革

加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 推進(jìn)新課程改革

加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 推進(jìn)新課程改革 商丘市第二回民小學(xué) 姜琳 [摘 要]：課程改革隨著春天的步伐撲面而來，我區(qū)于2002年初啟動課改實(shí)驗(yàn)工作，2003年秋季全面實(shí)施新課程，我們認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見》精神，落實(shí)省、市、區(qū)有關(guān)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的指導(dǎo)意見，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，認(rèn)真組織了一系列扎實(shí)有效的探索工作，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)，并以課改為契機(jī)，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面結(jié)合新課改教學(xué)實(shí)踐，針對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，與大家商榷探討。（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生全員參與。（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。（4）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。（5）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（6）強(qiáng)實(shí)數(shù)學(xué)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課改 課程改革隨著春天的步伐撲面而來，我區(qū)于2002年初啟動課改實(shí)驗(yàn)工作，2003年秋季全面實(shí)施新課程，我們認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見》精神，落實(shí)省、市、區(qū)有關(guān)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的指導(dǎo)意見，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，認(rèn)真組織了一系列扎實(shí)有效的探索工作，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)，并以課改為契機(jī)，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我結(jié)合新課改教學(xué)實(shí)踐，針對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，與大家商榷探討。數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，小學(xué)生正處在從形象思維向抽象思維過度的階段。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動手操作能力、探究解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生主動地接受、消化數(shù)學(xué)知識。要做到這些，單靠教師的語言闡述是不易做到的。而加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。《新大綱》明確提出：“在教學(xué)時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡單的判斷推理。”因此，我們每一個執(zhí)教者都要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探索某種事物或某種活動的積極傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就會優(yōu)先集中，認(rèn)識就會敏捷而深入，情緒就會愉快而高漲，思維就會活躍而有創(chuàng)造性，行為就會持久而永恒。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生參與操作的探索過程，在很大程度上能夠使小學(xué)生的好奇、好玩、好動的天性得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，我設(shè)想在道北開一家“學(xué)生書店”，請同學(xué)們幫助老師設(shè)計(jì)書店，調(diào)查學(xué)生喜歡課外書的情況。在情境中讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)場寫下自己喜歡的書籍的名稱，小組合作統(tǒng)計(jì)出喜歡各類書的人數(shù)，并在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，很自然地比較出數(shù)據(jù)的收集和整理最常用的一種方法是：畫“正”字的方法。然后，讓學(xué)生自己制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行比較，從而清晰地知道其各自的特點(diǎn)。這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動作與內(nèi)隱的思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動的特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。再如，我在教學(xué)《面積和面積單位》——面積的含義時，首先讓學(xué)生動手摸一摸文具盒的蓋面，數(shù)學(xué)課本的封面，課桌的桌面。然后比較文具盒的面與數(shù)學(xué)課本封面的大小，數(shù)學(xué)課本封面與課桌桌面的大小。再動口說一說面積的含義。在教學(xué)“面積單位”時，讓學(xué)生動手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分動手的同時，學(xué)會比較和測量面積。這樣，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不但使學(xué)生深刻理解了所學(xué)的知識，而且促使學(xué)生智力活動的潛力得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生全員參與。教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生用自己的思維方式，主動的獲取知識。而使所有的少年兒童的智能得到充分發(fā)展，是每個家庭的期盼，老師的希望，社會的需要。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠提供使每個學(xué)生達(dá)到他們可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓每個學(xué)生玩自己手中的學(xué)具，看你有什么發(fā)現(xiàn)，提到玩，每個學(xué)生都感興趣，無論他發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是淺顯，還是深刻，都是他最真實(shí)的體驗(yàn)和感受，都已充分調(diào)動了他的參與性和探究性。再者，有的學(xué)生理論知識不足，但動手能力較強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，他能充分發(fā)揮自己的長處，得到鼓勵而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，消除“數(shù)學(xué)難、學(xué)不好”的恐懼心理，萌發(fā)要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們以學(xué)為樂，主動進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的前提。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、直觀性、新穎性，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，容易使學(xué)生在愉悅的情緒下實(shí)現(xiàn)由喜歡數(shù)學(xué)到努力學(xué)數(shù)學(xué)，再到刻苦鉆研數(shù)學(xué)的良性過渡。在每個層次的學(xué)習(xí)活動中，取得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，形成不斷進(jìn)取、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)學(xué)生自制教具、學(xué)具，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)美感。如我在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》時，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個長6厘米、寬3厘米的長方形和一個底6厘米、高3厘米的平行四邊形，從制作的情況看，有的學(xué)生是用廢棄的硬紙被做的，有的是用做手工剩下的色卡紙做的等等。選用的材料，制作的方法多種多樣，但都做的精致、美觀，把學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外，又為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)保證。課堂上又通過自己的動手剪、拼，得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷獲得知識的全過程，感受自己智慧的力量和創(chuàng)造的快樂，掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。同時，還可以充分利用廢物廢料，變“廢”為“寶”，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過程中良好的實(shí)驗(yàn)常規(guī)，教師的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，正確示范，巧妙點(diǎn)撥，質(zhì)疑解難等，對學(xué)生良好習(xí)慣的形成都起著潛移默化的作用。首先使學(xué)生明確教具、學(xué)具不是玩具，懂得其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。其次，對學(xué)具的準(zhǔn)備要認(rèn)真，運(yùn)用要準(zhǔn)確，收拾要及時，管理要妥善。培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)，認(rèn)真主動，勤于動手、動腦、動眼、動口的良好習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)“省時、高效、低負(fù)”的教學(xué)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作、共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是分組實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時，我沒有把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是把全班學(xué)生分成了4人小組，每組商議選擇自己喜歡的學(xué)具，小組長分工，有的動手折，有的動筆記錄折出的分?jǐn)?shù)，然后共同探究商議分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。再全班交流，教師加以糾正和指導(dǎo)。最后形成規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，教師進(jìn)行宏觀調(diào)空，耐心指導(dǎo)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果及時評比表揚(yáng)。創(chuàng)設(shè)積極競爭的實(shí)驗(yàn)情境，小組成員互相幫助，互相交流，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮師生之間、生生之間的交往、交流與合作，營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在掌握知識的過程中，逐步培養(yǎng)協(xié)作精神，樹立關(guān)心他人，關(guān)心集體的人生態(tài)度，克服獨(dú)生子女的高傲獨(dú)尊和對家長的依賴性強(qiáng)的弱點(diǎn)。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。21世紀(jì)是人類依靠知識和可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。” 所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)操作與思維聯(lián)系起來，就可讓實(shí)驗(yàn)操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過實(shí)驗(yàn)操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如：我在教學(xué)《認(rèn)識正方形》時，讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點(diǎn)，看誰的方法多。有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長；有的學(xué)生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長??這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

六、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我國著名心理學(xué)家林崇德教授指出：“兒童掌握數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算過程。是從直觀感知過渡到表象，再過渡到抽象的過程。實(shí)現(xiàn)這一過渡，表象是關(guān)鍵”。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是建立表象的基本手段。實(shí)踐出真知，特別是學(xué)生通過看得見、摸得著、感知深刻的實(shí)驗(yàn)過程，形成清晰的表象，伴隨著說的訓(xùn)練，為學(xué)生的思維發(fā)展鋪平道路。在教學(xué)中，要結(jié)合教材編排的意圖和知識點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)條件，充分讓學(xué)生動手實(shí)踐，手腦并用，動思結(jié)合，培養(yǎng)技能、技巧。借助實(shí)踐手段，可以把抽象的數(shù)學(xué)定律直觀形象的展現(xiàn)出來，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，滿足了“小學(xué)生總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的精神需求，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。總之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系的有利條件；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、全面推進(jìn)新課程改革的重要手段。我們深信，在各級教育行政部門和市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，在全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同努力下，在新課改的道路上大力提倡、推廣和普及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把新課標(biāo)的新思想、新理念應(yīng)用到教育教學(xué)中去，積極推進(jìn)新課程改革。我區(qū)的課程改革之花將會遍地盛開，我們將擁有更加輝煌和燦爛的明天！

第二篇：新課程改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

新課程改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

物理實(shí)驗(yàn)室

李積福

隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名高中物理教師，我覺得也應(yīng)該對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一些改革創(chuàng)新。在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。新課程改革的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教和學(xué)中解放出來，給以更大的個人發(fā)展空間。新課程改革要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多；學(xué)生說得少，做得少。隨著新課程改革的推進(jìn)，我們時常會有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去上課老師講，學(xué)生被動的聽，效果不是很理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師試著盡可能組織學(xué)生運(yùn)用團(tuán)體合作、小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。新課程改革改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。老師鼓勵的話多了，讓學(xué)生覺得老師比以前和藹可親了。上課經(jīng)常能夠聯(lián)系社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)比以前更有興趣，自主學(xué)習(xí)方面也更積極了。

按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但從個人教學(xué)的實(shí)際情況來看，我感到實(shí)施起來還是有一定的困難和壓力。這就好像老師們普遍說的，讓一節(jié)課講滿四十五分鐘，可能對我們來說問題不大，但如果每節(jié)課讓老師們只講十分鐘，難度可能反而就大了。真實(shí)的情況確實(shí)是這樣，如果真的每節(jié)課定死了只講十分鐘，那么對于這十分鐘我們應(yīng)該講什么，應(yīng)該怎么講，那就是我們課前必須要反復(fù)研究、反復(fù)討論的問題了。而且，在一開始試著實(shí)施這種教學(xué)方式的時候，很明顯感到教學(xué)時間的緊張，很多預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)完成不了。每節(jié)課老師和同學(xué)一起討論完一個問題，再一起解決、總結(jié)了之后，這節(jié)課大部分的時間也沒有了。結(jié)果教學(xué)進(jìn)度總是趕不上。為此，我不斷的請教各位有經(jīng)驗(yàn)的老師，積極進(jìn)行探討。現(xiàn)在，我慢慢的感覺到，其實(shí)，我們實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式，是要通過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情。所以，多占用一些時間也是值得的。但需要說明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對 1 教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。一方面，按新課程的要求，在合適的時機(jī)、合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂等諸多因素有機(jī)整合到教學(xué)過程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

除了以上兩個方面，我認(rèn)為還需要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

另外，過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對象、內(nèi)容、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價(jià)值的問題而無法一一答復(fù)時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。

當(dāng)然，在進(jìn)行課程改革的過程中，問題是肯定會有的，而且可能還會很多。但是只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念，就一定能不斷提高自己的教育科學(xué)素養(yǎng)，一定能達(dá)到教育的目的。

第三篇：推進(jìn)新課程改革實(shí)施方案

林扒鎮(zhèn)閆東小學(xué)

新課程改革推進(jìn)年活動實(shí)施方案

一、實(shí)施目的貫徹落實(shí)教育部“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”的決定和省教育廳《省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見》，盡快適應(yīng)教育的新形勢，切實(shí)用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，確保新課程改革的的穩(wěn)步實(shí)施。

二、內(nèi)容與方法：

起始年級、起始學(xué)科率先進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)，同時帶動所有年級所有學(xué)科進(jìn)入新課程改革的實(shí)施。

三、工作任務(wù)：

1、建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對課程改革推進(jìn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校建立四級組織網(wǎng)絡(luò)。

（1）課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組：

由張家玉、張遂道、趙云湘、田杰組成，張家玉任組長。

（2）課程改革管理實(shí)施小組：

由教導(dǎo)處和教研組具體負(fù)責(zé)。

（3）課程改革學(xué)習(xí)研討小組：

由各學(xué)科、各年級教研組長任課程改革學(xué)習(xí)研討小組組長，具體負(fù)責(zé)新課程學(xué)習(xí)研討及落實(shí)工作。

（4）課程改革實(shí)驗(yàn)人員：

學(xué)校全體教師都為課程改革實(shí)驗(yàn)教師。

2、注重宣傳，營造氛圍

學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》，學(xué)習(xí)省市文件，深化教師對課程改革的認(rèn)識，理解推進(jìn)課改的重要性、必要性和迫切性，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，端正態(tài)度，克服課改“無關(guān)論”、“簡單論”、“困難論”等不正確的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)投身課改的責(zé)任感和使命感。同時，利用黑板報(bào)、宣傳櫥窗等陣地積極向教師、向?qū)W生、向家長進(jìn)行宣傳，營造人人理解課改支持課改的良好氛圍。

3、重視培訓(xùn)，更新觀念

學(xué)校要注重對教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)采用互動方式，講授與研討、教學(xué)觀摩、方案設(shè)計(jì)、說課等有機(jī)結(jié)合。暑期集中一段時間進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助教師了解新一輪課程改革的基本精神和總體思路，逐步樹立與新課程相適應(yīng)的教育教學(xué)理念；平時通過學(xué)科組、備課組的教研活動、集體備課活動使廣大教師熟悉所教課程的基本理念，明確新課程在課堂教學(xué)等方面的新要求，幫助教師逐步理解新課程，提高實(shí)施新課程的能力；通過“一人兩課”、“每周一課”、“園丁之歌”、“個案設(shè)計(jì)”、“說課競賽”、“課件制作競賽”等活動，加強(qiáng)新課程的研討工作。

4、突出課堂，轉(zhuǎn)變行為

課堂教學(xué)是新課程改革的中心環(huán)節(jié)，要求教師利用課堂教學(xué)主陣地積極探索實(shí)踐，切實(shí)將新課程倡導(dǎo)的理念體現(xiàn)到課堂教學(xué)過程中，使其成為一種新的常態(tài)。在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：一是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為課堂教學(xué)的根本理念，更加關(guān)注學(xué)生的情感、人格；二是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，變單一的知識傳授者為課堂教學(xué)的研究者、開發(fā)者、實(shí)施者；積極對教材、教法進(jìn)行探索、開發(fā)、實(shí)施；三是進(jìn)一

步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，變居高臨下的教授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，真正成為“平等中的首席”，強(qiáng)調(diào)師生互動、生生互動，努力形成學(xué)習(xí)的共同體；四是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)資源的開發(fā)與整合，關(guān)注教學(xué)情節(jié)的設(shè)計(jì)，逐步形成相互討論、平等對話、深入研究為特征的教學(xué)新局面。

5、健全制度，強(qiáng)化管理

為確保課改工作的有序推進(jìn)，學(xué)校在課改實(shí)驗(yàn)中建立四個制度：一是領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會議制度，每學(xué)期召開一至兩次專項(xiàng)會議，邀請鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)、教育助理一起參加，對經(jīng)費(fèi)投入、教師投入及階段性實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行研究；二是專家咨詢制度。每學(xué)期至少邀請一次課改方面的專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，深入課堂聽課，為課改出謀劃策；三是月報(bào)分析制度每月最后一周召開課改分析會議，及時掌握實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)情況，切實(shí)解決改革過程中存在的問題；四是校際互動制度與周邊兄弟學(xué)校每學(xué)期爭取交流一次，相互切磋研討，經(jīng)常到村小聽課，組織實(shí)實(shí)在在的備課輔導(dǎo)活動。

6、改革完善評價(jià)體系

建立“教師成長記錄袋”，對教師尤其是青年教師實(shí)行動態(tài)評價(jià)，加強(qiáng)教師參與課改過程中的理念、態(tài)度、行為等方面的監(jiān)控和管理，促進(jìn)教師在課改中不斷發(fā)展。對學(xué)生評價(jià)注重多元化，根據(jù)市局要求，在學(xué)生中開展“五會一友好少年”活動（會外語、會電腦、會創(chuàng)造、會交往、會健體、有特長）提高素質(zhì)，發(fā)展特長，促進(jìn)師生在課改中共同發(fā)展。

四、具體工作安排：

第一階段：參加培訓(xùn)班，走近新課程

主要內(nèi)容：參加各級各類組織舉辦的新課程培訓(xùn)班，先行接觸、了解新課

程；學(xué)校教學(xué)管理人員及骨干教師參加上級織的新課程培訓(xùn)，樹立課改思想。

第二階段：組織校本培訓(xùn)，解讀新課程

主要內(nèi)容：集中全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，通過學(xué)專輯、聽講座、看錄象、討論交流等形式解讀新課程，構(gòu)建新理念，從宏觀上了解新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論支撐。

第三階段：實(shí)踐新課程，體驗(yàn)新課程

主要內(nèi)容：在課堂教學(xué)中實(shí)踐新課程理念，通過教師相互聽課，學(xué)校一人兩課、每周一課、“園丁之歌”教育教學(xué)活動、個案征集、專家講座、校際互動、送教下鄉(xiāng)等活動體驗(yàn)新課程。

1、利用備課組、學(xué)科組等教研活動繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程，研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及各科課標(biāo)，讓教師全面理解新課程精神，具體把握各科課標(biāo)內(nèi)容。

2、扎扎實(shí)實(shí)開展好“一人兩課”、“每周一課”等正常教研活動，加強(qiáng)研討，通過教師互動式的評課方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育思想，更新觀念，真正使每一位教師都能適應(yīng)新課程，積極實(shí)踐新課程。

3、完成校本教材的編寫工作，編出的校本教材參加全市新課程推進(jìn)現(xiàn)場會展示。

4、組織教師觀摩名師教學(xué)活動，要求教師從中學(xué)習(xí)、討論、體驗(yàn)。

5、組織學(xué)校一年一屆的“園丁之歌”教學(xué)匯報(bào)活動，邀請村級小學(xué)及兄弟學(xué)校參加，加強(qiáng)校際互動，交流研討，相互啟發(fā)，共同體高。

6、對教師進(jìn)行多媒體制作培訓(xùn)，舉辦第二屆青年教師課件制作競賽，要求教師人人能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)。

7、階段性總結(jié)。開展優(yōu)秀教學(xué)個案、優(yōu)秀教學(xué)論文評比活動，旨在激勵教

師反思教育教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使教師更適應(yīng)新課程要求。

8、要求教師利用寒假進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，備課組、學(xué)科組制定或調(diào)整新學(xué)期活動安排。

9、全面開展新課程課堂教學(xué)活動。要求每個教師把構(gòu)建的新課程理念，對新課程的切身感悟通過課堂教學(xué)充分展示出來。要求同年級組、同學(xué)科組老師開展互相聽課活動，相互促進(jìn)，共同提高。

10、進(jìn)行校際互動。組織開展與兄弟學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)施的交流活動。

11、組織新課程改革課堂教學(xué)展示活動。每個學(xué)科組推薦一節(jié)課參加“園丁之歌”教學(xué)展示活動，共同觀摩學(xué)習(xí)研討。

12、召開一次課程實(shí)施研討會。邀請專家、學(xué)者參與對話，輔導(dǎo)撰寫教育教學(xué)論文。

13、征集新課程改革課堂教學(xué)論文。要求每個教師依據(jù)對新課程的理解和課堂教學(xué)實(shí)踐，人人撰寫論文，按學(xué)科組組織交流，并對論文進(jìn)行篩選、評比，編纂“論文集”，并向各級各類報(bào)刊雜志推薦。

14、對第二階段課改工作進(jìn)行全面總結(jié)。

第四階段：反思新課程、全面實(shí)施新課程

主要內(nèi)容：根據(jù)要求，全面實(shí)施新課程，進(jìn)一步反思新課程，領(lǐng)悟新課程，更好地適應(yīng)新課程要求。

第四篇：淺談新課程改革中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談新課程改革中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，要學(xué)好物理必須重視實(shí)驗(yàn)。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生掌握知識，運(yùn)用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個必不可少而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。如何搞好新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我提出下面幾點(diǎn)看法，供各位同仁參考。

一、認(rèn)真搞好演示物理實(shí)驗(yàn)課，養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

教師的演示實(shí)驗(yàn)不僅是教師直觀地傳授知識的過程，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自己手實(shí)驗(yàn)的能力。教師的演示實(shí)驗(yàn)要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中每個環(huán)節(jié)的作用，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)有六個方面，（1）看，所謂“看”即“觀察和了解”是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。例如：測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？使用前，我們還用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。（2）調(diào)，即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個準(zhǔn)備階段，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確的“調(diào)”。最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次或幾次。（3）做，即做實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生實(shí)際動手操作參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。4）記，即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢；讀取的方法和準(zhǔn)確的記錄。讀數(shù)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（5）析，對于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。（6）、理，實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要內(nèi)容。總而言之，要上好一堂生動的，成功的物理實(shí)驗(yàn)課“看、調(diào)、做、記、析、理”這六個環(huán)節(jié)缺一可，只有掌握這六個環(huán)節(jié)，才能使自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，也才能使學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學(xué)，又能使學(xué)生愉快接受，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到良好的效果。

二、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的手段。

認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動。同時，在學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識，易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、適當(dāng)安排學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)對初中物理教學(xué)有很重要作用

課外小實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求,給學(xué)生布置的,讓學(xué)生單獨(dú)或幾個同學(xué)組成一組,找儀器材料,設(shè)計(jì)并獨(dú)立或合作完成的一些小實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)隨時隨地可以完成,不受時間地點(diǎn)的限制;實(shí)驗(yàn)過程簡單,操作方便,實(shí)驗(yàn)成功率高,效果直觀明顯。課外小實(shí)驗(yàn)可拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面,由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),這種做法本身就是一種創(chuàng)新。課外小實(shí)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)作用:（1）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，“人類有強(qiáng)烈的認(rèn)知好奇心”,學(xué)生對于物理課題特殊的認(rèn)識傾向,就是學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）給學(xué)生提供了豐富的感性材料，課外物理實(shí)驗(yàn)可以有針對性地進(jìn)行演示。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析問題的能力，觀察是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進(jìn)行考察的一種方法。是學(xué)生認(rèn)識世界,增長知識的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、抽象思維能力的基礎(chǔ)。（4）培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，（5）擴(kuò)大學(xué)生知識視野，分科教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性、系統(tǒng)性,難以適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展中學(xué)科之間的交叉與融合,以及學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新教育，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的目的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？（1）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

2、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，興趣是最好的老師。初中學(xué)生對生動形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以是利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。

3、給學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。鼓勵學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的興趣，同時也推動物理教學(xué)向前發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

4、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識為生長點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對各方案進(jìn)行評價(jià)，選擇最佳方案，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)中的意識創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒有！教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),開發(fā)智力提高素質(zhì),增加了鍛煉的機(jī)會,增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

第五篇：扎實(shí)推進(jìn)高中新課程改革

扎實(shí)推進(jìn)高中新課程改革，穩(wěn)步提高學(xué)生受教育水平——寧夏銀川唐徠回民中學(xué)聽課側(cè)記

合浦縣教育局教研室 龐業(yè)偉

自從2003年開始新課程改革實(shí)施以來，近十年的課程改革實(shí)踐中，涌現(xiàn)出不少課改先進(jìn)，也推出過不少課程改革模式。這些先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)表明，課程改革的最核心理念——通過對課程設(shè)置、學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)等多方面、多渠道、多角度的不斷改進(jìn)，最終達(dá)到提高學(xué)生受教育水平的愿景。作為最后實(shí)施高中新課程改革的廣西，無疑是幸運(yùn)的，因?yàn)榍懊嬗性S多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和真知灼見等待我們汲取，如何去偽存真，是擺在我們廣西高中教育教學(xué)工作者面前的一道難題。為了取得真經(jīng)，學(xué)得好招、實(shí)招、硬招、絕招，我們合浦縣教育局教研室中學(xué)組一行前往寧夏銀川唐徠回民中學(xué)聽課考察調(diào)研。這次的任務(wù)很簡單也很重要。聽，就要聽個明明白白，清清楚楚。從課堂組織形式、教師課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂活動、師生互動過程等都要認(rèn)真仔細(xì)地觀察記錄。考察，就是要考察當(dāng)?shù)貙W(xué)校的校園環(huán)境、文化建設(shè)、后勤保障等基礎(chǔ)硬件建設(shè)。調(diào)研，就是要調(diào)查研究當(dāng)?shù)貙W(xué)校的招生政策、高中考備考、學(xué)生成長記錄袋管理、課外輔導(dǎo)等影響深遠(yuǎn)的教育管理決策。

下面，我就上面的提及的三個方面進(jìn)行展開，翔實(shí)記錄我們在唐中的所見所感。

一、學(xué)生培養(yǎng)上檔次、上水平。

從唐中的歷史來看，這所學(xué)校建設(shè)時間并不太長，只有二十余年，新的學(xué)校更易帶來教學(xué)理念的沖撞和融合，從而磨合得更好。

作為一所一級示范高中，唐中的辦學(xué)成績，特別是培優(yōu)方面無疑是極為出色的，因?yàn)檗k學(xué)二十多年來共培養(yǎng)出了六位自治區(qū)狀元。這樣的突出成績，放在哪個地區(qū)的哪一所學(xué)校，都是引以為自豪的。

那么，到底唐中有什么奧秘能在前有銀川一中、二中、后有各地市的重點(diǎn)高中的情況下培養(yǎng)出這些狀元呢？通過我們調(diào)研，卓越的校園文化建設(shè)以及孜孜不倦地對細(xì)節(jié)的苛求是唐中成功的主要法定。

二、校園文化有內(nèi)涵、有特色

唐中的建校歷史并不長，校園面積也并不太大，作為一所三千余人的高中，區(qū)區(qū)幾十畝的校園實(shí)在是有些捉襟見肘。

但就是在螺絲殼里做道場。唐中自有唐中的一套行之有效的做法。

豐富多彩的校園文化生活不僅活躍師生的身心，更重要的是，這些活動大大促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)校、對課堂的熱愛，新課程改革提倡的三維教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀是跟以往的教學(xué)觀念不同的。也是許多教師感覺難以傳授的。其實(shí)，通過不同的活動來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力，創(chuàng)新實(shí)踐的精神，是課程改革當(dāng)中被證明了的一條樸素真理。

如何做到教學(xué)融入活動，通常所稱的“寓教于樂”呢？關(guān)鍵是注重活動的細(xì)節(jié)，不能為活動而活動。活動應(yīng)該有其本身的目的、特定的過程和特殊的方法，這樣的活動才是有組織、有效果的活動。

通過不斷的發(fā)掘和開拓，學(xué)校變成了學(xué)習(xí)的場所，活動的場所和學(xué)生的第二個家。是的，第二個家。學(xué)校教育的成功與否就跟學(xué)生是否喜歡、是否愿意為這個學(xué)校的建設(shè)添磚加瓦息息相關(guān)。

從細(xì)節(jié)做起，從自身做起，大到學(xué)校蓋教學(xué)大樓，小到學(xué)校使用的小水杯。

這里真正體現(xiàn)了“境界決定事業(yè)，細(xì)節(jié)決定成敗。”

三、教師發(fā)展求真、求實(shí)、求活

新課程改革不僅是對學(xué)生受教育水平的不斷提高，對教師發(fā)展也是不唯余力地推進(jìn)的。離開了教師，校園建設(shè)就是空談。所謂大學(xué)者，蓋有大樓、大師和大愛也。唐中的領(lǐng)導(dǎo)班子很重視我們的來訪，特地請出了校長和主管教學(xué)副校長，教務(wù)主任，科研主任來接待。

談話中，這些領(lǐng)導(dǎo)對教師的發(fā)展是秉持著：求真、求實(shí)、求活的態(tài)度和原則來進(jìn)行的。這所學(xué)校每年的公用經(jīng)費(fèi)不過四百多萬，卻堅(jiān)持每年拿出五十多萬用于教師培訓(xùn)、外出考察、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)論文比賽、特長學(xué)生輔導(dǎo)等方面。用校長的話來說：“好鋼要用在刀刃上。”