第一篇：溫州大學學刊

網絡與教師教育科研能力提高

吳成業、吳理娒

（永嘉縣烏牛鎮橫嶼小學，永嘉縣西溪鄉甌渠中學）

摘要：

網絡技術的發展，使得教師教育科研能力有了新的發展渠道。網絡在教師教育科研能力提高中有著重要作用，能有效地推進教育。本文初步研究了網絡環境下教師教育科研能力提高的方法與途徑。

關鍵詞：

網絡

教師

教育科研能力

提高

網絡與教師教育科研能力提高是教育技術發展的需要、教師專業發展的需要、學校建設發展的需要，網絡與教師教育科研能力提高研究切合時弊，能有效地整合網絡資源，提高教師教育科研能力。基于網絡的教師教育科研，其研究基礎扎實、資源共享、興趣常在，既是教師知識素養增長的過程，也是教育科研能力提升的過程。

一、關注網絡資源，提高教育發現能力

教師教育科研能力提升是一個持續發展、不斷提升的動態性發展過程。在網絡時代下，教師要適應學生的信息素養極其豐富的現狀，適應許多學校在教學中采取的信息技術與課程整合的現代教學方式。信息技術引入到教學中，增加了教師教育教學的藝術性、創新性、時代性、整合性，使得教師的專業知識、專業技能和專業情意體現出信息化、多元化、專業化等特征。因此，站在教育信息化這一背景下，教師要學會關注網絡資源，提高自己的教育發現能力。

1.掌握信息技術雙基，形成教育發現技能

信息技術是一項具有實踐性、應用性的知識領域，信息技術基本知識和基本技能是信息技術的“雙基”。如果教師僅僅滿足于信息技術基本知識的學習，而不是將知識運用于平時教育教學中，那么信息技術知識只是紙上談兵。首先，在信息化環境中，教師要學會信息技術基本技能，敢于、善于將各種各樣現代教育媒體組合到一起，并與傳統媒體有機結合，形成新的教育教學模式，從而充分發揮不同媒體的特長，以達到優化教學、提高質量的目的。其次，教師還要學會運用信息技術與同事或學生進行交流、協作、合作，使得日常教學科研工作在網絡環境下依然能夠順利開展。[1]

在網絡環境下，信息量可以說是幾何數級的，如何能在浩如煙海的信息資源中發現、挖掘出有價值性、有用處的信息，并將這些信息能夠有效地整合、融入課程教學中，這將對網絡環境下教師的信息素養提出了要求，即教師要有信息的敏感性和信息的選擇性，教師要保持信息的敏感度，有較好的選擇信息能力和較強的信息價值判斷能力。

2.擁有數字藝術基礎，增強教育發現素養 信息技術在教學中的應用越來越廣泛，正呈現出深、廣、新等特征。在諸多信息技術中，計算機圖像、DV、影像廣告、數碼攝影、數字音樂、FLASH動畫等早已人所共知，信息的展現、表達、反饋不再局限在傳統的語言文字上面，更多的是采用多媒體形式。在網絡環境下，教師的藝術修養和藝術表現能力必須進一步深化，與信息技術有機結合起來；信息技術對教師提出了新的要求，提倡教師擁有一定的數字藝術基礎和鑒賞能力。教師只有擁有數字藝術基礎，增強自身教育發現素養，才能適應信息化教學環境，才能教會學生適應新的認知方式、學習方式。[2]

3.應用信息化教學模式，提高教育發現能力

新的技術在教育中的影響越來越大，與教育技術直接相關的教學論、學習論、傳播理論等等，對于教師的教育教學、教育科研有著很大的指導意義。隨著信息技術越來越深的介入，教學手段和教學方式發生著翻天覆地的變化，教學觀念和教學模式也在發生著極大的變化，信息化教學模式已經呼之欲出！

信息化學習環境強調以學生為中心，強調主動的意義建構和對話；在教學設計中要強調教學目標、資源、策略和學習效果的評價，從而實現教學過程的最優化?；谡n堂的講授式教學、基于問題的探究式教學、基于資源的自主性學習、基于案例的教學模式、WebQuest網絡探究學習、基于網絡的協作學習、研究性學習等信息化教學模式等，都需要教師切實把握其特點，在實踐活動中靈活應用，讓學生真正理解學習的意義，從而建構師生主動參與、自主實踐的信息化教學模式。[3]

二、利用網絡資源，發現教育科研問題 教師接觸教育信息的時空是有限的，而空間的物理因素的制約，更使得教師身處一隅而無法直面各地教育現象、現狀。教師作為個體，是無法一一復制、體驗各地各校教育現象，也無法一一去遠地取經。網絡，給教師發現教育教學問題提供了一個近乎無限的時空。通過網絡，教師可以隨時隨地地上網了解各地的教育事件、教育現象、教育問題，這樣給教師提供了一個源源不斷的學習空間，也給教師教育科研能力提高提供了一個學習的平臺、進修的站臺、發展的舞臺。

網絡資源極其豐富，可謂包羅萬象。網絡資源化，與學習型社會建設是一脈相承的，與教師專業化發展是一致的。網絡上的教育教學問題，呈現出極強的地域性、民族性、個體性，這些鮮活的教育教學現象，對當事人、還是旁觀者都是一種非常珍貴的教育第一手資料，其中蘊含著豐富的教育教學原理、道理。教師通過網絡，可以近距離地感受其它地區教師教育教學的成敗得失、酸甜苦辣、喜怒哀樂，給教師的專業發展、教育科研能力提高提供了一個生動活潑的模板。例如，我們可以利用網絡資源確定教育科研課題。

三、撰寫教育博客，促進教育問題研究

教育博客，在教師教育科研中起著重要的作用。簡言之, 教育博客就是以網絡為載體，簡易迅速便捷地發布自己的心得，及時有效地與他人進行交流，集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。博客方便教師跨越時空進行交流，博客更是一個展示自我的平臺。教師關于教育、教學的理念可以通過博客進行快捷的展示。在網絡環境下教師建立個人教育博客，不是嘩眾取寵的舉動，而是扎扎實實的教育科研行為。教師通過教育博客，可以與全國各地的教師實現“點對點”、“點對面”的教育交流。現在，不但一線教師積極開博，許多教研員、教育行政部門的領導、教育專家等也紛紛投身開博大潮中。

1.教育博客給教師帶來了無限的教育科研發展空間

以往教師在開展教育科研時，往往是在學校內、縣市內進行教育科研工作，缺乏與外地教師有效地、多向的交流。有了教育博客，無形中改變了教師的教育科研觀念。教師可以通過網絡建立平臺，實現資源的共享，在博客中建立自己的課題研究檔案、教學設計、教學論文，與眾多志同道合之人切磋教育科研技能，獲得反饋信息。從而實現在不斷的反思中促進教師教育科研能力的發展。讓教育博客介入教師教育科研工作，是新時期信息技術賦予教育科研工作以新的內涵，大大擴展了教育科研工作的時空和內涵，是今后教育科研工作值得探索的途徑之一?；诮逃┛偷慕逃蒲泄ぷ鳎貙⒔o教師教育科研能力提高提供無窮無盡的發展空間。

2.教育博客給教師帶來了前所未有的教育科研機遇和挑戰

21世紀是一個知識的時代，也是信息化社會。網絡迅猛發展，已經成為一種趨勢和時尚；信息技術的飛速發展，對教師專業發展提出了新的要求，教師應成為研究型、思想型、學者型教師，也成為善于運用信息技術的高雅型教師。教育博客對教師教育科研能力提高提供了前所未有的機遇和挑戰。教育博客為教師的教育科研提供了一個展示、交流的平臺，我們可以在其中發布、探討許多鮮活的科研實例、素材，從而不斷生成教育科研創新思想。讓教育博客和教育科研聯姻，能大大拓展教育科研的時空，讓更多的人參與到教育科研中來，提高了教育科研的效率、效益、效應，這樣給教育科研帶來了前所未有的機遇；同時，教育博客和教育科研聯姻，使得更多的人能審視、檢點教育科研工作，使得教育科研的成敗得失一覽無余般展示在網絡上，給教育科研工作帶來了挑戰。

3.教育博客給教師帶來了成熟的教育科研經驗

新課程改革的任何一項工作都不是教師個人力量能完成的了的，尤其是教師教育科研工作，它尤其需要教師之間加強信息交流。我們應該通過博客開展多方面的教育科研合作、交流活動。在博客中，不管你的年齡、經驗、背景等，只要有共同的話題，博客之間就可以進行交流。通過博客，讓自己學到很多的教育科研知識，讓別人學到更多的教育科研知識，博客之間實現了深度交流和溝通；它可以幫助我們在更大范圍、更多層面上開展校本教研和課題研究。

4.教育博客帶來了教育科研資源共享

教育博客改變傳統的教育科研資源，促進教育科研資源共享。教師可以上傳自己教育科研方案、研究過程心得體會、課題研究反思等，從而促進了教育科研資源的共享。通過博客，使得有經驗的教師的教育科研之隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。通過交流發現自己的不足，以及制定彌補的措施手段。因為有大家的支持與幫助，教師在教育科研方面會走很少的彎路。教育科研資源的共享，給教師教育科研工作帶來了莫大的幫助。

四、制作專題網站，提高教師科研水平

網絡技術為我們建立教學資源庫、教育網站提供了便利。教師是教學資源庫、教育網站的建設者，各種各樣的圖片、文字、動畫、課件等現成的素材和已開發好的資源、課件、試題、案例、論文、文獻，都可以作為學校教育網站、教師個人網站的素材。學校教育網站、教師個人網站是先進教育理念激迸的場所，一些時尚教育理念、教學措施在網站上公布，有利于教師教育科研能力發展。

1.教育網站的制作有利于提高教師的教育科研發現問題能力 教育科研工作需要教師有敏銳的問題意識、科研意識，知道哪些科研問題是我們所需要的、是教育所需要的、是科研所需要的。因此，通過教育網站制作，使得教師提高材料的甄別、取舍等能力，無形中提高教師的審視教育現象、發現科研問題的能力。

2.教育網站的維護有利于促進教師教育科研研究與學習

教育網站需要維護，不斷地更新網站內容，實現信息及時、有效地交流。顯然，上傳內容的過程，是教師教育科研學習的過程。在這個過程中，教師懂得哪些材料才是教育教學科研所需要的，哪些材料是具有科研價值的。這樣，教師就要在茫如大海的知識海洋中學會知識的取舍、甄別、加工、上傳，而這一過程無疑大大促進了教師教育科研知識的學習和進行教育科研的研究基礎。

五、參與論壇交流，實現科研思想碰撞

隨著信息技術的發展，教育論壇在教育科研中地位越來越重要。論壇又名BBS，它提供一塊公共電子白板，每個用戶都可以在上面書寫，可發布信息或提出看法。因為它的強交互性，對教育產生了深遠的影響。論壇大大拓展了教育的時空，使得教師的交流、溝通更加便捷、有效。

教師可以通過教育論壇發布信息，與專家、學者探討有關教育教學、教育科研的問題。許多教育部門、學校、個人的教育網站紛紛開設論壇方便教師進行交流、合作。國內各大教育網站的論壇如K12 教育論壇、教育在線論壇、小學教育論壇等知名教育論壇在教師中有深遠的影響力，成為教師交流、學習的好地方，對教師教育科研能力提高發揮著重要作用。[4]

1.教育論壇，是組織教育科研工作的極佳途徑 教育科研工作，是一個系統工程，有時需要大家的共同參與。教育論壇，給教育科研工作提供了一個極好組織、管理、指導的途徑。組織者可以在論壇上發帖，征求教育科研合作者，可以將參與者條件、義務、責任等等講清楚，使得合作者做到心中有數。教師可以通過論壇尋找到合適的教育科研伙伴，從而為教育科研工作提供源源不斷的人力資源的支持。教育論壇在教育科研方面的作用主要體現為，能否激發相關專業領域教師群體的興趣，能否吸引對該專業領域感興趣的教師的參與，能否引起不同專業領域研究者的關注。

2.教育論壇，是記載教育科研過程的極佳模板

教育論壇通過對網絡媒體的選擇，實現教育學術信息的有效交流。它將教育教學的異同思想融匯一堂，促進教育思想交融與撞擊、認同與探究、整合與創新以及迸發新思想；不同教育學科領域的理論與實踐研究者圍繞相關主題各抒己見，促進學術創新，也有利于不同地域、不同領域的教師相互交流、共同發展。教育論壇給了教師一個記載教育科研過程的極佳模板。教育論壇既是教育信息交流之處，也是科研過程記載之處，使得教育科研成為一個連續、持續的教師專業發展之歷程！

3.教育論壇，是獲得專家指導教育科研的絕佳模式

教育論壇根據主題內容、時間和空間的異同將產生異同的文化特征，教育論壇傳播意義和教育意義的實現是稟賦文化意義的基本條件。教育論壇上各個流派教育思想的激迸，是教育文化價值的終極體現。教育論壇是教師展示個人教育理念的“平臺”，也是教師專業發展的重要途徑。

教育論壇，是教師發布個人觀點的極佳場合。我們可以在論壇上輕易瀏覽到專家對教育、教學的感受、反思與問題；感受專家主動參與與對同行出現問題的積極幫助；看到同行們在論壇上展開的激烈討論、智慧火花的碰撞；也可以欣喜地看到在論壇的互動交流中教師們迅速的成長。

六、利用騰訊群組，加強教育科研交流

QQ群、群組的建立，不僅給教師一個聊天的機會，事實上，從另一個角度來看，給了教師一個參加教科研極好的平臺。在教科研中，有時需要發揮科研團隊的作用。而電話由于過于昂貴的通訊費用，顯然無法擔當平常、長時間的聯系方式，而騰訊QQ則切實地解決了這個問題，成為教科研教師之間聯系的黃金渠道。

1.通過QQ群組，了解教育信息

現在，一些雜志社、教育機構都會建立QQ群，加強組員之間的聯系。功能強大的QQ群，給教師了解其它地方教育動態提供了良好的平臺。QQ群組上一般有群最新動態，有助于教師得到教育科研第一信息。

2.通過QQ群組，實現科研協作

有時，教育著作的編寫，需要發揮團隊力量。在異地電話通話費昂貴的現實下，通過QQ群組的交流無疑實時有實惠。從教育著作策劃、分工、交流、統稿、修改，都可以在網絡上實現。

3.通過QQ群組，可以在線投稿

一些知名雜志有在線群組，一些編輯往往在QQ群里。通過QQ與編輯在線投稿，無疑增加投稿的實效性、投錄率。這樣，遠比其它方式投稿優越多了。

總之，教師教育科研能力提高是一個動態性、發展性、長期性的發展過程。網絡技術下教師教育科研能力提高體現了時代性、專業性、創新行等特征，拓展了教師開展教育科研的時空，促進了教師教育科研能力提高。網絡技術的發展，給教師教育科研帶來了翻天覆地的變化，我們要積極利用網絡技術的優勢，避免網絡技術的缺點，將之與教師教育科研有機、有效、有節地整合起來，走出一條有信息化社會特色的教師教育科研之路！

注釋：

[1] 馬秀峰、李曉飛，《網絡環境下教師專業發展模式探索研究》，《專業建設與培訓》，2006年6期，P69。

[2] [3] 馬秀峰、李曉飛，《網絡環境下教師專業發展模式探索研究》，《專業建設與培訓》，2006年6期，P70。[4] 傅焰金，《基于網絡環境下的教師專業發展研究》，《文化與教育技術》，2009年12期，P220。

參考文獻：

1.馬秀峰、李曉飛，《網絡環境下教師專業發展模式探索研究》，《專業建設與培訓》，2006年6期，P69—72。2.傅焰金，《基于網絡環境下的教師專業發展研究》，《文化與教育技術》，2009年12期，P220。

3.金建訓、吳成業，《教育博客與農村教師的成長》，《小學教學參考》，2009年12期，P9。

第二篇：工作總結 - 溫州大學

余如英同志，國家二級心理咨詢師。2009年碩士畢業進入溫州大學，在學生處心理健康教育中心擔任專職工作人員至今，主要負責心理健康教育心理咨詢、宣傳、新生普查、心理委員聯合會、心理協會指導、網站建設等工作，期間認真做好各項工作，與161名輕生念頭學生進行面談；帶領8場22次學生的團體輔導，其中包括17場問題學生的團體輔導，共輔導學生300余名；咨詢學生56人次，累積課余服務時間逾7300分鐘。她在工作崗位上默默堅守，雖沒有轟轟烈烈，但卻踏踏實實努力將陽光帶入到每位學生的心靈深處，用心實踐學生的幸福心靈事業。

“工作無小事”---情注工作，用心平鋪學生幸福之路

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，滲透性是心理健康教育工作的顯著特點，因此心理健康教育工作力求事事細心，在無聲中用心平鋪學生幸福之路。

任職以來，她認真完成各項心理常規工作。對2009、2010、2012級新生開展新生普查，建立心理檔案，包括普查初資料的錄入、機房的安排，普查中疑難問題的及時處理以及普查后面談的統籌安排、普查數據的分析。每個學期初的危機預警對象庫更新，關注特殊學生的心理動態。認真完成心理咨詢情況月報，每個月向學院反饋該院來訪學生的基本信息，及時和學院進行信息溝通。完成每個月的心理咨詢費發放以及心理咨詢檔案的整理。參加心語報的編輯審核工作，計劃、籌備溫州大學第六屆、第七屆“525”心理健康教育活動節、心理健康教育活動月活動。組織心理委員、寢室長進行培訓，每期近600人7場培訓，她認真組織，保障培訓的順利進行；認真做好校外專家入校為校咨詢師、教師的開展心理培訓的準備工作。精心完成《心靈有約》心理廣播節目的策劃、錄制。

工作繁瑣而細致，她說“工作無小事，事事需精細”，憑著對這份工作深深的熱愛，她認真完成各項工作，始終以飽滿熱情，在愉悅中力求將每項工作深入到每位學生的心底，使他們感受到絲絲溫暖。

“可是這條小魚在乎”--愛心滿園，微笑開啟學生幸福之門

有人在海邊散步，看到一個小男孩正在沙灘上忙碌著什么。走近一看，原來，那個小男孩正在沙灘上的水洼里捉小魚，然后再把捉住的小魚奮力扔回大海。一

眼望不到頭的沙灘上有成千上萬個水洼，里面游動著成萬上萬條漲潮時沖進水洼的小魚，如不及時拯救，這些小魚就會干死在沙灘上。但是對于大海來說，它還會在乎這些小魚嗎？于是他對小男孩說：“別忙乎了！大海是不會在乎這些小魚的！”小男孩聽了以后，照舊奮力把小魚一條一條地扔進大海，邊扔邊說：“可是，這條小魚在乎！還有這一條、這一條、這一條……”這是她最喜歡的一個故事，也經常用這個故事提醒自己有時候一個微小的舉動也許正是學生所需。

而心理咨詢工作正是需要這份耐心和愛心的工作，有時候學生的一個電話，也許正是生命中最困頓的時刻。2011年1月，某學院大二學生小紫走進了她的咨詢室，原來是寢室矛盾，小紫和寢室其他同學的關系正在處于僵化狀態，甚至覺得對方會對之使用暴力。小紫傾訴著自己與寢室矛盾演化的過程后，她哭著說：“老師，我真的不敢回寢室，但我不知道自己還能去哪里？老師，你說我該怎么辦？”她認真傾聽，并與小紫共同探討問題，堅持了8次的咨詢，小紫現在生活狀態積極，并且找到了自己的人生目標?！靶∮嗬蠋?，下個月我在市里有個合唱演出，你有時間來看嗎？”小紫一臉燦爛地邀請。在咨詢中，正是她的用心，成了學生的知心朋友。

還有一些咨詢是在課余時間突然來臨。某個周末，她的手機收到一條短信：“你好，請問你是余老師嗎？我是小杰（化名），你還記的我嗎？我好不容易從同學那里拿到了你的電話。我就是上次退學的學生，這個學期復學了，但心情還是會莫名低落，你有空嗎？我想找你聊聊。”當她問及近況時，學生發來：“不是很好，心情還是會很低落，我現在一個人正在教學樓7樓，我想一個人呆著?！笨吹竭@條短信，馬上變得警覺，立馬給小杰打電話，在電話里聊了2個小時，最終得來學生對未來的信心。還有個晚上，手機在寂靜的夜里想起，當時已經將近11點，原來是某大三男生正處于失戀的痛苦中，他在電話里痛苦地說道：“余老師，我和女朋友分手已經十來天了，這十幾天我過得痛苦萬分，我不知道自己哪里做錯了，她居然背叛了我，我現在非常恨她，非常恨她，我真的十分痛苦......”她認真傾聽，耐心陪伴，最后學生說道：“余老師，和你聊了之后現在心情舒服多了，謝謝你老師?！辈⑶翌A約了次日的咨詢時間。是的，學生的一個求助，都是對生命成長的渴望，作為一名咨詢師，她始終微笑相迎，認真傾聽，以一顆陽光、真誠、積極、溫和的心態，成為學生心靈成長的陪伴者。

還有一次，某學院學生心理問題急性發作，當接到電話，正在吃晚飯的她立馬趕到該學院，與該學生進行面談診斷，當時這位學生亂砸東西，已經出現幻聽，最后診斷為疑似精神分裂癥狀。她及時將情況向姜處、張老師匯報，在領導的指導下進行應急處理，從家長的溝通、醫院的聯系，到最后學生送至醫院，一直和該院輔導員忙至深夜，對工作的負責，她認真服務于第一線。

此外，她還開展輕生念頭學生面談、抑郁狀態學生團體輔導工作。輕生年頭學生即想要自殺的學生，對這部分學生，她和張海音老師一個一個面談，進行自殺程度評估，對確實嚴重學生進行團體輔導。每一次的面談和輔導，每一次的面談和輔導，都肩負對學生的生命教育，雖然這份工作艱難而且壓力重，但基于對這份工作的熱愛，基于對學生的真愛，她始終以飽滿的熱情，微笑著工作著，她認為，每一個生命都是盛開的花朵，只要我們發自內心的愛我們身邊的人，你就會吸引同樣的愛來到你的生命里服務于你。當生命的花園綻放，蝴蝶自然就會飛舞。是的，所有的小魚都在乎。

“我還需要更加努力”---勤于思考，科學引領學生幸福方向

在工作之余，她善于思考，專心研究。公開發表3篇科研論文，論文獲得溫州大學第十屆、第十一屆思政論文二等獎。參與普通高等教育 “十一五” 國家規劃教材《學校心理咨詢》一書的編撰與修訂工作；完成《學校心理咨詢簡明教程》的編寫工作，為副主編；參與《小學生心理診斷》的修訂。參與多個科研項目，并立項一個校級課題。此外，她積極參加學術交流，參加第三屆國際宗教心理學研討會，并在會議上做論文報告，進行學術交流。

有一種行為叫付出，有一種信念叫執著；有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。懂得付出才能學會投入，懂得執著才能默默堅守；學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福。她正是在幸福中工作，在工作中享受，用微笑感染學生，用真愛陪伴學生，在這個平凡的崗位，默默、扎實、幸福地服務著,實踐學生的幸福心靈事業......

第三篇：中國教育學刊

中 國 教 育 學 刊

中國教育實踐與研究論壇(2011)征稿啟事

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020）》的最新精神，為進一步提高我國教育管理工作者和廣大教師教育教學的實踐和理論水平，中國教育學會《中國教育學刊》聯合相關單位共同舉辦“中國教育實踐與研究論壇”。論壇秉承“公開、公平、公正”的原則，旨在為廣大教育工作者提供交流教育教學經驗和發表教育教學研究成果的平臺。本論壇在原來成功舉辦十屆的基礎上，繼續面向教育系統工作者特別是廣大教師征稿。具體事項如下：

一、征 稿 對 象

各級教育行政科研部門、學校教育管理工作者、教育教學研究人員、廣大教師。

二、征 稿 內 容

征稿分為以下五個部分：一是教育思想與教育理論；二是教育行政管理與教育教學管理；三是素質教育和創新教育；四是教材教法研究與教育教學經驗總結；五是教育現代化和信息化。以上范圍僅供參考，來稿可自行確定選題和內容。

三、征 稿 說 明

1． 征稿時間：從2011年2月10日起 到2011年9月20日止。

2． 稿件要求：稿件限5000字以內，可以是公開發表過的，也可以是新撰寫的；稿件一律打?。ňW上投稿除外），自留底稿；稿件末尾注明作者詳細通訊地址、聯系電話、郵編、工作單位等。

四、評 獎 與 發 表

1、活動將評出一、二、三等獎和優秀獎，頒發獲獎證書。

2、獲獎稿件征得作者同意后入選《 現代 教育 理論 與 實踐 指導 全書 》。該書作為國家級出版物，是各類教育部門和廣大教育工作者的重要參考文獻，也是單位學術科研成果和個人晉級晉職的重要依據。獲獎作品也將被推薦發表在教育權威雜志《中國教育學刊》（標準刊號ISSN 1002-4808,CN 11-2606/G4）上。

五、組 稿 編 委本活動歡迎各級教育行政部門、教研機構負責人和學校管理工作者擔任組稿編委，優秀者將獲得組織獎。

（本論壇具體情況可參見中國教育學會《中國教育學刊》網站和本論壇網站）

來稿請寄：北京100085信箱45分箱組委會收郵編：100085 聯 系 人：王老師萬老師

電話：（010）8275***3（組委會）

（010）64845199（學刊社）

投稿郵箱：jiaoyuxuekan0123@sina.com編輯部

中國教育學會《中國教育學刊》中國教育實踐與研究論壇 雜志社組委會

第四篇：溫州大學商學院2012

第一期

青年創業成就未來

——2012諾基亞青年就業創業大講堂

2012年10月31日13點40分，“2012諾基亞青年就業創業大講堂溫州大學站”在北校信息樓報告廳舉行。清華大學學生創業導師、北京青年商會副會長、北京科鼎隆科技發展有限公司總經理劉俊林博士擔任演講嘉賓。商學院第五期創業預科班成員參加了本次講座

第二期

創業預科班的講座之彥紅春的創業觀

創業班本期的演講嘉賓：彥紅春，在溫州發展的他，從一個全新的視角帶給我們關于創業的新的見解。

第三期

汲天下智 鑄創業力

2012年12月5日18點20分，北校信息樓報告廳舉行了2012年全球創業周中國站“創業講堂”校園巡講活動，本次活動邀請了著名企業家朱武超為大家做演講。

第五篇：體育學刊投稿格式

□□□□□□英文文題（二號）□□□□□□

□□作者英文名字（eg.WANG Xiao-Bin）（小四）□□

□□作者單位□□（小五斜體）□□

Abstract:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（五號）key words:□□□□□□□□□□□□□□□□□（五號）

□□□□□□中文題目（二號）□□□□□□?

□□作者姓名（小四）□□

□□作者單位（小五）□□

摘 要:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（五號，宋體）關鍵詞:□□□□□□□□□□□□□□□（五號，宋體）中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（正文，五號，英文字體為Times New Roman格式）

X□□一級標題□□（四號）

X.X□□二級標題□□（五號，粗體）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□（五號）

X.X.X□□三級標題□□（五號）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（五號）（圖表請插入文中相應位置）Table 1 □□□□□□（五號，粗體）

表格為三線格，無豎線，Fig.X□□□□□□（五號，粗體）

1: □□□;2: □□□;3: □□□;4: □□□．（五號）

References：

（請見以下范例，小五號）

[1]William G O, Kevin D V, Qing W.Restless legs syndrome in monozygotic twins: clinical correlates.Neurology, 2000, 55(9):1404～1406.[2]WU Xiao-Lei, HE Chao-Ying, WANG Yong-Jun, ZHANG Zhi-Yong, DONGFANG Yang, ZHANG Jin-Song, CHEN Shou-Yi, GAI Jun-Yi.Construction and analysis of a genetic linkage map of soybean.Acta Genetica Sinica, 2001, 28(11):1051～1061.吳曉雷，賀超英，王永軍, 張志永，東方 陽，張勁松，陳受宜，蓋鈞鎰.大豆遺傳圖譜的構建和分析.遺傳學報，2001，28（11）：1051～1061.?收稿日期：0000－00－00； 修回日期：0000－00－00

基金項目：中文名稱（編號：XXXXX）[英文對照]

作者簡介：第一作者

①通訊作者。