第一篇：小學畢業班應用題復習方法與策略

六年級數學《實踐與綜合運用》

復習方法與策略

小學階段《實踐與綜合運用》的整理和復習是數學總復習的重點和難點。由于小學新的《課程標準》將“解決問題”與“知識與技能”、“數學思考”及“情感與態度”并列。所以《實踐與綜合運用》復習教學應適當降低技巧性訓練，增加其整合性、探索性、思考性和現實性成份。這里就結合實例談談自己復習中的一些想法。

一、分類復習，理清知識脈絡

小學數學《實踐與綜合運用》復習，是為了幫助學生系統地整理小學所學過的應用題知識和技能，使遺忘的知識得以重現，薄弱環節得以鞏固，將知識構成一個有機的整體，以形成知識的網絡和“版塊”。教師應該以“新課標”為根據，以“教材”為準繩，幫助學生進行系統整理，把分散的知識點連成線、織成網、組成塊，揭示知識間的內在聯系，形成新的知識結構：

1整數、小數應用題

(1)基本數量關系

部總關系：部分數＋部分數 = 總數

總數－部分數 = 部分數

份總關系：每份數×份數 = 總數

總數÷份數 = 每份數

總數÷每份數 = 份數

相差關系：較大數－較小數 = 相差數

較大數－相差數 = 較小數

較小數＋相差數 = 較大數 倍數關系：比較量÷標準量 = 倍數

標準量×倍數 = 比較量

比較量÷倍數 = 標準量

這四種基本數量關系是解決較復雜應用題的基礎。

(2)一般復合應用題：由幾道相關聯的簡單應用題組合而成。在解題時，要通過分析把復合應用題分解成幾道簡單應用題，關鍵是找出中間問題。

(3)典型應用題

平均數應用題：① 抓住問題，確定“總數量”與總數量對應的“總

份數”。

② 運用“總數量÷總份數=平均數”解題

歸一問題：① 求出每份數

② 根據問題用乘法或除法解答

行程問題：速度×時間=路程、速度和×相遇時間=總路程

（2）分數、百分數應用題

① 分數、百分數的基本應用題

A、求一個數是另一個數的幾分之幾（百分之幾）。

B、求一個數的幾分之幾（百分之幾）是多少。

C、已知一個數的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個數。

② 較復雜的分數、百分數應用題

③ 工程問題：把工作總量看作“1”，工作效率 = 1÷時間 ；

基本數量關系：工作效率×工作時間 = 1（3）比和比例應用題

① 比例尺和按比例分配應用題 ② 正比例應用題

依據兩種相關聯的量，抓不變量，列方程解

③ 反比例應用題

無論多么復雜的應用題都要運用基本數量關系一步一步的計算來解答。因此，在復習時，特意安排了一些有助于訓練發散性思維的基本練習題。

如給出兩個條件：甲數是10，乙數是4，要求學生盡可能的多提出些問題。練習時，先要求學生提出用一步解答的問題。

如：“乙數占甲數的幾分之幾”，“乙數比甲數多多少”“ 甲數比乙數少多少”等。然后再要求學生提出用兩步解答的問題。

如“甲數比乙數多百分之幾”，“甲數給乙數多少兩數相等”，“乙數比甲數少幾分之幾”“乙數占兩數和的百分之幾”等。

對于常用的數量關系，我們復習時還采用給名稱要學生編題的練習形式。如已知單價和總價，編求數量的題目；已知路程和時間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓練，使學生進一步牢固掌握基本的數量關系。為解答較復雜的典型性應用題打下良好基礎。在編題訓練的過程中，還要注意指導學生對數學術語的準確理解和運用。只有準確理解，才能正確運用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴大，縮小等。發現錯誤，及時糾正。對易混的術語，如減少了和減少到等要讓學生區別清楚。

二、改變呈現方式，講究解題策略

《實踐與綜合運用》教學的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，教師要根據學生的認識規律和生活經驗，對教材進行再加工，創造性地設計教學內容，使教學內容更加豐富。

例如：請你到三家文具店采購相同的作業本，作業本的價格都是每本0.5元，不過店家的優惠措施有所不同：

新華店：一律九折優惠，文齋店：買5本送1本，立方店：滿55元八折優惠。

六（1）班要買100本作業本，去哪家商店購買比較合算？請寫出思考過程。

0．5×100=50（元）

1、新華店：50×90%=45（元）

2、文齋店：50×5/1+5≈42（元）或買84本送16本共42元。

3、立方店：55×80%=44（元）（110本）

從價格上看，在文齋店采購有最省錢的優勢。但從立方店采購也可以用較少的錢多得10本作業本，同樣可以考慮。

無疑這樣的教學使解題策略多樣化，對于增強學生的創新意識，把所學知識應用于生活具有重要的現實意義。

三 注重反饋，深化拓展

在掌握基本解題方法的基礎上，對錯例的分析與拓展也由為重要。例如以下的幾道典型錯題：

1、足球有60個，比籃球的3/5還少20個，籃球有幾個？6 0 ÷3/5-20=80（個）【沒有找準對應關系】

2、客車行一段路程，前4小時行了240千米，后4小時每小時行80千米，客車平均每小時行多少千米？（240+80）÷（4×2）=40（千米）【受到前一條件的負遷移影響造成失誤】

3、修一條600米的路，甲隊單獨修需20天，乙隊單獨修需30天，兩隊同時修共需幾天？600÷（1/20+1/30）=7200（天）【對工程問題的解題方法沒有掌握好，易把具體量和分率混淆】

4、老王先用4千克黃豆做了12千克豆腐，照這樣計算，再做75千克豆腐，前后共需多少黃豆？12÷4×75+4=229（千克）【沒有正確求出實際解題所需的每份數】

5、在相同的時間里，小王每加工一個零件用5分鐘，共加工了80個。小李每加工一個零件用8分鐘，則他可以加工幾個零件？

解：設小李他可以加工X個零件。80∶5=X∶8；X=128【判斷正反比例時只注重不變量，沒有聯系兩個變量而造成判斷錯誤】

學生解題錯誤正好是信息的一種及時反饋，教師必須迅速作出反應——引導學生分析原因，獲得正確解決方法。同時，抓住時機適當拓展深化。如上述例題2的正確解法是：（240+80×4）÷（4×2）=70（千米）；但由于時間相同，則可簡化為（240÷4+80）÷2=70（千米）。還有例題4用比例方法解，則出現這種錯誤的幾率大大降低。

四、突破壁壘，促進融合應用題教學和運算教學緊密結合是課程標準提倡的應用題教學 改革的核心內容。這是和學生解決問題的心理過程相聯系的。因此，學生解決問題心理特點決定了在應用題復習中不應過分強化類型。只有把情境和運算意義相結合，學生才能更好地發展他們的數學概念和思維能力。

例如：一個修路隊，原計劃每天修80米，實際每天比原計劃多修20％，結果用12.5天就完成任務。原計劃多少天完成任務？可有下列解法：

1、80×（1+20％）×12.5÷80=15（天）

2、12.5×（1+20％）=15（天）

3、設計劃用x天完成。

80x=80×（1+20％）×12.5； x=15

4、設原計劃用x天完成。

①80∶80×（1+20％）=12.5∶x； x=15

②1∶（1+20％）=12.5∶x ；x=15 上述幾種解法分別是按解一般應用題的思路、分數應用題的思路、方程解的思路和用比例解的思路進行分析的。

再如：5噸菜籽榨菜油2噸，8噸菜籽可榨菜油多少噸？（歸一）

8÷(5÷ 2)

2÷ 5× 8

×(8 ÷5)

5∶ 2=8 ∶ X

上述幾種解法除了用歸一法解，還用到了倍比、分數百分數、比例等方法解題。

例：兩個城市相距500千米，一列客車和一列貨車同時從兩個城市相對開出，客車行完全程需8小時，貨車行完全程需10小時。兩車開出后幾小時相遇？（行程）同樣可以用（行程）以外的方法解答。通過這些應用題的復習，引導學生找出各知識點之間的聯系，使學過的解應用題的各種知識得以融會貫通和綜合應用，拓寬了學生的解題思路。

五、深入分析，強化思維訓練

例：六（1）班參加數學趣味小組的人數是未參加的1/3，后又有4人加入趣味小組，這時參加數學趣味小組的人數是未參加的1/2。六（1）班共有幾人？

由于表面上本題中的標準量“未參加人數”是一個變量，造成學生解答困難。但如果抓住不變量“總人數”作為標準量，則問題迎刃而解：4÷（1/3-1/4）=48（人）。與這種變中求解的解題策略相比，列方程解應用題則相對穩定得多了。引入列方程解應用題，可以使應用題(主要是逆思考的)化難為易,可以節省教學時間,減輕學生學習負擔。但列方程解應用題并不像算術方法解題那樣已經習慣成自然。因此，要進行一些對比性強的適應性訓練，以突出方程解的優勢，養成習慣（如上述錯例中的1、4、5等）。讓學生可以根據應用題的具體特點選擇較簡便的解法，這樣有利于提高學生的解題能力，增強思維的靈活性。

六．差異對待學生，使其各顯特長

我們的課堂是面向全體學生，可以把學生的知識水平和能力分為不同等級，也把應用題分為不同題型。如：純粹模擬遷移的基礎題，基礎知識的延伸題和綜合性的拔高題。不同層次學生與題目對應而做，這樣無論是從題量還是從題目的難易程度上都能因為學生知識水平和能力的不同而有較大的區別，體現的是按能分配，各盡所能。關注個體差異所導致的不同的思維過程，允許學生用不同的方法解決相同的問題，同時允許學生用自己喜歡的方式解決問題。

《實踐與綜合運用》測試題

姓名：

學號：

得分：

1、去年農業收入是30萬元，今年收入比去年增產15%，增產多少萬元？

2、一件上衣的售價是480元，比原價降低了20%，降價了多少元？

3、12元錢，夠買24支圓珠筆，或40支鉛筆，現在兩種筆要買同樣多，并且要把這筆錢用完，兩種筆各能買多少支？（用兩種方法解答）

4、一個零件，原來做要56 小時，現在做要45 小時，工作效率提高了百分之幾？

5、2000年我市農業收入是1500萬元，比2004年的1/3 多500萬元，2004年我市農業收入是多少萬元？

6、客車從始發站開出時正好滿座。到湖濱站時，有25%的乘客下車，又有21人上車，這時9人沒有座位。現在車上有乘客多少人？

7、客車和貨車同時從甲乙兩鎮中點向相反方向行駛，3小時后，客車到達甲鎮，貨車離乙鎮還有30千米，已知貨車與客車的速度比是3∶4，甲乙兩鎮相距多少千米？

8、利民個體服裝店上午賣出兩套時裝，賣價都是480元。其中一套虧損20%，而另一套賺了20%。該店賣出這兩套服裝后，實際贏利或虧損多少元？

9、甲車間與乙車間的人數比是7∶8，如果乙車間調16人到甲車間，兩個車間的人數就一樣多，甲、乙車間各有多少人？

10、用五塊長1.2米，寬0.3米的木板做一張最大的圓桌，（1）給圓桌的四周包上鋁條，每隔20厘米釘一顆銅釘，至少要幾顆銅釘？（π取3）（2）給這張圓桌配一塊和桌面一樣大小的玻璃，這塊玻璃要多少平方米（π取3.14）

11、現有含藥60%的消毒劑2千克，需要加清水配成含藥0.5%的藥水進行消毒，需加清水多少千克？

12、果品公司購進桔子5.2萬千克，每千克進價0.98元，付運費開支1840元，預計損耗為1%。如果希望全部進貨銷售后能獲利17%，每千克桔子零售價當定為多少元？

13、一項工程，甲隊單獨做要30天完成，乙隊單獨做要24天完成，丙隊單獨做要20天完成，如果三隊合做要多少天完成？

14、一項工程，甲單獨做需15天完成，乙單獨做20天完成，甲乙合做5天后，還剩下這項工程的幾分之幾？

15.一份稿件，單獨一個人抄，甲要8小時完成，乙要12小時完成，如果乙先抄3小時，剩下的甲乙合抄，還需多少小時完成？

16、一批電風扇，原銷售價為200元，在甲、乙兩家商場均有銷售。甲商場用如下方法促銷，買一臺單價為195元，買兩臺單價為190元，依次類推，每多買一臺單價減少5元，但每臺最低不低于150元。乙商場一律按原價的88%銷售。不考慮其他因素，你認為去哪家商場更合算？

17、張、王、李三人組建了環球電腦有限公司，一年后環球電腦有限公司的股東分紅大會開始了，張總經理宣讀公司經營狀況及各股東的入股情況：“本公司今年盈利80萬元。張持有50000股，王持有30000股，李持有20000股，盈利的一半用于今后公司的發展，其余的錢分給各股東。”請你幫助他們算一算，張、王、李每人應分得多少？

18、王叔叔貸款10萬元買一輛汽車跑運輸，貸款年利率5.49%，計劃三年還清貸款和利息。他用汽車載貨平均每月運費收入0.7萬元，其中開支有三項：油費是運費收入的10%，修理費、養路費和交稅是運費收入的20%，駕駛員每月工資110 萬元，其余才是利潤。請你算一算，三年的利潤能否還清貸款和利息。

19、為了有效地使用電力資源，寧波市電力局從2002年一月起進行居民峰谷用 電試點，每天8：00至22：00每千瓦時0.56元（“峰電”價），從22：00至次日8：00每千瓦時0.28元（“谷電”價），目前不使用“峰谷”電表的居民每千瓦時0.53元。明明家在使用“峰谷”電表后，四月份付電費95.2元，經測算比不使用“峰谷”電表要節約10.8元。

（1）如果不使用“峰谷”電表要付多少元？

（2）四月份一共用電多少千瓦時？

（3）四月份“峰電”和“谷電”各用多少千瓦時？

20、王麗的父親上月從工作單位取得當月工資1600元，按照個人所得稅法規規定，每月的個人收入超過1200元的部分，超過部分不滿500元的，應按照5%的稅率征收個人所得稅。請你思考下面的問題：

（1）王麗的父親這個月應繳個人所得稅多少元？

（2）如果楊潔的父親上月繳納個人所得稅是25元，王麗的父親與楊潔的父親比較，哪個人的工資高？楊潔的父親月工資是多少？

第二篇：小學畢業班作文復習方法

小學畢業班作文復習方法

作文，歷來是畢業班復習的重矢之地。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外。”但更多時候，希望就是希望，永不能成為現實。只感覺是有勁無處使，有力無處用。

一、在標準中明確目標。（1）、總目標：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

（2）、年段目標：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

二、在總結中明確類別和要求

1、記敘文（有一定的順序，條理，詳略得當，真情實感，重點突出，具體生動）

2、說明文（抓住事物特征，突出說明重點，條理清楚，表達得當）

3、想象作文（想象豐富合理，圍繞主題表達，有條理，真情實感0

4、讀后感（分清主次，感想具體，聯系生活，有鮮明的觀點）

三、在訓練中實現提升。習作訓練樣式五條： 樣式一：審題要嚴謹

樣式二：開頭結尾要精彩（如開門見山，設置懸念，歌曲或名人名言引入等；總結升華）

樣式三：行文要扣題

樣式四：巧用寫作方法和修辭手法（通過具體事例表現人物精神；通過敘述，描寫，夸張等表現事物特征)樣式五：結構完整、嚴謹，有條理（如首尾呼應，倒敘，運用敘述詞串聯）

依據上述五個方面，對基礎差點的學生可以組織孩子們精選優秀的小作文、大作文進行教師指導下的修改，既培養改的能力，又提升習作的素養。還可以進行佳作欣賞，以此激發孩子們對習作的興趣。但一定要聯系實際，融入自己的生活，付諸真情實感。

四、在討論中激發興趣審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。第一，必須弄清題目要寫的對象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。這其中包括：時間范圍，地點范圍，內容范圍，數量范圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點。重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。

五、定好中心。

第一、中心要有意義的積極的健康的。

第二、中心要集中明確。

第三、中心要新穎。

六、認真選材。

第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。（準）

第二、要選擇真實的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。（真）

第三、要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新）

七、提綱撰稿。

這一環節主要是對所選材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么？哪些詳寫，哪些略寫？怎樣開頭、結尾和過渡、照應？這些都要認真構思，進行整體設計，這也就是布局謀篇。

然而，我們都知道，如果僅以此“四大點”進行作文復習指導，是絕不會有可喜的收獲的。甚至可能會在無形中挫傷了學生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時間里進行卓有成效的作文復習呢？對此，我談幾點粗淺意見，敬請指正！

一、整體把握，增強計劃性。

教師在指導學生進行作文復習時，以下問題首先必須心中有數：《課程標準》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復習時間如何分配等等。教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃。

1、整體把握。把握課程標準。課程標準在情感態度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習作是為了自我表達和與人交流。”它也指出：第三學 段注重培養創新精神，鼓勵自由表達，強調習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己地見聞，珍視個人地獨特感受，積累習作素材”。“獨特感受”即鼓勵學生想人所未想，言人所未言——培養學生地創新意識。在過程和方法方面，課程標準進一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標準提出“能寫簡單的記實作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據習作內容和表達的需要，分段表述”的要求。

這里要強調的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習作中普遍存在的“假情”、“矯情”。“真情”表現的不僅是文品，更是人品；要提倡學生自主擬題，少寫或不寫命題作文。

把握教材。現行十二冊語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、讀后感；二是應用文，包括感謝信、畢業贈言等。要根據《課程標準》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內容為依據，立足整體，考慮作文復習。

2、突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復習要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練；看圖作文中的“觀察”訓練；應用文中的“格式” 訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環節下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序將事情的來龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

3、有計劃性。一是作文復習的時間安排要有計劃性。作文復習的時間是有限的，必須根據復習總體目標及學生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應用文的復習時間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當的時間比例。二是作文復習的內容安排要有計劃性。可先安排單項復習，然后再相對集中地進行綜合能力的復習訓練。三是每節課的作文復習要有計劃性。每節課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要認真做好作文復習教學設計。二、一題多變，訓練多用文。

一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們 老師也有“七十二般變化”，學生肯定會非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個作文題目。當然，實際操作中也并不像說的那么簡單。

細細回憶一下，你會發現在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。

剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？第十冊第一單元的習作訓練題是《暑假中的一件事》，要求寫清楚事情的起因、經過和結果。注意語句通順。在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是與其類似的，如《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等。

三、別具匠心，譜寫生命文。

掌握了“一題多變”，訓練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當然是非也。不妨讓我們看同學們的作文，似曾相識的多，老調重彈的多。為什么?構思不巧(內容不新，角度不巧等)，作文沒有創造力，沒有表現力，也就沒有生命力。作文怎樣才能構思新巧且有生命力呢?可從兩個階段下點功夫。

①厚積階段：加強作文基本功的訓練，廣開渠道，學會觀察、思維、表達、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。

②薄發階段：也是同學們動手寫作文的階段，不僅要充分調動生活積累，運用學會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。

八、作文修改

1、教師的修改（字，詞，句，結構，批語帶有鼓勵，明了簡潔）

2、學生的修改（看，讀，改寫，再讀）

學生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章來才有可能得心應手。動手寫文章時，更要精心選材、巧妙構思，創造性地發揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。

其實，關于如何進行作文復習輔導？真是仁者見仁，智者見智！就像“教無定法，只要得法”一樣！

第三篇：2014高三政治復習方法與策略

高考政治復習方法與策略

縱觀近三年的全國文綜高考命題大致呈現出如下特點：試題既關注基礎知識的理解和把握，又突出對學生能力的考察；試題以社會熱點、焦點和人們普遍關注的問題為立意，強調了基礎性和應用性相結合、學科性和綜合性相滲透，寓能力考核于知識考核之中。今年《考試大綱》與去年相比，變化較小，高考命題將保持穩定。

【大綱解析】

在政治高考內容上，今年高考內容有三個變化：一是增加“轉變經濟發展方式”考點的分量，從原來的小知識點轉變為專題類，考生要著重復習。二是提出“建設社會主義文化強國”新提法，以前沒有這種提法，新提法代替了以前的“社會主義大發展、大繁榮”，考生要復習掌握新提法的原因、如何建設等。三是提出“文化自覺”、“文化自信”的新提法，學生要掌握其具體含義。

第一部分經濟生活

（十一）1.“全面建設小康社會的經濟目標”改為“實現全面建成小康社會的目標”

“小康社會”改為“從總體小康到全面小康”

“經濟建設的要求”改為“全面建成小康社會的新要求”

2.“促進國民經濟又好又快發展”改為“推動經濟持續健康發展”

“科學發展觀”改為“貫徹落實科學發展觀”

“經濟持續協調發展”改為“加快轉變經濟發展方式”

第二部分政治生活

（一）1.刪掉“我國政府關于人權問題的觀點”

（三）3.刪掉“我國民族區域自治的法制化進程”

增加4.中國特色社會主義是由道路、理論體系、制度三位一體構成的第三部分文化生活

（四）2.“中國特色社會主義文化的發展與繁榮”改為“建設社會主義文化強國”

刪掉“如何看待傳統文化和外來文化”“發展先進文化的指導思想和要求”“建設和諧文化，培育文明風尚”

增加“中國先進文化的前進方向”“走中國特色社會主義文化發展道路”“社會主義精神文明建設的根本任務和主要內容”“文化自覺和文化自信”

將“建設社會主義核心價值體系”由

（四）2.調整到“

（四）3.加強社會主義思想道德建設”部分

3.“社會主義精神文明建設”改為“加強社會主義思想道德建設”

刪掉“社會主義精神文明建設的根本任務和主要內容”“社會主義思想道德建設的主要內容”

今年政治高考大綱最大的亮點就是在主觀題的評分標準上，除了原有的按采分點給分外，又新增了“觀察性學習評價”標準，評卷時增加了導向性機制。“觀察性學習評價”標準主要分4個檔次，最低檔是答題引用材料，不用相關知識;第二檔是能夠運用知識去闡述問題，但闡述不夠準確;第三檔是能夠比較準確地運用知識，邏輯性較強;第四檔是能夠準確運用知識，材料結合合理。評卷時，達到每個檔會結合采分點給予相應分數。

【備考建議】

結合我班學生實際，我針對高考制定了周密的備考復習計劃：

一、高考政治整體復習策略與方法

（一）一輪復習：全面夯實基礎，自主構建知識體系

三輪復習有所側重，殊途同歸。在第一輪復習中，考生應盡快熟悉考試模式、性質、形式、特點及要求，對自己的學習方法及思維方式作出及時的調整。

（二）二輪復習：把握重點，凸現理論聯系實際

1、作好充分準備，從容應對高考。此段時間是關鍵，切忌浮躁，其復習可以從以下三方面著手。1

（1）加強理解領悟《考試大綱》。從去年高考來看，政治試卷試題內容覆蓋了《大綱》中絕大部分知識點，其中有些試題是明確考查學生識記能力的，有些是明確考查學生理解能力的，盡管題干中材料相當部分引用的是一些社會熱點現象；況且它還為我們去分析說明、解釋評價解答更大量題目奠定了一個良好的理論基礎。

（2）圍繞熱點問題分析思考。如果說第一輪復習，主要是圍繞知識點學習，那么第二輪復習，恰恰應倒過來，應以社會重大時政熱點為中心，去多角度、多層次地尋找與其相關的知識點，提出解決問題的方案思路。因為政治學課是一門具有強烈時代特征的學科，重大時政熱點必然是高考試題的重要對象，學會運用所學知識去分析說明評價重大時政熱點，當然在選擇重大時政熱點時，應進行篩選，主要依據：第一，中央在理論時間上的重大突破點，即與所學知識有關的新提法新思路；第二，國內外重大事件的時效性，即誰最近“熱”，誰最“熱”；第三，發生在我們周邊似乎是小事，卻又關系到國計民生的熱點問題。找出這些熱點背景材料，通過一定的切入角度，用所學知識去分析說明評價。

（3）圍繞重點進行攻關復習。第一，基本概念與基本原理就是高考政治全面復習的重點。第二，當年國內外重大時政的熱點與焦點問題是政治高考理論聯系實際的重點。考生在全面復習過程中，必須關注一年來發生的重大時政，注重全面理解和掌握黨的十八大確定的方針、政策和黨的基本路線，并學會將當年的時政熱點材料與教材中的相關理論掛鉤，實行“對號入座”。

（4）主動關注高考新的動向。近兩年來，政治高考試題更多出現開放式研究性學習方面考核內容，考核學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題，交流合作和創新能力考核學生思維過程合理性與否等，這又提醒我們要關注高考新動向，在此段時間內應多加訓練、思考。

2、注重復習方法，腳踏實地取得實際效果。

在高三的全年復習中，教師要精選試題，精講精煉，充分利用練習、試題的分析講評講思路、講方法、講規律。二輪復習要進行知識專題復習，要重點突破重、難點知識，學科主干知識。

在習題的練習和講評過程中一定要對學生進行系統的應試技巧的指導。具體來說，讀題、審題要仔細、慎重，客觀題要審題干和題肢。審題干找“題眼”，即“關鍵詞”；審題肢要判斷正誤；將題干與正確題肢相對應，正確做答。主觀題要進行“二審”：第一要審材料，提取材料中的有效信息，明確題目立意。第二要審設問：設問類型和設問角度。從設問類型來看，近幾年高考主觀題的設問類型大都可以歸納為“是什么”、“為什么”、“怎么做”三種類型。“是什么”一般在圖表題中出現，一般分值不高。高考更多的考察后兩個設問。要讓學生明確遇到“為什么”的設問，一定要從“原因和意義”兩個角度去回答；如果單純問“意義”，又要注意從“經濟意義和政治意義”兩個角度回答。對于”怎么樣”設問，學生一定要用“應該做……”的口氣來回答，書寫答案時一定要結合材料分析。關于設問角度，就是學生要明確該設問要求用那個模塊甚至用該模塊的那些知識來回答。

答題能力方面，客觀題要求學生一律最好用排除法，先排除“錯誤項”，后排除“無關項”，同時沒有十分的把握，不要隨意改動自己的選擇。解答主觀題要堅持一個基本原則：觀點（原理+方法論）+分析材料。

A、答案語言要言簡意賅，簡明扼要；B、答案要要點化，避免重復回答；C、一定要用學科語言；D、觀點和材料一定要有機統一，避免觀點材料兩張皮。F、卷面要整潔、干凈，字跡清楚。同時要注意時間的合理分配，在二輪訓練時，老師就要有意識的對學生進行限時訓練。根據高考的題量和時間的分配，我們規定學生，選擇題1分鐘完成一道題，主觀題7分鐘完成一個設問。一套完整的文綜試卷政治部分試題必須在50分鐘內完成。這就要學生必須有緊迫感，必須將答案簡明扼要，減少無效語言的過多出現。第二輪復習中，我們備課組共使用了25套專題訓練題，再加上每周的周考，真正做到了因材制宜。

（三）三輪復習側重熱點復習，關注熱點和考點的聯系。

為了進一步認識熱點問題，三輪時復習老師要重組幾套綜合模擬試題。在做題的過程中，學生要進一步梳理教材主干知識及知識網絡，將老師所教授的一般應試技巧貫徹在每一個試題中。

在最后的復習時間里，學生要回歸課本，重新對知識進行梳理，查漏補缺，對重點知識、新增知識進一步熟練記憶，對錯題進行反思、歸納。學無定法，殊途同歸。在復習的過程中，學生還要結合自己的實際情況，找準與自身相符的學習方法。

由于新的考試模式帶來了新的考試要求，而新的要求需要考生尋找新的學習和應試的方法。只有方法得當，才能指導有方，事半功倍。通過這幾年綜合考試的摸索，我們覺得考生在第三輪復習中應做到：

（1）回歸課本，梳理基礎知識。高考題目年年都有變化，但考查學生“運用學過的知識靈活地分析問題和解決問題”的思想一直都沒有變化。學過的知識究竟有哪些？這就需要學生按照《考試大綱》中的知識體系把散落在課本中的知識的框架整理清楚。

（2）看糾錯本。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

（3）瀏覽重點、熱點問題。高考一直都與社會實際聯系緊密，尤其是社會的重點、熱點問題。沖刺階段，學生應該根據老師給出的時事復習資料，或者參考相關的時事政治書，把每個考點的來龍去脈理清楚，熟悉事件中的關鍵詞。

（4）畫聯系圖。以社會重、熱點問題為中心向外輻射，將與其聯系的所有政治知識挑選出來標在周圍，增加對重點、熱點問題和學科知識聯系的熟練程度，為辨析、論述等題理順思路。例如，在就業、再就業問題上就可以聯系到經濟常識中的資源優化配置，國家的宏觀調控，社會保障制度，勞動合同制度；政治常識中的黨的性質，國家的性質，國家的職能；哲學常識中的從實際出發，聯系和發展的觀點等。

（5）注意答題技巧與規范。做選擇題時要在審題的同步找出關鍵詞和題目材料的主旨，選出表述正確的選項比較、對照，找出正確并符合題意的答案。做材料題時要先看到底要考什么，然后從所問的角度切入，找到材料與所考知識的結合點，編寫答案。注意寫材料題的答案時，要全面具體、重點突出，恰當運用經濟常識、哲學常識、政治常識中的知識和術語，條理清楚的表述。

總之，學生在復習時要看練結合。可以把做真題的時間放在與高考文科綜合或者政治科同步的時間去做。這樣除了可以保持高考復習所需要的訓練量，還可以調節自己的生物鐘，保證高考時良好的精神狀態。看糾錯本的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當初出現問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。高考雖然迫在眉睫，但復習仍需貼近考綱、教材和自己的實際。只有扎實靈活，科學得法，沖刺就能事半功倍，取得理想的效果。

第四篇：生物高考復習方法與策略

生物高考復習方法與策略

當前大多數高中的生物教學仍然是從高二開始的，到高考只有不到兩年的學習時間。如

何在短時間內完成教學任務并使學生能在高考中取得優異的成績是擺在每一位生物教師面前的嚴峻問題。本人自生物恢復高考以來連續幾年擔任高三教學任務，其中兩年兼高二課程。在教學過程中對生物教學高考復習做了一定的探索。下面我就高中生物高考復習計劃與方法策略談一些粗淺的認識和看法，以便給各位同仁尤其是初次參與高三教學的同仁們提供一些參考。

一、高中生物高考復習計劃與方法策略制定的依據

1、《教學大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分

《教學大綱》和理科綜合《考試說明》（即考綱）是高中生物學教學和高考命題的依據，在高考生物學科總復習過程中，首先要明確“雙綱”與課本之間的關系，把握好復習內容

和方向。根據近年來對《教學大綱》和理科綜合《考試說明》的學習與分析，以及對各

省市生物學高考試題的研討，把握生物學高考命題思路--“遵綱不循本”，即知識點的考

查遵循“雙綱”的規定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具

體體現的層次水平。由此可知，《教學大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分是高中

生物高考復習計劃與方法策略制定最主要的依據。

2、近年來的生物學高考試卷（尤其是上一年試卷）

認真分析近年來的生物學高考試卷可知：生物學高考的測試目標，考試的內容、題型、題量和整體難度，考試熱點的重現率，命題的素材等。因此，認真分析近年的生物學高考試卷既有助于把握復習備考的方向，又有利于收集高考訓練的基本素材，揭示生物學高考命題的新

走勢，有助于我們發現教學和復習過程存在的薄弱環節，及時地調整復習計劃和方法策略。

3、各類正規渠道獲得的高考信息 要重視從各類正規渠道獲得準確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息或復習

資料，及時總結實踐經驗，參與同行間的交流與研討，從而提高高考復習的質量。

二、高中生物高考復習計劃安排

在高三生物學總復習中，一般整個復習過程劃分為：分章復習（第一輪復習）、專

題復習（第二輪復習）、模擬測試、查漏補缺等階段，各個階段的主要任務如下：

1分章復習（第一輪復習）階段

分章復習階段的時間安排在9月初至翌年1月，該階段的復習任務是理清單元知識點和夯實基礎。

2專題復習階段

專題復習階段的時間安排在2月到3月初，該階段的復習任務是加強學科內綜合，使知識系統化和形成命題網絡（即知識塊）。這個階段的復習實際上是在分章復習和夯實基礎的前提下引導學生從新的維度對知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握知識的程度。

3模擬測試階段

模擬測試階段的時間安排在3月中旬至5月中旬，這個階段的復習任務是引導學生綜合運用已掌握的知識來解決問題，對知識有個全面、完整、準確的掌握并反映在習題的解決上。通過這種適量的模擬測試過程，使學生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，并培養他們應考的良好心理素質。

4查漏補缺階段

查漏補缺階段的時間安排在5月下旬到高考前，主要任務是幫助學生查漏補缺和適應高考環境。

在實際教學過程中，由于進入高三后往往還要進行一段時間的選修內容教學，因此第一輪復習在時間上會推后和延遲，可適當對復習時間進行調整。

三、高中生物高考復習方法策略

策略總綱：

1、發揮《考綱》和高考試題的導向作用。考綱是高考命題的依據，也是備考復習的依據。高考試題是考綱精神和要求的反映，對高考試題的研究，有助于我們把握高考復習的方向和特點。也就是根據考綱的內容和變化、高考試題的內容來合理地確定高考復習的方法。

2、重視基礎知識的落實：依據考綱，回歸教材。

3、深刻理解核心概念、構建知識網絡。

4、突出能力訓練。

5、注重與現實生活聯系。

具體方法：

1、分章復習（第一輪復習）階段。第一階段按章節捋清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。在高二生物學教學的基礎上，按照高中《生物》課本的章節課題進行逐章逐節的系統復習。引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯系，構建單元知識網絡。此外，在此階段的復習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。這個階段的復習應以學生為主，教師可以為學生提供一份單元知識明細表，學生將主要精力放在對基本概念和原理的領會和應用上，以及本單元內相關知識之間的結點上。在分章復習階段要求學生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習時遇到問題和發現漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。本階段習題重點選擇基礎題突出中檔題避免綜合題。

2專題復習階段。本階段復習以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習。在最后沖刺階段留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習，以提高這方面的應試能力。通過各個專題的講解、測試和講評，使學生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，同時使學生構建起生物學基礎知識的命題網絡，從而為進一步培養學生綜合應用能力打下基礎。專題復習宜精不宜多，內容根據教學的重點和前二年高考試題有目的的選擇。本階段習題以綜合題為主。

3模擬測試階段

在這個階段安排適量的模擬測試。模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主干知識要點和練活學生思維為宜。試題內容可單科訓練也可理科綜合訓練，但試題覆蓋面要盡可能全。試題的來源以組題為主。學生要在規定時間內完成模擬測試題，但教師可以不進行全面審閱，由學生自查后提出質疑性問題，然后教師根據學生提出的問題進行講評。本階段復習要注意講練并重，精講精練。要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。

4查漏補缺階段

在這個階段，把時間主要交給學生自己，由他們自己根據各自的具體情況安排，但要遵循以下原則：必須回歸課本，各科復習時間和高考時間基本保持一致。另外在這個階段，我們在認真分析近年來高考試題的重點、特點、熱點的基礎上，結合大多數學生尚存在的薄弱

環節，自編兩套高考沖刺練習題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學生在規定時間內完成。通過查漏補缺學生不僅發現良己存在的不足，而且體驗和感受到摸擬環境對自己產生的“壓力”。在此基礎上，同學間通過交流彼此的感受取得經驗或教訓，從而為學生迎接“3＋理科綜合”高考做好充分的準備。

其實高中生物高考復習應從學生實際出發、從課本出發，從學校實際出發，充分研究新考綱、新高考，制定適合學生的復習計劃，采用適當有效的教學方法，選擇充實準確的教學內容，從而在有限的時間內達到良好的教學效果取得優異的高考成績。

第五篇：小學數學應用題解題策略歸納

小學數學應用題解題策略歸納

解答應用題一直是許多孩子做數學題的“心頭大患”，因為它既要綜合應用小學數學中的概念性質、法則、公式、數量關系和解題方法等最基本的知識，還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。這也是為什么孩子覺得難的原因。以下是總結的小孩子數學應用題解決方法。

方法一：數量關系分析法

數量關系是指應用題中已知數量和未知數量之間的關系，只有搞清數量關系，才能根據四則運算的意義恰當的選擇算法，把數學問題轉化為數學式子，通過計算進行解答。數量關系分析法分為三步：

（一）尋找題中的數量。

（二）明確各數量間的關系。

（三）解決各個產生的問題。下面以一道例題的教學從以下幾方面來談數量關系分析法的運用。

家長在家輔導孩子作業可以參考老師的引導方法教導孩子思考的角度和方法，養成孩子獨立思考、快速解答的好習慣：

例題：“學校舉行運動會，三年級有35人參加比賽，四年級參加的人數是三年級3倍，五年級參加的人數比三、四年級參加的總人數多12人，五年級參加比賽的有多少人？”

解題思路：

師：題中有幾個數量呢？ 生：三個。

師：哪兩個數量之間有直接關系呢？

生：三年級有35人參加比賽，四年級參加的人數是三年級3倍。師：這兩個數量間的關系讓我們頭腦中產生一個什么問題呢？ 生：四年級有多少人參加比賽？ 師：怎樣列式解答這個問題呢？ 生：用乘法35 ×3=105（人）。師：現在又多了一個數量：四年級有105人參加比賽，那么哪兩個數量間又存在關系呢？根據他們的關系可以產生一個怎樣的問題？ 生：三年級有35人參加比賽，四年級有105人參加比賽。問題是：三四年級參加比賽一共有多少人？ 師：所以第二步算式怎樣列呢？ 生：105+35=140（人）。

師：根據現在已經產生的數量，又有哪兩個數量間的關系存在呢？

生：

三、四年級參加比賽一共有多140人，五年級參加的人數比三、四年級參加的總人數多12人。

師：這兩個數量間的關系能幫助我們解決什么問題呢？ 生：五年級參加比賽的有多少人？

師：那么解決最后問題的算式怎樣列出呢？ 生：140+12=152（人）

方法二：問題中心散射倒推法

所謂的“問題中心散射法”就是根據分析法這一思路模式，讓孩子從最后的問題出發，不斷地逆向推理，層層解決。

即從問題所要求的量開始探究，先要想一下，要知道所求的量，就必須知道的條件是什么，要使這些條件成立，又必須具備另外哪些條件，這樣推究下去，直到所需要的條件都是題目中所給的已知條件時，問題就解決了。還是以上面這一道應用題為例來談談吧。

解題思路：

師：這道題的問題是“五年級參加比賽的有多少人？”要想解決這個問題，在題里面尋找那一句關鍵的信息提示呢？

生：五年級參加的人數比三、四年級參加的總人數多12人。

師：看來，現在要解決三、四年級參加比賽的總人數才是更關鍵的。那么這個問題能一下子解決嗎？ 生：不能，因為三年級參加比賽的人數知道了，可四年級參加比賽的人數不知道。師：那么四年級參加比賽的人數又怎么求呢？根據題中的什么數學信息呢？ 生：三年級有35人參加比賽，四年級參加的人數是三年級3倍。列式是35 ×3=105（人）。

師：根據我們剛才的分析，接下來第二步求什么/怎樣列式？ 生：

三、四年級參加比賽的總人數是多少？105+35=140（人）。師：接下來呢？

生：五年級參加的人數是多少？140+12=152（人）

方法三：線段圖示助解分析法

運用圖示法解析應用題，是培養孩子思維能力的有效方法之一。圖示法不僅可以形象地、直觀地反映應用題的數量關系，啟發孩子的解題思路，幫助孩子找到解題的途徑，而且通過畫圖的訓練，可以調動孩子思維的積極性，提高孩子分析問題和解決問題的能力。

在解答應用題時，可以先把應用題中的已知條件和所求的問題用圖表示出來，然后通過圖去尋找解答應用題的方法。

除此之外還可以采用許多方法。如列表法、比較法、方程法等，注重教給孩子學習的方法，使孩子能逐步獨立地分析和解決問題。我們幫助孩子形成正確的思維規律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實提高解答應用題的能力。

如下四種具體應用題題型詳解 1.一般應用題

一般應用題沒有固定的結構，也沒有解題規律可循，完全要依賴分析題目的數量關系找出解題的線索。

要點：從條件入手？從問題入手？

從條件入手分析時，要隨時注意題目的問題 從問題入手分析時，要隨時注意題目的已知條件。

例題：某五金廠一車間要生產1100個零件，已經生產了5天，平均每天生產130個。剩下的如果平均每天生產150個，還需幾天完成？ 思路分析：

已知“已經生產了5天，平均每天生產130個”，就可以求出已經生產的個數。已知“要生產1100個機器零件”和已經生產的個數，已知“剩下的平均每天生產150個”，就可以求出還需幾天完成。

2.典型應用題

用兩步或兩步以上運算解答的應用題中，有的題目由于具有特殊的結構，因而可以用特定的步驟和方法來解答，這樣的應用題通常稱為典型應用題。

（1）求平均數應用題

解答求平均數問題的規律是：總數量÷對應總份數=平均數

注：在這類應用題中，我們要抓住的是對應關系，可根據總數量來劃分成不同的子數量，再一一地根據子數量找出各自的份數，最終得出對應關系。

例題：一臺碾米機，上午4小時碾米1360千克，下午3小時碾米1096千克，這天平均每小時碾米約多少千克？

思路分析：

要求這天平均每小時碾米約多少千克，需解決以下三個問題： ①這一天總共碾了多少米？（一天包括上午、下午）。

②這一天總共工作了多少小時？（上午的4小時，下午的3小時）。③這一天的總數量是多少？這一天的總份數是多少？（從而找出了對應關系，問題也就得到了解決。）（2）歸一問題

歸一問題的題目結構是：

題目的前部分是已知條件，是一組相關聯的量；

題目的后半部分是問題，也是一組相關聯的量，其中有一個量是未知的。

解題規律：先求出單一的量，然后再根據問題，或求單一量的幾倍是多少，或求有幾個單一量。例題：6臺拖拉機4小時耕地300畝，照這樣計數，8臺拖拉機7小時可耕地多少畝？

思路分析：

先求出單一量，即1臺拖拉機1小時耕地的畝數，再求8臺拖拉機7小時耕地的畝數。

3.相遇問題

指兩運動物體從兩地以不同的速度作相向運動。

相遇問題的基本關系是：

①相遇時間=相隔距離（兩個物體運動時）÷速度和

例題：兩地相距500米，小紅和小明同時從兩地相向而行，小紅每分鐘行60米，小明每分鐘行65米，幾分鐘相遇？

②相隔距離（兩物體運動時）=速度之和×相遇時間

例題：一列客車和一列貨車分別從甲乙兩地同時相對開出，10小時后在途中相遇。已知貨車平均每小時行45千米，客車每小時的速度比貨車快20﹪，求甲乙相距多少千米？

③甲速=相隔距離（兩個物體運動時）÷相遇時間－乙速

例題：一列貨車和一列客車同時從相距648千米的兩地相對開出，4.5小時相遇。客車每小時行80千米，貨車每小時行多少千米？

相遇問題可以有不少變化。

如兩個物體從兩地相向而行，但不同時出發； 或者其中一個物體中途停頓了一下；

或兩個運動的物體相遇后又各自繼續走了一段距離等，都要結合具體情況進行分析。

另：相遇問題可以引申為工程問題：即工效和×合做時間=工作總量

4.工程問題

工程問題是研究工作效率、工作時間和工作總量的問題。

題目特點：

工作總量沒有給出實際數量，把它看做“1”，工作效率用來表示，所求問題大多是合作時間。

例題：一件工程，甲工程隊修建需要8天，乙工程隊修建需要12天，兩隊合修4天后，剩下的任務，有乙工程隊單獨修，還需幾天？

思路分析：

把一件工程的工作量看作“1”，則甲的工作效率是1/8，乙的工作效率是1/12。已知兩隊合修了4天，就可求出合修的工作量，進而也就能求出剩下的工作量。用剩下的工作量除以乙的工作效率，就是還需要幾天完成。