第一篇：初中語文教學方法創新之問卷調查

初中語文教學方法創新之問卷調查

1、創新教學中，你的收獲大嗎？

2、愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。你在學習中，提出過給你留下深刻印象的問題嗎？

（請在括號中填入答案序號）

1、您如何評價大學課程內容的針對性（相對于您的需求而言）：（）(A)很強；(B)比較強；(C)一般；(D)比較弱；(E)很弱

2、您對課程設置的滿意度：（）

(A)很滿意；(B)比較滿意；(C)一般；(D)不太滿意；(E)很不滿意

3、您的任課教師運用案例教學法、討論法或其它參與式的教學方式的情況是：（）

(A)充分；(B)比較充分；(C)一般；(D)較少；(E)從不

4、您希望您的導師給您提供？（多選）（）(A)研究方向的引導；(B)具體研究方法的指導；(C)參與課題研究的機會；(D)提供必要的研究條件；(E)參與學術交流的機會；

5、導師對您進行指導時，更注重下面哪一方面？（多選）（）(A)創新思維(B)研究方法(C)專業知識(D)科學精神(E)學術道德

6、您認為導師對您的指導作用：（）

(A)很大；(B)較大；(C)一般；(D)較??；(E)沒有作用

7、您如何評價您可利用的科研條件（如儀器設備、圖書資料等）：（）(A)很好(B)比較好(C)一般(D)比較差(E)很差

8、您覺得，大學生做課題的目的是什么？（可多選）（）

(A)學習新知識；(B)完成畢業論文；(C)完成導師的任務；(D)提高科研實踐能力；

9、您覺得大學教育質量與您入校前的預期相比？（）(A)一致；(B)比預期好；(C)比預期差；

10、您覺得，目前大學教育中最大的問題是什么？（多選）（）

(A)學習環境差；(B)導師隊伍薄弱；(C)國家投入太少；(D)大學生數量太多(E)培養目標定位不準確、教學計劃不合理；(F)教學方法單一；(G)忽視個性培養；(H)其他（如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

11、您認為，要提高創新型人才教育的質量，目前最需要做的是：（多選）

（）(A)停止擴招，把創新能力列為各類院校招生的參考依據；，選拔高質量生源(B)改革教學理念，變機械灌輸式教育為啟發誘導式教育；(C)改變目前的學制，建立科學有效的培養方案(D)完善評價體系，提高淘汰率，嚴格掌握培養目標(E)加強導師隊伍建設

(F)建設教育創新工程，提高大學生創新能力(G)（如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

12、您認為創新是大學生的責任嗎？（）

(A)是；(B)不是；(C)現在不是，將來會是的；

13、您覺得大學生要創新，目前最缺乏的是什么？（）(A)氛圍；(B)資金；(C)信息；(D)知識；(E)技能；(F)指導

14、您認為創新人才培養是高等教育的責任嗎？（）(A)是；(B)不是；(C)不全是；

15、您認為創新型人才應具備哪些素質？（多選并排序）（）

(A)獨到的思維方式；(B)高科技素養；(C)團隊精神；(D)探索精神；(E)勤奮；(F)良好的品德修養與責任感；(G)交流能力；(H)（如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

16、您認為激發人才創新激情最有效的手段是（）(A)物質激勵；(B)事業激勵；(C)感情激勵；(D)其它

17、您認為，為培養創新型人才，在教學方面需要做的是：（多選）

（）(A)突出實踐教學和工程訓練

(B)在教學中運用參與式的教學方式

(C)改革實踐教學環節，逐步開放實驗室

(D)改革考試方法，鼓勵有創新意識的學生脫穎而出(E)（如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

關于農村初中語文課堂教學創新的思考

師范生教學技能培養中微格教學的應用...創新是落實科學發展觀的需要，是推進素質教育的需要。初中語文學科是學生“全面發展和終身發展的基礎”之一，如何站在創新的高度進行教學，筆者從以下幾方面談談自己的思考。

一、快樂學習，學習快樂

生活是語文學習的源頭，語文素養又在豐富的生活中得以進化發展成熟。新課程標準的實施，為“語文走向生活，在生活中學習語文”的教學理念提供了理論保證。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學生的生活體驗和感悟，他經常帶著學生進入大自然，并親切地稱之為“藍天下的學校”、“快樂的學?！?。他寫道：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到?朝霞?、?拂曉?、?閃爍?、?天涯?這些詞在感情色彩上的細微差別?！碧K霍姆林斯基的經驗告訴我們，讓學生的語文學習走向大自然，走向生活，體驗生活，是進行語文學習的最佳途徑之一。

二、彰顯個性，特色教學

突出個性化教學思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。①不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學中對課文第二段的處理，我充分考慮到學生的認識能力和接受能力，抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法，進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。（剩余1726字）閱讀整篇文章

3、一、關于誦讀

4、古典詩詞的教學要注意誦讀，這是無可置疑的，大多數教師也注意到了這個問題，但有些教師只一味地要求學生讀啊讀，缺乏層次，高耗低效；有些教師每讓學生讀一次，都要花上比讀多出幾倍的時間來評，請Ａ評，請Ｂ評，還要請Ｃ、Ｄ、Ｅ評，評得興味全無；還有的教師對背誦缺乏必要的指導，要求學生勉強為之。這都是不足取的。我認為，讀要體現出訓練層次，評要點到為止，誦要水到渠成。

5、讀如何體現出訓練層次呢？一般來說，讀有多次，一讀，要讀準字音；二讀，要讀準節奏；三讀，要讀出感情。“讀出感情”也不是一次完成的，而是隨著對課文理解的逐步深入而逐步提升其層次的，這就要求在理解的過程中穿插朗讀，在理解的過程中逐步提高對朗讀的要求。

6、朗讀，在理解的基礎上提升，也能反過來提升對詩歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可將學生分成兩個大組，一組讀敘事部分 “折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，另一組讀議論部分“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，以此再次明確此詩的表達方式及層次結構。又如分析完蘇軾的《江城子.密州出獵》后，可由一位學生領讀總起句“老夫聊發少年狂”，然后全班學生讀出具體寫其“狂”的詩句，以此再次加強對本詩總分結構及詩人感情的理解。又如學習了白居易的《錢塘湖春行》后，可讓學生根據教師的提示讀出有關語句，“本詩的線索是‘春行'二字，春行之起點是??春行所見之動物是??春行所見之植物是??春行之結點是??”借此對詩歌再作一次梳理。這樣梳理之后，背誦就顯得輕而易舉，順理成章了。

7、二、關于理解詩意

8、理解詩意當然包括對詞義句意的解釋梳理（類似于翻譯），但理解詩意的關鍵在于使學生感受到美。

9、如何使學生感受到美呢？

10、我們的同行作出了許多探索，但有些教師教學詩歌時分析過于理性，流于瑣碎，解來解去，卻解掉了詩歌的神韻，這是有違詩歌欣賞原則的。“傾國宜通體，誰來獨賞眉？”要使學生感受到美，就必須遵循一個原則------保持詩歌意境的完整性。方法很多： 11、1、風景再造品詩境。

12、所謂風景再造，即學生根據作者的描述，動用自己已有的經驗積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解。寫景抒情類的詩歌，可將其改成一則優美的散文，如王維的《過故人莊》，辛棄疾的《清平樂.茅檐低小》等。情節性強的詩歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》、樂府歌辭《陌上?！返?。多數詩歌可以擬拍成電視精品，擬制成網頁，配上畫面，輔以音樂。也可以有其他的表現形式，如有兩名學生是這樣用舞蹈來表達他們對《關雎》的理解的：暖暖的音樂從錄音機中流出，間或幾聲水鳥的和鳴，一切是如此溫馨詳和。一位少年邁著芭蕾舞步在音樂中舞蹈，他側耳傾聽水鳥的和鳴，眼里滿是羨慕與深情。在遠遠的前方，是一位美麗的少女，也在微風中踏著芭蕾舞步，她在勞動。音樂轉向纏綿，少年變得略帶憂傷，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，始終在遠遠的前方。音樂再轉輕快，少年抱出了他的土琵琶，邊彈邊唱，少女露出陽光般的微笑，在驚喜中逐漸靠近，最后兩人在微風中沿著溪邊舞蹈。這時，音樂中適時地又傳來幾聲水鳥的和鳴??這就是風景再造，這個過程，既需要學生“入乎其內”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩歌，并且把握的是詩歌的精髓，再現的是詩歌的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩歌的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美。13、2、抓住詩眼巧引導。

14、文有文眼，詩有詩眼。詩眼，是詩歌的提綱挈領，也可以成為詩歌教學的提綱掣領，抓住了詩眼，也就抓住了關鍵，具有牽一發而動全身之妙。抓詩眼有很多技巧，如教學李商隱的《無題.相見時難別易難》時，可請一名學生朗讀，讀后請大家評一評：“大家覺得他讀得怎樣呢？??好在哪里？”若學生答好在讀出了感情，教師就可以順水推舟問： “你覺得他讀出了哪種感情？是否可用原文的一個詞概括呢？”明確是“別”字后，教師就可用“別”字來繼續引導：“作者通過哪些‘別時景'來表現‘別時人' 之‘別時情'呢？讓我們一起來細品?！庇秩缃虒W崔灝的《黃鶴樓》時，教師可以說：“有人認為，這首詩是以‘空'字立意，它的每一聯都寫了一個‘空'，對此，你有什么看法？”由此可引導學生體味首聯所嘆之“樓空”、頷聯所寫之“天空”、頸聯所繪之“洲空”、尾聯所愁之“家空”，觸摸作者空虛、惆悵、傷感的心境。以上抓詩眼的過程是教師有意為之。

15、抓詩眼還可以是教師有意逮之。詩眼涉及到理解一首詩的關鍵，學生在 “自主、合作、探究”過程中提出的問題往往給我們很多玄機，抓住它，就可能成為我們教學中的一個亮點。如一位學生在學習《江城子.密州出獵》時提出了一個問題：“為什么作者說自己是‘聊發少年狂'呢？”這問題提得好呵，它是學生拋給教師的一把鑰匙，抓住它，教師就可以順勢引導學生理解作者“聊發少年狂，狂在哪里？為何要聊發少年狂？”從而明確，狂在上闋的出獵和下闋的殺敵報國。出獵之狂，狂在想法，狂在場面，狂在百姓，狂在太守。而殺敵報國之狂，則由獵手之狂過渡到英雄之狂?？傊?，全詩無一詞不狂，“狂”，顯示了作者報效祖國、建功立業的豪情壯志。

16、有些詩歌沒有很明顯的詩眼，但大多名詩有名句，這名句就可以成為我們教學的亮點，因此我們可以稱之為 “類詩眼”。人類對美的事物的欣賞具有共性，若問學生最欣賞哪句詩，他們往往能答出名句來，于是師生共品名句，從而牽動對全詩的欣賞。當然有些時候，學生的喜好是不統一的，如對《題破山寺后禪院》一詩，有些學生喜歡“曲徑通幽處，禪房花木深”，有些喜歡“山光悅鳥性，潭影空人心”，不過這沒關系，無論他喜歡哪一句，你都可以讓他說說：“你為什么特別喜歡這一句呢？它使你仿佛看到了什么？” 17、3、旁征博引妙開拓。

18、就詩論詩，有時是不夠的，這就需要有所聯系，有所開拓，如學習韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》時，學生問： “‘知汝遠來應有意，好收吾骨漳江邊'怎么理解？難道韓愈的侄孫很想韓愈死嗎？韓愈還沒死，為什么他要過來收‘吾骨'呢？”這時教師不妨帶領學生吟誦曾經學過的詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》，“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”，劉禹錫一貶二十三年，那么韓愈將要被貶多少年呢？不知道。還有沒有命活著回來呢？也不知道。所以這里實際上是韓愈在向侄兒交代后事。由此教師可進一步引導學生體味韓愈對前途的迷茫心緒。

19、又如陶淵明《飲酒》中的 “飛鳥相與還”一句，若僅僅弄清其表面意思，那就太淺了，它有什么深層含義呢？學生往往無法體會，這時教師就可以將陶淵明《歸去來兮辭》中的“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”拋給學生，引導他們體會詩人對官場的厭倦以及回歸田園后的陶醉之情，這正是作者的“真意”，所以他說“此中有真意，欲辨已忘言”?？梢姡哉鞑┮菐椭鷮W生深入理解詩意的需要。20、旁征博引還是幫助學生擴大知識面、融會貫通的需要，如談到明代夏完淳《別云間》中的 “毅魄歸來日，靈旗空際看”時，可回顧宋代文天祥《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，還可向后看陳毅《梅嶺三章》中的“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，體會從古到今先烈們的前赴后繼以及他們反抗精神的一脈相承，同時，還可以將三個人作個比較，文天祥那種視死如歸的精神固然令人欽佩，但他還只是想要在史冊上留個好名聲。而夏完淳說他死后還要看到河山的收復，這種愛國精神更加值得敬佩。無產階級革命家陳毅更是氣貫長虹，他不是旁 “看”，而是死后還要親自率領部隊起義，可謂鞠躬盡瘁，死后不已。三個人，一樣的愛國，不完全一樣的境界，將三種境界擺出來，相信學生對詩意的理解會更深入，對社會人生的理解也會更深刻。

21、以上主要是內容上的理解。藝術手法上的理解也同樣如此。如學生對魯迅《自題小像》中的 “寄意寒星荃不察”難以理解，他們問：“魯迅為什么要‘寄意寒星'呢？”教師若用李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”作引導，學生就很容易理解這是詩人常用的借物抒情之法，另外如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”亦是如此。

22、三、關于 “授之以漁”

23、“授之以漁”在這里有兩方面含義：24、1、授予學生品詩之法。

25、很多教師在這方面作出了很成功的探索，如江蘇趙富良老師的方法就很值得借鑒，他總結出了詩歌欣賞的四個步驟：朗誦吟誦------感受詩歌音樂美；聯想想象------感受詩歌圖畫美；咬文嚼字------感受詩歌語言美；比較映襯------感受詩歌新奇美。我校老師在教學中也總結出了四步讀詩法：一讀詩韻，主要指導朗讀，要求讀準字音、注意停頓和重讀，讀出詩歌韻律美；二感詩意，主要利用注解或工具書，疏通文意，質疑問難；三品詩境，總體把握作者創造的意境，以及在詩中表達的情懷；四仿詩言，對一些可模仿的詩句，可指導模仿，這一步可視具體情況確定用否。26、2、引導學生進行仿寫。

27、品詩的目的不在于寫作，但偶爾帶領學生仿寫卻是有價值的。

28、關于這一點，大詩人李白給了我們一個很好的示范。他特別推崇崔灝的《黃鶴樓》： “昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁?！崩畎讓Υ嗽娨恢蹦钅畈煌?，后來他游南京，仿此詩作了一首《登金陵鳳凰臺》：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁?！北M管后者比前者少了一絲空靈而多了一些斧鑿痕跡，但亦不失為一首好詩，被世人公認為李詩七律之冠。

29、當然，我們要求學生像李白一樣仿寫整一首詩是不現實的，但仿寫某些句式卻是可以辦得到的。30、如曹操的《觀滄?！罚渲械乃难詫懢熬淙?“樹木叢生，百草豐茂；秋風蕭瑟，洪波涌起”之類，每句均由一個名詞加上動詞或形容詞組成，若引導學生用這個方法描繪月夜之景，則可以積累以下一系列短語：月光如瀉、月華如水、月色迷離、月意朦朧、月灑清輝、月上柳梢、月風吹露、月照花林、月影婆娑、落月搖情、殘月將落、斜月沉沉、秋月無邊、曉月臨窗、明月照松、皓月當空、星月交輝、眾星捧月、彎月如鉤、山月徘徊、涼月依依、孤月皎皎、淡月濃情??另外如李清照的“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”等詩句亦可作為仿寫的材料。近年來的中考，仿寫成了常見的題型，其例句往往詩意濃郁，這也表明了仿詩言練習的必要性。仿寫，猶如飛機的滑翔，它是放開手腳讓學生自由翱翔的前奏和必經過程，有用有效，何樂而不為？

第二篇：淺談初中語文教學方法的創新

淺談初中語文教學方法的創新

內容摘要：創新是引領發展的第一要義，當今世界各國之間的競爭歸根結底是人才的競爭，尤其是創新型人才。高校教師應順應時代發展趨勢，創新教學方法，培養學生創新精神和能力。本文從目前初中語文教學現狀著手，探討初中語文教學方法如何與創新緊密結合，并給出適當建議。

關鍵詞：初中語文 教學方法 創新

隨著教育體制的不斷深化改革，教育部對中小學教師的教學水平要求越來越高，要求老師及時創新教學方法，積極推行創新教育。語文作為初中教育的一門主要科目，自然也要融入創新的要素，如何將創新和語文學科教學融合在一起，是初中語文教育工作者需要積極探究的。

一.初中?Z文教學現狀

初中語文是初中階段一門重要科目，其教學方法的好壞自然備受學生家長們的關注?，F階段，初中語文的教學方法過于傳統單一，很多老師還是停留在老師講學生聽的傳統教學方式上，課堂氛圍比較沉悶，學生積極性難以得到充分調動，學生在課堂上的任務就是聽和記，并沒有什么師生之間的互動，傳統教學方法的陋習依然存在，課堂教學效果質量不高。老師應創新教學方法，調動學生學習語文的樂趣，提高課堂教學效率[1]。

二.創新初中語文教學方法的建議

1.老師應發揮主體作用，積極引導學生。老師是課堂上的主體，是課堂指揮官，學生的學習效果好壞很大程度上取決于老師，老師應積極引導學生，用自己的知識儲備和人生閱歷去體味、理解文章，讓學生能夠感同身受，充分理解文章所要表達的情感和意圖，對文章閱讀充滿興趣，激發學生的閱讀欲甚至是創作欲。在老師的不斷指引下，久而久之，學生耳濡目染，能有效培養學生的語文寫作能力，豐富學生的精神世界，提高學生的語文素養，從而提高學生的思想品質[2]。

2.構建和諧寬松的創新環境。曾有專家指出，如果人們長期生活在自由、寬松、富有創新意味的平等和諧的環境中，那么他們的創新能力就會得到很大的提高，思維更加開闊，更加富有想象力和創造力；相反，如果生活在充滿束縛和條條框框的環境中，他們的思維就會受到限制甚至變得遲鈍，創造力受限，甚至被殘忍扼殺。有鑒于此，老師應該站在學生的角度，從學生出發，盡最大可能創造有利于學生學習的環境，營造寬松、平等、和諧的課堂氛圍，丟掉“嚴師”的面具，轉換角色，和學生打成一片，和學生成為好朋友，拉近和學生的距離，讓學生不再有距離感，并對老師產生信任。老師還應尊重學生在學習上提出的想法見解，尊重學生的個體成果，引導學生積極探究思考，鼓勵學生創新，讓學生在學習過程中得到最大的快樂[3]。

3.培養學生的求異思維和想象能力。老師在課堂教學過程中可以提出和教學內容有關的問題，讓學生共同思考討論。在討論的過程中，不同學生肯定會有不同的見解，可以說是一場思想大碰撞，學生相互溝通交流，互換思維，有利于開闊學生思維的廣度，在一定程度上可以提高學生的求異思維水平。因此課堂討論是一種重要的課堂教學形式，通過討論，學生能夠從多個角度去認識同一個問題，并從多角度入手尋找解決問題的方法，從而達到培養學生求異思維的目的[4]。

另外，想象力也是學生需要具備的能力，老師也要下足功夫，它對提高創新能力有很大的幫助。想象是創造的前提，無數著名的發明家之所以能夠發明新物品進而取得矚目的成就，無一不是建立在含有豐富的想象力的基礎之上。老師可以在語文課堂教學中布置含“假想創造”主題的作文，給學生一個充分發揮自己想象力的寫作平臺。另外，老師也要有意無意的引導學生學會觀察身邊的事物，啟發他們觀察事物時所要掌握的要點，根據觀察對象的特性進行想象，合理地想象出和觀察對象相關的內容，這樣才能有效培養學生的想象能力，進而激發學生的創新能力。

4.深挖教材空白培養創新能力?，F在很多語文課文在內容上都會設置一些懸念，也就是所謂的“文章空白”，有可能在結尾，也有可能在文段中間，意圖是要引起讀者的注意，讓讀者學會自己思考，領會文章的主題思想。老師應善于挖掘這些教材空白，調動學生的好奇心和求知欲，讓學生充分想象，發表自己的見解，這也有利于加深學生對文章中心主旨的領會[5]。

綜上所述，初中語文教學方法的創新需要廣大語文教育工作者的努力，通過不斷學習探究課堂教學新形式、新方法，貫徹創新教育理念，通過多種教學技巧和手段，積極引導學生，對學生進行創新實踐的練習，打開學生的思維枷鎖，開拓學生的思維廣度和深度，把學生培養成新時代的具備創新能力、順應時代發展需求的創新型人才。

參考文獻

[1]林光新.對中學語文教學方法及有關問題的探討[J].寧波教育學院學報；2005年02期.[2]段紅梅.語文教學注重創新教育芻議[A].中國當代教育理論文獻――第四屆中國教育家大會成果匯編（上）.[3]蘇蘭英.淺談語文教學中的情感教育[A].跨世紀園丁工程論叢[C].2000年.[4]段文春.淺談初中語文教學改革[J].小作家選刊：教學交流，2012（1）：43.[5]唐占琴.淺談初中語文教學心得[J].大江周刊：論壇，2012（2）：155.（作者單位：遼寧省鐵嶺市昌圖縣朝陽中學）

第三篇：初中語文創新教學方法的應用

初中語文創新教學方法的應用

摘要：近年來,創新教育成為語文教學的新方式,這種教育方式不僅可提高學生的文化素養,同時也可提高學生的綜合素質。初中語文教學需要掌握一定的方法與技巧,以此來培養學生的創新能力,這也是未來語文教育的發展趨勢。

關鍵詞：初中;

語文教學;

創新教育;

思維;

語文作為一門基礎學科,基礎知識的掌握對其他學科的學習有很大的影響。語文教學可以培養學生的閱讀、寫作、溝通等能力,是學生走向社會應

具備的基本能力。在學習中要注意技巧與方法,不斷進行創新教育。初中語文教學主要是對學生語文素養的培養,這些素養需要學生在思想道德、身體素質、科學文化等方面打好基礎,這對學生創新意識和創新能力的培養至關重要。

突出學生的主體地位,培養學生的創新意識

傳統語文教學是以教師為主體,教師在課堂上不停的講解,沒有給學生留出足夠的消化時間,而且傳統語文教學方式基本是為了迎接考試而開展的課堂教學,無法有效激發學生的創新意識與思想,學生受傳統教學方式的影響,形成一種慣性思維。對于教師在課堂上提出的各種問題,學生也會按照教師的引導來回答問題,對學生思維能力的開拓有一定的影響。要培養學生的創新意識,就要突出學生的主體地位,打破傳統的語文教學方式,在教學上大膽創新,不斷挖掘學生的創新潛能,激發學生的創新意識。

1.1

為學生創設和諧的教學氛圍,做到平等、民主

第一,在整個教學的過程中,學生應是教學的主體,教師應充分尊重學生的想法,站在學生的角度去考慮問題,要加強與學生的溝通。在傳統語文教學中,很多學生會對教師產生懼怕心理,甚至不敢與教師主動說話,更別說提問題,這是教師在教學中的失敗。教師應與學生保持平等關系,要主動與學生交流,營造和諧的氛圍,讓學生主動與教師交往,做到平等、民主。第二,創新教育的實施需要學校和全體師生的共同努力,要改革過去傳統的教學方式,讓學生自主發展,給學生營造一個自主創新的學習環境。新時代的發展使現代化信息也逐步應用到教學領域中,教師可以利用多媒體教學方式為學生創造一個良好的教學氛圍,增強教師與學生間的交流互動。

1.2

營造語文創新環境,鼓勵學生積極創新

環境的影響對學生的學習十分重要。教師在進行創新教育時,可以嘗試為學生營造語文創新環境,鼓勵學生積極創新。在語文教學課堂上,對所要講解的知識內容,可以適當的營造一下氛圍,把教室布置得更具有文學色彩,為學生制造身臨其境的感覺,讓學生從心靈上感受到語文的魅力。在課棠之外也要組織學生進行集體活動,讓學生聚集到室外共同看書、高聲朗誦,也可以設置一些游戲,讓學生成語接龍或舉辦一場辯論比賽,調動學生學習語文的積極性,讓學生在娛樂中體會到文化的魅力。

1.3

根據實際情況激發學生的創新能力

語文是最接近生活的一門課程,涉及的內容也較為豐富,如果教學方法得當,一定深受學生的喜愛。隨著新教育改革的實施,傳統的語文教學方法已不再適用于當前課堂的教學。新教育理念所提倡的教學方法是將學生作為整個課堂教學的主體,讓學生充分發揮想象,大膽創新思想,采取一些情境教學的方式活躍課堂氛圍。在進行課堂教學時要充分考慮學生的想法,要與學生進行互動交流,而不是通過教師一味的講解,教師應注意學生接受知識的能力,積極鼓勵學生發言,課堂上多提問,根據實情激發學生創新,力求將語文課堂打造成學生的天堂。

將創新教育融入到教學中,摒棄傳統的教學方法

傳統的語文教學模式多數是教師在講臺上獨自講解,教師占據整個課堂時間,而學生在課堂上只能是被動的接受,對于心中的疑問或想法也無法真實的表達出來,這種教學方法對學生而言是被動的,使學生形成一種被動學習的狀態,不利于語文知識的學習。在語文內容的講解上,教師基本是采用一套固定的模式進行語文教學,這對學生創新能力的培養沒有好處,從而對學生寫作、理解等能力也產生一定的影響。所以,將創新教育融入到教學中,摒棄傳統的教學方法是當前語文教學方式的重中之重。

2.1

調動學生的興趣,開啟創新的大門

學生對語文學習是否感興趣,主要取決于教師的能力,教師在課堂上應充分調動學生學習語文的興趣,讓學生主動學習語文,并對語文產生一定的興趣,才能進一步激發學生的創新意識。任何一門學科都需要學生對此產生興趣,如果學生對語文學習沒有足夠的興趣,他在課堂上也會表現得無趣。所以,調動學生的興趣是開展創新大門的基本途徑。

2.2

注重人文性在語文教學中的重要性,為學生提供創新動力

語文教學過程的主目標是實現學生人格健全,培養學生的創新品格對學生人生觀、生活態度以及人格修養等形成十分重要。這些品格的形成有助于學生語文學習的創新意識。在初中語文教學內容中,經常會有一些名人故事、好人好事以及一些科學創新成功人士的經典案例,這些案例的講解對學生是一種激勵,教師可以利用這些教材內容鼓勵學生努力學習,探索語文文化獨特的魅力。

2.3

教師要為學生傳授好知識,為創新打下基礎

創新活動不是任何學生都能完成的,它需要學生積累大量的知識。任何一項事物的發明都需要一定的科學知識與原理,所以,在我們的生活中,仔細觀察,很多的發明都會應用到相關的知識體系,教師在為學生傳授知識的同時,也是為學生的創新打下基礎。此外,對知識的理解與掌握是語文教學的根本目的,簡單的傳授知識并不能讓學生完全的掌握,所以,教師在進行語文教學時應注意給學生充分消化和思考的時間,只有通過不斷的思考才能形成創新思想。

教師應認真備課,力求創新

隨著信息社會的不斷發展,網絡的應用給教師的教學帶來了一定的便利。教師可以利用網絡技術查找資料,教師的備課環節可以通過網絡來完成。過去教師備課只能依靠自己的知識積累與經驗來設計每節課的課堂教學內容,現在,教師可以通過網絡渠道進行搜索,查找一些能吸引學生眼球的課堂內容,然后根據教材設計教學方案。這種方案的設計要考慮學生對知識能力的掌握情況、學習的過程以及情感態度價值能否接受等因素,這樣有針對性的教案設計對學生的語文學習十分重要。

第四篇：初中語文教學創新閱讀教學方法初探

初中語文教學創新閱讀教學方法初探

【摘 要】21世紀是知識經濟的世紀，也是創新的時機.培養創新人才應具有的創新素質是時代賦予廣大教育工作者的歷史使命.語文教師也應努力致力于培養和發展青少年學生的創造力.本文結合近年的教學實踐，就初中語文教學創新閱讀教學方法進行了初探，歸納出“問題法”，“體驗法”“畫圖法”“遷延法”等幾種創新閱讀教學方法，訓練學生的創造性思維，開發學生的創造力.【關鍵詞】創新；語文閱讀；教學方法；創造性思維

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

初中語文課堂，應樹立以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線這一創新教育基本教學理念，不斷的在課堂教學中，創設激趣的學習情境，始終尊重學生的主體地位，自覺加強培養學生的創新思維能力，不斷鼓勵學生勇于創新，勤于創新，那么學生創新精神就會得到不斷弘揚，學生創新水平就會得到不斷提高。

一、引導學生觀察，豐富想象力

“創新精神”的內涵包括人格因素、智能因素。人格因素包括正確的動機，濃厚的興趣，熱烈的感情，堅強的意志，獨立自主的性格，經受挫折和打擊的承受能力等等，智能因素包括思維的開拓性、靈活性、獨創性、流暢性和敏銳的觀察力、豐富的想象力、淵博的科學知識等等，上述這些是我們初中語文創新教育的目的，努力的方向。在《萬紫千紅的花》的閱讀教學中，設計一些與課文內容相關的疑難問題，讓學生創新思路，享受解決問題的樂趣。作者在說明昆蟲對花色的選擇寫道：“比如蜜蜂就不大喜歡黃色，而喜歡紅色和藍色?！边@一例子符合生活實際嗎？從蜜蜂采集活動看，仲春時節，長江以南盡染黃色，只要是晴好天氣，蜜蜂就嗡嗡地忙碌于油菜花“黃?！敝?，怎能說蜜蜂“不喜歡黃色”呢？這就要引導學生仔細觀察生活，從而運用感性材料來檢證課文，獲得超越作家認識的科學結論。培養學生敏銳的觀察力，豐富的想象力，也是閱讀教學創新的一個組成部分。

二、避免給學生“設框”，重于學習需要的“導”

在閱讀教學中，教師往往“自然而然”地在學生對課文中的內容還沒有初步掌握時，就給學生閱讀定下框框，以至限制了學生的思維，不利于學生從不同角度去體會文章，出現了教師挖井讓學生往下跳的現象。其實，作為教師，應該相信自己的學生，解開對他們思想的束縛，讓他們自讀自悟。如課堂上，學生自讀課文后，只由教師的一句“你讀懂了什么？還有什么疑問？”就可以引出學生許多精妙的發現。所以，教師應袒淡化“教”，根據學情來確定教的內容，而這個“教”更準確地說，應是指只重于在學生需要時的“導”：可以導思考方向；可以幫助學生拓開思路，引導他們多角度想問題；引導學生聯系生活實際經驗，把自身的感受同閱讀結合；可以把學生的思維引向深入。這些“導”都可以幫助學生有效由自瀆過渡到自悟。

曾有學者說過：“當教育不再是簡單地傳授知識，而是批判地審視我們與真理地關系、叩問我們現實存在地景況，并審慎地規劃我們行動地方向時，教育便獲得了啟蒙的意義，并真正有助于具有完整人性的人的生成?！薄斗哆M中舉》始終有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成極端虛偽的社會風氣。這樣的思想內容，在教學時，一定要學習領會和感悟，從而便于學生自己受到教育，擺正讀書的心態，使學生的情操和思想受到熏陶。

三、精心設置質疑問題，培養創造力

所謂問題法，即在教師的指導下，以問題為核心，讓學生不斷地閱讀課文，不斷地尋找問題，不斷地發現問題，不斷地提出問題.學生提出問題后，教師可組織引導學生評論：哪些問題提得好，哪些問題對大家有啟發，哪些問題最新穎，哪些問題最富于挑戰性，哪些同學發現的問題最多等等.對于學生提出的諸多問題，教師可以有目的地選擇部分問題和學生共同分析，研究，解決.因為“問題法”本身注重的是通過發現問題和提出問題去培養學生的創造力.使用“問題法”教學，教師必須十分注重培養學生的問題意識.因為問題意識是思維的動力，創新精神的基石.強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點.培養學生的問題意識是造就創新人才的關鍵之一.因此，在良好的教育環境和氣氛下，采用啟發式教學，精心設置問題情境，從而激發和培養學生的問題意識，能促進創新精神和創新能力的發展.四、盡可能創造機會，讓學生體驗成功感

成功與喜悅總是聯系在一起的，而在創造性學習中取得成功可使學生保持積極進取和自信的態度，心理上的安慰和愉快可進一步發展學生的學習興趣和志趣。為此，教師在教學中要依據學生爭強好勝、善于表現自己的心理特點，多創設一些競爭和成功的機會，讓他們從中迸發創造的火花，對其努力與結果適時加以鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅，獲得成功感以至極度興奮。這樣，有助于培養學生的創新能力。好動是初中生特有的天性。初中生的認識依賴于動作感知，在動作中思考，因而產生聯想和想象。豐富的想象是新形象的創造，是科學創造的雛形，能給予學生更多的心靈空白。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眲撛祀x不開想象，教師在教學中要根據教材內容讓學生巧于動手，勤于動腦，科學地引導學生想象，以達到激活創新意識啟迪思維之功效。

總之，語文教學無定法，只要我們積極探索，銳意進取，不斷改進合乎優化教學方法，增強語文課堂教學的情趣和活力，確立學生主體發展意識，以生為本，在語文課堂教學中努力構建以學生為主體的教學模式。教與學更重于學，應讓學生自瀆自悟，不斷拓寬學生自主發展的天地，營造學生廣闊多樣的自主學習環境，讓學生主動參與，自主發展。相信每個學生都有一棵聰慧的心靈，都能善于發現并解決問題，都蘊藏著巨大的創造力！教師教什么，怎樣教；學生學什么，怎樣學，教師在教學中應該不斷地進行課堂教學創新，不斷地進行課堂反思，尋求適應學生發展的教學方法，這樣才能不斷地提高教學質量。

參考文獻： 林光新；對中學語文教學方法及有關問題的探討[J]；寧波教育學院學報；2005年02期

2、潘敏；讓活動課真正激活語文教學[N]；學知報；2011年

3、蘇蘭英；；淺談語文教學中的情感教育[A]；跨世紀園丁工程論叢[C]；2000年

第五篇：試論新時期初中語文教學方法創新

摘 要：語文是一門貼近生活的學科，同時也是綜合性極高的學科。但是，由于語文教學的這些特性，使語文教師難以把握教學模式。語文學科的教學現狀是紀律性，專業性，創新性較低。本文就語文教學現狀與創新改革進行剖析與反思。

關鍵詞：初中語文；教學反思；方法創新

一提到語文，大多數學生既興奮又頭疼，興奮的是語文課很自由，可以經常看課外書；頭疼的是課堂模式死板，沒有新意。其實語文這門學科本身是充滿色彩與幻想的，但是因為其教學目標不好把握，因此語文變成了讓學生哭笑不得的一門學科。往深處剖析，會發現這與語文教師反思不夠的現狀是有很大關聯的。因此，語文教學應在教師反思的基礎之上進行課堂創新，讓語文課堂成為學生充分發揮自己潛力的課堂，讓學生從此喜歡語文，喜歡探索語文的世界。初中語文教學的現狀剖析

1.課堂無紀律性。初中階段正是孩子叛逆期開始的階段，學生的內心世界正在悄悄發生變化，學生會表現出浮躁，不守紀律的現象，導致課堂紀律混亂，尤其是在氣氛活躍的語文課堂上。由于這個時期的孩子比較敏感，如果采取批評的方式可能會適得其反。因此，教師應在課下多與學生進行心靈溝通，隨時了解學生心理動態，及時引導學生改正錯誤思想。教師只有走進學生的內心世界，才能端正學生對語文學習的態度，才能尋找有效教育學生的方法。

2.教學模式墨守成規。雖然語文是最能發揮學生主動性，激發學生想象力的學科之一，但是從語文課堂教學模式上看，顯然課堂還是過于拘泥，沒有創新意識。教師大多只關注學生考試成績，關注學生作業完成情況，而忽視了對學生興趣培養和教學模式改革的思考，導致學生對語文學習的不重視，對語文學科逐漸失去興趣。在許多初中生教育課堂中，語文課儼然變為閱讀課，學生寧愿在下面偷偷看課外書，也不愿意聽教師講課，這說明教師的能力不足，課堂形式不夠吸引學生。因此，語文教學模式的創新亟待實施。

3.教師缺乏專業素養。教師的專業能力是決定語文課堂有效進行的前提保障。但縱觀現在初中教師的專業水平，不難發現許多教師并不是出身語文專業，大多是系主任、學校領導，亦或是學校其他代課老師，專業的語文教師數量非常少。這些非專業的老師在學校管理工作之余帶學生語文課，根本無法在語文教學方面投入更多精力。語文雖然是一門與日常生活密切相關的課程，但是其中的審美境界是高于生活的，如果僅憑生活經驗去教語文課，那么只會降低學生對語文課的理解層次，限制了學生對語文的想象。初中時期是學生人生觀形成的萌芽階段，必須重視學生的語文素養。

初中語文教學的改革創新

1.對教師的語文素養嚴格把關。語文素養涵蓋的內容十分寬泛，包括語言積累，語文能力，思想道德，思維品質，審美情趣，以及綜合運用能力與文化積淀。語文素養的形成是一個漫長的過程，只有經過專業的學習培訓，才能具備一定的專業能力。學校在選拔語文教師的時候，應對應聘教師進行全面考核，確保教師的專業素養?，F在的初中大多數是寄宿制，學生在學校的時間甚至超過在家里的時間，因此，教師對于學生的影響就顯得尤為重要，教師必須做出一定的模范作用，才能幫助學生養成正確行為習慣。教師的能力只有讓學生心服口服，學生才能端正對待該學科的態度。教師的專業素養高度決定了學生的語文素養高度，因此，教師必須在語文教學中投入很大一部分精力，把語文教學作為自己的主要任務，樹立敬業愛崗的職業精神。

2.課堂教學模式的改革。傳統的語文課堂教學注重語文基本知識的掌握，比如課文分段，文章結構，作者的生活背景等枯燥的重視點，對于學生興趣的培養很不利。在語文素養的眾多領域中，我們只截取其中一部分進行重復式的教學，這顯然是對語文教學理解的局限性造成的。對語文教學的創新首先要從教學內容重心入手，教師要從知識點教學的模式中掙脫出來，把語文教學的重心放在教育學生正確的人生觀價值觀培養中。如人教版朱自清的《背影》，對于父親與兒子之間心里對話應多加探討。學生先各自發表對于父親的情感，然后與文中的情感做對比，逐漸了解作者的內心世界，感受作者對于父親那份復雜深沉的愛。教師可以利用這篇課文教育學生尊重與敬愛父親，理解父親的艱辛，任性的時候要多想想父母的感受，體貼父母。教師通過文中每一個細節描寫，每一份情感的流露，循序漸進的引導學生對真理的探索，讓學生逐漸走向成熟。

增加語文課堂互動與探討頻率

教師要適應這個變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語系統和新的行為策略，拋開以往舊的教學模式，花力氣了解學生，研究學生，洞悉他們的內心世界，把握他們成長過程中的發展變化，以新的觀念構建課堂。我們在重建課堂時，必須有明確的教學思想，才能滿足新教材實施的需要。以人為本的思想貫徹到每一個教學環節，用這樣的尺度來衡量教學計劃，處理教學內容，選擇教學策略，用新的尺度來迫問我們的教學行為，衡量教學質量的優劣，課堂面貌才會呈現新景象，否則我們還是逃不出穿新鞋走老路的循環。語文的美在于它的朦朧，在于它的深邃，在于它的包容。語文是一門需要進行不斷探討，總結的課程，是許多智慧結晶的融合。因此，語文課堂需要師生之間的互動，需要學生之間的交流。在語文課堂上，多激發學生的探索興趣，有助于增強學生對語文學習的熱情。結合學生初中時期的性格特征--活潑好動，喜歡表現自己，喜歡交朋友，教師在課堂上可適當增加互動頻率，讓學生充分發揮自己的能動性。如在《月亮上的足跡》一課，可以讓學生先發揮自己的想象，描述或者描畫出自己心中月亮的形象，并向大家展示。接著讓學生分組探討“月亮是如何運行的，比如人是靠雙腿行走，小貓靠四只爪子行走，那么月亮是如何行走的呢？”這個問題。這時學生便可以充分發揮自己的想象，結合自己對科學的認知。有些學生善于學科穿插學習，可以結合物理和地理知識探討問題。也有些學生善于寓情于景，把月亮擬人化，賦予月亮以人的情感，抒發自己對月亮足跡探索的樂趣。接下來派代表展示小組討論結果，或者小組分配角色，集體發言。學生們在探討與展示的過程中各抒己見，發揮自己的擅長之處，在思想火花的碰撞之中不斷趨于完善，走向成熟。

總之，初中學生的語文素養不僅表現在語文學習的方方面面，同時也貫穿與其他學科的學習中。語文學科的教育在整個教學中的重要性可見一斑。因此，教師要加強語文學科重視，從提高自身的語文素養，增強學生對語文的興趣，提升學生對語文學習的理解層次，改革傳統的語文教學模式四個方面進行反思與創新，改變對于語文教學的觀念，增強對語文教學的敬業精神，樹立對語文教學的崇高使命。