第一篇：構建快樂高效的初中生物課堂教學

構建快樂高效的初中生物課堂

摘要：高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂．高效課堂是有效課堂的最高境界．高效課堂基于高效教學。因此初中生物課堂教學應當從教學方式創新入手,構建快樂高效的初中生物課堂 ,本文就如何構建快樂高效課堂提出幾點建議。

關鍵詞： 快樂 高效 初中生物 教學

一直以來，生物學就被認為是理科中的文科,很多學生認為生物概念、原理只需要記憶就可以了,對于生物學的實驗、探究過程并不重視。然而一門課程的性質就決定了該課程的教授方式,也決定了要培養學生的何種素養。

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。初中《生物學課程標準》對教師的教學理念提出新標準的同時,也對學生的學習態度和學習方法提出了新的要求。下面就如何構建快樂高效課堂提出自己的幾點建議。

一、教師要提高自身的教育素養。

新課標對教師在課堂教學和業務技能等方面提出了更高的要求。教師不僅要有扎實的專業功底，而且還要“上知天文，下知地理”。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果沒有深刻的知識就談不上教育素養”。只有做一位全才教師，才能融匯貫通，設計出精彩的課堂，學生才會“親其師，信其道?！逼浯危鳛橐幻處?，需要不斷錘煉自己的教學語言，創造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，將精湛的語言變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，讓學生在愉快的氛圍中。建立民主平等的師生關系。學習活動中的學生需要的是“指導”或“幫助”，不是“傳授”或“教導”。因此，我們必須轉變傳統教育中“師道尊嚴”、“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學民主的現代型“師生觀”。

二、建立以調動學生積極性為核心的課。

創新課堂模式新課改提出課堂要推行“探究式學習”，這為轉變過去學生被動學習的局面提供了理論依據。其實，真正有效的課堂，不是我們傳統意義上的規規矩矩、紀律嚴明的課堂，應該是師生有效的交流互動，在教與學的過程中，知識傳輸達到最大效率的課堂?！疤骄渴綄W習”，廢止傳統的“封閉式”的學習指導，代之以差異的、動態的、開放的學習指導。培養探究式學習的方法有很多種，比如讓學生設計相關的小試驗、開展興趣小組、開展生物知識比賽。有條件的學?？梢园寻嗉壚锇凑諓酆煤椭R背景不同，把班里的同學分成編輯組、撰稿組、調查組、排版組等不同的組別，定期出版“班級生物知識月報。”在月報出版的過程中，學生們的好奇心與積極性被調動起來了，大家爭先恐后的搜集知識，希望自己能在月報制作過程中“大展身手”，形成一種良性的競爭機制；也可以開展生物小試驗比賽，比如制作標本，同學們自己搜集生活中見到的植物體，分科屬制作標本，并在班級里進行評比，由教師指導下的學生評委們互相打分，最終確定優勝者。并且教師要對優勝者給于適當的精神或物質獎勵，以此來激勵大家形成一種主動學習、主動探究的精神。尤其對于那些善于發現生物課堂中的問題，善于探索生物實驗中的奧秘的同學，教師更應該及時的給與肯定和贊揚，讓他們的積極性被調動到最大化。

三、引用名言警句或故事展開教學。

初中生正處在青少年時期，青少年都愛聽故事．在生物學科的進化史和科學史中．充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點和需要．選講聯系緊密的故事片段．可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。例如．在“軟體動物”一章中學習的河蚌．學生見過河蚌的幾乎沒有．對于河蚌這一“新鮮”生物完全沒有概念，一致不能理解．感到枯燥．沒有興趣。為了激發學生的興趣．我讓學生觀看了“鷸蚌相爭．漁翁得利”這一典故的動畫片．學生感到非常新奇．也有了學習的興趣。接著我就動畫片中的主角“河蚌”提出以下問題：(1)蚌的什么結構使它能夠將鳥的嘴緊緊夾住?(2)河蚌是怎么呼吸的．為什么蚌殼關閉那么長時間它都沒有憋死?(3)美麗的珍珠是如何形成的?(4)有那么硬的蚌殼，蚌怎么還能叫軟體動物呢?(5)軟體動物有哪些主要特征?還有哪些種類?(6)軟體動物的經濟價值在哪里?針對問題．學生認真思考并展開了熱烈討論．問題很快得到了解決。一個故事就可以調動學生的學習熱情．吸引學生的注意力．讓學生在輕松愉快的情境中掌握了知識。再如．講“生態系統”時運用的“螳螂捕蟬．黃雀在后”的主題漫畫導人新課．同樣收到了良好的效果。

四、回歸生活，讓初中生物理論及時得到實踐。

生物教材中與人們生產生活相關的內容較多。例如為什么施肥過多植物會出現萎蔫現象．園藝上為什么常對側枝加以取舍就可以造成一定形狀的樹冠等．這些都是素質教育的素材．我們在講授這些內容時不僅要使學生掌握基本的生物知識．而且要使學生明白．學好生物．掌握了生物的結構、生理以及生物與環境的相互關系．就能夠更好地協調人與自然．造福社會。比如在講植物生長激素時．引入頂端優勢原理．使學生知道種植棉花等經濟作物時，利用頂端優勢原理．可以提高產量。讓學生掌握一些最基本的生物常識與技能．可以提高學生對生物的學習興趣．激發學生對科學的探索熱情。比如在學習人體的消化、呼吸、循環、泌尿等系統時．一方面讓學生了解這些系統的組成情況．主要器官的位置、結構和功能．更重要的是讓學生懂得在13常生活中如何做好這些系統、器官的衛生保?。３稚眢w健康．并且我們還抓住契機給學生介紹“捐腎救母”等感人事跡．讓他們真正體會到親情的溫暖和珍貴。

五、“把課堂留給學生,把思考還給學生”。

“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個探索者、發現者”。因此，當學生對某種事物感興趣提出質疑并要解決它時，他的思維就提高了一個層次，進行了一次升華，所以對于每一個問題應讓學生拓展多種方法、最佳方法，提高學生的再創造能力是教師培養學生能力的最佳手段，為以后解決問題、提高能力做好鋪墊。這樣，讓學生在興趣中自主學習，在活動中主動學習，在提高中創造學習，使課堂成為學生的天地，教師是主導者，從而在真正意義上把課堂還給學生。作為新時代的教師，要學會放手，尤其生物學作為一門科學學科,是以提高學生的生物科學素養為目的。學生的生物科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，探究過程是學生尋求未知的實踐過程，是學生獲取直接知識，形成學習能力的基本途徑，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，因此在課給堂要學會放手，給學生足夠的空間，有時會達到意想不到的效果。例如我在上“觀察植物細胞”這節實驗課時，給大家準備了所要用的材料用具，結果發現大家從學校、教室找來了各種各樣的植物，有的同學拿的花瓣，有的同學拿的樹葉，還有根等等，這節實驗課大家不僅觀察了教材中所要觀察的細胞，還觀察了多種植物細胞，實驗后大家還進行了激烈的討論。這節實驗課通過孩子們的親自參與獲得了良好的效果。

六、要回歸教材。

教材作為指導課堂教學的重要材料,教師首先要通讀教材,研究教材,分析教材中插圖、實驗、資料分析等課程資源的作用,與課程標準所要求的教學目標相呼應。只有教師對教材吃透讀懂,掌握教材的內涵與教育意圖,才能充分挖掘課程資源,和學生進行互動,引導學生學習教材，捕捉教材中的關鍵信息，指導學生按照科學合理的方法啟發學生,引導學生憶舊聯新,在思考交流中突破重難點知識,落實三維目標的達成,提高學生對知識的吸收,提高課堂教學效果。

七、讓學生實際動手操作，感受成功的喜悅。

生物是一門主要依附于實驗的自然學科，深化實驗教學能夠深化學生更好的求證此學科的相關內容。而實驗不但能夠促進學生對學習的興趣，同時還培養了學生的動手能力以及處理問題的思維，這樣就構成了一絲不茍的科學態度。比如，在《洋蔥頭鱗片葉的臨時玻片標本的制作》這一課程內容，很多學生做出來的標本通過顯微鏡竟然沒有顯示，而另一些同學的標本在同樣的操作下卻可以觀察到，那么一些好勝的學生就會再次進行嘗試，如此一來通過多次的操作，最后獲得了成功，這種經歷失敗后通過再成功的喜悅是深入心靈的。在實驗教學過程中，一般都會遇到學生的實驗得出差異化結論的情況，這時教師要引導學生去發表其自己的見解，同時進行討論，并總結正確的結論，這樣學生就會帶著討論的心態進行實驗，而急于得到正確討論結果的學生就會積極主動地去進行實驗。

八、啟發式提問。

課堂提問是教師授課過程中普遍采用的一種方式手段．它往往貫穿于教學全過程。這既是教師發揮主導作用、引導學生理解運用知識的重要途徑．又是體現學生自主學習、成為課堂學習主體的主要形式。在課堂教學中．課堂設疑提問的質量直接影響著教學的質量．影響著學生思維的訓練．教師在教學中應圍繞學生思維發展的特點提問．而不是隨口就問“是”或“不是”，“對”或“不對” 的問題。因此提問時應巧設疑難．造成懸念．以激發學生強烈的求知欲．達到誘導思維、發展智力、培養能力的目的。例如．在教《脊椎動物》一課的時候．首先我讓學生對學過的環節動物、軟體動物、節肢動物等無脊椎動物的知識進行復習，接著提出問題：“這些動物的共同特征是什么?”根據部分回答問題的學生的答案得出結論：“元脊椎動物的身體里都沒有由脊椎骨組成的脊柱。由脊椎

骨組成的脊柱的動物就是脊椎動物．魚類是脊椎動物中最低等的動物?！庇谑蔷晚樌沓烧乱媵~綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱等脊椎動物這一課題。

九、采用多樣化的教學方式，運用現代化教學手段。

生物教學中牽涉到微觀的現象或暫時觀察不到的現象以及復雜的生理過程等。我們可以通過多媒體來再現。多媒體除了增強對學生的吸引力．增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外．更重要的是可以表現客觀事物和各種生物現象．為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制．能充分發揮多媒體的作用，提高教學效率。多媒體輔助教學在生物教學中的應用不能只一味注重形式，追求花樣，應從“實效”的角度出發。即結合生物學科的特點將教材中抽象的內容進行宏觀化模擬，將生物實驗中不能替代的內容進行虛擬化，將板書內容進行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

快樂高效課堂作為一種理念．更是一種價值追求．一種教學實踐模式．在今后的生物課堂教學中．將會引起我們更多的思考、更多的關注。當前教師要構建快樂高效的初中生物課堂教學就要清楚當前教學中存在的一些問題．營造輕松愉快的課堂氛圍．培養學生的創造性思維．進行有效提問．開展實驗．創設生活

情境．充分利用多媒體．從而激發學生學習潛能．實現教學成效的提升。作為新時代的教師，“只有踏踏實實地沉下去，才能瀟瀟灑灑地浮起來”只有不懈地鉆研教學教育理論，及時捕捉各種教育信息，掌握先進、科學的教育方法，不斷更新自己的知識，博采眾長為我所用，才能在課堂上游刃有余，爐火純青，讓學生如坐春風，如沐甘露。最終達到孩子們心中理想的課堂“高效、輕負、快樂、幸福”。

第二篇：如何構建快樂高效的課堂教學

構建快樂課堂 打造快樂語文

快樂課堂，快樂語文無論對于學生還是老師都是一種向往。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣，課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！币虼酥挥袠嫿鞓氛n堂，打造快樂語文才能真正促進學生積極主動地學習，生動活潑地發展。過去的語文課堂，有人這樣描述:老師在講臺上繪聲、繪色、口若懸河，而學生在座位上呆聽、呆看、呆若木雞。這種課堂模式嚴重打擊了學生的語文學習積極性，降低了課堂學習效率。事實上，構建快樂課堂，打造快樂語文不僅是促進學生語文學習的需要，更是促進學生身心健康成長的需要。愉悅的課堂氛圍，快樂的語文教學會使學生感到放松、親切、舒心，會激發學生的求知欲，使學生積極主動地參與到教學活動中去，進而促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。因此，快樂語文、快樂課堂應該是語文教師夢寐以求的理想境界。那么如何才能構建快樂課堂，打造快樂語文呢？下面我從幾個方面略談自己在構建快樂課堂，打造快樂語文方面的點點滴滴，以供各位參考。這些做法概括起來就是教師要做到“六要”。

一要在備課過程中給學生預設快樂?！胺彩骂A則立，不預則廢”，“知己知彼，方能百戰百勝”，語文教學也是如此，只有做好充分的課前準備，才能保證課堂教學高效地和諧地進行。教師首先要充分備教材，吃透教材，掌握課文的主要內容，準確把握課文的重難點，這樣才能融會貫通，把“教教材”變為“用教材教”，把教材作為教學的載體，從而為下一步教學設計打下堅實的基礎。學生是課堂的主人，是學習的主體，因此，我們在備課時必須心中始終裝著學生，善于分析學情，從而更好地調動學生的積極性，使他們成為課堂的主人，讓他們自覺地、主動地、生動地、快樂地去學習。為了構建快樂課堂，打造快樂語文，我在備課中充分挖掘文本中的趣味元素、快樂元素，通過一個詞、一句話、一個人、一個故事為學生預設快樂，并設計好在課堂上為學生呈現快樂的時機、方式。

二要在授課情緒上給學生“傳染”快樂。心理學表明：學生的學習興趣以及思維活動往往受到外界環境的影響。為了使學生大腦處于興奮狀態，從而更好地接受新知識，需要創設熱烈的學習氣氛，而這種熱烈的氣氛需要教師充滿激情地去渲染，激情渲染則能帶來積極的情緒互動。教師一定要帶著熱情飽滿的情緒進課堂，用自身的高昂情緒去感染學生的情緒，使學生的情緒跟著教師所講內容一起起伏，產生共鳴。這樣可以讓學生保持聽課的興奮狀態，始終保持高昂的學習興趣，不會過早疲勞。當老師的人大多有過這樣的體驗：某一天老師身體不舒服或是情緒不高，站在講臺上無精打采時，此時坐在教室里的學生，肯定對教學內容也是提不起興趣的，這樣的課要想取得好的教學效果只能是天方夜談。一節好課，首先就要求教師能以飽滿的熱情投入其中，并且讓自己的學生受到這種激情的感染，使學生從教師那豐富的神態、有力的語句中得到一種力量。學生們有著豐富的情感世界，情緒體驗快而強烈，一旦觸發，容易引起共鳴，能提高人的生理和心理的能量，從而提高學習的效率。三要在課堂導入中為學生激發快樂。課堂導入是課堂教學的序幕，是吸引學生參與教學活動的前奏，一個具有藝術性的開場白，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。導語也是一堂課的切入點，精心設計的課堂導語往往能先聲奪人，激發求知欲，起到搭石鋪路的橋梁作用。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的情境，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。教師應依據教材內容，獨具匠心地設計課堂導入，使學生情緒高漲起來、思維活躍起來、求知欲望迫切起來。

如學習朱自清的《春》時，我先讓學生回憶以前學過的關于“春”的古詩詞，要求學生說出相關詩句后還得指明寫的是春天的哪個方面，學生一個個都積極思考，踴躍回答:“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”（春風）； “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”（春水）；“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”（春花）；“好雨知時節，當春乃發生”（春雨）；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”（春草）……詩詞的聯想積累，喚起了學生的情感，在氣氛正濃的時候，我因勢利導，“春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們來學習朱自清先生的散文——《春》，看在他的筆下，春風、春花、春雨、春草是怎樣的呢？”這種導入因為有學生的加入，收效更好，既鞏固了以前的舊知識，又初步感知了新課文，使學生自然而然地進入了學習狀態。

四要在靈活的教法上為學生融入快樂。語文課堂切忌單調呆板地灌輸，要擇優選取和靈活運用多種教學方法，讓學生動起來，樂起來，以提高學習效率。我上課時經常手舞足蹈，南腔北調，教室里笑聲朗朗，其樂融融，很多老師羨慕不已。我還充分利用多媒體，創設情境，以形象、生動、直觀的畫面，動聽的音響，創造出獨特的視聽效果，讓學生身臨其境，興致盎然。如我在上《安塞腰鼓》一文時，首先展示了一組黃土高原風土人情的畫面，給學生一個陜北的初步印象，然后，展現氣勢磅礴的安塞腰鼓場面，讓學生感受到安塞人激蕩的生命和磅礴的力量，使學生仿佛置身其中，心靈受到了震撼，激情被調動了起來，從而更好地領略了文章主旨，同時也活躍了氣氛，激發了學習興趣，學生理解得透，印象深。我還通過語文課上激情洋溢的范讀，引導學生進入課文所描繪的情境中去；有時我還配上情調和諧的音樂作背景，給學生一種快樂、優美的感受，從而營造出更為強烈的情感氛圍，如教學《海燕》，我用貝多芬的《命運》作背景音樂，效果相當不錯。還有一些課文的學習，如《皇帝的新裝》、《變色龍》、《羚羊木雕》等文章，我讓學生在學習理解課文的基礎上分角色朗讀，使學生模仿人物的語氣、語調、神情，學生的興致也很高。再如學習《石壕吏》，《丑小鴨》等文章，我讓學生把它改編成課本劇，由學生自編、自演、自評，這樣不但使學生的學習興趣濃厚，課堂氣氛寬松和諧，而且還收到了意想不到的學習效果。有時候在課堂上還可以讓學生唱起來，如我在上蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》時讓學生齊唱歌曲《明月幾時有》。學生興致勃勃，教學效果很好。

五要在豐富多彩的語文活動中讓學生體驗快樂。局限于課堂的語文教學是不完整、不科學的教學，我們必須打破課堂的界限，學科的界限，拓寬語文學習和運用的領域，讓語文小世界濃縮社會大世界，我在語文教學中經常組織學生開展演講比賽、講故事比賽、詩文朗誦比賽；我還經常結合學習內容讓學生編排課本劇，組織辯論會；結合綜合性學習經常組織學生進行社會實踐和社會調查活動。在活動中，學生異?；钴S，高高興興。通過這些活動既豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，同時又提高了學生的語文水平，發展了學生的綜合能力，我們何樂而不為?

六要在激勵贊賞中讓學生品嘗快樂。心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生，學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。所以，教師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時發現學生身上的閃光點，并及時給予激勵。教師的激勵還應該面向全體學生，因材施教，因人而異。如對后進生不能回答問題時應耐心鼓勵說“別急，再試一次”、“相信你下次做得更好”,使不同學生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值；對具有消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學習困難的學生要給予耐心地指導和幫助。

以上幾點做法，純屬我個人點滴經驗之總結，雖然總結不系統、不全面、不深刻，理論依據不是很充分，希望各位領導和各位同仁能夠批評指正。我將繼續去思考，去探索，去實踐，力爭讓學生高高興興進課堂，快快樂樂學語文；力爭使自己輕輕松松進課堂，舒舒服服教語文。

第三篇：如何構建快樂高效的課堂教學

如何構建快樂高效的課堂教學

一、新課程理念下課堂教學有效性的理性解讀

課堂教學的有效性，是指在課堂教學中，教師通過多媒體或自制的教具等多種教學手段，采取有效的教學方法，讓學生通過自主學習、小組合作學習、探究性學習等多種方式掌握教學知識，促進學生的陳述性知識——知識與技能、程序性知識——過程與方法、多元認識知識——情感、態度、價值觀三維目標的和諧發展，不斷提高課堂效率和課堂效益。

課堂教學的有效性對學生來說：在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會計算到會計算，從不會應用到會應用；在能力上，逐步提高學生的思維能力、創新能力和解決問題的能力；在情感上，從不愛學到愛學，從不會學到會學。對教師來說：通過有效的課堂教學，在成就學生發展的同時，既讓學生感受到教師的教學魅力，又讓教師感受到自身的價值，課堂當中生成的許多鮮活和精彩的瞬間，讓教師在快樂教學中享受成功的喜悅。課堂關注學情，在“求活”“求實”上下工夫，向“弱勢群體”傾斜，爭取人人參與、集體對話。一句話，有效課堂與傳統課堂最大的區別就是“生成”二字。

二、新課程理念下課堂教學有效性的理念更新

1．教學目標自主達成是衡量有效課堂教學的第一標準

有效課堂是實現教學目標達成的課堂，強烈的目標意識是有效教學的基礎。教師在教學中要體現有效性，第一，在這節課中設計三維目標時一定要準確。第二，設計的教學目標一定要符合學生的認知特點。第三，教學中在學生的實際操作時始終要貫穿所設定的教學目標，只有準確地設定學生通過什么樣的主題活動，去探究知識生成的過程，才能讓學生主動去完成教學目標，才能確保學生有收獲。

2、教學內容的科學取舍是實現課堂教學有效性的核心因素

課堂教學內容是決定課堂教學是否能夠實現有效性的關鍵因素，教學內容的選擇必須要與教學目標相匹配，控制課堂教學內容的多少，設計教學內容的難度，都要考慮學生的實際情況，讓不同層次的學生都得到發展。在課堂教學中教師可以對現行教材上的知識進行整合后加以教學，達到教學內容的優化。

三、新課程理念下課堂教學有效性的實踐探索

通過長期教學實踐，筆者認為，既“實”又“活的課堂才是真正的高效課堂。實施課堂教學的有效性主要表現在以下方面：

1、課前預習的有效性。教師可根據不同年齡段學生的特點和研究的子課題，結合學習主題有針對性的引導學生對新課進行課前預習。

2、課前激趣的有效性。用好課前幾分鐘的時間，利用腦筋急轉彎、智力接龍、各種手勢游戲等多種方法充分調動學生的學習興趣，讓學生提前進入學習狀誠。

3、課堂情境創設的有效性。情境創設容易調動學生的情感，激發學生的創新思維，點燃學生智慧的火花。情境創設要體現趣味性、針對性和可操作性。

4、課堂質疑的有效性。課堂質疑是“有效教學的核心”。在課堂教學中，教師可根據教學內容和學生的實際，不斷變換表達的方式，讓學生主動思考，主動質疑，不斷提高學生的思維能力和創新能力。

5、課堂開放的有效性。在課堂教學中，教師可根據學習主題，將教學內容適當的拓展與延伸，將學生視野引入到大千世界，將知識與生活，知識與自然聯系起來。

6、“全面關注學生”的有效性。教學有效性追求的是關注學生全面的發展，始終把學生的全面發展作為構建高效課堂教學的出發點和落腳點。要讓學生利用課堂中學到的知識來探究、解決實際問題。①在課堂教學中，要充分引領學生利用日常生活知識去感悟、去探究、去發現有研究價值的問題。②要善于捕捉課堂上的閃光點。課堂教學的過程充滿了變數，預設和結果往往不完全吻合，這就要求教師具有一定的教學應變能力，教師要善于抓住學生的閃光點，并給予解決，讓學生有充分的表現欲望，激發學生的創造力和想象力。③課堂要讓每個學生得到發展。在課堂教學中，教師要充分利用小組合作學習和多媒體教學調節課堂氣氛，讓學生主動去探究知識。教學中教師必須在人格和交往上尊重每一個學生，做到因材施教，使每個學生通過課堂教學都能得到健康發展并獲得成功。

總之，課堂教學的有效性是在教學過程中實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。通過有效的課堂教學培養學生學習的興趣、學習意識、自我教育能力和教學素養，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生道德品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。因此，在課堂教學中教師要科學地把握新課標的基本理念，力爭實現課堂教學的和諧高效。

第四篇：初中生物高效課堂教學反思

踏踏實實抓復習，認認真真促高效

——打造生物復習課高效課堂的嘗試

榔坪中心學校覃萬田

伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物復習課教學中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學的前輩們批評指正。

第一、充分做好課前準備保障高效的課堂。

教師在設計教學過程時，主要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨復習的重難點，更要了解學生的實際情況，特別要注重學生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要準備好各種資料。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設

計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

第二，上好復習課，強化作業落實

1．每節課要有精彩的引言；不同問題之間要設計好簡明扼要、準確而富有生命活力的過渡性語言。

2．教師事先設計一個引導學生學習的提綱，將學生自學的內容，以導學提綱的形式呈現給學生，使學生在自主學習的過程中具有明確的目的。自學提綱既有教材基礎知識的提取，也有學生自學過程中應思考的某些問題。

3．設計一定量的檢測題目通過印發、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現給學生，并盡量在課堂上將檢測結果反饋學生的掌握情況，及時調整教學策略和方法。

4．教師上課要關注學生學習狀態，要學會根據學生的課堂表現隨時調整教學策略和教學方法，并學會進行課后反思總結，要鼓勵學生在課堂上大膽提出不同看法?？勺寣W生把一些零碎的知識組織起來,使之系統化。生物學知識,本來有它固有的聯系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節中。我們在教學中,因學生的認識能力方面的原因,因不能聯系太廣而給學生以零散的感覺。復習時,可以將分散了的有關知識集中起來,經過比較來理解他們的內在聯系和規律。如各類不同植物的生活習性、形態結構各不相同,通過比較復習,可以讓學生理解各類植物由簡單到復雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態結構和生活習性的了解。

也可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。中學生認識事物時,往往抓不住事物的本質特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復習時,把這些名詞、概念放在一起經過比較,有利于學生加深對這些名詞、概念的理解。如:學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復習時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數目增多,其所有的細胞在形態結構

和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒有細胞數目的增多,而是使細胞在形態、結構和功能上都發生變化,形成各種組織。

還可讓學生通過比較培養提高學生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養和提高學生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯系和區別?學生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產物、能量轉化等等,然后分析出對立面和統一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。

5．學生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應多列舉學生現實生活中的具體實例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網上查找下載教學資源，豐富和完善我們的課堂教學。

6．每節課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學生上一屆可所復習內容，當堂反饋，講評時要注重根據學生的答題情況進行歸類講評，并在方法、技巧、規律和規范上對學生進行指導，還可以有必要的拓展訓練。

通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯系起來，去實現從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活，也會用生物學知識參

與社會活動。

第三、優化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由檢測、講解、學習和練習幾部分構成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。練習到位、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據復習內容的不同需要靈活掌握。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

課堂教學特別是復習課是一個龐大而又復雜的動態系統，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質量、高效益，培養高素質的人才是每位教師的強烈愿望，在教學中應根據學生的特點和學習的一般規律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效果，幫助學生高效學習，早日成才。

第五篇：淺析如何提高初中生物高效課堂教學

淺析如何提高初中生物高效課堂教學

張 棟

（定西市安定區杏園中心學校 甘肅 定西 743017 ***）【關鍵詞】 提高 初中生物 高效課堂

“高效課堂”是新課程標準下所有教師的最高追求?；叵雮鹘y的教學是教師單向傳授知識，學生被動的機械的接受知識。實際結果最多是教師講的效率很高，而學生往往課上了然，課后茫然，機械性的學習，只是學會了簡單模仿，并沒有對知識真正理解消化，形成能力。而生物科學本身充滿生機，我們看到萬物的生長，不同季節鮮花的爭奇斗妍，渲染著整個世界的美麗，這其中就有我們學習的像光合作用、呼吸作用、細胞的增殖、受精作用、遺傳物質的復制和表達等生物學知識。這就要求構建師生互動、生生互動的立體的、交叉的、開放的、全方位的高效課堂教學模式和融洽課堂教學氛圍，把活的知識學活，并能靈活運用，才是學習的真諦，才算抓住了新課標的靈魂。因此，教師在課堂教學中就應該賦予知識以生命，讓教學觀念新起來，讓學生思想活起來，讓教學設計好起來，讓學習方法優起來，讓生物知識用起來。也只有學生主動的參與到課堂教學中來，感受成功的喜悅，激發學習的自信心，高效課堂才能實現。

一、發揮學生的主體作用

生物教學中，學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發揮學生在教學過程中的主體作用。在生物課堂教學中應把握以下幾個方面。

1、重視學習環境對學生主體的促進作用

現代教育家認為，要使學生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。例如：在討論課上我精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中，既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中促進了思維表達和分析、解決問題能力的發展，從而挖掘出學生主體的學習潛能。

2、重視學生主體的實踐活動

在教學中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。具體做法如下：①讓學生多觀察。生物概念的概括抽象、生物公式的發現推導、生物題目的解答論證等，都可以讓學生多觀察。②讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯系與結構等，都需要學生多思考。③讓學生多討論。通過討論，學生可以充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

二、優化課堂教學模式

優化課堂教學模式就是從學生的發展出發，有利于學生能力的培養，有利于學生知識的掌握。同時根據生物學科的自身特點，我們生物組實施了教學合一的、以“講學稿”為載體的課堂教學模式，講學稿的設計必須確立以學生主體、教學互動為主線，教學活動的各個要素、教學活動的各個環節都必須圍繞著這根主線展開。根據這一原則，我們構建了目標導學、小組討論、師生解疑、知識自測、學生反思的五步教學模式，并取得了較好的教學效果: 1)、目標導學，整體感知

教師根據《全日制義務教育生物課程標準》及具體的教學內容，精心設計教學合一的講學稿。在上課一開始，教師根據具體的教學內容選擇一定的教學方式導入新課后，然后學生根據目標導學，認真研讀教材，對本課所學內容有一個整體的認識，力爭使學生對所學知識做到心中有數，對一些基本的內容要求能掌握。同時增強了學生自主學習的能力。2)、小組討論，自主構建

根據學生在研讀中發現的問題，以小組為單位質疑探究，學生自主構建本節課的知識體系。為了使這部分落實到位，收到理想的效果。教師要精心設計好學生參與教學的問題情境，精心設計學生的各項活動，創設良好的參與教學的氛圍。

（1）、在問題的設計上

①、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學生，提高學生的生物科學素養，有利于學生知識的掌握，有利于學生能力的培養；

②、是要把握好問題的難度，所設計的問題要讓學生有跳一跳、夠得著的感覺。

2）、在學生活動的設計上

①、是要根據課程、教材的具體特點，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實驗、看圖或圖表分析等形式； ②、是要給學生充分的時間；

③、是要讓每個學生都能找到自己的參與點，不能讓少數學生在活動中成為觀眾或聽眾。

3）師生解疑，整體構建

在學生小組自主質疑探究、自主構建的基礎上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結構及技能體系。在課堂交流時：

一、要面向全體學生，讓每個學生都有發表自己觀點的機會;

二、要給充分的時間;

三、要對學生的觀點進行及時的評價，并給予充分的肯定和表揚，讓學生敢于發表自己的觀點。在知識結構的構建上：

一、要充分發揮學生的主體作用，通過交流學生有能力自己構建的，教師決不能越沮代疤;

二、要注意前后知識的聯系，努力使學生構建完整的知識體系。4）、習題鞏固，反思提高

本步驟包括知識體系、練習題、反思三個欄目，知識體系可以讓學生系統的了解課堂教學的結構和知識重難點，有利于學生靈活掌握知識。

練習題要根據學生的學情精心設計精選習題，選題的原則一：少而精，有明確的練習目標，針對學生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養學生的雙基?？傊?，教學活動離不開習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學效率，起到事半功倍的效果。

在反思欄目中我鼓勵學生寫自己的收獲和建議，更鼓勵學生寫感受或建議，從而建立起教師和學生的溝通平臺。當然，作為教師，更應該充分利用此欄目樹立學生的信心，鼓勵學生樂觀地面對生活、學習中的困難。

三、優化教學方法

教師要素是課堂教學的基本要素。只有優化教學方法才能使此要素得以升華。

1、民主、寬松、和諧的教學氛圍

只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

2、輕松課堂教學

課堂交給學生，關注學生的活動，學生的生活；培養學生的表現欲及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學生的信息是我很激情，我很投入，學生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課是一種享受。

四、反饋與反思

課堂教學是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時的反饋是產生良好教學效果不可缺少的環節.既能了解學生掌握知識的程度，發展學生的智力，又能及時解決學生存在的問題.以達到整合提高的效果。對于信息反饋，一、可采用練習、問題研討，師生、生生互問等多種形式；

二、要對學生反饋的信息及時給予評價和錯誤糾正；

三、通過反饋.及時發現學生存在的問題，多提供肯定的、正面的反饋信息，并適時表揚、激勵，激發學生上進心，強化學習目的;四是通過反饋對教材內容作適當拓展、補充，幫助指導學生進一步構建知識、技能體系、解決生活中的實際問題。

總之，課后反思，貴在及時，貴在堅持，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平，美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是挑戰自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業的一種外在表現。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。