第一篇：發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 四年級徐杰

發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

四年級徐杰

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝袊逃拈_拓者陶行知先生在著名的《創(chuàng)造宣言》中就曾這樣強調(diào)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！倍F(xiàn)代社會的快速發(fā)展，科技的日新月異，又在提醒我們：應當把創(chuàng)造能力的大小作為人才素質(zhì)和智力的衡量標準。小班化教學在時空、人數(shù)、設備等方面優(yōu)勢顯著，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力提供了有利的條件。

一、多樣化的課堂形式，營造創(chuàng)新氛圍。

良好的學習環(huán)境是發(fā)展學生個性的首要條件。教學空間不變，學生人數(shù)不減，就意味著每個學生所占的單位空間就大。有效地運用空間空隙，合理地設計課堂隊形，不但能營造良好的學習氛圍、增進學習效果，而且能陶冶學生人格、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，我們要讓每個學生參與課堂隊形的設計，如：“八字型”、“半圓形”、“圓形”、“三角形”等，共同營造創(chuàng)新氛圍，同時在創(chuàng)建環(huán)境的過程中，把課堂變成鼓勵學生用腦思考及贊美學生學習成果的實驗室。在師生共同討論設計、師生共同布置、師生共同改進更新的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓濃郁的創(chuàng)新氛圍洋溢在每個角落。

二、開放的教學模式，突出個性創(chuàng)新。

創(chuàng)新的特點是新穎、變通，只有開放的教學才能讓體育課堂充滿活力，才能充分突現(xiàn)學生的創(chuàng)新個性。

1、師生交流。一名著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換之后，就能產(chǎn)生多種思想?！痹谛“嗷虒W中，有很多時候，孩子們的發(fā)言更能讓人受到啟示。教師要讓每個學生都積極主動的參與學習活動，千方百計的創(chuàng)造機會讓學生亮出自己的觀點。

2、生生交流。教育先行者陶行之先生提倡“小先生制”，——也就是讓學生教學生，“即知即傳”。學生一面學，一面教，他的教育力量有時比教師大的多，促使和啟發(fā)伙伴們的創(chuàng)新思維。例如：籃球雙手胸前傳接球和原地運球教學時，我首先定給學生一個目標，然后讓學生自由搭配，分成若干組，采用不同的方法，朝著相同的目標練習。練習中，能者為師，相互學習，取人之長，補己之短。

總之，創(chuàng)新是人的基本特性，主動積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更主要是靠后天培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育。作為教育工作者，我們更應在順應時代發(fā)展的潮流中，進一步學習研究、創(chuàng)設更開放的教室空間，安排更新穎獨特的組織形式，探索更開放的教學模式，開發(fā)更豐富的活動形式，使小班發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，為培養(yǎng)和造就適應時代需要的創(chuàng)新型人才做出自己的一份努力。

第二篇：語文教學中如何發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢

語文教學中如何發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

小學教育的小班化已成為當今發(fā)達教育的一種共同趨勢。11月21日----25日，我有幸前往南京參加了“長三角地區(qū)第二屆中小學小班化教育研討會”。帶著領(lǐng)導的信任、囑托和期望，抱著謙虛認真的學習態(tài)度，南京之行所到之處都像相機一樣一一攝入我的腦海當中。雖然天氣一直是秋風蕭瑟，陰雨綿綿，但心里卻沐如春風。這次南京之行，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學從點到面有了一個更深層的認識，廣開了眼界，更加心明眼亮。

南京小班化教學已經(jīng)廣泛普及，小班化的每一個班級的學生人數(shù)基本控制在三十人左右，每一個班級均配置大屏幕液晶彩電、多媒體信息網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學設備，利于小組合作的桌凳，教室后面統(tǒng)一的書包櫥、植物角、科技園等，這為優(yōu)質(zhì)實施小班化教學提供了可能和物質(zhì)保障。

幾天的聽課、專家報告和學校參觀，使我真實地感受到小班化教學彰顯的魅力，充分認識到小班化教學的優(yōu)勢。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點認識。

一、激發(fā)參與意識，引導積極參與

參與教學能激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。這樣才能使學生在教學活動中不斷認識自我、發(fā)展自我。小班化教學為學生參與教學提供了有利的保證。

南京白云園小學張老師執(zhí)教的《識字教學》一課時，時而讓學生畫小手，時而讓學生拍皮球，時而全班競賽，時而進行情境表演。全班24人，發(fā)言人次達8、9次。學生由聽者變成了實際參與者，在自己說的同時又傾聽別人的發(fā)言，使學生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學生這種參與意識與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。

二、實施不同組合，引導合作學習

合作教學，不僅能快速有效地提高教學質(zhì)量，同時對學生的身心發(fā)展也起到促進作用。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養(yǎng)合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

1、水平相當者同組

把認知水平相當?shù)膶W生分為一組，使其沒有心理負擔，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學習氛圍。使每個孩子都有表明自己見解的機會，促進個體的發(fā)展。

如何慧玲老師教學時，采用這種分組的方法對不同的組提出不同的合作學習要求。A組，有較強的語言表達和組織語言的能力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合這組提出的學習要求可以是：認真觀察圖畫，用幾句話說明圖意，要求句子完整連貫，并加上自己的想象。B組，學習能力一般，只會按老師的要求去做，缺乏創(chuàng)意。這組的學習要求可以是：認真觀察圖畫，用自己的話說明圖意，要求句子完整連貫。C組學生表達能力稍差，不善于觀察事物，平時不善言談。這組的學習要求可以是：觀察圖畫，把自己看到的用

一、兩句話說出來，要求句子完整。學生帶著不同的問題去合作學習。由于學習的要求是根據(jù)學生的認知水平提出的，因此，每組學生通過合作學習均能達到要求。教師的組內(nèi)點撥、激勵評價也使同學們嘗試了成功，激發(fā)再學習的欲望。

2、存在差異者同組。

如李曉麗老師的《楊花蘿卜搭建》一課，把30人分成6組，每個小組均有不同層次的學生。請水平高的學生當組長，水平中等的學生當“橋梁”，一起鼓勵學習困難的學生積極參與，共同協(xié)作，解決問題。水平高的同學當小老師，領(lǐng)著大家學，水平中等的孩子在組長的啟發(fā)下，獲取一些新方法與經(jīng)驗，而學困生通過積極參與，也能總結(jié)出一些學習心得。大家你追我趕，形成一種競爭氛圍，促進學習水平的提高。

三、創(chuàng)設多種情境，促進學生樂學

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”。讓學生體驗到學習的樂趣，從樂學到愛學。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學生對老師有親切感?！坝H其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

在小班課堂中，改善教學的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學局面。

1、師生互動

在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學目標，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進行朗讀指導采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時采用競賽式，以組為單位競賽，調(diào)動練習的積極性。

2、學生互動

在課堂教學中，充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進學生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

四、多元評價，促進學生的提高和發(fā)展。

1、充分利用小班學生少的優(yōu)勢評價

(1)全面評價。不以孩子學習好壞的評價，而是對學生進行聽說讀寫的全面檢測。(2)隨時評價。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動力。

(3)分層評價。按不同學生水平進行評價。

2、發(fā)揮激勵導向功能評價

(1)無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認識到學生個體間存在的差異，對于學習上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng)設更多的鍛煉機會，這樣才不會打消孩子學習的積極性。

(2)激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學生加以鼓勵。

總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養(yǎng)合作精神；促進學生樂學，提高學習興趣；保障互動教學的實施，發(fā)揮群體效應；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優(yōu)勢在小班化語文教學中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學效果。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

陳 均（新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學）

汪廣仁說：“國家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新。”創(chuàng)新問題的提出，給整個教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發(fā)展的要求，是我國多年來教育教學發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎教育面前的一項緊迫任務。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。

一、更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想

人類社會發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念?，F(xiàn)代科學表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有的人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實施才得以保證。

二、實現(xiàn)教學民主，創(chuàng)設寬松、平等、開放的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新提供前提保證l．建立平等的師生關(guān)系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。

在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者。老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2．采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。

三、激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，做法如下 ：

1.指導觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2.引導想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。想象，不同于胡思亂想。

3.鼓勵求異

求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒想不到、去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨特即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。

4.誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐、不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感。對于學生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意都應及時給予肯定。同時，還應當運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，人貴在創(chuàng)造。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

【作者簡介：陳均，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。2002年6月畢業(yè)于湖北省鄖陽師范高等專科學院數(shù)學系數(shù)學教育專業(yè)，2006年畢業(yè)于湖北華中師范學院數(shù)學系數(shù)學教育本科。2002年8月響應國家的號召支教到新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學工作，一直擔任班主任工作。已經(jīng)帶了2屆畢業(yè)生，第一屆升學率達到76%；第二屆升學率達到75.5%。在每年的數(shù)學競賽中所帶學生都取得很好的名次。郵編：834407；電話：0990-6728065（家），0990-6728284（辦），手機***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

(來源：《中國教育科學》2010年7-8期，http://)

第四篇：發(fā)揮小班化優(yōu)勢,讓學生自由飛翔

發(fā)揮小班化優(yōu)勢讓學生自由飛翔

安陸市儒學路初級中學

如果說教學質(zhì)量是學校的生命，那么改革創(chuàng)新則是騰飛的翅膀。兩年前我校大膽采用了代表當代教育改革世界性趨勢的小班化教學模式，利用小班化優(yōu)勢，按照“以人為本，以發(fā)展為主”的教學宗旨，實施快樂教學，充分讓學生展示獨特的才能和個性，更好地促進學生自由、主動、健康地發(fā)展。

在小班化教學中，教師有更多的時間和機會關(guān)注每一位學生，使教學具有更強的針對性。同時，學生在課堂內(nèi)所平均占有的時間成倍增加，有利于師生之間的互動，使學生能真正成為學習的主人、課堂的主人，從而大大改善課堂教學對學生發(fā)展的效果，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。下面是我校教師利用小班化，實施快樂教學的幾點嘗試。

一． 營造濃厚的學習氛圍，在快樂中學習

要讓學生以校為家，能夠高高興興地坐在教室里，快快樂樂地接受老師傳授的知識，必須想他們所想，為他們創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習環(huán)境。讓他們在快樂大本營中盡情享受學習的樂趣

1.改變教室的的布置，打造學習的樂園

教室是學生生活學習的重要場所，學生大部分時間在教室里活動，因此，要合理利用教室的空間，讓教室成為孩子們學習的樂園、游戲的樂園、生活的樂園。我們以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展為出發(fā)點，按照靈活、開放、和諧的原則優(yōu)化教室的空間。讓教室的墻面、四角、櫥柜都能“說話”，使之成為一個色彩繽紛、富有情趣的兒童天地。

我們在教室后面設有墻報專欄。教室的四角和壁櫥上設計成圖書角、生物角、英語角等。我們在圖書角擺放各種少兒讀物，供學生閱覽擴大視野；生物角里放著學生提供的隨季節(jié)變動的動植物，如：金魚、小龜、文竹、太陽花等，供學生觀察增加生機；教室的另幾面墻布置成評比欄或榮譽角、學習園地，學生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫字、作文、數(shù)學、繪畫、手工等等都展示出來，孩子們隨時在感受成功的滋味。就連教室突出來的幾根豎梁也化丑為美，貼上名人名言，陪伴孩子的每一天。

每個教室單獨給教師安排了一個小小的辦公角（往往是學生的小書桌），供老師擺放教具、學生作業(yè)、班主任談話記錄等物品。教師可以有更多的時間與學生進行面對面的交流，及時發(fā)現(xiàn)每個學生各自知識上的缺陷，并給予輔導。師生間的情感交流也更為直接、及時，師生關(guān)系也就更為融洽。

此外，不同年齡段的學生應有各自的特色。比如：今年是牛年，為使小學一年級新生盡快適應學校生活，形成你爭我趕的勢頭，我們開設卡通形象的競賽欄目——“今年我最牛”，為學生創(chuàng)設了一個童話色彩的學習環(huán)境，學生容易接受，積極性頗高，效果顯著。

對于高段學生，教室還可以發(fā)揮心理疏導的功能。我們在墻上辟出一塊天地，名曰“許愿樹”或“知心姐姐信箱”，孩子們在生活學習中的高興事或難過事都可以寫成三言兩語加以展示，快樂與大家分享，苦惱可以宣泄。老師加以引導學生學會傾聽對方的意見，讓學生相信自己“我能行”。

再如，生物角的布置上，教師指導孩子們通過各種途徑查找了有關(guān)資料，制作成卡片置于旁邊，用來介紹該生物的名稱、生長特點等，學生得到了生物學方面的知識。同時為教室的生物角安排護理人員，每天給植物澆水，為小動物喂食，在此過程中增強了集體觀念，增進了友誼，鍛煉了能力。

這樣精心布置教室的文化環(huán)境，讓教室成為一個有文化品味的學園，達到了“無聲勝有聲“的效果。學生在這樣的人文世界里，當然會輕松學習，自求自悟，快樂成長。在教室的布置過程中，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生的審美能力，師生關(guān)系也格外融洽，對學生情感的發(fā)展有促進作用。

２.活躍課堂氣氛，引導學生入境

新課程理念下，師生關(guān)系應該是平等對話的關(guān)系。教師是學生學習的組織者、引導者、促進者。師生都是課程的資源，也是課程的建構(gòu)者。因此我們要求每個老師都要明白自己的角色定位，滿足學生的求知需要，努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。學生自然會產(chǎn)生滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)。

課堂上，我們的教師充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)?？吹秸Z文課、數(shù)學課以及其他活動課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。他們或小組討論，或即興演講，或記者采訪……而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學生帶來更多的空間；老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。

在這樣的教學氛圍下，學生有更多的機會質(zhì)疑、表達自己的獨立見解以及動手實踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

二.改變課堂教學模式，人人參與，體驗快樂

在小班教學中要讓每一位學生都得到主動、健康的發(fā)展，而不是簡單傳遞書本上現(xiàn)成的知識。我們改變過去滿堂灌的教學做法，探究新穎多樣的教學模式，讓每位學生得到老師更充分的指導，人人參與到課堂教學中來，真正體會出學習是其樂無窮的。

１.小組教學法

小組教學法最大的優(yōu)點就是可以更好地發(fā)揮學生的集體智慧，增進學生之間的合作與競爭。把學生分成若干個小組,組內(nèi)好中差學生都有,重視發(fā)揮組長的作用。我們具體是這么做的：

ａ．讓學生學習合作。教會學生合作交往的步驟、方法、如何發(fā)言、交流、討論、歸納，協(xié)調(diào)小組合作交往中出現(xiàn)的新問題。

ｂ．讓學生參與集體競爭。小組內(nèi)以合作為主，競爭為副，而小組之間以競爭為主，合作為副。教學中，引導以小組集體的形式出現(xiàn)，盡管是學生個體活動，但代表著小組，學生發(fā)言時，應強化“我代表本小組”或“我們小組”等字樣。

ｃ.讓學生學習相互評價。教師引導學生在組內(nèi)或組際相互評價，正確地認識別人也正確地認識自已，不斷調(diào)整自己的學習行為。

２.分層教學法.“分層教學”模式面向的是不同層次的學生，采用不同層次的教學方法，給

予不同層次的輔導。我校教師在教學中根據(jù)學生的學習興趣、平時愛好、學習方法、學習習慣、在學習上所花的時間、家庭教育情況等方面，將學生大致分成A、B、C三個層次，有效安排，實行優(yōu)生幫差生的兵教兵活動。每一個學生都有進步，真正做到讓各個層次的學生輕松、愉快地沿著知識的階梯拾級而上！

３.活動教學法

以預習,展示,反饋為主要內(nèi)容, 寓教于樂，開展一些游戲活動，讓學生親自體驗，充分發(fā)揮學生主體作用，讓每個學生都有機會展示自我。

作為小班教學，尤其是在低段，我們積極提倡游戲教學法。經(jīng)常組織學生參與體驗與實踐，促使學生學會發(fā)現(xiàn)，學會思考，進而學會創(chuàng)造。比如，在野外感受春天，我們開展“春天在哪里”的活動，通過看聞、聽、說、想，完善對春天的印象。

三.運用多種教學策略，培養(yǎng)“超級男（女）生”

許多有效的教學手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學。教師們根據(jù)每一個學生的個體需求及實際情況，提供難度不同的學習素材，制訂不同的教育策略，學生在小班化教學中得到了更多的參與機會、交流機會和被關(guān)注機會，使學生在個性和行為習慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)了更加積極的傾向。

張慧老師在備《晏子使楚》一課時就想到：五年級的學生正處在愛看書，好模仿階段，何不嘗試一下讓學生把這個故事改編成課本劇，并在班上表演。她在上這一課前，把這個想法告訴學生，學生們積極響應。因為有了新任務，學生們在學習這篇課文時特別認真，不僅掌握了事情的前因后果，弄清了人物的個性特征，還對歷史產(chǎn)生了興趣。于是張慧老師抓住這個機會鼓勵學生看有關(guān)的書籍，又在她的帶領(lǐng)下將課文改編成課本劇，再根據(jù)學生的能力，把他們分成編劇組、導演組、服裝道具組、演員組等各司其職，利用雙休日進行排練，最后學生帶著極大的熱情在班上表演了這個課本劇，效果出奇地好。張慧老師又趁熱打鐵，引導學生談體會，將學習內(nèi)容加以拓展。這樣的語文學習，學生既理解了課文內(nèi)容，又發(fā)揮了他們聰明才智，還有很多意外的收獲，好處多多，學生當然樂意。學生嘗到了甜頭，學習語文的興趣倍增。

在我校，老師們還能依據(jù)學生的生活經(jīng)驗及個性，尊重學生的認知規(guī)律，改變教科書的編排順序，靈活地使用教科書，合理設計活動過程，讓學生在快樂中學習。如：我校楊潔老師在講授 “數(shù)學廣角”這一教學內(nèi)容時，首先創(chuàng)設情境——將例題后的“做一做”第(2)題的內(nèi)容，用不同的付款方式買5角錢的一個拼音本，改為用不同的付款方式買5角錢的門票。選取貼近學生生活的事例——購門票。將5角錢的不同組合(不同的人民幣面值)與活動聯(lián)系一起，非常巧妙，引起學生產(chǎn)生更多的數(shù)學聯(lián)想，主動呼喚學生頭腦中正在休眠的已有知識、經(jīng)驗、策略、感受和興趣，激發(fā)學生的學習情感。

僅靠教材是不夠的。走出教材----海闊天高任馳騁。教師要引導學生融入現(xiàn)實社會，投身大自然，充分利用豐富的教育資源，讓學生在廣闊的天地里任意馳騁，盡情展示自己的特殊才能。比如：教學《自選商場》時，我校的魯

萍莉老師設計了這樣一個場景：在教室四周墻壁上貼滿各種各樣的商品包裝袋，靠墻的桌子上擺滿琳瑯滿目的小貨品。讓同學們幾個一組，互相討論，為商品貼標簽，用游戲的方式認識商品，鞏固生字。為了培養(yǎng)孩子們的生活能力，魯萍莉老師和他們一起設計了一個“商品展銷會”來模擬生活實踐：商品、顧客、推銷員。她和孩子們一起模擬表演。此時的課堂儼然就是一家自選商場！課程是學生手中的教材，又遠遠超出了這本教材，它應該是一泓源源不斷的活水，是師生在整個教與學的過程中的一切活動，教師與學生都是課程的開發(fā)者，當然也是課程的實踐者。

為了讓學生體驗到成功的快樂，發(fā)揮每個學生的特長，我們的課外作業(yè)形式多樣：愛好習作的學生寫演講稿，擅長繪畫的學生就畫漫畫、辦小報，喜歡表演的就自編小品……這樣一來，每個學生都有機會表現(xiàn)自己，辛勤地勞動換來的是老師的肯定，同學們的贊揚，看到自己的勞動成果，學生的信心大大增強。

多樣的教學方法促進了學生多元智力的發(fā)展，許多“超級男（女）生”就是在這樣的小班化教育中誕生的。

綜上所述，小班化教學能讓教師更好地集中精力關(guān)注教學與學生的發(fā)展，讓學生們變得更愛學習了，學生們在各方面最大限度地得到了表現(xiàn)和發(fā)展。我們堅信，在未來的日子里，他們將“揚起自信的風帆，迎著困難乘風破浪?！?/p>

2009-4-10

第五篇：在數(shù)學課中發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢

淺談農(nóng)村小學小班化數(shù)學教學

【摘要】農(nóng)村小學教育的小班化已成為教育的一種共同趨勢。由于農(nóng)村學生數(shù)的減少，可以使每個學生都得到老師的關(guān)愛，做到師生互動、生生互動。“小班化教育”的實踐，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢，可以促進學生健康成長，可以促進教師發(fā)展，可以促進學校發(fā)展。我結(jié)合學生的實際和教材的實際以及自己在教學中的感悟，在數(shù)學教學中嘗試互動式教學，讓互動合作貫穿于數(shù)學課堂教學的整個過程，充分發(fā)揮教學合一的優(yōu)勢，讓學生在體驗中學習，交流中學習，在觀察中學習。

【關(guān)鍵詞】小班化

數(shù)學教學

互動教學 【正文】

所謂小班化教育，我認為，它是指在學生較少的班級中，開展教育教學活動的組織方式，教學內(nèi)容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進行配套改革。

小班化教育為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強調(diào)個性化學習的小班教學特征。

數(shù)學課堂教學中的互動合作教學就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學習個人與教學中介的互動，來實現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，達到教學的最佳效果。這種互動合作的效果在小班化教育環(huán)境下得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在教學中我做了以下嘗試：

一、生與生之間互動是學生個性化發(fā)展的促進劑

小班化教學為教師和學生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動的空間更大，每個學生得到老師的關(guān)注和針對性的輔導的機會增多了，學生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，學生的個性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級實行小組教學，讓學生在學習小組內(nèi)進行合作交流，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：①合作探索，獨立思考；②組內(nèi)交流，統(tǒng)一思考成果；③小組代表進行全班交流，相互補充，相互啟迪；④開展討論和辨析，加深理解；⑤總結(jié)回顧，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學生的合作者，只有當學生遇到困難時才給他們以點撥和引導。

我在教學《分數(shù)的加法》一課時，在練習的過程中，我讓學生先在組內(nèi)自己思考如何來解答同分母分數(shù)和異分母分數(shù)相加減。自己準備后，與組員進行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學生的主體性，又可以使學生在短時間內(nèi)了解更多的知識。充分體現(xiàn)出小班教學能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

二、師生互動是優(yōu)化課堂教學的潤滑劑

小班化教學把班級分成以小組為單位的學習集體，小班分組教學，給學生的合作學習創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我根據(jù)教育教學和學生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動和生生交往的密度。

在數(shù)學課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結(jié)合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。例如：我在教學“旅游費用”一節(jié)時，需要分組進行。我先讓學生自學，明確了題目的意思。然后讓學生分組算一下采用哪種方案節(jié)省，比較哪個小組算的既快又準。

小班化教育為學生提供公平的教育機會，增強了學生參與意識，使學生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動了學生的積極性。在數(shù)學課堂教學中，教師要針對不同層面學生，不管是參與課堂活動過程結(jié)果正確與否，都要用自己的語言傳達對其信任，比如：程度好的學生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對程度差的學生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會引起雙方信息共振，實現(xiàn)師生互動達到最佳教學效果。在這個環(huán)節(jié)中，教師應抓住稱贊學生的時機，用激勵性的語言來表揚學生，增強學生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

三、多媒體教學是培養(yǎng)數(shù)學興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學過程的活動組織與開展。學生有更多的動手實際操作，有更多的體驗知識與教學內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。

小班化教學中學生與多媒體互動，引導學生觀察、操作教學媒體，在觀察中學，在玩中學。例如：我在教學“三角形”的時侯，我指導學生自己動手畫三角形，通過操作，培養(yǎng)了學生的動手能力，又激發(fā)了學生的學習興趣。互動可以讓學生更積極更主動，讓學生有更多的合作、交流的機會，也有更多的實踐機會。這樣就使得學生對所經(jīng)歷的教學事情有了深層的體驗，從而達到教學的理想效果。

學生在互動合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學習，感受到了獲取知識是一件快樂的事，而不是被動的學習。從而有效地激發(fā)了學生學習的動力和興趣，促進了學生之間合作，樹立了學生的自信心。

總之，培養(yǎng)學生互動能力，養(yǎng)成良好主動習慣，就會增強學生合作意識，那么學生的獨立性與創(chuàng)造性就會在互動中得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學課堂才能煥發(fā)生命的活力。