第一篇：淺談物理概念教1（定稿）
淺談物理概念教學
內容摘要：物理概念是客觀事物的物理本質屬性在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象.如何使學生形成、理解和掌握物理概念，進而掌握規律，并使他們的認識能力在這個過程中得到發展，是中學物理教學中的核心問題.究竟應該怎樣認識和進行物理概念教學呢？這里談一下它的一般規律性問題.關鍵詞：情境、外延、內涵
一、物理概念教學的重要性
物理概念教學的重要性大致可以從三個方面來加以認識
1、物理概念是物理學最重要的基礎
縱觀物理學內容，大體可分為物理現象、事實、概念、規律和理論.其中物理概念是物理規律和理論的基礎.因為物理規律（包括定律、原理、公式和定則等）反映了物理概念之間的相互聯系和制約關系.例如阿基米德定律，它反映了浸在液體中的物體所受到的浮力與排開液體的關系，如果學生對液體、浮力、重力的概念不清，就無法正確理解這一規律了.可以這樣說，如果沒有一系列物理概念作為基礎.就無法形成物理學的體系.例如，若沒有電路、電流、電壓、電阻等一系列概念，就不能形成電學；同樣，若沒有光源、光線、實象、虛象等一系列概念，也就無法形成幾何光學.所以，在中學物理教學中，要使學生比較系統地掌握進一步學習現代科學技術所需要的物理基礎知識，首要的就是讓學生掌握物理概念.2、讓學生掌握好物理概念是物理教學的關鍵
教學實踐表明：物理概念是物理基礎知識中既不易教也不易學的內容.目前中學生普遍感到物理難學，說“聽得懂，做不來”，其癥結之一就在于物理概念教學沒有搞好.在教學方面，往往是由于不同程度地存在著只注意讓學生多做練習，而不注意讓學生形成正確的的物理概念.在學生方面往往只注意背定義，記公式、做練習題，而忽視了對物理概念的理解.其結果必然是豐富的物理含義被形形色色的數學符號所淹沒，怎么還談得上知識的靈活運用呢？事實上，能否使學生逐步領會某些重要的基本概念，如力、功、能等等，達到教學要求，不僅直接影響學生對某一章節的學習，而且會影響對整個物理學的學習.所以，讓學生掌握好物理概念是物理教學成敗的關鍵.3、物理概念教學是培養能力，開發智力的重要途徑
學生形成、理解和掌握概念是一個十分復雜的認識過程.對重點物理概念，需要經歷一個特殊認識與一般認識、感性認識與理性認識的反復結合、互相作用的發展過程.在這個過程中起決定作用的學生的自我調節，因為只有通過自我調節，學生才能用新的思維形式去認識新的事物，才能在獲得知識的同時，理解學習的過程，學到掌握知識的方法，發展學生的智力.由此可見，在物理教學中，教師教好概念，學生學好概念，對于實現中學物理教學的目的任務，提高物理教學質量是至關重要的.二、重點物理概念的教學要求
1、明確建立概念的事實依據和形成概念的抽象概括方法 要使學生形成正確的概念，首先應從具體的事例出發，即通過聯系學生在生活實踐中觀察到的物理現象，列舉各種事例及進行必要的實驗等等，使學生明確建立概念的事實依據，使之對有關的物理現象和過程有必要的感性認識，以建立起對研究對象的正確清晰的表象，這是形成概念的基礎.其次，概念的形成，并不是感性材料的堆積，而是對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物.因此，在學生已有足夠數量的感性認識的基礎上，就要引導他們進行科學的抽象，即引導他們運用比較、分析、綜合、想象、歸納、概括等方法，去逐步抓住事物的本質特征，以達到認識從感性到理性的飛躍.所以在概念教學中，既不能只提供形成概念的事實依據而不同時引導學生進行科學的思維活動，也不能只是從概念到概念，從理論到理論的簡單“演繹”.在初中物理教學中，形成概念的抽象概括方法比較簡單，主要有以下兩種.一種是概括一類事物的共同屬性，如建立機械運動、動能、力的初步概念等等，就是用這種方法.由于學生在日常生活和學習中已經不太自覺地用過這種方法，因此在教學中只要有足夠的、典型的感性材料做基礎.又善于引導學生從中抽象概括出它們的共同本質屬性，學生就不難掌握.另一種是把被研究的事物的某一屬性隔離出來加以研究，用另外兩個（或幾個）物理量的比值來加以定義，如密度、比熱、電阻等概念的建立，就是用了這種方法.這種抽象概括的方法，是物理學中建立概念時常用的方法，掌握這種方法需要有一定的抽象思維能力，因此在初中物理教學中，要花大力氣逐步教會學生這種方法.2、理解物理概念的內涵
物理概念的內涵就是指概念所反映的物理現象、物理過程所特有的本質屬性.在概念教學中，必須使學生理解概念的內涵.例如“密度”這個概念，一定要懂得不同的物質，其質量和體積的比值是不同的；而同一物質，其質量和體積的比值卻是一定的.只有從這兩個方面來分析，才能使學生明白：對一定的物質來說，不管其質量和體積的大小如何，它們的比值是不變的.這種比值不變性，就是物質某一種本質屬性的反映，叫做密度.理解了這一點，學生就不會把ρ=
看成是質量越大，密度越大.體積越大，密度越小了.3、了解物理概念的外延
概念的外延就是指具有概念所反映的本質屬性的對象.通常說的概念適用范圍就是指概念的外延，它說明概念反映的是哪些對象.例如，重力、彈力、摩擦力、磁場對電流的作用力，就是力這一概念的外延.在概念教學中，對一些重要的基本概念，要逐步使學生了解它的外延，使學生通過對物理概念外延的學習，逐步深化和擴展對概念的理解.4、了解概念與有關概念的聯系與區別
聯系的觀點是認識事物、研究事物的一個基本觀點.在教學揭示不同概念之間的聯系，有助于學生理解知識間的內在聯系，從而加深和擴展對所學概念的認識和理解.通過比較，了解概念之間的區別，就能使學生分清不同概念所反映的不同本質屬性，避免概念之間的混淆不清，這對于學生正確地理解概念，也是十分必要的.例如，在熱學中，熱量、溫度、比熱是三個既有聯系又有本質區別的概念，學生只有認清了它們之間的聯系與區別，才能準確地理解這三個概念.5、學會運用概念
“學以致用”是我們的教學目的，也是概念教學中的一個基礎要求.因為只有通過運用，學生才能真正掌握概念；同時，在運用過程中，學生對概念在理解上的缺陷才能暴露出來，以便于進一步有針對性地加以糾正，完善和深化學生對概念的理解.如學過“密度”這一概念后，可以向學生提問：質量是1kg的鋼球，切去500g，其密度是否變化？或許有學生回答：質量減少一半，密度也是原來的一半了.這時就應引導學生分析，物質的密度是否與其質量的大小有關？通過分析，讓他們悟出密度沒有變化的道理，從而加深了密度是物質的固有屬性的理解，也進行了分析方法的初步訓練.三、初中學生學習物理概念中常見的問題
1、經驗中形成的不正確，不科學的觀念的干擾
學生在學習物理之前，從日常生活中積累了不少與物理有關的感性經驗，其中有些經驗中形成的觀念是錯誤的或片面的，從而干擾了正確概念的形成.例如認為摩擦總是阻礙物體運動的，只有浮在液面上的物體才受到浮力等等.即使在學了阿基米德定律以后，你若問體積相同的一個木球和一個鐵球，在水中受到的浮力哪個大？仍可能有學生回答：木球.理由是木球浮在水面上，而鐵球則下沉了.諸如此類，說明在經驗中形成的錯誤觀念，在學生頭腦中是多么頑固.因此，要想使學生形成正確的概念，必須設法排除錯誤觀念的干擾.2、感性認識不足或已有概念不清
在學生形成概念的過程中，如果提供的感性認識不足，則往往無法形成正確的概念.例如，如果沒有足夠的實驗讓學生觀察到電磁感應現象，就很難使學生形成電磁感應這一概念.有的概念的形成，要以已有概念為基礎.若已有概念不清，也很難形成正確的新的概念.例如，若功的概念不清，就很難形成功率、機械效率的概念.3、用量度公式代替物理意義
學生對物理量的理解，往往偏重于其量值的大小，而忽視了它所反映的物理意義，即用量度公式代替了它的物理意義.例如，學生由速度的量度公式v=s/t，把速度理解為單位時間內物體運動的路程，而淹沒了速度表示物體運動的快慢這一物理意義.因此，對既有質的規定性、又有量的規定性的物理概念，即物理量，除了要求學生掌握其量度公式外，更應從物理意義方面來加深理解.4、概念間的混淆
學生在學習概念的過程中，對于一些本質不同，但表面相似的概念很容易混淆.例如，對于溫度、熱量、內能這三個概念，有些學生誤認為：熱的物體比冷的物體熱量多；熱平衡時，高溫物體降低的溫度等于低溫物體升高的溫度；相同溫度的水，質量越大，熱量就越多等等.因此，在概念教學中，對于容易混淆的概念.要運用對比的方法，讓學生認清它們在本質上的區別.5、不會正確運用概念來分析、解決問題
初中學生學了概念以后，盡管能順利地背誦它的定義，但到運用的時候，往往會感到束手無策或發生許多錯誤.例如，不會正確地運用物理概念分析、判斷和解決簡單的問題，不會正確地運用物理概念科學地表述問題等等.因此，學生學了概念以后，要讓學生有機會運用概念去分析、判斷簡單的物理現象，分析、解決一些簡單問題，并運用概念正確地表達問題.四、物理概念教學
在初中物理概念教學中，一般要抓好以下幾個環節：
1、創設學習物理概念的環境
在物理概念的教學中，必須首先給學生創造一個適應教學要求、借以引導啟發學生發掘問題、思考問題、探索事物的本質屬性的物理環境.常用的辦法有：
⑴運用實驗
運用實驗來展示有關的物理現象和過程，不但較之學生在生活中所感受的要深刻和典型，而且創設的情境愈新穎生動，就愈能引起學生的興趣和積極生動地思考.這里要注意的是，運用實驗來創設學習概念的環境，既要有利于激發學生的興趣和求知欲望，更要引導學生把注意力集中到被研究的對象和現象上來，注意觀察它的變化及其產生條件，以便從中發現它的本質屬性.⑵利用學生積累的生活經驗
學生在日常生活中，觀察和接觸過許許多多的物理現象和應用物理知識的事例，善于恰當地利用學生已有的生活經驗，也能創設良好的物理環境.例如，在進行壓強、摩擦、慣性等概念的教學時，都可以利用許多典型、生動且為學生所熟知的事例來創設物理環境.這種通過“第二信號系統”（條件反射），運用生活事例來創設的物理環境，也會使學生有身臨其境的感覺.但要注意，事例要恰當和典型，語言要簡練生動，所舉的事例必須是學生確已熟知的事例，否則會使學生感到不可捉摸.此外，運用圖表、幻燈、電影、電視、參觀等等，也可創設良好的物理環境.2、進行思維加工
物理概念是對物理現象、過程等感性材料進行科學抽象的產物.所以在概念教學中，若只向學生提供形成概念的感性材料，而不同時讓學生參與思維加工活動，則盡管教師在作出概念的文字或數學表達時講得清楚，但對學生來說，表面聯系和內在聯系，感性認識和理性認識、生活經驗和科學概念仍處在分離的狀態.因此，要使學生形成正確的概念，就必須在他們獲得足夠的感性材料的基礎上，引導學生運用比較、分析、綜合等思維方法，對感性材料進行思維加工、進而抽象概括出事物的本質屬性，從而使他們形成初步的概念.在此基礎上，引導學生用精練的語句將這個概念的內涵表達出來.對于物理量，還應引導學生通過思維加工，得到它的量度公式，進而分析、比較它的量度公式與物理意義之間的聯系與區別.例如，電阻這個概念的教學，學生從實驗中直接取得的是幾組數據，如何對這些數據進行分析、比較、抽象、概括，使學生形成電阻這一概念呢？首先研究一組數據，從對這一組數據的分析、整理中可以得出：對同一導體，加在它兩端的電壓U與通過它的電流I之比，是一個與U和I都無關的恒量R；然后再考查另一組（或幾組）數據，也可以得出同樣的結論，于是可以初步概括出如下結論：每個金屬導體本身都存在著一個恒量R，不同的導體具有不同的R值.這樣，可以啟發學生運用類比聯想，如同種物質它的質量和體積的比是一個恒量，不同物質這個恒量的值不同，這個恒量表征物質的一種特性——密度.再讓學生悟出這個不同的恒量R，也一定表征著導體的某種固有特性.接著引導學生對幾組數據進行比較、分析和推理，可以得到如下結論：在相同的電壓下，恒量R值大的電流小，恒量R值小的電流大，因此，R的大小反映了導體對電流阻礙作用的大小，于是引出電阻這一概念.最后，讓學生試用文字及數學式R=U/I作出正確的表達.對比是常用來認識幾種事物的質或量之間的區別和聯系的一種有效方法.在概念教學中，要引導學生運用對比的方法，來分清有關概念之間的區別和聯系，以加深對概念的理解.例如，對比蒸發與沸騰、串聯與并聯、交流電與直流電、熱量與比熱等等.3、運用
當學生初步形成概念后，必須及時給他們提供運用概念的機會，讓他們將抽象的概念“返回”到具體的物理現實中去，使他們在運用概念聯系實際或解決具體問題的過程中，加深和鞏固對概念的理解和掌握，看到自己在學習中的收獲，會更激起進一步學習的興趣和主動性.同時，特別要注意逐步教給學生正確運用概念去分析、處理和解決簡單的問題的思路和方法.引導他們在運用已有的初步概念去面對新的物理現象時，勇于提出問題，勤于思考，擴大認識范圍，逐步提高他們分析、解決物理問題的實際能力.所以，運用是使學生把學到的知識轉化為能力的關鍵.例如，學了“慣性”和“摩擦”以后，向學生提問：如果錘頭從木把上脫落，用什么辦法把錘頭裝牢？道理如何？讓學生運用學過的“慣性”、“摩擦”等知識解決這一簡單的實際問題，并分析、說明它的道理.又如，在學了電阻的概念以后，可以讓學生討論：通過某導體的電流為1A時，測得它的電阻為2Ω.現在若讓它通過2A的電流，則其電阻為多大？有的學生認為電阻與電流成反比，是1Ω.在學了電功率的概念以后，還可提問：當通過一個導體的電流增大到原來的3倍時，電流的功率為原來的幾倍？有的學生回答“3倍”，如此等等.問題都出在對電阻概念沒有正確的理解，有的是不會正確地分析運用.因此，對前者可啟發學生：導體的電阻是否隨著通過的電流的改變而改變？讓學生回到討論電阻這個概念的定義去解決.對后者，可以啟發學生思考，當通過某導體的電流增大時，兩端的電壓變不變？怎么變？為什么？這樣通過討論和分析，讓學生總結教訓，有利于對概念的深入的理解和掌握，同時也使學生受到運用概念去解決物理問題的訓練.當然，問題不在于多，而在于典型性，靈活性和啟發性是否突出.最后，在概念教學中應指出，人對任何事物認識包括物理概念在內，都有一個過程，都是有階段性的.因此，物理概念教學也要注意它的階段性，不能一開始就企圖講深講透，那樣效果反會適得其反.真正重要的是應該做到即使每個階段具有十分明確的適度的要求，又使各個階段相互聯系，逐步加深擴展，切不要使之僵化。
第二篇：物理概念復習
1． 聲音的產生原因？
2． 聲音在固液氣三態中傳播速度大小關系？
3． 聲音在空氣中的速度是多少？
4． 聲音的三要素？
5． 用大小不同的力撥動尺，尺子振動的___不同，聽起來___不同。用一張硬卡片先后快撥
和慢撥木梳，聽起來____不同。
6． 編鐘有65件之多是為了獲得不同的____。
7． 控制噪聲的方法？
8． 舉出超聲波的兩個特征及其應用。舉出次聲波的應用。
9． 對距離自己至少多遠的建筑大喊可以聽到回聲？
10． 液體溫度計的工作原理？
11． 測量前首先要觀察溫度計的__和__。測量時要使玻璃泡和被測液體___。溫度計不
能碰到____，讀數時要等溫度計示數___后再讀數，此玻璃泡仍要___在被測液體中，視線要和溫度計_____________。
12． 攝氏度用符號___表示，其規定_________為0度，_________為100度。
13． 體溫表的使用上和普通溫度計有什么不同？
14． 影響蒸發快慢的因素？
15． 坎兒井可以的優點是可以減少水的__________。
16． 把中暑的人扶到通風處擦酒精的原理是什么？
17． 水沸騰前后的聲音有什么變化？水沸騰前后里面的氣泡有什么不同？液體沸騰的條件是什么？
18． 液體沸點的高低與什么有關?
第三篇：物理概念教學
摘要：本文闡述了通過“創設情景，營造概念氛圍；鼓勵學生，嘗試定義概念；討論交流，正確規范概念；多種方法，科學記憶概念；巧設問題，靈活運用概念”
五步開展高中物理概念教學的實踐。
關鍵詞：概念 五步教學
課程標準要求學生在高中物理課中“學習終身發展必備的物理基礎知識和技能。”在課程內容上體現“時代性、基礎性、選擇性。”而高中物理教學中，使學生形成概念，掌握規律，并使他們的認識能力在形成概念、掌握規律的過程中得到充分發展，是高中物理教學的核心問題。李政道在回答怎樣才能學好物理這一問題時就曾強調：學習物理的首要問題是要弄清物理學中的基本概念。物理概念教學的效果如何，直接關系到學生對于物理知識的認知程度，進而影響到學生整體知識網絡的構建與拓展，可以說學好物理概念是學好物理的關鍵。中學物理教學實踐表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“學”的內容，下面我就如何通過“五步”開展高中物理概念教學談談自己的切身體會。
第一步曲：創設情景，營造概念氛圍
創設概念教學的情境是物理概念教學的必經環節。物理概念一般比較抽象，對于缺乏理性認識的中學生來說，接受起來有一定的難度，而如果教師在概念教學過程中去創設恰當的“境”，激發學生的“情”，楊振寧說過“讓學生站在問題開始的地方，要面對原始的問題。”不僅能幫助學生的認識比較容易地進入概念，而且能充分地調動學生對物理概念學習的積極性，使學生由好奇轉變為興趣愛好，由興趣愛好轉變為對物理概念知識的渴求。讓學生在輕松、愉快、新奇、積極的心態中，積極主動地參與到教學活動中來，很快就能靈活掌握物理概念，達到良好的教學效果。如在高一物理教學中，加速度概念的教學是一難點。在教學實踐中我創設這樣的情景：磁懸浮列車以432km/h高速勻速運行了8s時間，蝸牛在10s內速度從0加速到0．1cm/s，讓學生體驗速度大與速度變化大是兩個不同的概念。接著給出下列案例：普通轎車0→100km/h用時20s；旅客列車0→100km/h用時500s，讓學生建立起速度變化相等時變化有快慢的初步概念。再給出例1：蘭博基尼Murcielago跑車0→100km/h加速時間4．0s；例2：麥克拉倫F1LM跑車0→100km/h加速時間3．2s；例3：寶馬Z4跑車0→60km/h加速時間3．2s；例4：F1方程式賽車0→300km/h加速時間15．6s。讓學生分析例1與例2──速度變化相同，如何比較其變化的快慢？分析例2與例3──變化的時間相同，如何比較其變化的快慢？比較例2與例4──速度變化不同，變化的時間也不同，如何比較其變化的快慢？通過這樣的比較，學生在探究中逐漸形成速度變化快慢的基本概念，并掌握了如何比較的方法（控制變量法）。我通過與學生共同分析物理過程、重現問題涉及到的情境而把學生一步一步地“帶入加速度”物理情境，引導深化學生的思維，再經過進一步的反復、強化后，使學生
對加速度的概念有了較清晰的認識。
第二步曲：鼓勵學生，嘗試定義概念
通過第一步的創設情境，讓學生主觀感受到的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢學生對加速度有了具體的物理圖景后，加速度方向的理解如何來突破呢？我通過具體的例子來引導學生，A車在2秒的時間內速度由10m/s變為15m/s，則它的加速度是多大？B車在3秒的時間內速度由10m/s變為2．5m/s，則它的加速度是多大？讓學生感受，讓他們自主認識到加速度只有大小還不能說明具體問題，要說明具體問題一定需要另一個因素，這一因素即為加速度的方向，學生們恍然大悟，有豁然開朗之感。要使學生認識到這一步，必須經過一段教學過程才能完成。心理學研究表明：像這樣學生通過自己的努力所獲得的知識，掌握更牢固、更持久。當學生對所學的概念具有較豐富的感性認識后，教師鼓勵學生對已有的感性材料進行分析、綜合，抽象、概括，嘗試給有關的概念下一個恰當的定義。這樣，能充分調動學生自身的物理素質，掌握學習物理的方法。在教學中，只要引導得當，很多概念的定義，學生基本能歸納準確。對物理概念的教學也應該有長計劃，短安排，絕不能期望短期內完善學生對概念的理解。在基本概念的初步教學中，先讓學生自學體會，琢磨概念的內涵。然后再由教師引導學生對概念的定義進行剖析，加深理解，最后附上部分練習題。如各種力，位移，動量等物理量的教學我就采用先引導，后由學生自己對物理量定義，然后逐步完善。這樣作的目的是讓學生體會一個物理量產生的條件和怎么樣給它以定義。如電場強度，磁感強度，電勢通過這樣的程序教學，使學生逐步領悟物理學中概念產生的特點，同時通過這種方法來提高學生的自學能力和培養學生的物理思想。
第三步曲：討論交流，正確規范概念
通過第一步和第二步后，學生回顧速度的概念：描述物體運動快慢的物理量，即物體位置變化快慢。定義式v=Δs/Δt讓學生猜測加速度的定義式是什么。由學生得出加速度a=Δv/Δt。即加速度是速度變化量Δv與發生這一變化所用時間Δt的比，也可以說是單位時間內速度的變化。學生基本上可以從文字語言描述加速度和數學語言描述加速度；但由于學生所具有的物理知識不足和思維的局限性，所下的定義不一定完整，甚至下出錯誤的定義。這時，教師不必急于糾正，而是讓學生展示自己的思維過程，引導學生進行討論。在討論中使學生相互啟發，不斷糾正錯誤，直至得出完整、準確的定義。同時，教師適當點撥，使學生抓住概念中的關鍵字、詞、句，更準確地理解概念。所以在課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。例如在高一第一節《力》中我就給學生提出這樣系列的問題：“力為什么可以這樣定義？”；“能不能把力定義為是手對黑板的作用？”；“如何給一個物理概念下定義？”；“定義中‘相互’兩字如何理解？”；“力的相互作用有無先后？”；“平常說的體力、腦力、生產力等是否就是物理中的力？”。從一個熟悉的概念引出一系列他們從未想過的問題，必然大大激發了他們思維興趣。這樣逐步使學生懂得掌握概念靠“記”是不夠的，理解才是掌握概念的關鍵。促使他們會思考、愛思考、直至勤思考。最后歸納出準確的定義。
第四步曲：多種方法，科學記憶概念
解決物理問題就是運用記憶的物理知識去分析、綜合、推理的過程，準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵。“只有組織有序的知識才能在需要應用時成功的提取和檢索。”心理學研究表明：多種分析器協同活動，可以使同一內容在大腦皮層建立多通道聯系，從而提高記憶效果。當學生理解概念后，用多種科學的方法記憶概念也是很重要的一環。為了使學到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固．指導學生科學地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速
進行。
第五步曲：巧設問題，靈活運用概念
學習概念的目的在于應用。所以，在此環節，我從多角度提供概念的變式，讓學生判斷，或創設問題情境，設計階梯式問題，讓學生思考，引導學生由淺入深，逐步理解，深化提高，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。針對“加速度”的概念，利用下列問題進行應用，神舟七號載人飛船的返回艙距地面10Km時開始啟動降落傘裝置，速度減至10m/s，并以這個速度在大氣層中降落。在距地面1．2km時，返回艙的4臺緩沖發動機開始向下噴火，艙體再次減速。設最后減速過程中返回艙做勻減速運動，并且達到地面時恰好速度為0。求最后減速階段的加速度。學生通過解決實際問題，鞏固提高了對概念的理解，學生在解決
問題的過程中對物理概念運用自如。
教學既是科學，又是藝術，教無定法，但教學有法。在物理概念教學過程中，“五步”的關系并不是固定不變的，應因概念的不同，而有所不同。我們只有把握不同概念的特點，選用不同的適用于該概念的教學方法，才能最大限度地讓學生充分理解概念的內涵，把握概念的實質，為靈活運用概念打下堅實的基礎。不是簡單地將概念灌輸給學生，而是引導學生積極探索，使學生在探索過程中形成概念、掌握概念，發展學生的多種能力。同時，也能有效地提高物理教學質量。
第四篇：初中物理概念匯總
初中物理概念匯總
（一）光、電、熱、力
1．一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲停止。
2．聲音靠介質傳播，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，真空不能傳聲。
3．聲音的三要素是：①音調（是指聲音的高低，它是由發聲體振動的頻率決定的，頻率越大，音調越高）。②響度（是指聲音的大小，它跟發聲體振動的振幅有關，還跟距發聲體的遠近有關，振幅越大,距發聲體越近，響度越大）。③音色（指不同發聲體聲音特色,不同發聲體在音調和響度相同的情況下,音色是不同的。）
4．從物理學角度講，噪聲是指發聲體做無規則振動時發出的聲音；防止和減小噪音的方法：①聲源處；②傳播過程；③耳邊。
5．光在均勻介質中是沿直線傳播的。光在真空的速度是3x108 m/s。影子、日食、月食都可以用光在均勻介質中沿直線傳播來解釋。應用：影的形成、小孔成像、日食、月食的成因、激光準值等。
6．光的反射定律：反射光線（OB）與入射光線（AO）、法線（ON）在同一平面內，反射光線（OB）與入射光線（AO）分居法線（ON）兩側，反射角（∠γ）等于入射角（∠i）在反射時，光路是可逆的。反射類型：（1）鏡面反射：入射光平行時，反射光也平行，是定向反射（如鏡面、水面）；（2）漫反射：入射光平行時，反射光向著不同方向，這也是我們從各個方向都能看到物體的原因。
7．平面鏡的成像規律是:(1)像與物到鏡面的距離相等;(2)像與物的大小相等;(3)像與物的連線跟鏡面垂直，（4）所成的像是虛像。成像原理：根據光的反射成像。
成像作圖法：可以由平面鏡成像特點和反射定律作圖。平面鏡的應用：成像，改變光的傳播方向。（要求會畫反射光路圖）
8．光從一種介質斜射入另一種介質，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射。折射定律：折射光線與入射光線、法線在在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側，光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也增大。當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變。折射時光路也是可逆的。當光從水或其他介質中斜射入空氣中時，折射角大于入射角。
9．凸透鏡也叫會聚透鏡，如老花鏡。凹透鏡也叫發散透鏡，如近視鏡。焦點（F）：平行于主光軸的光線經凸透鏡折射后會聚在主光軸上一點（經凹透鏡折射后要發散，折射光線的反向延長線相交在主軸上一點）這一點叫透鏡的焦點，焦點到光心的距離，叫焦距，用f表示。
凸透鏡的光學性質：a平行于主光軸的光線經凸透鏡折射后過焦點；b、過焦點的光線經凸透鏡折射后平行于主光軸；c、過光心的光線方向不變。典型光路圖：
凸透鏡對光線有會聚作用,又叫會聚透鏡。凹透鏡對光線有發散作用,又叫發散透鏡。
10．凸透鏡成像規律
11．凸透鏡成像規律：虛像物體同側；實像物體異側；成實像時物距越大，像距越小，像越小；成虛像時物距越遠，像距越遠，像越小。一倍焦距分虛實：F 以內成虛像，F以外成實像。二倍焦距分大小：2F 以內成放大的像，2F以外成縮小的像。12.為了使幕上的像“正立”（朝上），幻燈片要倒著插。照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當于光屏，我們調節調焦環，并非調焦距，而是調鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應靠近鏡頭。
13．物體的冷熱程度叫溫度，測量溫度的儀器叫溫度計，它的原理是利用了水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮性質制成的。
14．溫度的單位有兩種：一種是攝氏溫度，另一種是國際單位，采用熱力學溫度。攝氏溫度規定：一個標準大氣壓下，把冰水混合物的溫度規定為0度，把一標準大氣壓下的沸水溫度規定為100度，0度和100度之間分成100等分，每一等分為1攝氏度。15．使用溫度計之前應:(1)觀察它的量程；(2)認清它的分度值。
16．在溫度計測量液體溫度時，正確的方法是:(1)溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中；不要碰到容器底或容器壁；(2)溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數；(3)讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱上表面相平。
17．物質從固態變成液態叫熔化(要吸熱)，從液態變為固態叫凝固(要放熱)。
18．固體分為晶體和非晶體，它們的主要區別是晶體有一定的熔點,而非晶體沒有。
19．物質由液態變為氣態叫汽化(吸熱)。汽化有兩種方式:蒸發和沸騰。沸騰與蒸發的區別:沸騰是在一定的溫度下發生的,在液體表面和內部同時發生的劇烈的汽化現象,而蒸發是在任何溫度下發生的,只在液體表面發生的緩慢的汽化現象。
20．增大液體的表面積，提高液體的溫度和加快液體表面的空氣流動速度，可以加快液體的蒸發。21．液體沸騰時的溫度叫沸點。沸點與氣壓有關，氣壓大沸點高，氣壓小沸點低。22．要使氣體液化有兩種方法: 一是降低溫度，二是壓縮體積。
23．從氣態變為液態叫液化(放熱)。液化的例子：云、雨、霧、露的形成；夏天自來水管“冒汗”；冬天在室外說話時的“呵氣”；燒開水時的“白氣”。
24．物質從固態變為氣態叫升華(吸熱)，升華的例子：衛生球的消失；凍衣服晾干；用久的燈泡，燈絲變細。從氣態變為固態叫凝華(放熱)。凝化的例子：雪、霜、霧淞的形成；冬天窗玻璃上的“冰花”。
電學部分
25．兩種電荷：摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質，就說物體帶了電。①兩種電荷規定：人們把綢子摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷；把毛皮摩擦過的電荷叫做負電荷。
②電荷間的相互作用規律：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
③提示：摩擦起電并不是創造了電，只是電荷發生了轉移。電子帶負電。失去電子帶正電；得到電子帶負電。
26．電荷的多少叫電荷量。電荷的符號是“Q”,單位是庫侖,簡稱庫,用符號“C”表示。27.導體和絕緣體：
①定義：容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體。
②提示：導體容易導電是因為導體中有大量的自由電荷。金屬靠自由電子導電，酸、堿、鹽水溶液靠正、負離子導電。絕緣體不容易導電是因為絕緣體內幾乎沒有自由電荷。常見的導體有金屬、大地、人體、碳(石墨)以及酸、堿、鹽的水溶液等。常見的絕緣體有橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等。28.電流：
①電流定義：電荷的定向移動形成電流。
②電流的方向：規定正電荷定向移動方向為電流方向。③持續電流存在的條件：有電源和閉合電路(通路)。
④電源：能夠提供持續供電的裝置叫電源。把其它形式能轉化為電能的裝置。干電池、鉛蓄電池都是電源。干電池、蓄電池對外供電時，是化學能轉化為電能。⑤提示：電流的方向除了規定以外，還要知道金屬導體中的電流方向與自由電子的定向移動方向相反及在電源外部，電流方向是從電源的正極流向負極。常見的電源有干電池、蓄電池等化學電池及發電機。絕對不允許用導線直接把電源兩極連接起來，否則會因電流過大而損壞電源。29.電路：
①電路的組成：電源、用電器、開關和導線連接起來組成的電流路徑。②電路的基本連接方法：串聯電路和并聯電路。
③電路狀態：通路、開路和短路。接通的電路叫通路;斷開的電路叫開路;不經用電器而直接把導線連在電源兩端叫短路。用符號表示電路的連接的圖叫電路圖。把元件逐個順次連接起來組成的電路叫串聯電路。把元件并列地連接起來的電路叫并聯電路。
④提示：第一，要求會畫各種電路元件規定的符號。畫電路圖的基本要求：導線是直線，彎折處一般成直角；各元件連接緊密，分布合理，無斷離；導線交叉連接處要注意打上黑圓點。第二，按照電路圖連接實物圖時要求：把導線的兩端接在相應的元件的接線柱上，避免導線交叉；認真檢查，電路圖和實物圖表示電路的連接情況要一致，連實物時，可采用“先干路后支路法”或“先通一路后補充法”均可。30.電流： ①定義：1秒鐘內通過導體橫截面的電荷量。②單位：安培。1A=1C/s。其它單位有毫安和微安。1安（A）=1000毫安(mA)；1毫安(mA)=1000微安(μA)。
③I= Q/t“ I”表示電流，“Q”表示電荷量，“t”表示時間。
④測量儀器：電流表。實驗室里常用的電流表有兩個量程：0-0.6A和0-3A最小刻度分別是0.1A和0.02A。用電流表測電流時，要把電流表串聯在被測電路中，必須使電流從“+”接線柱流入，從“－”接線柱線出。被測電流不要超過電流表的量程。絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。
⑤實驗及結論：串聯電路中，電流處處相等I=I1=I2；并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和，I=I1+I2。31.電壓：
①作用：電壓使電路中產生了電流。電壓用符號“ U”表示
②單位：伏特，用“ V”表示。其它單位有千伏、毫伏和微伏。1千伏(kV)=1000伏(V)；1伏(V)=1000毫伏(mV)；1毫伏(mV)=1000微伏(μV)。
③常見電壓:1節干電池1.5V,鉛蓄電池每個2V,家庭電路220V,安全電壓不高于36 V。④測量儀器：電壓表。實驗室用的電壓表一般有兩個量程和三個接線柱，兩個量程分別是0～3V和0～15V；接0～3V時最小分度為0.1V；接0～15V時最小分度為0.5V。電壓表使用時：①電流壓表要并聯在電路中；②“+”、“—”接線柱接法要正確；③被測電壓不要超過電壓表的量程。電壓表可以直接接到電源的兩極上，測出電源的電壓值。⑤實驗及結論：串聯電路中U=U1+U2，并聯電路中U=U1=U2。32.電阻：
①定義：導體對電流的阻礙作用。電阻的符號是“ R”
②單位：歐姆。其它單位有兆歐和千歐。1兆歐(MΩ)=1000千歐(kΩ)；1千歐(kΩ)=1000歐(Ω)③大小：電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的長度、橫截面積和材料，電阻的大小和溫度有關。
④電阻的測量：伏安法測電阻。
⑤滑動變阻器的原理：改變電阻線在電路中的長度來改變電阻，從而改變電流。使用滑動變阻器時要注意阻值范圍及最大電流兩個重要參數。使用前應將滑片調到電阻最大的位置。變阻器的作用是：改變電阻線在電路中的長度，就可以逐漸改變電阻，從而逐漸改變電流。達到控制電路的目的。
33.電流與電壓、電阻關系的實驗結論：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比；在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。⑴ 歐姆定律：
①內容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
②公式：I=U/R。使用公式時注意公式中的I、U、R必須是同一導體(或同一電路)和同一時間的電流、電壓、電阻。⑵串聯電路規律：
①I=I1=I2，②U=U1+U2，③R=R1+R2，④幾個相同的電阻串聯時R串=nR，⑤串聯分壓分式。
34．并聯電路的規律： ①I=I1+I2，②U=U1=U2，③R2并聯：,⑥并聯分流公式：
，④n個相同電阻并聯 ⑤兩個電阻R1、。
，要求掌握,電路圖,連接實物,實驗步驟,故障排除等，它35．伏安法測電阻：原理:是電學中重要實驗，必須掌握。36.電功：
①定義：電流通過用電器所做的功。
②單位：除了焦耳外，還有“千瓦時（度）”。1kwh =1 度 =3.6×10 6 J ③計算式：。前二式為普遍適用公式，后二式適用于純電阻電路。
④測量：電能表。電能表的計數器上前后兩次讀數之差，就是這段時間內用戶消耗電能的度數。
37.電功率：
①定義：電流在單位時內所做的功。電功率表示電流做功快慢。②單位：電功率的單位除了瓦特外，還有“KW”，1KW=1000KW。
③公式：。前二式為普遍適用公式，后二式適用于純電阻電路。
④測量：用伏安法可測定用電器的電功率，原理P=UI.是電學重要試驗，必須掌握。⑤額定功率：銘牌上標出的功率值，是用電器在額定電壓下的電功率值。（如果一個燈泡上標有“36V25W”，則該燈泡的額定電壓是36伏，額定功率是25瓦）
⑥實際功率：用電器在實際電壓下的功率值。一個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有無數個。38.焦耳定律：
①電流通過導體產生的熱量跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。
②公式：焦耳定律數學表達式：Q=I2Rt，導出公式有Q=UIt和。前式為普遍適用公式，導出公式適用于純電阻電路。熱量的單位是“J”。
③注意問題：電流所做的功全部產生熱量，即電能全部轉化為內能，這時有Q=W。電熱器屬于上述情況。
④在串聯電路中，因為通過導體的電流相等。通電時間也相等，根據焦耳定律
，可知導體產生的熱量跟電阻成正比，即。⑤在并聯電路中，導體兩端的電壓相等，通電時間也相等，根據，可知電流通過導體產生的熱量跟導體的電阻成反比，即。
⑥電熱器:利用電流的熱效應來加熱的設備，電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐等都是常見電熱器。電熱器的主要組成部分是發熱體，發熱體是由電阻率大，熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上制成。
39.電熱器的基本構造和使用注意事項：電熱器主要由發熱體和絕緣部分組成。發熱體是用電阻率大、熔點高的合金絲繞在絕緣材料上做成的。它的主要作用是讓電流通過它時發熱。絕緣部分的作用是將通電的合金絲和電熱器的外殼隔絕起來,防止漏電。使用電熱器時,主要應注意工作電壓和額定電壓是否相同。若工作電壓過高,電熱器產生的熱量過多,電熱器可能被燒毀;若工作電壓過低,電熱器不能正常工作。另一方面，要注意電熱器的絕緣部分性能是否良好,要防止使用時發生觸電事故。
40．家庭電路的兩根電線，一根叫火線，一根叫零線。火線和零線之間有220V的電壓，火線與地之間的電壓是220V。零線是接地的。測量家庭電路中一定時間內消耗多少電能的儀表叫電能表。它的單位是“度”。
41．保險絲是由電阻率大、熔點低的鉛銻合金制成。它的作用是：在電路中的電流達到危險程度以前，自動切斷電路。更換保險絲時，應選用額定電流等于或稍大于正常工作時的電流的保險絲。絕不能用銅絲代替保險絲。
42．電路中電流過大的原因是：①發生短路；②用電器的總功率過大。插座分兩孔插座和三孔插座。三孔插座頂端那孔一定要接地。
43．測電筆的使用是：用手接觸筆尾的金屬體，筆尖接觸電線，氖管發光的是火線，不發光的是零線。
44．安全用電的原則是：不接觸低壓帶電體；不靠近高壓帶電體。特別要警惕不帶電的物體帶了電，應該絕緣的物體導了電。電磁 45．磁場
⑴物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。⑵磁體兩端磁性最強的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當懸掛靜止時，指向南方的叫南極（S），指向北方的叫北極（N）。
⑶同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
⑷磁體周圍存在一種物質，能使磁針偏轉，叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產生力的作用。
⑸在物理學中，為了研究磁場方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的N極出來，回到S極。
⑹地球也是一個磁體,所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引的原理指向南北,由此可知,地磁南極在地理北極附近,地磁北極在地理南極附近。⑺地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個夾角，叫做磁偏角，是由我國宋代學者沈括首先發現的。
⑻一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體（如鋼）；有些物體在磁化后磁性在短時間內就會消失，叫軟磁體（如軟鐵）。46．電流的磁場
⑴通電導線的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這種現象叫做電流的磁效應。這一現象是由丹麥物理學家奧斯特在1820年發現的。
⑵把導線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會產生磁場。通電螺線管的磁場相當于條形磁體的磁場。
⑶通電螺線管的磁場方向與電流方向以及螺線管的繞線方向有關。磁場的強弱與電流強弱、線圈匝數、有無鐵芯有關。
⑷在通電螺線管里面加上一根鐵芯,就成了一個電磁鐵。可以制成電磁起重機、排水閥門等。⑸判斷通電螺線管的磁場方向可以使用右手螺旋定則:將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的北極。47．電磁繼電器
⑴繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強電流電路的裝置。實質上它就是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關。
⑵電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、彈簧、觸點組成；其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。48．電動機
⑴通電導體在磁場中會受到力的作用,它的受力方向跟電流方向、磁感線方向有關。⑵電動機由兩部分組成：能夠轉動的部分叫轉子；固定不動的部分叫定子。
⑶電動機制作原理：通電線圈在磁場中受力轉動；電動機能量轉化：電能轉化為機械能。49.電磁感應
⑴在1831年由英國物理學家法拉第首先發現了利用磁場產生電流的條件和規律。當閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運動時，電路中就會產生電流。這個現象叫電磁感應現象，產生的電流叫感應電流。
⑵發電機的制作原理：電磁感應。發電機的能量轉化：機械能轉化為電能。
初中物理概念匯總
（二）力學部分
50.物體中含有物質的多少叫質量。任何物體都有質量，物體的質量不隨物體的形狀、狀態、位置及溫度的變化而變化。質量的國際單位是千克（kg），常用單位還有噸（t）、克（g）、毫克（mg）。實驗中常用天平來測量物體的質量。（1）天平的使用
天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節橫梁平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。
a.把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。b.這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對應的刻度值，就等于被測物體的質量。
注意：
1、調節平衡螺母按：指針左偏就向右調；右偏向左調。
2、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。
3、取砝碼時一定要用鑷子。
4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。
5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。（2）天平使用注意事項： A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。C．保持天平干燥、清潔。
51．某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。密度的國際主單位是kg/m3 ,通常用字母ρ表示密度，m表示質量，V表示體積，ρ=m/V。密度是物質本身的一種特性，同種物質一般不變，不同種物質一般不同,會查密度表。
要測物體的密度，應首先測出被測物體的質量和體積，然后利用密度公式ρ=m/V求出密度值。對于液體和形狀不規則的固體的體積可以用量筒或量杯進行測量。用量筒量杯測體積讀數時，視線要與液面相平。1L=1dm3 1ml=1cm3 1g/cm3=1000kg/m3。
52．水的密度是1.0×103kg/m3，它表示的物理意義是：1m3的水的質量是1.0×103kg。53．密度的應用：(1)利用公式ρ=m/V求密度，利用密度鑒別物質。(2)利用公式m =ρV求質量。(3)利用公式V =m/ρ求體積。54．長度的測量工具是刻度尺，國際主單位是m。
55．物體位置的變化叫機械運動，最簡單的機械運動是勻速直線運動。
56．速度是表示物體運動快慢的物理量，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程。用公式表示: v=s/t，速度的主單位是m/s。
57．力是物體對物體的作用，且物體間的力是相互的。力的作用效果是①改變物體的運動狀態，②改變物體的形狀。力的單位是牛頓，簡稱牛。符號是N。測量力的工具是測力計，實驗室常用的是彈簧測力器。彈簧測力器的工作原理是：彈簧的伸長跟所受的拉力成正比。（在彈性范圍內）
58．力的大小、方向和作用點叫力的三要素。用一根帶箭頭的線段表示力的三要素的方法叫力的圖示法。要會畫力的示意圖。
59．由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。方向：豎直向下，作用點：重心。
60.重力跟質量成正比，它們之間的關系是G=mg，其中g=9.8N/kg。
61．求兩個力的合力叫二力合成。若有二力為F1、F2，且方向相同，則合力為F= F1 + F2 方向與兩力方向相同。若兩力方向相反，則合力為F=∣F1t0)；Q放=cm(t0t01)=c2m2(t02-t)。其中t 表示后來溫度，t0 表示原來溫度。
95．能量既不會消失，也不會創生，它只會從一種形式轉化成為其他形式，或者從一個物體轉移到另一上物體，而在轉化的過程中，能量的總量保持不變。這個規律叫能量守恒定律。內能的利用中，可以利用內能來加熱，利用內能來做功。
96．1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。熱值的單位是：J/Kg。氫的熱值(最大)是1.4 x108J/kg，它表示的物理意義是：1kg氫完全燃燒放出的熱量是1.4 x108J。
97.分子運動論的內容：物體是由大量分子組成的；一切物質由分子組成；分子在永不停息的做無規則運動；分子之間存在著相互作用的引力和斥力；（分子之間有空隙。）
98.擴散現象：證明分子在永不停息的做無規則運動。擴散是指不同的物質在互相接觸時，彼此進入對方的現象。
第五篇：物理知識概念精品
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初中物理知識點概念大全
物理量 單位 公式
名稱 符號 名稱 符號
質量 m 千克 kg m=pv 溫度 t 攝氏度 °C 速度 v 米／秒 m/s v=s/t 密度 p 千克／米3 kg/m3 p=m/v 力（重力）F 牛頓（牛）N G=mg 壓強 P 帕斯卡（帕）Pa P=F/S 功 W 焦耳（焦）J W=Fs 功率 P 瓦特（瓦）w P=W/t 電流 I 安培（安）A I=U/R 電壓 U 伏特（伏）V U=IR 電阻 R 歐姆（歐）R=U/I 電功 W 焦耳（焦）J W=UIt 電功率 P 瓦特（瓦）w P=W/t=UI 熱量 Q 焦耳（焦）J Q=cm(t-t°)比熱 c 焦／（千克°C）J/(kg°C)
真空中光速 3×108米／秒
g 9.8牛頓／千克
15°C空氣中聲速 340米／秒
安全電壓 不高于36伏
初中物理基本概念概要
一、測量
⒈長度L：主單位:米；測量工具:刻度尺；測量時要估讀到最小刻度的下一位；光年的單位是長度單位。
⒉時間t：主單位:秒；測量工具:鐘表；實驗室中用停表。1時＝3600秒，1秒＝1000毫秒。
⒊質量m：物體中所含物質的多少叫質量。主單位：千克； 測量工具：秤；實驗室用托盤天平。
二、機械運動
⒈機械運動：物體位置發生變化的運動。
參照物：判斷一個物體運動必須選取另一個物體作標準，這個被選作標準的物體叫參照物。
⒉勻速直線運動：
①比較運動快慢的兩種方法：a 比較在相等時間里通過的路程。b 比較通過相等路程所需的時間。
②公式： 1米／秒＝3.6千米／時。
三、力
⒈力F：力是物體對物體的作用。物體間力的作用總是相互的。
力的單位：牛頓（N）。測量力的儀器：測力器；實驗室使用彈簧秤。
力的作用效果：使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改變。
物體運動狀態改變是指物體的速度大小或運動方向改變。
⒉力的三要素：力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。
力的圖示，要作標度；力的示意圖，不作標度。
⒊重力G：由于地球吸引而使物體受到的力。方向：豎直向下。
重力和質量關系：G=mg m=G/g
g=9.8牛／千克。讀法：9.8牛每千克，表示質量為1千克物體所受重力為9.8牛。
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重心：重力的作用點叫做物體的重心。規則物體的重心在物體的幾何中心。
⒋二力平衡條件：作用在同一物體；兩力大小相等，方向相反；作用在一直線上。
物體在二力平衡下，可以靜止，也可以作勻速直線運動。
物體的平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態。處于平衡狀態的物體所受外力的合力為零。
⒌同一直線二力合成：方向相同：合力F=F1+F2;合力方向與F1、F2方向相同；
方向相反：合力F=F1-F2，合力方向與大的力方向相同。
⒍相同條件下，滾動摩擦力比滑動摩擦力小得多。
滑動摩擦力與正壓力，接觸面材料性質和粗糙程度有關。【滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦】
7．牛頓第一定律也稱為慣性定律其內容是：一切物體在不受外力作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態。慣性：物體具有保持原來的靜止或勻速直線運動狀態的性質叫做慣性。
四、密度
⒈密度ρ：某種物質單位體積的質量，密度是物質的一種特性。
公式： m=ρV 國際單位：千克／米3，常用單位：克／厘米3，關系：1克／厘米3＝1×103千克／米3；ρ水＝1×103千克／米3；
讀法：103千克每立方米，表示1立方米水的質量為103千克。
⒉密度測定：用托盤天平測質量，量筒測固體或液體的體積。
面積單位換算：
1厘米2=1×10-4米2，1毫米2=1×10-6米2。
五、壓強
⒈壓強P：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
壓力F：垂直作用在物體表面上的力，單位：牛（N）。
壓力產生的效果用壓強大小表示，跟壓力大小、受力面積大小有關。
壓強單位：牛/米2；專門名稱：帕斯卡（Pa）
公式： F=PS 【S：受力面積，兩物體接觸的公共部分；單位：米2。】
改變壓強大小方法：①減小壓力或增大受力面積，可以減小壓強；②增大壓力或減小受力面積，可以增大
壓強。
⒉液體內部壓強：【測量液體內部壓強：使用液體壓強計（U型管壓強計）。】
產生原因：由于液體有重力，對容器底產生壓強；由于液體流動性，對器壁產生壓強。
規律：①同一深度處，各個方向上壓強大小相等②深度越大，壓強也越大③不同液體同一深度處，液體密度大的，壓強也大。[深度h，液面到液體某點的豎直高度。] 公式：P=ρgh h：單位：米； ρ：千克／米3； g=9.8牛／千克。
⒊大氣壓強：大氣受到重力作用產生壓強，證明大氣壓存在且很大的是馬德堡半球實驗，測定大氣壓強數值的是托里拆利（意大利科學家）。托里拆利管傾斜后，水銀柱高度不變，長度變長。
1個標準大氣壓＝76厘米水銀柱高＝1.01×105帕＝10.336米水柱高
測定大氣壓的儀器：氣壓計（水銀氣壓計、盒式氣壓計）。
大氣壓強隨高度變化規律：海拔越高，氣壓越小，即隨高度增加而減小，沸點也降低。
六、浮力
1．浮力及產生原因：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上；原因：液體對物體的上、下壓力差。
2．阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于物體排開液體所受重力。
即F浮＝G液排＝ρ液gV排。（V排表示物體排開液體的體積）
3．浮力計算公式：F浮＝G-T＝ρ液gV排＝F上、下壓力差
4．當物體漂浮時：F浮＝G物 且 ρ物<ρ液 當物體懸浮時：F浮＝G物 且 ρ物=ρ液
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當物體上浮時：F浮>G物 且 ρ物<ρ液 當物體下沉時：F浮
七、簡單機械
⒈杠桿平衡條件：F1l1＝F2l2。力臂：從支點到力的作用線的垂直距離
通過調節杠桿兩端螺母使杠桿處于水位置的目的：便于直接測定動力臂和阻力臂的長度。
定滑輪：相當于等臂杠桿，不能省力，但能改變用力的方向。
動滑輪：相當于動力臂是阻力臂2倍的杠桿，能省一半力，但不能改變用力方向。
⒉功：兩個必要因素：①作用在物體上的力；②物體在力方向上通過距離。W＝FS 功的單位：焦耳
3．功率：物體在單位時間里所做的功。表示物體做功的快慢的物理量，即功率大的物體做功快。
W=Pt P的單位：瓦特； W的單位：焦耳； t的單位：秒。
八、光
⒈光的直線傳播：光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。小孔成像、影子、光斑是光的直線傳播現象。
光在真空中的速度最大為3×108米／秒＝3×105千米／秒
⒉光的反射定律:一面二側三等大。【入射光線和法線間的夾角是入射角。反射光線和法線間夾角是反射角。】
平面鏡成像特點：虛像，等大，等距離，與鏡面對稱。物體在水中倒影是虛像屬光的反射現象。
⒊光的折射現象和規律： 看到水中筷子、魚的虛像是光的折射現象。
凸透鏡對光有會聚光線作用，凹透鏡對光有發散光線作用。光的折射定律：一面二側三隨大四空大。
⒋凸透鏡成像規律：[U=f時不成像 U=2f時 V=2f成倒立等大的實像]
物距u 像距v 像的性質 光路圖 應用
u>2f f f u ⒌凸透鏡成像實驗：將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，使燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心在同 一個高度上。 九、熱學： ⒈溫度t：表示物體的冷熱程度。【是一個狀態量。】 常用溫度計原理：根據液體熱脹冷縮性質。 溫度計與體溫計的不同點：①量程，②最小刻度，③玻璃泡、彎曲細管，④使用方法。 ⒉熱傳遞條件：有溫度差。熱量：在熱傳遞過程中，物體吸收或放出熱的多少。【是過程量】 熱傳遞的方式：傳導（熱沿著物體傳遞）、對流（靠液體或氣體的流動實現熱傳遞）和輻射（高溫物體直 接向外發射出熱）三種。 ⒊汽化：物質從液態變成氣態的現象。方式：蒸發和沸騰，汽化要吸熱。 影響蒸發快慢因素：①液體溫度，②液體表面積，③液體表面空氣流動。蒸發有致冷作用。 ⒋比熱容C：單位質量的某種物質，溫度升高1℃時吸收的熱量，叫做這種物質的比熱容。 比熱容是物質的特性之一，單位：焦／（千克℃）常見物質中水的比熱容最大。 C水＝4.2×103焦／（千克℃）讀法：4.2×103焦耳每千克攝氏度。 物理含義：表示質量為1千克水溫度升高1℃吸收熱量為4.2×103焦。 ⒌熱量計算：Q放＝cm⊿t降 Q吸＝cm⊿t升 Q與c、m、⊿t成正比，c、m、⊿t之間成反比。⊿t=Q/cm 6．內能：物體內所有分子的動能和分子勢能的總和。一切物體都有內能。內能單位：焦耳 物體的內能與物體的溫度有關。物體溫度升高，內能增大；溫度降低內能減小。 改變物體內能的方法：做功和熱傳遞（對改變物體內能是等效的） 7．能的轉化和守恒定律：能量即不會憑空產生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉化為其它形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而能的總量保持不變。 十、電路 taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區 ⒈電路由電源、電鍵、用電器、導線等元件組成。要使電路中有持續電流，電路中必須有電源，且電路應閉合的。電路有通路、斷路（開路）、電源和用電器短路等現象。 ⒉容易導電的物質叫導體。如金屬、酸、堿、鹽的水溶液。不容易導電的物質叫絕緣體。如木頭、玻璃等。 絕緣體在一定條件下可以轉化為導體。 ⒊串、并聯電路的識別：串聯：電流不分叉，并聯：電流有分叉。 【把非標準電路圖轉化為標準的電路圖的方法：采用電流流徑法。】 十一、電流定律 ⒈電量Q：電荷的多少叫電量，單位：庫侖。 電流I：1秒鐘內通過導體橫截面的電量叫做電流強度。Q=It 電流單位：安培(A)1安培=1000毫安 正電荷定向移動的方向規定為電流方向。 測量電流用電流表，串聯在電路中，并考慮量程適合。不允許把電流表直接接在電源兩端。 ⒉電壓U：使電路中的自由電荷作定向移動形成電流的原因。電壓單位：伏特(V)。 測量電壓用電壓表(伏特表)，并聯在電路（用電器、電源）兩端，并考慮量程適合。 ⒊電阻R：導電物體對電流的阻礙作用。符號：R，單位：歐姆、千歐、兆歐。 電阻大小跟導線長度成正比，橫截面積成反比，還與材料有關。【 】 導體電阻不同，串聯在電路中時，電流相同（1∶1）。導體電阻不同，并聯在電路中時，電壓相同（1:1） ⒋歐姆定律：公式：I＝U／R U＝IR R＝U／I 導體中的電流強度跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 導體電阻R＝U／I。對一確定的導體若電壓變化、電流也發生變化，但電阻值不變。 ⒌串聯電路特點： ① I＝I1＝I2 ② U＝U1＋U2 ③ R＝R1＋R2 ④ U1／R1＝U2／R2 電阻不同的兩導體串聯后，電阻較大的兩端電壓較大，兩端電壓較小的導體電阻較小。 例題：一只標有“6V、3W”電燈，接到標有8伏電路中，如何聯接一個多大電阻，才能使小燈泡正常發 光？ 解：由于P＝3瓦，U＝6伏 ∴I＝P／U＝3瓦／6伏＝0.5安 由于總電壓8伏大于電燈額定電壓6伏，應串聯一只電阻R2 如右圖，因此U2＝U－U1＝8伏－6伏＝2伏 ∴R2＝U2／I＝2伏／0.5安＝4歐。答：（略） ⒍并聯電路特點： ①U＝U1＝U2 ②I＝I1＋I2 ③1/R＝1/R1+1/R2 或 ④I1R1＝I2R2 電阻不同的兩導體并聯：電阻較大的通過的電流較小，通過電流較大的導體電阻小。 例：如圖R2＝6歐,K斷開時安培表的示數為0.4安，K閉合時，A表示數為1.2安。求：①R1阻值 ②電 源電壓 ③總電阻 已知：I＝1.2安 I1＝0.4安 R2=6歐 求：R1；U；R 解：∵R1、R2并聯 ∴I2＝I-I1=1.2安-0.4安=0.8安 根據歐姆定律U2=I2R2=0.8安×6歐=4.8伏 又∵R1、R2并聯 ∴U=U1=U2=4.8伏 ∴R1＝U1／I1＝4.8伏／0.4安＝12歐 ∴R＝U／I＝4.8伏／1.2安＝4歐(或利用公式 計算總電阻)答：（略） 十二、電能 ⒈電功W：電流所做的功叫電功。電流作功過程就是電能轉化為其它形式的能。 taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區 公式：W＝UQ W＝UIt=U2t/R=I2Rt W＝Pt 單位：W焦 U伏特 I安培 t秒 Q庫 P瓦特 ⒉電功率P：電流在單位時間內所作的電功，表示電流作功的快慢。【電功率大的用電器電流作功快。】 公式：P＝W/t P＝UI(P＝U2/R P＝I2R)單位：W焦 U伏特 I安培 t秒 Q庫 P瓦特 ⒊電能表（瓦時計）：測量用電器消耗電能的儀表。1度電＝1千瓦時＝1000瓦×3600秒=3.6×106焦耳 例：1度電可使二只“220V、40W”電燈工作幾小時？ 解 t＝W/P＝1千瓦時/（2×40瓦）＝1000瓦時/80瓦=12.5小時 十三、磁 1．磁體、磁極【同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引】 物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。具有磁性的物質叫磁體。磁體的磁極總是成對出現的。 2．磁場：磁體周圍空間存在著一個對其它磁體發生作用的區域。 磁場的基本性質是對放入其中的磁體產生磁力的作用。 磁場方向：小磁針靜止時N極所指的方向就是該點的磁場方向。磁體周圍磁場用磁感線來表示。 地磁北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近。 3．電流的磁場：奧斯特實驗表明電流周圍存在磁場。 通電螺線管對外相當于一個條形磁鐵。 通電螺線管中電流的方向與螺線管兩端極性的關系可以用右手螺旋定則來判定。 參照物：判斷一個物體運動必須選取另一個物體作標準，這個被選作標準的物體叫參照物。 ⒉勻速直線運動： ①比較運動快慢的兩種方法：a 比較在相等時間里通過的路程。b 比較通過相等路程所需的時間。 ②公式： 1米／秒＝3.6千米／時。 三、力 ⒈力F：力是物體對物體的作用。物體間力的作用總是相互的。 力的單位：牛頓（N）。測量力的儀器：測力器；實驗室使用彈簧秤。 力的作用效果：使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改變。 物體運動狀態改變是指物體的速度大小或運動方向改變。 ⒉力的三要素：力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。 力的圖示，要作標度；力的示意圖，不作標度。 ⒊重力G：由于地球吸引而使物體受到的力。方向：豎直向下。 重力和質量關系：G=mg m=G/g g=9.8牛／千克。讀法：9.8牛每千克，表示質量為1千克物體所受重力為9.8牛。 重心：重力的作用點叫做物體的重心。規則物體的重心在物體的幾何中心。 ⒋二力平衡條件：作用在同一物體；兩力大小相等，方向相反；作用在一直線上。 物體在二力平衡下，可以靜止，也可以作勻速直線運動。 物體的平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態。處于平衡狀態的物體所受外力的合力為零。 ⒌同一直線二力合成：方向相同：合力F=F1+F2;合力方向與F1、F2方向相同； 方向相反：合力F=F1-F2，合力方向與大的力方向相同。 ⒍相同條件下，滾動摩擦力比滑動摩擦力小得多。 滑動摩擦力與正壓力，接觸面材料性質和粗糙程度有關。【滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦】 7．牛頓第一定律也稱為慣性定律其內容是：一切物體在不受外力作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態。慣性：物體具有保持原來的靜止或勻速直線運動狀態的性質叫做慣性。 四、密度 ⒈密度ρ：某種物質單位體積的質量，密度是物質的一種特性。 公式： m=ρV 國際單位：千克／米3，常用單位：克／厘米3，taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區 關系：1克／厘米3＝1×103千克／米3；ρ水＝1×103千克／米3； 讀法：103千克每立方米，表示1立方米水的質量為103千克。 ⒉密度測定：用托盤天平測質量，量筒測固體或液體的體積。 面積單位換算： 1厘米2=1×10-4米2，1毫米2=1×10-6米2。 五、壓強 ⒈壓強P：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。 壓力F：垂直作用在物體表面上的力，單位：牛（N）。 壓力產生的效果用壓強大小表示，跟壓力大小、受力面積大小有關。 壓強單位：牛/米2；專門名稱：帕斯卡（Pa） 公式： F=PS 【S：受力面積，兩物體接觸的公共部分；單位：米2。】 改變壓強大小方法：①減小壓力或增大受力面積，可以減小壓強；②增大壓力或減小受力面積，可以增大 壓強。 ⒉液體內部壓強：【測量液體內部壓強：使用液體壓強計（U型管壓強計）。】 產生原因：由于液體有重力，對容器底產生壓強；由于液體流動性，對器壁產生壓強。 規律：①同一深度處，各個方向上壓強大小相等②深度越大，壓強也越大③不同液體同一深度處，液體密度大的，壓強也大。[深度h，液面到液體某點的豎直高度。] 公式：P=ρgh h：單位：米； ρ：千克／米3； g=9.8牛／千克。 ⒊大氣壓強：大氣受到重力作用產生壓強，證明大氣壓存在且很大的是馬德堡半球實驗，測定大氣壓強數值的是托里拆利（意大利科學家）。托里拆利管傾斜后，水銀柱高度不變，長度變長。 1個標準大氣壓＝76厘米水銀柱高＝1.01×105帕＝10.336米水柱高 測定大氣壓的儀器：氣壓計（水銀氣壓計、盒式氣壓計）。 大氣壓強隨高度變化規律：海拔越高，氣壓越小，即隨高度增加而減小，沸點也降低。 六、浮力 1．浮力及產生原因：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上；原因：液體對物體的上、下壓力差。 2．阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于物體排開液體所受重力。 即F浮＝G液排＝ρ液gV排。（V排表示物體排開液體的體積） 3．浮力計算公式：F浮＝G-T＝ρ液gV排＝F上、下壓力差 4．當物體漂浮時：F浮＝G物 且 ρ物<ρ液 當物體懸浮時：F浮＝G物 且 ρ物=ρ液 當物體上浮時：F浮>G物 且 ρ物<ρ液 當物體下沉時：F浮 七、簡單機械 ⒈杠桿平衡條件：F1l1＝F2l2。力臂：從支點到力的作用線的垂直距離 通過調節杠桿兩端螺母使杠桿處于水位置的目的：便于直接測定動力臂和阻力臂的長度。 定滑輪：相當于等臂杠桿，不能省力，但能改變用力的方向。 動滑輪：相當于動力臂是阻力臂2倍的杠桿，能省一半力，但不能改變用力方向。 ⒉功：兩個必要因素：①作用在物體上的力；②物體在力方向上通過距離。W＝FS 功的單位：焦耳 3．功率：物體在單位時間里所做的功。表示物體做功的快慢的物理量，即功率大的物體做功快。 W=Pt P的單位：瓦特； W的單位：焦耳； t的單位：秒。 八、光 ⒈光的直線傳播：光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。小孔成像、影子、光斑是光的直線傳播現象。 光在真空中的速度最大為3×108米／秒＝3×105千米／秒 taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區 ⒉光的反射定律:一面二側三等大。【入射光線和法線間的夾角是入射角。反射光線和法線間夾角是反射角。】 平面鏡成像特點：虛像，等大，等距離，與鏡面對稱。物體在水中倒影是虛像屬光的反射現象。 ⒊光的折射現象和規律： 看到水中筷子、魚的虛像是光的折射現象。 凸透鏡對光有會聚光線作用，凹透鏡對光有發散光線作用。光的折射定律：一面二側三隨大四空大。 ⒋凸透鏡成像規律：[U=f時不成像 U=2f時 V=2f成倒立等大的實像] 物距u 像距v 像的性質 光路圖 應用 u>2f f f u ⒌凸透鏡成像實驗：將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，使燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心在同 一個高度上。 九、熱學： ⒈溫度t：表示物體的冷熱程度。【是一個狀態量。】 常用溫度計原理：根據液體熱脹冷縮性質。 溫度計與體溫計的不同點：①量程，②最小刻度，③玻璃泡、彎曲細管，④使用方法。 ⒉熱傳遞條件：有溫度差。熱量：在熱傳遞過程中，物體吸收或放出熱的多少。【是過程量】 熱傳遞的方式：傳導（熱沿著物體傳遞）、對流（靠液體或氣體的流動實現熱傳遞）和輻射（高溫物體直 接向外發射出熱）三種。 ⒊汽化：物質從液態變成氣態的現象。方式：蒸發和沸騰，汽化要吸熱。 影響蒸發快慢因素：①液體溫度，②液體表面積，③液體表面空氣流動。蒸發有致冷作用。 ⒋比熱容C：單位質量的某種物質，溫度升高1℃時吸收的熱量，叫做這種物質的比熱容。 比熱容是物質的特性之一，單位：焦／（千克℃）常見物質中水的比熱容最大。 C水＝4.2×103焦／（千克℃）讀法：4.2×103焦耳每千克攝氏度。 物理含義：表示質量為1千克水溫度升高1℃吸收熱量為4.2×103焦。 ⒌熱量計算：Q放＝cm⊿t降 Q吸＝cm⊿t升 Q與c、m、⊿t成正比，c、m、⊿t之間成反比。⊿t=Q/cm 6．內能：物體內所有分子的動能和分子勢能的總和。一切物體都有內能。內能單位：焦耳 物體的內能與物體的溫度有關。物體溫度升高，內能增大；溫度降低內能減小。 改變物體內能的方法：做功和熱傳遞（對改變物體內能是等效的） 7．能的轉化和守恒定律：能量即不會憑空產生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉化為其它形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而能的總量保持不變。 十、電路 ⒈電路由電源、電鍵、用電器、導線等元件組成。要使電路中有持續電流，電路中必須有電源，且電路應閉合的。電路有通路、斷路（開路）、電源和用電器短路等現象。 ⒉容易導電的物質叫導體。如金屬、酸、堿、鹽的水溶液。不容易導電的物質叫絕緣體。如木頭、玻璃等。 絕緣體在一定條件下可以轉化為導體。 ⒊串、并聯電路的識別：串聯：電流不分叉，并聯：電流有分叉。 【把非標準電路圖轉化為標準的電路圖的方法：采用電流流徑法。】 十一、電流定律 ⒈電量Q：電荷的多少叫電量，單位：庫侖。 電流I：1秒鐘內通過導體橫截面的電量叫做電流強度。Q=It 電流單位：安培(A)1安培=1000毫安 正電荷定向移動的方向規定為電流方向。 測量電流用電流表，串聯在電路中，并考慮量程適合。不允許把電流表直接接在電源兩端。 taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區 ⒉電壓U：使電路中的自由電荷作定向移動形成電流的原因。電壓單位：伏特(V)。 測量電壓用電壓表(伏特表)，并聯在電路（用電器、電源）兩端，并考慮量程適合。 ⒊電阻R：導電物體對電流的阻礙作用。符號：R，單位：歐姆、千歐、兆歐。 電阻大小跟導線長度成正比，橫截面積成反比，還與材料有關。【 】 導體電阻不同，串聯在電路中時，電流相同（1∶1）。導體電阻不同，并聯在電路中時，電壓相同（1:1） ⒋歐姆定律：公式：I＝U／R U＝IR R＝U／I 導體中的電流強度跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 導體電阻R＝U／I。對一確定的導體若電壓變化、電流也發生變化，但電阻值不變。 ⒌串聯電路特點： ① I＝I1＝I2 ② U＝U1＋U2 ③ R＝R1＋R2 ④ U1／R1＝U2／R2 電阻不同的兩導體串聯后，電阻較大的兩端電壓較大，兩端電壓較小的導體電阻較小。 例題：一只標有“6V、3W”電燈，接到標有8伏電路中，如何聯接一個多大電阻，才能使小燈泡正常發 光？ 解：由于P＝3瓦，U＝6伏 ∴I＝P／U＝3瓦／6伏＝0.5安 由于總電壓8伏大于電燈額定電壓6伏，應串聯一只電阻R2 如右圖，因此U2＝U－U1＝8伏－6伏＝2伏 ∴R2＝U2／I＝2伏／0.5安＝4歐。答：（略） ⒍并聯電路特點： ①U＝U1＝U2 ②I＝I1＋I2 ③1/R＝1/R1+1/R2 或 ④I1R1＝I2R2 43回答者： F_MONKEY魔法師 四級 2007-7-15 01:41 兩位達人真強橫...服了you 回答者： hh92111-魔法學徒 一級 2007-7-19 15:07、勻速直線運動的速度公式： 求速度：v=s/t 求路程：s=vt 求時間：t=s/v 2、變速直線運動的速度公式：v=s/t taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區 3、物體的物重與質量的關系：G=mg （g=9.8N/kg） 4、密度的定義式 求物質的密度：ρ=m/V 求物質的質量：m=ρV 求物質的體積：V=m/ρ 4、壓強的計算。 定義式：p=F/S（物質處于任何狀態下都能適用） 液體壓強：p=ρgh（h為深度） 求壓力：F=pS 求受力面積：S=F/p 5、浮力的計算 稱量法：F浮=G—F 公式法：F浮=G排=ρ排V排g 漂浮法：F浮=G物（V排＜V物） 懸浮法：F浮=G物（V排=V物） 6、杠桿平衡條件：F1L1=F2L2 7、功的定義式：W=Fs 8、功率定義式：P=W/t 對于勻速直線運動情況來說：P=Fv （F為動力） 9、機械效率：η=W有用/W總 對于提升物體來說： W有用=Gh（h為高度） W總=Fs 10、斜面公式：FL=Gh 11、物體溫度變化時的吸熱放熱情況 Q吸=cmΔt （Δt=t-t0） Q放=cmΔt （Δt=t0-t） 12、燃料燃燒放出熱量的計算：Q放=qm 13、熱平衡方程：Q吸=Q放 14、熱機效率：η=W有用/ Q放 （Q放=qm） taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區 15、電流定義式：I=Q/t（Q為電量，單位是庫侖） 16、歐姆定律：I=U/R 變形求電壓：U=IR 變形求電阻：R=U/I 17、串聯電路的特點：（以兩純電阻式用電器串聯為例） 電壓的關系：U=U1+U2 電流的關系：I=I1=I2 電阻的關系：R=R1+R2 18、并聯電路的特點：（以兩純電阻式用電器并聯為例） 電壓的關系：U=U1=U2 電流的關系：I=I1+I2 電阻的關系：1/R=1/R1+1/R2 19、電功的計算：W=UIt 20、電功率的定義式：P=W/t 常用公式：P=UI 21、焦耳定律：Q放=I2Rt 對于純電阻電路而言：Q放=I2Rt =U2t/R=UIt=Pt=UQ=W 22、照明電路的總功率的計算：P=P1+P1+?? 速度 v 米／秒 m/s v=s/t 電流 I 安培（安）A I=U/R 電壓 U 伏特（伏）V U=IR 電阻 R 歐姆（歐）R=U/I 電功 W 焦耳（焦）J W=UIt 真空中光速 3×108米／秒 g 9.8牛頓／千克 15°C空氣中聲速 340米／秒 taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區 安全電壓 不高于36伏
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