第一篇：數學教研組2012春季期中考試質量分析報告

2011--2012 學年第二學期期中考試質量分析報告 數學教研組 由教研室統一命題，在中心校的統一安排下，學校 2011-2012 學年度第二學期期中考試順利結束了。分數中流露的是拼搏，成績中閃現的是汗水。現將本次考試過程中出現的問題及考試結果做一分析，以便在今后的教學中查漏補缺，進一步完善，總體提高教學質量，做如下分析匯報： 第一部分：教學質量基本情況分析

一、試題方面： 本次考試試題是由教體局教研室統一命題，全市中小學通用，就整個試題而言，基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。

2、考試成績情況分析。從總體成績上看，成績中透出我們的老師在平時教學中，很注重基礎知識的教學，但在突出拔尖學生，即培優方面明顯用力不足，因而影響了我們的優秀率的提高。此外，從學生的整體成績上看，每個班都分布著不同程度的學困生，他們的表現是各科成績均不能達到理想的目標，差距較大，另外，學校整體各學科發展極不平衡，這就給我們所有任課教師一個警示：這部分學生的輔導工作應該說任重而道遠，應加強培優補差工作，變口頭為實際。需要我們通力合作，找出最佳輔導方案，爭取最快改變這部分學生的學習狀況，從而更大限度的提高整體成績。

二、考試成績情況總體分析 本次質量檢測，全校一至六年級 15 個班級參加考試學生共 762 名，從整體成績上看，數學平均分 73.70 分。優秀率 29％，良好率27.69％。數學學科質量分析 數學 參試 良 及 班級 優秀 好 格 人數 總分 人平優秀率 良好率 及格率 人數 人 人 數 數 六一 38 3143.5 82.72 28 74 4 11 2 5 六二 38 2926 77 21 55 7 18 5 13 六三 37 2689 72.68 14 39 13 35 2 5 五一 52 3845 73.94 22 42 16 31 7 13 五二 51 3290.5 64.52 11 22 10 20 13 25 四一 65 4582 70.49 17 26 16 25 17 26 四二 66 4419 66.95 15 23 19 29 13 20 三一 62 4415 71.21 12 19 16 26 24 39 三二 64 4429 69.20 11 17 21 33 18 28 二一 50 4028 80.56 11 22 16 32 22 44 二二 47 4127 87.81 27 57 14 30 4 9 二三 49 4225.5 86.23 17 35 23 47 9 18 一一 46 3229 70.20 5 10.87 11 23.91 21 45.65 一二 45 3184 70.76 5 11.11 14 31.11 17 37.78 一三 52 3630 69.81 5 9.62 11 21.15 26 50.00 總計 762 56163 73.70 221 29 211 28 200 26

（一）、總分人平對比 同級相比：六一班 82.72 分高于六二、六三班；五一班 73.94 分高于五一班；.四一班 70.49 分高于四二班；二二 87.81 分高于二一、二三班；一二班 70.76 略高于其它兩班。面對成績望所有教師做好總結和反思，爭取在下次考試中取得更好的成績。

（二）、優秀率對比 同級相比較好班級：六一 73、五一

42、四一

26、三一班

19、二二班57 一二班 11。第二部分：主要成績與經驗

一、主要成績 一教師教學教學基本功顯著提高。本學期里，學校以教研活動為契機，以課堂達標活動為主要途徑，全面提高我校教師的教學技能，這個學期里，全體教師人人參與此項活動，通過教研和達標活動，全體教師從教學方法和技能得到了有效的交流。教學水平都有顯著的提高。教師課堂教學出現了許多新氣象：和諧的師生關系，互動的教學關系，重視學生學習方式的改變，都是在教研和達標活動中逐漸形成的。二教學改革穩步推進，初步提高了教學效率。評價與考試制度改革深入推進，構建了新的教學質量監控體系。三關注學生特長培養，實現學生全面發展。

二、基本經驗 對成績取得的經驗，我這里從微觀業務角度做簡要闡述，主要有以下幾點：

（一）扎實深入的課堂教學達標活動，促進了教師教學水平的不斷提高。幾年來，我們堅持在全體教師中開展課堂教學達標評估活動，在名優、骨干教師中開展教學示范課活動，并與時俱進，實施課堂教學模式推廣，有效、有力促進了課堂教學改革和教師教學水平的提高。

（二）校本教研活動的廣泛深入開展，有效促進了教師專業成長。建立健全教研網絡，加強教研工作考核管理；按照“三有”、“三定”的要求積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討等形式多樣的教研活動，構建了教師間、師生間、生生間交流互助，經驗共享的平臺，促進了素質教育的實施和教師的專業成長、學生的學業成長。

（三）堅持不懈抓常規教學管理和改革，規范了教學行為，突出有效教學。采取定期集中一次檢查的方法，強化對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，并及時反饋通報信息，調控指導教學。不斷改進常規管理，實施備課、作業、考試評價改革，規范教學行為，減少了無效勞動，提高了教學的時效。

（四）實施強有力的質量監控措施，促進了教學質量的可持續性發展。

（五）常抓不懈學生學習方法指導，良好學習習慣培養，人生理想教育，有效地促進了學生對學習的興趣。第三部分：問題與不足 在前進中總結，在總結中反思，在反思中前進，才會不斷打造完美的自我。回顧成績，我們固然振奮，但更重要的是要找出前進道路上的問題和不足。為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：

一、學生自身存在問題 ①學生基礎差 各年級都存在著部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數。個別學科差生率超過 50，都反映出學生的基礎太差。②學生的思想認識、學習態度問題 各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前良好預習習慣，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。如文章背誦段落，古詩中的詞句等，數學概念等。此外，學習態度不端正，也充分表現在日常的學習及本次的考試中。個別學生是因為家長為了盡自己的義務，把學生逼著來校學習，所以這部分學生考試成績一直太差。這就要求我們教師在平時教學中要做好這部分學生的思想工作。③答題及卷面 大部分學生的應試技術有待于完善，如對答卷的時間分配不夠科學合理，做題面面具到不會分辨難易，答題不全面，不會分點回答。書寫答案，層次不清，字跡潦草。這就要求我們教師在平時教學中，嚴格要求學生，在考試中按答卷的要求約束學生，端正考風考紀，培養學生良好的考試習慣，答題速度還有待于提高，基本運算不準確，努力提高運算準確率。④審題能力 試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語，俗話、俗語連篇，上句下句之間的因果關系聯系不緊密。例如：九年級一名同學，在數學科考試中，每道題目都做了，而且還書寫非常認真，考試成績卻得了個位數。學生的基本技能沒有形成，知識沒有上手，不能用所學生知識解決實際問題。在這些問題中，最關鍵的是學生的字體，有部分學生寫出字來別說別人看不懂，就連自己也難以分辨，希望各位教師和各位同學在這方面多下功夫，爭取取得的更好的成績。

二、教師課堂教學存在問題 本期以來教師教學水平雖有一定提高，但與新課改要求還有相當差距，主要表現在：

1、一些教師還停留在教教材的層次上，與結合生活實際用教材教會學生求知，培養實踐、創新能力的新的教育理念要求差距還很大。教學中重書本知識灌輸、做題技巧訓練，輕讓學生對學習過程體驗，為教書而教書。

2、教師教學后的反思重建意識不強、教后記過于簡單等。由此，課堂教學也就出現了“教學目標虛化”、“教學內容泛化”、為合作而合作等新的問題。

三、教學資源整合意識差，教學質量發展不平衡 班級任課教師團隊意識不強，以班主任、教研組長為核心的班級和學科整體優勢發揮不夠，形不成合力；教師與教師之間交流溝通不夠，僅在教研時間倉促說一說，一起身就各自為政，經驗不能有效實現共享；同課頭間集體備課意識不強，合作意識差，結果造成各學科、各班級間質量發展極不不平衡。相當部分班級數學兩級分化現象嚴重。

四、教師缺少研究時間，校本教研有待加強。與新課程要求相比，教師教學能力欠缺，且工作任務繁多，忙于應付各類非教學瑣事，無暇通過學習、科研，提高自身的素質。校本教研在一些教師身上還沒有見到明顯效益，主要表現認識不夠，口號化、形式化嚴重。圍繞實際問題研究、反思的主題性互動研討氛圍不濃，有形成果不足。

六、補差機制不完善，學生兩極分化比較嚴重。學校培優補差工作工作制度雖健全，但獎懲不明確，教師對學生缺乏理想教育和非智力因素開發等等，這些因素都造成學生信心不足，上進心不強，差距越拉越大。再加上一些教師受應試教育影響大搞“題海戰”、“疲勞戰”盛行，學生課業負擔依然沉重，學生失去學習興趣，導致繼任年級補差任務很重。第四部分：教學建議 學校工作以教學工作為中心，教學工作的中心就是提高質量。在全國教育全面實施課程改革的背景下，更必要進一步唱響質量主旋率，教學質量警鐘必須長鳴。結合本次段考，后期教學工作基本思路，我講以下幾點：

（一）學科教學工作的基本思路 期中考試之后的教學已經進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我認為應著重做好以下幾個方面的工作。

1、加強研究、明確方向。切實把握好課程標準，透徹理解，準確掌握新課標的理念，思想及內容，做好標本（課標課本）結合工作。深入研究課程標準，把握知識點要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學科教學任務。在教學中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究，課程標準建議評價與學科教學分析對照研究。時刻用標準來指導我們的教學。

2、注重基礎，精講精練。在教學中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。因此，我們要在進行新課和復習課時，要精選代表性強，質量高的例題和習題，以便及時有針對性地安排專項訓練，在有限的課堂時間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

3、強化訓練，查缺補漏，提高能力 我們在教學中，都非常注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過程和結果來看，我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。在彌補知識缺漏點和能力薄弱點上，要通過檢測題和試卷講評及試卷分析，找到學生知識缺漏點和能力薄弱點，積極尋找新方法和途徑，并在下一次考試時進行針對性的復測，對于個別共性問題可采用簡短性專題形式進行集中解決，經過訓練，力爭把知識不全面等因素造成的考試成績失分降到最低限度。各科要求學生建立“典型例題”庫，和“錯題記錄本”。對錯題進行記錄，整理、分析、改正。抓住易錯題對其進行深究也不失為提高復習效率的好辦法。要引導學生把在各種訓練和考試中出錯題和失分的題目再做一遍。進行多次整理，對易錯易混的知識點進行認真的總結，幫助學生查找原因，杜絕二次錯誤的發生。

4、分類指導，分層輔導，個別輔導。各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優、中、學困生）如優生的培養，可打破單科界線，集中全年級組的優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去考慮。各科要協調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。

（二）、期末考試后教學管理工作。嚴格的教學管理，是提高教學質量的保證。

1、加強對學生非智力因素管理，抓好三類學生的管理工作，結合政教處，對班級的學困生和問題生進行調查，了解這兩種學生的思想，了解教師的輔導工作，了解他們在學習、生活、心理等方面存在的問題和困難，采取嚴密的教育管理和細致的思想疏導工作手段對其進行教育。

2、提高校本教研，加強備課管理，分工負責，強化年級組工作。教研活動要突破常規，要形式多樣，什么方式有利于集體成長，有利于課堂效率的提高，有利于學生學習，就進行什么形式的活動。除了按以前的要求外，參與者在進行活動時盡量達到“三個一”要求，即為活動找到一個亮點，提出一個問題，提出一個合理的建議。

3、抓好常規教學管理工作。從課前 2 分鐘候課，課堂組織教學，課后檢測及反思小結，課外輔導工作等環節嚴抓；要求各科根據教材編制，進行課外學習活動，延伸知識空間，讓學生在娛樂中獲取知識，在活動中提高能力。提倡課前進行二次備課，要求必須超前備課，寫好教學反思。規范周檢測、單元檢測。規范檢測時的考風、考紀。端正考風，嚴肅考紀，促使班級學科學風與教風的形成。

（三）加強校本教研，大力促進教師專業成長。目前制約我校質量提高的關鍵因素是教師的素質問題，唯一辦法是強化校本教研，走自我培養、自我提高的路子。

（四）是進一步完善質量監測體系，加強對薄弱學科的監測。盡快扭轉各班質量發展不平衡和英語、數學教學薄弱的局面，從而推進全校教學質量的不斷提高。總之，后期工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著地追求，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。敬請各位指教。曲梁鄉實驗小學 2012 年 4 月教學質量分析報告 曲梁鄉實驗小學 2011 年 2 月

第二篇：數學教研組期中考試質量分析小結

數學教研組期中考試質量分析小結

徐龍峰 2017年11月21日

本學期期中考試工作已經落幕，問題與不足在前進中總結，在總結中反思，在反思中前進，才會不斷打造完美的教學體系。回顧成績，我們固然震驚，但更重要的是要找出前進道路上的問題和不足。為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：

一、學生自身存在問題： ①學生基礎差。各年級都存在著大部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數。個別學科差生率超過100%，都反映出學生的基礎太差。②學生的思想認識、學習態度問題。各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前良好預習習慣，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。此外，學習態度不端正，也充分表現在日常的學習及本次的考試中。大部分學生是因為家長為了盡自己的義務，把學生逼著來校學習，所以這部分學生考試成績一直太差。這就要求我們教師在平時教學中要做好這部分學生的思想工作。

二、教師課堂教學存在問題。教師本身的教學沒有問題，每一位數學老師都是下了很大功夫備課上課。所以本期以來教師教學水平雖有一定提高，但與新課改要求還有相當差距，主要表現在：

1、一些教師還停留在教教材的層次上，與結合生活實際用教材教會學生求知，培養實踐、創新能力的新的教育理念要求差距還很大。教學中重書本知識灌輸、做題技巧訓練，輕讓學生對學習過程體驗，為教書而教書。

2、教師教學后的反思重建意識不強、教后記過于簡單等。由此，課堂教學也就出現“教學目標虛化”、“教學內容泛化”、為合作而合作等新的問題。

三、教學資源整合意識差，教學質量發展不平衡，班級任課教師團隊意識不強，以班主任為核心的班級和學科整體優勢發揮不夠，形不成合力；教師與教師之間交流溝通不夠，僅在教研時間倉促說一說，一起身就各自為政，經驗不能有效實現共享；同課頭間集體備課意識不強，合作意識差，結果造成各學科、各班級間質量發展極不不平衡。相當部分班級數學兩級分化現象嚴重。

四、教師缺少研究時間，校本教研有待加強。與新課程要求相比，教師教學能力欠缺，且工作任務繁多，忙于應付各類非教學瑣事，無暇通過學習、科研，提高自身的素質。校本教研在一些教師身上還沒有見到明顯效益，主要表現認識不夠，口號化、形式化嚴重。圍繞實際問題研究、反思的主題性互動研討氛圍不濃，有形成果不足。

五、補差機制不完善，學生兩極分化比較嚴重。學校培優補差工作工作制度雖健全，但獎懲不明確，重點班沒有優勝劣汰的競爭意識，普通班級表現好的學生沒有得到獎勵等。這些因素都造成學生信心不足，上進心不強，差距越拉越大。再加上一些“讀書無用論”盛行，學生懶散現象沉重，學生失去學習興趣，導致繼任年級補差任務很重。

同時結合我校的期中考試，我學校幾位數學教師對期中數學試卷進行了分析。

一、總結了以下幾點學生答卷中存在的問題：

1、學生基礎差，答題比較粗心，不認真審題，憑感覺答題。2、基礎知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實。

3、少數部分學生的學習態度不端正，幾乎只寫個名字就不答題了。

4、某些推理過程寫的比較簡單，書寫不夠嚴謹，字跡潦草。

5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。

6、語言表達不夠準確，清楚。

二、提出了對今后數學教學的幾點建議：

1、向課堂教學要質量。

依據課標，根據學生實際和認知水平，認真做好課前的教學設計。設計預案要有延展性、思辨性。盡力做到“復雜的問題簡單化”、“知識情感化”，堅決克服“簡單的問題復雜化”、“人情冷淡化”。

2、課堂上適當增加例題、訓練題，以達到學生及時鞏固知識的目的。

3、要做到“經常回頭看”，在學習新知識的同時，及時復習鞏固舊知識。

4、建立良好的師生關系。只有當知識的傳授、能力的培養，伴隨著師生情感的交流而進行，才能達到最佳境界。

5、培養學生良好的書寫習慣、審題習慣、用畫圖工具規范畫圖的習慣，訓練學生完整的解題步驟和規范的書寫格式。

6、重點班及尖子生的教學：精講、多做、多練、多測試。集中全年級組的優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。

三、各教師今后在數學教學中采取的措施歸納有以下幾個共同點：

1、認真研讀課標，領悟教材的編寫意圖。

2、在備課上多下功夫，真正做到“用教材”。

3、加強思維訓練，不能追求題型套路的總結，教學重點要放在思維的訓練上。

4、認真批閱作業，引導學生冷靜思考，反思錯誤，汲取教訓，培養學生踏實學習的習慣。

5、訓練學生規范的解題格式，良好的書寫習慣。

6、加強課前的預習，要求學生必須認真完成導學案。先認對照著導學上的學習目標真看書，勾畫課本，再認真地背誦重點知識，然后合上課本做導學案。

7、多聽課。要多聽數學學科老老師的課以及其余各科老教師的課，學習他們在教學中的優秀方法。

第三篇：小學數學期中考試質量分析報告

樂運小學2015—2016上學期期中考試質量分析報告 考試成績分析：

本次其中考試成績如下： 一年級數學參考人數19人，總分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年級數學參考人數21人，總分622，平均分29.62，及格率9.5%，優秀率9.5%。

透過上表中的數據可以看出，整體上不理想。相當一部分學生考試時間控制不當,無法在既定時間里完成做答，還有一部分一年級學生才考了20多分鐘就交卷了，影響了水平的發揮。試卷中最不理想的是計算題和運用題。

教與學存在的問題

1.學生的良好學習習慣養成不夠好，如：學生不能認真審題，認真答題，體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等。

2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。

4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。6.優秀率整體偏低，尖子生不突出，學困生數量多，嚴重影響教學質量。

7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。今后教學中的改進措施

1、在教學中要實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。

2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培“優”助“困”，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺，及時進行輔導，經常進行家訪，不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心，從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高，6、同科教師之間互相學習，取長補短，強化研討。

2015年12月8日

王豐畢

第四篇：五年級數學期中考試質量分析報告

本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、第二單元為主的。其中第一單元“長方體和正方體的認識”占有45分，第一大題填空有9分，第二大題判斷題有1分，第三大題選擇題有4分，其余都是應用題有5個題目占了31分。第二單元“數的整除”占了36分，并有一題有關“數的整除”的發展題。其余還有四道遞等式計算12分和一道有關行程問題的應用題7分。可以說第一單元有關幾何形體的知識歷年來是學生的一大知識難點，而“數的整除”只要學生平時弄通里面的概念應該算不難的，對于四道計算題目可以說是送分的，那個有關行程問題的應用題如果是學生以前沒有見過這樣的類型，就較難理解，發展題應該說是不難的，可以用多種方法解決。我們城東教學點五年級共有學生40人，班級不含發展題共得分3556分，班級平均得分是88.9分。發展題得分227分，平均得分是5.68分。全班最高分110分，最低分52分。100—90分以上的有21人，85—89分11人，80——84分的有2人，70——79分的有4分，60——69分的1人，60以下的1人。從總體情況來看本次期中檢測還是較為滿意的。我想主要原因是我事先進行了兩天的復習梳理工作，特別是對于第一、二單元概念較多，學生遺忘厲害的，復習與否影響是很大的。因此，我個人認為本次成績的取得與我的復習有關。事后我對學生試卷進行了具體分析，也研究分析了學生的失分情況與原因。（1）、第一大題每人應得分24分，班級平均分是23.18分，主要失分在第二小題已知一個立方體的棱長之和是48厘米，它的表面積是（）平方厘米，體積是（）立方厘米。有個別同學由于對立方體的棱長特點記的不清楚，而沒有4812，造成了失分。其次是第10小題一根長2米的長方體鋼材，沿橫截面截成兩段后，表面積增加了0.6平方分米。看起來只是一道一分的填空題，卻隱藏了許多知識點：

1、橫截面是什么意思？

2、截兩段增加了0.6平方分米，一刀多了幾個橫截面？

3、這里單位是否統一，4、知道了橫截面和長怎樣求體積。由于中下學生知識的掌握和應用能力的欠缺因此失分也較多。（2）、第二大題判斷題每人應得5分，班級平均得分是4分。主要失分在3、4小題，第3小題：兩個質數的和一定是合數。（）全班有16個學生在判斷分析時因為沒有考慮到2這個特殊的素數，舉例沒有抓住重要數字而失分嚴重。第4小題：棱長6厘米的立方體，它的表面積和體積相等。（）表面積和體積是不同的概念不能比較大小而有十多人判斷是對的。(3)第三大題選擇題，每人應得10分，實得9.6分，全班共有32人全對，其中有4個學生對于第1小題的自然數a除以自然數b，商是5，這兩個數的最小公倍數是（）由于對“數的整除”中有關倍數關系的兩個數的最小公倍數的特征沒有掌握，而不能正確作出選擇。第5小題，把一個長8厘米，寬6厘米、高4厘米的長方體，切成兩個長方體，哪種切法表面積增加的最多（）試卷上有圖可以幫助我們分析，但是班中的3個學生由于對長方體的表面積的六個面（前后、左右、上下）沒有真正理解，卻不能解答。（4）、第四大題是計算部分，每人應得24分，其中12分是求最大公約數和最小公倍數，全班扣了20分，還有12分是四道遞等式計算，由于粗心個別學生也失分了，全班丟了25分。但總的來說，學生這個部分還是掌握的不錯的。（5）、第五大題是綜合應用。每個學生應得37分，實際只得了28.78分。這里也反映出班級里的學生知識的綜合應用能力是十分的差。第1小題全班中有6個學生錯的，其中：（1）、沒有認真審題，把橫截面是邊長5厘米的正方形，以為已知的是面積了；（2）、單位沒有統一沒有化單位；（3）、有3個學生不理解題目的意思。第2小題是求一個無蓋長方體鐵皮油箱要用多少鐵皮和能裝汽油多少千克？共有16個學生失分。其中有5個學生7分一分未得主要原因是沒有看清楚是無蓋的只有有5個面，他們還是求了6個面。還有10個學生在求出了鐵皮面積后就當作體積來求能裝汽油多少千克了。因此，10人就扣了40分，我想這主要是面積和體積的概念搞混了。還有3個學生看見長和寬相等就以為是立方體了，總之，由于是連續兩問的因此十分相對來說就比較嚴重了。第3小題只要抓住體積一定來解方程就可以了，全班只有兩個學生失分了，其余都掌握的較好。第4小題是典型的一道應用題目，石頭放進水中水面就會上升，但班中還有4個學生對于石頭侵入水中，水面升高的體積就是石頭的體積的道理沒有很好的理解，因此丟分了。第5小題是求往返依次平均每小時行了多少千米？全班也有6人錯了，其實，這個題目我在考試前是練習到的，記得在練習時全班學生都無從入手，可這次考試時還有學生不理解的。這里也說明今后我應該進一步加強學生的分析能力的培養。第6小題全班失分更加嚴重了，共有21個學生錯的，扣了123分，主要原因是每節長2米，無認為是橫著放了，其實這里的意思是高，這也說明學生對于煙囪只有4個面理解的不透，從中也看出學生解決實際問題的能力的不夠。最后的發展題全班共有21人全對，因為數字不大，因此學生可以用不同的方法來解題，（1）、枚舉法，把6和4的倍數一個一個列出來；（2）用求最小公倍數的方法，即先求6和4的最小公倍數，再9612=8細細分析班級學生的失分情況可以發現，那些上課老是走神的學生成績容易考不好，其次是基礎知識不扎實的成績也上不去。因此，教師在備好課的前提下，努力組織好課堂四十分鐘，不斷提高學生的課堂參與活動是十分重要的，做到功在課前，扎在實處。

第五篇：2018年春季小學期中考試質量分析報告

第 13 期

白寺鎮中心校二0一八年五月十六日

2018年春季小學期中考試質量分析報告

按縣教研室的統一安排，中心校于4月27--28日組織了全鎮中小學期中考試。從這次考試的總體情況來看，大部分學科成績相對位置靠后，只有少數學科排名到了全鎮的上游水平，對照往年的測試情況看，與其他鄉鎮相比，成績差距加大。為此，在期中考試以后，中心校召開會議，分析現狀，排找差距，提出了相應的措施，確定了以后教育教學工作的新的思路。會議要求全鎮教師對照各自的學科，認真分析本學科教學過程中存在的問題，同時也組織部分教師對本學科學生的答題情況進行分析，找出平時教學中存在的問題，落實改進的措施。經過分析排查，我們發現主要存在以下幾個問題：

1、從學生答題情況看，知識的掌握與應用的能力差異較大。各學科學生的基礎知識掌握得比較牢固，得分率比較高，但應用知識解決問題能力比較差。如語文學科結合語境釋詞的能力，對知識的運用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語 言概括能力、歸納能力，國學填空，習作的表達能力等失分較多。數學學科對根據數字特點與運算特點靈活選擇計算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應用知識解決問題的能力，根據題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內容失分較多。英語學科閱讀理解及連詞成句等方面的內容失分較多。

2、課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。普遍情況是學生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數學學科中課本中常見題的解答還好，但聯系生活實際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現實生活現象不能上升到數學的高度去分析判斷。

3．學生靈活運用的能力較差。

從學生的答題情況來看，學生普遍缺乏對試題的應變能力，如平時背得十分熟練的古詩，名言等，一旦要求運用到具體的語言環境中，就不知如何是好，另一個表現就是學生處理數學信息的能力差，也許我們平時見的最多的是一道道標準的應用題，而一旦這種形式改變了，立刻束手無策，缺乏舉一隅而以三隅返的能力。

4．學生的審題能力較差，甚至不會審題。

從這次考試的情況來看，有一部分學生答題時，對題目的 要求不清楚，結果造成答非所問，這一個方面反映了學生學習態度的問題，另一方面，也反映了一種習慣的問題。學生認真審題，既是一種習慣，也是一種能力，只有認真審題，做到字斟句酌，對題目的要求，對應用題的條件，真正理解明白，做到胸有成竹才不會出錯。

5．學生的閱讀、寫作水平依然較低。

通過幾次考試，我們不難發現，卷面上基礎知識，也就是我們平時反復訓練的字、詞、句所占的比重越來越小，而考查語文綜合能力的閱讀、寫作所占的比重越來越大，而這方面又恰恰是我們學習的薄弱的方面，卷面上閱讀失分嚴重，對重點句的理解歸納抓不住要點，對句意的理解不知從何入手。學生的寫作水平更是不堪一提。主要問題（1）錯別字太多。（2）語句不通順，無條理。（3）抓不住中心，不能很好地突出主題。（4）選材不好，謀篇布局不合理。

經過分析，造成上述問題的主要原因有以下幾方面：

1、對新課程標準解讀執行不到位。部分教師沒有認真研讀課程標準，對新課標的目標要求含混不清，教學觀念跟不上形勢的需求。我校教師年齡偏大，有些老教師用過去的老方法、老傳統去教新教材，課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種 注重能力考查的試題。

2、忽視了課外學習對學生知識增長的重要性。部分教師認為，作為教師只要把每一節課上好、上扎實，就可以了，學生的課外學習活動是學生自己的事，或者是學生家長的事，因此出現了學生課本知識與課外知識之間的較大差異。我們組織教師認真分析了語文成績上不去的主要原因：一是我鎮對學生的課外閱讀要求不高，所以，學生的課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導致了學生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。其次一個重要的原因是對學生課外習作要求低，指導的不夠，這就導致了學生的作文能力與其他學校比差距較大。

針對排查出的問題，我鎮將從強化學校內部管理入手，以新課程標準為指導，以教研為突破口，全面提升學校的教育教學質量。

1、強化學校教學流程管理與考核。把教學流程細化為五個環節進行考核，這五個流程環節為備課、上課、作業與輔導、校本培訓、教學檔案資料，制訂各個環節的常規要求與考核細則，備課每月考核一次。上課常規考核，采用推門聽課與巡課形式，每周2—3次，作業布置與批改及輔導，每月一次。校本培訓環節，重在對校本教研活動的態度及教研活動的參與度進行隨機考核，特別把教師之間相互聽課評課列為考核的重要內容，分期中與期末查核教師的聽課筆記。教學檔案資料考核，重在考核教師教學檔案資料的收集與積累，根據進度適時考核。為了強化考核的嚴肅性，中心校成立了考核小組，由王新峰校長任組長，中心校中心教研組長為成員，并分門別類進行考核分工，各人負責一條線，確保考核工作嚴肅、公正、公平。考核結果直接與教師的評先評優、績效工資的發放直接掛鉤。

2、強化新課程標準的學習與培訓。本學期再掀研讀新課程標準新高潮。一是深入解讀新課程標準。二是以教研組、年級組為單位，研讀鉆研新課程標準。突出以教材為載體，加強單元教材的重點研究與研討，使每個教師吃透單元教學中教學目標、教學任務，重在教材編寫意圖目標的研討，使每單元教學目標落到。三是開展各種形式的教學研討。

3、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。特別是要落實教學常規，抓實“精講強練”、“抓兩頭保中間”，具體要求是：

①認真備課，設計最佳方案。在教學中，教師起著主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最后根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際。

②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法、達成度等。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，并改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發展，做到“上不封頂，下要保底”。

③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，定期審閱單元試卷和質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

④深入課堂，開展教學研討。學校領導、教研組要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。

強化教育科研，注重研究的實效性。一是在全校開展課堂教學有效性研究，著力提高課堂教學的時效性。二是繼續開展自主習作課題研究，重點研究如何開展自主習作的實驗。學校將在本次質量分析會后，專題召開語文教師會議，研究中高年級語文教學中如何進行作文啟蒙教學問題。三是繼續開展小學數學如何培養學生收集處理信息能力的研究，重在培養學生如 何收集信息，如何合理選擇有用的信息解決實際問題的能力。四是繼續強化寫字教學研討，從規范作業要求開始，把寫字教學研究與學生課堂作業要求相結合，使寫字教學研究見實效。

4、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。

5．開展課外閱讀，豐富學生的知識視野

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，在書的海洋中遨游可以增加知識，開闊眼界。書是開啟人類心靈的鑰匙，對于小學生而言此時正是他們獲取知識的關鍵時刻，學生的求知欲望是很強烈的，單靠課本傳授的知識是不夠的，所以需要引導學生培養良好的讀書習慣，讀書興趣以獲得更多、更好的課外知識。作為教師，誰都知道，課本知識不但有限，而且學生覺得枯燥乏味。要想提高教學質量，就得帶領學生、引導學生到書海去遨游。一味地鉆在課本里，讓學生一個勁兒地去“讀死書，死讀書”，或補課，或增加作業的訓練量，這統統是不成的。讀書活動是新課程標準實施下學校教學的延續和補充，想要大面積地提高教育教學質量，就得開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養好學生的良好習慣。作為學校的語文教師，應該積極開拓進取，與時俱進，為學生造就一個溫馨、舒適、諧和的育人環境，為大面積地提高教育教學質量作出自己應有的貢獻！通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信全鎮教師對于提高我校教學質量是有信心的，也是有能力的。相信只要全鎮教師端正意識，明確責任，改進教法，真抓實干，期末一定會取得理想的成績。

附：各校成績

白寺鎮中心校 2018

年5月16日